古诗扬子江的教案

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  • 丁仙芝《渡扬子江》全诗翻译及赏析

  • 古诗文
  • 丁仙芝《渡扬子江》全诗翻译及赏析

      《渡扬子江》是唐代诗人丁仙芝(一作孟浩然诗)创作的一首五言律诗。该诗是诗人横渡长江时的所见所闻所感,接下来就由小编带来丁仙芝《渡扬子江》全诗翻译及赏析,希望对你有所帮助!

      渡扬子江

      丁仙芝

      桂楫中流望,空波两畔明。

      林开扬子驿,山出润州城。

      海尽边阴静,江寒朔吹生。

      更闻枫叶下,淅沥度秋声。

      【注释】

      ⑴扬子江:因有扬子津渡口,所以从隋炀帝时起,南京以下长江水域,即称为扬子江。*代则通称长江为扬子江。

      ⑵桂楫:用桂木做成的船桨。指船只。中流:渡水过半。指江心。

      ⑶空波:广大宽阔的水面。明:清晰。

      ⑷扬子驿:即扬子津渡口边上的驿站,在长江北岸。属江苏省江都县。

      ⑸润州城:在长江南岸,与扬子津渡口隔江相望。属江苏省镇江县。

      ⑹边阴静:指海边阴暗幽静。

      ⑺朔吹:指北风。吹读第四声,原作合奏的声音解,此处指北风的呼呼声。

      ⑻淅沥:指落叶的声音。度:传过来。

      【译文】

      船行到江心的时候抬头远望,只见*的景色清晰地映照在辽阔的水面上。

      扬子驿盖在树林的开阔处,而对面的润州城则矗立在群山中。

      海的尽头岸边上阴暗幽静,江面上来自北方的秋风吹起了阵阵的寒意。

      在枫叶掉落的淅沥声中,带来了秋天的讯息。

      【译文二】

      我乘船渡江在中流极目四望,*的景物历历在眼,江面一片空旷。北边的扬子驿簇拥着茂盛的树林,南边的润州城掩映在重重青山中。远远的海边水波十分*静,北风吹来江上阵阵生寒。这时候我又听见枫叶在随风飘落,那淅沥的秋声是那么的凄凉。

      丁仙芝

      唐代诗人。一作丁先芝,字元贞。生卒年不详,唐曲阿(今江苏省丹阳县)人,开元(唐玄宗年号,公元713—741年)进士,曾任余杭县尉。

      赏析:

      《渡扬子江》是唐代诗人丁仙芝创作的一首秋景诗。此诗八句四十字,抓住了船行江中,人的视野灵活变化的特点来布设景物,构思新颖。诗人感受独特,诗中画面新鲜。全诗写秋景、秋声,都从船上人的视觉、听觉的感受入手,这也是它不同于其他秋景诗的地方。

      这是诗人从长江北岸的扬子驿坐船渡江到南岸的感怀之作。此诗写的是秋景:船儿随波漂流,晚秋的天空与水都很清净,扬子驿在树林中闪现出来,润州坐卧在起伏的.山冈之中,海边和江边都是寒意浓浓,枫树叶落,传来淅沥之声。从江北的“林开扬子驿”到江南的“山出润州城”,读者似乎看见一条渡船正由北向南开来,还分明见到了诗人立在船头前后眺望的形象。末二句写船*江南,秋声淅沥,用一“度”字,很形象地写出了岸上落叶声飘过江面,送进船上诗人耳中的情景。全诗以“望”字贯通全篇,情文并茂,画面清新,构思巧妙,是一篇不可多得的佳作。

      当年曹操在广陵(今扬州市)看到长江水面辽阔,水势汹涌,直呼为“天堑”,是“天之所以限南北也”。宋朝以前政治、文化、经济的中心在黄河流域的河南、山西、陕西一带,长江下游以南的地区尚少开发,所以常被视为边陲地区,对做官的人来说,派赴江南是一件无可奈何的事,诗人也不例外。这首诗的前四句写景还算*稳,没有情绪上的反应,但是到了后四句情绪就开始波动了。他到了南岸,发现江边是荒凉阴暗的,江风带有寒气,再加上落叶淅沥的枫树林,诗人突然感受到萧瑟的秋天来了。其实秋天是由北而南的,诗人在扬子驿的时候没有察觉,而到了对岸就感受到这股秋意,这是有原因的。说起来他不是害怕节气上的秋天,而是担心前程上的寒意,因此触景伤情,兴起无名的烦恼,这是受到“得失心”的影响。

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2022-07-12 10:33:38
  • 扬子江文天祥诗歌赏析(扬子江原文及翻译)

  • 诗歌
  • 扬子江

    宋·文天祥

    几日随风北海游, 回从扬子大江头。

    臣心一片磁针石, 不指南方不肯休。

    德二年(1276)正月,元兵逼临南宋京都临安。值此危难之际,文天祥奉命赴元营谈判,为元兵元帅伯颜扣留,旋押送北方,途经京口(今江苏镇江),乘间逃脱。历经艰险,到南通幸而得舟,出北海,渡扬子江,沿海至永嘉(今浙江温州),最终辗转到三山(今福州),投奔刚刚即位的流亡皇帝宋端宗赵是。这首诗即作于南通至三山的途中。

    起首两句纪行。诗人“以小舟涉鲸波”(见《指南录后叙》),漂游于长江口以北海域,又闯过浪涛汹涌的扬子江头。舟小浪急,其险可知。渲染一路险情,为抒发豪情壮志作好铺垫。

    后两句明志。诗人自逃离虎口,一路不仅有元兵追捕,更常常受到宋朝将领的时忌和误解,“不得已,变姓名,诡踪迹,草行露宿……穷饿无聊”(见《指南录后叙》)水路又如此艰险。真可谓九死一生。但他以惊人的毅力,闯过种种难关,奋然向前。其力量的渊源,在于对祖国的满腔热忱。在封建时代,对祖国的热爱往往与忠君思想联系在一起,诗人将自己向往朱朝皇帝的忠心比作磁针石,既新颖别致,又形象妥贴,末句“不”字迭见,构成否定之否定句式,更强调突出了矢志不移的坚定信念。小诗感情奔放,比喻贴切,生动形象地表达了诗人眷恋祖国的未述之心。

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2022-06-04 15:45:00
  • 丁仙芝《渡扬子江》全诗翻译及赏析

  • 丁仙芝《渡扬子江》全诗翻译及赏析

      《渡扬子江》是唐代诗人丁仙芝(一作孟浩然诗)创作的一首五言律诗。该诗是诗人横渡长江时的所见所闻所感,接下来就由小编带来丁仙芝《渡扬子江》全诗翻译及赏析,希望对你有所帮助!

      渡扬子江

      丁仙芝

      桂楫中流望,空波两畔明。

      林开扬子驿,山出润州城。

      海尽边阴静,江寒朔吹生。

      更闻枫叶下,淅沥度秋声。

      【注释】

      ⑴扬子江:因有扬子津渡口,所以从隋炀帝时起,南京以下长江水域,即称为扬子江。*代则通称长江为扬子江。

      ⑵桂楫:用桂木做成的船桨。指船只。中流:渡水过半。指江心。

      ⑶空波:广大宽阔的水面。明:清晰。

      ⑷扬子驿:即扬子津渡口边上的驿站,在长江北岸。属江苏省江都县。

      ⑸润州城:在长江南岸,与扬子津渡口隔江相望。属江苏省镇江县。

      ⑹边阴静:指海边阴暗幽静。

      ⑺朔吹:指北风。吹读第四声,原作合奏的声音解,此处指北风的呼呼声。

      ⑻淅沥:指落叶的声音。度:传过来。

      【译文】

      船行到江心的时候抬头远望,只见*的景色清晰地映照在辽阔的水面上。

      扬子驿盖在树林的开阔处,而对面的润州城则矗立在群山中。

      海的尽头岸边上阴暗幽静,江面上来自北方的秋风吹起了阵阵的寒意。

      在枫叶掉落的淅沥声中,带来了秋天的讯息。

      【译文二】

      我乘船渡江在中流极目四望,*的景物历历在眼,江面一片空旷。北边的扬子驿簇拥着茂盛的树林,南边的润州城掩映在重重青山中。远远的海边水波十分*静,北风吹来江上阵阵生寒。这时候我又听见枫叶在随风飘落,那淅沥的秋声是那么的凄凉。

      丁仙芝

      唐代诗人。一作丁先芝,字元贞。生卒年不详,唐曲阿(今江苏省丹阳县)人,开元(唐玄宗年号,公元713—741年)进士,曾任余杭县尉。

      赏析:

      《渡扬子江》是唐代诗人丁仙芝创作的一首秋景诗。此诗八句四十字,抓住了船行江中,人的视野灵活变化的特点来布设景物,构思新颖。诗人感受独特,诗中画面新鲜。全诗写秋景、秋声,都从船上人的视觉、听觉的感受入手,这也是它不同于其他秋景诗的地方。

      这是诗人从长江北岸的扬子驿坐船渡江到南岸的感怀之作。此诗写的是秋景:船儿随波漂流,晚秋的天空与水都很清净,扬子驿在树林中闪现出来,润州坐卧在起伏的.山冈之中,海边和江边都是寒意浓浓,枫树叶落,传来淅沥之声。从江北的“林开扬子驿”到江南的“山出润州城”,读者似乎看见一条渡船正由北向南开来,还分明见到了诗人立在船头前后眺望的形象。末二句写船*江南,秋声淅沥,用一“度”字,很形象地写出了岸上落叶声飘过江面,送进船上诗人耳中的情景。全诗以“望”字贯通全篇,情文并茂,画面清新,构思巧妙,是一篇不可多得的佳作。

      当年曹操在广陵(今扬州市)看到长江水面辽阔,水势汹涌,直呼为“天堑”,是“天之所以限南北也”。宋朝以前政治、文化、经济的中心在黄河流域的河南、山西、陕西一带,长江下游以南的地区尚少开发,所以常被视为边陲地区,对做官的人来说,派赴江南是一件无可奈何的事,诗人也不例外。这首诗的前四句写景还算*稳,没有情绪上的反应,但是到了后四句情绪就开始波动了。他到了南岸,发现江边是荒凉阴暗的,江风带有寒气,再加上落叶淅沥的枫树林,诗人突然感受到萧瑟的秋天来了。其实秋天是由北而南的,诗人在扬子驿的时候没有察觉,而到了对岸就感受到这股秋意,这是有原因的。说起来他不是害怕节气上的秋天,而是担心前程上的寒意,因此触景伤情,兴起无名的烦恼,这是受到“得失心”的影响。

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2021-11-23 17:17:27
  • 大班古诗教案:江南

  • 江南
  • 大班古诗教案:江南

      在学*、工作或生活中,大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧,从格律上看,古诗可分为古体诗和*体诗。那么你有真正了解过古诗吗?下面是小编帮大家整理的大班古诗教案:江南,希望能够帮助到大家。

      活动目标:

      1.了解古诗主要内容,有感情的朗诵古诗,感受诗中初夏的美丽。

      2. 在剪贴游戏中理解、欣赏、学*古诗。

      活动准备:

      小鱼头饰,用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景,“东、南、西、北”四个方向盘。

      活动过程:

      一、模仿小鱼游来游去,情绪愉快地参与游戏。

      幼儿扮演小鱼,在音乐声中自由、欢快地游戏。

      二、参与情境表演,在游戏中感受并尝试理解古诗中的词句。

      1.欣赏“莲池”场景,体验首句:江南可采莲。

      欣赏 “莲池”的场景,并为幼儿简单介绍江南美景,同时轻柔地朗诵首句“江南可采莲”,请幼儿欣赏。

      2.“小鱼们"欣赏“莲池”中的莲叶,感受莲叶茂密的样子,体验第二句:莲叶何田田。

      教师用丰富的词汇描述“莲池”中的莲叶,鼓励幼儿大胆表达自己的感受。

      3. “小鱼”们在莲叶中间游戏,体验第三句:鱼戏莲叶间。

      可爱的小鱼们,让我们一起在这碧绿的莲池中游来游去,自在地游戏吧。

      三、听指令,做游戏,巩固古诗。

      1.幼儿自画自剪小鱼,每人一条。

      2.分别出示“东、南、西、北”四个方向盘,请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向游戏,体验后四句:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

      四、完整地欣赏、学*古诗。

      1.在音乐声中,老师有感情地朗诵古诗,请幼儿欣赏。

      2.师幼共同朗诵古诗。

      活动反思:

      这是一首采莲歌,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。在汉乐府民歌中具有独特的风味,民歌以简洁明快的语言,回旋反复的音调,优美隽永的意境,清新明快的格调,勾勒了一幅明丽美妙的图画。领略采莲人内心的欢乐,激发幼儿对江南美景的热爱。活动中“东南西北”的游戏幼儿非常感兴趣,但是幼儿对方向感的初步形成较为生疏,拖慢了游戏的进度,可将这个游戏放在区域中让幼儿多玩玩。

      活动目的:

      1、通过欣赏诵读《小池》《江南》,感受古诗所描写的'意境,欣赏两首诗的异同。

      2、认读有偏旁的汉字,知道相同偏旁的字都有相关的意义。

      活动准备:诗文图、字卡、CD碟、教材、古典乐曲。

      活动过程:

      一、朗读表演:《山居秋瞑》

      二、导入新课:

      1、阅读教材,听录音欣赏《小池》《江南》,跟读、模仿读诗文。

      2、看诗文画面欣赏理解诗文内容:

      (1)《小池》写了什么?泉水、树荫、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致画面。

      (2)《江南》是怎么写莲花和水中的鲁的?

      莲叶何田田,鱼戏莲塘的东、南、西、北、中,用方位角度的变化生动传神地描摹出

      鱼戏莲戏水的动态。

      (3)告诉幼儿莲花、荷花是同一种花。两首诗写的都是荷花,让幼儿仔细读一读,在描写上的有什么时候不一样?

      (4)请幼儿找到诗文的文字部分,找出教师出示的大字卡的生字,读出来。

      《小池》:蜻蜓、荷、荫《江南》:采莲

      根据偏旁给字归类:蜻蜓、荷、荫、莲

      (5)教师小结“蜻蜓”是“虫”字边的字,“虫”字旁字都与昆虫有关,请幼儿说说还认识哪些“虫”字旁的字。教师将幼儿说出的字写出在黑板上,引导幼儿认读。

      (6)“荫”和“荷”是“艹”字头的字,“艹”字头的字都与植物有关,幼儿说说还有哪些字是有“艹”字头。教师将幼儿说出的字写在黑板上,引导幼儿认读。

      三、教师带领幼儿在音乐伴奏下,诵读、背诵古诗。

      四、活动结束。

      小池

      杨万里

      泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。

      小荷才露尖尖角,早有晴蜓立上头。

      江南

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2022-02-24 03:18:52
  • 古诗《草》教案

  • 古诗《草》教案

      在日复一日的学*、工作或生活中,大家一定没少看到经典的古诗吧,古诗是中国古代诗歌的一种体裁,又称古体诗或古风。那么什么样的古诗才是好的古诗呢?下面是小编为大家整理的古诗《草》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

      一、谈话引出课题。

      1、教师手拿一棵小草提问:这是什么?你们知道它有什么特点吗?你对什么季节的草最感兴趣?为什么呢?

      2、今天我们来学*唐代大诗人白居易所写的古诗《草》,看看诗中写了小草的什么特点?

      二、范读课文,学生领会。

      三、自读课文,初步感知。

      1、借助拼音自己读课文。

      2、指名读(1)注意两个“一”的读法,前一个“一”读yí,后一个“一”读yì。(2)注意纠正错音。(3)注意读出节奏。

      离离/原上/草,

      一岁/一枯/荣。

      野火/烧/不尽,

      春风/吹/又生。

      四、理解诗句,熟读成诵。

      1、放课件,整体感知诗的意境。

      先出现生长着茂盛野草的大草原。配音:天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景,在烈烈劲风中,野火燎原。最后展现春回大地,小草钻出灰烬,一派勃勃生机的画面。

      2、学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。

      3、全班交流,教师做重点指导。

      离离:形容野草茂盛的样子。

      岁:年。

      尽:完。

      生:生长。

      荣:茂盛。

      4、质疑问难,深入理解诗句。

      提问:你们还有什么问题吗?

      生:为什么说“野火烧不尽,春风吹又生”呢?

      议答:野火只能烧掉草的茎叶,草根理在泥土里,是烧不掉的,所以来年春天,草还会重新长出来,从而体会到野草旺盛的生命力。

      生:白居易为什么要写草呢?

      议答:白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学*草顽强的精神,不怕挫折。

      5、学生边想象诗意,边练*背诵。

      五、自学生字,指导书写。

      1、学生在读准字音的基础上,自己分析字形。

      2、班内交流。

      3、指导书写。

      教学目标:

      1、会认5个字。

      2、朗诵古诗,熟读成诵。

      3、通过看图读诗,使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。

      教学过程:

      一、图画激趣,孕伏导入

      1、出示课件:以书上图画为基本,加上“古道”“荒城”和远行的人,再配以春风吹拂草地的动感,在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。

      2、在出示课件的同时,响起悠扬、凄婉的古筝曲,渲染草原的空旷和离别的愁绪。

      3、孩子们,用你们的心去静静地听,用你们的眼睛仔细地看,你看到了什么?想到了什么?感受到什么?

      4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画,放手让学生全身心地投入到音画之中,像诗人一样,尽情地去感受、去体验。

      5、你看到了什么,想到什么?感受到什么?分层要求,孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。

      6、学生自由表达,谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中,相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然;引导孩子观察图中主要人物的面部表情,感受送朋友时的离别愁绪。

      7、大家的耳朵会听,眼睛会看,小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言,老师可以用短短的40个字全说出来。课件上出示古诗《赋得古原草送别》。

      想读这首诗吗?先要认识5个字宝宝。

      二、整体通读,读准字音,读顺诗句

      1、出示带拼音的生字卡片,卡片外形像小草,指名认读。

      2、请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。

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2022-04-01 01:48:13
  • 古诗两首《元日》《江雪》的教案

  • 古诗两首《元日》《江雪》的教案

      教学目标:

      1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

      2、认识生字23个。

      3、完成“语文天地”中“学*显身手”。

      4、理解诗句内容,感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

      教学难点:

      1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

      2、理解语句的意思。

      教学准备:小黑板,生字、词卡片。

      课型:古诗。

      教学方法:讨论、小组合作式。

      教学步骤:

      一、导入活动:

      1、学生们,十二月份结束了,我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日?

      2、板书课题。

      3、从课题里。你联想到什么?

      二、学*新课

      1、初读课文

      ⑴、指导看书上的插图,问:这篇课文图上有什么?

      ⑵、出示小黑板上的诗句,指定学生读。

      ⑶、全班齐读。

      ⑷、出示生字5个,(开火车读)

      爆屠曈换符

      ⑸、出示生词,同桌读。

      爆竹屠杀苏醒交换符号

      2、熟读课文,理解诗句。

      ⑴、学生自由读诗句。

      ⑵、小组讨论:“说说你知道哪句诗的意思?

      ⑶、指定学生说诗意。

      ⑷、全班齐读全诗。

      ⑸、分组接背诗句。

      ⑹、指定学生背诵。

      ⑺、小组比赛,哪组背得好。

      ⑻、同桌互相背。

      三、作业布置:

      正确、流利、有感情地背诵课文。

      四、板书设计:

      元日

      爆竹声中一岁除,

      春风送暖入屠苏。

      千户万户曈曈日,

      总把新桃换旧符。

      五、教学后记

      第二课时

      设计理念

      1.打破串讲的传统古诗教学模式,力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法,给学生以自主学*的权力,充分调动其学*积极性,引导学生积极参与,在参与中自悟自得。

      2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现。

      3.课后作业收集其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课,一本书,在激发学生学*古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

      教学过程

      一、谈雪激趣入课题

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2022-03-29 15:25:34
  • 小班咏鹅古诗教案

  • 小班咏鹅古诗教案

      在现实生活或工作学*中,许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧,古诗泛指中国古代诗歌。还苦于找不到好的古诗?以下是小编帮大家整理的小班咏鹅古诗教案,希望能够帮助到大家。

      活动目标:

      1、初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。

      2、引导幼儿能够边模仿动作边诵读古诗。

      3、萌发对文学作品的兴趣。

      4、愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。

      5、发展幼儿思维和口语表达能力。

      活动准备:

      多媒体课件,音乐磁带,头饰人手一个,塑料地毯围成一个小“池塘”。

      活动过程:

      (一)通过鹅妈妈带着鹅宝宝去游泳的情景,激发幼儿兴趣。

      1、宝宝们,今天的天气可真好,妈妈带你们到池塘里去游泳吧!

      2、听音乐做戏水的动作。(伸伸脖子、理理羽毛、划划水)

      3、游累了,我们来休息一下,你们看哪里也有小白鹅,哪些长的是什么样子的呀?(模仿小鹅的手型)

      4、我们仔细看看它们在干什么呀,?

      (二)结合多媒体,初步欣赏古诗《咏鹅》。

      1、哦原来呀,小鹅看见这么多的客人来了,正在高兴地欢迎我们呢!你们看,有这么多的小鹅?(鹅鹅鹅)

      2、小白鹅一边在欢迎我们,一边还在跳舞呢,我们再来看看它们是怎样来跳舞的?

      (三)再次结合多媒体,通过模仿动作,进一步感知古诗《咏鹅》。

      1、它们是怎么在跳舞的呀? 它们的脖子是怎样的?(它们伸着脖子,头还抬的高高的一边跳舞一边还唱着歌呢:曲项向天歌)集体模仿动作。

      2、它们的羽毛是什么颜色的?(白白的羽毛)哦,你们看它们还在水里游泳呢?(白毛浮绿水)集体模仿动作。

      3、它们的小脚可真漂亮,是什么颜色的呀?(红红的)那它们是怎么在游的呀?哦,像划船一样的,我们来学学看,(红掌拨清波)集体模仿动作。

      (四)和着音乐诵读古诗,感受古诗的韵律。

      1、我们现在听着音乐轻轻的来学学小白鹅边唱边跳,好不好。(轻音乐)

      2、这次我们大声的唱给小白鹅听。(轻音乐)

      3、小白鹅,它送来了一盒它唱歌的磁带呢,不过它唱歌的速度有点快,我们跟着小白鹅一起唱,好吗?(跟念)

      4、这一次,小白鹅想请你们能找个朋友表演给它看,你们愿不愿意呀?(快)两只两只小鹅手牵手到草地上去玩。

      活动反思:

      一首好诗本身就是一幅优美的图画,学*积极健康的古诗,不仅能够提高幼儿的文学素养,而且可以使幼儿受到美的熏陶。引导幼儿通过欣赏古诗的语言美,学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美,进而体验到诗人所表达的思想感情,这对陶冶性情、培养高尚情操,提高幼儿音乐审美能力大有好处。

      活动目标

      1、初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。

      2、初步学*有节拍地诵读古诗,感悟古诗的优美韵律。

      2、引导幼儿能够边模仿动作边诵读古诗。

      活动准备

      1、音乐磁带,录音机。

      2、图片"咏鹅"。

      3、用绿色纸围成一个小"池塘"。

      4、动画幻灯片"咏鹅"。

      活动过程

      1、通过鹅妈妈带着鹅宝宝去游泳的情景,激发幼儿兴趣。

      鹅宝宝们,今天的天气可真好,妈妈带你们到池塘里去游泳吧!

      听音乐做戏水的动作。(伸伸脖子、理理羽毛、划划水)

      游累了,我们来休息一下。(幼儿找位子坐下)你们看这里也有小白鹅,(出示图片)。

      教师:我们来看看它们在干什么呀?(引导幼儿讲述图片上的内容,并将幼儿讲述的内容编成一个小故事)。

      2、结合多媒体,初步欣赏古诗《咏鹅》。

      教师:小朋友讲的真好,你们喜欢鹅吗?在我们古代唐朝有一个小朋友叫骆宾王,他也很喜欢鹅,在他7岁的时候,他就写了一首关于鹅的诗,我们一起来欣赏一下,好吗?

      幼儿初步欣赏古诗。

      幼儿随动画一起念古诗。

      3、感悟古诗韵律。

      4、和着音乐边表演边诵读古诗。

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2022-02-02 12:04:20
  • 《古诗四首》教案

  • 《古诗四首》教案

      在*时的学*、工作或生活中,大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧,狭义的古诗,是指产生于唐代以前并和唐代新出现的*体诗(又名今体诗)相对的一种诗歌体裁。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢?下面是小编帮大家整理的《古诗四首》教案,欢迎大家分享。

      [教学目标]

      1、有感情地朗读背诵并默写这四首诗。

      2、理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味。

      3、细心品味脍炙人口的千古名句。

      [重点难点]

      1、重点:背诵默写诗歌。

      2、难点:体会诗歌的意境。

      [教学时数]

      二教时

      [教学过程]

      第一教时《春望》《泊秦淮》

      一、导入

      中国是一个诗的国度,自《诗经》起,经两汉、六朝、唐宋元明清,到现在,将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城,读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物,不同的地点,不同的时间……都会产生不同的心情,创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹,推测名人心情,欣赏名作之境界。

      二、学*第一首诗《春望》

      1、听配乐朗诵。 2、全体学生配乐齐读。

      3、学生结合注释试着理解全诗。

      4、由学生提出自己不太理解的地方,师生共同解答并翻译全诗。

      译诗参考:

      国都残破,山河依旧,长安的春天草木深深。感伤国事,见花而溅泪;怅恨离别,闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月,一封家书可抵万两黄金。忧而搔头,白发一天天短少,简直挂不住束长的簪针。

      5、学生齐读全诗。

      6、品味全诗。

      ⑴本诗是在什么背景下写的?抒发了诗人什么样的思想感情?

      明确:《春望》写于安史之乱之后。当时,唐朝首都长安已被叛军安禄山占领,唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国,黯然神伤,抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

      ⑵本诗主要写了哪些内容?

      明确:诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后,遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室,杀戮无辜,人民朝不保夕,生活在水深火热之中。“国破山河在”,山河依旧,世事全非,失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而战乱中的长安城却是草木丛生,一片凄风苦雨。诗意形象生动,情感极其沉痛。

      诗的颔联是分写,通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,诗人睹物伤情,见到开放的鲜花,也禁不住悲怆溅泪;听到鸟儿的啼叫,也禁不住魂悸心惊。

      “烽火连三月”,烽火连天,杀伐不断,诗人远离家眷,由于战事紧张,音信隔绝,更觉“家书抵万金”,在那种兵荒马乱的岁月,一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊!

      诗的尾*写忧国思家的感情,刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪,因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写,含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

      ⑶本诗的情感是通过什么来抒发的?

      明确:全诗触景伤怀,将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中,情景交融,感人肺腑。

      三、学*第二首诗《泊秦淮》

      1、简介作者和写作背景

      杜牧,字牧之,唐代诗人,著有《樊川诗集》。此诗是作者有感于秦淮河地区浮糜豪奢的世象而作。

      2、学生自由朗读诗歌并背诵下来。

      3、思考:

      ⑴最后二句作者是斥责歌女吗?为什么?

      ⑵“犹唱”一词有何含义?

      ⑶这首诗表达了作者怎样的感情?

      明确:《泊秦淮》中,“商女不知亡国恨”,表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨,实际上,歌女献唱,是需要有人听赏的,那些不顾国家安危,明知是亡国之音却偏要听演唱的人,才是真正的罪人。

      《泊秦淮》中多年积蓄心头的兴亡感慨喷涌而出,而艺术表现上却委婉含蓄,借景以抒情,让人悟到言外之意和象外之旨,被誉之为绝唱。

      4、当堂背诵诗歌。

      四、布置作业

      课后练*一、二

      第二教时

      一、 学*第三首诗《十一月四日风雨大作》

      1、朗读,注意字音、字形。

      2、释题

      讲述:陆游罢官居住家乡山阴(绍兴),抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千,既想到南宋王朝在风雨中飘摇,岌岌可危的现实,又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是,在风雨声中入梦,梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。

      3、理解诗意

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2022-03-11 18:59:24
  • 中班古诗教案

  • 中班古诗教案

      无论在学*、工作或是生活中,大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧,从格律上看,古诗可分为古体诗和*体诗。你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗?下面是小编为大家整理的中班古诗教案,希望能够帮助到大家。

      活动目标

      1、理解古诗内容,有感情的朗诵诗歌。

      2、尝试背诵古诗,了解农民劳作的艰辛。

      3、知道粮食来之不易,萌发对农民伯伯的尊重之情。

      活动准备

      1、经验准备:幼儿提前通过图片、视频等了解水稻种植、种植过程等。

      2、物质准备:PPT图片、米饭的图片。

      活动过程

      一、图片导入,激发兴趣。

      出示各种米饭的图片,引入活动,讨论:我们每天都要吃饭,你指导我们吃的米饭是从哪里来的吗?激发幼儿的兴趣。

      二、朗诵故事,理解诗歌意境。

      1、引导幼儿倾听诗歌朗读《悯农》,欣赏理解古诗。

      2、讨论理解古诗的含义。

      3、学*词语"辛苦",并用"辛苦"说一句话。

      4、引导幼儿学*有感情的朗读古诗,初步感受古诗的韵味美。

      三、尝试背诵,加深理解。

      在幼儿对古诗内容及含义有了一定了解的基础上,鼓励幼儿看图,尝试背诵。

      四、交流讨论,了解农民种田劳作的艰辛。

      1、提问:你见过农民伯伯种地吗?他们是如何种田的?请你学一学。农民伯伯劳作这么辛苦,你有什么想法。引导幼儿大胆表达自己的想法和观点。通过讨论表达对农民的敬意,懂得爱惜粮食,不浪费粮食。

      2、小结:《悯农》这首诗歌描写出农民劳作的艰辛,提醒我们要珍惜来之不易的一粒粒米粉,不要浪费。

      活动目标:

      1、能理解图片的内容,学会念古诗:静夜诗。

      2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。

      3、鼓励幼儿大胆地念古诗,培养他们专心学*的*惯。

      4、萌发对文学作品的兴趣。

      5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

      活动准备:

      课件

      活动过程:

      1、出示课件:小朋友看一看,这个人怎么了?他在看什么?

      2、帮助幼儿体验古诗的意境。

      师:这是一个离开家乡的人,离开了妈妈的人,当天黑下来的时候,他就特别的想自己的家,想自己的妈妈,想家里的亲人。

      3、师示范念古诗,边讲解古诗含义:

      床前明月光明亮的月光从窗户外照进来。

      疑是地上霜把床前的地映得一片银白,以为是一层白白的霜。

      举头望明月抬头仰望天空,一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。

      低头思故乡不由得低头沉思,想起了心中怀念的故乡!

      4、理解字词

      疑怀疑,误任务的意思。

      举头抬起头,举是抬的意思。

      思思念,想念。

      5、幼儿学*古诗,边作指导。

      师:我们一起来年一遍,能用响亮的声音念古诗。

      6、反复的练*,请幼儿上来表演。

      师:请小朋友上来表演给大家看。

      7、为古诗创编动作,帮助幼儿进一步的掌握。

      师:谁能给古诗编上动作呢?加上动作来念古诗。

      8、讲评。给专心的幼儿颁发奖品。

      活动反思:

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2022-07-08 05:15:56
  • 古诗《春晓》教案

  • 古诗《春晓》教案

      在日常学*、工作或生活中,大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧,古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗(咏史诗)、咏物诗等。那么什么样的古诗才是好的古诗呢?以下是小编收集整理的古诗《春晓》教案,欢迎阅读与收藏。

      一、教学目标:

      1、认识3个生字,会写3个生字。

      2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

      二、教学重难点:

      识字、写字和朗读。

      三、教具准备:

      多媒体课件。

      四、教学时间:

      一课时。

      五、教学过程:

      (一)谈话导入,揭示课题

      1、师:小朋友们学了前面几篇课文,你们觉得春天怎么样?能用四个字的成语说说吗?(如:百花齐放、万物复苏)

      2、师:是啊,古人也很喜欢春天,写了好多好多的诗来歌颂春天,赞美春天,今天我们将学*一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗?播放孟浩然的图片,是啊,这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。

      3、板书课题:春晓,指名幼儿读,并让幼儿猜猜这首诗写的是什么时候的?从而进行解题,“晓”是早晨的意思,因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学*这首古诗。

      (二)初读古诗,认识生字

      1、师:昨天老师已经布置大家预*这首古诗了,现在老师就来检查同学们预*得怎么样了?

      ①指名幼儿读。

      ②全班齐读。

      2、师:现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了,我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。

      ①指名幼儿读生字。

      ②全班交流识字方法。

      ③进行词语认读游戏:出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。

      ④全班再次齐读古诗。

      (三)指导朗读,理解诗意

      1、师:同学们春天百花齐放,鸟儿飞来飞去,诗人睡得可香啦,连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢?原来是小鸟,它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好,被风吹了一晚上了,不知道掉了多少花瓣。师边读边指导幼儿看图。

      2、师:那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢,我们就一起来读读这首诗。

      (1)学*一、二两句诗。

      ①幼儿自由读这两句诗。

      ②师:春天的早晨,睡得多么舒服,一醒来就听到美丽

      的鸟叫声,心情真舒畅啊!谁能带着这种心情来读读这两句诗。

      ③幼儿试着高兴地读这两句,接着再指名读,齐读。

      (2)学*三、四句。

      ①师范读,幼儿再跟读。

      ②师:我们的作者想起花瓣掉了不少,心里就觉得很可

      可读得轻一些,慢一些。

      ④幼儿试读,再全班齐读。

      (3)幼儿试背全诗。

      3、导背

      ①看图试背,指名背。

      ②全班齐背。

      4、配乐朗读古诗。

      (四)指导书写“古、声、多”

      1、出示三个生字,幼儿认读,并对生字进行组词。

      2、幼儿观察生字,说说在书写这些生字的时候分别要注意什么?

      3、老师范写,幼儿描红并书写两个生字。

      4、展示评议。

      (五)布置作业

      1、背诵《春晓》。

      2、古、声、多各写两行。

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2022-01-16 23:06:33
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