群文阅读教材解析古诗中的童趣

《灰雀》教材解析

《灰雀》教材解析

　　教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。它主要是由目录，课文、*题、实验、图表、注释和附录等部分构成，课文是教材的主体。随着科技术的发展、教学手段的现代化，教学内容的载体也多样化了。以下是小编精心整理的《灰雀》教材解析，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　１、阅读、了解有关列宁的故事。

　　２、本课要求会认的字有５个，读音难点主要有渣（翘舌音）、胸（后鼻音）。可以引导学生复*巩固前几册教材学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，通过加减或者替换偏旁的办法学*生字：桦、婉、渣，或者联系生活经验，结合身体部位学*胸、脯。

　　可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：胸、脯、渣、惜、低、诚都属于左窄右宽的左右结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导渣、者、惜时，要注意三者之间的联系，它们都有日，但其具体形状不尽一致；学*散时，还应联系胸、脯，指导学生发现同样的月字，在不同的位置，写法也不一样。在学*结构特征不是非常典型的或者时，要注意具体笔画、笔形的特点，落实到位。

　　３、本文通过列宁、孩子与一只灰雀的故事，表达了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情，教师可以围绕列宁的这两种情感展开教学。

　　在学生初读课文的基础上，教师可以引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。首先是灰雀惹人喜爱，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的婉转地歌唱，这是灰雀让人喜爱之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。特别要提醒学生注意每次都要经常这几个关键词语，它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度。当灰雀消失之后，列宁在周围的树林中找遍了，这表明他对灰雀的着急和担心。在列宁和小男孩的对话中，如一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了，它怕冷和可惜这两个词语，可以体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。学生在朗读相关的词句时，一定要将这种感情读出来。

　　列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对孩子的尊重和爱护。当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答没我没看见，从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、斥责孩子，而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动，这正是本课教学的难点。在教学过程当中，可以结合具体的句子、段落，以及文中的.提示，引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。

　　⑴列宁问孩子有没有见到灰雀时，男孩说：没我没看见。可以引导学生思考，男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？孩子可能担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说，还可以进一步提示学生没我没看见应该如何读才能恰当地反映男孩的心理。

　　⑵列宁的两句话：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了，进一步体现了列宁的担心和惋惜。这种担心和惋惜使男孩受到了震动，于是说出了一定会飞回来的。它还活着的话。男孩说这句话时，他看看列宁，这个看看表明他下定决心鼓起勇气的心理变化过程。列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关，但是他没有一句批评的话，而是通过自己对灰雀的担心来感染男孩，引导他认识了错误。

　　⑶当列宁问他会飞回来，表明了他喜出望外的心情，要引导学生读好。列宁的喜出望外进一步感染了男孩，肯定地说一定会飞回来说明男孩决心改正错误的心理。

　　⑷当列宁微笑着说你好！灰雀，昨天你到哪儿去了时，他为什么不问男孩，而是去问一个不会说话也不懂得人话的鸟儿呢？列宁在想些什么呢？这一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊喜，另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。

　　教师不必局限于上述的几个方面，还可以就列宁与孩子的动作、神态，启发学生进一步思考人物当时的心理活动。如：列宁自言自语地说那个男孩站在白桦树旁，低着头列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说，这些神态动作反映了人物怎样的心理活动。

　　本课课后要求学生分角色朗读课文，在这一基础上，可以进行合作、探究学*，引导他们讨论：为什么说男孩是诚实的？为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来？使学生联系上下文，明确下面几个问题：

　　⑴男孩听了列宁说的话，见到他着急、担心、惋惜的样子，内心受到了感染，认识到自己所犯的错误。

　　⑵男孩肯定地说灰雀一定会飞回来，第二天，灰雀果然飞回来了。表明男孩及时改正自己的错误，是个明辨是非、诚实守信的好孩子。

　　⑶送回灰雀以后，那个男孩站在白烨树旁，低着头，表明他仍在为自己的错误感到惭愧。

　　⑷

　　从列宁和男孩的全部对话中可以看出，列宁没有一点责怪男孩的话语，这体现了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护男孩的崇高品质。

　　４、可以结合学生的生活实际或者联系上下文理解词语，不要将词语的注释直接提供给学生。如，对于婉转

　　的了解，通过上下文，可以知道婉转指的是歌唱，又惹人喜爱，可见是用来形容好听的声音的，可以结合孩子听到的鸟叫，联系生活实际进行引导。再如仰望，可结合公园里有一棵高大的白桦树，灰雀是在高大的白烨树上，所以应该抬头看，仰望的意思就清楚了。

　　５、在朗读指导过程中，要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读，加深对课文的理解。

　　６、课后的第二题，要求学生在领会课文内容基础上，谈谈自己的发现。可以结合课文句段，可以通过语言、动作体会人物心理活动。除此之外，课后还引导学生进行词句的积累。教师对此不宜做固定的要求，允许学生积累自己喜欢的词句，但要有检查，看看学生抄写情况。

　　课后还有两个学*伙伴的对话，引导学生搜集有关列宁和其他名人的故事。教师在处理这部分内容时，要为学生提供合适的途径和方式，使这项扩展活动落实，为语文园地中的口语交际做好准备工作。

　　有条件的学校，可以在班上组织爱鸟周活动，活动结束时举办一次报告会，谈谈自己对爱鸟的认识，或者举办一期有关鸟类的资料展。

　　【参考资料】

　　〖灰雀〗

　　小型呜禽，体形如雀，羽色多样，鸣声悦耳，可以笼养观赏。群栖在河谷、溪流、树林中。食物为烨树、榆树、柳树的嫩叶和种子。本文中说的灰雀是红腹灰雀。在我国东北小兴安岭、乌苏里江一带和辽宁、河北等部分地区都能见到。

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古诗《静夜思》教材解析

古诗《静夜思》教材解析

　　《静夜思》是唐代诗人李白的诗作。此诗描写了秋日夜晚，旅居在外的诗人于屋内抬头望月而思念家乡的感受。前两句写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉；后两句通过动作神态的刻画，深化诗人的思乡之情。下面是小编整理的古诗《静夜思》教材解析，一起来看看吧。

　　教材简析：

　　《静夜思》（人教版实验教材一上）是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。

　　教学理念：

　　课标指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。而古诗词中那精练、含蓄、优美的语言正是引领学生进入诗意浓浓的精神世界的重要凭借，它对净化学生心灵，提高人文素养，培养审美情趣有着重要意义。一年级的古诗教学在解决识字、写字教学重点后，应把诵读古诗和感悟诗韵、体味意境作为另一重点，要让学生视诵读为一种兴趣，一种享受，主动地背诵积累古诗，加强体验，增强语感，在读书实践中，潜移默化地受到诗歌文化的熏陶。

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，会写生字头，认识新偏旁攵

　　2．初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

　　3．激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

　　教学流程：

　　一、创设情境，激趣引入

　　师：小朋友，你们看这是什么？（课件出示一轮皎洁的明月，生兴趣盎然，发言踊跃）同学们，从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们要学*一首古诗《静夜思》。

　　【导语设计亲切自然，加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学*情境中，激发起学生浓厚的学*兴趣。】

　　二、板书课题，简介作者

　　1．跟着老师一起写诗的题目，

　　2．简介这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗？（生畅所欲言）李白生前写下一千多首优秀诗篇，这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

　　【新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。】

　　三、自主识字，分层学*

　　师：老师发现，刚才有很多小朋友已经会读这首诗了，但是通过今天的学*，我们还要掌握一项新本领，不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。现在，请已经会的小朋友拿出生字卡片，同桌互相读一读，认一认，看谁认记得又快又准，请不会的小朋友到老师这边来，老师一句一句的教你读。

　　1．检查识字效果：生字都记住了吗？谁能看诗读一读。

　　2． jìng chuáng guāng wàng xiāng

　　出示：静 床 光 望 乡 5张生字卡片，指导读好后鼻音。

　　3．老师把生字卡片的拼音去掉还会读吗？（开火车读所有生字卡片）随机给生字光找朋友。

　　4．教学新偏旁攵。

　　5．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读），看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗？我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。（最后教师有意识地指向生字静，让学生静下来，组织课堂常规。）

　　【这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学*规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，琅琅上口，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学*的快乐。】

　　四、诵读表演，感悟诗韵

　　1．（课件出示插图，配上古筝乐曲）小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，月亮是怎么样的？李白站在窗前干什么？他的心里在想些什么？

　　2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常 （生说：难过、伤心、悲哀）

　　3．诵读全诗，感悟诗韵。

　　（1）教师范读，再现意境。

　　（2）模仿练读，想象意境。

　　（3）指名诵读，以评促读。

　　（4）角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月（生双手合拢放在背后，深情吟诵。）

　　（5）指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

　　【古诗词往往用字凝练，意境深远，学生理解有一定困难，对于刚学古诗的一年级小朋友来说，学*古诗词，重在读，不在懂，对诗意的理解可以淡化模糊。】

　　五、写字练*，学写头字

　　【写字练*注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。】

　　六、课堂拓展，欣赏古诗

　　古朗月行

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　又疑瑶台镜，飞在青云端。

　　1．出示李白的《古朗月行》范读。

　　2．自由练读，指名读，齐读。

　　3．这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？

　　4．写月亮的诗很多，回家问问爸爸妈妈或别的人，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。

　　【叶圣陶先生曾说过：语文学*的外延等于生活的外延，我们的语文教学应给学生搭建一个开放的、整体的、不断建构的教学*台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获得新知，体验生活中的大语文。】

　　教学内容：

　　学生能够有感情地演唱《静夜思》，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。

　　教学目标：

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《童趣》阅读题

《童趣》阅读题

　　阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。以下是小编精心整理的《童趣》阅读题，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　阅读甲、乙两则文言文，完成7—10题（15分）

　　[甲] 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小之物，必细察其纹理。故时有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。心之所向，则或千或百，果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

　　余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　[乙] 管仲、隰朋①从于桓公而伐孤竹②，春往冬反，迷惑失道。管仲曰：“老马之智可用也。”乃放老马而随之，遂得道。行山中无水，隰朋曰：“蚁冬居山之阳，夏居山之阴，蚁壤一寸而仞有水。”乃掘之，遂得水。以管仲之圣而隰朋之智，至其所不知，不难③师于老马、老蚁，今人不知以其愚心而师圣人之智，不亦过乎？

　　注释：①管仲、隰（xǐ ）朋：都是春秋时期辅佐齐桓公的大臣。②孤竹：商、周时期的一个小国家。③不难：不惜，不耻。

　　7．解释下列句中的加点词语：（4分）

　　A．故时有物外之趣 B．蹲其身，使与台齐

　　C．鞭数十，驱之别院 D．春往冬反

　　8．下列加线词意思相同的一项是：（ ）（2分）

　　A．乃放老马而随之 乃掘之

　　B．徐喷以烟 以管仲之圣而隰朋之智，

　　C．舌一吐而二虫尽为所吞 昂首观之，项为之强

　　D．驱之别院 心之所向

　　9.将下列句子翻译成现代汉语：（4分）

　　（1）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中

　　（2）隰朋曰：蚁冬居山之阳，夏居山之阴

　　10.简答题：（5分）

　　（1）请写出出自两文的成语。（2分）

　　（2）（甲）文 ，看似琐碎的.事物，在“我”的眼里变得趣味盎然，（乙）文，迷路的管仲在老马的引导下成功解困，涉及的都是“学*与生活”话题。读完两文，你有怎样的个性化感悟？请联系文段内容自选角度具体谈谈你的看法。（3分）

　　参考答案：

　　7．（4分）各1分。 A 因此 B 自己 C 鞭，名词活用作动词 ，鞭打 D 反通返 返回

　　8．（2分）A

　　9. 4分）各2分，酌情给分。

　　（1）夏天蚊子的飞鸣声像雷一样，我私下里把它们比做群鹤在空中飞舞。

　　（2）隰朋说：蚂蚁冬天住在山的南面，夏天住在山的北面（蚂蚁冬天在山的南面筑窝，夏天在山的北面筑窝）

　　10.简答题：（4分）

　　（1）2分（写出一个给1分）明察秋毫 庞然大物 老马识途

　　（2）（3分）答题要求：内容上扣住“学*与生活”的话题，要结合文段内容；语言表达清楚流畅。内容2分，语言1分。脱离文段泛泛而谈者最多得2分。

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《郑人逃暑》古文阅读解析

《郑人逃暑》古文阅读解析

　　阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变思想、获取知识，从而可能改变命运。以下是小编帮大家整理的《郑人逃暑》古文阅读解析，欢迎大家分享。

　　郑人逃暑

　　①郑人有逃暑于孤林

　　②之下者，日流影移，而徙衽

　　③以从阴。及至暮，反*于树下，及月流影移，复徙衽以从阴，而患露之濡

　　④于身。其阴逾

　　⑤去，而其身逾湿，是巧于用昼而拙于用夕矣。

　　[注释]①逃暑：避暑，乘凉。②孤林：独立的一棵树。③衽：卧*。④濡：沾湿。⑤逾：同“愈”，更加。

　　7.用现代汉语解释句中加点的词。（2分）

　　①徙衽以从阴 徙：______

　　②其阴逾去 去：______

　　8.选出对同一个词解释不相同的两组【 】【 】（4分）

　　Ａ 解释“是”

　　是吾剑之所从坠

　　是巧于用昼而拙于用夕矣。

　　Ｂ 解释“及” 及月流影移

　　及反，市罢，遂不得履

　　Ｃ 解释“而”

　　而徙衽以从阴 至之市，而忘操之

　　Ｄ 解释“以”

　　复徙衽以从阴

　　何不试之以足

　　9.用现代汉语说说“巧于用昼而拙于用夕”的意思。（4分）

　　___________________________________________________________________________

　　10.这则寓言和教材中的《寓言二则》都告诉人们什么道理？（3分）

　　参考答案

　　7.①移动 ② 离开 8. Ｃ Ｄ 9.（这个办法）用在白天是巧妙的，而用在晚上是笨拙的。

　　10..凡事要顺应变化，随机应变，不能墨守成规，因循守旧。

　　《郑人逃暑》原文及翻译

　　【原文】

　　郑人有逃暑①于孤林之下者②，日流影移，而徙衽③以从阴。及至暮反④*

　　于树下，及月流影移，复徙衽以从阴，而患露之濡于身⑤。其阴逾⑥去，而

　　其身愈湿。是巧于用昼而拙于用夕矣。——《苻子》

　　【注释】

　　①逃暑：避暑，乘凉。

　　②孤林——孤树。独立的`一棵树。

　　③徙衽（xǐrén）——移动*子。徙，迁移。衽，*子。

　　④反——同“返”。

　　⑤濡（rú）——沾湿。

　　⑥逾——同“愈”,更加。

　　【翻译】

　　有个郑国人怕热，他跑到一棵树下去乘凉，太阳在空中移动，树影也在地上移动，他也挪动着自己的卧*随着树荫走。到了黄昏，他又把卧*放到大树底下。月亮在空中移动，树影也在地上移动，他又挪动着卧*随着树影走，因而受到了露水沾湿身子的伤害。树影越移越远了，他的身上也越沾越湿了。这个人白天乘凉的办法很巧妙，但晚上用同样办法乘凉就相当笨拙了……

　　【道理】

　　1这则寓言告诉人们，情况是不断变化的，不能只用老眼光，老办法去解决新问题，不然就会碰壁受灾。

　　2客观世界在不断运动、发展、变化，我们也一定要认识并适应这种发展变化，不能墨守成规。

　　3郑人用避暑的办去对待夜间的露水，当然不能达到预期的目的。用狭隘的经验去对待变化着的事物，必然会受到客观规律的惩罚。

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童趣阅读答案

童趣阅读答案

　　在社会的各个领域，我们最熟悉的就是阅读答案了，阅读答案是对有关阅读题所做的解答。大家知道什么样的阅读答案才是好的吗？以下是小编精心整理的童趣阅读答案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　读《童趣》，回答问题。（10分）

　　余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。

　　余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中怡然自得。

　　一日见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　【小题1】、解释下列句中划线字（4分）

　　项为之强（ ） 鞭（ ）数十

　　盖（ ）一癞虾蟆 方（ ）出神

　　【小题2】、翻译下列句子。（2分 任选一句翻译）

　　①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。

　　②又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣。

　　【小题3】、课文一共回忆了自己儿时哪四件趣事？请用简洁的语言概括。（2分）

　　【小题4】、你认为怎样才能在*凡的生活中寻找乐趣，成为一个有情趣的人？（2分）

　　答案

　　【小题1】同“僵”，僵硬；鞭打；原来；正在。

　　【小题2】①夏天的蚊子叫声像打雷，我心里暗暗把它们比作一群鹤在空中飞舞 ②又把蚊子留在白色的蚊帐里，慢慢地用烟喷它们，让它们冲着烟雾边飞边叫。

　　【小题3】观蚊飞；观花台草木；观虫斗；驱虾蟆。

　　【小题4】示例：首先应以一颗天真烂漫的童心来细致观察事物，生活中的一切，无不蕴藏着难以察觉的妙处，惟有仔细观察才会有独到的发现。其次要善于联想与想像，超脱于世俗之外，寻找乐趣。

　　解析

　　童趣

　　余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

　　余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以从草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　1、下列加粗字用法与其他各项不同的一项是（）

　　A、心之所向

　　B、昂首观之

　　C、使之冲烟而飞

　　D、观之，兴正浓

　　2、翻译下列句子。

　　①必细察其纹理，故时有物外之趣。

　　译：_____________________________

　　②心之所向，则或千或百，果然鹤也。

　　译：_____________________________

　　3、第一段为什么要交待“见藐小之物必细察其纹理”？要怎样才能“时有物外之趣”？

　　_________________________________

　　参考答案：

　　1、A

　　2、①一定要仔细观察它的纹理，所以时常有超出事物本身的乐趣

　　②心里这么一想，眼前果然出现了千百只鹤（或心里这样想着，那成千上百的.蚊子果真就成了白鹤）。（意对即可）

　　3、写“见藐小之物必细察其纹理”是为后面写“我”观蚊如鹤、神游山林、鞭蛤蟆等趣事作必要交待（铺垫），表明我是一个善于观察的人。只要有童心童趣，热爱自然和生活，善于仔细观察，有丰富的联想和想象，就会时有物外之趣。

　　余忆童稚时，能张目对目，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊子素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。

　　【小题1】解释文中加点的字及词语。

　　明：_______ 秋毫：_______ 私拟：_______ 项为之强：_______

　　【小题2】“___________、____________”一个细节表现观赏群鹤舞空图的专注、入迷。

　　【小题3】作者观察细致，想象奇特。把蚊群“冲烟飞鸣”想象为“_____________，_______________。”（限填8个字）

　　【小题4】作者用词很生动，一个“_______”字使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情景；一个“_________”字使人仿佛听到鹤翔云端高亢的鸣叫。

　　【小题5】用简洁的语言概括第二段的主要内容。（不超过10个字）

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语文课文《天窗》的教材解析

语文课文《天窗》的教材解析

　　《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。表达了作者的思乡之情以下是小编整理的语文课文《天窗》的教材解析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教材简析

　　课文是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，时间虽已较远，但内容通俗，所包含的思想富有哲理，意义深刻。

　　课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。全文分三个部分。1~2段，写天窗的来历。3~6段，写小小天窗是孩子们唯一的慰藉。7~8段写从天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。

　　教学中，引导学生学*理解本文，要注意通过情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学*文中想象的方法展开自己丰富的想象。教师可抓住文章的难点：为什么说发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实。在解决难点时，教师先让学生充分质疑，然后引导学生读课文，在课文中找出孩子看到什么，想象到什么的句子，再用小组讨论的形式让学生互相启发，帮助解疑。在反复读的基础上，体会天窗的作用，从而使学生的认识由抽象变为具体，使难点化难为易。特别要注意调动每一个学生的学*参与热情，使每一个学生都能得到提高。

　　建议本课教学用1课时。

　　解读与提示

　　课题：在初读课文后可结合课题质疑：什么是天窗？为什么说小小的天窗是唯一的慰藉？为什么说天窗是神奇的？

　　第1~2段：主要写了天窗的来历。于是在段中起到过渡作用。

　　第3~6段：写小小天窗是孩子们唯一的慰藉。可以先让学生勾画出自己从天窗中看到的和由此想到的语句，从中体会作者的思想感情。

　　第3段中，慰藉在字典里就是安慰的意思，同时还要注意引导学生联系下文理解。

　　第4段：卜落卜落中落读轻声，写出了雨脚的声，更表现了孩子天真的心。扫荡一词带有作者浓厚的臆想色彩，也是理解整句话的关键点，通过这个词语，既将透过天窗所感受到的自然变化与从中所获的慰藉有机联系起来，又为以后的内容作了铺垫。教学时要引导学生好好品味。

　　第5段：休息加上引号，表示是不情愿，被逼迫。

　　第6段：注意最后一句与整段的关系。

　　第7段：注意抓住神奇这一重点词，引导学生逐层理解。

　　第8段：这是全文的中心句，也是难点。可引导学生质疑：如：①天窗、有、无、虚、实为什么要加引号?

　　②为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?

　　然后联系课文，讨论交流。

　　【教学要求】

　　1、学*本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。

　　2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

　　3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。

　　【教材分析】

　　玩，是孩子的天性；管，是家长的责任。因此生活中，孩子的天性和家长的责任，常常发生一些矛盾故事。阵雨来了，或者天黑了，孩子愿意继续野跑，家长则让孩子躲回屋里，孩子的身躯被禁锢了，但是他们玩儿的天性不会被禁锢。小小的天窗，让孩子发现了又一个好玩的世界。这就是茅盾的《天窗》要告诉我们的。

　　课文共有六个自然段，可以分为三个部分。

　　第一自然段是文章的第一部分，描写了乡下房子的特别。乡下房子怎样特别呢？“只有前边一排木板窗”，这种木板窗会给人们带来许多不便，“碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的。”所以，“乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃”这就是文中所说的天窗。

　　第二至第五自然段是文章的第二部分，写小小的天窗给孩子们带来慰藉。这部分内容，作者是分两个方面来说的：先说雷雨来时，天窗给孩子们带来慰藉。雷雨来的时候，孩子们被大人关在屋子里，只有从那小小的天窗看到，“雨脚在那里卜落卜落地跳”“带子似的闪电唰地一瞥”；孩子们于是想象“这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界”。接着，作者又讲了晚上，天窗给躺在床上的孩子们带来了慰藉。当孩子们被逼上床睡觉的时候，他们忘不了“月光下的草地、河滩”，他们会“偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸”，让自己在想象的空间驰骋。他们会“从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的.奇幻的云彩”；他们又会“从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想

　　象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰”。这时候，小小的天窗又成了他们惟一的慰藉。

　　最后一个自然段是文章的第三部分。讲了天窗留给作者的感受，也使我们体会到作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。“这小小的一方空白，是神奇的，它让你看到的很少，却让你想到很多很多。”天窗很小，只是屋顶上的一个小方洞，通过它孩子们只能看到很少的景物，而它却给孩子们带来了那么多的想象，那么多的慰藉。小小的天窗不仅给乡下的房子带来光明，还放飞了乡下孩子的心灵。

　　课文语言朴实，没有多少雕琢，但字里行间却流露出一种童稚的真情。一方面作者抓住孩子好动、爱玩儿的天性。如“夏天，阵雨来了时，孩子们最喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电。”“晚上，当你被逼着上床去‘休息’的时候，也许你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。”一处处生动的描写，会使我们自觉地想起自己的童年。表现童趣的另一方面是丰富的想象。爱幻想、爱想象是孩子的共有特征，作者抓住孩子爱玩、爱想的特点，把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。

　　【教学建议】

　　童年永远是快乐的，无论他们处在怎样的地域，遇到怎样的情况，他们都能找到属于自己的快乐。你看，一扇小小的天窗，给过去南方的孩子，带来多少快乐？

　　学*这篇课文，可以用问题引读的方式。

　　1、揭示课题以后，学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）

　　2、细读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？

　　从而进一步抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”一句理解课文。

　　“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。

　　进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。

　　过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。

　　3、启发孩子结合自己生活谈感受，写感受。教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？……这样，把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来。

　　4、学*本课生字，可以用区别形*字的方式：如“鹰——莺”“偏——蝙——蝠”“玻——璃”。

　　5、建议本课教学两课时。

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冤家阅读答案及解析

冤家阅读答案及解析

　　无论是在学校还是在社会中，我们都经常看到阅读答案的身影，阅读答案是我们在解答阅读题时的参考。你知道什么样的阅读答案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的冤家阅读答案及解析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　阅读下面的文字，完成题目。

　　冤 家

　　毛 姆

　　现在，他们兄弟俩终于都过世了。一个画家和一个医生。

　　画家一直自以为有绘画的天才。他自大、骄傲而且易怒，向来看不起他兄弟那副庸俗、多愁善感的德性。然而，他实际上并没有什么才气，如果不是他兄弟的接济，他早就要三餐不济了。奇怪的是，尽管他的画从技巧、内涵各方面看来都是极粗俗、拙劣的作品，他还是持续地画着。偶尔举办几次画展，总是刚好卖出两幅画，每次都是如此，一幅不多一幅不少。终于，医生也绝望地认清他兄弟的“天分”了。在不断地接济和支持之后，医生发现自己的兄弟天生就只能当个二流的`画家，心里着实十分难过。可是他一直隐埋在心里。

　　医生去世的时候留下所有的遗产给他的兄弟。画家在医生的房子里发现了二十五年来他卖给那个匿名者的所有作品。起初他疑惑不解，最后他给自己找到了解释——这狡猾的家伙终于做了一次正确的投资。

　　(1)请简要分析“起初他疑惑不解，最后他给自己找到了解释——这狡猾的家伙终于做了一次正确的投资”中体现出来的“画家”的心态。(4分)

　　(2)联系文本与生活实际，探究医生哥哥为画家弟弟的付出是否有价值？（150字左右）(8分)

　　【答案】画家盲目自信，毫无自知之明而产生的自豪心态。一直自以为有绘画的天才，觉得他哥哥还是有眼光的。

　　【答案】①有价值。守护了弟弟一生的兴趣与梦想，让弟弟终生在自信中度过，这种付出包含了哥哥对弟弟的无私的爱，令人感动。告诉我们在困境中要给予亲人尽可能的爱与关怀。让他们体会到*凡生活的幸福。

　　②无价值。哥哥的一味善意隐瞒，没有适当的提醒，使得弟弟始终没有醒悟，也没有取得成绩：这种帮助助长了弟弟的盲目自信与狂妄自大；假如没有哥哥的暗中接济，也许弟弟早已改变志向，知难而退，重新定位自己的人生了。告诉我们，爱亲人，要讲究方式，授之以鱼，不如授之以渔。

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《魏略》的阅读答案解析及原文翻译

《魏略》的阅读答案解析及原文翻译

　　古籍，是指未采用现代印刷技术印制的书籍。图书在古代称作典籍，也叫文献，兼有文书、档案、书籍三重意义。以下是小编精心整理的《魏略》的阅读答案解析及原文翻译，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《魏略》曰：刘备屯于樊城。是时曹公方定河北，亮知荆州次当受敌，而刘表性缓，不晓军事。亮乃北行见备，备与亮非旧，又以其年少，以诸生意待之。坐集既毕，众宾皆去，而亮独留，备亦不问其所欲言。备性好结毦，时适有人以髦牛尾与备者，备因手自结之。亮乃进曰：“明将军当复有远志，但结毦而已邪！”备知亮非常人也，乃投毦而答曰："是何言与！我聊以忘忧耳。"亮遂言曰："将军度刘镇南孰与曹公邪？"备曰："不及。"亮又曰："将军自度何如也？"备曰："亦不如。"曰："今皆不及，而将军之众不过数千人，以此待敌，得无非计乎！"备曰："我亦愁之，当若之何？"亮曰："今荆州非少人也，而著籍者寡，*居发调，则人心不悦；可语镇南，令国中凡有游户，皆使自实，因录以益众可也。"备从其计，故众遂强。备由此知亮有英略，乃以上客礼之。《九州春秋》所言亦如之。

　　臣松之以为亮表云"先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事"，则非亮先诣备，明矣。虽闻见异辞，各生彼此，然乖背至是，亦良为可怪。（以上是裴松之为《三国志?诸葛亮传》所作的一条注文。《三国志》，中华书局简体字版）

　　臣前被诏，使采三国异同以注陈寿《国志》。寿书铨叙可观，事多审正。诚游览之苑囿，*世之嘉史。然失在于略，时有所脱漏。臣奉旨寻详务在周悉上搜旧闻傍摭遗逸按三国虽历年不远而事关汉晋首尾所涉出入百载注记纷错每多舛互。其寿所不载，事宜存录者，则罔不毕取以补其阙。或同说一事而辞有乖杂，或出事本异，疑不能判，并皆抄内以备异闻。若乃纰缪显然，言不附理，则随违矫正以惩其妄。其时事当否及寿之小失，颇以愚意有所论辩。自就撰集，已垂期月。写校始讫，谨封上呈。

　　（节选自裴松之《上〈三国志注〉表》，《三国志》，中华书局简体字版）

　　5．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是【A】

　　A．亮知荆州次当受敌 次：驻军

　　B．乃投毦而答曰 投：扔掉

　　C．将军自度何如也 度：估计

　　D．则非亮先诣备 诣：谒见

　　【答案】A

　　【解析】本题考查实词的理解。用代入法一试就知。只要结合上下文进行浅层翻译，就能发现“次”应该充当“当受敌”的状语，翻译成“驻军”作谓语，就会造成整个句子前后矛盾，“次”——“第二个”，诸葛亮知道荆州是第二个应当受敌(的地方)。

　　6．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是【A】

　　A．而刘表性缓，不晓军事 涂有饿殍而不知发

　　B．我聊以忘忧耳 如惠语以让单于

　　C．乃以上客礼之 今其智乃反不能及

　　D．《九州春秋》所言亦如之 君为我呼入，吾得兄事之

　　【答案】A

　　【解析】本考4个虚词“而、以、乃、之”，找出“加点的词的意义和用法相同的一组”，只要根据句位和搭配，再结合上下文就能找出来。例如A项的第一句的“而”字放在前半句陈述后表否定，这是明显的“转折”标志；第二句的“而”字也放在两个相同结构表否定的句子之间，这是明显的“转折”标志，于是A项正确。B项第一句的“以”作介词，用字；第二句的`“以”作连词，来，于是B项不同。C项第一个“乃”表顺承，作连词，“于是”；第二个“乃”表转折，作副词，“竟然”；D项两个“之”均作代词，但第一句的“之”是指代，翻译成“这样”；第二句的“之”是人代，翻译成“他”。

　　7．据《上〈三国志注〉表》所述，裴松之注《三国志》有四种情形，这条注文引用《魏略》主要属于下列中的哪一种【B】

　　A．寿所不载，事宜存录者，则罔不毕取以补其阙。

　　B．同说一事而辞有乖杂，或出事本异，疑不能判，并皆抄内以备异闻。

　　C．纰缪显然，言不附理，则随违矫正以惩其妄。

　　D．时事当否及寿之小失，颇以愚意有所论辩。

　　【答案】B

　　【解析】本题的关键在于发现“同说一事而辞有乖杂”。对于“亮乃北行见备”和“非亮先诣备”两个细节，孰是孰非，原文在结尾提到“虽闻见异辞，各生彼此，然乖背至是，亦良为可怪”，可见注文引用《魏略》主要属于“异辞乖背”。

　　8．下列用“／”给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是【C】

　　臣奉旨寻详务在周悉上搜旧闻傍摭遗逸按三国虽历年不远而事关汉晋首尾所涉出入百载注记纷错每多舛互

　　A．臣奉旨寻详/务在周悉/上搜旧闻/傍摭遗逸/按三国/虽历年不远/而事关汉晋首尾/所涉出入百载/注记纷错/每多舛互

　　B．臣奉旨/寻详务在周悉/上搜旧闻/傍摭遗逸/按三国/虽历年不远/而事关汉晋/首尾所涉/出入百载/注记纷错/每多舛互

　　C．臣奉旨寻详/务在周悉/上搜旧闻/傍摭遗逸/按三国虽历年不远/而事关汉晋/首尾所涉/出入百载/注记纷错/每多舛互

　　D．臣奉旨/寻详务在周悉/上搜旧闻/傍摭遗逸/按三国虽历年不远/而事关汉晋首尾/所涉出入百载/注记纷错/每多舛互

　　【答案】C

　　【解析】本题断句对于很多考生而言有点难度，既要考查学生文言文的理解能力，又要考查学生对文言句式的经验积累。这道题的关键是对“臣奉旨寻详”这句话的正确理解，以及文言句式的“四字一断”格式。裴松之注《三国志》是受诏加注。

　　9．把文中文画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

　　(1)备与亮非旧，又以其年少，以诸生意待之。(3分)

　　译文：刘备与诸葛亮不是旧交，又因为他年纪轻，（刘备）把他当作一般书生看待。

　　(2)今皆不及，而将军之众不过数千人，以此待敌，得无非计乎！(4分)

　　译文：如今都比不上（曹操），而且将军的部众不过几千人，凭借这些对付敌人。恐怕不是办法吧！

　　(3)然乖背至是，亦良为可怪。(3分)

　　译文：然而（彼此）背离到这个程度，也确实是值得奇怪。

　　【答案】

　　（1）刘备与诸葛亮不是旧交，又因为他年纪轻，（刘备）把他当作一般书生看待。

　　（2）如今都比不上（曹操），而且将军的部众不过几千人，凭借这些对付敌人。恐怕不是办法吧！

　　（3）然而（彼此）背离到这个程度，也确实是值得奇怪。

　　【解析】本题的翻译，考点在于几个实词、虚词和句式，(1)句中的“旧”“以”“以”；(2)句中的“而”“以”“得无”（固定句式）；(3)句中的“乖”“是”“良”等，都是重要的采分点，关键是要注意对译。

　　【参考译文】

　　《魏略》说：刘备屯军于樊城。当时曹公（曹操）刚刚*定河北（袁绍），诸葛亮（暗）知荆州是第二个受敌(的地方)，但刘表性格比较和缓，不通晓军事。诸葛亮（于是）望北去见刘备，备与亮没有旧交情，又因为（诸葛亮）年纪比较小，像一般的门客接待他。军内升帐完毕，其他的宾客都走了，只有诸葛亮留了下来，刘备也不问他（亮）想要说的。刘备喜好结毦（用鸟羽兽毛做的装饰品），当时正好有人把髦牛尾给刘备，刘备用手自己在结。（于是）诸葛亮进言说：“开明的将军应当又远大的志向，但结毦可以做什么呢！”刘备（于是）知道诸葛亮不是一般的人，于是扔下毦回答说：“和你怎么说呢，我无聊的时候用来打发时间罢了”。诸葛亮于是献言说：“将军认为刘镇南（刘表）和曹操谁厉害？”备回答说：“（刘表）不及。”诸葛亮又说：“将军自己呢？”说：“我也不如（曹公）”诸葛亮说：“现在都不及，但将军的军队不过数千人，凭这个来等待敌人，难道就没有办法了吗！”刘备说：“我也心烦这个，应该怎么办呢？”诸葛亮说：“现在荆州不是总的人口少，而是登记在户的人少，一般的住户都有很苛刻的赋税，于是人们心中不悦；可以和刘表说，让国内没有登记的住户自己登记，这样的话国内人口旧多了（旧可以征军抵御曹兵了）”。刘备听从诸葛亮的计谋，于是军队就强多了。刘备由此深知诸葛亮的英略，于是以上等宾客之礼待诸葛亮。。《九州春秋》上所说的也是这样。我（裴松之）认为诸葛亮在《出师表》中说“先帝（刘备）不认为我是一个乡下人，委屈自己，亲自三次到我的草屋来看我，拿现在天下的大事来和我商量。”那么就不是诸葛亮先见的刘备，这是很明白的了。虽然听说和看到的不一样，各有各的说法，然而不一样成现在这个样子，也太让人觉得奇怪了。

　　裴松之在《上三国志注表》说：臣前被诏，使采三国异同以注陈寿《国志》。寿书铨叙可观，事多审正。诚游览之苑囿，*世之嘉史。然失在于略，时有所脱漏。臣奉旨寻详，务在周悉。上搜旧闻，傍摭遗逸。按三国虽历年不远，而事关汉、晋。首尾所涉，出入百载。注记纷错，每多舛互。其寿所不载，事宜存录者，则罔不毕取以补其阙。或同说一事而辞有乖杂，或出事本异，疑不能判，并皆抄内以备异闻。若乃纰缪显然，言不附理，则随违矫正以惩其妄。其时事当否及寿之小失，颇以愚意有所论辩。

　　“务在周悉”、“补其阙”、“惩其妄”是裴松之注《三国志》的主要目的。就“补其阙”而言，裴注是达到自己的目的了。

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患难之交阅读解析

患难之交阅读解析

　　阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。以下是小编帮大家整理的患难之交阅读解析，欢迎大家分享。

　　患难之交原文

　　我阅人至今已经有三十年之久。如果只凭一张脸来雇用一个仆人，我肯定要犹豫不决，然而我想我们多半只凭一张脸来判断我们所遇见的人，我不知道我们是否常常弄对多于弄错。人家对我说他们对一个人的初次印象一准不会错的时候，我耸耸肩。就我来说，我发现自己认得越久的人，他们越使我迷惑不解。我最老的朋友们，恰恰是我可以说一点也不了解的人。

　　我产生这些想法是因为今天报纸上登载爱德华·海德·勃吞在神户逝世的消息。他是一个商人，我跟他交情很浅，可是有一次他使我大吃一惊，才对他感到兴趣。要不是听他亲口说的，我怎么也不会相信他竟然做出这种事情。不论是外貌，还是举动，他都使人想起一种定了型的人物。他身材矮小，细瘦文弱，一头白发，一脸皱纹，气色红润，眼睛湛蓝。我在日本横滨的英国俱乐部被人介绍跟他认识。他在俱乐部里看来人缘颇好，他离开以后，人家说他属于最高尚的人当中的一个。有一种人吸引你，是因为你觉得他对人们具有真诚的爱。他确有魅力。

　　一天下午，我坐在旅馆休息室里。不久，勃吞走进休息室，我们闲谈起来。

　　“俱乐部的赖内·勃吞是个靠汇款过日子的人吗？”

　　“不错。这是个相当有趣的故事，”他说。“他不是个坏人。我喜欢他。他总是衣冠楚楚，风度翩翩，有那么点漂亮。女人家很欣赏他。他落拓不羁，饮酒过度。每个季度都有一点钱寄给他，他打牌又赢得一点。他赢了我很不少的钱，这个我知道。”

　　勃吞和颜悦色地轻声一笑。

　　“我想这就是他倒霉的时候来找我的缘故；还有一点就是他和我同姓氏。有一天，他到我的办事处来找我给他安排一个职业。他告诉我，家里不再寄钱给他了。我问他几岁。

　　‘三十五，’他说。

　　我忍不住笑了。

　　‘我怕目前一点也帮不了你的忙，’我说。‘再过三十五年来找我吧，那时我再看看怎么办。’

　　他不走，然后告诉我他不想老是打桥牌，于是打了扑克，结果垮了台。他一败涂地，要是找不到事情做，只好自杀了。

　　我打量了他一会，看得出他整个儿垮了。酒喝得比*常更多，象是个五十岁的人了。‘那么，除了玩牌以外，你还会做什么事呢？’

　　‘我会游泳，’他说。

　　我忽然有了个主意。”

　　勃吞中断了他的故事，转脸对着我。

　　“你可熟悉神户？”他问道。

　　“不熟悉，”我说。

　　“那么你不知道汐屋俱乐部了。我年轻时候，从那儿游泳，绕过灯塔，到樽见的小海湾登岸。有三英里多路呢，而且因为绕过灯塔那儿的潮流湍急，是很难游过去的。我就和那位青年谈了这一情况，并且说，要是他能游过去我就派给他一个工作。

　　我看到他相当为难。

　　我没说什么。耸耸肩膀。他对我瞧了片刻，然后点点头。

　　‘好吧，’他说。‘你要我什么时候去呢？’

　　我看看表。十点刚过。

　　‘游这段路顶多需要一小时零一刻钟多些。我在十二点半开车到那边小海湾接你。’

　　‘行，’他说。

　　我们握握手。我祝他运气好，他走了。那天上午我有许多工作要做，总算刚好在十二点半赶到樽见的小海湾。其实用不着匆忙；他一直没有露面呢。”

　　“他在最后关头吓退了吗？”我问。

　　“没有，他开头游得顺利。然而酗酒放荡当然毁坏了他的体质。绕过灯塔的潮流他对付不了。大约三天之后才发现他的尸体。”

　　有一两分钟我说不出话来。我有点儿震惊。然后问了勃吞一个问题。

　　“你打算给他一个工作的时候，可知道他会淹死呢？”

　　他温和地微微一笑，那双善良忠厚的蓝眼睛望着我。他一只手摸着下巴颏儿。“嗯，当时我的办事处里并没有空位子。”

　　1.下列对作品有关内容的分析与概括，最恰当的两项是（4分）（）（）

　　A.《患难之交》采用第一人称的叙事视角，缩短了作者与读者之间的距离，容易引起共鸣，也使文本的笔调显得亲切，读者易于接受。

　　B.这篇小说作者采用顺序叙方式展开叙述，开始作者就发表了一段感悟：人性复杂，人的外表具有欺骗性。这是由于看到了主人公爱德华的死讯，至此拉开了大故事的帷幕。

　　C.爱德华对伦尼痛下杀手，只是因为伦尼赢了他“不少钱”。一个不学无术，靠“国内寄钱过日子”的`浪荡公子赢了他辛苦挣来的钱。

　　D.这篇小说刻画了以作者“我”、爱德华、伦尼为代表的三类人，揭露了资本主义社会所崇尚的“金钱”价值观对人性的摧残和扭曲。

　　2.小说的标题“患难之交”在小说中有什么作用？（4分）

　　3.结合全文，简要分析小说爱德华人这一人物形象的特点。（6分）

　　参考答案：

　　1.B、C【解析】B项全文从作者的感悟到爱德华的死，回忆之前的事情，是倒叙。C项只是因为错误，还有其他原因，比如嫉妒，“他总是衣冠楚楚，风度翩翩，有那么点漂亮。女人家很欣赏他。”，而爱德华“矮小，细瘦文弱，一头白发，一脸皱纹”。

　　2.①题目与人物形象的反讽效果，入木三分地刻画了一个人面兽心的伪君子形象

　　②题目与内容的对比，增加了故事的悬念。

　　③题目“患难之交”不是人们所理解的为朋友两肋插刀，而是置朋友于死地，讽刺了资本主义世界观、价值观对人性的扭曲:爱德华为了失去的金钱可以置朋友于死地。

　　3.①表里不一、口是心非、人心不古的伪君子。外表和善，却置朋友于死地。

　　②虚伪冷酷、残忍无情的凶手。明知伦尼根本应付不了“灯塔的潮流”，却让他去送死，还说要接伦尼一起吃饭这类看似体贴周到的空话。

　　③以追逐“金钱”为目标、丧失人性的人。对伦尼赢他钱一事却耿耿于怀，设计报复。

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唐诗阅读题及答案解析

唐诗阅读题及答案解析

　　送友人

　　薛 涛

　　水国蒹葭夜有霜，

　　月寒山色共苍苍。

　　谁言千里自今夕，

　　离梦杳如关塞长。

　　(1)诗歌一、二句写景，请具体描绘这幅图景，并概括作者所表达的情感。(4分)

　　答：

　　(2)有人评价这首《送友人》“短幅中有无限蕴藉，藏无数曲折”，请任选诗的第三句或第四句，分析作者的情感有哪些“曲折”变化。(4分)

　　答：

　　答案：

　　(1)诗人秋夜登山临水，望见一派蒹葭与山色“共苍苍”的.景象，月亮射出清冷的寒光，更令人凛然生寒。表达了对友人远去、思而不见的怀恋情绪(或离愁)。

　　(2)第三句：人隔千里，自今夕始，本应是无限伤感和遗憾，但这里却加“谁言”二字，似乎要一反那遗憾之意，是一种慰勉的语调。这与前两句的隐含离伤构成一个转折，表现出对相思情意的执着。

　　第四句：“关塞”，大约友人是赴边去吧，那再见自然很不易了。除非相遇梦中。不过美梦也不易求得，行人又远在塞北。“关塞长”使梦魂难以度越，己自不堪，更何况“离梦 杳”，连梦也不做。一句之中含层层曲折，将难堪之情推向*。此句的苦语，相对于第三句的慰勉，又是一大曲折。

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