幼儿古诗新唱的教学意义

折纸对幼儿的教育意义

折纸对幼儿的教育意义

　　折纸是我国传统的民间艺术，有着千年的历史。折纸的材料非常普遍，方法简便形象，幼儿容易获得成功和满足，折纸活动也因此而深受幼儿喜爱。下面是小编收集整理的折纸对幼儿的教育意义，希望对您有所帮助！

　　1、发展动手能力

　　折纸是训练幼儿手的灵活性、协调性的好方法。折纸活动中的折、压、翻转、展开等各类技能都需要幼儿左右手的互相协调、配合和手指的积极活动。如纸对折后需要将纸压*，我的方法是：请幼儿把纸放在桌上，一手轻轻按住纸，用另一只手的大拇指指甲沿着折痕“刻一刻”，就能又快又好地把纸压*了。在整个折纸活动过程中，有很多类似的需要幼儿较为协调、准确、精细的动作技能，幼儿的小肌肉群得到了训练，动手能力也提高了。

　　2、全面开发智力

　　人脑中与手指相联系的神经所占面积较大，常刺激这部分神经细胞，就能促进幼儿智力发展。正如“心灵手巧”，折纸就是一项有益于幼儿智力发展的活动。

　　双正方形、双三角形、双菱形是折纸活动的基本型，在此基础上只要稍加变化，就能举一反三出许多作品来。看步骤图学折纸则需要幼儿认真仔细看清图示，发展了观察力、目测能力和判断力。每一件作品的完成都需要许多步骤，幼儿要记住每一步的折法和顺序，这就需要幼儿有较强的注意力、记忆力和坚持性。折纸活动的作品虽然形象，但它的造型只是和事物的主要特征或某一部分有些想像，如苹果不是圆的而是方的；汽车的轮子是梯形的等。只有丰富的想像才能让作品生动和完整起来。总之在折纸活动中，幼儿通过动手、动脑、看、听、想、说等结合，智力得到了全面的开发。

　　3、陶冶美的情操

　　折纸活动可以陶冶幼儿美的情操。一张张色彩鲜艳的纸，折一折、剪一剪、画一画，就能变出一件件生动形象、饶有趣味的作品。幼儿在欣赏折纸作品时常常会被其漂亮的颜色、可爱又形象的造型所吸引，而禁不住发出“哇！太美了！”、“真好看呀！”的赞叹，喜爱之情溢于言表。当我告诉孩子们“纸是*的.四大发明之一，折纸是*传统的民间艺术，是*人设计和制作出来的”，幼儿纷纷鼓掌，被激发了的爱国情感、民族自豪感喷薄而出！

　　4、培养良好的品德和行为*惯

　　幼儿之间的个体差异决定了在折纸过程中幼儿的接受能力有高低、折纸的速度有快慢之分。那些折得又快又好的幼儿我会朝他们竖起大拇指，并请他们来当“哥哥、姐姐”去帮助旁边的小朋友；那些动作慢的也“不甘落后”当“弟弟、妹妹”，总是努力着争取在活动中能有好的表现。在互帮互助的学*氛围中培养了幼儿关心他人、认真好学的良好品德。

　　幼儿注意力容易分散，做事粗心大意、坚持性不够，经常是“虎头蛇尾”，折纸活动正是培养幼儿认真、细致、耐心地坚持把事情做完、做好的一种好方法。折纸活动就像造房子，要认认真真地砌好每一块砖最后才能把房子造好。它要求幼儿必须看清楚每一步的折法，仔细地按照步骤图坚持完成作品，这有助于幼儿养成认真不马虎、坚持把事情做完、做好的良好行为*惯。

　　拓展阅读：折纸对孩子的好处

　　一、手工折纸让小孩子在折纸的过程中学会思考，锻炼手的协调性，提高幼儿的动手操作能力。在幼儿学折纸的初期，家长可以教孩子一些简单的折叠方法，如：对边折、对角折、集中角折、四角向中心角折等。之后家长可以给幼儿提供一些儿童折纸大全，让孩子边看图边学*折纸，孩子在学会看图之后，就可以自己动手折纸了。

　　第二，手工折纸可以促进智力的发展。每一种折纸，都是一种物体的空间造型。孩子在折纸时，想要完成某个图形，就必须动脑思考，积然后反复实践，使自己所折的形状符合实际物体的形象。

　　第三，折纸可以在一定程度上锻炼孩子的意志，培养孩子持之以恒的性格。因为折纸是一项细致的工作，需要按顺序地进行，否则就会失败。在各种各样的折纸实践中，可以培养孩子们一丝不苟，不慌不忙，坚持到底的优良品质。

　　第四，享受自己的劳动成果，增强幼儿自信心。当孩子自己成功地完成一个折纸造型会有成就感，从而增强孩子的自信心。

　　手工折纸对幼儿的好处有很多，家长要多多鼓励孩子动手，还可以陪孩子一起折纸哦！

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幼儿园教师激励幼儿的意义

幼儿园教师激励幼儿的意义

　　导语：科学的激励方法有利于调动幼儿的积极性，有利于发挥幼儿的创造力，有利于培养幼儿对集体的责任感和使命感。激励的教师形态包括激励的语言、激励的动作、激励的情感，其核心是教师对儿童的尊重、信任、热爱和期望。

　　一、从幼儿的心理特点看激励的教师形态的作用

　　1、激励的教师形态有利于幼儿的良好情绪

　　在日常生活中，情绪对学前儿童的心理活动和行为的动机作用非常明显。情绪直接指导着学前儿童的行为，愉快的情绪往往使他们愿意学*，不愉快则导致各种消极行为。

　　不少心理学研究表明，情绪对认知的作用很大，如武进之(1982年)的研究说明情绪态度对幼儿语言发展有重要影响。孟昭兰在《婴幼儿不同情绪状态对其智力操作的影响》的研究中证明了愉快情绪使智力操作达到最优。而激励的教师形态能在很大程度上影响幼儿的情绪。换言之，激励的教师形态在很大程度上指导着学前儿童的行为。

　　2、激励的教师形态能拉*师幼关系

　　幼儿天性活泼、好动、自控制能力比较差，特别是调皮的幼儿爱动、爱讲话、爱搞小动作。其行为与幼儿园的常规要求背道而驰。具有激励的教师形态的教师则能晓之以理，动之以情，以父母的情怀去教育，幼儿就会自然而然地感受到教师对其的喜欢和关爱那么浓、那么深，就会接受教师的批评和教育，产生对教师的信任和敬意之感。

　　3、激励的教师形态能调动幼儿的积极性

　　一个人最能得到的满足就是能听到别人对其良好的评价。孩子只要有一点点的进步，我们就应该在公共场合、在同伴面前给予恰如其分的表扬，以此激励他们，让其感受到教师心目中有他，教师的关心、呵护无时不在。孩子就会树立信心，激活他们的积极因素。行为就有一种动力使他们变的自律。

　　二、激励的教师形态蕴涵的儿童观

　　1、尊重儿童

　　儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的个体。他们同**一样需要他人的尊重和理解，同时，他们又是发展中的人，有权利从**那里得到帮助。这种帮助(即教育)不仅是要将他们“领入”**世界，使之成熟起来，更重要的是在这一过程中让他们体验到人们之间的友爱、关心、合作、对话、沟通、理解和互相帮助。教育在这个意义上乃是一种人道主义的事业。

　　教育者和儿童是*等的，在活动过程中儿童不被强迫做任何他自己不愿意做的事，不论是发言或者别的什么。教育者从不应该将自己的观念强加给儿童，儿童也不必去理会教育者的观念，除非他自己认为是对的。他们的想法和做法都随他们自愿，可以与同伴或教育者进行讨论、争执。他们都以真实的自我与他人进行了交流，在被尊重的同时学会了尊重别人。

　　2、儿童是自由发展的

　　蒙台梭利指出：教育的基本任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中能得到自我发展的自由。

　　儿童是正在成长和发展的.新人，**要热爱、关怀他们，但儿童自有其特有的看法、思想和感情，他们和**一样最重要的自然权利就是自由，“真正自由的人只想他能够得到的东西，只做他喜欢的事情”。

　　儿童的自由权利应该受到**的最大重视。只有在自由的环境中，儿童的天性才能最大限度地体现，才能积极主动地发展，也只有儿童全身心地投入到课堂之中，他们讲的才是自己的话，而不是课本上的语言，才谈得上创新。

　　3、赏识儿童

　　孩子小就更需要表扬和鼓励，骂孩子不如赞孩子。肯定他的正确做法，称赞他合理的地方，无形中使孩子有了更多的动力和信心，做起事来更优秀。幼儿对自己的行为缺乏客观、正确的评价，若再长时期得不到教师的鼓励和表扬，没有成功的体验，就会产生自卑感。

　　有了自卑感以后就不可能正确地表现自己，所以教师切记让你的学生产生自卑感，教师要学会赏识孩子，捕捉孩子身上的，哪怕是微不足道的“闪光点”，及时肯定和赞扬。每个孩子在教师的心中都是好样的，从不同的角度去了解、观察、赏识孩子。只有会赏识孩子，才会喜欢孩子，才会尊重孩子。

　　三、激励的教师形态的形成因素

　　尊重儿童的主体地位是实施激励教育的前提。被尊重是人最基本的需求，尊重学生是现代教育“爱”的核心。激励是在正视学生主体地位前提下的教育行为，只有从尊重出发，引发出各种激励的教育措施，才能唤起神奇的力量，使学生的品格、智慧充分自由地发展。

　　尊重幼儿的主体地位，首先要尊重幼儿的人格，同时要尊重幼儿的选择，尊重幼儿的个性发展，要正视孩子的潜能，善于把差异当做资源来开发。

　　满足儿童积极的心理需求是激励教育的动因。需求产生动机，动机转化为行为，通过行为实现既定目标。需求是人的行为最浓厚的动力源。只有不断地培养、满足学生积极的心理需求，才能激发学生的主动性、创造性。

　　实施激励教育就是要不断地满足幼儿受尊重、有兴趣、参与、交往、成功等需求，使学生把心理需求转化为积极的学*行为和道德行为，从而得到充分、主动的发展。

　　以上对激励的教师形态从其作用、儿童观、表现方式、形成因素几个方面做了简单的剖析，不是深层次的阐述，目的在于让教师了解激励的教师形态，在头脑中形成激励的教师形态的教育思想，以后我们会对激励的教师形态的实施策略进行教细致的分析和研究，使其更具指导性。总之，幼儿园赞许激励的教师形态，每个教师都应该为在全园形成科学的教师形态而努力。

　　【拓展内容】

　　幼儿园教师激励幼儿口号

　　1、好笋出好竹，好师出好徒。

　　2、掌勺是最大的乐趣，体味从厨的苦与乐。

　　3、千教万教教人学法，千法万法只要得法。

　　4、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。

　　5、良好的个性胜于卓越的才智。

　　6、表扬用喇叭，批评用电话。

　　7、教师最重要的职责之一是培养学生的自信。

　　8、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

　　9、教化之移人也如置邮焉。

　　10、满园蓓蕾，个个芬芳。

　　11、我们对孩子只能“雕琢”，而不能“改造”。

　　12、教学必须从学*者已有的经验开始。

　　13、爱己之心爱人，律人之心律己。

　　14、新起点，新方向，我们在阳光下成长。

　　15、我们的每一个孩子都是好孩子。

　　16、了解学生是成功教学的关键。

　　17、每天都抽出时间和孩子单独在一起。

　　18、一面教，一面学，一面当先生，一面当学生。

　　19、让我们的孩子快乐的走向阳光，走向明天。

　　20、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。

　　21、笨鸟先飞勤能补拙，爱心永铸付出无限。

　　22、道德教育高于知识传授，个性塑造胜于智力培养。

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幼儿小班古诗教学反思《静夜思》

幼儿小班古诗教学反思《静夜思》

　　在日常学*、工作和生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗泛指中国古代诗歌。那什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编为大家整理的幼儿小班古诗教学反思《静夜思》，希望对大家有所帮助。

　　《静夜思》是唐代著名诗人李白写的一首著名的思乡诗，孩子们好多在入学前就会背诵，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下头说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情景，我就问孩子们之前学过李白的那些故事，进而带领孩子们复*了《古朗月行》、《赠汪伦》

　　一、读一读，听一听，感知古诗韵律。

　　优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有必须的韵律节拍。孩子们虽读起来朗朗上口，记忆起来也比较迅速，但对古诗的韵律美不理解，所以在本节课中，我渗透了押韵的概念，并对古诗的韵脚、韵字进行解释说明，不求孩子弄懂，只是作为学*的开始，之后教师贩泛读、听录音读、孩子各种形式的朗读，并提醒学生按其韵律节拍，在读中再现意境，体验情趣。

　　二、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

　　在《静夜思》这首古诗的朗读教学过程中，我惊喜地发现个别孩子在朗读的过程中开始根据自我的理解加上了动作，带有必须的表演形式，在此基础上我让孩子们开始表演，在表演之后我引导学生练*生活是体验感情，对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。之后我又向同学们讲述李白此时的人生遭遇：在外漂泊一年之久，生患重病，举目无亲，在一家小旅馆里写下这首诗。此时，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中构成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感到达共鸣。

　　这节课，我主要体现了学生在自主探究的学*氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学*的进取性和自主性明显增强。

　　可是本节课启发一轮环节较多，孩子们一开始自我感悟，便会开始讨论，坐在前面的大部分孩子都能跟着教师一齐学*，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢?我想这还有待自我经过不断的学*，获取更多的教学机智和更好的教学设计。

　　学*古诗，重在吟诵。在教学中我这样设计：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后让同学读，经过当小教师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练*朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

　　一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我首先让学生根据拼音自我练*读，发现自我读得不正确的能够请同桌帮忙。然后经过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的进取性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都十分喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练*又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学*拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看教师的口型读，直到学生读准为止。

　　这节课，主要体现了让学生在自主、合作、探究的学*氛围中读书、学*这一教学理念。在课堂上，学生学*的进取性和自主性明显增强。异常是：假如你是大作家李白，你会思念故乡的什么人?你想对他说什么呢?这一环节，培养了学生进取动脑思考。想象本事，锻炼了学生的口头表达本事，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的'交际本事和创新本事。

　　根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学*的进取性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种本事。

　　为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：

　　1.利用旧知，铺路搭桥

　　新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。

　　2.体现活动的双主体性，采取各种学*方式，使学生主动地参与知识的构成过程。

　　教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于进取的思考状态，提高学生的自学本事。

　　3.生动趣味的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学*的兴趣。

　　电化教学是课堂教学的一种新手段，它能经过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学*兴趣和热情。本课始终穿插着电脑画面，

　　低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，所以在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成识字、朗读。一个又一个完美的故事，实际上就是让学生认识字宝宝。这样激发了学*兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。

　　总之，本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学*的进取性创造条件，使他们学得简便，学得欢乐，真正体现了上课注意力集中，下课之时仍能兴趣盎然，做到了教与学融为一体。

　　专家评析：

　　全课借助多媒体教学，能较好地吸引一年级学生的注意力，激发了学生的学*兴趣和情感，有利于学生主动地参与学*。

　　教师没有局限于知识的教学，更注重知识的应用，让学生在学会必需的知识后，及时让学生在解决实际问题中巩固知识、应用知识，有利于让学生体验到语文的价值，提高今后学好数学的热情和信心

　　在教学本课之前，古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学*之前我就预料到每个学生就应差不多都会背，可是透过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学*的兴趣呢在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我明白我不能像*时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

　　学*古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完美的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后*意读的同学站起来战时自我的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还透过小教师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练*朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

　　一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自我练*读，发现自我读得不正确的能够请同桌帮忙。然后透过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的用心性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都十分喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练*又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学*拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看教师的口型读，直到学生读准为止。

　　古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生应当差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学*的兴趣呢?一堂课下来，我有了新的启发。

　　一、交给学生识字的主动权

　　在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候?哪个字告诉我们周围有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?以此，学生的意识到了新的学*梯度，立刻进入了阅读。

　　二、从生活情感启发诗的情感

　　仅有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不能够小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心境，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

　　没想到这节课有了这么多意外的收获，感激我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。

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幼儿学*舞蹈的意义有哪些

幼儿学*舞蹈的意义有哪些

　　舞蹈来源于我们的生活,幼儿舞蹈是有很强的情节性和故事性,也存在一定的教育性,幼儿可以通过舞蹈的学*来认识事物,幼儿舞蹈是在幼儿教育中的一个重要组成部分。下面小编整理了幼儿学*舞蹈的意义有哪些相关内容，欢迎参考。

　　1、幼儿学*舞蹈对生理的意义

　　1.1、促进生长发育

　　少年儿童正处于骨骼的生长时期,使其身体各部的生长发育更快;舞蹈可增加骨的血液供给,使骨组织得到更多的营养物质,又能给生长骨骼的骨骺以适当刺激,从而促进生长。

　　1.2、改善形体

　　舞蹈训练可以克服弯腰驼背等一些不良的身体姿态,使身体变得挺拔;有助于少年儿童身体各围度的均衡发展;还可以使主要运动肌肉的力量得到提高,减少肌肉上覆盖的脂肪,使其均称而有线条,也使肌肉、韧带等得到拉伸,变得纤长而有弹性,从而增加了美感。

　　1.3、提高生理机能

　　舞蹈训练使少年儿童神经系统的'结构和机能发生适应性的改善,促进视觉、听觉、本体感觉等各种感觉功能的得高,促进思维与智力的发展,改善神经系统对躯运动的调节,提高肢体的协调性、灵活性,使大脑灵活、细密,反应更迅速、动作更灵敏。

　　1.4、提高身体素质

　　舞蹈需要一定的体力消耗,剪除练*后能促进孩子食欲、增强消化机能,提高身体抵抗力,减少生病机会。使少儿神经系统的结构和机能发生适应性改善,促进视觉、听觉、肢体感觉等各感觉机能的提高,使大脑更灵活、健全,反应更迅速,动作更灵敏。

　　2、幼儿学*舞蹈对心理的意义

　　2.1、促进心理健康发展

　　舞蹈使人的听觉、动觉等几乎所有感觉器官都发挥作用,生命机能得到了总动员,因此,能够发泄情感,驱散郁闷,缓解精神紧张,并使大脑皮层得到休息,使人感觉心情舒畅,从而稳定情绪,改善心境。

　　2.2、陶冶性格和情操

　　幼儿在进行舞蹈学*时,感受到的是美好、愉快、轻松的氛围,通过与其他小朋友的默契配合,与老师心灵的沟通,让幼儿感受到更多美好的事物,容易陶冶幼儿的性格,帮助他们塑造热情、活泼、开朗的性格。

　　2.3、培养审美情感

　　舞蹈是通过音乐、动作、表情、姿态表现内心世界,使孩子潜移默化地接受到艺术表演的熏陶,使孩子们热爱生活,并能欣赏美、体验美。

　　3、幼儿学*舞蹈促进儿童智力发展

　　3.1、启迪智慧

　　发展儿童的想象力、创造力、记忆力以及增强儿童的自信心。儿童舞蹈表演需要儿童的步态、手势、动作比日常生活中要夸张一些,在表演一些简单的动作时发挥儿童的想象力和创造性,让儿童自己来选择、自己来设计、自己来表演。

　　3.2、促进智力发展

　　舞蹈教学本身就是一种艺术的创造,幼儿舞蹈教育给幼儿提供了一个想象和创造的空间,通过对舞蹈动作的练*,让幼儿对美的感觉有了自己的理解,激发他们用自己的方式来表现对舞蹈的感受,促进了幼儿创造力的培养。

　　怎样让幼儿喜欢学*舞蹈

　　1、选择富有儿童情趣的内容

　　使幼儿快乐地学*舞蹈。即富有儿童生活情趣、儿童喜欢、熟悉的事和物。

　　2、适合儿童跳的舞

　　儿童时期正是身心发育时期,也是鹦鹉学舌时期。6岁以内的儿童不宜选择那些有压腿、下腰危险动作舞蹈,以免对儿童造成不应有的伤害。应该选择跑跳动作较小的舞蹈。如摆摆手、弯弯腰、伸伸手、伸神脚等易学易懂的简单动作,有时间可以带孩子去比他大点的孩子学*舞蹈的场所熏陶,作以诱导孩子向此方向发展的因素比您心想更奏效。

　　3、培养孩子对舞蹈的兴趣

　　经常让宝宝通过电视观或者到现场观看少儿文艺节目、歌舞表演等,让宝宝用感官直接感受舞蹈的美,引起宝宝对舞蹈的注意和兴趣。**发现自己的孩子喜欢“手舞足蹈”时,要积极地加以引导。

　　4、培养宝宝对音乐的兴趣

　　音乐和舞蹈是孪生姐妹,理解了音乐,才能更好地表现舞蹈。

　　幼儿学*舞蹈要注意什么

　　1、孩子学舞蹈不宜太早

　　很多**后天的脊柱伤,都跟小时候的不当运动有关,学*舞蹈并非越早越好。因为舞蹈毕竟是对身体能力的训练,太早进入舞蹈训练对于小孩子的肌肉和骨骼发育不利。专家建议4周岁开始学舞蹈是最科学的年龄。

　　2、注意孩子身体的生长

　　因为孩子们正好处于身体生长发育的重要阶段,这个时候让孩子们学*舞蹈,最关键的还是关注身体的生长,比如,在训练当中应该注意孩子的骨骼的生长,肌肉的发育等,舞蹈学*的强度,应该符合孩子们生长发育需求,而不能造成压力。

　　3、注意孩子的心理发展

　　我们在舞蹈基本功的训练中,关注的不仅是孩子们的身体生长,更需要注意的是,孩子们心理方面的发展,要引导孩子对舞蹈学*产生积极的心理,当孩子出现沮丧等情绪的时候,老师一定要积极引导。

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幼儿教师实*目的与意义

幼儿教师实*目的与意义

　　教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。下面为大家带来了幼儿教师实*目的与意义，欢迎大家参考！

　　一、教育实*的目的及意义

　　教育实*是提高师范教育专业学生素质和技能的重要途径之一。通过教育实*可以进一步培养锻炼学生理论联系实际和分析问题、解决问题的能力，使学生了解中学实际，获得教师职业的初步实际知识和能力，从而缩短从教适应期，为今后走上工作岗位打下良好的基础。同时，还可以使我院加强与中学的联系，了解和学*中学教育教学改革的经验，检查我院教育教学质量，进而推动我院的教学改革和教育科学的研究工作。

　　二、教育实*内容及要求

　　根据本科培养方案的安排，本科生在四年级进行教育实*。教育实*包括课堂教学、班主任工作及教育调查三项内容，每个实*生都必须完成这三方面的工作。

　　（一）使实*生巩固和运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，获得有关中学教育、教学工作的全面锻炼，培养教育教学上的独立工作能力，进一步理解教育规律。

　　（二）使实*生在中学教育、教学工作的实践中向优秀教师学*，熟悉人民教师的光荣职责，树立良好的职业道德和专业精神。

　　（三）通过教育调查，引导学生学*和研究中学教育的规律，培养适应教育改革需要的新型教师。

　　（四）全面检查我校的教育质量，及时发现题目，采取改进措施，以促我校的教育、教学工作。

　　1、培养独立从事幼儿园教育和保育工作的能力，培养热爱本专业，忠诚教育事业，献身于幼教事业的专业思想；

　　2、了解幼儿园一日生活常规，熟悉适应幼儿园工作；

　　3、了解幼儿园教育和保育工作的`一般特点，实*幼儿园教师及保育员工作，培养初步的幼教实际工作能力；

　　4、通过实*能把所学的基本理论、专业知识和技能、技巧、综合运用于教育和教学实践中。

　　一年说长不长，说短不短。一年期间我明白了实*的目的。

　　1、初步获得组织幼儿教育、教学的方法，培养从事幼教工作的实际能力。在学校的四年里学*到很多理论知识，但没有实践一切只是纸上谈兵，没有人可以在空中架起楼阁，楼阁必须有坚实的地基，而我的坚实地基则是教育实*所积累的经验。

　　2、进一步熟悉幼儿园的全面工作，加深对幼儿园教育任务的理解。在学校上学的我们早已*惯学校的作息与被别人教育的角色，到幼儿园后，每天的流程还是要经过一段时间适应，才能很流畅的进行下去，而且，当我站在教育者、老师这一岗位上时，我知道我的责任更重大了，我要带给幼儿的究竟是什么？难道只是教会他书本上的知识吗？答案是否定的！一个人95%的*惯养成是在5岁之前，幼儿在幼儿园最重要的并不是他学会了多少本领，而是他是否养成了良好的行为*惯，这一点对他今后的入学乃至一生都是至关重要的。

　　3、增强热爱幼教工作，热爱幼儿的思想情感，增强事业心和工作责任感。“幼儿园老师”，多少美丽的光环，但它很重，因为她必须要有爱心、耐心、细心、事业心、责任心，所以她必须付出加倍的爱，这不是每个人都能做到的。在一个普通的幼儿园，一个小型班也有十七八个幼儿，面对这么多的幼儿，要做到不落下每一个，这几乎是不可能的，所以幼儿园为每一位幼儿编写了“成长档案”，老师们在填写档案的时候可以更加了解每一位幼儿的个性特点，每个月都可以看到他们的成长，也让老师和家长之间有了更多的沟通。

　　4、把所学的基本理论、基本知识和基本技能初步地综合运用于实际教育工作。在实践中检验、巩固、提高、丰富所学理论知识和技能，初步树立正确的教育思想。在学校老师只是问你件事应该放在一天中的什么时候进行比较合适，怎样才能更好的达到教学目标？但在幼儿园似乎并不怎么行得通，只有当你了解本班的幼儿，了解他们针对某件事情可能会做出的反映，才能定出合适的发展目标，把教育与实践较好的结合起来。

　　5、了解当前幼儿教改动态和社会对当前幼儿教育的要求。明确幼教工作的重要作用及今后的努力方向。这个世界每天都在变化，幼儿教育也不例外，作为一名幼儿都，不仅要拥有过硬的专业技能，还要掌握先进的教育理念，才能更好的服务于幼儿，使幼儿更加健康茁壮的成长。

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幼儿园幼儿语言教育的意义和方法

幼儿园幼儿语言教育的意义和方法

　　幼儿语言发展是智力发育的关键要素。幼儿期是人脑发育最迅速，也是语言发展的敏感时期，经过科学的教育与引导，可以使幼儿在提高语言表达能力的同时培养自身的逻辑思维能力与创造力。下面是小编整理的幼儿园幼儿语言教育的意义和方法相关内容。

　　幼儿园幼儿语言教育的意义和方法

　　一、幼儿园语言教育的含义与意义

　　首先要明确一个问题：究竟什么才是幼儿园语言教育?实质上就是通过构建理想的学*环境，以孩子们为学*主体。然后通过培养孩子们的正确发音、提升他们的词汇量与口语表达能力，乃至阅读识字，从而达到提升他们语言能力的教育活动。最终让他们主动学*语言，融入环境，进而提升自己的综合语言能力。

　　孩子在幼儿园时期的记忆力非常好。因为他们年龄太小，基本没有经历事情。所以干扰也小，较为专注，自然可以记住东西。因此，在三岁之前的语言教育可以起到事半功倍的效果。

　　幼儿园的语言教育具有一定的专业指导性。不可否认，家庭教育具有得天独厚的优势。但是幼儿园语言教育可以提供固定的教学交流环境。其专业性是家庭无法相比的。

　　二、目前我国幼儿园语言教育存在的问题

　　随着时代的发展，传统幼儿园的语言教学模式已经跟不上整体的发展。目前，我国幼儿园语言教育中的问题主要体现在教育观念和教育水*。

　　1.教育观念需要更新

　　有些人认为幼儿园语言教育的核心应该是听和说。在十年前也许是对的，但是在飞速发展的今天，也应当高度重视与读、写的结合培养。

　　还有部分幼儿园和教师*惯对儿童进行统一授教，没有充分意识到孩子间的个体差异。因为它容易让那些性格活泼的孩子更容易得到关注，这对内向的孩子造成了一种自卑心理。

　　2.教育水*需要进一步提升

　　对孩子们的语言教育不仅仅是讲故事、看图说话、谈话。在传统幼儿园语言教育活动中，一般会以一个话题如尊敬老年人来探讨，但是这种谈话仅以幼儿的生活经验和幼儿的想象为基点。幼儿需要丰富多变的对象来认知，所以谈话的效果其实也并不突出。

　　目前，多媒体教学已经得到了幼儿园的广泛使用。但由于一些教师制作技能有待提升，因而导致课件不能有效激发学生的学*兴趣。

　　三、关于幼儿园语言教学中问题的措施及建议

　　1.从细节入手，提高教学水*

　　首先，幼儿发音不清楚要慢慢纠正。幼儿语言器官及其机能的发展还不够完善，少量字句发音不准也很正常。当幼儿出现上述问题时，教师应该在鼓励为主的前提下，通过变化环境，让幼儿无意地学*到正确的方法，从而改正自己表达时欠妥的地方。其次，幼儿答错问题要具体情况具体对待。幼儿答错问题可能是没有理解问题、没听清楚、站起来有点紧张。因此，教师遇到这些情况时要敏锐地进行分析，不能一概而论。不急于否定、批评幼儿，就是让幼儿敢说，给幼儿锻炼的机会，使幼儿在尝试错误的同时，获得语言发展。最后，当幼儿回答不出问题时不过于着急。幼儿回答不出问题的原因也是多种多样的，教师要根据具体情况，调整引导的方法。

　　2.引入综合活动，开展高质量的多媒体教学

　　教师要把语言教育活动内容蕴含多种形式活动之中，如谈话活动、讲话活动、听说游戏、文学活动、早期阅读。还可以引入成熟的综合活动，来丰富语言教育活动内容。首先，综合活动更强调各种方法的相互整合，应该说这样的理念更适合幼儿的年龄特点，因为孩子的注意力集中时间比较短暂，多领域的渗透可以刺激幼儿的说话欲望，保证幼儿的积极兴趣。其次，综合活动的主题来源于儿童生活、自然和社会，真正地在向“从生活中来，再回归到生活”的语言教育目标迈进。

　　多媒体教学为幼儿园的教育教学带来了新的气象，教师一定要学会正确发挥多媒体教学的优势。(1)明确内容至上的原则。即形式只是为了充实内容而存在，要杜绝花哨的课件，使儿童关注内容本身，这样才能达到传授知识、调动幼儿学*积极性的目的。(2)教师应提高课件制作技能，要通过互相学*、增加PPT制作的培训，来提高教师制作课件的能力，为实现语言教育提供良好的*台。

　　3.对于特殊学生要因材施教

　　在幼儿园语言教育中，对于某些较为特殊的学生是要有其特殊教育方式的。对于一些聪明又有天赋的孩子，教师要重点予以物质和精神的双重奖励，以激发孩子们学*语言的兴趣。还有就是对于一些语言学*确实有一定困难的孩子，幼儿园教师更要耐心予以引导，方法要得当。千万不可操之过急，在与之交流互动的时候要循序渐进。首先要弄清楚学*困难的原因，可能因为性格内向，或者有口吃等等。而后在课堂教学中多锻炼他们，有表现好的地方要给予他们更加丰富的奖励。必要的时候，要与家长进行定期交流。因为孩子幼年时期教育的影响会伴随一生。

　　四、结语

　　为了提高幼儿园语言教学的质量，我们不断地探索和实践，并不断地更新和改变我们的观念和思维。而在实际幼儿园语言教学中，包括纠正孩子们的基本发音，引导孩子们朗诵儿歌，或是教他们一些常见的口头语等等。最终如何做好每一个孩子的语言启蒙工作，并为他们在以后的学*中打好基础，几乎是每位幼儿园教师最为关注的问题。面对不同的授课内容，又同时面对不同性格的孩子，要了解孩子们的内心需求，让孩子们真正爱上幼儿园的语言教育，这才是开展幼儿园语言教育的根本目的。

　　扩展：当前幼儿园语言教育存在哪些问题

　　一、目标表述不当

　　自从新《纲要》颁布以来，就有专家提出了三维目标，即知识技能、情感态度、过程体验。具体到语言领域，有时就不得不将一些空泛的诸如“体验与人用语言交流的乐趣”等等之类的废话充当第二个维度的目标。这么写的时候就总是在怀疑，作为教师又如何可能确定孩子“体验”到了什么呢？看起来是从儿童的角度在提出所谓的“发展性”目标，实则是太过笼统而很难在教育过程中操作并对教育结果加以评价。

　　其实，早在九十年代，就有人指出在确定幼儿园语言教育目标时，有必要将儿童语言发展的目标转化为教育目标，从而使教育目标在实践中具有可观察、可操作、可评价的特性。但自从学*新《纲要》以后，好像不写上那么一句带有“体验……”字样的目标就是守旧的表现。但从定量的研究范式来讲，如果要对语言教学进行评价，还是应以教育目标作为参照依据。

　　二、目标内容不细

　　虽然目标要从三个维度来提，但是又不是完全按布鲁姆的教育目标分类学内容来的，而是仅采用了其前两项，即认知和情感，但在动作技能方面，则以过程体验置换了。我至今不太明白这种改动背后的'理论基础。在细读布鲁姆的分类之后，却发现我们的前两维其实也并未借鉴到位。就拿第一维度的知识技能来说，布鲁姆的“认知”目标包括了六个不同水*的层级，即知识、理解、应用、分析、综合、评价。而我们的通常做法是将这些不同水*的目标混在一起。可以说有些教材编写者本人，对每一篇语言材料，在认知方面幼儿应达到怎样的水*，有时也未必真的非常明晰。

　　三、内容选择西化

　　两篇不同时期的对不同版本语言教材价值对比的研究显示，我国幼儿园语言教育的内容选择在很大程度上有西方价值取向的文化倾向。

　　也许是受经济发展的影响，自从改革开放以来，对于人的“阶级性”问题的探讨已渐渐听不到了。取而代之的是如何快速致富：炒股、炒基、炒楼；黑心棉、劣质米因为其低成本、高利润而成为无良商人的赚钱法宝。有钱人受到青睐、重视，已成了不争的事实。这幅在西方几十年前所发生的场景如今在*越来越普遍。因此，*传统文化和意识形态在这个历史转型期受到了前所未有的挑战。而幼儿园课程中的主角——语言教育领域，通过甄选而送到孩子们眼前的大多数是西方的经典著作。

　　虽然这种做法在一定程度上拓宽了孩子们的视野，使其体验到了多元文化，但“*的幼儿园课程改革不是按照某些西方人的价值取向，去做好他们倡导的事情，而是应该更多地考虑*人该做些什么。”我们已曾有沦落到“半殖民地”的历史，如今有什么必要在文化上打开大门让人来“殖民”！

　　四、组织形式单一

　　我国以往的语言教学组织形式上几乎都是以集体教学形式为主。后来虽然有人大力倡导在日常生活中渗透，接着加入了早期阅读（分享阅读亦为其中一种），但因为此时又一边倒地向小组和个别教学等形式倾斜，令不少教师变得不敢*语言教学活动了，担心会被人家说成是“满堂灌”。而日常生活中的对话实则不可能达到提升幼儿口头零散语言、促进生生互动的效果。因此由于导向问题而产生的组织形式单一，几乎成为另一种“*特色”。

　　五、原创性活动类型狭窄

　　虽然我国历来有谈话、讲述、讨论、游戏等多种类别的语言活动，但由于印刷业的发达，图书等资源较易获得，因此那些仅用简单教具，但又对教师本身语言水*要求较高的开放性活动几乎看不到了。教师过多地依赖图、文等书面材料进行语言教学活动。如一篇对幼儿园语言教育实践中活动类型失衡的调查报告指出：谈话活动的比率大大下降、文学欣赏活动的比率大大增加。

　　六、书面语言教学缺少依据

　　新《纲要》虽已将“前阅读、前书写”等写入语言领域的教育要求中，但由于我国长期以来在学前期对书面语教学的排斥，导致这方面的实证研究非常寥寥。因此，当教师面对家长的要求、孩子的现状（有许多三岁时新入园的幼儿已在家中认识了不少汉字）、社会的发展，不知该如何把握书面语教学的目标。如果仅仅停留在“引起兴趣”，实则已无法满足可以初步进行自主阅读的幼儿需要，而如果将识字作为教学内容之一，那又该以怎样的方式、要求来进行？如何处理好汉字学*与拼音学*之间的关系？如果做到拼音与英语字母的有效区分？

　　我国的幼儿园语言教育中所存在的这些问题，从根本上来说是理论研究滞后于社会、幼儿和家长发展的表现。而作为一名实践工作者，如何能够以等待的状态去面对这些问题呢？是到了好好反思的时候了。

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角色游戏对幼儿的发展意义

角色游戏对幼儿的发展意义

　　游戏是孩子学*的基本特点，也是孩子生活和学*的方式。而幼儿园的角色游戏又是占据了很大一部分的比例。以下是关于角色游戏对幼儿的发展意义，欢迎大家参考!

　　1. 角色游戏有利于幼儿满足模仿**世界的愿望

　　角色游戏的开展是为了满足幼儿模仿**生活中的行为，是幼儿现阶段无法达到的。

　　案例：

　　1)前阵子幼儿刚完成体检，于是我们的小医院就出现了这样的一幕：周钰涵小朋友很认真地学着保健老师的样子在给“病人”罗天元检查视力。

　　2)娃娃家是孩子模仿**最直接也最丰富的地方，因为*时他们接触的最多的就是家里的爸爸妈妈，所以爸爸妈妈在家的很多行为都被孩子模仿，运用到了娃娃家的游戏中来。图中是娃娃家的奶奶觉得娃娃的衣服很皱，要给它烫一烫，看她的动作可真标准啊!

　　2. 角色游戏有利于培养幼儿的'社会交往能力

　　我们在活动室设立娃娃家、小医院、美容院、小吃店等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学*不同的角色间的交往方式。

　　案例：

　　有客人来小吃店店买东西，老板会问客人：“小客人，你要买什么?”

　　客人想了想说：“我要买一个汉堡!”

　　老板：“好的，请稍等。”随后让厨房的厨师制作了一个汉堡，在收银台上扫了一下后想要递给客人。

　　这时老板看到小客人东西有点多，就对小客人说：“啊呀，你包里放的下吗?我给你拿个袋子吧!”于是他就从一旁取过一个袋子将汉堡装了进去递给了客人。

　　3. 角色游戏有利于培养幼儿的积极情感

　　游戏的内容和形式是灵活多样的，幼儿在游戏中体验着各种情绪情感。尤其是角色游戏中，为幼儿提供了表现自己情绪的机会。例如幼儿的愤怒、厌烦、紧张等不愉快情绪，在游戏中得以发泄、缓和，它是幼儿消除生活情境产生的忧虑和紧张感，向自信和愉快情绪过度的方法。

　　案例：

　　1)在娃娃家的游戏中，扮演父母的幼儿体验着父母对孩子的关心和爱护。幼儿模仿爸爸妈妈去照顾宝宝，毫不掩饰地表露自己的真实情感，由此来体会当爸爸妈妈的辛苦，激发他们对自己爸爸妈妈的爱。在娃娃家当爸爸妈妈的孩子最喜欢干的事情就是背上包，抱着宝宝去逛街、看病、吃点心等等。

　　2)另一方面，角色游戏中，孩子不但体验到了爸爸妈妈工作的辛苦，也体验到了社会上很多行业的工作人员工作的辛苦，如：医生、小工人、厨师、服务员、小司机、美容师等等。所以他们会经常去小吃店买一些蛋糕、饮料送去给这些工作人员吃;他们也会来送给老师，因为知道老师上班也很辛苦。图中是孩子们送给出租车司机跟老师的饮料，他们会说：“小司机(老师)，这个送给你喝，你辛苦了!”

　　同时，我们也能从孩子的角色游戏中反观自己在教育过程中的不足，从而即使有效的改善自己的言行。

　　如：一些孩子在娃娃家的游戏中会再现家中的一些不良言行，打骂训斥“宝宝”或是在交流过程中使用粗话脏话，这个时候，我们应该反观到：**在与孩子的生活交往中没有注意自己的言行，从而对孩子造成了潜移默化的不良影响，这时，我们应该积极反思，及时改正自己的言行，让幼儿有更多积极情感的体验。

　　4. 角色游戏中培养幼儿自己解决问题的能力

　　幼儿游戏的过程中，常会出现一些问题。我们要鼓励他们自己解决、处理，使他们从小看见问题不足为怪，看见问题不害怕，看见问题肯动脑筋解决，这对将来踏上社会会是个很有效的准备。

　　案例：

　　大舞台表演的演员们一直都矜矜业业，不管有没有观众都很卖力的表演，可是没有观众她们就没有收入，没有收入就不能去买东西消费。这时，大舞台的小演员想出了一个好办法，他们把他们装扮用的衣服拿来贩卖，这样，他们在没有观众的情况下，也能赚到钱，同时也带动了另一种服务业的兴起，这跟我们老师的想法不谋而合，我们也是在等孩子发现这个问题、解决这个问题后，开设一个服装店。

　　5. 角色游戏有利于促进幼儿想象力与思维能力的发展

　　实物“笔”、“纸杯”、“纸盒”，如果给你这几样东西，你会在游戏中把它们变成什么?(笔：针、手术刀、小刀;纸杯：听筒、假装装满饮料;纸盒：拍X光的机器、保险箱、肥皂等等)孩子们会在游戏中逐渐发现问题，进而去发挥他们的想象力、创造力，去解决问题。

　　案例：

　　大舞台一直起来的表演都是没有麦克风的，这一天，这位小演员忽然想到，唱歌是要用麦克风唱声音才会变响、才会让更多的观众听到，可是老师并没有提供麦克风，那可怎么办呢?

　　这是一个自制的响声罐，是让孩子们打节奏用的，可是我们聪明的小演员拿着它看了半天，它不正像一个麦克风嘛，于是我们大舞台的麦克风就诞生啦!

　　总之，对于幼儿而言，游戏是最好的学*，游戏也是最好的教育。不要怕孩子玩，而要让孩子玩。玩，是孩子发现自我的桥梁;玩，是孩子走进社会的摹拟训练场;玩，是孩子必需的生长维生素。我们要让孩子多玩，会玩，与孩子一起玩，玩出健康，玩出聪明，玩出高素质的人才!

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浅谈游戏对幼儿发展的意义

浅谈游戏对幼儿发展的意义

　　游戏是 体育手段的一种，也是文化娱乐的一种形式。以一定的形式反映人类社会劳动、军事、文化等方面的活动。以下是小编整理浅谈游戏对幼儿发展的意义，以供参考。

　　众所周知：“幼儿期是游戏期”，而到了中班年龄段的孩子，他们的思维开始由直觉行动思维发展成具体形象思维。有意性开始发展，特别喜欢模仿他人的行为和语言，喜欢扮演角色。

　　但由于现在的孩子大多是独生子女，与人交往的经验缺乏，因此在游戏中经常会出现这样那样的矛盾。《纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿园创造一个良好的成长环境”。游戏作为幼儿一日活动中的主要环节，更需要幼儿园与家庭、社会密切配合，营造一个轻松、自由的游戏环境。丰富幼儿的日常生活经验，培养幼儿良好的交往能力。幼儿园教育应以游戏为基本活动，为幼儿创设宽松，自由的环境以更好的有利于幼儿的全面发展。

　　一、游戏可以促进对幼儿生理的发展

　　游戏，对幼儿来说意味着活动，这种活动是自如的、无拘无束的、根据自己的生理需要不断交换的。不管哪些部位的运动，都满足了幼儿生理发展的需要。在活动中，儿童的运动器官能得到很好的发展。

　　由于儿童担任游戏中某一角色的任务，必须努力去完成，他的动作就更富有目的性和积极性，而身体的运动器官就会得到很好地发展。如追逐、爬行、攀登、走*衡木、跳绳等，游戏可训练幼儿臂部配合协调；折纸、捏泥、穿珠、夹玻璃珠等，对幼儿手部小肌肉群发展、训练、手眼协调十分有益；我们为幼儿提供各种各样的游戏材料，幼儿可以根据自己的生理需要选择游戏内容，开展动作训练和身体素质的练*。

　　二、游戏丰富幼儿的知识经验、生活经验

　　积累经验是游戏开展的基础。不管是哪个年龄阶段，幼儿的生活内容越丰富，他们的游戏内容就会越充实、新颖、越其创造性。而中班幼儿欠缺的就是生活经验。

　　他们往往按照自己的意愿独自玩耍，作为教师的我们充分利用家庭和社区资源，请家长经常带幼儿外出，如去逛超市、去银行领钱、去理发店等等。而我们幼儿园也组织幼儿参加社区活动，如去菜场参观、去附*的公园 、去参观图书馆。我们经常利用晨间谈话活动的时间，和幼儿一起回忆：爸爸妈妈在家里是如何做家务的？

　　客人来了是如何招待的？去超市、菜场买东西时，与营业员是如何对话的？我们把我们的教育理念讲给家长听，希望得到家长的理解和支持，进到幼儿观察各行各业的劳动内容。

　　三、游戏可以增强幼儿自信心和意志力

　　游戏通常是两个或两个以上的儿童参与的，他对发展幼儿的情感，克服幼儿的孤僻性有着重要的作用。幼儿通过游戏中产生成功与失败的经验，从而对自己的能力有所认识，成功的体验增强了幼儿的信心，他们就很自然的认识到自身有价值的优势，从而形成一种健康向上的心态。

　　通过逐步增加游戏的智能激励性和完成的困难程度，是幼儿在游戏中适当的受一些失败和挫折，不仅可以增强幼儿的思考能力和协作意识，促进幼儿的智力发展，而且还可以增强他们克服困难的意志力，使其在面对压力的时具备更好的心理素质。

　　四、游戏有助于培养幼儿互帮互助的品质

　　幼儿年龄小，缺乏自我控制的能力，解决事情的能力还不够成熟，在游戏中经常会发生一些矛盾，教师不应该以自己的意愿来解决矛盾，而应鼓励、引导幼儿自己解决相互之间的矛盾。

　　中班幼儿已具备初步的自己解决矛盾冲突的能力，教师作为游戏的支持者、引导者，应有意识的引导幼儿自己解决相互之间的矛盾冲突。例如：在建筑区，幼儿经常每人一堆积木，自顾自的搭建，有事还要去抢别人的积木，出现一些矛盾时，教师引导幼儿：何不一起搭建一个小区。结合现代的实情，好多幼儿的家里都拆迁了，搬到了小区里，我们也来搭建一个共同的小区。

　　一起合作，一起商量。共同体验合作的快乐。在游戏中，可以有教师对幼儿进行个别指导。也可以是幼儿之间的相互指导。而又幼儿之间的相互帮助更有利于幼儿接受。这就是陈鹤琴先生“儿童教儿童”的教育思想。例如，在玩跳棋游戏时，一个麾下的幼儿带一个不会下的幼儿，一个幼儿耐心的教，一个幼儿认真的学。一个体验教的乐趣，一个体验学的乐趣。从而达到共同的乐趣。就这样，好多幼儿在互帮互学中学会了下跳棋。以上视力表明，游戏有助于培养幼儿互帮互助的品质，有助于增强幼儿相互交往的乐趣，有助于幼儿在轻松愉快的氛围中获得发展。

　　五、通过游戏提高孩子语言的交往能力

　　语言交往能力是一个体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力而游戏是培养儿童这种能力的重要条途径。

　　游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动。游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转成语言，或者根据别人的意图做出言语的反应。在游戏中，儿童与**，儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学*随处可见。可以说，交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。例如：在游戏“娃娃家”中，扮演母亲的孩子对同伴态度不好，同伴就提出*：“妈妈说话不是这样的，妈妈说话是轻轻的。很温柔的”。

　　扮演母亲的小孩子清楚地知道自己不是“妈妈”，但是她又必须改变自己的语言输出方式，尽力去模仿“妈妈”说话的口气。操持“家务”、照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并与周围人交往，这样就能比较自然地学会交往语言。

　　游戏对于幼儿的发展是无穷的，对于幼儿的全面发展有着巨大的作用。身为一名工作在第一线的幼儿教师。关于游戏对幼儿发展的积极意义必须认真重视，并在教学实践工作中身体力行。游戏活动是幼儿最快乐的活动。幼儿的交往能力在游戏中得到很大的提高。幼儿的未来将面临着更具挑战、更具合作的竞争社会。因此，要让幼儿适应社会的发展，交往能力的培养是一项非常重要的工作。今后。我还会不断努力的研究。

　　谈音乐游戏对2至3岁幼儿的社会性发展

　　社会性发展是幼儿从一个生物人到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能, 成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程。社会性发展是幼儿身心健全发展的重要组成部分, 它与体格发展、认知发展共同构成幼儿发展的三大方面。

　　游戏是幼儿喜爱的一种活动形式，也是最能体现幼儿行为特征的方式。发展心理学家提出了各种关于游戏的理论，但几乎各种理论流派都肯定游戏对幼儿社会性行为的影响。音乐游戏就是在音乐的伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和要求进行的各种活动的游戏。通过唱歌、听歌、表演、演奏乐器等多种游戏方式，即满足幼儿幼儿好动的特点、表演的欲望，又对培养幼儿活泼快乐的情绪和遵守规则的良好行为具有积极的作用，全面促进幼儿的社会性发展。

　　对于2-3 岁的幼儿人们认为年龄还小，往往只关注于对他们生活的照顾和知识的传授，而忽视了对幼儿进行社会性的培养。2-3 岁幼儿的社会性教育要通过家庭、社区、托幼和早教机构的共同努力，创设一个适合的环境，组织多元的、适宜的、富有挑战的音乐游戏活动，从而促进他们的社会化。使幼儿从出生时的自然个体逐渐转变为一个适合社会生活的社会个体，并为能够顺利入园奠定基础。幼儿的社会性发展是由自我意识、社会认知、社会情感、社会交往技能、社会适应能力及个性品质六个方面构成的有机整体。

　　一、自我意识

　　自我意识是个人心目中对自己的印象，包括对自己的存在、个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识，是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构。它是自我教育的前提，是实现教育内化的关键，主要包括自我认知、自我评价、自我控制三个方面的发展。

　　幼儿社会化的目标就是形成完整的自我。音乐游戏《这就是我》、《认识自己》从幼儿最熟悉的五官入手，通过对歌词的创编，让幼儿认识自己身体的各个部位和它们的功能，知道有了这些身体部位的帮忙自己就能够成为一名能干的人，从而培养幼儿的自信心。音乐游戏《我有一双小小手》、《能干的小手》通过对手指的认知，知道自己的事情要自己做，从而培养幼儿生活自理能力。音乐游戏《我的身体》在歌曲中学会使用第一人称代词“我”，同时在律动音乐结尾处“木头人”的游戏，让幼儿运用自己的身体做出不同的造型动作，并且控制自己在“解冻”之前不能动。音乐游戏《碰一碰》在通过两位幼儿身体之间的触碰认知身体各个部位的同时，要求幼儿之间要控制好自己的力度，要轻轻地碰一碰、相碰的部位要与同伴商量决定。

　　二、社会认知

　　社会认知是人对社会客体及其之间的联系，如对人、人际关系、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事件的认知，以及对这种认知与人的社会行为之间的关系的理解和推断。2—3 岁幼儿的社会认知主要是性别认知、规则认知、亲社会行为。在0—3 岁阶段对幼儿进行适宜的性别角色教育有助于幼儿形成正确的性别角色观、有助于幼儿形成健康的人格、有助于促进幼儿性别角色社会化的顺利完成。音乐游戏《欢乐舞会》先发放给幼儿一些饰品，例如：蝴蝶结发夹、小领带、小裙子、小衬衣、帽子等，让幼儿选择适合自己性别的饰品进行打扮，等所有幼儿装扮好后再进行音乐舞会。在音乐游戏《洋娃娃和小熊跳舞》进行的角色表演中，女生扮演洋娃娃、男生扮演小熊，并在音乐的前奏中让幼儿结伴做男、女生不同的敬礼动作。

　　俗话说：“没有规矩不成方圆。”2—4 岁是幼儿秩序性发展的关键期，让幼儿在音乐中和游戏要求的指导下，很自觉地形成一种自我约束、自我规范的行为，容易养成他们自觉遵守秩序、规则的良好品德和行为*惯，有利于幼儿社会性规范性行为意识和完善人格的形成。音乐游戏《小司机》和《快乐的小司机》都能培养幼儿遵守交通规则的意识，让幼儿知道顺着一个方向开车、看见红灯要停下来、绿灯亮了才能继续开车。音乐游戏《开火车》在培养幼儿遵守交通规则的同时，幼儿能够遵守乘车规则，排队上下车、先下后上。在音乐游戏《学好样》中的儿歌形象地把幼儿的行为*惯、礼貌*惯拟人化地用小动物来代表，让幼儿在游戏的心态下自觉地遵守规则要求，逐步养成“走路要静悄悄”、“坐着要挺起胸膛”、“唱出动听美妙的歌声”良好的行为*惯，不能像小螃蟹“横冲直撞”、大青虾“驼背弯腰”、小乌鸦“哇哇叫”。音乐游戏《大家一起倒着走》在完成对龙虾的生活*性、身体结构的认知后，对龙虾的走路形态进行讨论、模仿、表演，最后分组在音乐中用龙虾倒着走路的方式进行比赛，比赛规则要求必须等前一个幼儿走到终点后，后面的幼儿才可以转身出发。幼儿亲社会行为是幼儿社会性发展的重要标志，它对幼儿成长具有重要作用。有研究表明：3 岁前的幼儿能够感受到他人的悲伤、快乐、痛苦等情绪情感继而有情绪反应或是其他安慰分享等行为。音乐游戏《好娃娃》通过“情景游戏”：给老人挠痒痒、讲故事、扶着走路、天热扇风、捶背揉腿等实际行动，让幼儿在照顾和关心老人的过程中获得成长的快乐，并逐步形成尊敬老人、关心老人的意识和行为。音乐游戏《种花》通过扮演小园丁给小种子浇水、施肥，扮演小种子在园丁的照顾下发芽、长大、开花，从而激发“小种子”对“园丁”辛勤劳动的感谢。音乐游戏《我帮爷爷推小车》利用创设“帮老爷爷推车”的情景，给幼儿一种生活模拟的经验，促进幼儿亲社会行为的发展。

　　三、社会情感

　　社会情感是人们面向社会事物时产生的态度体验和感受，是在一定的社会认知基础上产生的，主要包括道德感、理智感和美感。学前儿童社会情感是他们在参与社会活动的过程中表现出来的情绪、依恋、愉快、同情和责任感等。

　　2-3 岁幼儿处于易感性极强的阶段，是情绪、情感萌发重要时期，也是进行情感培养的大好时机。音乐游戏《我们不怕大野狼》让幼儿模仿动画中人物的不同表情：高兴、害怕、劳累、得意、失望，引导幼儿用语言描述人物的心理并伴随相应的表情，最后在简单欢快的歌曲中，让幼儿产生对表情的浓浓兴趣。音乐游戏《假如高兴你就拍拍手》通过让幼儿创编不同的动作表现自己高兴、快乐的情绪。音乐游戏《跳起来》让幼儿在“高高兴兴跳起来”中，探索、尝试不同方位、不同姿势的跳跃动作。音乐游戏《泰迪熊》先通过模仿泰迪熊不同的韵律动作，再让幼儿自己创编出不同的、有趣的动作让其他幼儿学*，使幼儿的情绪一直处于快乐、积极的状态，从而让幼儿愿意与他人共同游戏，体验到与同伴交往的快乐。音乐游戏《捕鱼》让幼儿尝试用不同动作表现小鱼游，教师扮演的捕鱼人在唱到“快快捉牢”的“捉”时去捕捉没有蹲下的幼儿，让幼儿体验游戏中的快乐。

　　在幼儿的眼中，自然界中的一草一木都具有和人一样的生命和情感，一块石头、一粒种子、一只昆虫、一棵小草都能成为他们游戏的伙伴。音乐游戏《我爱我的小动物》先通过对不同动物声音的模仿学唱歌曲，再创编动物们不同的行走动作进行表演，培养幼儿爱护小动物的意识。《小蜻蜓》通过用身体动作表现蜻蜓捕蚊子的情景，培养幼儿保护益虫的意识。音乐游戏《大雨和小雨》先通过图片认知不同的天气，再让幼儿通过听、唱、做等形式感知和体验音乐中音的强弱变化，感知大雨和小雨不同的音响及表现形式，最后使用串铃和沙球两种打击乐器表现出不同的音乐形象。从而激发孩子积极参与音乐游戏的兴趣;让幼儿在游戏中敢于表现，建立起自信心;让幼儿有着探究的欲望，对自己的成功感到满足;增进他们对美丽的自然环境等美好事物的欣赏与赞誉。

　　四、社会交往技能

　　幼儿的社会交往是指幼儿在与**的接触、交流或与同伴的'游戏、学*、生活过程中，运用语言或者非语言符号系统相互沟通、情感交流的活动;是其逐步学会表达自己的愿望，了解别人的情绪和想法，调节自己的行为，促进相互之间的理解协调，并使这种关系得到延续和保持的活动。2-3 岁幼儿最经常的、主要的交往行为是发生在父母之间的亲子交往和同伴之间的同伴交往。

　　音乐游戏《小袋鼠》中通过让幼儿模仿袋鼠宝宝跳来跳去，当歌曲唱到“呜”的时候，袋鼠宝宝要赶快找到妈妈，帮助幼儿体验袋鼠宝宝与妈妈在一起的快乐。音乐游戏《我的好妈妈》通过给妈妈揉揉手、捶捶背，和妈妈抱抱增进亲子间的情感。音乐游戏《海底世界》家长扮演水草、幼儿扮演小鱼：小鱼在水草中间游来游去，时而用尾巴碰碰水草、时而用小脸蹭蹭水草;水草舒展开自己的身体让小鱼躲藏在自己的背后、扭动着自己的身体让小鱼快速的游过来、游过去，在音乐中展现出一幅幅亲子画面。

　　社会交往是幼儿参与社会生活的方式，是幼儿社会化的基本途径。音乐游戏《两只小象》通过两只小象见面打招呼的游戏，让幼儿跟着音乐边走边友好地向朋友打招呼，表现出与他人相互点头、微笑、招手，做出亲热交谈的样子，在无声的交流、合作过程中，幼儿体验到用表情、动作、姿态与人交往的乐趣，学*向别人友好打招呼的方法。音乐游戏《拉勾勾》在歌声中鼓励幼儿与同伴拉勾勾做好朋友。音乐游戏《找朋友》、《我的朋友在哪里》中创设“找朋友”的情景来帮助幼儿建立初步人际交往技能：要有“笑眯眯”的微笑，找好朋友要有“礼貌”的动作，可以尝试用“握手”、“抱抱”、“手牵手”的方式和小朋友建立友好关系。音乐游戏《你的眼睛里》通过让幼儿“看着好朋友眼睛里的自己”的游戏，体会小朋友之间相互玩乐、交流的乐趣。

　　五、社会适应能力

　　社会适应能力是个人独立处理日常生活与承担社会责任达到他的年龄和所处社会文化条件所期望的程度。社会适应能力的发展能促进幼儿健康的成长、有助于幼儿社会性的全面发展。对于2—3 岁幼儿而言，其社会适应能力包括的内容主要表现为生活自理能力和环境适应能力。

　　幼儿在2 岁半左右乳牙出齐后，就可以逐步教幼儿学*刷牙，努力养成早晚刷牙的*惯。音乐游戏《刷牙歌》通过动作模仿“上刷刷、下刷刷、左刷刷、右刷刷”学*刷牙的方法;通过歌词“早也刷、晚也刷”、“爱清洁的好娃娃”培养刷牙的*惯。音乐游戏《洗手歌》中边念儿歌边让幼儿运用正确的方法自己洗手，洗手后知道要用毛巾擦干手。音乐游戏《生活真有趣》、《美丽的早晨》结合歌曲、儿歌、韵律游戏等形式让幼儿知道起床后要穿衣、刷牙、洗脸、梳头，养成讲卫生的良好*惯。音乐游戏《自己去吧》中运用扮演小猴、小鸭、小鹰通过自己的努力学会了很多本领，从而鼓励幼儿“自己事情自己做”，将生活游戏化、游戏生活化，最大程度地唤起幼儿对活动内容和过程的兴趣，激发幼儿的参与性。

　　音乐游戏《亲亲我的宝贝》在老师轻声的歌唱中、温暖的怀抱中、轻柔的抚触中让幼儿进行亲情依恋的转移，让幼儿逐渐适应新环境(托幼、早教机构)，重新找到快乐。音乐游戏《欢快六一》通过环境的创设、节日的游戏增进幼儿对热烈、喜庆、欢快的节日氛围的感知和体验，在歌声中分享水果等食物，学说：“祝你节日快乐!我爱你!”，既让幼儿感受到他人的爱，更能让幼儿学会爱别人，从而愿意融入生活中的“大集体”。

　　六、个性品质

　　个性品质又称非智力因素，具体表现为人的兴趣、情感、意志、创造精神等。良好的个性品质是促进幼儿身心健康发展的重要的心理因素。为使幼儿能够更好适应今后的幼儿园学*和生活，针对幼儿的个性特点，幼儿需要培养的个性品质包括自信、独立、好奇心、毅力、合作等。

　　音乐游戏《小鸡找妈妈》通过妈妈躲藏起来后、让幼儿找妈妈的游戏，让幼儿明白父母并没有真的离开自己，过一会就会回来，逐步适应与父母分离，从而培养幼儿的独立性。音乐游戏《小兔乖乖》通过狼、兔妈妈两个角色的表演，培养幼儿爱妈妈的情感和机智勇敢的品质。音乐游戏《大鼓与小铃》先进行大鼓、小铃两种乐器的自由探索，让幼儿感知两种乐器的不同声音特征、掌握两种乐器的正确演奏方法，最后在歌曲演唱时能明确自己的演奏任务，帮助幼儿树立团结合作的意识，体验与同伴共同游戏的快乐。

　　我国的教育方针历来以全面发展作为教育的根本目标，力图培养体、智、德、美、劳各领域都健康发展的儿童。因此我们要抓住2—3 岁幼儿从自然人转向社会人的关键期的培养，促进其社会性的健康发展。

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浅谈现代信息技术在幼儿教育的意义

浅谈现代信息技术在幼儿教育的意义（精选10篇）

　　在个人成长的多个环节中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。为了让您在写论文时更加简单方便，以下是小编精心整理的浅谈现代信息技术在幼儿教育的意义论文，希望对大家有所帮助。

　　【摘要】众所周知，幼儿教育是最初的启蒙教育，在一个人一生的教育中发挥着基础性的作用。新时期，广大家长对孩子越来越关心和爱护，因此对幼儿教育的重视程度也不断提高。在家长和社会的广泛关注和重视下，现代幼儿教育也不断改善教育形式和提高教育水*，在幼儿教育中逐渐融入了现代信息技术，并发挥了良好的教育效果，同时为孩子们创造了一个健康、轻松、和谐的教育环境，为推动幼儿的健康成长发挥了重要作用。

　　【关键词】现代信息技术；幼儿教育；作用

　　新时期，现代信息技术得到了不断更新，为我国经济的发展和人们的生活提供了新的手段。目前，现代信息技术已经普遍应用到社会发展的各个方面，提高了人们生活的质量。幼儿教育是人教育中最初的形式，对一个人一生的发展具有启蒙作用，因此广大家长和社会人们对幼儿的教育越来越重视。幼儿教育也不断更新教育形式和资源，目前已经把现代信息技术应用到了幼儿教育中来，发挥了巨大的作用。本文主要分析了现代信息技术在幼儿教育中的发挥的重大作用，并为信息技术的应用提出了相应的倡议。

　　一、现代信息技术在幼儿教育中的作用

　　利用信息技术进行幼儿教育是一种很好的教学手段，对幼儿发挥着重要的影响。一般来讲，幼儿有着特殊的发育和成长阶段，他们好奇心强、爱玩、好动，对新鲜的事物容易产生兴趣，结合幼儿的基本特点，把现代信息技术融入到幼儿教学过程中，必定具有重要的作用。

　　(一)提高教学质量

　　一般来讲，幼儿园的课堂教学是充满趣味、内容和形式丰富多彩，孩子们在欢快的气氛中学*浅薄的知识并获得成长。为了达到这样的教学气氛和环境，就要通过使用多元化的教学手段和形式，进行展开教学工作，而多元化的教学形式又依托现代的信息技术多媒体教学来实现。我们知道幼儿自身的特征，爱玩、好动，对未知的事物感兴趣。基于以上特点，我们把现代信息技术融入到幼儿教学中来。举例来讲，当学生在学*儿童音乐的过程中，我们利用多媒体教学手段，首先在大屏幕上给学生放出来，并配之相关的图片，让学生们在听觉与视觉的结合中，慢慢体会歌曲所表达的意境和感情。动听的音乐再加上美丽、生动的画面，让学生们逐渐沉浸在视听享受中。通过这样的教学形式，把枯燥的教学内容通过多媒体的形式展现出来，达到了事半功倍的教学效果。

　　(二)推动家长与幼儿学校的及时沟通

　　我们知道，幼儿教育阶段的学生年龄通常比较小，学生的一切活动都要在家长或老师的监督下开展。因而，家长会或家访等活动是幼儿教育中重要的不可缺少的环节。但是由于各种理由，家长总会有缺*的情况，为了避开这种理由，建立学校与家长之间的紧密联系，让家长及时了解学生的状况。这时候我们通过应用计算机信息技术，在老师和家长之间建立一个班级QQ群，这样在很大程度上，方便了老师与家长之间的及时交流和沟通，同时老师也可以上传一些幼儿教育资源，从而家长也能够实现幼儿教育资源的共享。总之，利用现代信息技术应用到幼儿教育中，对幼儿的成长和发展具有重要作用。

　　(三)有利于幼儿的安全管理

　　幼儿阶段的学生年龄比较小，对社会没有正确的认识，当前社会上发生幼儿失踪以及出现意外的情况越来越多，幼儿面对着社会上各种不安定因素的威胁，因此利用现代信息技术手段，对幼儿的安全管理具有重要的作用。*些年来，幼儿发生安全事故的现象比较常见，为了更好保护幼儿的人身安全，首先，利用现代计算机信息智能技术，能够有效的保障幼儿的安全管理。现代计算机智能技术能够记录幼儿在学校的各项活动，对幼儿发生的意外情况能够进行及时的处理。其次，建立幼儿数字档案。通过计算机信息系统建立幼儿的身高、体重、以及基本的身体外部特征等档案信息，并且认真记录学生的身体健康状况。当幼儿发生身体上的意外状况时，幼儿教师就能够及时的通知幼儿家长，更加有利于幼儿的安全管理。

　　二、幼儿教育中如何使用现代信息技术

　　毋容置疑，现代信息技术应用对幼儿教育具有十分重要的作用，并且得到了广大家长和社会的一致认可。因此我们要结合幼儿成长的实际特点，合理的把现代信息技术应用到幼儿教育中去。具体的应用策略主要包括以下几点。

　　(一)提高教师的应用技能

　　现代信息技术应用到我国幼儿教育中的时间相对还比较短，幼儿教师掌握信息技术应用的技能还不熟练，再加上传统的幼儿教师不具备应用信息技术手段的技能。因此，把现代信息技术手段应用到幼儿教育中的前提，是提高幼儿教师的信息技术应用技能。提高幼儿教师的信息技术应用技能主要通过两个方面：首先，幼儿学校加强对幼儿教师的培训，组织幼儿教师统一参加培训，学*专业的信息技术知识，提高幼儿教师的计算机操作水*和多媒体教学应用技能。其次，幼儿教师自身通过网络学*、进修等形式不断增强自身的职业技能。

　　(二)信息技术是教学手段

　　信息技术之所以应用到幼儿教学中来，主要是受幼儿成长特点的影响，他们爱玩、精力无法长时间集中，对新鲜事物好奇心强等，正是基于幼儿成长阶段的这些特点，更是为了推动幼儿全面成长的需要。因此，在幼儿教育过程中，幼儿教师要适当、巧妙的融入信息技术教学手段。但是在幼儿教育中需要注意的是，信息技术教学只是为了让小学生更好的学*的辅助手段，而不是目的，在教学的过程中，需要幼儿教师树立“以人为本”的教育理念，充分发挥和调动学生的主观能动性，培养学生自主学*的能力，达到教育的最终目的。

　　结语

　　综上所述，我国的教育事业不断完善和成熟，特别是计算机信息技术的出现，为我国的教育事业提供了现代化的教学手段和策略。现代信息技术的应用确实在我国幼儿教育教学中发挥了重要的作用，目前，我国的幼儿教育也开始向着信息化的方向发展。我们要不断完善和创新信息技术在幼儿教育中的应用策略，更好的推动幼儿教育的发展。

　　参考文献：

　　[1]陈雪梅.海淀区幼儿教师现代信息技术培训方案研究与实践[J].首都师范大学学报，2009(02)

　　[2]贾索南吉.现代信息技术在幼儿素质能力培养中的应用与作用[J].新课程(上)，2014(10)

　　[3]李波.浅谈幼儿教育与现代信息技术的结合[J].科技致富向导，2013(07)

　　[4]何磊，黄艳霞，金晓晓.信息技术与幼儿教育的整合[J].学前教育研究，2009(03)

　　[5]范丽娜.现代教育技术在幼儿教育中的作用[J].读与写(教育教学刊)，2012(11)

　　由于现代技术本身拥有多种教育功能的独特优势，所以其逐渐深入到教育中的每一个角落。钻研幼儿园教育当中实施现代教育技术能够发挥哪些作用，怎样使幼儿园教学效率得到有效的提升，从而将教育真正地落实，是现在幼儿教育行业重点研究的课题，同时也是想要实现教育目的的基本目标。下面将进一步探索幼儿教育中整合现代教育技术的意义。

　　一、在教学中应用现代教育技术策略及意义

　　现代教育技术能够把不灵活的教育方式和抽象的教学内容变得更加生动和形象，在幼儿园教育过程中，使用现代教育技术能够有效吸引幼儿的注意力，从而使教学目标更加容易实现。绝大多数人都觉得手指的活动对于幼儿神经系统的控制和完善，还有幼儿大脑发育方面都能够起到有效的促进作用。在多种类型的游戏当中，幼儿比较喜欢手影游戏，这种游戏主要是通过手编成多种形状的方式来进行，对于开发幼儿的智力十分有效。在游戏的过程当中，仅用手便能够编出多种形状的影子，而这种现象让幼儿感到十分好奇，进而激发出进一步探索的欲望。但是在进行手影游戏的过程当中，值得注意的是必要的光源条件，幼儿园通常都是使用灯光开展这种游戏，由于光源方面的限制以及幼儿分布的比较零散，没有办法让幼儿一同进行游戏比赛。比较发现，运用幻灯进行这种游戏，在光源方面不会受到限制，幼儿们也可以在同一个屏幕上比赛，并且对于画面老师可以随时进行调整，影子比较清晰且集中。使幼儿更加容易操作，进而激发幼儿产生浓厚的兴趣。

　　在具体教学的过程当中，教幼儿编一些相对简单的手影，使其在游戏的过程当中找到手影的技巧。要求教师日常生活中要开阔学生的眼界，可以采取看动画片以及看书的方式，给幼儿提供丰富的素材。幼儿基本掌握了手影的技巧之后，教师需要对其进行正确的引导，让其进行自由的想象，从而对于手影的花样进行创新，调动幼儿的主观能动性，使其潜能最大限度的被挖掘出来。因为在编手影时要求手指的灵活使用，进而对于开发幼儿智力方面发挥巨大的作用。在幼儿园教育当中，游戏占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一种，教师必须对其进行充分的利用，才能够实现幼儿教育的基本目标。

　　二、现代教育技术营造良好的学*氛围

　　教师在给幼儿上手工课的过程中，可以充分利用多媒体技术，让课件更加生动形象，教师需要在上课之前设置好相应的问题，代替教师以前*白语言讲解。例如，教师在给幼儿上泥工制作的课程中，想要做一个小兔子，教师可以先把制作小兔子的流程拍摄下来，并将其制作成课件，根据顺序把流程在教室的墙上展示出来，这样幼儿能够依照教师的流程图进行制作，在减少教师讲解的同时增加幼儿自主探索的时间。这样现代教育技术特殊功能能够将其最大地发挥出来。教师在给幼儿上表演课的过程当中，可以先给幼儿播放音乐，要求幼儿即兴表演。通过引入现代教育技术，可以使用投影仪给幼儿放映多种儿歌以及舞蹈视屏，使幼儿看到更加多的动作，从而体会到节奏和音乐之间的配合，基于这种环境条件下，让幼儿更能感受到表演过程的喜悦。通过现代教育技术可以累计游戏经验，由于幼儿园条件存在一定的差异，导致积累幼儿园游戏经验程度也存在有所不同。那些条件比较丰富的幼儿园，应该组织幼儿参观适合的活动场地，在场地上进行游戏。可以选择公园或者是比较大型的超市，而针对那些条件有限的幼儿园，只能利用图片或者是乏味的讲解让幼儿对于活动场地的样子进行想象。但是在引入现代教育之后，教师可以在上课之前把需要的活动场地录制下来，从而能够降低实际参观的频率，让幼儿真实的看到活动场地，而不是单纯的想象，这样不仅能够节省教师讲解的时间，同时也能够有效提高教学的效率和质量。

　　针对幼儿实际的特点以及认知情况，选择相应的现代教育技术在幼儿园教学过程中使用，能够适当地给幼儿们创造出比较容易接受且十分愉悦的情景，能够将幼儿在课堂上学*的积极主动性充分的激发出来。使用现代教育技术能够充分激发幼儿学生的热情，拓展幼儿的视野，丰富知识，从而提升幼儿各个方面的能力。通过本文对幼儿教育教学中整合现代教育技术意义的进一步探究和阐述，使我们了解到幼儿还处于启蒙阶段，幼儿园教育发挥着十分重要的作用。幼儿教育质量好坏对于幼儿今后的发展以及学*还有生活有着重要的影响。现代技术本身拥有多种教育功能，其具有独特的优势，并且已经逐渐深入到教育中的每一个角落。通过在幼儿教育教学中应用现代教育技术，能够有效调动幼儿对于学*的积极主动性，提升幼儿的学*效果，对于开发幼儿智力也十分有利。因此，希望通过本文的阐述，能够给幼儿教育教学中应用现代教育技术方面提供一定的帮助。

　　【摘要】随着社会的发展，信息技术在日新月异发生着变化，并在幼儿教育领域被广泛运用。信息技术手段在幼儿教育领域的运用能够有效提升幼儿的学*兴趣，拓宽幼儿教育的资源，增强幼儿学*的效果。笔者从信息技术在幼儿教育领域的应用现状出发，分析信息技术在幼儿教育领域应用的趋势。

　　【关键词】信息技术；幼儿教育；现状；趋势

　　目前，信息技术已经在幼儿教育中得到了应用，并发挥了很好的效果，尤其是多媒体技术和网络课堂已经广泛的运用。许多幼儿教师和学校都认识到了信息技术在幼儿教育领域应用的重要性，下面笔者分析信息技术在幼儿教育中应用的趋势。

　　一、信息技术在幼儿教育领域的应用的生命化趋势

　　信息技术在幼儿教育领域的应用过程中，它不仅是一个没有生命的科学技术，而是应该将无生命的科学技术和有生命的幼儿教育结合起来，将信息技术在幼儿教育的领域向生命化发展。现代教育提倡学生为本，在教育理念上提倡生命教学法，通过让学生感受生命，学会尊重生命、热爱生命。生命教育对于幼儿教育有十分重要的作用，可以增强学生对于生命的尊重以及对生命的理解，从而热爱自己的生命和他人的生命，减少幼儿自己伤害自己以及伤害他人的行为，这是现代教育的核心思想之一，也是幼儿教育的主要目标之一，在幼儿的健康领域教育中起到了重要的作用。信息技术在幼儿教育中的应用也应当向生命化的方向发展，不仅仅是让幼儿接触到冷冰冰的信息技术，而应当将信息技术与生命体融合起来，比如智能机器人的应用，让学生感受到智能化的机器也是有生命力的，比如虚拟现实技术更多的模拟小动物的活动让学生在多媒体教室就能感受到大自然的生命力从而学会热爱生命、尊重生命、敬畏生命。通过信息技术在幼儿教育领域的生命化，能够有效的提升幼儿教育的整体水*，以及改善幼儿教育的理念。

　　二、信息技术在幼儿教育领域的应用的全面化趋势

　　信息技术在幼儿教育领域在逐渐的朝着全面化的方向发展，是信息技术在幼儿教育领域中的发展趋势之一。所谓的全面化是指信息技术在幼儿教育的各大领域都有所应用。一是在幼儿的语言教育领域。通过信息技术模拟语言教学环境以及交流运用语言的交流环境，让学生利用信息技术就能实现对语言的利用，增强幼儿对语言的理解，从而提高语言的表现能力和表达能力，达到语言教育的目的。二是幼儿的科技领域。幼儿科学领域教学主要是让幼儿能够理解科学技术的原理，懂得科学技术发展的方向，掌握学*幼儿教育，科技教育的方法。在幼儿科学教育领域，信息技术与新逐步的被广泛运用，比如互联网技术、虚拟现实技术，能够有效帮助幼儿学*科技知识，增强科学技术能力培养，学*科学技术的方法增强科学技术的创新思想。三是健康领域。利用信息技术进行教学，能够减少学生受到伤害的可能性，从而保障学生的健康和安全。四是社会领域。在幼儿的社会领域教育中，通过信息技术的运用，能够有效的增强学生学*的自信心以及培养学生学*合作精神，以及对他人行为的理解。通过信息技术的应用，也能够帮助幼儿更好的参与活动，体会到生活的乐趣，从而养成积极与他人交流交往的行为*惯。五是在幼儿的艺术领域运用，通过信息技术可以将很多不能够搬到幼儿园中的艺术作品通过虚拟现实，让幼儿能够从另外一个方面感受到艺术作品的魅力，从而提升幼儿的艺术修养。

　　三、信息技术在幼儿教育领域的应用的创新化趋势

　　信息技术在幼儿教育领域中的应用，正在逐渐走向创新发展方向。幼儿教育领域当中，目前在一些传统的教学方式中应用到了信息技术，比如课堂的多媒体应用，这些新技术的应用能够很好的帮助学生提升学*兴趣，培养学*积极性，从而提升幼儿教育的教育效果。但是随着时代的发展和信息技术的创新，信息技术融入到到幼儿教育领域的方式也在不断向创新化的方向发展，比如虚拟现实技术。这是一项是融合信息技术和计算机技术以及感知技术的技术融合体，可以让幼儿在室内就可以感受到足球带来的乐趣，感受到驾驶以及学*基本的交通知识，利用虚拟现实技术进行教学的幼儿教育过程中，不仅能起到很好的教育效果，而且还能够保证学生的安全，学生在进行虚拟现实教育时，不会真正的在足球场上踢球，真正行驶在马路上，减少了幼儿发生危险的可能性，很好地保护了幼儿的生命健康。再比如五维立体的多媒体教室能够很好地模拟需要教学的情景，激发学生的兴趣，在听觉、视觉、味觉、嗅觉等多项感官条件下，提升学生对于教学内容的感受，从而极大地提升了教学效果。这些信息技术的创新，以及在幼儿教学领域中的应用，极大的促进了幼儿教育的发展。

　　参考文献

　　[1]李梦萧.媒体技术在幼儿教育中应用的研究现状与趋势分析[J].散文百家(新语文活页),2018(03):133.

　　[2]唐瑞虹.数字媒体技术在幼儿教育中应用的现状研究与趋势分析[J].新校园(中旬),2016(10):171.

　　摘要：信息技术的快速发展使其在幼儿教育中也发挥着重要的作用，将信息技术与幼儿教育进行有效的整合，对于促进幼儿的能力发展、提高幼儿教学效果具有重要的作用。因此，将信息技术有机地融入到幼儿的教育中就成为了目前幼儿教师关注的主要焦点。

　　关键词：信息技术；幼儿教育；有效整合

　　幼儿的视觉能力较强，教师在教学时如果仅仅听过口头的讲述，幼儿的学*效率会很低，而通过利用多媒体等现代教育手段，幼儿的学*积极性会有极大的提高，他们的学*效果也会有很大程度的提升。因此，将信息技术与幼儿教育进行有效的融合，既符合新课标下对教育教学的基本要求，也符合素质教育背景下对幼儿能力培养的要求。

　　一、优化课堂教学

　　教师在教学时可以充分地利用现代信息技术，如多媒体等，其生动形象的视频功能会将幼儿的好奇心调动起来，让幼儿在课堂上集中注意力。并且，生动有趣的教学环节会极大地激发幼儿的学*兴趣，比如多媒体播放儿歌时，幼儿也会随着视频中的声音与动画一起舞动摇摆，极大地增强了课堂的趣味性，使幼儿在和谐的课堂氛围中愉快地学*。

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学*古诗意义

学*古诗意义

　　*的古诗源远流长，学**的古诗是很重要的。下面是小编为大家带来的关于学*古诗意义，希望大家喜欢！

　　一、学*古诗的意义：

　　第一，学*古诗有利于培养学生的想象力。古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点。在学*中，要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己去补充和领悟，这就需要发挥学生的想象力。同时，对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗作为一个起点，去联想、补充和创造，以构设想象中的图画。古人云：不著一字，尽得风流。即是这个道理。

　　第二，可以培养学生的。古诗教学给了我们一个发挥想象的空间，发展，进行艺术再创造。学生在读古诗时，对诗中描绘的各种形象大都见过，然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，从而在大脑中创造一个新的画面。这样不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发挥了主导作用，发展了他们的能力。这对于提高学生的阅读能力和作文能力，进而提高学生的语文能力，促进智力的发展有重要的作用。

　　第三，能使学生受到美的熏陶。古诗把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。“诗中有画”、”“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。因此教学的过程其实是鉴赏美的过程。对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去下定论，而不能分析其内在的美和价值。通过古诗教学正好可以弥补这一点，因为古诗往往反映一种内化的、含蓄的情感，诗人把自己的意志和感情寓含在诗文中，正所谓“诗以道志”。教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的，得出正确的审美标准。

　　第四，古诗教学可以汲取古诗的有益精髓，弘扬民族传统文化。古诗不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。它能让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想。同时，它还可以培养学生在音乐、建筑、绘画等方面的兴趣，促进学生全面发展。

　　二，学*古诗文的好处

　　1、学*古诗文能陶冶人的情操，丰富人的精神世界。在学诗的同时，还可以学到很多有关历史、地理及文化方面的各类知识能够终生收益无穷。

　　2、古文的名篇佳作，不仅是教育人的宝贵精神食粮，而且作为范本，可以教会一代学子写文赋诗，提高表达思想和情感的`。

　　3、在心灵纯净的童年时期记诵下来的东西，如同每天的饮食，会变成营养，成为生命的一部分，长大以后在学*、工作、待人接物中能自然地运用出来。

　　4、背诵古诗文不仅是要让他们学*很多知识，更多的是一种情感的、民族性格的熏陶。要继承温柔敦厚、乐儿不淫、哀而不伤的诗教，使孩子们养成孔孟所提倡的至大至刚的人格。

　　5、学*古诗文，尤其那些名篇、名句都是人生哲理、*魂，字不虚设，一篇顶若干篇，优秀的文化知识潜移默化到每一个人的心中。

　　三，学*古诗文的作用

　　古诗文是*古典文化的精华，学生的教育离不开古诗文的学*，这对他们的成长具有重要作用。正高中语文学科中,古诗文占很大的比例,在培养学生思维能力及养成良好等方面发挥着巨大作用。古诗文教学不仅能给学生提供丰富的文学素材,还能有效锻炼学生的思维能力。

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