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饮马长城窟行青青河畔草，绵绵思远道。
远道不可思，宿昔梦见之。
梦见在我傍，忽觉在他乡。
他乡各异县，辗转不相见。
枯桑知天风，海水知天寒。
入门各自媚，谁肯相为言。
客从远方来，遗我双鲤鱼。
呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。
长跪读素书，书中竟何如。
上言加餐食，下言长相忆。
一、创设德育情境，为德育工作赢造良好的氛围，是搞好德育工作的前提 列宁说：“没有感情，就不可能产生对真理的追求”，而情感的迸发，又总会在一定的情境中产生。
良好的情境可以激发出学生强烈的喜怒、好恶、爱憎等情感，从而唤起学生追求真理的欲望。
相反，如果没有必要的情境，学生缺乏必要的情感体验，往往会导致学生对外界事物反映的冷漠。
由此创设情境，让学生处境生情，为德育工作打开了缺口。
二、以境生情、以情激情、以理陶情，是搞好德育工作的关键 凯洛夫说过：“感情有着极大的鼓舞力量。
因此，它是一切道德行为的重要前提，谁要是没有强烈的感情，他就不会有强烈的志向，也就不能把这个志向体现于事业上。
”由此可见激发学生的道德情感，唤起学生的责任感，是搞好德育工作的中心环节。
情感是自我监督和自我调节的一种内部力量。
高尚的道德情感，可以使人洁身自好、悔过自新、保持善行、陶冶情操。
道德情感的激发可采用以下几种方法： 1.以境生情 情感总在一定的情境中迸发，可以让学生身临其境，设身处地地感受到教育的力量。
2.以情激情 前苏联教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应当以教育者的人格为基础，只有人格才能影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格”。
教师身教胜于言教，正己方能正人。
要想使学生有丰富的情感、高尚的情操，自己就应当首先进入“角色”：是一个热爱祖国和人民、热爱教育事业、爱憎分明、善于表露真情的人；还应该是一个在颂扬良好道德时能唤起学生敬仰、爱慕之情，在鞭笞劣行时能激起学生的愤慨、善恶之情的人，更是一个能与学生同甘共苦、深受爱戴的人。
以爱动其心，以情交情、以感交感、情感交融，本身就孕藏着巨大的教育力量。
3.以理陶情 对学生以爱心出发、真心相待、诚心付出、耐心引导，通过说理教育，“晓之以理”，向学生讲解有关的道德规范及其意义，使他们懂得个人与社会、个人与集体、个人与祖国、个人与个人之间的关系以及处理这些关系的准则。
同时，理论联系实际进行道德评价，以鲜明的态度使学生从中受到感染，产生深刻的情感体验。
激发道德情感的三种方法具有相对独立性，可以单独使用；同时三者又是相互联系、相互补充、相互渗透的有机统一整体，实践中要注重相互穿插运用。
三、导之以行，是搞好德育工作的最终目的 情感是学生行为的“催化剂”，在“知”到“行”的过程中起中介作用。
在激情的基础上，具体引导如下： 1.导之以行要尊重学生主体能动性 现代青少年具有强烈的主体意识。
教育理论研究表明，人的信念的确立，凭借武力或强制手段是难以达到目的的。
事实上，家庭、学校、社会都无法把一套清晰的价值观念和行为模式灌输给青少年。
任何道德观的形成没有主体的参与就不可能有真正的道德的发展，而且，有主体的参与但不是发自内心的参与，也不可能有真正道德的发展。
比如，我们安排班干部组织一次活动，如果在活动之前教师对人员分工、活动步骤、方法、时间安排等等事无巨细、分工到位，不给班干部一点发挥才能的余地，那么他只会照老师要求的去做，不必承担责任。
在这样的教育下培养的只能是对外部（周围人和事）负责而惟独不对自己（内心）负责的表里不一的人。
可见，强制和封闭充其量只能迫使学生说什么，不说什么，做什么，不做什么，都无法迫使他想什么，不想什么。
2.导之以行要注重心理匹配效应 青少年发展要经历好几个阶段，每个阶段学生身心发展都有各自特点。
同一年龄阶段的学生，其身心发展又有个性差异。
进行道德教育时要全面客观地了解学生，研究掌握各年龄阶段学生身心发展规律，有的放矢地进行德育工作。
比如青春期青少年的早恋问题是个体进入青春期后，生理发生急剧变化而导致的。
早恋是处在青春期少男少女们的一种纯真、美好、健康的情感反映，但它却是不理智的行为，因为它违反了社会行为规范的行为追求。
所以，教师如果无视这一事实或粗暴地企图阻止，就可能引起学生的对抗情绪，产生逆反心理，甚至导致不良后果。
教师应采取民主、开放式的管理方式，对青少年性成熟进行导航，进行性行为和性心理教育，使他们能够正确处理、调节、控制自己的欲望，使行为合乎社会规范。
应根据学生的年龄特点和规律充分调动学生自主活动的积极性，使学生在校内、校外各种活动中获得思想品德方面有序的发展。
3.导之以行要注重参加实践活动 社会实践和道德活动是青少年思想品德形成的基础，道德活动是外界德育影响转化为学生自身思想品德的基础。
⑴引领学生学*学校、班级制度纪律，让学生结合自身实际写出心得体会。
如有违规的学生在班会时让他到前边找出心得体会并作好违规记录。
这样既能作为学期评定学生最有力依据，又能随学生自尊心的增强而取得“润物细无声”的教育效果，从而减少违规、违纪行为的发生。
⑵开展“我向父母、老师真情感恩”活动。
孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”；李绅的《悯农诗》：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这些优美的诗句是获起学生良知和责任感的精神药引，适时引导学生达成共识：“我将无愧于父母的养育之恩和老师的良苦用心，我要踏踏实实学*、老老实实做人，用行动来说明，用成绩来回报，让老师省心，让父母放心……”，从而水到渠成地完成德育目标。
③让学生把对父母、老师的激情倾注笔端，以“学好真本领，报效老师父母恩”为题写出心得体会，悬挂在班内开设的“我为老师父母争光”栏目中，让学生每日三省自身，产生极大的教育力量。
总之，创境、激情、导行德育工作思路符合知、情、意、行的德育规律，在德育工作中能有理、有据、有节，取得良好的教育效果。
1、不自作聪明，少麻烦事情，总有一些人，多良苦用心。
2、永远不要小觑一个女人陪你同甘共苦的决心，也永远不要忽视一个男人弃你而去的良苦用心。
3、心生情愫，生活的故事都关乎情。 情藏于心，故事的背后良苦用心。
4、有些人永远不懂让自己变得强大，永远不会懂得你的良苦用心！所有的鼓励和安慰都是徒劳！
5、其实“对不起”与“我爱你”是一样的沉重，说“对不起”的那一个不一定不伤心，因为每一个“对不起”都辜负了一个良苦用心。
6、我怎么会不知道你的良苦用心，只是我难过你对我这么好，却不取回报。
7、如果他有良苦用心，那我真的辜负他了，也许他是给过我机会的，但我自己把它扔了。
8、没有任何人的路是容易的，愿你的那些努力向上的岁月，不会辜负你的一片良苦用心。
9、做人善良可以，但要碰到通情达理的人，不然你的良苦用心就是浪费。
10、他已经明白当初爱人的良苦用心，那人给自己的爱，是静稳如山，是浩大成海，何止深厚难忘可以形容。
11、当局者的谜，旁观者的清。最起码现在还不会去理解别人的良苦用心。
12、世界上少的是天注定，多的是良苦用心。
13、电流太强容易断电，风筝太高容易断线，话说太多容易犯错，误会太深易伤情感，良苦用心你要看见，体会我的痴心一片，请你务必见我一面，莫让我再有苦难言。
14、生气的时候选择沉默，是因为任何气话都是伤人的，我越在乎你，我越沉默，只是，你不了解我的良苦用心。
15、过去的嘘寒问暖，如今的置之不理；过去的良苦用心，如今的不痛不痒。
16、你的良苦用心和别人的无关痛痒没有什么关系，顶多是你自己在意罢了。
17、愿你爱的人能体会到你的良苦用心，爱你的人能被时光温柔对待。
18、真正的爱情，往往容不下这些藏有他意的良苦用心。
19、因为爱我，你舍弃了自尊；因为保护我，你被别人羞辱。我还不理解你、误解你。现在终于明白你的忍辱负重、良苦用心，真诚致歉，原谅我吧，爱你到永远。
20、总有一天你会明白那个人的良苦用心，但时间又岂会等待你这迟来的悔悟。
21、不需要能够感同身受，但求明白我的良苦用心。
22、你认为好的未必是人家想要的，别让你的良苦用心沦为不讨喜的事倍功半。而且，即便是再好的东西，别人也有不喜欢的权利。
23、浮云阅不尽，世事棋局新，多良苦用心，枉耗费精神。
24、每次离开家时都暗自下决心，不能辜负了父母的良苦用心；唯有报答，才是最好的厚礼。
25、做善良的人，要能碰到通情达理的人，才不会浪费你的良苦用心。做人，要把良心放心间，把德行放身边，不管爱情还是友情，丢了真心，忘了感恩，失了诚役，你就什么都不是。
26、世界上没有那么多的巧合，多的是那些看似随意的良苦用心。愿相遇善良，懂得感恩，温暖的人都彼此照亮。
饮马长城窟行青青河畔草，绵绵思远道。
远道不可思，宿昔梦见之。
梦见在我傍，忽觉在他乡。
他乡各异县，辗转不相见。
枯桑知天风，海水知天寒。
入门各自媚，谁肯相为言。
客从远方来，遗我双鲤鱼。
呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。
长跪读素书，书中竟何如。
上言加餐食，下言长相忆。
一、创设德育情境，为德育工作赢造良好的氛围，是搞好德育工作的前提 列宁说：“没有感情，就不可能产生对真理的追求”，而情感的迸发，又总会在一定的情境中产生。
良好的情境可以激发出学生强烈的喜怒、好恶、爱憎等情感，从而唤起学生追求真理的欲望。
相反，如果没有必要的情境，学生缺乏必要的情感体验，往往会导致学生对外界事物反映的冷漠。
由此创设情境，让学生处境生情，为德育工作打开了缺口。
二、以境生情、以情激情、以理陶情，是搞好德育工作的关键 凯洛夫说过：“感情有着极大的鼓舞力量。
因此，它是一切道德行为的重要前提，谁要是没有强烈的感情，他就不会有强烈的志向，也就不能把这个志向体现于事业上。
”由此可见激发学生的道德情感，唤起学生的责任感，是搞好德育工作的中心环节。
情感是自我监督和自我调节的一种内部力量。
高尚的道德情感，可以使人洁身自好、悔过自新、保持善行、陶冶情操。
道德情感的激发可采用以下几种方法： 1.以境生情 情感总在一定的情境中迸发，可以让学生身临其境，设身处地地感受到教育的力量。
2.以情激情 前苏联教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应当以教育者的人格为基础，只有人格才能影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格”。
教师身教胜于言教，正己方能正人。
要想使学生有丰富的情感、高尚的情操，自己就应当首先进入“角色”：是一个热爱祖国和人民、热爱教育事业、爱憎分明、善于表露真情的人；还应该是一个在颂扬良好道德时能唤起学生敬仰、爱慕之情，在鞭笞劣行时能激起学生的愤慨、善恶之情的人，更是一个能与学生同甘共苦、深受爱戴的人。
以爱动其心，以情交情、以感交感、情感交融，本身就孕藏着巨大的教育力量。
3.以理陶情 对学生以爱心出发、真心相待、诚心付出、耐心引导，通过说理教育，“晓之以理”，向学生讲解有关的道德规范及其意义，使他们懂得个人与社会、个人与集体、个人与祖国、个人与个人之间的关系以及处理这些关系的准则。
同时，理论联系实际进行道德评价，以鲜明的态度使学生从中受到感染，产生深刻的情感体验。
激发道德情感的三种方法具有相对独立性，可以单独使用；同时三者又是相互联系、相互补充、相互渗透的有机统一整体，实践中要注重相互穿插运用。
三、导之以行，是搞好德育工作的最终目的 情感是学生行为的“催化剂”，在“知”到“行”的过程中起中介作用。
在激情的基础上，具体引导如下： 1.导之以行要尊重学生主体能动性 现代青少年具有强烈的主体意识。
教育理论研究表明，人的信念的确立，凭借武力或强制手段是难以达到目的的。
事实上，家庭、学校、社会都无法把一套清晰的价值观念和行为模式灌输给青少年。
任何道德观的形成没有主体的参与就不可能有真正的道德的发展，而且，有主体的参与但不是发自内心的参与，也不可能有真正道德的发展。
比如，我们安排班干部组织一次活动，如果在活动之前教师对人员分工、活动步骤、方法、时间安排等等事无巨细、分工到位，不给班干部一点发挥才能的余地，那么他只会照老师要求的去做，不必承担责任。
在这样的教育下培养的只能是对外部（周围人和事）负责而惟独不对自己（内心）负责的表里不一的人。
可见，强制和封闭充其量只能迫使学生说什么，不说什么，做什么，不做什么，都无法迫使他想什么，不想什么。
2.导之以行要注重心理匹配效应 青少年发展要经历好几个阶段，每个阶段学生身心发展都有各自特点。
同一年龄阶段的学生，其身心发展又有个性差异。
1．过去的嘘寒问暖，如今的置之不理；过去的良苦用心，如今的不痛不痒。
2．世界上少的是天注定，多的是良苦用心。
3．做人善良可以，但要碰到通情达理的人，不然你的良苦用心就是浪费。
4．世界上没有那么多的巧合，多的是那些看似随意的良苦用心。愿相遇善良，懂得感恩，温暖的人都彼此照亮。
5．心生情愫，生活的故事都关乎情。情藏于心，故事的背后良苦用心。
6．他已经明白当初爱人的良苦用心，那人给自己的爱，是静稳如山，是浩大成海，何止深厚难忘可以形容。
7．你的良苦用心和别人的无关痛痒没有什么关系，顶多是你自己在意罢了。
8．如果他有良苦用心，那我真的辜负他了，也许他是给过我机会的，但我自己把它扔了。
9．总有一天你会明白那个人的良苦用心，但时间又岂会等待你这迟来的悔悟。
10．做善良的人，要能碰到通情达理的人，才不会浪费你的良苦用心。做人，要把良心放心间，把德行放身边，不管爱情还是友情，丢了真心，忘了感恩，失了诚役，你就什么都不是。
11．浮云阅不尽，世事棋局新，多良苦用心，枉耗费精神。
12．你认为好的未必是人家想要的，别让你的良苦用心沦为不讨喜的事倍功半。而且，即便是再好的东西，别人也有不喜欢的权利。
13．有些人永远不懂让自己变得强大，永远不会懂得你的良苦用心！所有的鼓励和安慰都是徒劳！
14．生气的时候选择沉默，是因为任何气话都是伤人的，我越在乎你，我越沉默，只是，你不了解我的良苦用心。
15．永远不要小觑一个女人陪你同甘共苦的决心，也永远不要忽视一个男人弃你而去的良苦用心。
16．每次离开家时都暗自下决心，不能辜负了父母的良苦用心；唯有报答，才是最好的厚礼。
17．当局者的谜，旁观者的清。最起码现在还不会去理解别人的良苦用心。
18．因为爱我，你舍弃了自尊；因为保护我，你被别人羞辱。我还不理解你、误解你。现在终于明白你的忍辱负重、良苦用心，真诚致歉，原谅我吧，爱你到永远。
19．我怎么会不知道你的良苦用心，只是我难过你对我这么好，却不取回报。
20．其实“对不起”与“我爱你”是一样的沉重，说“对不起”的那一个不一定不伤心，因为每一个“对不起”都辜负了一个良苦用心。
21．不自作聪明，少麻烦事情，总有一些人，多良苦用心。
22．不需要能够感同身受，但求明白我的良苦用心。
23．没有任何人的路是容易的，愿你的那些努力向上的岁月，不会辜负你的一片良苦用心。
24．愿你爱的人能体会到你的良苦用心，爱你的人能被时光温柔对待。
25．真正的爱情，往往容不下这些藏有他意的良苦用心。
26．电流太强容易断电，风筝太高容易断线，话说太多容易犯错，误会太深易伤情感，良苦用心你要看见，体会我的痴心一片，请你务必见我一面，莫让我再有苦难言。
1．这么用心良苦布的局，如果没有一点点回报的话，是不是有点太不*人情？
2．比起用心良苦的忠告，人们更喜欢毫无意义的恭维。记住这一点，你将无往而不利。
3．更用心良苦只会更有心看到劣性，因为你太希望它变好。
4．逃避和拒绝爱，其实是为了爱。想爱却不能爱，是在领悟爱。用心良苦的爱。
5．我以为若是唱的用心良苦，你总会对我多点在乎。
6．一场久别重逢的背后，都是用心良苦，蓄谋已久。
7．不是所有的用心良苦都能被接受，是你太自私还我太放肆。
8．每一天心都在变老，因为总有那么一个人用心良苦让我成长。
9．最可怕的不是你发现你的用心良苦一文不值，是你知道这些一文不值却还在用心良苦。
10．你一定要幸福，不枉费我的用心良苦。
11．爱若变故，就算再用心良苦，也换不回当初。与其卑微相处，莫如笑忘江湖。
12．是否是那首用心良苦我唱的不够动人，你才会在那梦醒时分，用笔留下温存。
13．人总是不懂爱我们的人对我们的用心良苦，只会把一切当成是理所当然的事。
14．我的用心良苦，你的*以为常。
15．谎言的背后其实是用心良苦。
16．你要谅解与你保持距离的人。这是他保护你和保护这段关系的用心良苦。
17．有些谎言到最后才发现它竟是那么的用心良苦！
18．你所谓的巧合只不过是另一个人用心良苦的结果。
19．如果放任自己，所有的用心良苦都会前功尽弃。
20．每一个孩子背后，都有一个用心良苦的父亲。
21．这世间所有用心良苦，都是用来辜负的！
22．谢谢那些费尽心思欺骗我的人，你们能这样用心良苦，真是辛苦了。
23．有些人的存在，就是为了证明另一个人的重要，他会用长久的日子来证明自己的用心良苦。
24．疲惫不堪的用心良苦，我已不敢再看你即将放弃的手掌。
25．太用心良苦，未必得好处，人强命不强，一生坎坷路。
26．你说为爱用心良苦，我看到了你别有用心！
27．勿忘殇，勿忘吾，惜不得长久；尔之心，吾难解，怜用心良苦。
28．这么多人编制一个谎言骗你，我不能破坏他们的用心良苦，更何况，就连我自己也无法看到你失意伤心。
29．如果云知道我是多么的爱你,那么它一定会让你看到我的用心良苦!
30．用心良苦欺骗我，坦言相告不爱我，让我知道前者会比后者更痛。
31．你有你的理由，我有我的思念。彼此不理不伤，已然用心良苦。
32．假如天使离开穹苍，带给你美酒佳酿；感谢他的用心良苦，去把它倒进*让它们流淌。
一个小品剧本是不会廉价到在这里告诉你的啊，你不用想了，你要自己想想去写。
幕启） （劳动委员带着几个同学，拿着清洁工具齐步走上场） 劳动：（走到舞台中央停住，后面的人差点就撞上她了）同学们，我们今天大扫除的任务就是教室、公共地区和那边那个“芳香满人间”的厕所。
厕所由另外两个负责，公共地区由颜春、洪山打扫，厕所由班长和曾灿打扫，大家动起来吧，早点完成我们就可以早点回家。
班长：什么，我扫厕所
这是你的意思还是班主任的意思
劳动：班主任说了，所有劳动的事由我安排，这是我的安排，也是老师的安排。
班长：（大声嚷嚷）为什么要我们两个去扫厕所，不公*。
（李随声附和） 劳动：你是班长，你要去带头作用，做我们的好榜样，要不怕脏，不怕累。
曾：他是班长，那我是什么，我可什么班干部也没有做，干嘛我也要去
劳动：你看你这么好的身材，天生就是担当重任的，厕所这么重要的地方需要打扫，肯定是非你莫属啦。
曾：劳动委员，你太看得起我吧。
我知道自己能力有限，我觉得我比较适合扫公共地区的，厕所的你还是另请高明吧。
班长：就是咯。
我们都要干活，那你怎么不用干啊
劳动：我是劳动委员，我要在这里监督你们。
要不你们扫不干净谁负责啊
班长：我负责。
我是班长，我来监督好了。
劳动：不行，班主任吩咐由我来监督的。
班长：那只是你的借口吧，你是劳动委员，你就应该带头劳动，最脏最累的你要走在前面，要不大家怎么服从你啊
劳动：你以为我想当这个劳动委员啊，要不是班主任说什么“男女搭配，干活不累”，我才不想当呢。
再加上我们班里女生本来就少，我是没办法才做的。
班长：反正你就是要跟大家一起干活。
不能偷懒。
劳动：（气愤地）我偷懒，你也不看看你们*时打扫卫生多马虎，不是地扫不干净，就是垃圾忘记倒了，我要不跟前跟后监督着你们，我们班的卫生能这么好吗
我这还能算偷懒吗
我为了班集体浪费了多少私人的时间。
颜：班长，算了。
人家是女孩子，你让一下不就好了吗
何况厕所也就那么点地方。
班长：你得了便宜就卖乖，站着说话不腰疼是不是
颜：你可不能这么说，我们扫这个公共地区可不小，教室那么点地方也是两个人扫，我们已经很吃亏了。
你们扫厕所那么点地方也分配两个人，你们简单弄一下不就行了。
班长：不行，士可杀，不可辱。
让人看见我扫厕所，还以为我犯什么错误了呢。
曾：按我说，还是老规矩，剪刀石头布，三局定胜负，输的去打扫。
劳动：你们还没有胡闹够是不是
洪：要剪刀要石头还是要布，就你跟班长两个去赌，我们可不参加。
劳动：够了够了，两个大男人，扫个厕所也那么婆婆妈妈，我去行了吧。
等一下我会去找班主任，把事情说清楚的。
曾：别，别。
有话好好说，没必要什么事都找老师。
劳动：我不是去打小报告的，你不用怕。
我只是去辞职，我不*们就可以称心如意了。
颜：千万不要，你不做劳动委员了，那以后谁监督我们。
还是你做合适。
曾：对，你做合适。
【另外两个同学拿着清洁工具上】 李：报告劳动委员，我们已经把教室打扫得干干净净了。
特地过来支援你们的。
顾：你们怎么还没有开始啊
良苦用心的句子
良苦用心的说说
形容良苦用心的古诗
老师良苦用心的好句子
家长良苦用心的古诗句
用心良苦的句子
用心良苦的说说
用心良苦句子
关于用心良苦的名句
父母用心良苦的名言
形容用心良苦的诗句
表达用心良苦的句子
描写用心良苦的古诗句
形容父母用心良苦的古诗
表达用心良苦的古诗词
感谢老师用心良苦短句
用心刻苦的古诗词
用心的句子
用心的说说
用心了的说说
用心的格言
用心的名言
用心说说
用心的诗句
有关用心的名言
关于用心的句子
关于用心的名言
用心对人的句子
不用心的句子
用心付出的句子
