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思如滔创意无限，策未来项目精彩。
广告标语设计
1.传媒新贵，翰林超凡。
2.一起快乐，共同创造。
3.有翰林就是超凡。
4.互信促发展，合作求多赢。
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6.经韬文化，呈现不一样的精彩!
7.*韬略思想之精华。
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16.非一般的文化，滔策文控。
17.明朗人生，勇于优秀。
18.滔策文控，有你就有我。
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26.精诚一聚，和合双赢。
27.和合一年，精诚双赢。
28.诚前启后，既往开来。
29.合作以信任，共赢以同仁。
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关于设计的广告宣传语
1、设计智造传奇，梦想引领未来。
2、精彩生活，设计点亮。
3、设计，为国先行。
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6、设计一起来，生活更精彩。
7、创意随心，精彩随行。
8、走进设计*，*设计红火。
9、用设计创新生活。
10、设计，让梦想更精彩。
11、*设计，创意点亮梦想。
12、设计，灵动生活。
13、设计改变生活，设计成就未来。
14、美美*梦，拳拳设计心。
15、新设计，新生活。
16、设计新时代，有你更精彩。
17、设计有型，创意无限。
18、专注设计，专心生活。
我国广告设计与欧美广告设计的对比
有一种夸张的说法：“在欧美你随便扔出一件物品都会砸到一个与广告有关的东西。”这一说法充分表现了欧美国家广告之多，有差距才有对比，让我们来看看我国广告设计与欧美广告设计的对比吧。以下是小编为大家收集的我国广告设计与欧美广告设计的对比，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、我国设计师的纯艺术设计水准不低于欧美，然而实用型商业广告设计水*不高。
说起纯艺术设计，我国一些优秀中青年设计师的设计水*应该说不比欧美设计师差，他们从未放松过对国内外设计时尚的追求和研究，我国南方一些设计界名家、新人的作品也曾有在国际上参展和获奖的记录。第十八届布鲁诺国际*面设计双年展和第十六届华沙国际海报双年展上我国设计师毕学锋、陈放、陈少华、韩家英、王粤飞等均有作品入选;哈尔滨的设计师沈海河和大连的韩玉春也曾几次获得世界包装设计大会“世界之星”大奖。这些获奖作品，我觉得与国外设计新潮，特别是一些自选主题(展览型)的作品相比没有什么差距。
但是，我们回过头来再看看商业(实用)广告，去过欧美的我国广告人都有这样的深刻的印象：那里的广告主题创意鲜明，设计表现新颖，形象贴*生活，物美价廉实用。
比较之下我们要比欧美的商业广告差得很多，大多表现在：主题模糊难解难识，创意低俗;歧意不断，形式单调千篇一律，制作粗糙杂乱无章。在我国的一些大城市，广告非但没有为美化城市添色，反而渐渐形成新的城市中的视觉污染。如果在百姓中搞一次民意测验，恐怕是真正喜欢广告的人不多。
在这种广告跃进的特殊阶段里，作为当代广告设计师，是不是应该多思考自我表现与服务受众、主观设计与市场需求、社会效益与经济效益之间的关系，对实用性商业广告的设计多投入精力，多关注质量，最好不要把设计费的高低与设计质量好坏等同起来，我们不能只抱怨目前百姓的接受现状，还要注意面对现实的清高和沉溺、做到超凡而不脱俗。
设计师理应主动去适应市场，而不大可能市场来适应设计师，如果我们的设计师都能十分敬业地对待每一件“大作品和小设计”，再加上*有关部门的正确引导和管理有序，人们对广告的逆反心理才有望慢慢转变，我们的大众广告文化才能健康发展起来。说得高一点，当代广告设计师应该是有社会责任感和实际工作能力，能适应社会各层面动态需求及发展我国设计文化的排头兵。
可喜的是，一些城市已注意到劣质广告对城市环境的破坏，纷纷出台了一些管理法规加以限制，北京的长安街两侧就已开始禁止设置大型商业性路牌广告了。
二、我国设计师的创造性思维能力不低于欧美，然而有些广告却是创意多多、歧意多多。
我国设计师的创造性思维能力不低于欧美设计师，他们思维活跃、创意超前，紧跟设计时尚，然而有些设计师的作品却是创意多多、歧意多多，特别是在商业性广告中经常出现，消费者的与客户的不解常见报端。
这类广告大多表现为：标题怪异、文不对题;形象荒诞、莫名其妙;多层重叠、眼花缭乱。人们总是要费些脑筋去分析研究，可还是常常不得其解，或者表面看懂了，实际却产生歧意和误导。去年6月笔者应邀参加了某市的广告设计评比，在对一件参赛作品进行评审时，7人评委对该作品竟分两种理解，最后不得不找到作者并与其沟通后才弄明白。说实话，该作品的视觉效果不错，但对内容的理解却着实给了评委们一次“考试”。
相比之下，欧美的商业广告在创意方面要比我们解决得好得多。所到之处，无论是路牌、车体、报刊等各类商业广告，尽管你外文不通，尽管国情、商情与我们不同，通过形象，你仍可以看懂所要传播的广告信息。广告的第一大功能就是传播信息，玩纯艺术、玩高品位的创意不适合广告传播，除此之外，还要注意广告用语。广告上不是什么话都可以说的，广告话斟酌不当是要伤害消费者的。
我们应尽量防止对作品创意表现时采取的“一语多义”与“一型多义”之间的多元素简单罗列和牵强组合，因为这种缺乏情理的依附关系必然产生歧意。不顾客观条件的随意组合，必然是牵强附会、弄巧成拙，当然在广告中也就无传播、无美感而言。
三、我国设计师的综合水准不低于欧美，然而一些客户的鉴赏能力有差距。
从*两年对欧美商业广告的全面考察研究和与我国广告设计作品的综合比较看，我觉得我国优秀设计师的综合设计水准并不低于欧美，至少没有大的差距，尽管我国的优秀作品在国际上获奖不多，但并不说明我国设计师的水*低，因为国际性评奖中有好多相关因素无法与我们完全匹配，比如国情民俗、题材导向、风格流派、评委因素等等。因此，单纯以国际上是否拿奖来论高低是不合适的。
把我国和欧美的广告设计案例拿来比较，如果说有差距，我觉得我们的差距倒是我国的一些广告客户审美鉴赏水准较低，艺术素养与广告设计意识不强。他们往往只是形式上委托广告公司代理，实际上每一步怎么走都要加以严格具体的“审查”，广告公司不得不从，我接触过不少设计师(有些是很不错的设计师)，他们都无一例外地遇到过客户的“指教”，不得不以客户的意志为转移，创造性思维受到极大限制，常搞得设计师哭笑不得，很难正常发挥设计师的创作水*，甚至自暴自弃只是做点美工活而已。致使具有一定水准的好创意很难面市，成功率很低，参与国内外大赛的竞争实力自然受到影响，真心希望我们的上帝(客户)能够多理解和尊重设计师的创作劳动，在不断增强广告营销意识的前提下，多与设计师在创作思维上进行沟通与交流，爱护设计师的创作热情，尽量减少非原则性的“指导”。是否能经常换位思考一下，如果你是设计师，你需要的是什么?创意设计是设计师的专长，他们是专家，不能等同于一般的美工，应尽可能为他们营造一些相对自由的创意空间，多引导、鼓励他们的创作热情。真正的好作品的产生与客户的理解和支持是分不开的。
四、我国设计师独自完成设计的能力不低于欧美，然而相互协作设计的意念较差。
前边谈过我国优秀设计师的'综合设计水准不低于欧美，笔者在设计师协会兼职，经常接触一些设计师。我认为他们的综合实力都不差，大多可以独立完成设计项目，如市场调研、构思定位、设计制作，甚至制版印刷，一包到底。
辽宁地区的各类广告就经常出现广告画面中设计者署名的现象，这显然说明是由设计师独立完成的。署名现象当否先暂且不议，我觉得这种复合性多功能设计人才的发展模式有喜有忧，喜的是此类人才社会急需，文武双全样样全能，放在哪里都好用。美术院校的设计学科就应该多培养这样的人才，面向社会，一专多能，与本专业相关的学科都应了解、学*、掌握，因为决大多数毕业生是要面对社会的挑选的。另外，一些小公司也更实惠，既省人力又节约开支，两三个人的小公司不在少数。
忧的是个人能力再强也很难把握和解决与广告密切相关的诸多问题，一个人的能力是有限的，那种单兵作战的方式只能是一时的成功，长久下去大脑资源必将枯竭。比一比国内外成功的广告案例，看一看国内外成功的广告公司，几乎没有一人独创的。
广告是一门由多方面专门学科构成的大学科，除了艺术造型设计外还要有传播学、广告心理学、市场营销学、文学等多种学科的配合。严格讲，没有各学科的前期支持，就没有成功的视觉形象设计。一个健康发展的广告公司，就应当具备各方面的专门人才，面对方案各方面专家集体参与，各尽所能，各负其责。整体协作，共同完成，这样的作品才能周全，才能站得住，才能经得起市场和大众的检验。
五、我国设计师的电脑辅助设备投入不低于欧美，然而对应用软件开发使用的水*一般。
通过考察纽约、达拉斯、洛杉矶、米兰、巴黎、布鲁塞尔、法兰克福等世界大城市中的广告设计公司，我觉得我国设计师的电脑软、硬件设备投入不低于欧美，甚至还高于他们。以专业设计公司的电脑配置为例，新一代苹果G3系列电脑刚刚问世一年，我国的大部分设计公司就更新换代，1998年苹果G3系列在*的销售额高达40亿人民币，新机型的普及率之高令苹果电脑公司也为之惊叹。而笔者在比利时巴克公司、意大利托马斯设计学院和法国黑方块设计公司机房所见到的苹果电脑却还是上世纪90年代中期的7300、8500、9500等型号，远低于我们设计公司的配置水*。
但是，欧美设计师是很讲实际的，一元钱能办的事决不花两元钱。硬件如此，软件也是一样。举比较流行的图片处理软件Photoshop为例，我国设计师已纷纷升级使用5.5版，而欧美设计师却大多还Photoshop4.0，有些知名的佳作实际上还是用Photoshop3.0处理的。苹果电脑公司最新推出的OS8.51中文操作系统，该系统使用手册的设计，使用排版软件PageMaker4.5(我国印刷业使用PageMak-er6.5)，图片制作用Photoshop4.0(我们用的是Photoshop5.0)，由此可见世界上大牌电脑公司操作系统手册的制作也并未使用最新软件，只要实用就好。
我国设计师和电脑操作工能百分之百掌握和使用最新图形软件全部功能的不多，而欧美设计师却能把常用基本软件使用发挥得淋漓尽致。尽管我们的软硬件设备投入不低于欧美，但应该承认在应用软件的开发使用水*上还有一定差距。电脑如此，照相机(录象机)设备更是略胜欧美一筹。在我们的公司里，有几架高档名牌相机算不上什么，有些广告公司都能有几百万元的摄录和编辑设备。而欧美的同类设计公司配备的摄录设备大都还是九十年代初水*。可见人家是相当实际的，不求高档名牌，只求经济实用。
六、我国的广告制作材料档次不低于欧美，然而信息传播的有效覆盖率较低。
拿我国的广告制作材料与欧美相比，我觉得我国的材料档次不低于美国，略高于欧美。以路牌广告为例，眼下我国的路牌制作已基本升级到大型电脑喷绘，在大中城市已很少见到人工绘制的路牌广告，这一点与美国路牌基本同步。但是欧洲则不同，在那里大型电脑喷绘很少，除特大型路牌用电脑喷绘以外，绝大部分路牌广告是用纸张印刷完成后再张贴到路牌上。
还有一点，欧美的路牌广告更新周期一般在一个月，我国则是一年左右，相关因素暂且不谈，成本是个原则问题。我国的路牌制作费用，一般也得十万元左右，面积大的上百万。这样大的投资，中小企业哪里承受得了，即使作了，一个城市也只能作一两块。相反欧洲的印刷招贴则不同，用很少的钱就可印几千张，一旦发布张贴，整个城市中的广告栏都可见到。信息传播的覆盖面远远高于单兵作战的大型喷绘路牌。在我国却相反，印刷几乎无人问津，不论路牌大小都热衷于电脑喷绘，其结果是花了大价钱，传播效果并不理想。
我认为印刷招贴不比彩喷效果差，经济实惠且信息传播的有效覆盖率高。由于成本大大降低，很适合我国的国情，又可减轻客户的负担，肯定会受到欢迎，只要加强管理，杜绝随意张贴，招贴广告还是应该大力提倡的。
为学校设计广告词
为学校设计广告词，未来，我们携手播种希望；成功，我们伴你一路而行。下面是小编整理的关于为学校设计广告词，欢迎阅读。
1、要知教学真面貌，只缘身在此校中！
2、秉明烛师心，治为人之学。
3、得天独厚的环境，无微不至的亲情。
4、放你在这海洋上，别无他意，只要你开采这知识的海洋。
5、父心、母心，师者之心，德育、智育，育人之本。
6、集名师，会集百家精华；共奋斗，铸就高校人才。
7、假如失败和成功是杠杆的两端，到这里来寻找你的砝码。
8、今日三中之英才，明日祖国之栋梁。
9、惊雷霹雳划天翔，百鸣骤响校风扬。
10、井然有序的管理，有口皆碑的质量。
11、来吧！求知的人；去吧！丰收的学者。
12、老师如同父母亲，同学都有手足情。
13、恋家的孩子不想家！
14、路在脚下，梦在身上，三中让你看到你的路，你的梦，你的希望。
15、三中，用心呵护你的未来。
16、三中是一艘装载知识的航船，陪伴我们渡过成功的彼岸。
17、三中校区：想做黑暗指明方向的一束光。
18、三中校区装载着同学们一个个美丽的梦。
19、望子成龙，指日可待。
20、未来，我们携手播种希望；成功，我们伴你一路而行。
21、一流的教育资源养育杰出的三中学生。
22、一流的资源养育杰出的学生。
23、一所与众不同的学校培养一个与众不同的你。
24、以父母之心育人。
25、有一群优秀的教师，为你的孩子提供最好的学*环境，让你的孩子踩在精英的背上攀登。
26、欲看名校谁独傲，强霸风骚唯我狂。
27、在家里手舞足蹈受到亲友表扬，在这里手舞足蹈受到世界表扬！
28、把最好的记忆留给最好的年华，把最好的舞姿现给最好的朋友。
29、在阳光下踢出一片快乐！
30、十年树木。百年树人。
31、幽幽历史随文化，济济人才出此地。
32、光明的力量，带你远离黑暗与无助。
33、在汗水中收获健康，在快乐中提高自己！使单调的动作练*不再枯燥乏味，让学员始终保持轻松愉快的心情，提高学*质量。
1、踏着节奏，舞出风采。
2、激昂青春，完美舞步。
3、聚焦舞步，秀出风采。
4、聚焦魅力，舞出自我。
5、释放激情，舞动心灵。
6、释放自我，舞出风姿。
7、舞出精彩自我，踏出绚丽人生。
8、踏步青春，舞出魅力。
9、舞动的青春，更加美丽。
10、完美舞步，活力四射。
11、舞出你的节奏，跳出我的风采。
12、激昂舞步，震撼心灵。
13、精彩舞步，引爆激情。
14、青春为你而绚丽，舞蹈因你精彩。
15、舞动世界，神采飞扬。
16、舞随心动，步随脚动。
【荐】《古诗两首》教学设计
在**淡淡的学*、工作、生活中，大家都接触过古诗吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年*战争以前中国的诗歌作品。那什么样的古诗才是经典的呢？下面是小编帮大家整理的《古诗两首》教学设计，希望对大家有所帮助。
一、教学要求
1、了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
2、理解诗句。
3、学*本课生字新词。
4、背诵这两首诗。
二、教学重点
1、弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
2、理解诗句
三、教具准备
挂图，生字生词卡片。
四、教学时间：
两课时。
第一课时
教学内容：
学*古诗《示儿》
教学过程：
一、导人新课，板书课题
宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。示儿在这里指对儿孙们有个交代， 相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学*的内容。（板书：示儿）
二、预*课文，提出预*要求
1、自读诗歌，读准字音。
2、借助注解，初步了解诗歌的内容。
三、指导学*《示儿》
1、指名读课文。（重点提示：祭，读j ）
2、死去元知万事空，但悲不见九州同是什么意思？
（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）
（元，同原，元知，本来就知道；但，只是的意思；万事空，什么都没有了的意思；九州，指全国，同，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。
这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。、
3、王师北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）
（王师，指南宋軍队；定，*定，收复的意思；中原，这里指淮河以北被金兵占领的地区。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父亲。这句话的意思是：宋朝的軍队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲J
这句诗表达了作者什么样的思想感情l（渴望祖国统一的爱国之情。）
4、练读课文。（要求体会感情，读出语气。）
5、说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）
五、各自背诵课文
六、指导学*生字
乃的左边是一撇，注意不要写错。
七、默写这首诗。（学生互相检查）
八、预*《闻官军收河南河北》
第二课时
教学内容：
学*古诗《闻官军收河南河北》
教学过程：
一、导人新课，板书课题
杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。
（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生*第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学*了解的。
二、检查预*
1、指名读课文。（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读t ，不读d ，还：读hu n，不读h i。）
2、 提出读不懂的语句。
三、理解诗句
1．剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳剑外，剑门关以外，指四川。蓟北，河北北部，安、史叛军的巢穴。初闻，刚刚听到。涕泪，指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。）
古诗《山行》教学设计
在日常学*、工作和生活中，大家都经常接触到古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，下面是小编帮大家整理的古诗《山行》教学设计，希望能够帮助到大家。
一、创设情境，熟读古诗，感知美
１、复*旧知，导入新课：
师：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧！现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。（学生纷纷自由背诵。）
师：同学们真棒！今天我们来学*一首杜牧写的古诗《山行》。
２、创设情境，激发兴趣：
出示一幅云雾缭绕山上，深秋的傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图，并伴以婉约动听的古筝曲。
师：同学们，你们看见了什么？想到什么？（让学生展开想象尽情地说。）
通过创设情境，激发了学生学*古诗的兴趣。
３、熟读古诗，感知美：
师：你们真会动脑筋！现在就让我们跟着作者一起走入这美丽的图画中吧！同学们，预*后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧！（四人小组交流汇报查阅的有关资料。）
注意课内外结合，通过让同学们，了解作者介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料；自主感知古诗的画面美。
师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？（学生各抒己见。）
师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。
学*古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌的韵味和意境的美好。
二、领悟意境，品读古诗，欣赏美
１、理解诗意，领悟意境：
师：小朋友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？
（分小组学*讨论交流。）
师：刚才小朋友的学*热情很高，现在来把你们的学*体会与大家分享分享。
（小组汇报学*情况，师随机出示多媒体等电教手段。）
师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水*已经超过了老师，读书的方法也越来越高明。
（表扬学生好的学*方法。）
充分信任学生，让学生真正成为学*的主人，在读读、说说、想想、议议中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。
２、整体感知，体会诗情：
师：你们真是了不起，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林？
（生看着画面说，师点拨。）
师：作者欣赏着美丽景色想到了什么呢？（引导生体会作者热爱大自然的思想感情。）
３、品读古诗，欣赏美：
⑴“紧扣词句”。
师：同学们，说得太好了！此时此刻我相信大家与作者一样陶醉于火红的枫树林中。深秋的景色，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞美丽的深秋，好吗？四人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？（四人小组朗读讨论，师巡视。）
生：我最喜欢“霜叶红于二月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。
……
品味词句是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。
⑵“想象漫游”：
师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了美丽的景物你有什么感想？
生：多美的景色啊！真希望能把他画下来。
这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、美读品味，感悟诗情，表达美
１、美读品味：
师：美丽的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢？老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情朗诵吧！（生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。）
２、感悟诗情，表达美：
师：小朋友，通过学*感受到深秋山林中的美丽，你们愿意选择自己最喜欢的方式来表达心中感受到的美吗？出示表达方式：读一读。演一演。画一画。写一写。（生自由选择，小组合作，表达美。）
语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。
四、训练迁移
师：学了这首古诗你们准备完成什么作业？
生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与同学交流。
自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水*和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学*的快乐，享受到成功的喜悦。
教学要求：
1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色
《英英学古诗》教学设计
在日常学*、工作抑或是生活中，许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧，古诗可分为古体诗和*体诗两类。你所见过的古诗是什么样的呢？下面是小编精心整理的《英英学古诗》教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
3、认识对话的书面表达形式。
4、激发学生学*古诗的兴趣。
教学重点：
学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。
教学难点：
背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。
教具准备：
投影片、生字卡、小黑板
教学时间：
三课时
第一课时
一、导入新课
小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？
今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给*听的。这篇新课文是——
二、板书课题
3英英学古诗
三、解释课题，教题中生字
1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）
2、教师范写，学生书空。
四、初读指导。
1、看图。
（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？
（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。
2、自学课文。
（1）讲述对话书面表达方式。
课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。
（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。
（3）检查学*情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。
（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。
（5）分段指名读、齐读。
（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。
3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？
五、指导读好古诗
（出示古诗内容）：
1、自由读。要求：读准字音。
2、指名读、齐读。
过渡：下一节课我们一同来学*《静夜思》。
第二课时
一、学*《静夜思》
1、（出示古诗）解释诗题。
“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的`衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得很合情理。
（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。
望思乡
本公司名称“韵睿品牌设计”，主要从事*面设计行业，因宣传推广需要，特征集广告语。请为此品牌构思一句广告语，要求作品大气、稳重，读起来顺口。
经过举办征集活动，小编特选摘了部分精彩应征作品予以展示，以供品鉴（仅限参考）：
1、韵睿设计——你的睿智选择。
2、小智慧，大文章——韵睿品牌设计。
3、韵灵致雅，睿赢天下。
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11、韵睿，给我一片空白，送你一眼丹青。
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13、韵睿设计，使你如虎添翼。
14、意韵之美，睿智之选。
15、韵风和天下，睿智傲八方。
16、选择韵睿，把握未来。
17、睿韵，创意生活与你同行。
18、集万水千山韵，浩天地星空睿。
19、有韵味的设计，是您睿智的选择。
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21、韵睿品牌设计，专心、专注、专业。
22、无限的韵致，只能为睿智你我。
23、为您量身定做满意作品——韵睿设计。
24、韵睿恒久，迅捷有力的方式。
25、灵韵设计，睿智品牌。
26、韵睿品牌设计，助赢商业先机。
27、睿智人生，品味真韵。
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38、韵睿设计，您的正确选择。
39、你的选择，我信赖——韵睿创意。
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48、设计余韵流风，品牌明睿天成。
49、东方神韵，睿智中国——韵睿设计。
【热门】《古诗两首》教学设计
在学*、工作或生活中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。那么什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编精心整理的《古诗两首》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【教学目标】
１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。
２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
【教学重难点】
识字写字和朗读背诵。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣、导入
１、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？
２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的
诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学*两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）
二、初读课文
１、自由读题。（区分“春”“村”的读音）
２、自读古诗，自学生字。
⑴ 学生借助拼音读古诗。
⑵ 准确认读诗中的生字。
三、试读课文、读出诗韵
１、师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）
２、学生跟师读。
３、指名读。
４、师生对读。
５、学生齐读。
四、认读、识记生字
１、指名拼读生字。（领读）
（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）
２、齐读生字。
３、引导学生识记生字：
⑴ 自由记生字。
⑵ 共同探讨识记生字的办法：
比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
自──首 舍──古 读──诗 醒──醉
睡──眠 屋──居 亲──童 外──处
对──树──村 闪──问──间──闻
五、巩固生字
１、认读生字卡片。
２、读词语巩固生字：
两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻
乡村 居住 烟花 童话 散步
六、指导写字
１、书写生字“古、声、多”。
２、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。
古：横要长而凸。
声：上为“士”，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
３、生练*书写。
第二课时
一、复*
１、齐读生字。
２、开火车读生字。
古诗四首教学设计
在**淡淡的学*、工作、生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，从格律上看，古诗可分为古体诗和*体诗。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？以下是小编为大家收集的古诗四首教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标
知识：
1、学会7个生字。
2、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。
能力培养学生自学古诗和背诵的能力。
思品边读边想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学重点借助词典或注释理解诗句。
教学难点想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
查阅资料
教学准备
课件教学课时2
第1课时
学生活动时间（约）34分钟
教师活动时间（约）6分钟
教学要求
边读边想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
学*《枫桥夜泊》（20）
一、整体感知。
课件播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗诵，初步感知诗的节奏、韵律、意境。板书课题，理解课题。
二、自读解惑。
（一）自读课文，对照文中的注释，初步理解诗句的意思。
（二）小组交流，释疑解惑。
（三）全班交流，质疑问难。（如果学生提出的问题是在后面的教学环节中能够解决的，可暂不作答。）
三、品词析句，想象悟情。
找出诗中描写景物的词语：
月落乌啼江枫霜满天
渔火钟声客船寒山寺
根据自己的理解，对上述景物加以描绘，教师选择板书。
如：惊叫的乌鸦满天的寒霜孤零零的客船悠远的钟声等等。选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。
如：江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕降临，游子的又一个漂泊夜开始了。
月亮落下，满天寒霜：描绘了一幅幽暗、深远寒冷的画面，暗示黑夜漫长。
惊叫的乌鸦、悠远的钟声：更加衬托夜的寂静、凄凉。
江边的枫树、孤独的客船，隐约的古寺：显示出停泊之地偏僻荒凉。
引导想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？
音乐渲染、感知意境。
师描绘：一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉，江边的几棵枫树，江里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。一个游子眺望远处隐约可见的寒山寺……
学生在音乐中诵读。
师提问：读诗时你内心有什么感受？诗人的这种情感是怎样表达出来的呢？这一夜景物的变化，游子一一看过，想想这夜他该是如何度过的。
（从天黑到夜半再到下半夜，游子看着江边景物的变化，听到了乌啼钟鸣，彻夜难眠。）这是为什么？（因为“愁”）
师：诗人张继怎么了，劳累了一天为什么不好好睡觉？他看看江枫，看看渔火，愁什么呢？你们猜一猜，他为什么而愁？
生：可能是他离家久了，非常想念家里的亲人；
可能是他外出游玩，碰到不顺心的事了，比如和好朋友闹矛盾了；
可能是他孤零零一个人，很寂寞。
师：那么他是睡不着觉才听见钟声，还是钟声使他愁了？怎么理解“对”字？他面对的是什么？和他做伴的是这个“愁”字。究竟为什么呢？
课件播放补充资料，学生配乐轻声读。
“他落榜了！一千二百年前。榜文那么长那么大，然而就是没有他张继的名字。
江枫如火。这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉一边养足精神第二天再读。然而今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，睡不着。夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。”
《古诗四首》教学设计
无论是身处学校还是步入社会，大家对古诗都再熟悉不过了吧，古诗泛指中国古代诗歌。什么样的古诗才经典呢？以下是小编整理的《古诗四首》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标
知识：
1、学会7个生字。
2、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。
能力培养学生自学古诗和背诵的能力。
思品边读边想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学重点借助词典或注释理解诗句。
教学难点想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
查阅资料
教学准备
课件教学课时2
第1课时
学生活动时间（约）34分钟
教师活动时间（约）6分钟
教学要求
边读边想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
学*《枫桥夜泊》（20）
一、整体感知。
课件播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗诵，初步感知诗的节奏、韵律、意境。板书课题，理解课题。
二、自读解惑。
（一）自读课文，对照文中的注释，初步理解诗句的意思。
（二）小组交流，释疑解惑。
（三）全班交流，质疑问难。（如果学生提出的问题是在后面的教学环节中能够解决的，可暂不作答。）
三、品词析句，想象悟情。
找出诗中描写景物的词语：
月落乌啼江枫霜满天
渔火钟声客船寒山寺
根据自己的理解，对上述景物加以描绘，教师选择板书。
如：惊叫的乌鸦满天的寒霜孤零零的客船悠远的钟声等等。选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。
如：江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕降临，游子的又一个漂泊夜开始了。
月亮落下，满天寒霜：描绘了一幅幽暗、深远寒冷的画面，暗示黑夜漫长。
惊叫的乌鸦、悠远的钟声：更加衬托夜的寂静、凄凉。
江边的枫树、孤独的客船，隐约的古寺：显示出停泊之地偏僻荒凉。
引导想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？
音乐渲染、感知意境。
师描绘：一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉，江边的几棵枫树，江里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。一个游子眺望远处隐约可见的寒山寺……
学生在音乐中诵读。
师提问：读诗时你内心有什么感受？诗人的这种情感是怎样表达出来的呢？这一夜景物的变化，游子一一看过，想想这夜他该是如何度过的。
（从天黑到夜半再到下半夜，游子看着江边景物的变化，听到了乌啼钟鸣，彻夜难眠。）这是为什么？（因为“愁”）
师：诗人张继怎么了，劳累了一天为什么不好好睡觉？他看看江枫，看看渔火，愁什么呢？你们猜一猜，他为什么而愁？
生：可能是他离家久了，非常想念家里的亲人；
可能是他外出游玩，碰到不顺心的事了，比如和好朋友闹矛盾了；
可能是他孤零零一个人，很寂寞。
师：那么他是睡不着觉才听见钟声，还是钟声使他愁了？怎么理解“对”字？他面对的是什么？和他做伴的是这个“愁”字。究竟为什么呢？
课件播放补充资料，学生配乐轻声读。
“他落榜了！一千二百年前。榜文那么长那么大，然而就是没有他张继的名字。
江枫如火。这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉一边养足精神第二天再读。然而今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，睡不着。夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。”
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