小学古诗教学的兴趣培养

小学生体育兴趣的培养论文

小学生体育兴趣的培养论文（精选9篇）

　　在学*、工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的小学生体育兴趣的培养论文（精选9篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　摘要：

　　教学工作中学生是主体，培养学生的学*兴趣是教学中甚为重要的环节。本文主要从九个方面论述如何培养小学的体育兴趣，即：开展游戏、竞赛活动、多样化的教学、培养集体荣誉感、趣味语言、适当的表扬和批评、利用校内资源、新型的师生关系、体育教师自身的修养等。

　　关键词：

　　体育兴趣 游戏 竞赛 趣味语言

　　教学工作中学生是主体，培养学生的学*兴趣是教学中甚为重要的环节。兴趣是点燃人类智慧的火花。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师” 。教学中如能把学生的学*兴趣很好地培养起来的话，那么教学质量和教学效果就定能达到事半功倍的效果。尤其是体育教学，本身就具有着丰富的运动乐趣的特点。再加上小学生活泼好动的性格特点，此年龄阶段培养和提高小学生的学练兴趣,是最佳授*时机。对体育教学质量的提高乃至其终身体育能力与*惯的养成都有着重要的意义。如何在小学体育教学中培养学生的体育兴趣呢？我是从以下几个方面来具体实施的：

　　一、 以多样的游戏激发小学生的兴趣

　　1、游戏要有趣好玩

　　教师所选的游戏要针对性强、难度不大，好玩好操作。这样就能使学生较为轻松地达到预定学*目标，体验运动快感。

　　游戏本来就是孩子的天性和权利，教学内容可以游戏化、儿童化，趣味化。小学体育教学最大的特点之一，就是上课的内容要符合小学生的特点，要教给他们*时熟悉的游戏方法，更重要的是让孩子们积极地参与，玩得起来，在玩和活动中得到锻炼。

　　2、游戏要丰富多彩

　　在我们设计教学内容时不要反复使用几个游戏，要用丰富多彩的游戏活动，激发学生的兴趣。学生的新鲜感特别强烈，很容易接受新鲜事物，他们能在不断更新的教学内容中获得乐趣。，要尽可能使教材儿童化，符合儿童的认知特点和满足他们的心理需求。这就能更大程度地调动他们的积极性，从而使之活泼愉快地参与活动，在玩中学*，在玩中锻炼，在玩中受到教育。

　　二、 通过竞赛形式唤醒小学生的兴趣

　　体育竞赛特别能激起小学生的学*积极性。竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，否则会使不善于此项目的学生常因失败而丧失积极性。在竞赛中的“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用。当他们稍有进步时，就及时给予表扬鼓励这样能使其兴趣更趋于浓厚积极性更高。

　　三、使用多样的教学方法和授课手段。

　　体育教学中，选择和设计与教学形式和教学内容相吻合，利用故事、游戏、音乐等多种形式，创设特定的教学情境，顺势导入，然后揭示课题，组织教学。这样通过学生喜闻乐见的情景能够更有效地吸引学生的注意力。如果反复重复几种一成不变的方式方法，学生会感到又累又没有什么兴趣，久而久之就会对体育课失去兴趣。情景教学不失为一种好的教学方法，有利于激发学生的学*兴趣。这种方法形式活泼、气氛活跃、富有朝气，特别有利于低年级小学生对体育兴趣的激发。学生会有种身临其境的感觉。

　　四.构建培养学生的集体荣誉感。

　　教师应促使每位学生在小群体的影响下，发挥自己最好成绩，能培养学生坚强的意志力和对环境的适应能力。学生在此基础上会体验到相互帮助的乐趣和重要性。学生从中会懂得集体的力量有多么重要。在激发受帮助的学生的体育学*兴趣，帮助别人的孩子也更能体会到自己在体育课上的价值。体育教学要根据学生心理和生理发育特点，采用多种教学方法，培养其良好的兴趣和养成锻炼的*惯。只有这样的教学，才能适应以后新课程的教学，才能让孩子们真正喜欢上体育课。

　　五．运用通俗易懂的趣味性语言

　　针对小学生，教师语言要通俗易懂。生动趣味性的语言富有激情和感染力。从而使学生感到亲切、热情。而教师通过儿童化语言方能与学生交流感情，有的放矢地调动学生上课的热情。因此，教师直接用趣味性语言，能直接引起学生学*的兴趣。教师在教学中应尽量避免语言的枯燥性、**性。

　　六.表扬和批评相结合

　　小学生由于年龄小，好动、自制力差，容易违犯纪律，做错事的现象是难免的。但是，在教学中要运用表扬、批评相结合的思想来教育和调动学生的学*积极性。对于表扬不一定都要公开，可用点头或赞许的目光和喜悦的面部表情来显示。表扬恰当，不能过多过分，否则会使学生面红耳赤。要熟悉教育对象，了解每一个学生的特点，根据错误的性质、影响大小给予批评或采用暗示的方法。批评教育时，教师要以满腔的热情、善意的语言，讲清道理，使学生乐意接受教师的教诲，通过动之以情，达到晓之以理。

　　七、充分利用校内资源，激发学生的求知欲望

　　多媒体在教学中应最大限度地应用，时常播放一些有关体育比赛录像和影音资料给学生观看，如NBA、世界杯等等；同时还可以组织学生到图书馆阅读、收集有关体育方面的信息资料。使学生对体育有更多的了解和认识，同时指导学生做好有关体育知识小画报，大力宣传体育，激发学生对体育的兴趣和参与欲望。

　　八、要建立新型的师生关系

　　新型的师生关系是一种以民主、*等、理解、尊重为基础的积极合作关系。在体育教学中，*等、亲和、融洽的师生关系，能使学生对教师产生好感和对体育课产生兴趣，从而乐意接受教师的指导。例如在教学中，作为教师要多在学生中间参与活动，了解、指导学生的探索活动，要经常用商量的语气与学生交流。此外，体育教师还要处处表现出关怀、尊重、信任学生的情感，与他们交朋友，帮助学困生树立自信心，鼓励学生提出不同的见解，从而形成师生的思想交流、情感交流，激发学生学*积极性。俗话说：爱屋及乌。学生对科任老师的热爱，有利于建立良好和谐的师生关系，从而对培养学生的体育兴趣很有帮助。

　　例如在教学中，作为教师要多在学生中间参与活动，了解、指导学生的探索活动，要经常用商量的语气与学生交流。 此外，体育教师还要处处表现出关怀、尊重、信任学生的情感，与他们交朋友，帮助学困生树立自信心，鼓励学生提出不同的见解，从而形成师生的思想交流、情感交流，激发学生学*积极性。

　　九.体育教师要重视自身的心理素质的培养

　　体育教师在教学中要想提高学生的心理健康水*，必须使自身的心理健康水*不断提高。孔子说：“其身正，不令而其行之，其身不正，虽令不从”。.因此，教师本身必须具有健全的心理素质，优秀的气质，高尚的道德品质，融洽的人际关系和良好的社会适应能力。体育教师在课余时间应加强对教育学、心理学理论的学*，更新教育观念。切实提高自身的教育心理素质。这样就能从多方面培养学生的兴趣爱好，使他们在体育活动中勇于表现自我，学会理解与认可不同的意见与分歧，并适时提供一种谅解与宽容的心理环境，充分调动学生的积极性和启发学生的创造性。这些都给学生以很大的感染力，从而提高学生的心理健康水*。国家教委的一份调查资料表明：到1997年底，全国在校的大学生患心理疾病率已达到24%以上，在校的中学生（特别是高中生）也有20%左右，而且从*几年的资料看来，发病率还呈上升趋势。由于社会经济的快速发展，人的精神压力越来越大，有些人就会有濒临精神崩溃的感觉，美国每年有6%左右的人患精神分裂症。我国目前正处于这种经济快速发展时期，竞争机制越来越激烈。

　　小学生大部分是独生子女，娇生惯养，意志薄弱，承受能力差。因此在体育教学要重视学生的个性发展，一个教学班，几十名学生，不仅性别、年龄、身体状况、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同。教师不仅要统一安排教材内容，而且还要考虑因材施教，区别对的原则。在全面发展的基础上，还要注意学生的个性发展。特别是那些爱好体育，又有一定运动专长的学生，要关心和指导他们发挥自已的特长。才能更深刻地调动他们学*的积极性。体育教学可以培养学生良好的心理品质，促使身心和谐、健康的发展。使学生对体育课产生浓厚的兴趣，乐于上体育课从而使孩子们的身心得到健康的发展。

　　综上所述，兴趣是人们从事活动的强大动力，人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。因此体育教师更应该认真学*和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成奉献出自己应有的劳动。

　　教师应当敢于改革旧的教学模式，重视因材施教，教法灵活多样，这样才能使教者得心应手，学者心情愉快。

　　体育教学中学生的主体地位一定要确立，老师是引导者。针对于小学生天真活泼和年龄等的心理特征，探索研讨适宜于他们的体育教学的模式势在必行。而这种教学方案应以激发和培养他们的运动兴趣为首要任务。这样的话，小学体育教学工作才能起到事半功倍的教学效果，从而取得优良的教学质量。为小学体育教学工作的迈进与提升奠定一个良好的基础和开端。

　　摘要：分析初中女生对体育课不感兴趣的原因，就女生生理、心理特点出发，探讨提高初中女生体育兴趣的对策。

　　关键词：初中女生；体育兴趣；兴趣培养对策

　　1 初中体育教学中女生“厌学”现象分析

　　1．1对体育课认识有偏差。

　　现在许多女生在体育课中不想参与练*，而把它理解成男生的活动课，女生的自*课。而实际上体育课是一种教育，教育必然会有一些“规范”的内容，如：队列队形教学、球类、耐久跑等，这些内容单一，学生难以尽兴，技术提高有限，女生的自身身体素质有偏差，结果导致学生“厌学”现象。

　　1．2生理和心理的特点。

　　随着年龄的增长，女性生理特征的出现，初中女生参与体育课堂的积极性明显减弱。怕苦、怕脏、害羞的是他们在体育课堂上最为明显的反映。如何调动初中女生参与体育课是每一位体育老师非常头痛的事情。女生的肌肉数量少，力量小，下肢比男生略短，脊柱较长，骨盆宽，重心较低，对完成*衡、舞蹈等动作方面较有力。此外，女生的心脏相对小，心输出量低，心率也比同龄男生要快一些。而胸阔的肌肉发育差，肩部较狭，肺活量就比不上男生大，呼吸频率也快一些。身体成分男女更不一样，女生体内脂肪含量所占比例高，而男生则是骨骼、肌肉等瘦体质较多，因此，初中阶段男女生的运动项目与运动量必须有一定的差别。

　　1．3体育教学内容的安排不合理。

　　各年级教学内容的重复出现。比如：从小学开始就学蹲局踞式起跑内容一直到初中等等。教师的教学方法又很相似，缺乏技术、实践。因而使学生不想考或逃考，厌学心理的产生，由此形成恶性循环。由于目前人口性别比例发展的不*衡，女生明显比男生少，学校男女比例大约是2：1，体育老师为了更好的组织在上体育课时更多的照顾男生这个大群体：紧张激烈的体育教学内容安排的比较多，这样造成了这一小部分的女生在旁边看男生的表演，有的坐在大树下聊天，有的到处闲逛。没有女生自己喜爱的体育教学内容让她们成了体育课堂的边缘人。

　　1．4教学中缺乏自主性和探究性。

　　体育课是一个教育过程。它具有目的性、计划性。比如“为什么教”，“教什么”，“谁来教”，“怎么教”，“在哪里教”等等。在以教师为主导的前提下，学生互教、互帮、互学和自选内容已不存在。使学生感到体育教学的强制性，因而产生厌学。

　　2 提高初中女生体育兴趣的对策

　　2．1 加强体育价值观的教育。

　　使学生了解体育锻炼的价值在于增进健康，减少疾病，体育教师要改变那种固定的、僵化的，千篇一律的、缺乏多样化的课程体系，突出以强身育人，健康育人的目标。引导学生建立“生命在于运动”、“花钱买健康”等现代人的体育健康意识，使学生体育意识得以加强。学生只有在内心深处理解体育的作用才会对体育产生浓厚的兴趣，为终身体育打下良好的基础。

　　2．2 了解女生的个性特点及兴趣爱好。

　　根据初中女生的特点在体育课的内容要尽量安排刺激性小，难度适中、运动量、动作频率便于自我调节的项目为主并注重全面身体锻炼，且围绕发展其运动器官，注意体育课内容的交叉安排。组织教法上坚持知识性和趣味性的结合，在身体素质基础训练的体育课中，要注意形式的多变性和多样性，不能千篇一律。在一节体育课中，还要注意体育项目的多样性，不能一个训练项目安排到底。在交谈中发现女生爱美，都希望自己身材匀称、苗条，胖锻炼后发胖，就须向她们讲述什么是形态美，锻炼能使人健美的道理，帮助她们提高认识，消除顾虑。

　　2．3教材内容安排的合理化和多样化。

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如何培养小学生的阅读兴趣

如何培养小学生的阅读兴趣

　　阅读，是一种美好的精神活动，一种获取知识的重要源泉，一个民族自强不息的重要标志。而兴趣是学生探求知识、认识事物的内在动力。古代大教育家孔子在《论语》中也谈到，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，接下来就由小编带来如何培养小学生的阅读兴趣，希望对你有所帮助！

　　1、激发兴趣，促成阅读

　　现代心理学研究证明，阅读动机与阅读效率有着明显的正比关系。因此，教师应尽量调动学生的阅读需要，激发学生的阅读兴趣。兴趣是影响学生学*活动最直接、最活跃、最现实的因素。教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学*的语文知识，从而让他们从文本中获得快乐、美感，进而增长知识，涵养精神。

　　如教学《小鹿的玫瑰花》一课，教师可以从课文的情节入手，引导学生讨论"栽玫瑰有价值"这一问题。有的学生认为"玫瑰是白栽了，一朵花都没看看"而有的学生则认为"玫瑰没有白栽"。教师可以利用这两种看法，激发学生阅读的兴趣，引领学生认真阅读，与文本对话，从而获取情感熏陶和思想启迪。其次，在教学中，教师要经常讲述自己的阅读收获和体会，用"现身说法"激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，诱发学生对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈心理追求。

　　2、以读激情，感染学生

　　课堂上，有时无需太多的讲解与分析，因为教师丰富而激情的语言和动情的语调，就是一颗催**感的种子。这时，教师要用真挚的情感范读，感染学生，打动学生，让学生在浓浓的情感世界里体验、品味，从而激发学生的真情实感，展现富有情感的生命个体，积淀人生美好的情感体验。教师标准化的范读，可以激发学生情感，使学生也像教师那样倾情阅读，体验读的乐趣。

　　如教学《卖火柴的小女孩》这课时，讲到小女孩在饥寒交迫中生命垂危时的美丽幻想，我就巧妙地通过颤音与泣音的运用，就可把对小女孩悲惨遭遇的同情表达出来。这样，学生在教师用语言创设的浓浓的情感世界里，自然就会产生阅读的渴望，进而纵情阅读，倾诉情感。

　　3、加强朗读，体味语感

　　实践证明，朗读是培养语感的最基本、最有效的方法。语音是语言的物质外壳，语言的各种情感包含在语言的高低强弱之中，朗读时就可以体会文字中所蕴涵的.情感，从而深入理解文章，体会语感。朗读时要感情充沛，要把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体。

　　在朗读中，文章的思路，作者的情感，优美的意境，会自然而然的浸润到学生的内心深处，激起他们的情感共鸣，陶冶情操，提高自身的培养，从而使其语感得到潜移默化的培养和提高。如教《我爱故乡的杨梅》这课时，教师以充满喜悦和对故乡无限热爱的感情为基础，以轻柔、缓慢的语调进行朗读，在各层次间停顿时力求做到音停意不停，语断情不断，这样就可以将学生带进作者所描绘的情境之中，进而体会作者表情达意之精妙，提高自己对文本语感的欣赏水*。

　　4、以读显形，悟其精髓

　　"学而不思则罔"。从某种意义上说，阅读的过程就是发现问题、解决问题的过程。因此，"质疑"能活跃思维，开阔思维。要指导学生在阅读过程中发现问题，思考问题，解决问题。凡是文章所包含的内容和涉及的各方面知识、名词、术语，凡不懂或有疑问的地方，都应当列入思考的范围。同时，让学生独立阅读，鼓励他们勤动脑，多思考，带着问题去读书，并在逐步解决问题的过程中加深对作品的理解，在进一步理解的基础上提高自己的思维能力。

　　另外，教育是一门艺术，创造是它的生命，能在文本中寻找生活的真谛，才是生活的所在。新课标强调阅读教学要重视"读"的训练，引导学生在"读"中感知，在"读"中感悟，在"读"中培养语感，在"读"中受到熏陶。那么在低年级的语文教学中，我们就要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸。

　　如教《爷爷和小树》这课时，我先让学生欣赏小树生长，爷爷保护小树过程的图片，接着让他们读课文;读课文时顺势鼓励学生想像小树和爷爷的对话，把自己当成课文中的人物，让大家说一说，这样学生就在读中融入自己的理解，增强了理解文字的感染力。再者，让学生利用对比，联系生活，在体验中对词语的理解。在学生发散思维想像之后，再来读文，感受人与植物的相互关爱，从中悟出文本的精髓。

　　5、悟学指导，感受美在

　　读仅仅是一种手段，感悟、欣赏，寻找文之美才是目的。阅读过程中，学生往往会有不懂之处，有时读一两遍都不能明白。这时，只有让学生充分地读课文，才能读出意，读出神，读出情，读出美。

　　语文课文只是知识的外化形式，是教师用来教学的工具。教材只有回到教师、学生之中，才能被激活，才能找到美化所在。课堂教学中要注意引导学生融入真情地读文。如教《美丽的小兴安岭》一课时，我先让学生通过多种方式的朗读，激发起他们对小兴安岭的向往。比如可先安排学生初读，然后让学生说说自己喜欢春天的什么。学生可能会说喜欢可爱的小鹿，喜欢流水的声音，喜欢……、。

　　在这个基础上，让学生初步感受美。请学生用手里的画笔把心目中小兴安岭的春天画下来，再结合着画面进行阅读。这样，学生心中的美就能够得到升华。另外，还可以通过教学录像充分调动学生的感官，给学生视觉上的美，听觉上的美，并配以优美的音乐，让学生再次阅读。字字入情，句句含义，这样，学生与文本、学生与作者之间就能产生情感共鸣，语文课堂就会在美的旋律中回味，学生在飞翔的空间寻找激情，探索文之美。

　　总之，小学语文课堂教学要真正使学生在阅读中学会"读书"，让学生在美美的读书中悟出形象美、情感美、意境美。增强学*语文的兴趣，感受语文的魅力，并碰撞出教师与学生心灵的火花。当然，阅读兴趣和*惯的养成，不可能一蹴而就。教师只要坚持不懈，方法得当，正确引导，就一定能让课外阅读成为学生内在的需求，成为学生生活中的一种乐趣，成为学生不断更新知识的源泉，并伴随学生一生。

　　兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。因此，如何培养小学中年级学生的课外阅读兴趣，让他们主动积极地遨游书海、采珠拾贝呢？

　　一、以讲故事入趣进行好书推荐，激发课外阅读兴趣。

　　小学四年级学生年龄尚小，注意力持续时间短，做事全凭兴趣，自行阅读的能力又弱。激发孩子的阅读兴趣是培养良好的阅读*惯的很重要的开端。结合教学实践发现，中年级学生虽然活泼好动，但是有一件事情可以让他们安静下来，那就是小学生最喜欢听各种各样的故事。教育的智慧不是汲取，而是点燃。我们利用学生对故事的兴趣作为点燃学生阅读兴趣的火花，针对小学生善于形象思维的特点，通过精心准备，为培养他们的阅读兴趣做了一些小小的尝试。

　　二、营造书香教室，吸引学生课外阅读兴趣。

　　当学生的读书兴趣激发起来以后，如果得不到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢消退。*时有机会就给学生讲名人从小喜欢读书的小故事，从一句句名言，一个个故事，一本本书籍，形成了班级浓厚的读书氛围，力求吸引学生们乐于读书，勤于读书。这样营造了学生生活的一个书香的班级。通过书香班级环境的潜移默化，慢慢地影响学生内心渴求读书的兴趣。在书香的教室里，学生既是读书小会员，又是负责管理、组织活动的小主人。学生可以徜徉在书的海洋里，丰富了学生的阅读内容，读书的兴趣也就日益浓厚了。

　　三、促成亲子阅读，稳定课外阅读兴趣

　　家庭教育是学校教育的延续，什么样的家庭就会出什么样的孩子，一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。因此我们*时重视加强学校与家庭的紧密联系，积极倡导亲子阅读，通过家长的共同配合，从校内到校外学生的阅读得到支持，取得与家长一起帮助学生在书籍的选择上把好关，孩子时时处处置身于浓郁的书香文化氛围中，让孩子们的阅读兴趣在充满着色彩斑斓童话色彩的书海中持续稳定发展。

　　总之，课外阅读对于提高学生的各方面能力起着举足轻重的作用，而对于提高学生课外阅读的能力而言，兴趣是基础，是前提，是动力。

　　《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”要达到这样的要求，就要求每个学生要多读好书，才能使人明智，增长见识，丰富他们的精神世界。

　　（一）、培养阅读兴趣。

　　书海无涯，舟楫安在？对小学生的课外阅读而言，培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读*惯。同时，应强调家庭阅读氛围的重要性，要提倡快乐阅读，要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学*的最直接地动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。

　　（二）、教给阅读方法。

　　要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法等。可以结合学校活动，如举办“校园故事节”、“演讲比赛”等等，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。

　　（三）、养成阅读*惯。

　　在教给学生阅读方法，培养阅读兴趣的基础上，促使学生保持良好的读书*惯。教师可创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需要迁移，使阅读成为他们生活中所必须的东西。

　　在阅读过程中要督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要经常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。如：写读后感；指名读一个自己喜欢的故事；把自己最拿手的故事讲给别人听；形式多样、气愤活跃的检查活动让学生趣味盎然，从而较好地把学生完成作业的意愿，维护自己威信的自尊心等行为动机迁移到课外阅读上来。学生由于感到阅读有成效，从而使他们意识到是自身的需要而不是教师的强求责难。

　　（四）、选择阅读内容。

　　阅读是个人的事情。对于我们**而言，有人喜爱小说，有人喜爱散文，有人喜爱诗歌，因为每个人的个性、志趣爱好、修养层次不尽相同，对书的喜好也就千差万别了。但有一点可以肯定，钟情、迷恋也好，专注、偏爱也罢，都表现了读者对某一类书的喜爱程度。惟有喜欢，在阅读中才会心甘情愿地投入身心；惟有喜欢，才会使阅读成为一种智慧的活动。对于这一点，儿童也不例外。

　　作为家长和老师，我们有责任在读物的选择上，在充分尊重学生主体性的前提下，建立一种合作的关系，保持适度的沟通。

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如何培养小学生阅读兴趣

如何培养小学生阅读兴趣

　　导语：苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益，七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。”

　　一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣

　　面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：

　　(一)　　故事引趣——感受书的神奇

　　低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，首先就要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇。而且，故事又是孩子最容易接受的一种学*课外阅读的方法之一。

　　(二)　　留疑激趣——调动读书的欲望

　　讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢?学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。

　　(三)　　表演生趣——体会人物情感

　　当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学*.

　　二、营造气氛培养学生的阅读*惯

　　怎样让学生养成爱阅读的*惯呢?那就需要一定的环境氛围。我们可从以下两方面着手：

　　(一)在学校

　　学生是否喜欢阅读，很大程度取决于**是否喜欢读书。俗话说：*朱者赤，*墨者黑。的确，我们是个很缺乏阅读*惯和阅读风气的民族，但是我想，如果每一个老师能在这一方面指导学生，帮助孩子从书中得到更多的乐趣，孩子养成终生阅读的*惯也指日可待了。在班上我每天利用中午的时间为孩子们读一些有意义的故事书，让学生每天带上一本自己最爱看的书，到班上和好朋友一起分享的快乐。在客观上为学生营造了一个文明、知识的阅读氛围。

　　(二)在家里

　　父母要常带孩子去书店、图书馆感受读书的良好氛围.在家里给孩子找一个放书的.空间。书要放在显眼位置，孩子伸手就能拿到的地方，这一地方必须是开放的，干净的，新鲜的，让孩子感受到轻松自在舒适，光线不要太强;摆上孩子喜欢的板凳和小桌，放一些彩色笔、小本子、纸张等学*用品，让孩子把自己从书上得来的灵感画到纸上，把想说的话写下来。家长应及时为孩子更换适合其年龄特点的书籍，还可以和孩子一起去选购书籍。慢慢地他们可能学会摆放书籍，明白哪些书适合自己看，书便成了他们的朋友。

　　三、指导简明的课外阅读方法

　　课外阅读培养的过程也是课外阅读方法的探索和掌握的过程。对于一年级的小学生来说课外阅读方法的给予尤为重要。虽然课外阅读的方法是多种多样的，但与老师的指导是分不开的，那么如何对一年级学生进行有效的指导?培养一年级孩子的默读能力，有一开始的小声读，到心里读即默读，由浅入深，循序渐进，在这过程中需要老师不断地鼓励，同学间的相互评比，才会掌握得更快些。

　　如培养孩子读书做记号的*惯，我充分利用现代化的教学设备，运用实物投影给孩子们示范，俗话说：百闻不如一见。在示范时针对一年级孩子的特点教给孩子们一些最简单的方法，如用直线画出不理解的词、句、段;用小圆圈圈出自己最喜欢的词、句、段;用“?”标出有疑问的地方;最后还要想一想你知道了什么?每当孩子们拿着书过来问我时，我只是让他们继续读，反复读，在真正读不懂时才告知，这样可让孩子在读中感悟“书读百遍，其意自见”的道理。

　　四、构建和谐的课外阅读共同体

　　课外阅读共同体的建构对学生课外阅读兴趣的培养，特别是对思考性阅读*惯的养成有着积极的促进作用。这个共同体有教师、学生及家长组成。为了使学生读书，自己首先读书，读学生喜欢读的书，这样既给学生以榜样示范，又为与学生交流读书心得并进行阅读指导做准备。同时，布置学生和父母一起读书，孩子能感受到家长的支持和阅读的快乐，其阅读*惯也能得到家长的督促。

　　儿童的心田是一块神奇的土地，播种一个行动，你会收获一个兴趣;播种一个兴趣，你会收获一个个性;播种一个个性，你会收获一个命运。从小培养阅读，与书为友，与读相伴，在读中增知加蕴，在读中炼智锤思，为成就你丰富而精彩的人生奠定基础。

　　兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。因此，如何培养小学中年级学生的课外阅读兴趣，让他们主动积极地遨游书海、采珠拾贝呢？

　　一、以讲故事入趣进行好书推荐，激发课外阅读兴趣。

　　小学四年级学生年龄尚小，注意力持续时间短，做事全凭兴趣，自行阅读的能力又弱。激发孩子的阅读兴趣是培养良好的阅读*惯的很重要的开端。结合教学实践发现，中年级学生虽然活泼好动，但是有一件事情可以让他们安静下来，那就是小学生最喜欢听各种各样的故事。教育的智慧不是汲取，而是点燃。我们利用学生对故事的兴趣作为点燃学生阅读兴趣的火花，针对小学生善于形象思维的特点，通过精心准备，为培养他们的阅读兴趣做了一些小小的尝试。

　　二、营造书香教室，吸引学生课外阅读兴趣。

　　当学生的读书兴趣激发起来以后，如果得不到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢消退。*时有机会就给学生讲名人从小喜欢读书的小故事，从一句句名言，一个个故事，一本本书籍，形成了班级浓厚的读书氛围，力求吸引学生们乐于读书，勤于读书。这样营造了学生生活的一个书香的班级。通过书香班级环境的潜移默化，慢慢地影响学生内心渴求读书的兴趣。在书香的教室里，学生既是读书小会员，又是负责管理、组织活动的小主人。学生可以徜徉在书的海洋里，丰富了学生的阅读内容，读书的兴趣也就日益浓厚了。

　　三、促成亲子阅读，稳定课外阅读兴趣

　　家庭教育是学校教育的延续，什么样的家庭就会出什么样的孩子，一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。因此我们*时重视加强学校与家庭的紧密联系，积极倡导亲子阅读，通过家长的共同配合，从校内到校外学生的阅读得到支持，取得与家长一起帮助学生在书籍的选择上把好关，孩子时时处处置身于浓郁的书香文化氛围中，让孩子们的阅读兴趣在充满着色彩斑斓童话色彩的书海中持续稳定发展。

　　总之，课外阅读对于提高学生的各方面能力起着举足轻重的作用，而对于提高学生课外阅读的能力而言，兴趣是基础，是前提，是动力。

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怎样才能培养孩子的学*兴趣

怎样才能培养孩子的学*兴趣（精选7篇）

　　兴趣是最好的老师。学生的学*兴趣不仅与学校教师的教学方式和方法有关，还与学生的家庭环境有直接的关系。教师的“教”只是解决了学生“学”的问题，而家庭环境在很大程度上决定了学生“做”的问题。因此，培养学生的学*兴趣与家庭的密切配合是分不开的。以下是小编为大家整理的怎样才能培养孩子的学*兴趣，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、良好的*惯是培养学*兴趣的前提

　　*惯是指在长时期里逐渐养成一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。学**惯是指孩子在一定的学*情景下主动去进行某些活动的特殊倾向。也就是说,一旦养成了好的学**惯，孩子会自主自愿地学*。

　　怎样科学地引导孩子养成*惯呢?按照教育专家的观点，培养好*惯用加法，克服坏*惯用减法。什么是培养好*惯用加法呢?如培养孩子爱画画的*惯，今天画一只小狗，明天画小狗在玩耍，增加画青草或草地，后天在草地上画几棵树，再后天在天上画白云太阳。

　　这样一天一天增加，画画的好*惯就自然地养成了。克服坏*惯怎么用减法呢?如孩子特别好动，坐不住，这是不好的*惯。一位细心的母亲观察发现，儿子在学*过程中，没做几分钟就离开书桌，喝水、吃东西、上厕所。按照一般的逻辑，家长会对孩子进行批评教育，使其改掉这一不好的*惯，但这位母亲没有这么做，而是在第二天给孩子提了个建议：在学*前解决完所有的问题，学*过程中稍微减少活动的次数，并不断暗示孩子：“你做得到”。

　　孩子在妈妈的鼓励下果真减少了中断学*的次数;过了几天，妈妈又提议再减少一点，孩子又轻松做到了。父母的要求依次递减，直到孩子可以完全克服学*过程中好动的问题，既帮孩子克服了不良*惯，更重要的是保护了孩子的自信心。好*惯的养成不在一朝一夕，贵在长久坚持。

　　二、科学引导是培养学*兴趣的主要途径

　　幼儿处于对事物的认知阶段，好奇心比较强，具有好奇、好问、好动的特点。有的孩子把玩具都拆成零件，有的孩子不停地问为什么。家长很可能认为孩子淘气、捣乱、不懂事，并对孩子予以批评、不理睬的态度。这会损害孩子智慧幼苗的成长，挫伤孩子探索求知的热情。所以，家长要充分呵护孩子的好奇心，并予以科学的引导。另外，家长在回答孩子提问时也不可敷衍了事，如果孩子发现家长在敷衍他，以后不懂的问题就不会再提问了。

　　三、培养自信心是建立学*兴趣的重要保证

　　实践证明，如果孩子能从学*中体验到成就感与快乐，那么他们一定会喜欢上学*。如有的孩子喜欢舞蹈，可能他天生就喜欢身体随着音乐节奏舞动，也可能是教师经常表扬他。那么，怎样才能使学*变为快乐的事呢?核心就是多表扬，少批评。

　　教师要学会用放大镜发现孩子身上的优点，并不断予以表扬。有些父母的口头禅就是“这么简单都不会，光知道玩”“你怎么这么笨，这点小事都做不好”，日久天长，孩子总觉得自己很差，渐渐失去对学*的自信心，在学*中有压抑感，于是厌恶学*，甚至产生自卑感。孩子如果真的做错了，当然也要给予批评，但一定要让孩子明白大人为什么要批评他们。总之，**要在学*过程中，帮助孩子树立起自信心，让他们觉得有能力学好这些内容，才能在学*中体验快乐，在快乐中培养兴趣，进而养成主动学*的好*惯。

　　四、良好的外部条件是培养学*兴趣的有力支撑

　　外部环境对孩子的成长至关重要，同样，良好的外部坏境对孩子培养学*兴趣也起到决定性因素。如果父母能以身作则，给孩子树立勤奋学*的好榜样，在家庭中建立良好的学*氛围，对培养孩子学*兴趣会起到极大的促进作用。试想，如果家长一边督促孩子努力学*，一边自己又通宵达旦地打牌玩游戏，对孩子的负面影响肯定不言而喻。

　　而如果家长能在闲暇时刻读书品茗，并在家庭中多布置一些好书，让孩子随处可见，这样的学*氛围对孩子培养学*兴趣有积极主动的意义。家长是孩子的第一任老师，身教重于言传。

　　只有解决了培养孩子学*兴趣的内因和外因，才能帮助孩子建立学*兴趣，进而增强幼儿的信心，培养完善的人格，未来获得更加开阔的人生舞台!

　　首先，要正确看待孩子的学*焦点。

　　父母常把学*焦点放在孩子的学*成绩上（考试考了几分？班上排名多少？），如此一来，就是教导孩子，你做的所有学*，都是为了取得这些外在的肯定。换言之，也就是在培养为胡萝卜而奔跑的兔子。

　　如果父母亲能教孩子，把学*焦点放在学*的成就感上，感觉就会截然不同了。其中的差别，在于不把孩子跟别人比，孩子只该跟自己比较，多学了一些知识，自己就有所进步，当然值得高兴。如此一来，孩子可以从获得知识当中，得到很大的满足和成就。这么做，就会培养出热爱奔跑的兔子。

　　例如，当孩子拿了一个69分的数学成绩单回来，把学*焦点放在学*成绩上的家长，就会暴跳如雷地说：“你怎么考的这么烂？你丢我们家的脸！”

　　而把焦点放在学*成就感上的父母亲，就会这么说：“这次你考了69分，表示大概还有三分之一的内容，是你还不知道的，爸妈和你一起坐下来，看看这三分之一是什么，怎么样才能帮助你把不懂的地方搞懂。”这么一来，孩子就会持续热爱学*，继续努力了。

　　培养孩子发自内心的学*热忱，孩子才能乐在学*而发挥潜力，取得他真正应有的学*水*。

　　其次，培养多元化的教育价值观。

　　孩子的学*动机被扼杀的原因之一，是父母亲只认为，在学校考试成绩良好，才是未来有出息的保证。因此对孩子的学*成绩过分在意，而造成孩子过多压力。

　　然而，美国哈佛大学的心理学教授加德纳博士（HowardGardner）早在1983年，就提出了“多元智力因素理论”。主张要判断一个孩子是否聪明，应从八大能力来做分析。

　　前三项是传统智力因素：

　　1、数学逻辑能力；

　　2、语文能力；

　　3、空间能力；

　　另外这个划时代的创新理论，还加了5项新的能力指标，来判断一个孩子是否聪明，其中包括了——

　　4、体能；

　　5、音乐能力；

　　6、了解自己的能力；

　　7、了解别人的能力；

　　8、理解自然环境的能力。

　　这一提倡“多元化价值观”的教育理论，如今影响了世界各地的教育体系。原来一个体能很好的孩子（例如像姚明），在校的数学成绩若不如其他孩子，以传统的眼光来看，就不是个聪明而会受重视的孩子。然而按照Gardner这个“多元智力因素理论”，拥有极佳的体育素质也是一大能力，这个聪明的孩子绝对值得父母亲好好栽培。

　　所以，如果父母能用多元价值的眼光，来看待孩子的学*能力和成果，就会发觉，其实每个小孩都有他的闪光点，父母亲的职责是去发现这些闪光点，让它可以熠熠生辉。

　　再次，培养孩子的学*弹性。

　　要让孩子永保学*的热忱，除了先让孩子真心喜欢上学*之外，还有一个很重要的能力需要培养，就是“学*弹性”。

　　所谓的“学*弹性”指的是，一个人处理压力，面对挫折跟接受挑战的能力。具有学*弹性的孩子，能有效地处理学*挫折，不良成绩，负面评价，以及学*压力。

　　（1）帮助孩子做正面的归因。

　　学*弹性的培养，首先应着重在孩子看待挫折的眼光。心理学的研究发现，遇到挫折时，负面消极的想法，会使人压力倍增，容易半途而废；而正面积极的念头，则会让人拥有极佳的抗压及抗挫能力。

　　因此，当孩子在学*上遇到困难时，父母亲应该帮助他学会做乐观正面的归因。

　　例如孩子考试没考好，负面消极的归因会是“我很笨！”，而正面积极的念头是“我这一次没考好……”；成绩没有其他同学好时，孩子负面消极的归因会是“别的小孩都比我聪明。”，而正面积极的念头则应该是“我还没找到最有效学*这门知识的方式。”

　　观察孩子的归因，辅导孩子做正面、积极的思考，就能帮助他提高学*弹性。

　　（2）帮助孩子切割他的功课。

　　面对念不完的课本，做不完的*题，孩子不知如何入手，因而倍感压力。这个时候，父母亲给孩子最好的协助，是帮他将内容做切割，大目标切割为小目标，比如一天背十个英语单词，做二十个数学题等等。只要按照这个计划，就可以按部就班地学会这门知识。

　　同样的，在这里焦点要放在学*成就上，而不是放在学*成绩上面。掌握了培养孩子学*兴趣的技巧，就能让孩子从心出发，热爱学*。

　　（一）、培养孩子学*兴趣

　　孩子兴趣的产生往往是在小时候。不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自已的独特性。孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。家长要经常问一问孩子的兴趣是什么，要引导孩子不断发展兴趣。有位学者曾把孩子学*的兴趣和向上的积极性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火种。当父母将这粒火种在孩子心中点燃的时候，就像面对需要点燃的一堆柴草，小小的火种落在上面，风大了就会吹灭，风小了燃不起来，柴草太紧了不透风，太松了又聚不起火，柴草潮湿了还不行，这时候，你要小心呵护这小小的火苗，要“哄”着它一点点燃起来，旺起来，最后成为熊熊烈火。

　　1、增强学*快感，培养直接兴趣。 著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学*的，因为他在学*中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学*若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学*，年龄越小的孩子，学*兴趣越是以直接兴趣为主。例如：有的孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转；也可能是老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。那么，怎样才能使学*变为快乐的事呢？ 首先，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学*中有压抑感，于是厌恶学*。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。 其次，使孩子一开始就有成功的体验。**要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学*的.快乐。

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小学低年级学生怎么培养阅读兴趣

小学低年级学生怎么培养阅读兴趣（精选5篇）

　　导语：学生只要有了阅读兴趣，就有了学*的积极性和创造性，学*对他们来说就不是负担，而是执着的追求。从小培养阅读兴趣，将使学生终身受益不尽。

　　一、当前低年级学生阅读的现状

　　在当前的教育环境下，一些语文教师只重视学生对字词以及课本的掌握程度，忽视了对学生阅读能力的培养。学生也是将完成作业、背诵课本当作语文学科的主要任务，对课外读物缺乏阅读兴趣。

　　当前，虽然有和教材配套的课外读物，但由于要求学生在课外进行自主阅读，教师在课堂上并不讲解这些课外读物的相关内容，导致学生没有动力去阅读，虽然教师强调增加阅读量的关键性，但是学生依然应付了事。一些学生在完成作业后，本来想读课外读物，但是发现有些内容读不懂，而教师又不能在课堂上给学生答疑解惑，这不仅影响了阅读的质量，还导致学生慢慢地丧失了对阅读的兴趣。

　　二、培养低年级学生阅读兴趣以及*惯的相关策略

　　1.提高阅读意识

　　低年级的学生缺乏主动阅读的意识和阅读兴趣，只会为了完成课后作业才去啃书本。针对这种情况，教师要时刻提醒、要求学生增加阅读量，教育学生阅读对今后成长的积极意义。同时，教师还要根据学生掌握知识的情况，将课文内容和课外读物有效地结合起来，在课堂上选择一些优秀的课外文章，提高学生的阅读意识，让学生主动地去阅读优秀作品。

　　2.营造阅读环境

　　良好的阅读环境能够产生塑造效应和激发效应，为学生营造出一个积极的阅读环境，对培养学生阅读的兴趣和*惯十分重要，可以有效地激发学生对阅读的兴趣，提高阅读效果，让学生在阅读中感受到语言的魅力，进而接受书本中传递的知识和文化。对低年级学生来说，可以根据他们的兴趣选择《格林童话》《安徒生童话》等，培养学生对阅读的热爱，让书籍点亮学生智慧的明灯。

　　3.引导阅读内容

　　教师要在阅读的过程中起到引导的作用，例如在阅读《骆驼与羊》的过程中，教师要先描述故事的情节和内容，然后提出关于故事内容的问题，让学生进行思考;创设情节，将学生带入故事情节中，通过教师的引导，让学生体会到故事的寓意，增加学生对阅读的兴趣。

　　在语文教学中，教师可以将课外读物穿插到课本中，通过知识的补充，让学生对课本知识产生更加深刻的认识。例如教师在讲解古诗《梅花》的过程中，可以将宋词中的《咏梅》拿出来和学生一起鉴赏，然后询问学生关于梅花的特征和寓意，通过这首词引入所要学*的《梅花》。通过引导阅读内容，为学生拓宽知识面，让学生感觉到在课本之外，还有很多优秀的作品等着他们去学*、去阅读，从而培养学生对阅读的渴望、对知识的追求。

　　4.开展阅读活动

　　教师要充分利用家庭资源以及社会资源，开展各种形式的阅读活动，为学生拓展学*空间。教师要将语文教学充分融入生活中，让学生大胆地去创新、去发现、去观察，将语言艺术运用到生活中，实现语文和生活的无缝对接。利用低年级学生喜欢游戏的特点，开展多种形式的阅读活动。例如开展每周故事会，让学生讲述自己阅读的故事，在讲中练、在读中学，增加学生的阅读量，锻炼学生的语言运用能力和表达能力。此外，也可以举办推荐活动，教师可以经过筛选，定期为学生推荐一本书，学生也可以互相推荐，提高学生对阅读的热情和积极性，进而培养学生阅读的*惯。

　　5.巧设阅读考试

　　考试是培养学生阅读兴趣以及*惯的手段，考试本身不是目的。教师要巧用考试的方式，让学生自主对阅读产生动力。教师要注意问题的难度：如果太难，会打击学生的自信心;

　　如果太容易，会使学生出现骄傲的心理，这两种都达不到想要的效果。因此，教师一定要合理地设定问题难度，充分调动学生的积极性。此外，教师在出题的同时，还要适当地拓宽知识面，考查学生的阅读量，培养学生开卷有益的意识。教师不仅要对学生的考试结果进行评分，还要适当地给出评语，分数较低的学生，教师要给予适当的鼓励，激发学生阅读的动力;分数较高的学生，教师要继续鞭策，不能产生骄傲的心理，要持之以恒地继续阅读。

　　兴趣是学*的动力，教师要引导学生在阅读中接受熏陶、积淀语感、品位语言、触摸语言，充分体会到阅读带来的快乐，增加主动阅读的意识，提高学生的自信心，养成爱读书的好*惯。同时，教师还要采取有效的手段提高学生的阅读能力，解决学生在阅读过程中出现的缺陷和问题，让阅读变成一种享受、一种快乐。

　　《语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 ”并对课外阅读作出了量的规定：“九年制义务教育课外阅读总量应在 400 万字以上。 ”这些规定体现了鲜明的时代精神，在教学实践中我们发现，课外阅读活动，有助于学生语文素养的提高， 同时促进了课内教学活动。然而，目前小学尤其是广大农村小学的课外阅读现状，与这些规定相差甚远。 在农村小学开展阅读有着这样那样的不容易。 比如，农村小学拥有的书量太少， 很多人不理解不懂得课外阅读的价值， 还有农村比较适合学生玩耍， 作业做完了， 基本上就没有时间阅读了。 这固然有我们农村经济和交通不发达，人口相对不集中，学校、社会、家庭的种种原因，但是从根本上说， 教师作为学生的阅读的启蒙者和引导者也承担着重大的责任。那么，如何加强和促进农村小学生课外阅读? 这是一个亟待解决的重要问题。人们常说：“兴趣是最好的老师。 ”它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲，教师激发学生对课外阅读的兴趣，让学生喜欢上阅读、就是最重要的。 下面我根据教学实践，浅谈几点做法。

　　一、营造出一个书香氛围

　　(一)制作书讯板报在学生容易看到的教室墙上或者楼道的墙上安排一个读书宣传栏，介绍一些新书、好书、受关注的书等等，这样不仅可以告诉学生该读什么书，还会激发学生的阅读兴趣。 如果能贴出新书的封面或者书的简介效果会更好。 到了高年级(三年级及以上)，这项工作也可以让学生自己， 比如， 每天的值日生等来做，可以促使学生了解更多的阅读资讯，同时也锻炼了学生的责任心。

　　(二)建立班级图书角1.捐书 。集体的力量是巨大的 ，每个学生捐上一本书，图书角就会有几十本了。 为了激励学生的捐书热情，我们可以根据学生捐书的数量和质量，分别给学生的借阅卡定为“会员卡 ”“银卡 ”“金卡 ”“白金卡 ”等，根据借阅卡的等级决定借阅时间的长短和能否带回家去读。2.设置图书管理员。 建议通过竞选决定，让真正爱书的学生担任， 负责图书的保管并协助教师完成其他管理事宜。 图书管理员接受全班学生的监督， 设定任期， 期满再次竞选， 做得好的可以连任。 建立班级图书登记簿，以方便管理。3.制定班级图书借阅制度。 比如，每周借阅一次，每次借阅不要超过 2 本;借阅时间为1 周 ，可 以续借 ，但不要超过一个月 (也可按借阅卡类型决定);周二、周四下午放学为借还书时间，由图书管理员做好借还登记;确保每人至少正在读一本书。

　　(三)教室布置教室板报中开辟类似 “我的推荐”“读书之星评比”这样的栏目。 (附“书墙”设计的设想：每个教室中开辟“书墙”，推荐与年龄特点适宜的书籍， 选取那些贴*学生的生活和经验的书报， 展览学生的读书笔记、 读书成长册，“书墙”上有学生的新书推荐，也有教师的“经典导读”，让教室默默的墙壁静静地说话，无形中引领学生读书)。

　　二、大声给学生读书爱听故事是学生的天性。

　　学生在听故事的过程中，一方面对故事中的情节感兴趣，另一方面又容易为故事中的人物形象所感染。因此， 我们常常利用阅读课或课堂中几分钟时间声情并茂地给学生讲故事， 同时告诉学生：“老师的故事都是从书上或上网阅读到的，你们也可以自己去看。 ”从而激发学生对阅读的兴趣，听故事时，除了教师和学生之间的情感交流之外， 教师可以把包括字词所蕴含的情感通过语气表现出来，最后，他们会把这些词传输到大脑，并记忆下来，进而增强他们的阅读能力，对字词的理解力。除了自己大声给学生读书， 教师还可以让班里一些程度比较好的学生， 给其他学生读书。 也可以在全校范围内，让高年级的学生给低年级的学生读书、讲故事。

　　三、建立班级读书或写作小组

　　(一)选择组员学生可以根据兴趣自由选择阅读伙伴来组建阅读小组，给小组取一个(美丽)富有特色的名字，选出一个组长。

　　(二)读书每天的阅读课时间，学生就可以在组长的带领下开展阅读和交流， 并定时展开评比。 这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生间的良性竞争，还利于学生互相鼓励，维持对阅读的长久兴趣。 读书比赛，可以是朗读比赛，还可以是背诵大赛，甚至，还可以让学生拿自己的读后感来比较。 从读到写，全面锻炼。

　　(三)活动阅读小组还可以开展每日一诗、每日一文的评选等活动，让学生自己选择一些好的文章读给其他人听。 选择文章的过程，既会让他下工夫去读书，挑选优秀的内容，也是对学生鉴别和思考能力的一种检测。 当然，学生不仅需要阅读，也需要交流，那么，要如何交流呢?

　　四、定期召开班级读书会班级读书会是以班级为单位， 有计划地展开读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。 它可以有多种活动形式。

　　(一)开展主题读书会比如，读书心得、美文诵读、背诵名文诗词和优秀摘记展评等。 另外，读书会的主题可以结合时令制定，可以让学生有更深的感触。

　　(二)书虫讲坛给学生一个展示、交流阅读成果的*台，或讲故事，或谈读书心得，或朗诵美文，或表演，或画画……

　　(三)阅读比赛我们还可以举行 “朗读比赛”“讲故事比赛”“辩论赛”“词语接龙大赛” 等等有益的活动， 让学生在比赛的过程中获得思想碰撞，理解到更多的知识。学生的争胜心很强烈。

　　五、巧设读书作业，激发学生兴趣教师制作作业条， 每个纸条上的内容可以不同

　　比如，“在树荫下读诗集”“给奶奶读书”“参观好朋友家的家庭图书馆”“写上 5 本自己喜欢的书籍”“给自己最喜爱的作家写一封信”等等。 看到这些特色作业，学生会很乐意来完成。 如果再加上“写出父母需要读的书目”等类似作业内容的话，会有更好的效果，因为*时不读书的父母也会因此抓紧时间读书，这样更易营造学生良好的家庭阅读氛围。

　　六、开展竞争活动，让学生感受到读书的乐趣

　　开展比赛活动是激发学生学*兴趣、调动学生学*积极性的有效手段。 我们利用阅读课或者班会课，举办各种比赛，比如，诗歌朗诵比赛、趣味知识竞赛、讲故事比赛、猜谜语比赛等，并评出优秀的和进步的学生，发给他们一朵小红花，贴在读书卡里，期末比一比谁的红花多。红花多的评为“智慧之星”。这样使学生想读、爱读、会读。 让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，增强自信心，不断获得成功的体验。 有效地激发学生课外阅读的兴趣， 培养学生进行课外阅读的*惯。总之，在农村学校、家庭以及学生本身现实状况的制约下， 需要大家一起努力，为学生提供更广阔的阅读空间， 开展多种活动，让他们热爱读书，成为视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的可持续发展的跨世纪人才。

　　兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。因此，如何培养小学中年级学生的课外阅读兴趣，让他们主动积极地遨游书海、采珠拾贝呢？

　　一、以讲故事入趣进行好书推荐，激发课外阅读兴趣。

　　小学四年级学生年龄尚小，注意力持续时间短，做事全凭兴趣，自行阅读的能力又弱。激发孩子的阅读兴趣是培养良好的阅读*惯的很重要的开端。结合教学实践发现，中年级学生虽然活泼好动，但是有一件事情可以让他们安静下来，那就是小学生最喜欢听各种各样的故事。教育的智慧不是汲取，而是点燃。我们利用学生对故事的兴趣作为点燃学生阅读兴趣的火花，针对小学生善于形象思维的特点，通过精心准备，为培养他们的阅读兴趣做了一些小小的尝试。

　　二、营造书香教室，吸引学生课外阅读兴趣。

　　当学生的.读书兴趣激发起来以后，如果得不到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢消退。*时有机会就给学生讲名人从小喜欢读书的小故事，从一句句名言，一个个故事，一本本书籍，形成了班级浓厚的读书氛围，力求吸引学生们乐于读书，勤于读书。这样营造了学生生活的一个书香的班级。通过书香班级环境的潜移默化，慢慢地影响学生内心渴求读书的兴趣。在书香的教室里，学生既是读书小会员，又是负责管理、组织活动的小主人。学生可以徜徉在书的海洋里，丰富了学生的阅读内容，读书的兴趣也就日益浓厚了。

　　三、促成亲子阅读，稳定课外阅读兴趣

　　家庭教育是学校教育的延续，什么样的家庭就会出什么样的孩子，一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。因此我们*时重视加强学校与家庭的紧密联系，积极倡导亲子阅读，通过家长的共同配合，从校内到校外学生的阅读得到支持，取得与家长一起帮助学生在书籍的选择上把好关，孩子时时处处置身于浓郁的书香文化氛围中，让孩子们的阅读兴趣在充满着色彩斑斓童话色彩的书海中持续稳定发展。

　　总之，课外阅读对于提高学生的各方面能力起着举足轻重的作用，而对于提高学生课外阅读的能力而言，兴趣是基础，是前提，是动力。

　　一、重视课外阅读

　　著名特级教师于永正也说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学*的自信心和良好*惯，掌握最基本的语文学*方法。不论是教材内容精挑细选的课文，还是广泛的课外阅读书籍，都能让学生从中获得丰富的文学与精神食粮，增加知识的力量。课文阅读尤为重要，课内的教材资源总是有限的，现在语教学正在提倡由教材转变为用教材，就是要将孩子从课内的有限阅读引向大量的课外阅读。

　　我认为小学语文阅读教学，应把“学生的阅读实践”放在相当重要的地位。在具体实践中，做到：图文并重；带着问题读书；动手动脑相结合；养成朗诵*惯；读写结合；读说练*，就能**学生的思维禁锢，为学生的持续发展打下基础。

　　小学语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，小学语文阅读教学，应把“学生的阅读实践”放在相当重要的地位。但是如果在低年级阅读教学中，只是一味地强调要学生多读，忽视引导学生们寻找好的读书的方法，忽视读书形式的变化，忽视良好的读书*惯的养成，也是不可能达到预定的效果的。结合本人的教学实践，简要谈谈低年级阅读教学。

　　二、图文并重

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如何培养小学生课外阅读兴趣

如何培养小学生课外阅读兴趣

　　一个人可以不写作，但很难想象一个人可以不阅读。一个人读书的过程，就是传承文化、培植精神、润泽心灵的过程。朱熹诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”读书就是一个人成长成才不竭的“源头活水”，下面小编带大家来了解下吧，欢迎阅读。

　　一、让学生了解阅读的意义

　　若想培养小学生的课外阅读兴趣，首先要让同学们了解阅读的重要意义。对于小学生来说，最基本的是书中的故事可以满足他们的好奇心，可以让他们知道很多生活中不知道的事情。但是教师们还要让孩子们知道很多文学家、哲学家以及一些成功的人都是因为阅读了很多书籍，涉猎了很多知识才成为这些人的。阅读不仅可以让人们扩大视野，足不出户而知万里，还可以给人带来心灵的宁静，帮助我们修身养性，学*很多智慧与做人的原则，有助于我们成为一个有涵养的人。总之要让小学生们树立一种多阅读就会有很多益处的思想观念。只有让学生们了解了阅读的重要意义，学生们才会在课外时间不自觉的进行阅读书籍的活动。

　　二、为学生创造良好的读书环境

　　什么事情成功的因素之一都是有着良好的外驱力，特别是对于自控不能不强的小孩子，更容易根据外界环境来决定自己的行为，因此教师要为孩子们营造一个良好的阅读环境。阅读环境月阅读效果应该是成正比的。营造良好的阅读环境可以在班级成立图书角，让孩子们在课外时候有着便利的选择自己喜欢书籍的条件，然后要在图书陈列或者摆放上别出心裁，或者分门别类，或者按照封皮颜色，或者将大小书籍摆出不同的图案，这样的书籍陈列方案会让小学生们觉得新奇，也就会经常来光顾图书角了。最好的是再设立一个专门的阅读区，让学生们不至于在阅读的时候无处可去，或者在一个比较嘈杂的环境，这样都会影响阅读效果。设立阅读区，并保证阅读区的安静，以提升学生们的阅读质量。

　　三、举办读书会引发学生阅读热情

　　阅读，如果只是读还不能取得良好的阅读效果，如果读与说结合起来，效果就会倍增，因此以班级为单位或者以小组形式举办读书会是非常必要的。读书会可以确定主题也可以是不限话题以讲故事的形式来进行，这样小学生就可以在阅读完之后通过口述的形式进行知识的巩固，同时这种口头表述行为可以增加孩子们的自信心，从而更有助于以后阅读活动的进行。对于那些之前没有进行阅读的同学，通过与其他学生的比较，他会觉得能阅读并来讲述是一件非常自豪的事情，因此也会推到这类学生进行课外阅读。总之，对于小学生来说，读书会不仅可以激发学生的阅读兴趣，更可以培养孩子们的口头表达能力，从而促进孩子们的阅读能力。

　　四、鼓励学生做读书笔记或者写作

　　古人云“不动笔墨不读书”，做笔记是读书的一大内容。因此要鼓励学生在阅读的过程中进行摘录，可以摘录一些有趣的故事，或者是名人佳句，或者是写下自己的阅读体会，或者以一种作业的形式要求学生们必须交读书笔记，可能短期之内看不到读书笔记有什么效果，但是日积月累，经常阅读和翻看读书笔记，必定能使知识的积淀有很大的提升，这对于小学生们以后的作文学*也是非常有帮助的。因为写作的前提是要有大量的阅读积累与知识储备。写是另外一种形式的表达，只有有了大量的阅读基础，才能更好的进行书面表达，才能用更精湛的语言，更准确的句式来行文，同时，书面表达的成就感也会让学生们更加意识到阅读的重要作用，形成阅读活动的一种良性循环。

　　五、教师要以自身为榜样，激发学生的阅读兴趣

　　小学生们虽然年纪小，但是仍然能敏锐的感知到教师的知识素养。小学生处于一种自身心理发育不完全的状态，很容易膜拜一些他们认为很伟大的人和事，因此知识渊博的老师总能依靠自己的学识而让学生们心生敬意。这就要求小学教师们要时刻以自己为学生们的榜样，广泛涉猎各种书籍，古今中外各种经典，尤其是要了解孩子们的心理动向以及他们喜欢的书籍，来有意地增大自己的知识储量，以便随时解决学生们的疑难问题。

　　同时教师要教导学生，鼓励学生在书籍中寻找问题的答案，让学生们更加明确书籍的力量与阅读的价值。只有这样，学生们才会感受到阅读的魅力，在聆听老师教诲的同时进行自主阅读。

　　《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”要达到这样的要求，就要求每个学生要多读好书，才能使人明智，增长见识，丰富他们的精神世界。

　　（一）、培养阅读兴趣。

　　书海无涯，舟楫安在？对小学生的课外阅读而言，培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读*惯。同时，应强调家庭阅读氛围的重要性，要提倡快乐阅读，要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学*的最直接地动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。

　　（二）、教给阅读方法。

　　要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法等。可以结合学校活动，如举办“校园故事节”、“演讲比赛”等等，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。

　　（三）、养成阅读*惯。

　　在教给学生阅读方法，培养阅读兴趣的基础上，促使学生保持良好的读书*惯。教师可创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需要迁移，使阅读成为他们生活中所必须的东西。

　　在阅读过程中要督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要经常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。如：写读后感；指名读一个自己喜欢的故事；把自己最拿手的故事讲给别人听；形式多样、气愤活跃的检查活动让学生趣味盎然，从而较好地把学生完成作业的意愿，维护自己威信的自尊心等行为动机迁移到课外阅读上来。学生由于感到阅读有成效，从而使他们意识到是自身的需要而不是教师的强求责难。

　　（四）、选择阅读内容。

　　阅读是个人的事情。对于我们**而言，有人喜爱小说，有人喜爱散文，有人喜爱诗歌，因为每个人的个性、志趣爱好、修养层次不尽相同，对书的喜好也就千差万别了。但有一点可以肯定，钟情、迷恋也好，专注、偏爱也罢，都表现了读者对某一类书的喜爱程度。惟有喜欢，在阅读中才会心甘情愿地投入身心；惟有喜欢，才会使阅读成为一种智慧的活动。对于这一点，儿童也不例外。

　　作为家长和老师，我们有责任在读物的选择上，在充分尊重学生主体性的前提下，建立一种合作的关系，保持适度的沟通。

　　兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。因此，如何培养小学中年级学生的课外阅读兴趣，让他们主动积极地遨游书海、采珠拾贝呢？

　　一、以讲故事入趣进行好书推荐，激发课外阅读兴趣。

　　小学四年级学生年龄尚小，注意力持续时间短，做事全凭兴趣，自行阅读的能力又弱。激发孩子的阅读兴趣是培养良好的阅读*惯的很重要的开端。结合教学实践发现，中年级学生虽然活泼好动，但是有一件事情可以让他们安静下来，那就是小学生最喜欢听各种各样的故事。教育的智慧不是汲取，而是点燃。我们利用学生对故事的兴趣作为点燃学生阅读兴趣的`火花，针对小学生善于形象思维的特点，通过精心准备，为培养他们的阅读兴趣做了一些小小的尝试。

　　二、营造书香教室，吸引学生课外阅读兴趣。

　　当学生的读书兴趣激发起来以后，如果得不到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢消退。*时有机会就给学生讲名人从小喜欢读书的小故事，从一句句名言，一个个故事，一本本书籍，形成了班级浓厚的读书氛围，力求吸引学生们乐于读书，勤于读书。这样营造了学生生活的一个书香的班级。通过书香班级环境的潜移默化，慢慢地影响学生内心渴求读书的兴趣。在书香的教室里，学生既是读书小会员，又是负责管理、组织活动的小主人。学生可以徜徉在书的海洋里，丰富了学生的阅读内容，读书的兴趣也就日益浓厚了。

　　三、促成亲子阅读，稳定课外阅读兴趣

　　家庭教育是学校教育的延续，什么样的家庭就会出什么样的孩子，一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。因此我们*时重视加强学校与家庭的紧密联系，积极倡导亲子阅读，通过家长的共同配合，从校内到校外学生的阅读得到支持，取得与家长一起帮助学生在书籍的选择上把好关，孩子时时处处置身于浓郁的书香文化氛围中，让孩子们的阅读兴趣在充满着色彩斑斓童话色彩的书海中持续稳定发展。

　　总之，课外阅读对于提高学生的各方面能力起着举足轻重的作用，而对于提高学生课外阅读的能力而言，兴趣是基础，是前提，是动力。

　　一、注重阅读兴趣的培养

　　要想让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学*生活需要的一部分，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。因此，作为教师，我们应该激发学生的课外阅读兴趣，让学生爱读书。

　　1、营造氛围

　　优雅的校园读书氛围是学生喜爱读书的前提。要让每个角落、每一面墙壁都成为学生读书、学*的地方，随时都可以让学生自由、快乐地接受书香的感染。比如，在教学楼走廊用玻璃镶嵌上名人名言、科学家的故事、成语故事等，还有班级墙报，围绕“生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”来设计文化用语，而且内容可每周更换，使校园里洋溢着浓浓的书香氛围。

　　2、开展活动

　　开展课外阅读活动，最大的功效就在于激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，坚持阅读。除此以外，课外阅读活动还可以促进学生互相交流阅读心得，进行合作式的阅读。

　　读书交流活动的形式丰富多彩，可以是专题性的活动，如朗诵会、故事会；也可以结合校园文化的建设来举行，以发挥阅读活动的综合效应，如语文节、校园童话节、团员读书读报活动等。每学期一次的故事会，评选出故事大王；举办读书笔记展览评比会，评选最佳读书笔记或优秀小读者。在班级布置一个读书心得展示台，交流读书体会等。通过活动，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，从而以更高的热情投入到阅读活动中去。

　　二、加强学*指导，提高阅读效率

　　阅读是一种生命行为，是一种生存状态，教师在阅读指导时，应着重引导学生学会选择，以好书为师友；学会思考，读而不思则惘；学会吸收，不动笔墨不读书，养成随时提笔在手，及时地画一画精彩处，摘一摘精美句，写一写批注、评点或读后感的好*惯；学会运用，就是要读而有记，读而有思，读而有疑，读而有悟，读而致用，让阅读成为知识的发酵剂，成为灵魂的营养液，让人生变得更加精灵、智慧、美丽、高尚。为了保证阅读的效率，具体要做好两件事：

　　1、固定课外阅读时间。

　　这是保证课外阅读质量的一个重要条件。比如，学生在校的集中阅读时间可以是早晨上课前及早读课，或是下午的课外阅读时间，每班学生在学校规定集中阅读时间内，都要有一名教师在班内伴读，帮助学生解疑释难，维持阅读秩序。为了扩展读书空间，学校最好在学期初召开家长会，向学生家长介绍课外阅读的重要性及学校的阅读计划，要求家长为学生创设优良的读书环境。通过学校与家庭的一般化的运作，学生有书可读，天天可读，阅读*惯才能逐步得到培养。

　　2、开设阅读指导课。

　　为了帮助学生克服阅读时的盲目性、随意性，让学生掌握课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读*惯，每周或每两周必须从语文课中挤出一节作为课外阅读指导课。

　　阅读指导课一般要做：

　　⑴、推荐优秀读物。根据学生阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。

　　⑵、读书方法指导。阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读方法。指导内容包括：怎样选择书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上批注，怎样写读书笔记、读后感，利用“阅读参考资料”阅读，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。要指导学生做“读书卡”。在阅读中，见到特别欣赏的语言片断，有了临时触发的感想，都应记录下来，这样才能提高阅读效率。

　　⑶、优秀读物欣赏。让学生把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来，使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。

　　正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生的阅读兴趣，让学生“好”读书、“乐”读书是关键。叶圣陶先生说过：“良好*惯的养成是语文教育成功的标志。”良好阅读*惯的培养当然也在其中。那么，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读*惯，我们不妨从以下几个方面入手：

　　第一、课堂激发课外阅读兴趣，引导学生进入书的奇妙世界。

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幼儿阅读兴趣怎么培养

幼儿阅读兴趣怎么培养

　　导语：我们知道，幼儿没有天生的阅读本能，他们是在旁人的指点中认识事物，在大人的嘴形中学会发音的。幼儿阶段是阅读的关键期，需要我们教师正确的引导和培养，帮助他们找到阅读的方法，积累阅读的经验，并建立起阅读的兴趣和能力。

　　一、培养幼儿阅读兴趣的意义

　　1.对幼儿语言发展具有启蒙作用。

　　语言是人与人之间交流和沟通的重要桥梁。幼儿时期的孩子对一切都充满未知与好奇，他们迫切地想要了解这个世界的所有，想要表达对这个社会的热爱和想法。培养幼儿的阅读兴趣，可以推动孩子乐于阅读，乐于接受新鲜事物，从而引导他们将好奇的、知道的和想要知道的通过语言表达出来，幼儿时期学*东西的速度是极快的，能在潜移默化中启发他们的语言表达能力，促进他们语言发展，一步步锻炼他们说话的流利程度。

　　2.促进幼儿早期思维观念养成，开阔眼界。

　　幼儿时期是一个人思维模式养成的第一阶段。在此之前，幼儿思维想法几乎为零，只有正确培养幼儿的阅读兴趣，才能促进幼儿在其智力发育最迅速的阶段养成阅读的良好*惯，而幼儿思维意识的逐步养成和固化都得益于幼儿阅读量的丰富和在阅读中收获的知识和锻炼。培养良好阅读兴趣，可以促进幼儿早期思维意识养成，从而引导孩子想象力扩展、观察力丰富，思维将随之变得越来越严谨全面。此外，幼儿阅读兴趣养成可以引导孩子不断增强读书渴望，所谓“腹有诗书气自华”，可以拓宽孩子的知识面，满足孩子对未知世界的好奇心，开拓孩子的眼界，不断启发孩子探索世界，获得成长。

　　二、当前幼儿阅读兴趣养成中存在的问题

　　1.缺乏良好的阅读环境和氛围。

　　或许每一个家长都知道怎样培养孩子才是最好的，但有几个能真正全面正确地做好准备工作呢?一方面，很多家庭纵使有书桌、书房、书架，但大多都是以方便家长们工作为前提布置的，可能有些家具幼儿都无法触摸得到，或对幼儿存在极大的不安全性。而有的家庭甚至连一个工工整整、干干净净的书桌、安安静静的书房都没有，更不要说让孩子拥有良好读书氛围了。另一方面，有些父母要求孩子阅读，甚至有些态度不正确，过于强硬地要求，而父母自己呢?却在玩手机、看电视，不注重给孩子营造良好的家庭阅读环境。而在一些公共场合中现状又是怎样的呢?幼儿园中读书刊物数量过百的少之又少，能提供给孩子们设施完备的阅读场所的幼儿园少之又少，完全不能提供给孩子们良好的阅读环境和氛围。

　　2.缺乏正确的学*榜样。

　　幼儿时期是孩子们接受行为*惯的开始，家长所有行为都将成为孩子学*和借鉴的模板。阅读也是一样，父母是孩子的第一任老师，也是永生的.老师，很多东西都要言传身教。如果家长一味要求孩子阅读，而自己不能做好榜样，做好带头作用，则孩子很难真正养成良好阅读兴趣。与其一遍遍要求，不如自己先去阅读书籍，或者邀请孩子一起阅读书籍，从而培养孩子良好的阅读兴趣，引导孩子养成多读书、读好书的*惯。

　　3.阅读活动不恰当。

　　正确引导孩子阅读之后还要注意阅读时自己的一些行为，一些错误的阅读活动极有可能对孩子阅读兴趣养成造成极大的消极影响。比如，阅读过程中一直询问孩子一些关于阅读内容的问题，可能父母是想强化孩子对所讲内容的记忆和理解，但对孩子来讲可能是一种打扰，要相信孩子自有他们的想法和思维模式，父母需要做的是在适当时机做适当正确的引导就好。

　　4.对幼儿阅读行为不正确解读。

　　幼儿时期正是孩子好奇心懵懂的时期，他们极其好动爱玩，可能看一本书几页之后就放下，转而看另一本书籍，这正是挖掘他们探索能力和创新能力的时机。这时，家长不能批评甚至强行制止他们的行为，如果做得正确合理，应以幼儿自己为主导方鼓励、引导或协同他们去做;如果做得不合理，应该循循善诱地告诫他们这样做的不合理性，并指导告诉他怎样做是正确的，一味打压只会让孩子们失去尝试冲动和阅读兴趣。因此对幼儿阅读行为要有正确认识和解读，这样才能促进幼儿阅读兴趣养成。

　　三、培养幼儿阅读兴趣的方法

　　1.选择积极适宜幼儿阅读的书籍。

　　幼儿时期是孩子学*和变化最快的时期。不同阶段幼儿应该接触的新鲜事物和知识是不同的。如果孩子太小就给他们看一些难度系数相对较高的读物，不仅不能提高孩子的阅读兴趣，而且容易引起孩子讨厌、反感的心态;如果孩子已经具备一定思想意识和思维能力，但还是给他们看一些与之前同等难度的刊物，反而不利于孩子进步与成长。比如，在孩子刚上幼儿园的时候，应该给孩子看一些色彩亮丽、画面生动、简单易懂的小书籍，不仅可以引导他们学*，还能培养他们对书籍的热爱，激发他们的阅读兴趣。

　　2.营造良好的阅读氛围。

　　良好的阅读氛围有助于孩子吸收书籍中的营养，激发他们的阅读兴趣。家长是孩子的第一任老师，家庭环境必将是孩子良好阅读兴趣养成的第一站，也是至关重要的一站。因此，首先家长应该安排适合孩子读书的房间并不定期为孩子购置适合孩子相应年龄段阅读的书籍，吸引孩子阅读，这是营造良好阅读氛围，培养孩子阅读兴趣的首要条件;其次家长要做好带头模范，可以每天抽一小段时间读书，引导并陪同孩子读书，亲子活动是一件快乐而温暖的事情，有助于孩子阅读兴趣养成。

　　3.设置悬念，提高幼儿阅读兴趣。

　　在孩子阅读兴趣培养中，幼儿时期未知与好奇应该被很好地利用。因为未知，孩子们会觉得一切都很新鲜，对一切都好奇，家长利用孩子这种心态巧妙地设置悬念，更能促进孩子自发寻找答案，从而激发他们的阅读兴趣。

　　因此，在阅读活动中，家长和老师应该善于巧妙地设置悬念，启发他们充满好奇和疑问地想象事件导向和真实答案，于无形之中指引他们开发无限想象力，并吸引他们积极主动地寻找真相、阅读书籍，从而培养他们良好的阅读兴趣。

　　幼儿时期是孩子一生的起点，是成长中至关重要的环节。在幼儿时期，培养他们良好的阅读兴趣，有助于激发他们自主读书学*的兴趣，为他们形成正确的人生观、价值观有着积极作用。

　　因此我们应深刻认识到培养孩子良好阅读兴趣的意义，注重幼儿时期阅读兴趣的培养，并正确引导孩子养成良好阅读兴趣和阅读*惯，为孩子进步打好基础。相信只要我们勤于发现、勤于总结、正确引导，为幼儿培养良好阅读兴趣，一定会助孩子展翅翱翔。

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如何培养学生阅读兴趣和提高学生阅读能力

如何培养学生阅读兴趣和提高学生阅读能力

　　我国古代便有“书中自有黄金屋”之说，宋代的理学大家朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”，还有杜甫倡导的“读书破万卷,下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。在现实生活中，作为教师的我们不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥。培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的课外阅读兴趣呢？下面谈一谈我的几点看法。

　　一、选择书籍下功夫。

　　1、选择书籍要适合学生年龄

　　小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。比如说中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学*了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。像童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍。

　　2、选择书籍要适合学生个性特点

　　个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总合。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，《钢铁是怎样炼成的》、《林-海雪原》等，喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。因为，“强烈的希望是人生中比任何欢乐更大的*”。让小学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动”变成“主动”，兴趣就会油然而生。

　　3、选择与现实生活比较贴*的书籍

　　小学生由于视野还不开阔，生活经验不足，对于离自己生活比较远的事物兴趣还比较淡薄，因此向小学生推荐读物一定要与现实生活比较贴*。以使学生走*生活，从小培养把握时代脉搏，增强与时共进的历史使命感和时代责任感。比如说可以为小学生订阅《少年文摘》、《小学生语数英》、《少年智力开发报》等。

　　二、激发读书兴趣源，培养读书主动性

　　只是推荐一些适合学生阅读的书籍，那还是远远不够的。要想让学生通过推荐的书籍，对阅读感兴趣，切实提高他们的阅读能力，那还需我们教师巧妙地进行引导。

　　1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。

　　故事人人都爱听，不要说小孩子，就连我们这些成年人也往往经不住故事的诱惑，比如说我虽然已经从教七、八年了，但是一听单田芳播讲的评书《岳飞传》就着迷。学生也是一样，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交融，期待大白结局之际，我们教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

　　2、以绘画的形式激发学生读书兴趣。

　　孩子自然有孩子童年的乐趣，而且他们都喜欢表现自我，只不过表现的方式不同而已。因此，教师在阅读教学中可以启发学生将贮存在脑海中最喜欢的东西用图画的形式表现出来。作画的方式可以多种多样，可以鼓励他们在理解的基础上，进行创造性的绘画。也可以对原有绘画的内容有所改动，给学生较大的想象空间。例如我在教学《爬山虎的脚》，让学生在课堂上进行创作，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，教学效果也非常不错。

　　3、以教师的兴趣激发学生的兴趣。

　　激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性。*朱者赤，*墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣，就像讲解课文《2030年的一天》时，可以讲解一些目前我国环境污染方面的信息，并适当讲解课文中出现的环境方面的专业术语，既可帮助学生深入理解课文，也可引发学生的阅读兴趣。教师还要善于利用读书，可以在教室里设一个教师书架，将自己*时急需的书籍搁置在那里做出个“样子”让学生看。每天晨读，教师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。因此，在*时的教学中，教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。

　　首先，教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境。做法包括：

　　1、初中生的可塑性很强，童心未泯，对任何事物都存在好奇心。以好奇心为导索，逐步培养学生对英语阅读的兴趣。

　　2、给学生提供难度适当、内容丰富的英语阅读材料并时常给予英语阅读方法的指导。

　　3、与学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自写英语文章，编辑成班报，让学生们传阅。

　　4、成立阅读小组，每月或每周给出一定的阅读内容、提纲或任务，让学生去自由阅读，然后互相交流阅读的感想及阅读方法经验等。

　　5、与学生一起收集日常生活中遇到的英语阅读材料，如商品的英文名称及说明等，定期让学生展示并说明自己的收集品，然后交换各自收集的材料来阅读欣赏，展出一些有趣的或学生喜爱的收集品。

　　以上几个方法可尽量组织学生参加，让学生们在参与的同时体会到英语阅读的乐趣，从而激发他们的英语阅读兴趣。

　　其次，部分学生对阅读材料的内容不感兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，教师不妨“投其所好”，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。

　　再次，部分学生对英语阅读有畏难情绪也许是因为教师所给的阅读材料确实太难。为此，教师应注意在选择阅读材料时要选择比学生的程度稍微容易的文章来给学生阅读，增强他们对阅读的信心，从而培养他们阅读兴趣。

　　此外，教师还可通过举办阅读大赛等课外活动的方式培养和提高学生的阅读兴趣。

　　总之，只要教师用心加以培养和引导，方法得当，就可激发学生的阅读兴趣。有了浓厚的阅读兴趣，就为提高英语阅读理解能力打下了坚实的基础。

　　学生的兴趣要慢慢培养，所以在教学过程中应注意以下几点：

　　1、改革传统的英语教学方法，探索科学的阅读教学方法。

　　2、正确利用丰富的阅读材料，让学生更多地了解外国文化，扩大知识面。

　　3、有机渗透德育因素，对学生进行情感、理想、前途教育。

　　4、全面培养良好的英语阅读*惯，形成阅读技巧，提高阅读能力。

　　注意了教学方法，提高了学生的阅读兴趣，还要注意对学生阅读技巧的培养。所以，在*时的教学中，要有的放矢地强化训练学生的各种技能，逐步提高学生的阅读能力和训练学生的阅读技巧，下面介绍几种提高学生阅读能力的方法。

　　1、扩大学生知识的视野。扩大学生知识的视野是提高学生阅读能力的重要途径。除了语言水*和阅读技巧外，还有一个因素影响阅读理解，即背景知识，它会涉及读者的生活经验以及其固有抽象概念。有的学生对西方国家的一些风俗*惯和饮食*惯不太了解。如见面时，*人对主人的热情款待往往会客气地回绝一下，当主人问我们是否想喝点什么，我们尽管口渴，也会说：“别客气，我不渴。”但主人仍然会为我们泡上茶让我们喝。但按英语国家的*惯，主人往往会按客人的回答决定是否泡茶或送饮料。假如我们按*的*惯应答，则有可能出现自己本来口渴，而对方却没给自己水喝的情况。

　　学生读不懂文章，并不是因为英语语言水*问题，而是因为缺乏有关英语国家的文化背景知识，由此可见，学生的知识的视野决定着理解能力的高低。所以，老师除多向学生讲授英语知识外，还应让学生多渠道、多方面地了解英语国家的风俗*惯、文化背景，真正做到见多识广。初中生刚开始练*阅读时还应该做到“读透”每篇阅读理解，并要求学生能做到持之以恒，积零存整，多方吸取，广泛收集，以达到扩大学生知识视野的目的。

　　2、培养学生在语境中猜词的能力。掌握一些猜测生词词义的方法，对排除阅读中某些生词的干扰、提高阅读速度和理解能力都具有十分重要的意义。这是学生提高阅读能力的一个重要组成部分。阅读时，学生尽可能地根据上下文来猜测词义，即从已知推求未知。如利用同义词、*义词、反义词、相关关系和所给定义等信息去猜测词义，也可以在通篇理解的基础上去猜测或理解所给生词的词义。

　　3、提高学生的阅读速度。让学生通过广泛阅读、补充阅读量、限时阅读、扩大视知距和针对性训练，能更快更有效地提高阅读速度。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”阅读能力的提高需要大量增加语言输入的量。每天花10分钟读100个单词左右的文章，两三年就能达到大纲规定的一级水*，当然这只是个理论上的上数字，只要我们注意选用适合自己实际水*的阅读材料，如英语报刊杂志，并持之以恒，就能扩大自己的知识面和增加语感。

　　限时阅读非常重要，避免了学生阅读时松松垮垮，不当回事，结果真正考试时，由于把握不好时间而无法按时完成，甚至精神紧张，大失水准，把*时练*都当成考试来训练，实战时就*以为常了，自然就能够心*气和，精神放松，正常发挥。

　　扩大视知距能有效提高学生的阅读速度。学生阅读时，可将几个单词或一个意群收入眼帘，阅读时眼球直视范围应控制在每行文字中心，视线从左至右，着重是扫描意群中的重要单词，以寻求必要的语言信息，而不起关键作用的词一扫而过，这样一来，既能抓住那些极富信息的词，又能大大地提高阅读速度。

　　给出的文章，让学生按时完成，然后让学生合上书，回答与文章内容有关的问题，这样既提高了速度又加深了理解。

　　4、培养学生阅读的技巧和良好的阅读*惯。带题查找。如果文章较长，我们读完文章以后再去做题，这样文章会成为我们做题的包袱。为了能够迅速地抓住文章的要点，做题时，学生可以先看题目，然后再看文段，这样带着问题去阅读文章，就更有目的性；也可以先看文段，然后再做题，从宏观上把握文段的.大意；还可将两者结合起来，边看边做，边做边看，这样既能加深对文章的理解，又能保证答题的准确性和节省阅读时间。

　　了解文章体裁。在记叙文章中，要注意时间、地点、人物、事件、结果等；在史地知识和科普文章中，应注意人名、地点、年代等。

　　在阅读时，还要保持良好的阅读*惯。阅读时要专心致志，全神贯注，尽量避免手忙脚乱、随随便便。要善于抓住每段的主题句，通过主题句来了解该段的中心意思，通过主题句的组合来了解整篇文章的意思。

　　另外在阅读时有意识地传授一些阅读方法，如略读法、查阅法、判断推理法等，掌握一些具体的阅读技能，这样更有利于对学生阅读能力的培养。

　　其实，阅读的技巧很多，只要通过实践，不断探索，就能发现更多的适合中学生的阅读技能和方法，更快更有效地提高学生的阅读能力，从而达到预期的效果。

　　阅读不光可以提高学生的学*能力，提高语文水*，提高文化素养。同样也可以陶冶学生的情操，培养审美能力。如果一个学生没有阅读兴趣，那么他的阅读理解能力是很难提高的。那么如何培养学生的阅读兴趣呢？今天雪阳就和大家分享一下如何培养学生的阅读兴趣的几个方法。

　　首先，阅读的内容要广泛，且要读好书。阅读可以说是个性化的一种行为，学生喜欢阅读什么书由他们的兴趣决定。家长和老师可以适当的点拨，但不必要做太多的干涉。比如低年级的学生可能更喜欢阅读卡通绘本。这些学生通过观察画面以及他们的语言，可以感受绘本所传递出的信息知识。那么培养他们阅读兴趣的时候，我们就可以根据这些低年级的学生的这些爱好来为他们选择。让这些学生阅读卡通绘本的同时，也可以学会一些知识，理解一些道理等。例如漫画《父与子》，这本书就很适合这些低年级的学生阅读。我们不应该一味地强调阅读与学*有关的书目，这样势必会扼杀了学生的阅读的兴趣。根据他们的兴趣爱好来选择阅读，未必不会带给学生们帮助。

　　其次，讲故事阅读和表演性互动阅读，激发学生阅读欲望。听故事是学生最喜爱的一种文学形式。通过讲故事来吸引学生，这样既可以集中他们的阅读注意力，又让这些学生听得津津有味。所以，当家长或者老师讲完故事，向学生推荐课外书，这效果肯定比任何说教都有效。因为之前的讲故事已经引起了他们的兴趣。

　　阅读之后，还可以让学生给家长和老师讲故事。这些学生就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书来阅读，选择自己喜欢的故事，或惊险、或奇特、或有趣、或感人。每个故事都是培养学生兴趣的催化剂。所以学生的阅读就可以从他们最感兴趣的方面入手，从听故事、读故事、讲故事开始。这样就可以逐渐培养他们的阅读能力。

　　学会讲故事之后，还可以用表演故事互动来激发学生的阅读兴趣，把他们阅读过的文章表现出来，特别要注意动作，语言和对神态的刻画。这样更有利于学生深层次的阅读，进而也可以通过表演增强对阅读的兴趣性。又提高了对文章的进一步理解。还可以锻炼学生们的胆量和表现欲。

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小学青年教师培养计划

小学青年教师培养计划

　　在我国的小学教学中，青年教师占绝大多数，是初级教育的主力军。青年教师的教学水*关乎着素质教育的进程以及基础教育的质量。下面小编为大家整理推荐了小学青年教师培养计划，欢迎大家前来阅读。

　　一、指导思想

　　青年教师是学校教育教学的主力军，是学校的希望所在。为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍。使他们成为学校教育教学的带头人，带动全校教育教学工作的整体发展，为学校教育教学的持续发展奠定基础。

　　二、培养任务及目标

　　1、市级及以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水*、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至市教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师从“教书匠”向“教育家”过渡。

　　2、校级骨干教师的培养目标是：使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。

　　3、根据教育局要求，新毕业的老师能够顺利通过“一二三”考核工程；能够有一批人获得“教坛新秀”、“教学能手”、“市优秀班主任”、“桦甸市德育先进工作者”、“市优秀教育工作者”等荣誉称号。

　　三、具体培养措施

　　（一）加强青年教师教育教学

　　科研兴校，必须发挥全校教师的聪明才智，同时确立“因地制宜，业余为主”的原则，推动工作着力点的转变，努力培养和造就一支自身素质较高而又懂得如何进行素质教育的新型师资队伍。

　　1、通过教研组有计划地学*教育教学理论材料，并做好摘记。

　　2、每学期聘请专家开设教育教学专题理论讲座，努力提高青年教师的教育教学理论水*，青年教师要做好记录，写好心得。

　　3、每学期在教研组开展教育教学沙龙，做好记录，写好心得，以便互相交流，互相促进，共同提高。

　　4、采取“走出去，请进来”的方式，拓展视野，取长补短，增长见识。

　　5、组织青年教师参加各级各类培训，包括上岗培训、教科研培训、新课程改革培训、班主任培训等。

　　（二）加强青年教师教育教学水*

　　1、组织青年教师参加校级、片级或市级以上各类评优课比赛，如“二优”“四优”课评比，语文、数学老师会教；青年教师基本功竞赛等。

　　2、组织青年教师参加市级及以上课改观摩课，如昆山市百节优秀展示课等。

　　3、以教研组为单位，每位青年教师每学期上好一节教改实验课，在组里展开评课，有主评人。

　　4、新毕业的老师上好汇报课和教研课和精品课，并组织老师进行评课。

　　5、为培养语文青年教师，本学期继续和三中心小学联合举办“青苗工程”，聘请教研室顾治民老师做特约专家，每月来校一次，指导语文青年教师。

　　6、对于刚毕业的老师，在学校开展师徒结对子活动，传帮结带。具体安排：张晓梅负责指导迟玉艳语文教学；吴春柳负责指导张华丽音乐方面的技能，尹立群负责指导王振宇英语教学方面；徐传忠负责指导刘芳霞数学教学。（具体要求见师徒结对活动）

　　（三）加强青年教师教科研水*

　　1、组织青年教师开展教育教学科研沙龙，请有经验的老师谈谈，学*理论专著，展开讨论，撰写心得。

　　2、在教研组中展开青年教师沙龙活动，青年教师理论学*活动，年长的老师发表观点或意见。

　　3、每月写好教学反思，要参加“一二三工程”的工程按具体要求写，并在“新教育专题贴”上发表观点、参与评论。

　　4、扎扎实实做好课题研究工作，青年教师每人承担课题，学期初写好方案，学期结束写好课题总结报告。

　　5、组织青年教师撰写教育教学论文，教学案例，参加各级各类论文评比或刊登。

　　（四）鼓励青年教师参加业务进修

　　为提高青年教师的业务水*，学校鼓励年轻的老师参加**高考，进行本科函授，甚至向高层学历进修。

　　青年教师的培养是个长期而又复杂的工作，是学校发展的需要，也是社会发展的需要。要坚持以加强师德教育，更新教育思想为中心，以教育科研为动力，分层次、多渠道，积极抓好青年教师队伍建设。

　　一、指导思想

　　高素质的教育以高素质的教师队伍为基本条件，培育快乐新城文化，创建素质教育特色学校，需要优质的师资队伍。青年教师是学校的希望，学校的未来。因此加强青年教师和骨干教师的队伍建设，不断提高这些教师教育教学水*，使他们成为学校发展的主力军，有助于促进学校教育教学质量和办学水*的提高，有利于提升学校办学品位和特色。

　　二、青年教师现状分析

　　我校青年教师（1970年1月1日以后出生），总计35人（刘俊、李倩、刘智琴、徐秀莲、王恒、罗秀玲、张敏、高敏、李文娟、杨娟、李凤华、杜艳、纪宝华、陈玉兰、项芳、李黄华、祝红艳、王凤英、肖玲、辛翠华、王冲、许海燕、姚少军、刘方敏、吴伶俐、张芬、杨光辉、童慧芳、陈银梅、魏芬、方艳、宋菲菲、肖雷、胡文*、王燕）。从整体状况看，优势与不足并存：

　　优势方面：教师知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，接受新事物的能力强，热情高、干劲足，上进心和创新意识强。

　　不足方面：由于刚刚参加工作，缺乏教育的实践锻炼，经验少，培训学*和外出参赛的机会不多，业务不成熟，教育教学能力有待于提高。

　　三、培养目标：

　　（一）总目标：

　　1、造就一支“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”的青年教师队伍，具有团队精神，争创一流业绩，促进青年教师队伍的整体优化。

　　2、创造条件，帮助青年教师尽快成长，通过几年的培养与锻炼，使青年教师能脱颖而出，成为学校的教育、教学骨干。

　　（二）远景目标

　　1、乐观向上的拼搏精神

　　2、广博扎实的专业知识

　　3、较强的教育教学能力

　　4、积极高尚的思想品质

　　（三）具体目标：

　　1、良好的职业道德：

　　热爱本职工作，具有强烈的责任心、进取心，树立勤奋、拼搏、奋斗精神。

　　2、较强的理解教材和驾驭教材的能力：

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如何培养中学学生的体育兴趣爱好和*惯的论文

如何培养中学学生的体育兴趣爱好和*惯的论文

　　当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面和小编一起来看如何培养中学学生的体育兴趣爱好和*惯的论文，希望有所帮助！

　　摘要：

　　充分发挥体育教师的积极性大胆进行教学改革培养学生的体育兴趣、爱好和*惯是学校体育工作成绩的综合表现，也是奠定终生体育基础的标志之一。

　　学校体育是项复杂的系统式程，它涉及到诸多因素，其中体育教学的好坏，起着至关重要的制约作用，它是国民教育的基础，在培养人才中占有重要的地位和作用。因此，改革学校体育工作是一个十分重要的问题。但是改革学校体育工作，提高学校体育工作质量、单靠某种教学形式或某种教学方法的改革是不能解决的。

　　体育需要强调人们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好，并养成体育锻炼的*惯是体育课教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和养成锻炼的*惯就不可能奠定学生终生体育的基础，培养学生体育能力，而应把体育和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的*惯。

　　兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中，产生的心理倾向。培养体育兴趣，注重学生体育实践能力的提高。传统的体育教学把主要重心放在学校时期学生的体能、身体技能上；而具有长期效应的锻炼原理及选择运动、控制运动负荷等技巧却未必教给了学生。因此学生可能不知道如何将这些锻炼持续下去，一旦离开教师锻炼就会中断。从教学内容上看，普遍存在着内容重复、教材容量大，而且教材内容对技术要求过高。而教学方法上则是以技术教学为主的模式，以讲解法、示范法、练*法为主，以“讲解——示范——练*”作为不变的程序。这种传统的体育课堂教学偏重于教师灌输知识，以学生获得运动技能为目标，忽略了学生学*的过程、学*能力的'培养。另外，体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准，这种做法过于单一，反映不了学生体质发展状况。只强调了体育考核的绝对评价，忽略了体育考核的相对性和学生的个体差异，同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。

　　兴趣表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为*惯。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的*惯，即使已形成的*惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，*惯性可就越强。坚持终生体育，我们强调对体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼的*惯。

　　换句话说，人的体育学*具有较短的时效性，只要停止锻炼一周，它对于人生理上的影响就会减退，对心理影响的时间则更短。而且，随着人生历程的延续，人们的运动能力、运动需求、运动兴趣都会发生变化。我们不可能让学生在十几岁的时候就去学*他60岁时可能用到的体育知识和技能。其次，传统的体育教学过多强调身体素质的提高，教学形式单调、内容低级重复。“学生喜欢体育活动，不喜欢上体育课”的现象在学校中较为普遍。如何在学校体育教学过程中激发学生的体育学*兴趣，并让学生逐步形成运动兴趣和*惯，进而将这种兴趣和*惯保持终生，是摆在学校体育教学面前的重大课题。再次，学生体育能力的培养是学生从“学会体育”到“会学体育”“会用体育”的发展。学生的体育实践能力是在终身体育教学观念下提出来的，因此，在养成学生强烈的体育兴趣、积极的体育意识和良好的体育*惯的同时，必须更加重视学生体育学*经验和能力的获得，即掌握在没有教师指导的情况下能够独立进行体育活动和获取体育与健康知识及技能的方法。

　　在体育教学中根据学生思维的特点，改进教学方法，实施多种方案，培养学生的创新思维，创新思维是一切创新的源泉。如在改进和提高学生投篮技术和命中率的教学时，首先提出“利用学过的知识、技术，你采用哪些方法?”学生就会从记忆中努力演练出多种方法，即原地双手胸前投篮、跳起单手投篮、高手投篮等。这时要及时对学生进行收敛思维的训练，即指导学生对每种动作方法进行比较，从中体验、摸索出一种最佳的方法。在学*动作技能时，学*者只能觉察自身的一部分动作，而难以看清整个动作的表象。因此，教师从旁指点、评价就非常重要。而教给学生获取知识的方法，比直接教会学生知识更为重要。在此基础上，阐述有关理论与技巧。接着再让学生做，老师发现问题，从理论与技巧方面加以指导纠正。最后由老师以提问形式来总结，激活学生的思维，领会动作要领，以加深、巩固感性知识与理论知识，深化一步引导学生去比较各种基本动作的异同，并互相借鉴运用。

　　学校体育教学应积极倡导学生意识养成，注重学生锻炼意识、参与意识、合作与竞争等意识的培养。体育教师应在教学中积极引导、鼓励学生主动参与各种体育活动。在设计教学环节、选择教学内容、教学手段的处理上注意培养学生合作学*的能力。“在合作中竞争，在竞争中合作。”积极引导学生将个人意识转化为集体需要，通过各类体育活动、竞赛、游戏，逐步养成学生的多种意识。因为体育运动不仅是一种身体实践活动，是力量、胆略、技术的较量，更是意志、毅力养成的有效方式。体育竞赛等活动可以激发学生对竞争的热忱与自信心，充分调动和发挥他们的潜力，驱除懒散，焕发热情，遵守规则，并在机会均等的条件下追逐成就，对学生良好心理素质的培养产生积极的影响，运用得当，能让学生终身受益。

　　体育教师应把体育锻炼的重要性与学生日后的上岗就业紧密联系起来，引导学生建立“没有强健体魄，难以成功就业”的概念。要让学生明白，健康的体魄是为企业为社会服务的基本前提，是提高工作质量，实现个人价值观的重要条件。能力同兴趣、爱好和*惯一样，总是和人的某种活动相联系，并表现在活动中的，能力同兴趣、爱好、*惯虽有上述的共同点互相联系之外，但仍有严格的区别，而不能相互代替。人的本性是爱动的，一般来说自幼就爱“玩”。那么从小培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”，会“玩”，培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与*惯，不仅是一般的体育教育过程，而且，更要强调这是一个养成教育的过程。这就要求老师改进教学方法，并同课外相结合，促使学生对体育的兴趣爱好，养成经常从事体育锻炼的*惯。

　　充分发挥体育教师的积极性，大胆改革课堂教学，使体育教学深入发展，良性循环，养成学生对参加学校体育的兴趣、爱好和*惯的形成，是学校体育工作成绩的综合表现，也是奠定终生体育基础的重要标志之一，因此，这是一个系统工程，需要采用综合“治理”的办法，树立在体育课中培养学生对体育的兴趣、爱好、要求和促使学生养成体育锻炼*惯的观念，只有这样才能培养学生对体育的爱好、兴趣和*惯。

　　参考文献：

　　［1］李培文.高等学校体育教学重心的转移.体育学刊,1999,(2).

　　［2］李金梅.关于我国学校体育改革的思考［j］.体育科学,1998,(5).

　　［3］曲宗湖.学校体育教学探索［m］.北京：人民体育出版社,2000.

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