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最*我读了《马谡失凉亭》这个故事，感悟很深。这个故事主要讲了刘备死后，诸葛亮使用离间计使得司马懿暂退江湖，后来司马懿重获军权，进军街亭。而退守街亭的马谡却不听老将王*的劝告，被魏军前后夹击，比较后丢了蜀汉“咽喉之地”——街亭。
在古代不听别人劝告而走向死亡的事例有很多，比如：曹操杀华佗，比较后死了。蔡文公不听扁鹊的劝告，比较终病入膏肓而死……这些都是不听劝告的下场，我也有这样的亲身经历。
一次，我去体育馆打完篮球，觉得很渴，便买了一瓶冰冻的可乐，“咕噜咕噜”一口干完了。喝罢可乐，觉得不过瘾，便又买了几串烧烤，边走边吃。不知不觉已回到家中，手里的烧烤还没吃完，想到妈妈不让我吃烧烤的，正想藏，可是已经来不及了。我被妈妈逮了个正着！妈妈伸手来抢烧烤，我一转身赶紧一口把手里的.烧烤吃完。妈妈很无奈，叹了口气，回到房间。我坏笑，心想：“哼，跟我斗，还嫩了点儿。”随即我又开始吃起薯片……“哎呦哎呦”，我肚子疼了起来。妈妈听见了赶紧跑了出来，见我在沙发上打滚，连忙把我送进医院。原来我是因为喝多了冰可乐，又吃烧烤，又吃了零食，所以引发了肠炎。直到现在，我的肚子还时不时痛。
想到这里，我反思到，我不正如马谡一样不听劝告吗？如果我听妈妈的话，不喝冰的，不吃那么多烧烤、零食，就不会生病了。真是“真是不听老人言，吃亏在眼前”啊！以后我再也不做“失街亭”的马谡了。
假期，我看了《三国演义》中的《马谡失街亭》，它另我感受非常大。
切说司马懿来攻打‘街亭’，诸葛亮知道了马上召集将士们，说：“谁敢去守街亭？”马谡立刻站起来说：“丞相我敢去守街亭。”诸葛亮说：“街亭乃是我蜀军的心腹啊。”马谡说：“丞相我愿立下军令状，如果街亭有失，可斩全家。”于是诸葛亮给了马谡二万精兵，并派王*做副将。”他们临走时，诸葛亮在三叮嘱要当道下寨。到了街亭，马谡看了看地势，说：“在山上下寨。”“可是丞相吩咐要当道下寨，我看我们还是当道下寨比较好。”王*说。“在山上扎寨可以居高临下，若魏军赶来，我们就射箭，起不是让他们全军覆没呼？”王*不听，让马谡给他人马去山下扎寨，于是马谡给了王*五千人马。魏军来袭，看到了大部分军都在山上，于是司马懿用火攻，把蜀军都围在了山上，蜀军非常口渴，于是不战自乱矣。蜀军打败，回到了蜀营诸葛亮挥泪斩了马谡。
看了这一集，我想马谡纸上谈兵非常的厉害，可是到了实践战斗的时候，他就自以为是，认为自己熟读兵书，而且还不听王*的.劝告，在山上扎寨，最后导致了街亭失守。我想学*也是这样，不要认为*时自己的学*非常的好，就不听别人的劝告，自以为是，其实这正是导致失败的后果，我们应该记住“骄傲使人落后，谦虚使人进步。”我们应该吸取《马谡失街亭》这一集的教训。让我们一起奋斗，一起努力，共创祖国美好的明天！！
古代战争讲究天时、地利、人和，三者缺一不可。地利，自然是很重要的因素。占据有利地形，易守难攻。所以好地方自然会被争抢，《三国演义》中马谡《失街亭》便是典型的例子。
话说孔明北上，六出祁山的第一出之所以失败，就是他用错了自负的马谡。
孔明大军浩浩荡荡杀向北魏，派马谡镇守战略要塞街亭。
马谡不顾王*阻拦，于上山扎营，又驳王*分兵驻守的建议。结果兵败如山倒，孔明的战略被完全打乱了。马谡失败主要就是因为他的过度自信——自负，实施了错误的战略并不听建议导致的，使得大好的伐魏形势逆转了。
“失街亭”这个故事给我的启示是：人可以自信，却万万不可自负。
自信是个好品质，盲目自负则不同。假如马谡听从王*的劝阻，不在山上扎营，他就不会兵败;即使山上扎营，倘若他听从王*分兵驻守的建议，分兵于山下扎营策应，也不致全军溃败。
自负有个通俗的理解，就是骄傲，像我本人就有深切的体会。四年级上册期中考的状况，至今记忆犹新，考试前很自负，老话说得好，骄兵必败，我一向引以为傲的科学只考了89分。我听到这五雷轰顶的消息，差点没哭晕在厕所。就因为我过于自信，考前不复*，所以跟所有自负的人一样败北。还好我能吃一堑，长一智，不再自负，此后，才好转了许多。
《失街亭》一节告诉我们，为人不能太自负。只有谦虚地接纳别人的意见，我们才会成长得越来越好，获得更大的成就，获得更美好的人生。
最*我读了《失街亭》这个故事，感悟很深。这个故事主要讲了刘备死后，诸葛亮使用离间计使得司马懿暂退江湖，后来司马懿重获军权，进军街亭。而退守街亭的马谡却不听老将王*的劝告，被魏军前后夹击，比较后丢了蜀汉“咽喉之地”失街亭。
在古代不听别人劝告而走向死亡的事例有很多，比如：曹操杀华佗，比较后死了。蔡文公不听扁鹊的劝告，比较终病入膏肓而死这些都是不听劝告的下场，我也有这样的亲身经历。
一次，我去体育馆打完篮球，觉得很渴，便买了一瓶冰冻的可乐，“咕噜咕噜”一口干完了。喝罢可乐，觉得不过瘾，便又买了几串烧烤，边走边吃。不知不觉已回到家中，手里的烧烤还没吃完，想到妈妈不让我吃烧烤的，正想藏，可是已经来不及了。我被妈妈逮了个正着！妈妈伸手来抢烧烤，我一转身赶紧一口把手里的烧烤吃完。妈妈很无奈，叹了口气，回到房间。我坏笑，心想：“哼，跟我斗，还嫩了点儿。”随即我又开始吃起薯片“哎呦哎呦”，我肚子疼了起来。妈妈听见了赶紧跑了出来，见我在沙发上打滚，连忙把我送进医院。原来我是因为喝多了冰可乐，又吃烧烤，又吃了零食，所以引发了肠炎。直到现在，我的肚子还时不时痛。
想到这里，我反思到，我不正如马谡一样不听劝告吗？如果我听妈妈的话，不喝冰的，不吃那么多烧烤、零食，就不会生病了。真是“真是不听老人言，吃亏在眼前”啊！以后我再也不做“失街亭”的马谡了。
读了《失街亭》之后，人们都会被诸葛亮挥泪斩马谡所感动。古往今来，人们也都交口赞誉他那种执法如山的精神。诚然，这种精神是应该值得肯定、值得颂扬的。但是，我不禁要问：素以深谋远虑、谨慎小心著称的诸葛亮，既然已经知道街亭“干系甚重”，对手“非等闲之辈”，却为什么又偏让这个“言过其实，不可大用”的马谡去守呢？
我认为其中的原因有两个：马谡同他长期共事，“义同兄弟”，再说这马谡又慷慨陈词，又“愿立军令状”，当场撇不下面子，只好违心“从之”了。
在这个问题上出差错，诸葛亮并非第一次。赤壁大战之后，他明知关羽与曹操有知遇之恩，曹操若经华容道，关羽“必然放他过去”，但也经关羽一番慷慨陈词立了军令状之后，也就“留这人情”，让他带兵拦守了，结果，关羽果然让曹操逃之天天。
假如，当初诸葛亮不留“人情”，而是派其他可靠的将领去挡守华容，那么，可能曹操会被擒捉；又假如从那次吸取教训，这一次秉公办事，不管马谡怎样拍胸脯、下保证，不合适就不用，那么就有可能避免失街亭的悲剧。而事实恰恰相反，诸葛亮并未从第一次失策中吸取教训，而是在重蹈覆辙之后，才“深恨已之不明”，流泪斩了马谡。可是，这时只能是明军法而已了，对“兴复汉室，还于旧都”（《出师表》）的大业，又有什么作用呢
可见，与其执法如山在后，还不如任人唯贤在前！
敬爱的*在这一方面可作我们的楷模。他在处理葛洲坝水电站设计方案时，就是这样的。1971年，*经过调查，及时发现工程建设中的问题，当机立断决定：主体工程暂停，修改设计方案。他严肃地说：“长江出了乱子，不是一个人的事是整个国家、整个党的事。”（1984年2月28日《报刊文摘》）当*得知工程的各级指挥长官是各级“军区司令”后，就毫不留情地把他们撤换了，接着调集精通业务的专家，成立技术委员会。方案几经专家的推敲修改，终于战胜了1981年百年不遇的洪灾（1981年6月《文汇·*的新长城》）。假如*徇私情，照顾这些大司令员的面子，仍然让他们指挥，等到葛洲坝决了堤，再去“执法”，又有什么用呢？
由此我想起了我国现阶段的体制改革。领导同志也应从中得到启示：用人办事决不能徇私情、碍面子。不能因六亲九眷再三请求，知心朋友慷慨陈词，就顾面子而不顾事业违心用人。我们只能拿“德才兼备”的尺子去量人、选人、用人。特别是那些与街亭一样“干系甚重”的部门，更应如此。否则，待到演出“空城计”，再“斩马谡”，就悔之晚矣！
作者从人们读《失街亭》的感受和看法写起，深入分析诸葛亮出差错的原因，再正面论述不留人情会出现的结果学得，出结论：与其执法如山在后不如任人唯贤在前再联想到*不徇私情任人唯·贤制改革领导人用人办事决不能徇私情碍于面子，应拿德才兼备的尺子去量人、选人、用人，点出写作目的。条理清晰，针对性强。
读了《失街亭》之后，人们都会被诸葛亮挥泪斩马谡所感动。古往今来，人们也都交口赞誉他那种执法如山的精神。诚然，这种精神是应该值得肯定、值得颂扬的。但是，我不禁要问：素以深谋远虑、谨慎小心著称的诸葛亮，既然已经知道街亭“干系甚重”，对手“非等闲之辈”，却为什么又偏让这个“言过其实，不可大用”的马谡去守呢？
我认为其中的原因有两个：马谡同他长期共事，“义同兄弟”，再说这马谡又慷慨陈词，又“愿立军令状”，当场撇不下面子，只好违心“从之”了。
在这个问题上出差错，诸葛亮并非第一次。赤壁大战之后，他明知关羽与曹操有知遇之恩，曹操若经华容道，关羽“必然放他过去”，但也经关羽一番慷慨陈词立了军令状之后，也就“留这人情”，让他带兵拦守了，结果，关羽果然让曹操逃之天天。
假如，当初诸葛亮不留“人情”，而是派其他可靠的将领去挡守华容，那么，可能曹操会被擒捉；又假如从那次吸取教训，这一次秉公办事，不管马谡怎样拍胸脯、下保证，不合适就不用，那么就有可能避免失街亭的悲剧。而事实恰恰相反，诸葛亮并未从第一次失策中吸取教训，而是在重蹈覆辙之后，才“深恨已之不明”，流泪斩了马谡。可是，这时只能是明军法而已了，对“兴复汉室，还于旧都”（《出师表》）的大业，又有什么作用呢7
可见，与其执法如山在后，还不如任人唯贤在前！
敬爱的*在这一方面可作我们的楷模。他在处理葛洲坝水电站设计方案时，就是这样的。1971年，*经过调查，及时发现工程建设中的问题，当机立断决定：主体工程暂停，修改设计方案。他严肃地说：“长江出了乱子，不是一个人的事……是整个国家、整个党的事。”（1984年2月28日《报刊文摘》）当*得知工程的各级指挥长官是各级“军区司令”后，就毫不留情地把他们撤换了，接着调集精通业务的专家，成立技术委员会。方案几经专家的推敲修改，终于战胜了1981年百年不遇的洪灾（1981年6月《文汇·*的新长城》）。假如*徇私情，照顾这些大司令员的面子，仍然让他们指挥，等到葛洲坝决了堤，再去“执法”，又有什么用呢？
由此我想起了我国现阶段的体制改革。领导同志也应从中得到启示：用人办事决不能徇私情、碍面子。不能因六亲九眷再三请求，知心朋友慷慨陈词，就顾面子而不顾事业违心用人。我们只能拿“德才兼备”的尺子去量人、选人、用人。特别是那些与街亭一样“干系甚重”的部门，更应如此。否则，待到演出“空城计”，再“斩马谡”，就悔之晚矣！
作者从人们读《失街亭》的感受和看法写起，深入分析诸葛亮出差错的原因，再正面论述不留人情会出现的结果学得，出结论：与其执法如山在后不如任人唯贤在前再联想到*不徇私情任人唯·贤制改革领导人用人办事决不能徇私情碍于面子，应拿德才兼备的尺子去量人、选人、用人，点出写作目的。条理清晰，针对性强。
教学目标：
1.理解诸葛亮和马谡这两个人物形象。
2.理解作品的思想内容和艺术境界。
3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。
教学重点：目标1、3
教学难点：目标2
教学时间：2课时。
教学方法：讨论法
教学过程：
第 一 课 时
一.教学导入：
学*《智取生辰纲》，我们了解了施耐庵那精巧的艺术构思，也欣赏了梁山好汉们的智勇双全的气概，相对于施耐庵的《水浒》，罗贯中的《三国演义》又向我们展现了另外一种波澜壮阔的历史场景和历史风云人物。今天就让我们一起去三国古战场看看那神机妙算的诸葛亮吧。
二.介绍作家作品：
罗贯中，元末明初小说家，大约生活于公元 1330年至 1400年之间，名本，字贯中，别号湖海散人。他可能是山西太原人（还有庐陵、钱培、东原等不同说法）。曾经充当元末农民起义军领袖张士诚的幕僚。他写过词曲，杂剧，以小说的创作成就最大。他“与人寡合”，而“乐府隐语，极为清新”，他可说是*第一个用全力作小说的作家，其作品包罗万象，著有小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂*妖传》，杂剧《赵太祖龙虎风云会》等，长篇历史小说《三国演义》是其代表作，也是我国第一部长篇章回小说。
（教师简要介绍《三国演义》的成书和故事要点，街亭之战的战前情况。详细见教师用书）
西江月
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。 (《三国演义》卷首词)
三.预*检测：
1.给下列加点的字注音正确的一项是（ C ）
A 马谡（shu） 曹叡（rui） 寨栅（zha）
B 偏裨（bi） 文几（ji） 咽喉（yin）
C 张郃（he） 犄角（ji） 城垣（yuan）
D 垓心（gai） 长史（chang） 辎重（zi）
2.下列解释有错误的一项是（ B ）
A 司马懿非等闲之辈（*常的人） 男亲自哨见（探见）
B 彼若有命，不来围山（有性命） 孔明跌足长叹（跺脚）
C 把魏延围在垓心（战场的中心） 又命马岱、姜维断后（在后面掩护军队后退）
D 只鼓噪呐喊（击鼓喧哗） 思舜帝殛鲧思禹之义（杀死）
四.请用《三国演义》的章回体形式，给课文的四部分命一个小标题。
即：，孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭
司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭
亡羊补牢时已晚，发号施令别打算
赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡
（学生可以根据自己理解灵活运用4字、5字、7字句）
五.分析小说如何写马谡失街亭的。
1.教师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节。
2.学生概括马谡到底是怎样一个人。
（提示：自骄自傲、目中无人、死守教条等，只要符合这些意思即可）
3.作者写马谡主要采用了那些手法？
（提示：直接描写主要是语言情态描写：主要是马谡的三“笑”
“某自幼熟读兵书，颇知兵法。岂一街亭不能守耶？”
“丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！”——一“笑”
“汝真女子之见！……若魏兵到来，吾教他片甲不回！”——二“笑”
假期，我看了《三国演义》中的《马谡失街亭》，它另我感受非常大。
切说司马懿来攻打‘街亭’，诸葛亮知道了马上召集将士们，说：“谁敢去守街亭？”马谡立刻站起来说：“丞相我敢去守街亭。”诸葛亮说：“街亭乃是我蜀军的心腹啊。”马谡说：“丞相我愿立下军令状，如果街亭有失，可斩全家。”于是诸葛亮给了马谡二万精兵，并派王*做副将。”他们临走时，诸葛亮在三叮嘱要当道下寨。到了街亭，马谡看了看地势，说：“在山上下寨。”“可是丞相吩咐要当道下寨，我看我们还是当道下寨比较好。”王*说。“在山上扎寨可以居高临下，若魏军赶来，我们就射箭，起不是让他们全军覆没呼？”王*不听，让马谡给他人马去山下扎寨，于是马谡给了王*五千人马。魏军来袭，看到了大部分军都在山上，于是司马懿用火攻，把蜀军都围在了山上，蜀军非常口渴，于是不战自乱矣。蜀军打败，回到了蜀营诸葛亮挥泪斩了马谡。
看了这一集，我想马谡纸上谈兵非常的厉害，可是到了实践战斗的时候，他就自以为是，认为自己熟读兵书，而且还不听王*的'劝告，在山上扎寨，最后导致了街亭失守。我想学*也是这样，不要认为*时自己的学*非常的好，就不听别人的劝告，自以为是，其实这正是导致失败的后果，我们应该记住“骄傲使人落后，谦虚使人进步。”我们应该吸取《马谡失街亭》这一集的教训。让我们一起奋斗，一起努力，共创祖国美好的明天！！
教学目标：
人物形象分析。
教学过程：
一、导语设计
西江月
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。
（《三国演义》卷首词）
二、解题
1、介绍罗贯中
名本，字贯中，别号湖海散人，山西太原人，元末明初小说家。
2、介绍《三国演义》
我国章回小说的开山之作，也是我国第一部最完整的长篇历史演义小说。
3、介绍与课文有关的内容。
第九十五回是“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”。
第九十六回是“孔明挥泪斩马谡，周鲂断发赚曹休”。
三、整体感知，理清情节
自读课文，要求：
用章回体形式给给课文四部分各拟一个小标题。
明确：孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭。
司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭。
亡羊补牢时已晚，发号施令别打算。
赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡。
四、讨论交流
“失街亭，谁之过？”要求结合课文相关内容加以说明。
示例：
（一）“马谡说”——刚愎自用、麻痹轻敌。
Ⅰ、理由
1、他人评介
司马懿――“徒有虚名，乃庸才耳？”
刘备――“马谡言过其实，不可大用。”
2、自我展示
①开端（马谡领命）【语言】。
狂妄自大、目空一切――“…颇知兵法…岂不能守”∕“…有何惧哉？”
②高潮（街亭失守）【神态】。
“笑”的对象“笑”的原因“笑”的内涵人物特点。
诸葛亮周密部署。
重兵把守笑丞相多心。
魏兵怯弱麻痹轻敌。
自视甚高。
王*王*建议笑王*女子之见，庸碌无能纸上谈兵。
刚愎自用。
司马懿司马巡哨笑司马时运不佳，胆小怯弱骄狂自大。
Ⅱ、小结
马谡失误，误扎了营盘；马谡失察、失谋、失随机应变，导致失了战略要地，失了性命，失了蜀方的大业。
（二）“诸葛亮说”――识人不深用人不当。
Ⅰ、理由。
1、内外置评。
司马懿感叹：“…如何不误事？”
学科： 语 文
课题： 失街亭
教具： 网络
知识
目标 初步了解古典名著《三国演义》及作者罗贯中。 通过什么方法塑造人物形象？（诸葛亮、马谡）
能力
目标 整体阅读，快速把握小说情节发展的脉络并能复述文章中的主要情节。 分析归纳人物性格特点。 通过“失街亭，谁之过”的讨论，培养学生求异思维，全面掌握问题的能力。
德育目标及情感渗透 通过马谡这一反面教材，教育学生谦虚谨慎，戒骄戒躁、不言过其实、重视实践、不死教条。
目标
设计
记事 《三国演义》构筑情节的特点是整体相连而又各自相对独立，自称格局，既便于展示战争全貌，又利于集中统一地刻画人物形象。本文着力展现了诸葛亮和马谡等人物形象，所以把塑造人物形象的方法作为知识目标。
教 材 内 容 分 析 及 处 理
一、这是一篇阅读课文，语言明白易懂。教师不必串讲，让学生自己阅读分析，以培养自学能力。
二、这一课的教学重点是教学生学*通过生动的情节和人物语言表现人物性格的.写作方法。要在学生自学的基础上，引导他们分析本篇的这种艺术特色。
三、《三国演义》是我国著名古典小说，可向学生作些介绍，还可以建议学生课外阅读《三国演义》。
教 学
重 点 人物性格展示技巧
教 学
难 点 失街亭，谁之过？
导 学 过 程 学 * 过 程 训 练 方 法
课前部分
1．在多媒体中打开片头，播放古筝曲子。
2．以歌曲导入。
进入课文
1.请各小组展示搜集的有关街亭的资料。
2.下面开始关注街亭、关注马谡、关注一代名相诸葛亮。
列出蜀魏双方出场的人物。
3.分析故事情节
4.通过什么方法塑造人物性格的？
学生走入教室，预*课文，静听。
（1）介绍罗贯中
（2）介绍街亭遗址
（3）介绍三个主要人物
蜀国：诸葛亮、马谡、王*、魏延、
赵云
魏国：司马懿、司马昭、申耽、申仪
蜀国：街亭是咽喉之路。占、守、失。
魏国：街亭是反攻要地。攻、围、占。
（1）通过人物的言行、情态来表现的。
（2）通过揭示人物心理活动表现人物性格。
由连续剧《三国演义》主题曲中包含笔墨难尽的历史沧桑带领学生进入情境，引入课文。
通过网上搜集同学们对街亭有了初步了解。
有助于理解故事情节。
培养学生筛选信息的能力和阅读分析能力。
突出教学重点
通过此训练让学生学*刻画人物的.写作方法。
5.辩论：失街亭，谁之过？
教师点评
教师小结
（3）用对比和衬托手法表现人物性格。
“街亭失守大家论”，见仁见智，自由评说，各抒己见，要求学生有自己的看法。
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