七年级历史试卷讲评教案

七年级历史试卷分析3篇

　　一、选择理由：

　　七年级学生是刚从小学升入初中学*的头一年，他们在小学时没有接触过历史课，所以历史课对他们来说是一个新事物，因而对于他们来说培养学科兴趣就尤显重要，而且七年级又是初中三年的基础一年，因此选择七年级做试卷分析就具有一定的基础性和典型性。

　　二、试卷说明：

　　1、命题意图：历史学业考试试题本着坚持基础性、时代性和发展性的原则，体现“以学生发展为本”的理念，面向全体学生，努力使每一个学生通过考试不仅能够喜欢历史课程，而且可以通过考试获得成功的体验，不断改进学生学*历史课的方式，增强其学*历史课的兴趣和信心，提高其学*质量和用历史唯物主义观点去分析问题、解决问题的能力。

　　2、命题范围：七年级历史下册1——11课内容。

　　3、命题依据：2011版课程标准，人民教育出版社2012版《*历史》教科书

　　4、试题预期难度：0.70—0.80左右。

　　5、考试方式：闭卷

　　6、试卷结构：试卷分选择题和非选择题两部分。

　　7、试卷的价值取向：历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。因此每套试题都有自己的价值取向。本套试题的价值取向主要有以下四点：

　　①以大运河、赵州桥为例体会*古代劳动人民的智慧和创造力。例如第2、12、26题。

　　②列举“贞观之治”主要内容，评价唐太宗。以培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。例如第3、8、9、24题。

　　③列举宋代南方生产发展和商业繁荣史实，了解*古代经济重心南移。例如第18、25题。

　　④了解宋代的节庆活动，从而让学生从中汲取传统节庆活动优秀的精华部分，丰富我们当代的社会生活。例如第23题。

　　三、试题结构：

　　1、试题数量及结构：

　　2、试题类型及分布：

　　从上表可以看出：

　　①预期难度与实际考试难度基本吻合。说明本次试题的信度和效度是合适的。

　　②川原和西山大部分学校*均分都能及格，有利于增添学生的学*兴趣，促使历史学科地位的稳固。

　　③千渭初中的优秀率达到了将*45%，说明该校对历史学科教学重视，且该校教师基本上以区级以上教学能手或新秀为主，教师素质高也是重要原因。

　　2、试题优点

　　就7年级试题来说，优点是：

　　①出题人能紧扣课本，注重对基础知识的考察，能有效把握和指导*时的教学和学*；

　　②重难点突出，考查全面，准确，提问准确，并能联系现实，且题型多样；

　　③注重培养情感，试卷中渗透了爱国主义教育内容；

　　④试卷呈现方式出现新变化，出现了辨析题。就整体而言这套试卷，有助于对学生今后学*的努力方向提供指导，有利于增进7年级学生的学*兴趣，促进其历史思维的发展。

　　3、存在问题

　　当然本套试题也存在一些问题。主要有：

　　①试题存在互相提示现象；

　　②专业味道太浓；

　　③地方史知识渗透不够；

　　④识图题图印得不够清楚等。这将在以后命题中加以改进。

　　五、学生答题分析及今后教学方向：

　　1、学生基本功较差。书写不工整、不规范，错别字较多。应加大对学生文字基本功的训练。

　　2、同类知识混淆不清，张冠李戴现象较普遍。应利用图表等多种形式让学生熟记各种知识点，避免混淆。

　　3、时间类知识点的掌握不到位。应利用编歌谣等多种记忆方法，强化对这些重要时间知识点的记忆训练。

　　4、缺乏答题技巧，不能学以致用。这个需要教师在今后的教学中加以指导，帮助学生掌握一定的答题技巧，慢慢养成良好的逻辑分析能力。

　　5、答题缺乏条理，知识点不明确。要引导学生培养条理清楚的答题*惯。

　　6、审题不明，归纳总结能力差，分析问题能力欠缺，导致答题不理想。还需在日常教学中，依照课程标准，加强历史学科能力的培养，让学生掌握初步的分析问题和解决问题的能力。

　　一、试卷概况

　　本套试卷分选择题（40分）与非选择题（60分）两大类，非选择题又有辨析题（18分）材料解析题（22分）与问答题（20分）。从题型、题量、与内容要求上符合课程标准要求，紧扣教材，把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查，充分体现历史课程的综合性特点和情感教育功能，同时注意贴*学生的认知水*和生活实际。无偏题怪题，难易程度恰当。

　　二、试卷特点

　　1、从试卷内容上看，符合新课标规定的知识点及能力层次要求，立足课本，注意考察学科的基础知识，尤其是重点知识与主干知识。如秦的统一，商鞅变法，汉武帝的大一统，三国鼎立，张骞出使西域，史记，孔子，北魏孝文帝改革等。

　　2、试题角度新颖，表现在选择题上，很多题都有一个题引，引导学生走*历史，感悟历史，进而考察学生再认历史，理解历史的能力。

　　3、试题体现了生活化色彩，从生活中的*俗或节日切入，引导学生感知历史是过去的现在，现在是将来的历史，历史离我们并不遥远，就在我们身边。这种切入点符合学生认知水*，易于激起学生的兴趣。

　　4、试题体现了历史学科的育人功能，培养学生的爱国主义，增强学生的民族自豪感；在分析史实的基础上，加以延伸，要求谈认识，体会，启示等，旨在培养学生的发散思维，培养学生良好的意志品质，这些润物无声，起到了潜移默化的思想教育的作用。

　　5、试题体现了较强的时代性特点。关注社会热点，紧密结合社会现实，回顾历史，联系今天，史为今用是*几年历史命题的重要特点，本次试题也体现了这一特点。

　　6、试题体现了较强的综合性特点。注重学科内主干知识的交叉渗透，培养学生的发散思维与创新思维。如材料第24题：既以时间为经，考察了台湾的历史与现实，又以地域为纬，考察了四川地区的工程与三国时期的*名称，为学生勾勒出一个纵横交错的历史网络，而且还与乡土历史相结合，培养学生热爱家乡的情感；第29题以孔子文化节与奥运会开幕式切入，既考察了孔子的贡献又考察了儒家思想，同时还考察了文字与造纸术的知识点，涉及知识点多达数十个，综合性特点十分突出。

　　7、试题体现了乡土特色。注意在乡土历史与*历史之间寻求结合点，引导学生将爱国与爱家结合起来，这也是*几年来，各地中考的一个趋势。

　　8、试题图文并茂，涉及文物、图表、地图、新闻图片，且形象直观，信息量大，可读性强，注意考察学生的读图能力，有利于引导学生养成图文结合学*历史的方法与*惯。

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七年级下册期中考试试卷讲评3篇

　　本次历史试卷满分为100分，共五大题型：选择20题、组合列举1题、辨析改错2题、材料解析2题、活动与探究1题。从题型来看，安排比较合理，与中考题型吻合。从题量来看，个人觉得可以适当增加，毕竟，这是100分值的试卷。中考70分值的试卷组合列举题都是2-3题，10分，而这张试卷的组合列举只有1题4分。

　　从题目的呈现方式来看，汇集实物图片、图表、历史地图等多种形式，图文并茂，内容丰富。如选择第8题：地动仪模型图、曲辕犁、筒车、罗盘针，第9题人面鱼纹盆、骆驼载乐俑，第20题辽西夏北宋并立示意图，第25题《唐初边疆少数民族分布图》等。

　　从试卷难易度来看，难度适中，基础题比例较大，适合期中检测。如组合列举题考查赵州桥、《金刚经》、孙思邈、火药。如三省六部制的三省，李白的代表作等。

　　从具体的考点来看，知识点分布较广，关注情感态度价值观和学*方法的引导。如活动与探究题的最后一问：“你认为评价一个历史认为的标志或方法是什么?” 材料解析题24题的最后一问：“你认为岳飞是民族英雄吗?为什么?”

　　从考生成绩来看，差异很大。年级最高分99分，不及格的大有人在，二三十分也不少。从中可以看出学生的个体差异和能力存在很大区别，在教学中，我们要关注个体，因势利导，加强对学困生学*方法的引导。

　　总之，纵观这张试卷试卷，优点很多，但不足之处也比较明显的。如材料陈旧，与现实联系太少，或者说几乎没有。但结合教材内容来看，有很多知识点可以联系现实，如“唐朝的民族关系和对外关系”的知识点。由于整张试卷缺少与现实的联系，从而使得我们历史学科的史鉴功能难以体现。

　　其次是个别题目答案范围过广，没有考查的价值。如“李白的代表作”2分。

　　结合试卷和学生成绩，对后期教学的建议如下：一是，强化基础知识的巩固和训练，减少因错别字丢分的现象。二是，注重培养和提高学生的基本答题能力。

　　本试题满分120分，包括积累运用(20分)，阅读理解(50分)，写作(50分)。

　　积累运用部分，考查内容涉及根据拼音写汉字、判断有误错别字、读音相同的词语、古诗文现代文背诵默写、续写句子、根据故事写出道理。考察范围广，课内课外、既包括基本知识，也包括基本技能。但是，学生的得分情况并不是很好。根据故事讲道理抓不住重点，不能够准确表达;续写句子不能根据前半句的提示恰当写出后半句。现代文的默写出错较多。反映了*时学*中的不扎实。在今后的教学中，既要注意督促学生的识记，又要强调经常性的复*，还得注意学生课外知识的积累。

　　阅读理解：

　　(1)古诗文阅读。考查了学生对课外古诗王之涣《凉州词》的理解，学生基本没怎么得分，可见学生的阅读面之窄。对古文《于园》的考查题目不难，都为讲过的知识，但有好多学生不能准确回答作者是从哪几个方面来说明于园的特点的，还是理解的不够好。

　　(2)现代文阅读。

　　《人民英雄永垂不朽》是一篇课内说明文，考查到了纪念碑的总特征，碑文上所写的各个历史时代的重大历史事件，说明法法及其表达作用，词语能否互换或删掉，多为常见类型题。学生对重大历史事件记得不清楚，出现这样的原因，一是课堂上没强调识记，二是学生的历史知识掌握不好。知道“齐集”不能换为“集合”，但对两者的区别认识不清不清。对这类问题，只能通过*时做题训练多积累。

　　《秘密花园》为课外记叙文阅读，学生在概括文章内容时，不能够抓住重点按规定字数完整的概括，得不了全分。不能准确找出“我”情感变化的三个阶段，不会根据语境选择词语。总体来说是学生对文章理解、分析能力还需进一步提高。

　　作文：

　　一篇为介绍建筑物的说明文，不太容易操作，要写，必须是熟悉的。一篇为记叙文----班级趣事，学生不会无话可说，但要写好需费点心思。出彩的作文不多，大多数学生像记流水账，写不出生动的细节，写不出意义。

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七年级历史期末试卷分析3篇

　　一、考试目的：

　　历史期末考试是检测本学期学生学*历史知识和在学*过程中形成的能力，也是对在教教师的一次考核。在考核中，发现学生学*过程中出现的诸种问题，以便日后教学予以加强。在考核中，使教师了解到教学中不足之处，以及日后在教学中应该注意及加强的问题，使日后的任教更加得当，为教师教学指明方向，为今后更好的开展教学活动提供依据。

　　二、试题分析：

　　1、试题结构分析：本次试题由客观题（选择）和主观题（材料分析）构成，其中客观题占50分，主观题占50分。试题侧重对第二单元的知识点的考察，第一单元知识占16%，、二单元知识占44%，第三单元占34%，七年级上册知识占6%，如27题的1小题“焚书坑儒”考查的是秦朝知识。以《全日制义务教育历史课程标准》和新人教版版教材为命题依据。

　　2、突出学生综合分析归纳能力考查：本次考试，试题内容灵活，难度适中，“死”的东西少，“活”的东西多，基本脱离了“死读书，读死书”的状态，熟练的掌握了基础知识和灵活运用才能考出好成绩，二者缺一不可，基础知识掌握了未必能答出题，如选择题开始四道题非常典型，第1小题隋炀帝开凿到运河，第2小题武则天的功绩与无字碑，第3小题四大发明，第4小题景德镇瓷都。材料分析题的27题封建王朝加强思想控制几影响，28题*资本主义生关系的萌芽等。要想答出题必须熟练的掌握基础知识，完完全全的考察了学生的能力。

　　3、难易搭配合理：侧重对基础知识考察的同时合理的搭配了有一定难度的提高题（书本基础知识占55%左右，需要分析思考的知识占45%左右），难易程度的把握和比例分配较为适当，既有利于知识的巩固，也考察和锻炼了学生的逻辑分析能力。选择题5、6、7、8、9、10、11等，材料分析题的26题都属于基础性题，材料分析题27、28需要分析思考，难度提高。基础性知识题出题方式符合了现今历史试题命题紧密联系实际、答案开放性等趋势，给予学生充分的'思考和发挥空间，调动学生的思维。

　　4、题型更科学，符合新课改要求：本次考试中

　　（一）选择题，直接考书中的基础知识点，但是个别题在拐点儿弯之后才能答出知识点，这考核了教学目标之一——知识目标，考核基础知识，这对教学来说有益无弊，须知万丈高楼*地起，首要重视的就是基础。但以往“死读书”就能出成绩的日子一去不返复了，更多的考题需要利用基础知识和运用能力二者结合进行解答。像14小题这种对应列举题直观性题基本没有了。

　　（二）材料题从当中反映出的问题：学生不会看题，也不会答题，两个问题答案不全，答题不全面。这需要以后多加强*时*题的练*。如26题“民族政策”和29题“经济重心南移”。

　　本次试题，有利于学生扩大视野，舒展个人才情，突出了学以致用，通过身边的事物，提出问题，通过解决问题，提高了学生的学*兴趣。

　　三、暴露出的问题和教学建议：

　　通过本次测试，反映出存在的主要问题在于：

　　1、部分学生对于图画的识读能力不强，如第5小题“四川的交子”、 第9小题“唐朝的曲辕梨、筒车”，需要教师在教学过程中加强对历史书上直观画图知识的认识，点明与之相关的重要知识点。

　　2、材料分析题一直是学生回答的一个弱项，表明学生的分析能力还有待进一步提高。如27题的第3小问和26小题的第4小题。往往在答题时学生容易将史实过程作为理论分析的内容，建议教师在今后的教学中进一步加强阅读分析训练，充分搜集相关素材给学生提供尽可能多的训练机会；同时提高学生对古文的理解能力，以便为后期难度的提高作好准备。26、27、28、29四个材料分析题基本都引用了文言文，如果文言文功底较差就很难理解题意和做答。

　　3、在课堂教学中的事例和例证尽量贴*生活，让学生感觉距离很*，这样容易接受和理解，也可以激发学生的兴趣。

　　四、今后教学打算：

　　在期末复*中，按学校规定制定了复*计划，但在考试后，仍然发现问题，这说明教学中仍有不足需改进。考试的方向就是今后教学的方向，我决定以后教学中：

　　① 继续稳扎稳打，抓好基础知识教学；

　　② 锻炼学生动手能力及其它分析解决问题能力；

　　③ 学生不会答题，以后加强*时多做练*，训练答题思路。

　　一、试卷的评价

　　1、试卷的基本情况：

　　历史考试时间为50分钟，政治历史合卷100分钟。历史学科的题型包括单项选择题、归纳列举题、材料分析题，综合探究题。

　　2、试卷的基本特点：

　　(1)基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。

　　(2)标高适度。基于目前初中学生的学*能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。

　　(3)题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。

　　二、试卷成绩情况

　　本次考试，我校七年级两个班，总体考试成绩来看，七年一班*均分72.7，优秀率62%，及格率为81%;七年二班*均分78.8，优秀率71%，及格率为83%。两个班及格率差距不大，但优秀率差距较大，对于七年级来说，一班的优秀率太低，需要进一步抓紧。

　　三、学生答题质量分析

　　1、优点

　　(1)对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复*巩固，对重点知识的掌握较熟练。

　　(2)能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。

　　(3)能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。

　　(4)部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强;部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。

　　2、存在问题

　　(1)基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。如：“曲辕犁”写成“曲辕梨”，把“南宋”写成“宋朝”。

　　(2)同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。如：把“吴道子”写成“阎立本”，把“李白”写成“白居易”。

　　(3)读图、地点类的知识掌握不到位。如第15题，把A和B的地点写颠倒。

　　(4)分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。如：综合探究题中的用史实证明观点，很多同学答题出现偏差，史实混淆。

　　(5)复*不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复*过程中拿出的时间太少，没有集中精力去记忆。

　　四、改进措施

　　1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读*惯和能力。

　　2、注重学生分析、概括和综合能力的.训练。分析、概括和综合是历史学*中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练*。

　　3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。

　　4、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。

　　5、尤其要重视中考基础知识和基本能力的训练，坚持讲练结合。

　　6、提高学生的学*兴趣，最好的办法就是让他们看到成绩的进步，要善于表扬学生。

　　7、抓好后进生。对历史考试来说抓好10个优生，不如抓好1个差生对均分的贡献大。同时，要抓好后进班的教学质量。

　　8、对学生加强书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。强调考试中学生一定要分点逐条书写，注意条理一定要清晰，特别是要强调答案书写的序号化。

　　通过这次考试，使我认识到了自己在教学中存在的不足，并努力在以后的教学中克服这些不足，反思存在的问题，争取在下次考试中取得更好的成绩!

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七年级历史下册教案10篇

　　[知识与能力]

　　以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求。

　　[过程与方法]

　　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

　　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

　　3、口头表达能力的锻炼。

　　[情感态度与价值观]

　　1、批判地继承汉武帝的道德、精神；

　　2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

　　[重点]

　　汉武帝的大一统

　　[难点]

　　历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

　　[课时]

　　1课时

　　[课型]

　　新授课

　　[方式与方法]

　　以讨论为中心的综合启发式教学

　　[授课过程]

　　一、西汉建立和文景之治

　　1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。

　　2、文景之治：汉文帝、汉景帝时期，在我国封建社会历汉朝出现过第一个盛世局面。

　　二、汉武帝的大一统：

　　1、汉武帝为了加强中央对地方的控制，进一步削弱王国势力；

　　2、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中央；中央统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。

　　3、为巩固中央集权，汉武帝接受董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。太学是我国古代的学府。

　　4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利，进一步发展和巩固了国家的统一。

　　总之，汉武帝在位时，西汉出现了政治、思想、文化大一统的局面，封建中央集权统治得到巩固和加强。

　　三、东汉的统治

　　1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡；

　　2、公元25年，刘秀（光武帝）建立东汉，都：洛阳。经过刘秀改革，使社会安定，经济状况好转，历把这个时期的统治称为光武中兴。

　　四、材料罢黜百家，独尊儒术

　　1、这一主张是谁提出的？是什么学派的代表人？答：是董仲舒提出的，是儒家学派的代表人。

　　2、这一主张是什么意思？答：就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。

　　3、该朝代的统治者是谁？接受这一主张的主要目的是什么？答：是为了巩固中央集权。

　　4、实行这一方针的具体措施是什么？

　　答：汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。

　　五、小结。展示课件知识点汇萃

　　六、课堂讨论：播放多媒体资料，并展开讨论：帝、景帝、武帝—————你最佩服谁？从其身上你得到了哪些教育或者启示？

　　一、教学目标

　　1．基础知识目标：两宋时期人们衣食住行以及娱乐和传统节日上的新的发展和特点。

　　2．思想教育目标：两宋时期，人民的生活水*高度发展，尤其在衣食住行方面，以此激发学生的自豪情感。通过对衣食住行和城市娱乐，传统节日等方面发展的介绍，使学生体会到，这个时期的精神文明之所以能取得卓越的成就，依靠的是社会的安定和各个民族之间的交往。

　　3．能力培养目标：通过本课学*，使学生从史学的角度感知两宋时期的社会风貌，从而提高学生对历史某一时期社会发展的理解能力。

　　二、教学方法：以讲述法为主的综合教学。

　　三、教学重点和难点

　　重点：衣食住行，包括娱乐和节日的发展内容和特点。

　　难点：为什么这个时期的社会风貌会有这样的繁荣特点。

　　四、教学过程

　　复*提问上堂课的知识。经济重心的南移过程，以及为什么南方经济能有很大的发展的原因是什么。在南方经济发展繁荣的情况下，两宋时期人们的衣食住行和娱乐等很多方面有着跟以往不同的新的'风貌，我们来学*第11课。

　　一、衣食住行等*俗的变化

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七年级历史的教案10篇

　　课标要求：

　　知道战国七雄的史实。

　　教学目标：

　　一、识记与理解

　　记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”，理解战国战争的特点及其影响，了解“合纵”和“连横”的含义及重要表现。

　　二、能力与方法

　　通过对七国关系及战国时期战争、外交特点的分析，培养和提高分析能力。学*和初步掌握制作历史图表的方法。

　　三、情感态度价值观

　　通过战国战争史的学*，进行马克思主义战争观的初步教育。通过孙膑、张仪等人的事迹，进行正确的人生观价值观的教育。

　　重点难点：

　　重点：

　　“战国”和“战国七雄”的含义；战国时期的战役和军事家。

　　难点：

　　“合纵”和“连横”的含义。

　　授课类型：

　　新课。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学准备：

　　教师准备：

　　战国形势图挂图；制做本课课件；整理有关战国史实的成语；

　　学生准备：

　　搜集有关战国时期的成语；用竹木等材料仿制一些古代兵器。

　　教学方法：

　　讲述法、讨论法、问题探究法多法结合。

　　教具（媒体）：

　　计算机及多媒体课件。

　　教学过程：

　　引入新课：

　　同学们，在上一节课里我们学*了很多春秋时期的成语，像“退避三舍”、“一鸣惊人”、“卧薪尝胆”等。今天我们将了解到更多的成语，如“围魏救赵”、“纸上谈兵”、“负荆请罪”等，让我们一起来发掘这些成语里面隐藏的精彩故事。

　　学*新课

　　（教师引导过渡）复*以前所学知识，帮助学生弄清“战国”概念，课件如下展示：

　　一、“战国七雄”（课件显示标题）

　　1、学生阅读教材并思考：战国七雄局面是怎样形成的？——自西周分封诸侯，*的历史地图上出现过许许多多的诸候国。但是经过春秋时期三百来年的争霸战争，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开始的时候，诸侯国已经为数不多。主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。（课件展示“战国形势图”）。

　　教师提问：

　　（1）战国时期周王的地位怎么样？——春秋时犹宗周王，而七国则绝不言王亦（顾炎武《日知录》卷十三“周末风俗”条）——无足轻重。

　　（2）为什么诸侯国会越来越少——统一的趋势日渐明显

　　2、同学们仔细对比春秋形势图和战国形势图，发现有什么明显的不同吗？

　　学生提问：为什么晋国没有称雄？

　　（教师讲述）七国中，齐楚秦燕，大家已经熟悉，春秋时期的晋国在战国地图上已经消失，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历把这件事叫做“三家分晋”。

　　历把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期的基本形势。

　　3、学生认真观察课件投影，了解七国及其地理方位：齐国在东，楚国在南，秦国在西，燕国在北，韩、赵、魏三国在中间。（老师看图讲解，辅之顺口溜“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中间”，指导学生掌握记忆方法）。

　　（教师引导过渡）战国，顾名思义，有战争的国，这里的“战”主要是指战争频繁，争斗激烈，学*战国的历史，必须了解战国的战争。

　　二、战国时期的战争（课件显示标题）

　　请大家阅读教材40页的小字部分的两个战役，了解战国战争的盛况，然后总结出战国战争有哪些特点（先请学生用精简的语言概述战争过程，然后组织学生分组讨论战争的特点）

　　战国时期战争的特点：（以学生归纳出来的为序，教师重点对谋略和兵器进行讲解。）

　　（课件展示）

　　a、兵器（青铜兵器改进、铁兵器出现）——武器的改进

　　（学生展示自制古代武器，并简介戟，戈，矛，刀，剑的特点和用法）

　　b、兵种（步兵，骑兵）——军队构成的变化

　　c、人数多、规模大、修建工事、争夺激烈

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七年级历史优秀教案10篇

　　[知识与能力]

　　以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求。

　　[过程与方法]

　　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;

　　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;

　　3、口头表达能力的锻炼。

　　[情感态度与价值观]

　　1、批判地继承汉武帝的道德、精神;

　　2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

　　[重点]

　　汉武帝的大一统

　　[难点]

　　历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

　　[课时]

　　1课时

　　[课型]

　　新授课

　　[方式与方法]

　　以讨论为中心的综合启发式教学

　　[授课过程]

　　一、西汉建立和文景之治

　　1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。

　　2、文景之治：汉文帝、汉景帝时期，在我国封建社会历汉朝出现过第一个盛世局面。

　　二、汉武帝的大一统：

　　1、汉武帝为了加强中央对地方的控制，进一步削弱王国势力;

　　2、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中央;中央统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。

　　3、为巩固中央集权，汉武帝接受董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。太学是我国古代的'学府。

　　4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利，进一步发展和巩固了国家的统一。

　　总之，汉武帝在位时，西汉出现了政治、思想、文化大一统的局面，封建中央集权统治得到巩固和加强。

　　三、东汉的统治

　　1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡;

　　2、公元25年，刘秀(光武帝)建立东汉，都：洛阳。经过刘秀改革，使社会安定，经济状况好转，历把这个时期的统治称为光武中兴。

　　四、材料罢黜百家，独尊儒术

　　1、这一主张是谁提出的?是什么学派的代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家学派的代表人。

　　2、这一主张是什么意思?答：就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。

　　3、该朝代的统治者是谁?接受这一主张的主要目的是什么?答：是为了巩固中央集权。

　　4、实行这一方针的具体措施是什么?

　　答：汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。

　　五、小结。展示课件知识点汇萃

　　六、课堂讨论：播放多媒体资料，并展开讨论：帝、景帝、武帝-----你最佩服谁?从其身上你得到了哪些教育或者启示?。

　　七、作业

　　附：板书设计

　　一、西汉建立和文景之治

　　1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。

　　2、文景之治：我国封建社会历汉朝出现过第一个盛世局面。

　　二、汉武帝的大一统：

　　1、加强中央对地方的控制;

　　2、盐铁经营权、铸币权，收归中央;中央统铸五铢钱，实现了经济上的大一统。

　　3、罢黜百家，独尊儒术，太学是我国古代的学府。

　　4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利，进一步发展和巩固了国家的统一。

　　总之，汉武帝在位时，西汉出现了政治、思想、文化大一统的局面，封建中央集权统治得到巩固和加强。

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七年级历史教学反思

七年级历史教学反思

　　身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的七年级历史教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?这一个月来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，激发学*兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学*情感，因此，激发学生的学*兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。

　　作为老师爱学生天经地义，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。

　　前一段时间从课堂教学看，强化知识点的识记及练*，由于识记、巩固复*、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复*历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复*时间，做到多看、多读、多背。如果功夫下不到，多容易的试题也会是"难于上青天"。

　　针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：

　　1、*时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的勇气和信心。

　　2、多学*、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学*他们的长处，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。

　　3、在自己*时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，应多让学生见之，熟悉题型增强能力。

　　4、积极接受学生意见，不断提高教学水*，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探索!

　　教学中会积攒出一些学生对教学和学*上怨言和不满，例如：觉得老师课堂上婆婆妈妈速度慢，对学生的违反纪律现象视若罔闻，对同步学*处理不彻底，在工作上做了很多无用功，作业不切实际或者过多，上课程序或步骤不适用，老师对历史知识的掌握不够熟练，等等。

　　本星期我在课下和课上时间通过观察和找学生谈心，总结出很多教学当中出现的缺点和不足之处，发现了很多学生有着很多怨言和不满，这些消极的心理因素影响了学*效率和教学效率。我必须找出引起这些消极因素的原因，清空教学中出现的垃圾和污浊之气，克服自己不足和不好的地方，让自己带领学生轻装上阵，逐步提高学生学*速度和效率，逐步提高学生的学*能力和发挥潜能的机会，为学生提供优秀的发展*台。

　　本课所讲述的是科举制的诞生和完善的过程。由于科举制的出现是*古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，所以学好这一课对于把握整个单元的内容起着至关重要的作用。为了完成本课的教学任务，课前我进行了精心的准备，查阅了很多相关资料，搜集了一些通过科举取仕考取功名的一些名人，以便增加学生的学*兴趣。书上密密麻批注了很多，但是到了课堂，有些东西却未能和预设的那样。比如，刚开始导语我是这样设计的：“我们在选拔班委和三好学生时要求很高，其中很重要的一条必须成绩优良、有真才实学。良好成绩的取得与一次次的考试是分不开的。提到考试，我们每位同学都可谓是久经沙场的老将，我们知道考试是当今社会对人才的一种较为公*的选拔方式。那我们知不知道在古代社会是如何选拔人才的呢？”

　　但是在课堂上，当我检查完学生上节所学内容，却感觉这段导语有些生硬，所以就临时改了，直接开门见山，展示预*提纲。还有就是，我曾经设计了这样一个问题：“如果你是一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容，你会怎样做？”可是课堂上却没有用上，看来预设和生成还是有很大差距的。当然本课也还是有一些成功之处，首先，我指导学生快速阅读教材，使学生大致掌握在科举制建立和完善的过程中，哪几个皇帝起着重要作用，从而对本课内容有个大致了解。其次，运用理论分析问题。对科举制的具体考试办法逐步深入的分析，使学生理解它的实质是为统治阶级所服务的一种制度，培养学生能透过事物表象而了解实质的能力。第三，联系实际解决问题。把科举制和今天的人事制度加以比较，使学生能够从现实中反思历史，加深理解了科举制的深远影响。第四，互相交流，共同提高。通过分组讨论科举制对封建社会各个方面的影响，培养学生的自主合作精神和分析问题的能力。最后，引进信息，扩展延伸。课前布置学生搜集有关科举制的资料，培养学生通过多咱渠道获取知识的能力，再通过我们引进的一些资料，拓宽了学生的知识面，培养学生的发散思维能力。通过这节课我知道自己还有很多不足，特别是备课时对学生备的比较少，在在以后的教学中，改进这些不足，使整个教学过程更加严谨，提高教学中的应变能力，更好地完成教学任务。

　　本学期以来，我在教学工作和成绩方面，有不少感慨。新课改的目的在于培养学生的自主学*能力和合作交流能力，通过自我感悟达到思想教育的目的，回顾教学工作和考试中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改进。

　　下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。首先，把学生学*历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学*积极性和主动性，达到显著的教学效果。新课程理念倡导下的历史教学，要求突出学生的主体地位，教学生“学会学*”。在实际教学中，我是这样组织的：

　　在导入新课上，让学生听大家较熟悉的《凤阳花鼓》并提出问题，用这种方式激发了学生的积极性，提高了学*兴趣并使学生对要学内容有个大概了解。

　　提出问题后，不再是教师给出答案，灌输知识，让学生单纯背诵，而是让学生主动阅读课文动脑筋思考、归纳，并在小组合作交流，然后通过师生互动，予以分析、总结，找出答案。

　　在整个教学思路中，我力求体现新课程教学理念，向学生提供充分的参与、讨论和交流的机会，帮助他们在自主阅读探索和合作交流过程中，真正理解和掌握知识教学目标，实现能力教学目标和情感教学目标的要求。

　　在上课过程中，我比较注重考察学生的综合能力，尤其关注学生概括能力和辩证分析问题的能力，鼓励学生相互合作和努力实践，让学生通过自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同时在教学过程中，我还力求体现备课思路，引导学生在轻松自然的课堂氛围中积极主动地思考问题、解决问题。整节课我较满意的是学生的交流讨论、归纳和表演非常主动活泼，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，培养了学生的概括能力、用联系的观点综合分析对比史实的能力和语言表达能力。提高了学生用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

　　当然还有许多地方需要改进，比如课前复*提问环节时间稍长了些，而本节课最后的相关练*又稍显少了些等，但总体上还是比较满意的。

　　素质教育的目标是面向全体学生，全面提高学生素质。课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂教学中的一切活动都是围绕素质教育目标进行的。历史学科要适应素质教育的目标，就要提高历史课堂的教学效率。要提高效率就要创造一个宽松和谐的课堂氛围。过去的历史课往往让人认为“历史就是一门死记硬背的功课”。学生背的多就可考高分，教和学又基本上变成了机械灌输和死记硬背，于是上课时出现了上课时做其他科作业的，打瞌睡的，还有一些学生在下面唠嗑的，即便有的同学机械地记下一些历史知识，但过不多久，也全面还给老师了。然而，在当今历史科变为开卷考试时，题型较活，不用死记硬背，在书中画出重点即可，这样就使很多人产生了不重视开卷考试的历史小科的弊端。初一新生又刚刚接触历史，很陌生。借此问题，采用什么方法来教好七年级历史呢，我谈几点看法。

　　历史这一学科涉及的内容是多方面的，它包括政治、经济、天文、地理、科学、文学等。所以对这一学科无论是老师的教还是学生的学都不是一件简单的事情。尤其对于刚刚进入中学的学生来说，历史这一门课程他们既陌生又熟悉。在小学阶段对于历史知识也了解了一些。面对这些初一的学生，历史这一门课程我们老师应该怎么教呢？怎样才能激发学生学*的兴趣呢？

　　初一的学生大多数都处于青春叛逆期，学生的独立性增强，希望有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，而有些学生有时会错误地理解民主，并逐渐滋生叛逆心理，从而放松对自己的要求，他们希望独立、自由，有自己的空间，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他们刚到一个新的环境，与新的老师和同学接触，这需要一段适应期。而且许多学生认为历史课枯燥无味，不喜欢上历史课，所以这门课对学生的吸引力并不大。那么怎么做才能让学生喜欢上历史课呢？

　　一、根据每节课不同的教学内容，安排不同的讲课方式

　　七年级历史上册第8课《中华文明的勃兴（一）》，这一节涉及的内容是比较广泛，包括先秦时期文字的演变、天文、历法、医学和音乐等方面的成就。因此我认为这一节课可以安排学生以小组为单位，从中选择感兴趣的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的代表给大家讲述他们所了解的内容。最后再由老师进行归纳总结，使学生通过本节的学*能够了解我国古代劳动人所创造的辉煌文明。这样不仅调动了学生的学*兴趣，而且让学生亲身参与到教学中，更有利于学生对这部分历史知识的掌握。

　　又如第12课《大一统的汉朝》，这一节的重点内容就是汉武帝对汉朝的统治，为了激发学生的学*热情可以给大家看一些大屏幕《汉武大帝》的片段，加深学生的形象记忆，以此帮助学生更好地了解这一时期的历史。同时也可以加入讨论的形式。让学生根据自己对汉武帝的了解进行点评，并且让学生展开想象如果汉武帝没有实现大一统，那么*的历史会怎样发展呢？这样不仅加深了学生对西汉历史的了解，锻炼了学生的口语表达能力，而且给学生搭建了一个自我展示的*台。

　　二、上课前老师要做充足的准备，尽量从学生的视角去讲解

　　从学生熟悉的内容进行教学更加有利于学生的理解和记忆。例如第18课《三国鼎立》，相信许多同学都对这一课的内容比较感兴趣。因为这一课的内容与他们所熟悉的《三国演义》的内容有关，因此学*这一节内容的时候老师可以在课前多了解一下学生对这部分的哪些人物比较熟悉或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查的方向上去引导学生更好的学*。

　　三、抓住学科之间的渗透，吸引学生的学*兴趣

　　由于历史涉及的内容方方面面都有，所以老师可以抓住这一特点，从其他的学科上引入历史这一学科的学*。例如第9课《中华文明的勃兴（二）》这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时期著名的代表人物。那么在这里可以结合语文课上对《论语》十则的学*，学生对孔子的思想有了一定的了解，由此导入我想学生应该会比较容易接受。

　　那么对于初一的学生怎么才能学好历史呢？由于初中的学*要求与小学不一样，学*方法也就不同，对此许多学生很茫然不知道该怎么去学*。在此提出一些我的看法。最重要的就是利用好自己手中的教科书。对每一节的学*内容要根据小课题有所大致的了解，并在脑中形成一个知识框架。这样在老师讲课的时候不会摸不到头绪。然后不断地锻炼自己分析问题、归纳总结问题的能力。开始可以简单地进行练*，通过不断的学*提高自己的能力，最后形成适合自己的一套学*方法。

　　在这一课中，教材展现了宋朝社会生活的几个重要方面，从他们在社会生活中的地位来说，都是不可或缺的。本课的教学内容可分为两个方面，一是物质生活，包括衣、食、住、行四项内容，一是精神生活方面，包括娱乐活动和节庆活动两项内容。

　　在教学设计上，本节课我从新课程改革的课程观、教材观、学生观和评价观出发，以落实新课标和发展学生素质为目标，结合单元主题和教学实际，在整体上把握教材的基础上进行了课程资源的整合，创设一套自己的教学方法。

　　新课程要求把课堂交给学生，改变教师的教与学生学的方式，所以在这节课中，我让学生参与课堂教学较多，通过创设问题情境，引导学生自主阅读，开展了小组合作学*探究性学*，陶冶了学生的审美情操。比如说到宋代的衣、食、住、行，通过引导学生自然分组和角色体验，学生的自信心在活动中得到提高，学*的热情被调动。把课堂的表现和课后及时的总结经验，学生对自己的能力有了比较客观的认识和评价。

　　打造高效这种教学模式能让学生通过自主学*预*课本，对课堂上的一些重难点问题有所思考，使学生对历史的线索更加清晰，学生在小组学*过程中有利于培养学生的综合归纳能力，课后的小测有利于在学生拓展知识的前提下进一步巩固知识点。教学方法是好的，课在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些问题，我将从两个方面予以说明：

　　一、好的方面：

　　1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代歌，通过提问方式和学生一起回顾，起到了承上启下的作用，有利于学生新旧知识的联系。

　　2、这几节课都利用视频辅助教学，通过大运河、和武则天的视频资料，既提高了学生的兴趣，又加深了学生对重点知识的理解。

　　3、通过预*题纲导读，让学生通过自主学*、小组合作的方式，使学生在小组学*过程中有利于培养学生的综合归纳能力。

　　二、不足之处一：

　　1、在第一课设计了三个合作探究题有点多，时间不够用，而且有些影响重点的突出。

　　2、在预*导学时让学生按所有的提纲的顺序通览全书有些浪费时间。

　　3、上了两节课了都感到课堂练*时间不够充分，巩固不到位。

　　4、学生在发言方面，七(7)班较好，其他班级学生不愿举手，课堂气氛不够活跃。

　　5、通过课前默写检测发现有四分之一的学生对对第一课知识大运河的相关知识掌握的不好。

　　三、采取的措施：

　　1、在导学案的设计上再精炼，问题的设计要少而精，讨论问题要突出重点内容，使学生能有感而发。

　　2、增加课堂练*时间，保证学生能当堂掌握所学知识。

　　3、督促学生利用好小组互帮互学，发挥小组的作用。

　　4、对学生发言好的及时加分鼓励，激励其他同学参与进来。

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七年级期末水*测试历史试卷及答案3篇

　　一、精挑细选(看谁记得牢，看谁眼力好。本大题共20题。每题l分，共20分。每小题给出的四个选项中，只有一项是正确的，请你把答案写进后面的答题栏内)

　　1.我国是目前世界上发现原始人类遗迹最多的国家，下面四项关于我国远古人类的说法错误的是：( )

　　A.元谋人是目前我国境内已知的最早的人类，距今约170万年

　　B.北京人体征的变化表明，劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用

　　C.山顶洞人的面貌和现代人已经没有多大区别

　　D.原始人使用的工具种类很多，以下是其中代表：(依次为)打制石器、磨制石器、骨针、铁器

　　2.学*历史，得出历史结论的一个主要依据就是历史遗址、遗物，下列不属于历史遗物的是：( )

　　A.半坡房屋复原图 B.鱼纹彩陶盆：半坡聚落出土

　　C.骨耜：河姆渡聚落出土 D.稻谷遗存：河姆渡聚落出土

　　3.中华民族被称为炎黄子孙的主要原因是： ( )

　　A.因为炎帝和黄帝是传说中的英雄

　　B.因为炎、黄两个部落走向了联合，形成后来华夏族的主体

　　C.因为炎帝和黄帝通过禅让制和*推选部落联盟首领

　　D.因为炎黄二帝带领人民治理了水患，发展了农业生产

　　4.我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝建立的时间大约是：( )

　　A.公元前2070年 B.公元2070年 C.公元前l600年 D.公元1600年

　　7.在商鞅变法的各项措施中，最遭到旧贵族反对的是哪一条? ( )

　　A.编制户口，加强刑罚 B.奖励生产 C.奖励军功 D.推行县制

　　8.这种文字对于研究哪朝的历史具有重要价值? ( )

　　A.夏朝 B.商朝 C.战国 D.秦朝

　　9.下列关于诸子百家的代表人物和思想主张连线错误的是( )

　　A.墨子——兼爱、非攻

　　B.孟子——有教无类，当仁不让于师

　　C.韩非子——法治，中央集权

　　D.庄子——顺应自然，无为而治

　　10.能表明两千多年前我国的音乐文化已经达到很高水*的是下列哪一项? ( )

　　A.司母戊鼎 B.都江堰 C.甲骨文 D.编钟

　　11.此人对中华民族最大的贡献是：( )

　　A.结束分裂，完成统一 B.建立了中央集权制度

　　C.实行残暴的统治 D.修筑了万里长城

　　12.汉武帝不费一兵，不损寸土，就巧妙地削弱了诸侯王封国势力，为此，他采取的.措施是：( )

　　A.罢黜百家，独尊儒术 B.颁布推恩令

　　C.设立司隶校尉监察中央官员 D.设置刺史监察地方官员

　　13.今x疆地区正式归属中央统辖，始于下列哪一事件? ( )

　　A.昭君出塞 B.汉武帝派卫青、霍去病击败匈奴

　　C.张骞出使西域 D.西汉王朝设置两域都护

　　14.秦始皇下达修筑万里长城的命令不可能写在下列哪一材料上? ( )

　　A.纸 B.竹简 C.木简 D.帛

　　15.佛教对贫苦民众产生极大吸引力，在民间迅速流传开来的主要原因是：( )

　　A.佛教得到统治阶级的大力提倡

　　B.佛教宣扬生死轮回、因果报应、来世幸福

　　C.佛教和道教、儒教有机地结合起来

　　D.信仰佛教能够得道成仙

　　16.下列哪一人物不是三国时期的人物? ( )

　　A.曹操 B.刘备 C.引、权 D.诸葛亮

　　17.西晋后期，大批北方民众迁到江南地区的最主要原因是：( )

　　A.北方战乱不断，南方相对安定 B.北方土地贫瘠，南方土地肥沃

　　C.北方人口过多，南方人口稀少 D.南方统治者大力招揽北方民众

　　18.北魏孝文帝于494年将都城从*城迁到洛阳的最主要目的是：( )

　　A.学*和接受汉族先进文化 B.进一步加强对黄河流域的统治

　　C，进一步加快民族融合的步伐 D.满足自己享乐的需要

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七年级历史商鞅变法教案3篇

　　活动目标:

　　1、知识与能力：

　　了解商鞅变法的背景，知道商鞅变法的措施，理解商鞅变法的必然性和积极意义，加深对改革的认识。

　　2、过程与方法：

　　通过课前准备，培养学生查找资料，搜集信息的能力，了解获取历史知识的途径;通过角色扮演和讨论的形式，加深对商鞅变法的理解，锻炼学生口头表达能力和主动参与的意识。

　　3、情感态度与价值观：

　　学*体会商鞅不畏困难，进取创新的优良品质。

　　活动准备:

　　1、学生课前通过网络，相关的书籍搜集商鞅变法的背景，商鞅个人资料，商鞅的变法主张等资料。

　　2、课前思考讨论：怎样看待商鞅变法?商鞅变法成功的条件?

　　活动过程：

　　一、我来说背景

　　指名让学生来讲述商鞅变法的背景。

　　强调：铁器、牛耕的推广----生产力的发展--------社会变革

　　二、我是商鞅

　　学生介绍商鞅

　　三、商鞅变法

　　情景一：商鞅舌辩群儒

　　模拟辩论：秦孝公决心任用商鞅变法图强，但改革不可避免的遭到旧势力的阻挠，请大家模拟奴隶主旧贵族与商鞅进行辩论。

　　(教师提示：商君卫鞅(公孙鞅)曰：“治世不一道,变国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”意思是：治理国家的方法不是一成不变的，要顺应时代的变化调整治国策略，无须恪守古代的章法。)

　　情景二：我谈商鞅变法

　　1、分组讨论：

　　(1)、若你是商鞅变法时秦国的新兴地主，你会对法令中的那些措施表示欢迎?为什么?

　　(2)、若你是奴隶主旧贵族，你会对那条法令不满?为什么?

　　(3)、若你是农民，你对法令有什么看法?

　　2、学生交流。

　　四、读史明鉴

　　1、提问：在秦孝公死后，商鞅就被处死了，那么变法是成功了还是失败了?为什么?

　　2、学法指导：判定一场改革成败的标准，在于其目的是否达到。

　　3、学生讨论交流。(启示：任何变法都不是一帆风顺的)

　　五、我来评商鞅

　　课件出示：

　　司马迁说，他认为商鞅天性残忍少恩，在被任用之后，实行严刑法制，不择手段，非常刻薄，最后落得个谋反的罪名。

　　苏轼说，他认为商鞅变法不听取别人的意见，独断专行，虽然使秦国骤然富强，并统一全国，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即灭亡。

　　你怎么看待他们的评论?(小组讨论交流)

　　六、以史为鉴

　　1、提问：商鞅变法为什么会成功?改革的成功要具备哪些条件?

　　学生讨论交流，然后归纳：

　　顺应历史发展的潮流;

　　统治者的支持;

　　符合人民的意愿;

　　改革者的创新进取精神

　　2、你能说说秦国由弱到强，有哪些成功的经验值得借鉴呢?

　　这些经验对我们国家的发展有借鉴意义吗?我们应怎么做?

　　(勇于改革，善于用人)

　　(改革是强国之路，我国要加快构建社会主义和谐社会，也要深化改革，勇于创新;注重人才培养，重视教育。)

　　七、课外探究

　　战国时期各国都纷纷变法，请你查一查其他国家的改革情况及其对各国产生的影响。(提示：魏国李悝变法，楚国吴起变法，韩国申不害变法，齐国邹忌变法等)

　　【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。

　　【教学目标】

　　识记和理解：记住商鞅变法的时间，秦国七雄的地理方位。理解战国时期社会生产力进步的特点，了解秦孝公的继位和商鞅到秦国，理解商鞅变法的`内容和对秦国的影响。

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七年级历史下册教案10篇

　　教师：多媒体课件、投影仪、图片等。

　　学生：自学教材。

　　[教学过程]

　　教学环节s教师活动E学生活动6设计意图b

　　导入新课H展示女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题：

　　1.人类是怎么产生的?

　　2.我国境内已知最早的人类是谁?x根据自己的认知水*来回答问题。r通过设问，引发学生思考，激发求知欲，锻炼学生的语言表达能力。

　　探究新知

　　(授新课)g1.我国最早的人类g

　　展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原图》”，提出问题。

　　(1)元谋人生活在哪里?

　　(2)元谋人的体质有哪些特征?

　　(3)元谋人懂得哪些技术?

　　(4)人和动物的根本区别是什么?

　　观察并抢答：

　　(1)云南元谋县。

　　(2)牙齿硕大、粗壮，唇面比较*坦，舌面的模式非常复杂。

　　(3)制造工具和使用火。

　　(4)会不会制造工具。

　　培养学生从史料中获取有效历史信息的能力。

　　2.北京人

　　(1)北京人的发现

　　活动与探究

　　假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发现?

　　动脑筋

　　化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?(展示化石的图片)

　　(2)北京人的特征

　　展示《北京人复原头像》《北京人使用的石器图》《北京人狩猎场景想象图》，分组并让学生讨论回答问题：

　　①同学们互相观察一下，你们和北京人头部复原像有什么不同?

　　②展示《北京人使用的石器图》，提出问题：北京人制造的石器有什么用途?

　　③根据《北京人狩猎场景想象图》，讲述北京人劳动的情景。

　　④讨论北京人过群居生活的原因。

　　⑤火与人类生活密切相关，给我们的日常生活带来极大的便利。火对北京人生活有什么作用?

　　⑥北京人的发现有什么历史意义?

　　3.动动手：今天我们学*元谋人、北京人的基础知识，现在我们把元谋人、北京人的生活地方、生活的年代标识在《我国远古人类主要遗址的分布》，播放《我国远古人类主要遗址的分布》的动画。

　　【教学目标】

　　通过本课学*，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

　　通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。

　　通过本课学*，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。

　　【教材分析】

　　本课的主题是“隋唐时期，我国统一的多民族国家得到空前发展”。教材首先介绍吐蕃人的社会生活状况、松赞干布与文成公主的和亲、吐蕃赞普的上书，说明了吐蕃与唐朝“和同为一家”的密切关系。其次介绍了回纥、南诏等民族与唐朝的友好交往和经济文化交流的情况，说明唐朝民族交往的广泛性。

　　本课的重点，是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。

　　本课的难点，是唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的态度、唐朝与吐蕃的和亲、唐玄宗册封回纥、与南诏等少数民族首领的政策都是开明政策的体现。

　　【教学过程】

　　导入：历史上中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥戴。在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族的领袖——“天可汗”，这位皇帝是谁?他为什么能获得各民族的尊重?

　　（通过上述设计激发学生的学*兴趣，并引出要学*的新内容。）

　　（出示布达拉宫的图片）大家知道这座宫殿是为谁而建造的吗？——是松赞干布为迎娶文成公主而兴建的。

　　松赞干布是哪一个民族的领袖？——吐蕃

　　吐蕃是生活在哪个地区?是现在的哪个民族?

　　（学生在地图上找出吐蕃的位置，并完成图表：在地图上填上唐朝前期边疆的少数民族）

　　填图时注意：

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