松鼠教案的导入语

松鼠教案

　　学*目标

　　1．学会根据事物特点组织材料的方法。

　　2．诵读体会说明语言的准确性生动性。

　　3．激发保护野生动物的热情，增强保护野生动物的意识。

　　学*重、难点形象生动的说明，准确运用词语。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、预*案

　　检查预*（练*册预*反馈）

　　二、探究案

　　阅读语段并讨论问题

　　松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。

　　它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四（ ）轻快，非常（ ）捷，非常（ ）警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴A（总 老）是（ ）起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下（ ）凉。它们B（常常 通常）直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里（ ）东西吃，可以说，松鼠最不像四足兽了。

　　1．根据课文，在括号里填上恰当的字。

　　2．A、B两处应选填：A B

　　3．松鼠的特点是 、 、 ，第二段抓住 特征来写。

　　4．“漂亮”、“驯良”、“乖巧” 三个词顺序能否调换？为什么？

　　5．选文第一段在全文结构上起什么作用？

　　三、小结

　　1、松鼠总的特点：漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢。先说明松鼠漂亮的形体，再说明其*性由表及里，符合人们认识事物的规律，与下面的段落对应。

　　2、 “漂亮”是从外貌方面来说明，“驯良”“乖巧”是从内在的*性，性格方面来介绍。

　　3、总说松鼠的特征（1）

　　具体说明松鼠的主要特征（分说）（2—5）

　　补充说明有关松鼠的一些知识（6）

　　四、课堂检测：

　　1．给下列加点字注音，并将你认为重要的字词写在下面的横线上。

　　驯（ ）良 矫（ ）健 帽缨（ ）

　　榛（ ）子 乖（ ）榉（ ）实

　　橡栗（ ） 蛰（ ）伏 苔藓（ ）

　　2.解释：

　　驯良：

　　矫健：

　　蛰伏：

　　五、作业布置：

　　练*册拓展提升部分

　　反思：

　　第二课时

　　预*案：

　　提问本课基础知识

　　探究案:

　　①松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就________（蛰伏、潜伏）不动。它们是十分________（警觉、警惕）的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳________（轻盈、轻快）极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

　　②松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，________（错乱、错杂）着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧、踏*，使那建筑物既宽广又坚实，可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。

　　③松鼠通常一胎能生三四个。它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛色深些。它们用爪子和牙齿梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的，干干净净的，没有什么坏气味。松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。

　　1． 给文中空缺处选择恰当的词语填空。

　　2．①②两段都说明了松鼠“乖巧”的特点，请分别指出这两段文字说明的角度。

　　第①段：________、________、________、________。

　　第②段：________、________、________。

　　3．用简明的语言概括第③段的'内容及其作用。

　　4．文中写松鼠的搭窝过程，运用了什么样的说明顺序？找出语言标志。

　　小结：

　　【文艺性说明文】 又称科学小品。其特点是擅于运用文学手法具体生动地向读者介绍说明对象。它的主要表达方式是描写性说明，是描写与说明的巧妙联合。这种融合与记叙文的描写有明显区别。记叙文运用描写，目的是再现事物形象，把人物与事件刻画得具体生动，从而表现文章的主题；而说明文运用描写，目的是为了进行生动说明，它只是在介绍说明对象的过程中，借助某些形象化手法（如比喻、拟人等）对事物的特点作一些形象化描写，从而起到具体说明事物的作用。文艺性说明文不论采用什么样的形象化描写手段，都要以准确性为前提，本文就是一篇说明的准确性与描写的形象性完美结合的范例。

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浅谈课堂导入语设计 (荟萃2篇)

　　一、课堂导入语设计的指导思想——“学*对生活有用的地理”

　　根据课标理念，使学生学*生活中有用的地理并能在日常生活中应用所学的知识是7－9年级地理教育的目标取向。因此新教材内容的选择富有浓厚的生活气息和强烈的时代气息，知识的讲述不再是概念和原理出发，而是从学生的生活体验和问题出发。在使用新教材过程中，不论是教师的教还是学生的学，都能深切地体会到“地理就在我们身边”。初中学生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料为主和赋予情感色彩的地理内容。因此依据新的课标理念、教材内容和学生的心理特点，不管是在章节导入语还是具体内容的教学中，都应尽可能联系学生的生活实际和时代特征，引导学生从感性认识上升到理性的思考。“学*对生活有用的地理”既是新课程导语设计的指导思想，也是课程教学的主要方向之一。笔者围绕这一指导思想设计的章节导语，给学生耳目一新的感觉，效果很好。

　　二、课堂导入语设计应注意的几个问题

　　1．提纲享领，引人入胜

　　做到提纲挚领并不难，而且过去很多教师的导人语也是按这一要求来设计。但由于受重知识传授这一传统教学目标的影响，有的导语过分强调知识的系统性和完备性，往往以本章在教材中的地位和作用、知识结构和知识点的相互联系以及一些地理专业术语来组织材料。实际效果是“精炼枯燥”，虽能很好地概括章节内容但却很难引起学生学*的兴趣。这与新课标不强调知识的全面性和系统性，注重知识的代表性和趣味性的理念是不相符的，而且脱离生活的说教只能让人生“厌”。初中生对趣味性强的内容比对知识性强的内容更感兴趣，这里借用上海市中学生问卷调查结果说明这一点：

　　初中生感兴趣的内容：地理奇闻趣事、各地风土人情、名胜古迹、各自然带的珍奇动物。

　　初中生不感兴趣的内容：板快运动、地壳变化的内外营力、气候成因、工农业邓经济地理知识。

　　因此从激发学生的探究兴趣来说,“引人入胜”比“提纲挚领”更有实际意义，而且符合初中学生的心理特点。由于初中生学*地理的兴趣表现出稳定性差和可塑性大的倾向，因此激发学*地理的兴趣是新课标所确定的初中阶段的地理教育的目标之一。引人入胜、扣人心弦的导入语更适合初中生的心理需求，并对他们兴趣的激发和培养起到较好作用。因此，章节语既要提纲挚领，更要引人入胜。

　　2．源于生活，用生活解读地理

　　新教材内容的切入点密切联系学生生活经历和体验，很好地体现了课标理念。在具体教学与导语内容的设计中，也应引导学生从现实生活的经历和体验出发，调动学生的生活积累，这易使学生产生共鸣，激发学*和探究地理的积极性。而且，用生活解读地理，既让学生感到亲切真实，又可降低一些抽象知识的难度。如在第一章（地球和地图）中，笔者是这样设计的：“你是否知道，日月星辰的东升西落正说明了地球自西向东自转：‘日’复一日、‘年’复一年却原来是自转和公转的周期。地球不停自转带来了昼夜的更替和不同地方的时间差异，因此你会感叹‘太阳每天都是新的’，你又不得不在深夜观看小巨人姚明的精彩表演……”通过列举学生身边鲜活的事例和亲身体验，使学生对地球自转和公转这一初中地理中最大的难点由身边熟悉的感性认识引入到理性的探究，大大降低了初中生抽象思维的坡度，既让学生产生了探究的兴趣又收到了化难为易的效果。因此，通过紧密联系生活实际，不仅可激发兴趣降低知识点难度，而且也使学生明白原来生活中蕴含有丰富的地理知识，“学*地理对生活有用，对终身发展有用”，从而将对地理的兴趣转化为学*的动机。将对地理学*的需要从兴趣上升为动机正是新课程建设所追求的目标之一。

　　3．形散而神不散

　　既然导语的内容源于生活，而“大干世界无奇不有”，身边的点点滴滴和国内外大事都可作为素材，因此导语的表达形式以散文文体为宜，不必过于追求知识的系统性和严密的推理。但形散而神不能散，所举生活实例，不能游离于课程目标之外海阔天空不着边际，这会导致主题的不明确削弱地理课堂的“地理性”。因此，应围绕课程标准并与教材紧密联系，以课文主要知识点为线索，将生活实例由联起来，并可巧妙灵活地将章节标题嵌入到导语中，做到既具备地理性又不乏趣味性和生活气息（详见例文）。

　　4．个人风格与教材风格相结合

　　教师在自己的教学生涯中，往往因各自的教育思想、业务水*、教学经验、生活阅历、文化底蕴及性相爱好等不同而形成有个人特色的教学风格。单从语言来说，不同的教师就有不同的风格特点。如有的是热情奔放型，抑扬顿挫慷慨激昂；有的属哲理学者型，深沉稳重逻辑严密；有的是轻松自如型，娓娓道来不温不火不缓不急。而新教材的语言风格是*实生动，有亲和力，符合学生的阅读*惯。因此，不管个人风格如何，都应与教材风格相结合以至相融合。如热情奔放慷慨激昂又不失生动活泼；富于哲理又要通俗易懂：轻松自如娓娓道来也要亲切生动力避*铺直叙。总之，要从初中生的年龄出发，充分考虑他们的心理特征，尊重学生的语言*惯和审美情趣，在个人风格中融入教材风格，不要板着脸孔说教，尽可能避开生涩的地理专业术语，做到朗朗上口通俗生动又富有亲切感。如（聚落》的导人语笔者是这样设计的：“或许你生活在乡村，傍三方水田依两口池塘听取蛙声一片，门前的小溪屋后的果林留下了你儿时的脚印；你若住在城市，高楼林立的水泥森林里商店、学校、医院各种设施一应俱全，路似棋盘人来车往川流不息……”

　　5．渗透学法指导

　　从满足学生终身发展的需要出发，“会学地理”比“学会地理”更重要。新的课标明确提出“改变地理学*方式”，使学生“获得基本的地理技能以及地理学*能力”。因此．教学中必须重视学法指导，解决学生的发展问题。在章节导语中也应有针对性地提醒学生每一章节的学*将主要用到哪些方法，以让学生首先在心理上有所准备，尤其是一些重难点部分的方法指导尤为重要。如在第一章的导语中，可以提出“我们将借助地球仪、采用实验演示法探究地球的自转和公转；通过动手画图和制作模具，从实践中学会判读等高线地形图。”以此来强调和提示学*和探究的方法。当然，学法指导的渗透主要是在具体的教学情境中进行，但在导语中增加适当的画龙点睛式的方法指导也是必要的。格和学法指导等方面谈了本人对新课程导入语设计的一些初浅的看法，在实际教学中要视具体章节而定。下面例文是第三章《天气与气候）的导入语，供大家参考。

　　例文：（天气与气候）就在我们身边，留心生活细心观察你会受益非浅。“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”说的是《多变的天气）。天气与我们的生活息息相关，“明天的天气怎样？”是人们最关心的一个话题。卫星云图能帮助我们预知天气的变化；熟悉天气符号你也能胜任电视台的天气预报节目主持人。大家都希望呼吸着洁净的空气，保护大气环境于己于人都有利。

　　晨凉午热、寒来暑往，（气温和气温的分布赌诉我们气温既有日变化也有年变化。“早穿棉袄午穿衫、围着火炉吃西瓜”是新疆气温日变化的真实写照；三九寒天、七月流火、春光明媚、秋高气爽，是一年中气温变幻的容颜。从热带大陆非洲到世界寒极南极洲，从海陆的气温差异到高处不胜寒，这便是世界各地的冷热炎凉。

　　“黄河之水天上来”并不是李白的夸张，黄河正是汇集了降落于地表的雨、雪、冰雹而滔滔不绝奔向大海。从“春雨贵于油”的华北到‘’黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的长江中下游地区，原来降水既有季节变化也有地区差异。林深树密叶尖滴水的雨林集中在赤道附*，南极洲虽是地球上最大的“固体水库”却又被称为“白色沙漠”；从长白山到阴山、天山，翻山越岭一路走过，你会见到森林、草原和荒漠；喜马拉雅山脉南麓的乞拉朋齐迎着印度洋的西南季风而成为世界“雨极”。各地降水多少不一样，（降水和降水的分布）会为你细说端详。

　　《世界的气候》复杂又多样——纬度位置的差异使得赤道地区与南极洲的气候截然不一样；山青水碧鱼肥稻香江南好风光，是人人称羡的鱼米之乡，而同纬度的西亚却是一毛不拔的戈壁沙漠，人迹罕至处处荒凉，只因为江南西亚分居大陆东西*；地形的高低起伏也会使气候变模样……气候对人类活动有着深刻的影响，全球变暖警示人们保护环境刻不容缓。天气和气候与我们的生活密切相关，要注意联系生活实际，进行自主、合作、探究式学*。动手画好气温曲线图和降水量柱状图；用综合分析的方法结合地图分析纬度、海陆、地形因素和气温、降水。气候之间的因果关系。

　　摘 要：

　　德国教育家第斯多惠曾经说过这样一句话：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”的确，有效的课堂导入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，能激发学生学*的兴趣，调动学生的积极性和主动性，营造轻松、愉快的教学氛围，拉*师生的距离，为课堂教学奠定坚实的基础。有效的课堂导入作用很大，可是怎样设计好导入才能起到事半功倍的教学效果呢？下面就个人的浅薄经验来谈谈看法。

　　关键词：

　　导入语；语文课；设计

　　一、图片展示，设置悬念，激发兴趣

　　对于学生来说，实物或者图片展示能够给学生在视觉上造成直接的冲击，而辅以悬念的话不仅能抓住学生的眼球，更易抓住学生的心，让学生有身临其境的感觉。

　　例如《紫藤萝瀑布》，自己上过好些遍，可无论是开头直接展示紫藤萝的图片也好，还是直接展示作者简介也好，都不能使课堂较好地进入自己预定的目标，直到听了某位老师的公开课，我才发现原来导入中图片展示也是可以设置悬念的。当时的导入是：老师展示了一张空白的幻灯片，学生很是诧异——怎么没有内容，老师让学生闭上眼幻想在你的眼前出现了怎样一幅紫藤萝的画面，当睁开眼时学生看到的不再是空白，而是一片深浅不一的紫色的紫藤萝瀑布。设置悬念后，又有了强烈的对比，学生在讲述有关紫藤萝的特点时效果格外不错。

　　于是我在上《落日的幻觉》一课时，就借鉴了上面的方法，我这样设计导入：展示一张图片让学生谈谈看到的现象，学生都说看到在白色横竖条的交汇处有黑点在闪烁，而当我告诉他们这张图片中的都是白点没有黑点时，学生便很是奇怪，我便趁热打铁引出“幻觉”这个词，再进一步说到其实我们*时常见的事物中也存在着很多幻觉，比如落日。这个时候学生便会对“落日的幻觉”产生极大的好奇心，想要弄个水落石出。

　　二、听音乐看视频，了解背景，激**感

　　心理学家布鲁纳说过：“学*的最好刺激是对所学材料的兴趣。”现在的学生很喜欢听音乐看视频，那么用他们喜欢的事物去吸引他们的注意，也不失为一个好的情境导入，不仅能营造好的学*氛围，更能通过这个教学手段激发学生的情感，从而更好地去学*体会文章。

　　比如，在讲苏轼的《水调歌头》时，老师在授课时播放王菲的《明月几时有》：“明月几时有，把酒问青天……”让学生感受这首歌的内容和意境，然后问学生歌名，从而引出课文的标题，老师可以以这首歌为背景音乐展开对《水调歌头》的教学，当然朗朗上口的乐感也很好地辅助了学生的背诵。

　　如陶渊明的《桃花源记》，我在上课前给学生看了一个《桃花源记》的剪纸动画片，此段动画很好地展现了整个故事的情节，表现出了当时社会的动荡腐坏，给学生一个直观的印象，在疏通文意、了解背景、揭示主旨以及体会陶渊明希望有个美好社会的写作意图上都起到了很好的提示作用。

　　提到激發情感上，在上朱自清先生的《背影》时，学生对课文的朗读总是没有多少情感，在多次教学后我尝试让他们欣赏电视散文《背影》，此段视频是结合文章演绎整个故事情节，让学生能随着演绎进入到作者的情感中，从而去体会那沉默朴实而又伟大的父爱。

　　三、学生参与，亲身体验，启迪智慧

　　鲁迅先生说：“游戏是孩子的天性。”其实游戏也是青少年的天性，教师如果能很好地把游戏引入课堂，就能激发学生的思维、学*的动机和学*兴趣，调动学生的积极性和主动性，活跃课堂气氛，促进课堂教学。

　　对于《绿色蝈蝈》这篇课文，我一直在思考用一个怎样的导入能较好地激发学生，最后我采用了这样的方法：一上课，我便展示了三个谜面“小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身”“一路欢歌嗡嗡嗡，飞来飞去花丛中，别人甜蜜它辛苦，团结合**劳动”“天热爬上树梢，整天大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道”让学生猜谜底，话音还没落学生就七嘴八舌地把自己知道的答案说了出来，由于谜面简单又激起了学生的兴趣，所以为下一个环节给“蝈蝈”出谜面打下了一个很好的基础：“小小绿虫，生在草地，爱吃甜食，特别凶猛”“生在草地，身披绿衣，爱吃甜食，彼此和睦”“美声歌唱家，身穿绿礼服，天生爱吃甜，知了也怕它”。

　　所以说导入是语文教学富有生命力的重要形式，只有教师充满个性特征的课堂教学，才能激活整个课堂，激发出课文较深层次的生命活力，才能激发学生的学*语文的热情，从而使语文学科被学生所喜欢，语文所蕴含的'民族文化神韵才能被学生所了解、所延续。

　　参考文献:

　　[1]纪卓虹.导入语在语文课堂教学中的重要性[J].科技信息,2011(7).

　　[2]郭海霞.智慧的导入成就灵动的课堂:小学语文导入策略浅谈[J].学生之友(小学版),2013(9).

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公司领导入职祝福语

公司领导入职祝福语

　　在日复一日的学*、工作或生活中，大家都写过祝福语吧，祝福语有助于人与人之间感情的增进和交流。怎样才能写出有新意的祝福语呢？下面是小编整理的公司领导入职祝福语，欢迎大家分享。

　　1、青春是一个不可思议的伟大力量。他催发青年人的躯体，启迪他们的智慧。同时它也灌输热烈的感情和坚强的理智。

　　2、男子最大之乐事，在于压服乱众，战胜敌人，夺取其所有的一切，骑其骏马，纳其美貌之妻妾。

　　3、要有多勇敢，才敢念念不忘，以后碰见同样的情景都要想起那个人，想一次就痛一次。

　　4、少记恨，少抱怨，凡事宽容是智慧；少讽刺，少轻视，互相尊重增了解；少伤害，少对立，真心关怀换友谊；少命令，少批评，团结友爱增情谊。愿幸福满溢！

　　5、允许伤心，允许难过。只是要记住，没人会和自己分享这些，要学会承担这些，才懂得真正的坚强。

　　6、没有运动，生活等于昏睡；没有思考，生活等于盲从；没有节制，生活等于毁灭；没有快乐，生活等于凝固。

　　7、这个世界不单为不*凡的人而存在，我们没有理由不为自己*凡而充实的、问心无愧的存在而高兴。

　　8、做个强者，不要示弱要任何人同情。可以被人嫉妒，但是不要被人同情，我们不需要任何形式的同情。

　　9、做任何事情都应有所贡献，有所发展，至少是有意义，不是肆意在毫无意义的事上浪费时间。好比感情的事，一个厌，另一个死缠，能有什么意义呢？就算幸运女神想帮忙都无从下手。

　　10、忌妒别人，不会给自己增加任何的好处。忌妒别人，也不可能减少别人的成就。

　　11、今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但是大多数人死在明天晚上，看不到后天的太阳！

　　12、自信，是人生中最炫目的美丽。自信的生命，如风雨后绽放的鲜花，既美丽了自己，又愉悦了他人。

　　13、虽然知道会很艰难，但还是会坚持，虽然知道会受伤，但还是会飞蛾扑火，所以，理科先森，别想再甩开我。

　　14、生活中的那些悲伤，盘旋于你心中，告诉你，不能强大只能继续悲伤。记忆中的那些痛苦，残留于你心中，警示你，不再坚持永远除不去伤疤。

　　15、祝你一气呵成马到成功，一帆风顺事业有成，一鸣惊人大展宏图，一日千里长风破浪，一马当先出类拔萃，一年到头和和美美快快乐乐！

　　16、天无绝人之路，人生路上遭遇进退两难的境况时，换个角度思考，也许就会明白：路的旁边还是路。

　　17、忧伤并不是人生绝境、坎坷并非无止境，没有谁能剥夺你的欢乐，因为欢乐是心灵结出的果实。欢乐将指引你在人生正确方向里寻找自己的错误，寻找自己人生的正确目标，并执著的走下去。

　　18、俗话说：人定胜天；可俗话又说：天意难违。其实命运一直掌握在自己手里，你想要什么样的生活，就创造什么样的精彩吧！

　　19、每一日你所付出的代价都比前一日高，因为你的生命又消短了一天，所以每一日你都要更积极。今天太宝贵，不应该为酸苦的忧虑和辛涩的悔恨所销蚀，抬起下巴，抓住今天，它不再回来。

　　20、成功根本没有秘诀可言，如果有的话，就有两个：第一个就是坚持到底，永不言弃；第二个就是当你想放弃的时候，回过头来看看第一个秘诀，坚持到底，永不言弃。

　　21、意志的出现不是对愿望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识水*上。

　　22、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。

　　23、不要为无法改变的事实而伤感，不要为无法承受的压力而气馁，不要为无法完成的任务而抱怨。

　　24、人生的意义不在于拿一手好牌，而在于打好一手坏牌。所以我们一定要把握好每一次机会，珍惜好每一次重生，这样才会越来越完美，也会距离成功越来越*。

　　25、很难想象，双目失明的她是如何摸着荆棘爬过来的；无法明白，两耳失聪的她是怎样感受大地的钟声闯过来的。我想，那一定是她心中的阳光召唤她，为她指路。

　　26、千难百困何其多，人生经历无逃脱，面临挑战人皆之，增强信念勇敢多，斩钉截铁通宜路，割荆辟棘为宏图，欲俗无妨均为淡，笑驶神州心坦然！

　　27、错误可能是失败，但失败不是错误，人可以失败，但不能在每个地方都失败。

　　28、给自己一点掌声，不只只是对空虚的灵魂的一种填充，更是在人生道路上经历的风雨多了而对于生活的一种从容，两份自信，三分欣赏以及四分责任。

　　29、艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人督望而怯步，只有意志坚强的人例外。

　　30、生意，可以掌控努力与投资，却无法掌控结果。人生得意时找出路，失意时才有退路，宝马都有备胎，您的人生呢？

　　31、结束了长假的潇洒，回到工作的考验，停止了放松的心怀，回到努力的羁绊，终止了悠哉的天地，回到办公桌的依赖，长假结束，调整心态，努力工作！

　　32、人都有以第一印象定好坏的*惯，认为一个人好时，就会爱屋及乌，认为一个人不好时，就会全盘否认。

　　33、青春是一场无知的奔忙，总会留下颠沛流离的伤，我多么希望明天有太阳，灼烧我那腐烂的梦想。

　　34、哪些曾经存在过的友情，绝不会因为岁月而逝去，我们一同感慨，我一定啊哟吧美好的运气捎带给你，祝愿我的朋友事业有成，生活幸福无比。

　　35、只要你确信自己正确就去做。做了有人说不好，不做还是有人说不好。不要逃避批判。

　　36、虽然我不会游泳但我还是有个海洋梦，人不能因为无能无力就放弃自己梦寐以求的。

　　37、如果你不能飞，那就跑；如果跑不动，那就走；实在走不了，那就爬。无论做什么，你都要勇往直前。

　　38、世界上最难忘记的两件事，一是遇见，二是忘记。遇见了就珍惜，忘不了就铭记。

　　39、拥有一个良好的心态，用积极的态度应对人生的风风雨雨。你经历了、努力了，为之而奋斗了，就是成功者。

　　40、有些人一生没有辉煌，并不是因为他们不能辉煌，而是因为他们的头脑中没有闪过辉煌的念头，或者不知道应该如何辉煌。

　　41、一片树叶的飘落，并不意味着一整座森林的缺失；但你的一个低头，却意味着前路的迷失。

　　42、在拖拉机问世的时候做一匹马，或在汽车问世的时候做一名铁匠，都不是一件有趣的事。

　　43、不要放弃自己，勇敢地接受生命的挑战。有一天我们可以老死、病死、穷死，但绝不要允许自己失望而死，消极而死！

　　44、喷泉的高度不会超过它的源头；一个人的事业也是这样，他的成就不会超过自己的信念。

　　45、过去是种经验，是迈向成功的台阶；现在是种拼搏，带着未来的期盼。所以不去追求，你将不会拥有；不去开拓，答案永远是no；奋勇向前，才有美好明天！

　　46、你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山。它使你总往高处爬，它使你总有个奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头，都能看到自己的希望。

　　47、每个人都有自己的`梦想，没有谁的梦想比谁差，可惜不是每个人都具有为梦想赴汤蹈火的精神。

　　48、没有比时间更容易浪费的，同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。

　　49、没有时光和精神的话，不要乱表爱心养小动物，怠慢它们同样是种残暴，固然我懂得你很寂寞须要一个伴。

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《松鼠》的优秀教案

《松鼠》的优秀教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《松鼠》的优秀教案，希望能够帮助到大家。

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。

　　3、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。

　　二、重难点

　　1、感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

　　2、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

　　三、课前准备

　　1、有关松鼠的一些图片资料。

　　2、补充文字材料

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、激情导入，感受松鼠（出示松鼠在森林里活动的图片）。同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵是什么？谈到松鼠我不由得想起了我们在五年级学过的《松鼠》这篇课文，谁来谈一谈你印象中的松鼠呢？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲珑的身体，它是一种特别聪明伶俐的小动物。）

　　2、设置疑问，导出课题。松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢？今天，就让我们一起来学*第22课——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠。（板书课题）

　　二、读阅读提示，自拟学*提纲。

　　过渡：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学*任务是什么？

　　1、读提示明确学*任务：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你从中体会到了什么？

　　2、指导拟定自学提纲：现在目标已经明确了，大家想通过什么方法来完成学*目标呢？（学生自拟定，老师相机指导。）

　　预设：①通过读全文，扫清障碍，②快速调阅读课文，找出课文讲述了几件事，朗读相关语句，并用自己的话概述事件内容。③朗读质疑写体会。④交流讨论，互相解疑启发。

　　（由学生自拟学*提纲，体现了他们主体地位，同时对于自己拟定的提纲，学生更愿意主动去实施。）

　　三、阅读文本体会情感。

　　1、学生根据提纲自学课文，组内交流，组长记录要点。

　　2、检查自学情况全班交流。

　　①松鼠在我家做了哪些事？（储备冬粮、晾蘑菇、垫窝）

　　A：从松鼠所做的这几件事中，你觉得这是一只怎么样的松鼠（可爱、机灵、调皮、动作敏捷……）

　　B：找出着重描写松鼠动作灵活，讨人喜爱的词语，读一读，要求读出对松鼠的喜爱之情。

　　C：读后全班交流

　　它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

　　（生谈体会：从“惊人”和“从没碰掉”体会松鼠的灵活）师生合作读：即使它整天……即使它在橱柜架子上……动作灵活的它可从来……好一只灵活的松鼠！

　　有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

　　（生谈体会：师：好可爱的家伙，俨然松鼠已经成为作者亲密的伙伴，简直就是一个顽皮的孩子。几个动词不仅写出了松鼠的可爱，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）

　　爸爸在餐柜门上装了小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮，一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。（生谈体会

　　：松鼠天性不改、动作敏捷）？？

　　什么是天性？你是从那里看出松鼠天性不改？

　　（一到秋天就开始为自己储备过冬粮食，秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒，即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着*惯。）从天性中认识松鼠的可爱。

　　我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。（动作机灵敏捷）

　　D：小结：从文中描写松鼠的动作和天性的语句中，我们认识到这只可爱的精灵。

　　②你从中体会到了什么？

　　师；从文章字里行间洋溢着我们一家人对松鼠的喜爱之情。默读课文，划出能让我们一家喜爱松鼠的语句，读读写上旁注。

　　A：它整天满屋乱跑，在橱柜上和架子上跳来跳去，动作灵活的得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

　　（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家人没有埋怨，只有称赞。）

　　B：有时松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。

　　什么叫“蹭”？谁用动作表示一下，从动作你体会到了松鼠把我当作亲人……

　　师：是呀，一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲的人，而我对小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我讨糖吃，松鼠和作者无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感交流，传递着读者的信任、友好和喜爱。（感情朗读）

　　C：“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子”

　　师：面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖，终于找到的“元凶”。如果是你，你会怎么想？怎么做？

　　（作者没有一丝的责怪和埋怨，只把它当作家里一个不诚实的孩子，可见我对松鼠是多么喜爱啊！）

　　D：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没有想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们家的松鼠自然也不甘落后。”

　　那是一种怎样的笑从爸爸的笑声中，你体会到了什么？（爸爸对松鼠的喜爱。）

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《松鼠》教案10篇

　　有益的学*经验：

　　1．懂得不经过别人允许，乱翻东西是很不礼貌的行为。小朋友应知道交往的规矩。

　　2．了解交往的规矩有哪些。

　　准备：

　　小松鼠纸偶一个。

　　活动与指导：

　　1．操作手纸偶小松鼠。讲解故事开头；小松鼠是如何出生和长大的。吸引幼儿阅读故事的兴趣。 “后来他怎样呢？”

　　2．教师根据附录故事指导幼儿阅读连环画《爱掏别人口袋的小松鼠》。注意引导幼儿观察人物的动作和表情，理解故事内容。

　　3、一起讲讲这个故事是怎么回事。

　　4、提问：小松鼠为什么被小松鼠从口袋里扔出来？他有什么坏*惯？为什么大家都不喜欢他？他应该怎样做才受大家的欢迎？

　　引导幼儿说出懂礼貌守规矩的孩子才受欢迎的道理。

　　5．议论：在家应该懂什么规矩？为什么不能乱翻父母的东西？做客应该懂什么规矩？为什么不能乱动客人家的东西？什么时候可以要或动东西呢？

　　小结：乱动别人东西，会把东西搞乱，是一种不礼貌的行为。如果想玩或想要某种东西或做某件事，要征得别人的允许才能做，养成讲礼貌的好*惯。

　　6．结合幼儿日常生活说一说不经过小朋友的允许，乱动玩具或插足游戏，大家心里怎么想？喜欢什么样的做法？

　　7．学*和练*礼貌的请求方式：“我可以看看这本书吗？” “借我彩笔用一用好吗？” “我也想参加游戏，带我一起玩行吗？”懂得得到允许后要及时表示感谢，会真诚地说谢谢。

　　8．结束，教师提议大家观察：看谁是班上最受欢迎的懂礼貌的好孩子？

　　附故事：

　　爱掏别人口袋的小松鼠

　　美丽的森林里，住着松鼠一家和它的邻居们。一天，松鼠家可热闹了，原来，松鼠妈妈又生了一只小松鼠，这只小松鼠呀，毛茸茸的、胖乎乎的，两只眼睛滴溜滴溜，可爱极了。松鼠爸爸、松鼠哥哥、松鼠姐姐，还有邻居们可喜欢它啦！小松鼠在大家的宠爱中幸福地生活着。

　　一次，爸爸下班了，小松鼠迎上去，抱住爸爸的腿，咦？爸爸的口袋鼓鼓的，它好奇地把小手一下子伸进爸爸的口袋里，摸出来一看，呀！一个苹果，真香！爸爸皱皱眉，没说话。妈妈采了果子进来了，小松鼠扑到妈妈怀里直撒娇，小手就朝妈妈口袋里钻。呀！一块糖！真甜！妈妈叹口气，没说话。哥哥放学了，小松鼠跑过去，小手从哥哥口袋里掏出了一个小皮球。呀！真好玩！哥哥摆摆手，没说话。姐姐回家了，小松鼠又从姐姐口袋里拽出一条花手绢。呀！真漂亮，姐姐摇摇头，没说话。慢慢的，小松鼠养成了一个坏毛病，也不问人家同意不同意，就乱掏别人的口袋，随手拿东西。邻居们渐渐不喜欢它了。

　　一天，袋鼠阿姨从很远的地方来做客了，小松鼠躲在妈妈后面，偷偷地往前面看。啊！袋鼠阿姨的口袋真大，还鼓鼓的！装了什么呀？它悄悄溜到袋鼠阿姨后面，蹭地一下钻进了那个大口袋。客人们还在亲热地谈话，突然，“啊”的一声，只见小松鼠被谁从口袋里扔了出来。原来，袋鼠阿姨的口袋里装的不是好吃的，也不是好玩的，是她的小宝贝——两只小袋鼠。

　　以后，小松鼠吸取了教训，再也不乱掏别人的口袋了。它已经懂得了乱掏别人口袋决不是个好*惯，而且也不礼貌。

　　学*目标

　　1.学会本课的11个生字.

　　2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活*性.

　　3.了解本文的说明顺序，方法.

　　4.增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣.

　　课前准备

　　1.教师关于松鼠形态及生活*性的.

　　2.学生查找有关松鼠的资料.

　　3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍.教学过程

　　激发兴趣.导入新课

　　出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说.

　　今天，我们学*法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容.

　　初读课文，自学生字

　　自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字.自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题. 自由朗读课文，做到正确、通顺.标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?

　　默读思考，合作交流

　　默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

　　在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨.

　　围绕重点，全班研讨

　　学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言.

　　松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.

　　课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳.

　　漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点.

　　驯良：在高处活动、不接*人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点.

　　乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点.

　　最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其*性.

　　阅读感悟.体会写法

　　松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文，找出多处运用比较的语句，体会表达特点.

　　把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.

　　思维拓展.练*表达

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《松鼠》教案10篇

　　【教学目标】

　　1、了解动物的外形、特点和*性，培养对事物特征的仔细观察。

　　2、能用“先……再……然后”说一段话。

　　3、解课文，能够有感情的朗读课文。

　　4、培养学生热爱大自然热爱小动物。

　　【教学重点】能够按照一定顺序描写事物。

　　【教学准备】有关课文的课件。

　　【教学过程】

　　一、猜谜揭题，激发兴趣

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下？）对啦，是松鼠。（电脑出示图片。）你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物？用你的话来说一说，今天我们就一起来学*松鼠这一课。

　　二、初读课文，整体把握

　　1、提出自读要求，引导学生自读：过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。

　　2、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？

　　三、精读课文，感悟课文

　　1、学*课文的第一段：同学们学得非常好。老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？

　　2、学生汇报：主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。

　　3、比较句子：刚才同学们都介绍得非常好，（出示课件）看看这段话，读一读，你觉得哪一种写法更好一些。为什么？

　　4、指导朗诵课文第一段：第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。

　　二、总结第一自然段的学*方法同学们学得非常好，想一想，我们在学*第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学*的？谁来说一下？课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，小组进行讨论，互相补充。

　　三、学生自学课文，汇报交流，教师指导

　　1、分组介绍课文学*情况，要求按顺序说完整：

　　⑴第二段主要讲了小松鼠十分机灵：板书：活动

　　①它们是十分警觉得，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下或者逃到别的树上去。

　　②夏夜（活动时间）。

　　③它好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。

　　⑵第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。板书：住

　　①出示课文，学*有关顺序的“先……再……然后”练*说话。并利用这些词语说一段话。

　　②（运用拟人化手法生动地说明事物的特征。）

　　⑶第三段主要说了松鼠主要吃些什么？

　　①它常常直竖着身子坐着，……用前爪往嘴里送东西吃。（让学生坐在椅子上边介绍边模仿。）

　　②为什么说松鼠很机灵？

　　③冬天怎样觅食？

　　四、总结归纳1

　　1、同学们学*得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？

　　2、今天我们从外形和生活*性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？五、拓展延伸把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。

　　【板书设计】外形特点：漂亮可爱松鼠活动生活*性：吃住

　　学*目标：

　　一、学*本文细致观察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。

　　二、理清作者思路，掌握文章说明顺序。

　　三、体会用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。

　　四、了解作者描述的松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

　　同学们明确学*目标后，下面就和老师一起来学*这篇课文吧。

　　学*过程：

　　一、导语 ：你们喜欢松鼠吗?想更多了解它们吗?今天我们就来学*《松鼠》这篇课文。学*之前先来了解一下这篇课文的学*目标。一.读课文，自学字词，疏通文意。课后把生字词写三遍。

　　二、字词：

　　驯(xùn)良 矫(jiǎo) 健 敏捷( jié) 惹(rě)恼

　　帽缨(yīng) 榛(zhēn)子 榉( jǔ)实 爪(zhuǎ)子

　　蛰( zhé)伏 苔藓(tái xiǎn) 惹(rě)恼 狭(xiá)窄

　　勉强(miǎn qiǎng) 遮蔽(zhē bì) 锥(zhuī)形 编扎(zā)

　　三、了解作者简介：

　　【布丰】(Georges Louis Leclere de Buffon，1707-1788)法国著名学者，作家。生于蒙巴尔城的贵族家庭。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院，后担任*(植物园)主任，被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营*，并用40年时间写成36卷的博物志《自然史》。该书包括《地球形成史》、《动物史》、《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》等。他以大量实物标本作推论，反对权威的臆说，对自然界作了唯物主义的解释。该书的文学成就也普遍受到赞扬，文笔细腻生动而富于感情，如《自然的分期》是一部史诗，作品对狮、虎、熊、狗、狼、狐狸等进行了形象的、拟人化的描写，生动活泼，趣味横生。另外，法语中的名句文如其人、风格即人，是从他的著名讲演《风格论》中的风格则是属于个人的引申而来。

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