艾青的古诗词三首

艾青的三首诗和三个女人

艾青的三首诗和三个女人

　　令人费解的是，诗人没有给他的妻子们留下片言只语，却为那些曾拨动过他的心弦的女人们留下了感情真挚的诗篇。以下是小编精心整理的艾青的诗和三个女人作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　波兰女教师

　　当那静静的风／拂动了静静的白的窗帷，／你开始以微温的呼吸／嘘动你**形的／单薄的胸间衣绉；／停滞在思索里的／幽默的蓝眼／在揣想我幽默的心怀；／你金黄的鬈鬈长发／在我的眼前／展开了一个／幻想的多波涛的海……／沉浸在淡紫的宇宙里，／你安详地摆动着你／丰满的圆润的胸脯／---那使我遥遥地想起／拉飞尔的／充满妩媚的日子……---《古宅的造访》

　　这首诗是诗人写给一位波兰女教师的。据诗人后来回忆：留法期间，他们为了学*法文，同室的俞福祚请了一位波兰女青年担任法语教师，每周晚上七至八时来住处教三次法语。一天，女教师来上课时，看到艾青桌上放着很多诗集，非常惊喜，他们谈论着叶赛宁和马雅可夫斯基。就这样，这两个陌生的青年男女，在诗神的引领下走到了一起。在艾青诚恳的请求下，这位波兰姑娘成了他的法语老师。

　　这位波兰女教师，毕业于华沙大学，她到巴黎是攻读心理学的。她通常到艾青的`住所来授课，有时艾青到她的住处去学*。

　　不久，这位女教师的母亲写信要她返回波兰，她没有从命，她母亲就专程赶到巴黎来接她，她只好遵从母亲的旨意。

　　临行前，艾青到她的住所看望她，她十分动情地问道：

　　“你家中还有什么人？”

　　“父亲、母亲、妹妹、弟弟。”

　　“怎样可以到*去？”

　　“坐轮船。”

　　“需要多少天？”

　　“一个月零四天就可以到了。”

　　“啊呀，那么远啊……”

　　在与艾青对话时，她的眼睛望着墙角，几乎要流下泪了。临别时，艾青送给她一本书作为纪念。书的扉页上写着这样的题词：“当你拿起这本书时，就会想起东方的一位少年。”随即又把*的通讯地址写给她。

　　１９３２年４月，艾青在家小住时，曾收到她从波兰罗兹寄来的一封信和一张照片---她独坐床头，双手托着面颊，好像在凝神遐思一般。不久，艾青入狱，便请好友李又然用法文给她回了信。当她从信中得知艾青入狱后，便在给李又然的回信中问：“为什么在*画几张画就要进监狱呢？我们有什么办法帮助他吗？”表现出对艾青所遭不幸的深深同情与愤愤不*。艾得知此信后，便在狱中以深挚的感情写下了《古宅的造访》一诗，回叙了他与女教师那段难忘的交往。

　　*女记者

　　如果说艾青与波兰姑娘之间的关系还停留在友情阶段的话，那么他与《救亡日报》女记者高灏则已步入了恋爱的门槛。他俩最初是在一次诗歌朗诵会上相识的。高灏用甜美的声音、丰富的表情朗诵了艾青的诗，博得全场的喝彩，艾青也为她能如此深刻地理解自己的作品而激动。此后，他们经常双双出现在反侵略的诗歌朗诵会、音乐会和各种文人*上，也常一起散步、交谈。那时高灏才２２岁，她丰姿绰约，举止典雅，颇具东方女性的独特神韵。艾青也曾回忆说：“她长得很漂亮，她对我很有感情，我也很喜欢她。”

　　１９３９年夏秋之际，艾青与高灏等乘坐一辆车子去桂林远郊参观一个农场。晚上，他们步行回住处，走在前面的高灏突然回过头透过烛光看了艾青一眼。这一眼，是如此强烈地攫住了诗人的心，使他久久不能*静，以至于过了４０年的风雨人生之后，他还没有忘记这黑夜中闪光的一瞥，用他那颤抖的诗笔记下了这永恒的瞬间：

　　有那么一双眼睛／在没有灯光的夜晚／你和她挨得那么*／突然向你闪光／又突然熄灭了／你一直都记得那一瞬。---《关于眼睛》

　　当高灏得知艾青欲与妻子离婚时，连说了几次：“你怎么能这样呢？你怎么能这样呢？”不久，她就听从母亲的选择，与一个中学教务长结了婚。婚后，高灏郁郁寡欢，得了精神病。有一次荒芜去看她，她拿起《向太阳》要朗读，并不无遗憾地对荒芜说：“我没有屠格涅夫夫人那样能够为丈夫朗读作品的幸福……

　　捷克汉学家

　　１９５４年捷克汉学家丹娜受聘来北京外语学院任教。教学之余，常与艾青见面交谈。１９５７年，她回国时，在机场欢送的人群中没有找到艾青；回国后，才知道艾青已被打成右派。她不明白，这样一位正直的诗人，为什么会被打成右派，她为此愤愤不*，并通过*对*提出了*。回国后，丹娜一直在翻译艾青的诗。她的译文被转译成英、法、德、意、瑞典、荷兰等十几种文字，传遍了整个欧洲。

　　１９７６年，她曾向有关方面提出再次访问*的申请，未被获准。同年１０月３０日，迷蒙的大雾笼罩着捷克首都，丹娜驾驶的小车与一辆汽车相撞，不幸身亡，时年４７岁。

　　丹娜去世两年以后，艾青才从丹娜姐姐给*友人的信中得知这个噩耗。信中写道：“丹娜一生都认为艾青是一位她最喜爱的诗人。”艾青读了这封信后，心情久久不能*静。昔日与丹娜相处的情景，丹娜的音容笑貌，一幕幕地浮现在脑海中。１９７９年１月１１日凌晨，艾青写下《致亡友丹娜之灵》这首*８０行的悼亡诗。当写到得知丹娜因车祸身亡的噩耗时，诗人的感觉是如此的惊愕：

　　我好像看见一株葱翠的小松树，／突然被狂风连根拔走了；／我好像看见一座正在延伸的桥梁，／突然被山洪冲断了……

　　艾青晚年还不止一次地与人谈起丹娜，说她性格很文静、温柔，但是又很倔强。

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艾青的诗

　　1、《礁石》

　　一个浪，一个浪

　　无休止地扑过来

　　每一个浪都在它脚下

　　被打成碎沫，散开

　　……

　　它的脸上和身上

　　象刀砍过的一样

　　但它依然站在那里

　　含着微笑，看着海洋

　　……

　　2、《我爱这土地》

　　假如我是一只鸟，

　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

　　这被暴风雨所打击着的土地，

　　这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

　　这无止息地吹刮着的激怒的风，

　　和那来自林间的无比温柔的黎明……

　　——然后我死了，

　　连羽毛也腐烂在土地里面。

　　为什么我的眼里常含泪水？

　　因为我对这土地爱得深沉……

　　3、《给太阳》

　　早晨，我从睡眠中醒来，

　　看见你的光辉就高兴；

　　——虽然昨夜我还是困倦，

　　而且被无数的恶梦纠缠。

　　你新鲜、温柔、明洁的光辉，

　　照在我久未打开的窗上，

　　把窗纸敷上浅黄如花粉的颜色，

　　嵌在浅蓝而整齐的格影里，

　　我心里充满感激，从床上起来，

　　打开已关了一个冬季的窗门，

　　让你把全金丝织的明丽的台巾，

　　铺展在我临窗的桌子上。

　　于是，我惊喜看见你：

　　这样的真实，不容许怀疑，

　　你站立在对面的山巅，

　　而且笑得那么明朗。

　　我用力睁开眼睛看你，

　　渴望能捕捉你的形象，

　　多么强烈，多么恍惚，多么庄严！

　　你的光芒刺痛我的瞳孔。

　　太阳啊，你这不朽的哲人，

　　你把快乐带给人间，

　　即使最不幸的看见你，

　　也在心里感受你的安慰。

　　你是时间的锻冶工，

　　美好的生活镀金匠；

　　你把日子铸成无数金轮，

　　飞旋在古老的荒原上……

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古诗词三首

古诗词三首

　　教学目标：

　　1.认识古诗的生字，能正确读写“洞庭、江南”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，感知诗词大意，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，背诵三首古诗词，

　　教学重点：明诗意，背诗词，积累语言

　　教学难点：品味诗句

　　教学方法：边学边练，实时反馈

　　教学准备：课件

　　课时安排：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　《独坐敬亭山》

　　1、教师导入。

　　学生齐读课题“古诗词三首”，把这个课题和以往的同类课题比一比，你发现了什么不同吗？

　　2、学生表述，教师相机训练学生规范的表述：……是诗，……是词。

　　3、教师过渡。

　　诗盛于唐，词盛于宋，所以在文学史上有唐诗宋词之说。什么意思呢？通俗一点儿说，就是唐朝的诗写得最好，宋朝的词写得最好。诗和词，既有区别，又有联系——这些我们先不谈，咱们一首一首地学，慢慢地就明白了。请一位同学为我们朗读第一首诗《独坐敬亭山》。

　　4、学生朗读，教师相机评点。

　　是否读正确了？注意“相”字的读音。

　　5、运用反复手法，训练几个学生朗读全诗，教师横向评价。

　　诗味读得最浓的是谁？学生声情并茂地朗读全诗。

　　6、教师过渡。

　　诗和词，最大的作用就是表达作者内心的感受。李白想表达一种怎样的感受呢？我们先来听一段小故事：……在被迫离开长安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊区的敬亭山之时，写下了这首诗。一请同学们再读一读这首诗，你体会到一种怎样的感受？

　　7、学生表述，教师相机。

　　（1）这种感受在诗题里边有没有表现？

　　（2）在诗句里有没有表现？让学生用自己的话说一遍，着重注意“闲”和“厌”的解释。

　　8、教师小结诗中的情感，引导学生体会“只有”一词的深意。

　　能陪伴李白的，只有一座无言的敬亭山。这句话当中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都没有！没有亲人，没有——朋友，有的只是眼前的青山，身边的孤独！

　　9、教师过渡。

　　学了这么久，也不知道同学们学明白了没有，听老师说一段话，看老师说的是哪一句诗？教师引读：天上的鸟儿都结伴飞走了，不见了踪影；那一片白云，它也飘走了，只留下孤孤单单的我。这世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的这座敬亭山了。

　　10.训练学生看着课件反复说一说诗句的意思。

　　11.教师组织学生在朗齐诵诗歌，笔记，背诵、默写。

　　板书设计：

　　独坐敬亭山

　　孤独

　　只有

　　第二课时

　　《望洞庭》

　　1、教师导入。

　　上一节课，我们说过，《忆江南》是一首词，《独坐敬亭山》和《望洞庭》是两首诗。合在一块儿，我们就把他们称作“古诗词三首”，这节课，我们继续学*第二首诗《望洞庭》。首先跟老师读一读这首诗。

　　2、教师教读两遍，请两位学生读。

　　（1）教学生正确地朗读“和、磨”；

　　（2）叫学生正确地书写“庭、潭、螺”。

　　3、学生齐读，教师训练学生说话，用三种方式介绍诗人“刘禹锡”。

　　诗人

　　唐刘禹锡

　　4、教师过渡。

　　刘禹锡在这首诗里边，写了很多美景。听老师读一读，你仔细听，看你从诗中看到了几处美景？

　　5、教师朗读，学生表述，教师要求学生逐一标画后，连起来说。

　　6、诗中写了如下美景，分别是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。

　　7、学生齐读，要求读出画面的美，用自己的话说一说诗句所描绘的美好景象。

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艾青作品艾青诗集

艾青作品艾青诗集

　　艾青的原名叫做蒋正涵，是我国现代杰出的文学家和诗人。作为我国现代诗的代表诗人，艾青的诗歌当中非常注意对于象征性的事物的刻画。以下是小编为大家收集的艾青作品艾青诗集，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　艾青：我爱这土地

　　艾青：雪落在*的土地上

　　艾青：养花人的梦

　　艾青：偶像的话

　　艾青：画鸟的猎人

　　艾青：《黎明的通知》

　　艾青：《鸫》

　　艾青：北方

　　艾青：手推车

　　艾青：时代

　　艾青：大堰河——我的保姆

　　艾青：黎明的通知

　　艾青：给太阳

　　艾青：鱼化石

　　艾青：互相被发现

　　艾青：失去的岁月

　　艾青：给女雕塑家张得蒂

　　艾青：盆景

　　艾青：太阳

　　艾青：乞丐

　　艾青：桥

　　艾青：会合

　　艾青：当黎明穿上了白衣

　　艾青：那边

　　艾青：透明的夜

　　艾青：叫喊

　　艾青：芦笛

　　艾青：画者的行吟

　　艾青：古宅的造访

　　艾青：我的季候

　　艾青：窗

　　艾青：梦

　　艾青：春雨

　　艾青：生命

　　艾青：浪

　　艾青：笑

　　艾青：复活的土地

　　艾青：补衣妇

　　艾青：今天

　　拓展：艾青诗集读书笔记

　　《艾青诗选》(修订版)用了两天时间就翻完了，抄录了几首诗。整体感觉他的诗歌本身与人们对他的评价(或者说他在诗歌史上的地位)二者之间是非常不相称的，他的大多数诗歌都不是非常出色，只有少数的一些还不错。说他不应该在诗歌史上占那么高的地位，是因为他的诗歌的个人特色不够鲜明，他的诗的风格是那种非常多见、一般的诗，他没有为*的新诗提供多少新的东西，所以贡献也就有限。

　　我看完穆旦的诗后说他的诗与杜甫的相类似，可以说是“诗史”，那么与艾青的诗比较起来，艾青的诗更应该享有“诗史”这个名词，他的诗的特色之可以说是题材非常广泛，但相对又集中，概括起来可以说是写出了那个年代贫穷落后*土地上的欢乐与痛苦，他从国统区到大后方，从农村至前线，从树林到旷野，一一都在他的笔下得到展现，所以说他记录下了那样一个时代是不过分的。但遗憾的是他的记录缺少个性，或者说诗性还不太足，至少在许多诗歌那里是如此，所以这些诗的认识价值、历史价值是不低的，但诗的价值却相对较低。即使是他的《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》等有名的长诗，在我看来也并非特别出色。

　　艾青的诗还有一个特点，就是人喜欢用程度副词，“那么”、“非常”等，而在对事物进行描绘时，声、色、形俱全，从各个方面进行描绘，列举东西时同样如此，所以这就造成他的诗歌的第三个特点：铺张。他喜用排比句，有时甚至是六七个相同的句式，如《大堰河――我的保姆》。但是他的描绘、比喻有个缺点，就是新颖的`不多，常常采用的是一些大家经常很熟悉的东西，这样就使得他的诗缺少个人的东西，但这也许正是他的诗广泛传播的原因，因为这样的诗是大众化的，不是贵族的，更容易为大众接受、欣赏，也更容易得到官方的认可。

　　不可否认，艾青的有些诗是非常优秀的，如《雪落在*的土地上》，他写道：“饥馑的大地/朝向阴暗的天/伸出乞援的/颤抖着的两臂。”《礁石》：“它的脸上和身上/像刀砍过一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……”多么动人的形象!

　　艾青的诗质朴、流畅，但不怎么讲究技巧，不注重表达方式的变化，这些也影响了它的审美质量。

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艾青的诗歌

艾青的诗歌

　　无论是在学校还是在社会中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的诗歌吧，诗歌是按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界的文学体裁。你所见过的诗歌是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的艾青的诗歌，欢迎阅读与收藏。

　　1、《给女雕塑家张得蒂》

　　从你的手指流出了头发

　　像波浪起伏不*

　　前额留下岁月的艰辛

　　从你的手指流出了眼睛

　　有忧伤的眼神

　　嘴唇抿得紧紧

　　从你的手指流出了一个我

　　有我的呼吸

　　有我的体温

　　而我却沉默着

　　或许是不幸

　　我因你而延长了寿命

　　2、《鱼化石》

　　动作多么活泼，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳跃，

　　在大海里浮沉；

　　不幸遇到火山爆发

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被理进了灰尘；

　　过了多少亿年，

　　地质勘探队员，

　　在岩层里发现你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　连叹息也没有，

　　鳞和鳍都完整，

　　却不能动弹；

　　你绝对的静止，

　　对外界毫无反应，

　　看不见天和水，

　　听不见浪花的声音。

　　凝视着一片化石，

　　傻瓜也得到教训：

　　离开了运动，

　　就没有生命。

　　活着就要斗争，

　　在斗争中前进，

　　即使死亡，

　　能量也要发挥干净。

　　3、《桥》

　　当土地与土地被水分割了的时候，

　　当道路与道路被水截断了的时候，

　　智慧的人类伫立在水边：

　　于是产生了桥。

　　苦于跋涉的人类，

　　应该感谢桥啊。

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艾青的诗歌

　　1、《我爱这土地》

　　假如我是一只鸟，

　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

　　这被暴风雨所打击的土地，

　　这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

　　这无止息地吹刮着的激怒的风，

　　和那来自林间的无比温柔的黎明……

　　——然后我死了，

　　连羽毛也腐烂在土地里面。

　　为什么我的眼里常含泪水？

　　因为我对这土地爱得深沉……

　　2、《冬天的池沼》

　　冬天的池沼，

　　寂寞得像老人的心——

　　饱历了人世的辛酸的心；

　　冬天的池沼，

　　枯干得像老人的眼——

　　被劳苦磨失了光辉的眼；

　　冬天的池沼，

　　荒芜得像老人的发——

　　像霜草般稀疏而又灰白的发

　　冬天的池沼，

　　阴郁得像一个悲哀的老人——

　　佝偻在阴郁的天幕下的老人。

　　3、《手推车》

　　在黄河流过的地域

　　在无数的枯干了的河底

　　手推车

　　以唯一的轮子

　　发出使阴暗的天穹痉挛的尖音

　　芽过寒冷与静寂

　　从这一个山脚

　　到那一个山脚

　　彻响着

　　北国人民的悲哀

　　在冰雪凝冻的日子

　　在贫穷的小村与小村之间

　　手推车

　　以单独的轮子

　　刻画在灰黄土层上的深深的辙迹

　　穿过广阔与荒漠

　　从这一条路

　　到那一条路

　　交织着

　　北国人民的悲哀

　　4、《树》

　　一棵树，一棵树

　　彼此孤离地兀立着

　　风与空气

　　告诉着它们的距离

　　但是在泥土的覆盖下

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描写三月的古诗词

描写三月的古诗词

　　隋堤三月水溶溶。背归鸿。去吴中。回首彭城，清泗与淮通。寄我相思千点泪，流不到，楚江东。下面是关于描写三月的古诗词的内容，欢迎阅读！

　　1.《春水》

　　杜甫

　　三月桃花浪，江流复旧痕。

　　朝来没沙尾，碧色动柴门。

　　接缕垂芳饵，连筒灌小园。

　　已添无数鸟，争浴故相喧。

　　2.《诉衷情·东风杨柳欲青青》

　　晏殊

　　东风杨柳欲青青。烟淡雨初晴。恼他香阁浓睡，撩乱有啼莺。

　　眉叶细，舞腰轻。宿妆成。一春芳意，三月如风，牵系人情。

　　3.《三月三日》

　　白居易

　　画堂三月初三日，絮扑窗纱燕拂檐。

　　莲子数杯尝冷酒，柘枝一曲试春衫。

　　阶临池面胜看镜，户映花丛当下帘。

　　指点楼南玩新月，玉钩素手两纤纤。

　　4.《三月》

　　韩偓

　　辛夷才谢小桃发，蹋青过后寒食前。

　　四时最好是三月， 一去不回唯少年。

　　5.《迎燕》

　　葛天民

　　咫尺春三月， 寻常百姓家。

　　为迎新燕入， 不下旧帘遮。

　　翅湿沾微雨， 泥香带落花。

　　巢成雏长大， 相伴过年华。

　　6.《阳春曲》

　　胡祗遹

　　几枝红雪墙头杏，数点青山屋上屏。

　　一春能得几晴明？三月景，宜醉不宜醒。

　　残花酝酿蜂儿蜜，细雨调和燕子泥。

　　绿窗春睡觉来迟。谁唤起？窗外晓莺啼。

　　一帘红雨桃花谢，十里清阴柳影斜。

　　洛阳花酒一时别。春去也，闲煞旧蜂蝶。

　　7.《宴词》

　　王之涣

　　小圃初晴风露光，含桃花发满山香。

　　看花对酒心无事，倍觉春来白日长。

　　8.《庭前桃》

　　韦庄

　　短墙荒圃四无邻，烈火绯桃照地春。

　　坐久好风休掩袂，夜来微雨已沾巾。

　　敢同俗态期青眼，似有微词动绛唇。

　　尽日更无乡井念，此时何必见秦人。

　　9.《江南》

　　李群玉

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　　10.《绯桃》

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艾青的现代诗

　　1、《我爱这土地》

　　假如我是一只鸟，

　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

　　这被暴风雨所打击着的土地，

　　这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

　　这无止息地吹刮着的激怒的风，

　　和那来自林间的无比温柔的黎明……

　　——然后我死了，

　　连羽毛也腐烂在土地里面。

　　为什么我的眼里常含泪水？

　　因为我对这土地爱得深沉……

　　2、《希望》

　　梦的朋友

　　幻想的姊妹

　　原是自己的影子

　　却老走在你前面

　　像光一样无形

　　像风一样不安定

　　她和你之间

　　始终有距离

　　像窗外的飞鸟

　　像天上的流云

　　像河边的蝴蝶

　　既狡猾而美丽

　　你上去，她就飞

　　你不理她，她撵你

　　她永远陪伴你

　　一直到你终止呼吸

　　3、《雪落在中国的土地上》

　　雪落在中国的土地上，

　　寒冷在封锁着中国呀……

　　风，

　　像一个太悲哀了的老妇。

　　紧紧地跟随着，

　　伸出寒冷的指爪，

　　拉扯着行人的衣襟。

　　用着像土地一样古老的话，

　　一刻也不停地絮聒着……

　　那从林间出现的，

　　赶着马车的，

　　你中国的农夫，

　　戴着皮帽，

　　冒着大雪，

　　你要到哪儿去呢？

　　告诉你，

　　我也是农人的后裔——

　　由于你们的，

　　刻满了痛苦的皱纹的脸，

　　我能如此深深地，

　　知道了，

　　生活在草原上的人们的，

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古诗词三首教案

古诗词三首教案

　　一、学*目标:

　　1.认识7个生字，会写8个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

　　3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

　　二、教学重难点：

　　1、学*词的内容，理解诗词意思。

　　2、想象诗词中描写的情景，通过语言描述出来。

　　三、课前准备

　　1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生*和创作情况。

　　2.课文插图。

　　四、教学时间：

　　两课时

　　第一课时 乡村四月 四时田园杂兴

　　一、由题入手，弄清题意

　　1.板书课题。

　　2.自由读题，说说题意。

　　“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

　　3.出示插图，观察感受。

　　4.简介诗人及背景。

　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

　　二、反复诵读，弄懂诗意

　　1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

　　2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是*舌音。

　　3.指名朗读，相互学*，相互欣赏。

　　4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

　　5.全班交流，讲讲诗意。

　　三、品评朗读，感悟诗情

　　1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

　　2.逐句品评，交流感受。

　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

　　3.想象画面，有感情地朗读。

　　四、背诵，积累语言

　　自学《四时田园杂兴》

　　1.按照学*《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

　　2.小组内交流，教师指导点拨。

　　3.全班交流自学成果。

　　4.背诵。

　　第二课时 渔歌子

　　一、激情导趣，理解课题

　　1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？

　　2.你知道什么是词吗？

　　教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

　　3.你了解或背诵过词吗？试着背一背。

　　二、反复吟诵，理解词义

　　1.自由读词，练*读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

　　2.谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？

　　3.默读词，画出词中描写的各种景物。

　　4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学*古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

　　5.全班交流：

　　交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

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