关于有关千克和克的古诗的文字专题页，提供各类与有关千克和克的古诗相关的句子数据。我们整理了与有关千克和克的古诗相关的大量文字资料，以各种维度呈现供您参考。如果有关千克和克的古诗未能满足您的需求，请善用搜索找到更适合的句子语录。
《克和千克》评课稿（通用6篇）
评课，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸，对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。下面是小编精心整理的《克和千克》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
林老师的这节课好像把我引入了一个神奇的数学课堂，让我前所未有的发现了原来数学课是这样的有趣和无处不在。
课堂谈话非常轻松，“你们知道1个苹果多重？几个苹果大约1千克吗”这个问题一石激起千层浪，正是同学们生活当中最常见，最感兴趣，最轻松的话题，然后一步步地层层推进。一环紧扣一环，利用最简单的生活中常用的柚子、盐、洗衣粉等等最为常见的物品使学生得出的结论水到渠成，自然而然的，轻松愉快地感受1千克有多重。其间，老师的每个动作，每句话都充满了数学的力量，引人入胜。同时这又是一堂生动地操作实践活动课！在这堂课中，教师的角色转变了，不再是传统教学中的"教教材"，而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点。以学生所调查的丰富信息出发，灵活的展开教学。使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感。在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学*，自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。学生学得主动，学得开心，真正成为了学*的主人。
一是创造性地使用教材。教材给我们呈现的知识是静态，如何使静态知识生动化，情境化，通过验证2分硬币——称克物品，来体会感悟1克的实际轻重，理解克和千克的关系。既迎合小学生好奇好胜的心理，增强了学*的乐趣，类化了知识，丰富了视野，又让学生充分享受了学*，交流，体验成功的喜悦。
二是关注了学生的情感体验。该教师在教学中不仅重视了知识和技能，更关注了学生的情感。我们惊喜地看到，学生的思维活了！情感丰富了！合作意识增强了！这与教师富有激励性的评价离不开，更与教师的设计活动离不开，学生主动，积极地经历了，建构了新知识。
三是较好地体现了数学课"活中乐，活中学，活中悟，活中索"的特点，具体体现在：
①以"活"的导入激发学生的乐趣，让学生从课始就进入用**流购物的重量，用手掂量物体的重量，用心感悟物体的之中两的活动中，探究的兴趣由然而生，达到乐以导激情，以情启思的目的。
②以"活"的形式调动学生乐趣，启动学生的思维，一步一步向深入发展。从课始的说，看——课中的掂，猜，称——课尾的掂，想，称，议的活动中，极大的调动学生学*数学的乐趣，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学*，团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣。
四是，教师运用个各种各样的表扬鼓励性语言，如“你真是一个小博士”“你懂的可真多”等等，提高了学生的自信心。
总之这节课充分展现了高效课堂理念，是一堂非常成功的课，个人感觉尹老师的语速稍微有一点快，但是这并不影响一位优秀的教师的人格力量，依旧让数学课堂充满无穷的魅力。
大家上午好！
非常高兴能与各级领导、同行们坐在一起，共同讨论交流新课改下课堂教学的点滴体会，共享课改给我们带来的欣喜！
说句实话，听课对我而言，每一次都是很好的学*和自我提高的过程。下面就刚刚听的数学课，把我的所看、所想、所悟向与会领导做以汇报：
下面仅就王秀梅老师的数学课做以具体评析：
这是一堂生动的操作实践活动课！在这节课中，教师的角色转变了，不再是传统教学中的“教教材”，而是主动地寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境为切入点。以学生所调查的丰富信息出发，灵活地展开教学。使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实。增强了学生对数学内容的亲切感，体现了“数学知识生活化，生活知识数学化”这一理念。
在这堂课中，学生的主体地位得到了体现，真正亲历知识形成的全过程。在自主学*、自主活动的乐趣中，升华了对“克”和“千克”的理解。学生在探究知识的过程中体验数学的魅力，学生学得主动，学得开心，真正成为学*的主人！本节课有三个亮点值得肯定：
一是创造性地使用教材。
教材是一个文本，一个载体，它往往过多地存载着培养学生智商的成分，从而忽略了情商的成分。如何给枯燥的内容生动、情趣化，给理性的知识情感、人文化。王老师这堂课通过学生交流购物收集到的信息，称物品，猜想，验证2分硬币。掂手中精盐袋的重量来体会、感悟“千克”和“克”的关系。既迎合了小学生好奇争胜的心理，增强了学*乐趣，类化了知识，丰富了视野，又让学生充分享受了学*交流，体验成功的喜悦。
二是关注了学生的情感体验。
王老师不仅重视了传授知识和培养技能，更关注了学生的情感。我们惊喜地看到学生的思维活了！情感丰富了！合作意识增强了！这与教师具有激励性的评价离不开，更与教师的设计活动离不开，学生生动地、积极地经历了构建新知识。
三是较好地体现了数学课“活中学，活中乐，活中悟，活中索”的特点。
具体体现在：
（1）以活的导入激发学生的乐趣。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学生主动学*，积极思考的内在动力。王老师从课伊始就进入到用**流购物的重量，用手掂量物体的重量，用心感悟物体之中，探究的兴趣油然而生，达到以乐导情，以情启思的目的。
（2）以“活”的形式调动学生乐趣，启动学生的思维。一步一步向深入发展，从课开始的说、看，课中的掂、猜、称，课尾的掂、想、称、议的活动中，极大地调动学生学*数学的乐趣，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学*，团结互助的精神。尝试到成功的乐趣！
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，王老师这节数学课“小活动”这一环节，掂一掂，估一估，称一称中，学生再能实际操作会更完美。当然，真实的遗憾比虚假的完美更有现实意义！
由于本人知识水*，学识能力局限，难免孤陋寡闻！评课上剖析不一定那么深刻，点评也不十分精确到位。还请领导、同行多多批评指正！
《克和千克》是学生接触的两个新的单位名称。在本节课的教学中应做到：
1、力求遵循知识发展规律和学生的认知规律，充分调动学生的学*主动性。教学中学生积极参与了知识的探究、实践的全过程，从而形成与发展，体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣，并进一步激发了学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进思维的发展。
2、为学生提供“做数学”的机会。传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。尽可能地给学生提供多的感性材料，让学生充分的通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动中感受1克和1千克究竟有多重，从而形成克和千克的表象认识。在教师指导下，让学生学会使用观察、比较的方法，发现和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，在对信息进行分析、归纳、推理、论证的基础上，使学生获得新知，从而具备一定的探究能力；而在课堂中设计“开放型”的教学能更好地发挥学生学*的主动性，为全方位参与创造了条件；同时也能更好地满足每个学生的学*心理需求，启迪思维，使学生的创新意识和创新能力得到更好的培养。
3、指导学生回顾学*历程，发现一些规律或研究成果，同时，课外延伸，回家调查生活中常见的物品的质量。让学生和父母一起到超市或市场，学会估计物体质量或看标注，把研究成果以学*日记形式进行交流，这样加深对克、千克的认识，还有助于学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。
教学经验告诉我们：孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不能由老师来代替。本节课由于学生的积极参与和实践，还算比较顺利的完成了教学目标。学生在头脑中已初步建立了质量单位的概念，同时他们也体验到数学学*的乐趣，和数学知识与生活问题的密切结合。
“克”和“千克”是两个基本的质量单位，学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但这两个单位却是学生第一次接触，还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，没有实物的衬托是很难进行感知的。这节课就是要让学生把那些抽象的概念进行具体地感知，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解1克和1千克实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量，感受数学与日常生活的密切联系。
1．选择学*材料提高课堂教学的有效性。
（1）对于学生小组活动的材料上，采用的是“供料学*”，并且在材料准备上精心设计：有2分的硬币和其它1克的物品，目的是让学生感知1克的质量；有200克、500克和1千克的物品，目的`是让学生在比较中进一步加深对1千克的印象。学*材料里有的在外包装上有质量标识，有的没有质量标识，使学生学会用看或者是掂等多种方法来找，体会到学*方法的多样化。
（2）本节课，除了在相应环节中出示了各种秤的图片外，并没有让学生进行大量的称量活动，只把一个天*和一个盘秤请进了教室，分别是用于1克和1千克的物品的演示和验证上。这样做更明确本节课的教学重点，就是让学生建立1千克和1克观念，知道1千克=1000克。而对物品的估量应该是在学生积累了大量的感知经验后完成的，因此并没有让秤出现满教室，还原一个真实的常规课堂。
2．体验方法指导提高课堂教学的有效性。
曾经“热闹”的课堂给我们留下了无数思考，反思过后我们高呼：“还数学课堂一丝宁静。”不论是掂一掂，还是找一找，我都非常注重对学生活动方法的指导，小组成员的合理分工、数学小精灵的“活动提示”、“静静感受”等的语言指导、对有序活动的针对性表扬把这种体验的方法巧妙地、不动声色地渗透给学生，从而提高了学生活动的有效性。相信长此以往，学生活动的有效不再是一句空话。
3、亲历学*过程提高课堂教学的有效性。
认识1千克时我让学生先估一包面条（500克）的质量，再计算出两包面条的质量：500克+500克=1000克，再用以千克为单位的盘秤来称一称，得出结果是1千克，让学生说发现了什么？得出这个重要的结论：1千克=1000克。整个教学活动突出学生的亲手实践、亲自感受，这样的教学，学生最后获得的不仅仅是一些干巴巴的数学知识，而是我为学生提供的一片天地，能让孩子的心灵在指尖舞动，让他们尽显思维，对这些数学知识有最深刻的了解，孩子们充分享受了学*、交流，体验到了成功的喜悦。
这节课的学具比较多，学生对于这些东西都觉得很新鲜，很好奇，总想动一动。因此，我在教学中多思考和总结一些有效的课堂调控方法是必要的。另外，从“估一估，称一称”的实践活动中发现有个别学生估的质量和实际质量差距比较大，可以看出有个别学生的估测能力在一节课内还没得到很好的培养，需要在日后的生活实践和练*中不断修正，形成正确的估测策略。
今后，我的教学将继续从学生已有的知识经验出发，从学生学*的需要出发，让数学课堂教学更有效。
《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。在教学中，我深深地体会到：
一、根据学生经验，活用教材。
“克与千克”对于小学生来说是个全新的质量概念，尽管学生在生活中有所接触，但它不像长度单位那样直观、具体，没有实物的衬托是很难进行感知的。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用。我就通过生活中物品有长有短、有多有少；又请了一大一小两位同学，引出两位同学有轻重之分，从而引入质量。随后请同学们交流购物收集到的信息或者出示实物。并从中挑选了重约1克的米和重约1千克的水果（4个苹果），一手拿一物，对比感受1克与1千克物品，从而建立“克”很轻，“千克”较重的概念。紧接着运用积累的感受去找约1克、1千克的物品；最后再出示某些物品，让学生进行估计重量，当学生的估计相差甚远时，另外的学生会用类化了的思想加以反驳，如：一生说1个鸡蛋重约50千克，则有学生会反驳说鸡蛋比1个苹果都小，哪来50千克？事实胜于雄辩。学生充分享受了学*、交流、体验成功的喜悦。
二、根据儿童的心理特点，让其快乐体验。
让每一位学生带上一些小物品，例如：小豆子、小石头及一些零食等，这样就更加贴*了生活，让学生感受到数学就在身边。用手掂量物体的质量、用心感悟，探究的兴趣油然而生，让人睹物思索，使学生一直处于亢奋之中。达到了以导激情，以情启思的目的。学生在创设丰富多彩的生活情境，抓住每一次机会，通过学生的掂、猜、称、辩、思，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学*、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣。
三、合作交流，共同提高。
简单明了的由学生的生活经验引入教学，使学生感觉到数学就在自己身边，真实有效的诱发了学生的求知欲。学生在引入的生活情景中，主动的分析、推理、想象、整理，充分发挥了学生的潜能，使学生合作互动的学*过程中掌握了知识，逐步让自己获取克与千克的概念经验更加清晰。运用1克和1千克掂的感觉辨析物品，成功拓展到了比1千克轻或比其重的物品，估量、验证，水到渠成，培养了学生善于观察、动手操作及小组合作等能力。
四、教师要注意提高提自身素质。
一节课下来，时间较紧，归根到底，教师语言不够精炼，要不断学*、提高。
《克与千克》说课稿（精选10篇）
作为一名老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《克与千克》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材
《克和千克》是小学数学第四册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，然后理解克与千克的关系及知识应用。
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：
1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。
2、继续培养自主探究、合作交流的学*方法、鼓励个性化的学*意识。
3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。 为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。
二、教法和学法教法：
这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学**惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学*方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学*方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
三、教学环节
本节课设计了三大教学环节：一是游戏发现，激发探究欲；二是主动参与，探究新知；三是应用新知，升华体验。
1、游戏发现，激发探究欲
在这个环节中，创设了“背一背”这个游戏情境，让学生在游戏中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟悉的游戏情境，激发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种积极向上的学*氛围，为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。
2、主动参与，探究新知
这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：
第一步：认识千克。从学生已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着对“三件视觉上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、评一评、称一称，还设计了让学生想办法找几千克的物品，然后轮流感受，等等，这些活动不仅仅一次次强化了学生对“1千克”的体验，更是对学生合作学*方式的培养，是对学生自主探究程度、学生体验态度的一种信息反馈和检验。
第二步：认识克。克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。为了突破这一难点，在学生对千克有了一定认识的前提下，马上让学生掂一掂1克的物体，说出自己的感觉。目的是为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，对学生进行强烈刺激，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，进而建立这两个质量单位的概念。为了使学生刚建立的概念得到进一步巩固，于是又设计了两道练*题。练*的目的除了巩固新知外也是学生自主探究、独立思考、自我检查的一种深化。
第三步：认识千克与克的关系。试教时设计的是一道填空题：1粒扣子重1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，从而推出1000克=1千克。教出后发现这样设计给学生的铺垫太厚，没有思维度。后来把这一环节改为“由1粒扣子的质量直接到思考1000粒扣子有多重？”这样个富有挑战性的问题进一步激发了学生兴趣，学生学*兴趣很浓厚。对“克和千克”的换算公式，设计了教师读、学生听、学生读、大家评多种读的形式，使学生在读和评的过程中进一步理解克与千克的关系，并牢牢记在心中。
3、应用新知，升华体验
通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，创设了两个问题情境：针对物品重量能提什么数学问题；怎样让气球载满物体顺利升空。
第一个问题情境的创设，使学生把新知和过去的学*经验相结合，提出不同程度的问题，可以极大地扩充训练容量，既培养了学生的问题意识，同时也是学生个性化学*方式的体现。第二个问题情境不仅拓宽了学生的知识面，并且把学生那种向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。
总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现教育新理念，为孩子们的自主、独立、合作、个性等多样化的学*方式营造了良好的氛围和机会。毕竟，我们还在实验、还在探索，所以教学中难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出，以便大家一起讨论、研究。
一、说教材：
今天我说课的内容是小学数学二年级下册第六单元的《克和千克》的认识一课。本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行的教学，也是学*"吨的认识"的前提和基础。
学情分析：
虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性认识，但是大部分学生对质量观念还比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。因此，对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念是具有一定的挑战性的。
二、教学目标：
根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我确立了以下教学目标：
知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克、几克和1千克、几千克的观念；知道1千克=1000克。
能力目标：
1、认识常见的称，知道用秤称物体的方法，会用天*称一些比较轻的物品的质量。
2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。
情感目标：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
教学重点、难点：
本节课的重点是感受并认识质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系；
难点是建立1克和1千克的观念。
三、教具、学具：
这节课的关键是让学生建立一定的质量观念。围绕这个目标，本节课的设计就立足于学生的体验和操作，我准备的教具有：盘秤4台、天*一架、曲别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋。
学具有各种水果、日用品若干；2分硬币若干枚。
四、说教法和学法
针对教学内容，以及对学生学*情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学*方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
五、教学过程
设置了课前小调查，让学生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是丰富学生的感性经验，在收集过程中自然而然的了解2种质量单位的不同用法和字母表示法。本节课设计了四大教学环节：一是创设情境，激发兴趣；二是自主探究，感悟新知；三是巩固深化，拓展应用；四是全课总结，生成创新。
（一）创设情境，激发兴趣
1、 猜一猜：
（1） 出示2包大小不一的物品。这是小红陪妈妈逛超市时买的两样食品，：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？ （学生凭直觉任意猜测）
（2） 此时教师提问，有什么好办法可以检验？学生发现：用秤检验是一种好办法。
关于《克与千克》评课稿
评课是教研员和很多教师的必备技能，如何评课才能达到更好的效果？听评课过程中有哪些需要注意的？下面是小编整理的关于《克与千克》评课稿，希望对您有所帮助。
《克与千克》是三年级学生第一次接触重量单位，但是重量单位并不像长度单位这种这么直观，它让学生理解有点抽象。但易老师能较好的把握教学的脉络，能立足学生已有的生活经验，帮助学生把感性认识上升到理性认识，攻破教学重难点。值得我学*的地方真的很多很多，我就谈几点我认为这节课最成功的地方。
一、首先在导入环节，新课一开始，易老师就充分迎合了学生的心理特点，组织学生开展背一背游戏，使学生真实的感受到：物体有轻有重。接着让学生一手托一枝铅笔，一手托书本书来感受重量，并让他们说出自己的感觉。让学生有一个直观的感觉，顺利的引出本课的课题。并且大大的激发了学生的学*积极性。激活了学生的思维。
二、在新课教学中，易教师准备了恰当的教具和学具，让学生动手操作，切身感受克和千克这两个较抽象的质量单位。尤其是每个学生都发了一个一克的硬币，教师带了很多一克的硬币，让学生知道一个硬币是一克，十个大约是十克，五十个大约是50克，等等一步一步的引导，还给每个小组都准备了一些上面标有重量的东西，可以亲手去掂量。很自然的让学生从认识克过度到千克的认识，让学生充分感受克和千克。
三、课堂组织得很好，一开始学生积极性不高，但通过老师鼓励性的语言，还有恰到好处的引导，互动环节的设计等让气氛慢慢活跃和轻松起来了，在这节课中我们看到学生动手了，动口了，动脑了，合作了，学生在课堂上回答问题越来越积极了，后来甚至等不到老师叫他回答就脱口而出了，当问到比千克更大的单位时，有的学生还欢呼有万克，虽然没有答对，但是可以看得出学生的思维很活跃了，也可以说是学生有了成功体验时发自内心的欢呼。
总之，这节课思路清晰，体现了数学课的特点，调动了学生学*的乐趣，激发了学生的思维，同时也培养了学生在活动中的合作学*，团结互助的精神，尝试到了成功的快乐。我觉得这是一节很成功的课，实在要讲缺点，我也只好发表几点不成熟的看法；我觉得在教学称物品的重量时候，因为那个盘秤怀了，所以易老师就没有详细讲解怎么样来认和怎么样来称物体的重量，但是学生还是在上认出了物体的重量，本来要让学生自己拿着物品自己称一秤就更好。还有，讲完了克和千克时候，设计了一些练*，但是我觉得应该再设计一点有猜一猜某些物品的质量的练*，让他们和刚才建立在脑海里的一些物品质量进行对比来猜测某些东西的大概质量。
一 、导入新颖 富有吸引力
课的开始，孙老师以游戏“背一背”情境导入，使学生感觉不是在上数学课，而是在上游戏课，无形之中就把学生带入数学课堂。《克与千克》是二年级学生第一次接触重量单位，但是重量单位并不像长度单位这种这么直观，它让学生理解有点抽象。但胡老师能较好的把握教学的脉络，攻破教学重难点。让学生感受到学生与实际生活的练*，体现人人学有用的数学，感受数学就在我们身边。在这节课的教学中，我深深感受到以下几方面的优点：
在新课教学中，胡老师通过掂一掂、称一称、议一议、猜一猜等手段，极大的调动学生学*数学的乐趣，激活学生的思维。
在教学克和千克之间的关系时，当学生建立"1克"概念以后，用一袋盐为基准，一袋盐400克、两袋盐是800克，不够1000克，胡老师又让学生自己在物品中找到200克的果冻，建立"1千克"的概念，让学生感知到1千克原来就有两袋盐和一个果冻那么重。
2、根据儿童的心理特点，让其快乐体验。
让学生亲自称一称小物品，例如：一根黄瓜、一个西红柿、一个鸡蛋等，这样就更加贴*了生活，让学生感受到数学就在身边。用手掂量物体的质量、用心感悟，探究的兴趣油然而生，让人睹物思索，使学生一直处于亢奋之中。达到了以导激情，以情启思的目的。学生在创设丰富多彩的生活情境，抓住每一次机会，通过学生的掂、猜、称、思，激活了学生的思维，同时学生在活动尝试到了成功的乐趣。
总之，孙老师的这节课是非常成功，思路清晰，体现了数学课的特点，调动了学生学*的乐趣，激发了学生的思维，学生在活动尝试到了成功的快乐。有很多值得我学*的地方。在以后的教学中，我也会再接再厉，努力学*，提高自己的教学水*。
一、说教材
《克和千克》是小学数学第四册的内容。要求同学认识两个常用的质量单位克和千克，是同学对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的`教学奠定基础。从同学的感知规律和生活经验动身，灵活处置教材，先认识千克，再认识克，然后理解克与千克的关系和知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：
1、同学认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。
2、继续培养自主探究、合作交流的学*方法、鼓励个性化的学*意识。
3、使同学充沛体会到生活中处处有数学，培养同学的问题意识和解决问题的能力。
本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。
为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。
二、教法和学法
教法：这节课的教学对象是二年级同学，虽然他们已养成一定的学**惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设同学喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让同学充沛去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为同学多样化的学*方式发明了良好基础。
学法：为了更好的突出同学的主体地位，体现并优化多样化学*方式，在学法上采用了让同学掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让同学积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
《克和千克》是人教版数学(二年级下册)》第六单元的第一课时。克与千克对于小学生来说是个全新的质量概念，克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。根据小学生的心理特点、年龄特点以及实际生活经验。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用。
我就通过生活中物品有长有短、有多有少;又请同学们观察购买的物品，从而引入质量。随后请同学们交流购物收集到的信息或者出示实物。并从中挑选了重约1克的2分硬币和5粒黄豆，和重约1千克的盐，一手拿一物，对比感受1克与1千克物品，从而建立“克”很轻，“千克”较重的概念。紧接着运用积累的感受去找约1克、1千克的物品。
在本节课中，我充分地给学生提供了“用数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。尽可能地给学生提供更多实物材料，让学生通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动，从而形成克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受，并列举了许多生活中的实物，增加学生的感性认识。
如：1千克苹果、大约有几个，500克盐有多重，1个文具盒、1个小朋友，1个西瓜，1个乒乓球，1支粉笔等让学生对质量单位的感知，迁移到对1克、1千克重量的感受。知道1千克=1000克，让学生对克和千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。由最初的表象“克很轻”、“千克有点重”逐步发展到用盘秤称物品、估测物品、认识物品的质量。这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成一定的技能，获得积极的情感体验。
克、千克、吨说明文（通用9篇）
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过解释概念来说明事物特征、本质及其规律性。下面是小编为大家带来的克、千克、吨（通用9篇），仅供参考，欢迎大家阅读！
啊！数学的克、千克、吨真是处处都有呀！好多好多的物体都有，那我们就去克、千克、吨的海洋。
我们看，黄豆小小的，6颗黄豆大约是1克。1粒大米比黄豆还要小呢，哇！我已经数了52粒大小相同的米粒，才重1克呢！
这些都是轻的物体，要用克计量。1000克=1千克，我们的体重都要用千克来做单位。一二年级的学生大约重25千克，小狗大约重5千克。
别以为千克是最重的了，吨比千克更重！1000千克=1吨，一般计量重的大型物体。比如鲸有50吨左右，好重啊！一艘远洋货轮还能装载8000吨以上。
克、千克、吨，真是处处都有呀！
开学第一周，我们学*了第一单元《克、千克、吨的认识》。本单元是“数与代数”中“常见的量”的内容之一。这是刚刚开始学*有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。质量知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触较少，缺少必要的生活经验。而这些质量单位，也是学生日常生活中经常要与之打交道的，因此教学时我注重联系学生的生活实际。
课前，我准备了天*、2分硬币。在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。
在课堂上，结合学生已有的生活经验，借助身边的事物和课前准备的天*、硬币，指导学生用观察、比较的方法，来发现和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证。在本节课，在教授千克、克时，先让学生通过天*、硬币，来感受1克，再通过千米、米之间的关系，结合称一称，掂一掂的方法，让学生自主得出结论：1千克就是1000克。在教授吨时，通过学生自己的体重（大约25千克左右），计算出4人的体重是100千克，40人是1吨，由此感受“吨”这个质量单位。
课后，我设计了课外小调查：找一找，生活中哪些物品约重1千克，并把它们记录下来。
但在教学中，发现学生课堂上学的很有兴致，可对知识点的掌握却不是很牢固。在网上看到一位老师，将课后小调查放到课前进行。我觉得这一举措，或许可以解决上面的这个问题。
回味课堂，优点如下：
1、生活氛围浓。由日常生活中熟悉的硬币、花生米等物品的轻重入手，容易引起学生的学*兴趣，加强数学与生活的联系更为紧密，数学学*显得更有意义。
2、参与活动多。这是一节活动性很强的课。所以在课堂中我以学生大量活动为主，让他们尽可能多得去体验＂克＂，亲身感受重量，增强估测能力。
3、课改意识强。教育的重心就是探讨“乐学”，培养同学们的能力。在本课教案中教师及时为学生提供小组合作、探究的学*氛围，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力。
4、点亮学法指明灯：科学需要用事实说话，用数据说话，猜测估计必须验证。这是同学们今后学*的一种重要方法。
使用建议：
本教案的设计，学生经历猜测验证，进行了大量的参与活动。因此，一定要准备好教具、学具！切不可空口无凭的只去背教案！另外，虽然可能上起来有些乱，但它并不影响学*效果。
星期天早上起来，妈妈问我：“数学作业是什么？”我说：“老师让写一篇关于第三单元的数学周记。”“那你想好怎么写了吗？”妈妈问。我说：“还没想好呢。”妈妈说：“你可以想想，在生活中我们看到的一些事物哪些和这个单元学过的知识有关。比如一头蓝鲸重约多少吨呀，或一辆大卡车载重多少千克。”听完妈妈的话，我想了想说：“妈妈，你帮我上网查查，一头蓝鲸重多少吨呀？”不一会功夫，妈妈找着了：“一头蓝鲸重约150吨。”哦，好重的蓝鲸呀，而且我还知道了它比15头非洲象还重三吨。“那，一辆大卡车载重多少千克呢？”“找到了，是6500千克”。
下午，妈妈带我去市场上买蔬菜和水果。买了一串香蕉大约2千克，梨买了3千克。黄瓜买了1千克，白菜是2千克。这几样蔬菜和水果加起来，一共是9千克，也就是9000克。现在我慢慢地认识到，在课堂上学到的数学知识生活中都离不开它。我们不仅要学好数学，还要会在生活中把它加以好好地运用，让它成为我们的好帮手、好朋友。
教学目标：
1、认识克、千克
2、知道它们之间的关系
教学准备：
天*、砝码、教学挂图以及一些带包装的常见物品
教学过程：
一、导入新课
你们看，四个小朋友在干什么？
他们正在看《动物趣闻》呢！让我们和他们一切去了解一下动物的知识吧！
二、讲授新课
（一）观察
1、他们从书中了解了哪些关于动物的知识？
2、你能提出什么问题？
（二）新授
出示问题：1克有多重？
1、你知道1克有多重吗？联系你*时见过的东西，估计一下。（与你的同位互相交流一下）
2、全班交流：多重是1克。
（估计：一片口香糖大约是1克；一粒花生米大约1克；一枚2分硬币大约重1克）
3、用天*演示操作，认识1克。
（小博士的话：*时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。表示较轻物品的.质量，常用克作单位，克用g表示。）
你还知道哪些物品的质量常用克作单位？
（扩展学生思维，联系生活实际。）
4、拿出自己准备的较轻的物品，自己掂一掂，估计一下它有多重，同位可以互相交流一下。
最后，再称一称，验证一下。
5、如果物品比较重，我们还用克作单位吗？
出示问题：1千克有多重？
6、联系自己的生活实际，先在小组内估计一下。
（估计：1暖瓶水约重1千克；两袋盐重1千克）
7、认识1千克
（出示小博士的话：表示较重物品的质量，常用千克作单位。1千克又叫1公斤。千克用kg表示。）
三年级数学《千克克吨》知识点
知识点是网络课程中信息传递的基本单元，研究知识点的表示与关联对提高网络课程的学*导航具有重要的作用。下面为大家带来了三年级数学《千克克吨》知识点，欢迎大家参考！
1、质量单位克、千克、吨
掌握克、千克、吨质量单位。感受克、千克、吨的实际质量，能结合具体情景说出常见物体的质量。千克、克、吨的关系及其简单换算，解决简单实际问题。掌握千克、克、吨之间关系即：1吨=1000千克，1千克=1000克，并能正确进行单位间换算。认识质量单位千克、克，了解它们的实际质量，建立千克、克的概念。
2、掌握千克与克之间的进率，能进行简单的换算。
3、通过称一称、掂一掂等活动使学生初步感知轻重，建立质量单位千克、克的概念，体验它们分别有多重。
4、联系实际，使学生初步体验到，克和千克在生活中的应用，能为物体选择合适的重量单位。
5、活动中培养学生培养学生的估重能力。包括两方面的能力，一是选择正确的重量单位，二是对重量的估计的准确性。
6、理解1千克=1000克，学会简单的换算
千克可记作kg，克可以记作g。公式可以记作1kg=1000g。
7、同一的物体，可以用不同的重量单位表示，如：一个西瓜重2（kg），也可以说这个西瓜重2000（g）。
8、通过实际的称量，使学生认识几种常见的称量工具：天*、台秤、电子称。学会使用称量工具给物体称重。
1、感知并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。
2、掌握1吨=1000千克，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对质量的估计能力。
4、在上节课的基础上，提高对物体质量的估计能力。
5、以大象等生活中常见的事物为参照物，让学生感受一吨有多重，从而建立吨的概念。吨用字母表示为t。
能分辨出三个重量单位的大小，并能灵活运用它们为物体选择适当的.重量单位。
掌握三个面积单位之间的进率，1吨=1000千克=1000000克。
1、在具体的生活情境中，使学生初步掌握有序的搭配方法与策略。
2、培养学生有序思考问题的能力。
3、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等情境活动，在具体的生活情境中，使学生初步掌握有序搭配的方法和策略。
4、学生运用摆学具、画搭配线路图、画表格等多种方式解决搭配问题。并从中抽象出有序的搭配方法。
5、培养学生有序思考问题的能力，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的*惯。
6、通过教学培养学生解决生活中的数学问题的意识，激发学生探究生活中数学的愿望，培养他们学*数学的意识。
说起大名鼎鼎的洛克菲勒财团想必是无人不知，无人不晓。而作为创始人的洛克菲勒也是美国商业史上的一位杰出的商道枭雄。而他创业早期最为经典的成名商战莫过于“石油之战”，时至今日回想起洛克菲勒在石油之战中精彩的表现依旧为世人所叹服！
1870年美国经济大萧条，石油市场十分不景气。为了化解危局，负责运输的铁路老板们决定和*共处，共同分享利润，避免不必要的竞争，通过抱团的方式共同应对经济危机。对于铁路老板们想吞并他们的野心洛克菲勒一清二楚，所以他选择主动出击，提出了将各大铁路公司与炼油商联合起来，并成立了南方改良公司。
洛克菲勒提议参加这个方案的成员每桶运费只需19美分，而拒绝参加的非成员则须要提高运费。在南方改良公司中占股比列最大的是洛克菲勒所管辖的美孚石油公司，所以洛克菲勒拥有最大的决策权。洛克菲勒把这个方案视为一种手段，借以消灭美孚石油公司在克利夫兰的主要竞争对手。这一举措导致了其他石油公司要么把自己的企业解散并入美孚公司，从而换回股票；要么最后在运费折扣制度的压力下破产倒闭。
后来南方改良公司的秘密还是被公褚于众，迫于舆论的压力，南方改良公司不得不解散。乍一看洛克菲勒及其公司受到了十分严重的打击。而当人们逐渐清醒过来才发现克利夫兰的炼油设备已经全部掌握在美孚公司手里了。在这场历时三个月的“战役”中，洛克菲勒成为了最大赢家。到1880年，整个美国生产出来的石油，竟有95％出自洛克菲勒之手。
洛克菲勒在竞争中到底有多狠辣呢？所有计划几乎全部在他的掌握之中，关键时刻釜底抽薪，给予竞争对手最沉重的打击，先是抓住铁路公司老板们的心理，再者，通过与炼*业的竞争对手的合作，让二者鹬蚌相争，洛克菲勒坐收渔翁之利。一举垄断了整个美国的石油业，可谓老辣至极、狠辣至极！
1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游
2、古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。——苏轼
3、石以砥焉，化钝为利/。——刘禹锡
4、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原
5、大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。——*
6、功名多向穷中立，祸患常从巧处生。——陆游
7、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。——刘禹锡
8、穷且益坚，不坠青云之志。——王勃
9、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
10、丈夫贵不挠，成败何足论。——陆游
11、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡
12、精感石没羽，岂云惮险艰。——李白
13、凡人便是生知之资，也须下困学勉行的工夫方得。——朱熹
14、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。——*
15、为学正如撑上船，一篙不可放缓。——朱熹
16、玉经磨多成器，剑拔沉埋便倚天。——王定保
17、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。—*
18、君不见长松卧壑因风霜，时来屹立扶是堂。——陆游
19、道足以忘物之得春，志足以一气之盛衰。——苏轼
1、《那一世》
那一刻
我升起风马旗
不为乞福
只为守候你的到来
那一天
闭目在经殿香雾中
蓦然听见
你颂经中的真言
那一日
垒起玛尼堆
不为修德
只为投下心湖的石子
那一夜
我听了一宿梵唱
不为参悟
只为寻你的一丝气息
那一月
我摇动所有的经筒
不为超度
只为触摸你的指尖
那一年
磕长头匍匐在山路
不为觐见
只为贴着你的温暖
那一世
转山转水转佛塔啊
不为修来生
只为途中与你相见
那一瞬，我飞升成仙，
不为长生，只为佑你*安喜乐
2、《见与不见》
你见，或者不见我
我就在那里
不悲不喜
你念，或者不念我
情就在那里
不来不去
你爱，或者不爱我
爱就在那里
不增不减
你跟，或者不跟我
我的手就在你手里
不舍不弃
来我的怀里
或者
让我住进你的心里
默然
相爱
寂静
欢喜
1、古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。——苏轼
2、穷且益坚，不坠青云之志。——王勃
3、丈夫贵不挠，成败何足论。——陆游
4、精感石没羽，岂云惮险艰。——李白
5、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游
6、石以砥焉，化钝为利。——刘禹锡
7、凡人便是生知之资，也须下困学勉行的工夫方得。——朱熹
8、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。——刘禹锡
9、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
10、为学正如撑上船，一篙不可放缓。——朱熹
11、道足以忘物之得春，志足以一气之盛衰。——苏轼
12、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原
13、君不见长松卧壑因风霜，时来屹立扶是堂。——陆游
14、苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
15、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。(m.ju.51tietu.net)——*
16、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——佚名
17、功名多向穷中立，祸患常从巧处生。——陆游
18、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡
19、玉经磨多成器，剑拔沉埋便倚天。——王定保
20、大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。——*
克服困难的诗句
在**淡淡的学*、工作、生活中，大家对诗句都再熟悉不过了吧，诗句是组成诗词的、高度凝练的句子。那什么样的诗句才是大家都称赞的呢？以下是小编为大家收集的克服困难的诗句，希望能够帮助到大家。
1、古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。——苏轼
2、穷且益坚，不坠青云之志。——王勃
3、丈夫贵不挠，成败何足论。——陆游
4、精感石没羽，岂云惮险艰。——李白
5、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游
6、石以砥焉，化钝为利。——刘禹锡
7、凡人便是生知之资，也须下困学勉行的工夫方得。——朱熹
8、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。——刘禹锡
9、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
10、为学正如撑上船，一篙不可放缓。——朱熹
11、道足以忘物之得春，志足以一气之盛衰。——苏轼
12、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原
13、君不见长松卧壑因风霜，时来屹立扶是堂。——陆游
14、苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
15、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
16、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——佚名
17、功名多向穷中立，祸患常从巧处生。——陆游
18、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡
19、玉经磨多成器，剑拔沉埋便倚天。——王定保
20、大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。——*
1、石以砥焉，化钝为利。——刘禹锡
2、功名多向穷中立，祸患常从巧处生。——陆游
3、大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。
4、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。——刘禹锡
5、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
6、玉经磨多成器，剑拔沉埋便倚天。——王定保
7、丈夫贵不挠，成败何足论。——陆游
8、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
9、古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。——苏轼
10、道足以忘物之得春，志足以一气之盛衰。——苏轼
11、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
12、为学正如撑上船，一篙不可放缓。——朱熹
13、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
14、凡人便是生知之资，也须下困学勉行的工夫方得。——朱熹
15、山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。
16、精感石没羽，岂云惮险艰。——李白
17、穷且益坚，不坠青云之志。——王勃
18、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
19、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——-李白
20、君不见长松卧壑因风霜，时来屹立扶是堂。——陆游
21、丈夫志四海，万里犹比邻。——曹植《赠白马王彪·并序》
22、不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。——王冕《墨梅》
23、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮《诫子书》
24、无心买酒谒青春，对镜空嗟白发新。花下少年应笑我，垂垂羸马访高人。——岳飞《过张溪赠张完》
25、出师一表通今古，夜半挑灯更细看。——陆游《病起书怀》
26、千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。——于谦《石灰吟》
27、闲门向山路，深柳读书堂。——刘昚虚《阙题》
28、敢违渔父问，从此更南征。——杜甫《陪裴使君登岳阳楼》
29、捐躯赴国难，视死忽如归!——曹植《白马篇》
有关千克和克的古诗
克佺的古诗
艾克的古诗
含威与克的古诗
麦克的古诗
编程克的古诗
克开头的古诗
洛克背的古诗
带有克干的古诗
刘克庄的古诗
克林克兹台词
爱是克制的古诗
克字有关的古诗
巧克力的古诗
达克斯的古诗
可鲁克湖的古诗
富兰克林的古诗
雷克罗克名言
克勤于邦克俭于家是谁的古诗
有关金克木的古诗
十八克的古诗
约克相访的古诗
古诗中的约克
耶克里克台词
古诗塔克的声音
吉克阿优的古诗
21克的古诗三首
克制言行的古诗
迈克杰克骚台词
托克托县的古诗
关于抽象的古诗
描写大海美丽的古诗四字诗
村晚的古诗配画又简单又漂亮
古诗词的修辞使用想象吗
古诗词中带有佳字的古诗
研究古诗文中的借代
赞美梅花的三首古诗
以乡村生活为主题的古诗
关于西湖的古诗及诗意
眼光独到的古诗
适合小学生暑假背诵的古诗
疫情下的亲子读古诗活动
儿童乐趣的古诗词
小学古诗清明的解析
送郎上前线的古诗
有关龚自珍的古诗词
捐赠的优美古诗
你我同在的古诗
直舍书事的古诗
女子贤德的古诗
会背古诗的六种方法
描写五首仙气十足的李白古诗
古诗岁暮的七绝
苏轼词牌名的古诗有
描写端午节活动的古诗
努力劝学的古诗
意结尾的古诗词
形容中国传统文化的古诗
背古诗的最好方法初中
春天雨的短古诗
关于春天盛开的花的古诗
