关于有许诺两个字的古诗的文字专题页，提供各类与有许诺两个字的古诗相关的句子数据。我们整理了与有许诺两个字的古诗相关的大量文字资料，以各种维度呈现供您参考。如果有许诺两个字的古诗未能满足您的需求，请善用搜索找到更适合的句子语录。
志大才疏【拼音】zhì dà cái shū【英文】hitch one's waggon to a star
指人志向大而才具不够。
【出处】《后汉书·孔融传》：“融负其高气，志在靖难，而才疏意广，迄无成功。
”【用法】联合式；作谓语、定语、分句；含贬义【例句】此人言过其实，～。
【*义词】眼高手低、一无所能【反义词】精明强干、游刃有余、一柱擎天
孔子说，轻诺必寡信。
找到了,应该是诺不轻许,故我不负人。
诺不轻信,故人不负我”宋朝余靖，字安道，号武溪。
广东韶州人（今广东韶关），曾任新建县知事，后迁秘书丞。
景佑三年（1036），他因向皇帝上疏为被贬的礼部员外郎范仲淹辩护而遭降职为监筠州酒税。
庆历三年（1043），复起任为谏院右正言，专司向皇帝进谏奏事，余正直敢谏，曾多次为建言“轻徭薄赋”整顿户政，去除贪残之吏，抚疲困之民事而向皇帝抗声力争，以致唾液飞溅至皇帝的“龙颜”上仍意犹未尽，是与欧阳修等同被誉为朝廷敢于进谏的“四谏”之一。
庆历四年（1044），受命为出使契丹的使者，他当时曾以“诺不轻许,故我不负人。
诺不轻信,故人不负我”一语，巧妙地运用外交手段折服了雄据一方的辽主，从而适时的在复杂的宋辽夏三角关系中维护了宋朝的利益（此答案由《重振大唐》的作者‘为的是’处而得，不知真伪如何，权信之）应该是这句话：夫轻诺必寡信，多易必多难。
词 目 轻诺寡信 发 音 qīng nuò guǎ xìn 释 义 轻易答应人家要求的，一定很少守信用。
出 处 《老子》六十三章：“夫轻诺必寡信，多易必多难。
” 示 例 吾家非～。
（清·蒲松龄《聊斋志异·凤仙》） *义词:言而无舍.反义词:一诺千金 【语法】紧缩式；作谓语、宾语、定语；含贬义如满意，请采纳，哈哈
轻易许诺。
一定不守信用的意思是说一个人如果胡乱的给人许诺下诺言诺言，许多了，那她就不会专心的遵守承诺。
★1☆ 说分手的时分不要吵闹，究竟两个在在一同那么久。
★2☆ 我还在原地等你，你却现已忘掉曾来过这里。
★3☆ 不要轻易说爱，许下的许诺便是欠下的债！
★4☆ 做事总三分钟热度的我，却爱了你这么久，往常总健忘丢三落四的我，却把你记那么清。
★5☆ 那些离别和绝望的伤痛，现已发不出声音来了。
★6☆ 陪我久一点。久一点久好！
★7☆ 有时候我选择相信他人，不是傻，而是仁慈。
★8☆ 时刻没有等我，是你忘了带我走，我左手过目不忘的的萤火，右手里是十年一个绵长的打坐。
★9☆ 很多时分我都在想，假如最初把那份火热的爱藏起来，现在是不是就能够像普通朋友相同，和你一同看电影，喝酒，说脏话，然后就这样来往一辈子。但是最初这爱来的像祸不单行一般，来不及思量就去爱了，最后，咱们便成为了最熟悉的陌生人。
★10☆ 我在原地，等你回来。
★11☆ 谁的孤寂覆我华裳，谁的华裳覆我膀子。
桐华笔下的蚩尤有血有肉，有情有义，刻画得特别好，本来历史中的蚩尤让我很畏惧，《曾许诺.殇》让我爱上了蚩尤，他不再是让我畏惧的“奸诈”“忠心”的人，他只是一个有仇必报，有恩必谢，的一个英雄。
桐华《曾许诺殇》经典语录
一、黄沙漫漫，冷漠荒凉。时光漫漫，冰冷无情。《曾许诺殇》
二、云桑突然想起来小时候，她第一次闯进这个大殿时的情形。她指着摆放着王座的玉台：“为什么侍卫不让我上去玩?”父王说：“因为站到那里的人要背负起天下所有人的喜怒哀乐，你还太小，背不动。”“那等我长大了，背得动时就可以站在那了吗?”父王轻弹了下她的鼻头，微笑着说：“最好永远也不要有那一天。”——桐华《曾许诺·殇》
三、曾经我想和你一起追寻世间一切美妙的声音，可在你离去之后，我才明白，世上最美妙的声音，就是你柔声唤我“阿珩”。但现在，不管我多么悲伤地哭泣，都再听不到你一声温柔的轻唤。曾经我想和你一起畅游天下，可当世间只剩下我一个时，我才明白，你就是我的天下，世间最美的景色，就是你的笑颜。但现在，不管我多么痛苦地呼唤，都再看不到一次你的笑颜。曾经你总是喜欢强把我拽入怀，让我伏在你的胸口，听着你坚实的心跳。而现在，那颗本来属于你的心，却在我胸口跳动。明明*在咫尺，朝夕相伴，可又远隔生死，无法触碰，我永不可能再聆听到一次你坚实的心跳。——桐华《曾许诺·殇》
四、战争发生在自己身上时是痛彻心扉的痛，与己无关时，却精彩的热闹。——桐华《曾许诺·殇》
五、我卷起漫天狂风，漫天狂沙，只是为了再听一次你的心跳——桐华《曾许诺·殇》
六、阿珩，还记得吗?我对你说过，你若是魔，我就陪你同坠魔道!——桐华《曾许诺·殇》
七、她吸血，我乐意给她血，她吸灵力，我乐意给她灵力，关你什么事?谁叫你多管闲事?你敢灭她，我就灭你!——蚩尤——桐华《曾许诺·殇》
八、云映凹晶池，桑绿凸碧山。——桐华《曾许诺·殇》
九、风*雨细物皱面，浥浥寒漪清客暑。——桐华《曾许诺·殇》
十、白云苍狗，世事无常，悠悠时光看似漫长，不过是白驹过隙，忽然而已。曾经鲜衣怒马的少年，已卧黄土陇中，曾经容颜如花的少女，已是枯骨一堆，那些恩恩怨怨的悲欢离合，都只变成了街角巷尾人们打发闲暇的故事，即使最跌宕起伏的传奇，在一年又一年的时光中，也渐渐失去了色彩，消抿于风中。只有那山坡上的野花烂漫无主，自开自落，自芳自华，年年岁岁、岁岁年年都绚烂缤纷。——桐华《曾许诺·殇》
十一、这世上还有什么比看到心爱的人欢笑更幸福的呢?——桐华《曾许诺·殇》
十二、很多时候，男人的力量来自女人的支持。女人需要依靠男人，男人又何尝不需要依靠女人呢——桐华《曾许诺·殇》
十三、诺言的意义就在于明知不能为、不可为时，也要拼命做到。——桐华《曾许诺·殇》
十四、月色如水，轻柔地洒落，桃花瓣簌簌而落，犹如春雨，一时急，一时缓，沾身不湿，吹面不寒，只幽香阵阵。——桐华《曾许诺·殇》
十五、对男人而言，不管他是*凡还是伟大，看到自己能令心爱的女人开怀大笑，那一刻的幸福会强烈到令他为自己骄傲。功名利禄算什么呢?能让一个人真正地欢笑才是天下至难之事!——桐华《曾许诺·殇》
十六、玄鸟载着他飞向高空今夜月淡星明一颗颗星星犹如一盏盏灯光他仰望着漫天的星光忽而纵声狂笑笑得前仰后合几乎要跌下去高辛河流上的万盏灯光安全了可是他所拥有的最后一盏灯光却彻底熄灭了!——桐华《曾许诺·殇》
十七、阿珩，这次的妖怪太厉害，我们都输了。——桐华《曾许诺·殇》
十八、有时候人心很复杂，可有时候人心也很简单，需要的只是一个真相。——桐华《曾许诺·殇》
十九、若人生无苦，也许能不哭，可只要是人就有七情六欲，七情六欲皆是苦，而苦中苦就是恨不得亦爱不得。——桐华《曾许诺·殇》
二十、“你到底是神农国的将军，还是条野狼?”“就算是狼，也不是普通的狼，是对阿珩忠心耿耿、勇敢无畏、机智聪明、神功盖世、英俊无敌、天上地下、独一无二的狼。”——桐华《曾许诺·殇》
二十一、哦也罗依哟请将我的眼剜去让我血溅你衣似枝头桃花只要能令你眼中有我哦也罗依哟请将我的心挖去让我血漫荒野似山上桃花只要能令你心中有我兄弟们我死后请将我埋在她的路旁好让她无论去哪儿都经过我的墓旁——桐华《曾许诺·殇》
二十二、“我们年少时，都曾以为自己就是自己，只要自己想，就什么都能做到。后来却发现我们都无法脱离自己的家族、出身。你是高辛少昊，你想救人却不能救，我是轩辕妭，我不想*却不得不杀。有些事情明明想做，却不能做，有些事情明明不想做，却不得不做。连我都如此，你是一国之君，不可做、不得不做的事情比我更多。”——桐华《曾许诺·殇》
二十三、没想到，家仍在，缘已断。从此之后，年年桃花盛开时，他们却永不会再相逢于桃花树下。阿珩泪落如雨，咬破食指，以血为墨，在桃树干上写道：“承恩殿上情难绝，桃花树下诺空许，永诀别，毋相念。”——桐华《曾许诺·殇》
二十四、这样的少年死就那么死了，永远不可能像祝融一样，被世人铭记和传颂，可正是无数个这样无名的勇敢少年才支撑起了一个国家。——桐华《曾许诺殇》
二十五、她信他、爱他、护他;他却疑她、恨她、伤她!满树深深浅浅的蚩尤，都是她等待的焦灼和无望。足足几百个蚩尤，一笔一划都是情，一刻一痕都是伤，她当日究竟等了多久?又是怀着怎样的心情离去?两百年!她已经死了两百年了!蚩尤强压着的泪意终是涌出了眼眶，滴落在桃花树干上，洇湿了斑斑驳驳的“蚩尤”。即使倾倒五湖四海、寻遍八荒*，他都无法再弥补她一丝一毫。——桐华《曾许诺·殇》
二十六、兄弟们我死后请将我埋在她的路旁好让她无论去哪儿都经过我的墓旁——桐华《曾许诺·殇》
二十七、思念犹如毒草，日日啃噬着我，痛苦犹如利刃九库说说，夜夜切割着我。灼灼桃花盛开时，我的思念和痛苦无处可去，所以——我卷起了漫天狂风、漫天黄沙，只是为了听一次你的心跳。咚咚、咚咚、咚咚……——桐华《曾许诺·殇》
二十八、你若是魔、我就陪你同坠魔道——桐华《曾许诺·殇》
二十九、也许黑暗之后仍是黑暗，可只要坚持，无数个黑暗的尽头会不会有一线光明呢?——桐华《曾许诺·殇》
三十、蚩尤看着冰冷的阿珩，忽而不确定起来，天倾了，可以扶，地覆了，可以撑，但碎了的心能补吗?用什么去补?——桐华《曾许诺·殇》
三十一、如果一切能回头，她宁愿戳瞎自己的双眼，也不要看到那个轩辕山下的少年。——桐华《曾许诺殇》
桐华《曾许诺殇》介绍：
《曾许诺·殇》是湖南文艺出版社2011年出版的图书，由桐华编著。《曾许诺·殇》作为本部终结篇，将上部所有没有解开的人物宿命集中展现，家与国的羁绊，亲人之间的相互仇恨，种族之间宏大惨烈的战争。
《曾许诺》系列完美终结篇。诺言为谁而许，爱，又因谁而殇!
延续上部热销狂潮，“山经海纪”书系第一部《曾许诺》系列终结篇——《曾许诺·殇》倾情面世。信任与误解，热爱与仇恨，数千年的恩怨缘起，将一一揭晓，英雄儿女，爱恨纠缠，战场征伐，荡气回肠，极致上演。
两百年，许多人、事已被遗忘，曾经的爱恨情仇也成了传说，却也有人坚守着回忆不肯忘记。
阿珩死后两百年，日出之地汤谷出现了一颗魔珠，这颗魔珠，竟是阿珩的化身。蚩尤不顾性命，闯入灭魔阵救出了阿珩，然而复生的阿珩，却不再记得过往。在试图唤醒阿珩记忆的过程中，阿珩却对他再没有信任……
在诺奈与云桑之间，出现了一个叫泣女的侍女，在诺奈身边默默守候……
与此同时，三大神族之间的纷争愈演愈烈，一直没有停歇。神农在蚩尤的铁腕改革下日渐强盛，引发了其他两族的不安，神农贵族对蚩尤却十分愤恨。轩辕、高辛一方面对神农虎视眈眈，两国内部的权力倾轧也一刻没有停止，少昊被贬守汤谷，青阳面临黄帝的猜忌，两国利益面前，少昊与青阳的友情也面临着考验……
桃花树下，不见不散，本是恋人之间最单纯的承诺。然而深处权力漩涡中的人，却要面临各种抉择与取舍，亲情、友情、爱情、理想之间，错综纠缠，*裸地展现在众人面前，让他们无法任性而为。高辛与轩辕王室中的隐秘也渐渐显露出来，原来，一切都不是那么简单，各种势力，各种情仇，最终酿成一曲上古时代最震撼人心的悲歌。
九库说说包括名人名言、唯美句子、标语口号、经典台词、祝福语等等，经过众口相传和时间淘洗，留下的都非常意蕴深长，发人深省，或开心一乐，或顿生感悟。励志的句子网向您推荐曾许诺经典语录 桐华，希望于您有所收获。
1.阿珩，行经丘商，桃花灼灼，烂漫*，有女浆衣溪边，我又想起了你。
严冬不肃杀，何以见阳春。冬天就是这样一个季节，表面上冷酷，其实却孕育着希望。
《冬夜》
唐·
家贫亲爱散，身病交游罢。
眼前无一人，独掩村斋卧。
冷落灯火暗，离披帘幕破。
策策窗户前，又闻新雪下。
长年渐省睡，夜半起端坐。
不学坐忘心，寂莫安可过。
兀然身寄世，浩然心委化。
如此来四年，一千三百夜。
《观放白鹰其一》
唐·
八月边风高，胡鹰白锦毛。
孤飞一片雪，百里见秋毫。
寒冬十二月，苍鹰八九毛。
寄言燕雀莫相啅，自有云霄万里高。
《守岁》
唐·李世民
暮景斜芳殿，年华丽绮宫。
寒辞去冬雪，暖带入春风。
阶馥舒梅素，盘花卷烛红。
共欢新故岁，迎送一宵中。
《风雪中作》
唐·白居易
岁暮风动地，夜寒雪连天。
老夫何处宿，暖帐温炉前。
两重褐绮衾，一领花茸毡。
粥熟呼不起，日高安稳眠。
是时心与身，了无闲事牵。
以此度风雪，闲居来六年。
忽思远游客，复想早朝士。
踏冻侵夜行，凌寒未明起。
心为身君父，身为心臣子。
不得身自由，皆为心所使。
我心既知足，我身自安止。
方寸语形骸，吾应不负尔。
《绝句》
唐·
两个黄鹂鸣翠柳，一行白露上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
《梅花》
宋·
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
《雪望》
清·洪升的
寒色孤村幕，悲风四野闻。
溪深难受雪，山冻不流云。
鸥鹭飞难辨，沙汀望莫分。
野桥梅几树，并是白纷纷。
上许州吕相公嗣崧许康诗二首·许康诗
宋祁〔宋代〕
左拂其殽，炰憋燔羔，给鲜于庖。右烹其敕，筍菭蒲葅，柔嘉惟馥。旨酒且多，其饮温克。攝尔攸仪，侑公宴嬉。
重九招许真诸友登高和许韵
陈宓〔宋代〕
群公错落俱琼瑰，胸蟠万古高嵬崔。红尘绝点不涴眼，更上翠壁陈尊罍。天低举手挼斗俩，挹彼钜海倾蠡杯。酒酣咳唾作飞雪，下视不觉苏纮垓。须臾万象著，耿耿见中台。苍生堕崖下，仰首歌康哉。寒芒为一正，昌运行当开。回光更愿亲蒿莱，山林自古多奇才。
许申工部招九华许亮山人因有和赠
余靖〔宋代〕
闻说方*镇往来，碧衣曾见立徘徊。中真久待茅君会，密信频教鹤使催。玉斧祖风应共继，琼酥宾讌更谁陪。西山五色从兹得，脱略浮名薄似埃。
定山许撰一峰墓志东白许墓表久不见示 其二
陈献章〔明代〕
今古多闻迁史记，一峰何必我同年。先生存作垂千古，东白曰然我亦然。
题许侍郎所藏许由弃瓢图
夏原吉〔明代〕
耳边方厌一瓢声，心外宁贪万乘荣。可羡后来嘉遁客，谩欺林壑盗虚名。
题许宜之三诗卷 其三 寿许公
曹伯启〔元代〕
八帙因循又七年，松姿鹤骨只依然。傍人错儗真君后，自是安阳陆地仙。
定山许撰一峰墓志东白许墓表久不见示 其一
陈献章〔明代〕
先生老去铭当出，东白人来表可闻。却爱大流山上月，清光先到一峰坟。
和许秀才见赠许病目良苦
李彭〔宋代〕
木末鸦啼负郭村，无人白昼掩柴门。诗来或作破客梦，语妙直堪排帝阍。
抱瘵端如叔夜懒，幽怀思对阮生论。何时还子读书眼，解脱无根须返元。
许南山许真人故居
李稙〔宋代〕
穿云策杖岸乌纱，来访南山羽客家。九转既成丹灶冷，半池烟水浸桃花。
上许州吕相公嗣崧许康诗二首·嗣崧诗
宋祁〔宋代〕
彼嶽惟崧，天作其神。嗣生我公，我公斤斤。嘉猷矢陈，柄国之均。帝亲命之，纂成前人。
古诗两首教案15篇
在日常学*、工作和生活中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。古诗的类型有很多，你都知道吗？以下是小编为大家收集的古诗两首教案，希望能够帮助到大家。
一、背诵古诗，导入新课
二、先学*《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦" 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练*有感情地朗读。
四、背诵古诗。
教学目的；
1、能根据诗句，进行合理想象。培养学生的想象能力，激发学生热爱生活的情趣。
2、学会本课生字，理解诗句，并说说诗句的意思。
3、背诵两首古诗。默写《四时田园杂兴》。
教时：2课时。
第一课时
一、解题。
二、范读古诗。
1、听老师读古诗。
2、看图，说说图上画的是谁？他们在干什么？
三、结合朗读，学*本课生字词。
四、理解古诗内容。
1、让学生自己找出不理解的字或词。
2、由学生自己解决问题。
3、指名说说诗句的意思。
五、指导朗读。
六、巩固练*。
1、用自己的话说说“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”的意思。想象诗句描写的景象。
2、练*背诵，默写课文。
第二课时
一、解题。
二、范读古诗。
3、听老师读古诗。
4、看图，说说图上画的是谁？他们在干什么？
三、结合朗读，学*本课生字词。
四、理解古诗内容。
4、让学生自己找出不理解的字或词。
5、由学生自己解决问题。
6、指名说说诗句的意思。
五、指导朗读。
六、巩固练*。
1、用自己的话说说“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。” 的意思。想象诗句描写的景象。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
七：教学心得：
教学内容：人教社课标实验教材二年级上册
课前透视：
【荐】《古诗两首》教学反思
无论是在学校还是在社会中，大家一定没少看到经典的古诗吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的*体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。还苦于找不到好的古诗？以下是小编收集整理的《古诗两首》教学反思，欢迎大家分享。
1、 因为上个星期我重点让学生进行学*行为的规范，并没有开始文本教学。所以在本星期的教学中，孩子基本上已经有意思地让自己做端正，让自己的行为规范一些。
2、 “草”一课的学*对于孩子们而言是非常简单的。很多学生很容易就理解了古诗的内容，但对于小草的生命力顽强这一点，还是有少部分学生没有真正的理解和领悟，以至于在最后让学生表扬一下小草时并不是很顺利。而后一首古诗，我把重点放在对境色的描述上，在加上文章的故事结构性比较强，而且文章结构比较清晰，再加上课堂上我让孩子读得比较多，特别是进行有感情地朗读，所以在课后学生基本上都能在朗读上带上一定的感情，而且在板书的帮助上大部分学生已经能把整首古诗读诵。
3、 在学校里孩子的学*行为已经比较规范了，但是到了中午休息时间，以及放学回家以后情况就不是很好。因为学生的书写作业表现出他们非常地不认真，写字时比较随意，他们会边吃东西，边说话基至还有玩耍，这样学生的字写得比较潦草。所以在本星期的日子里，我应该注重引导让学生认真写作业。
教学反思：
《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这里有一句千古流传的名句野火烧不尽，春风吹又生。在教学中让学生重点记忆，进行口头填空，诗歌接龙等形式让学生记住这句话，并且要求会读会写。同时重点学*这首诗歌中的一对反义词，枯荣，理解字义。
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课时，利用书中提供的图片，让学生进入到这样一个春光灿烂的世界中，体会儿童的那种情趣和作者的细心观察。
在教学中我采用了 “知诗人，解诗题”“抓字眼，明诗意”“想情景，体感情”，“知诗人，解诗题”，先了解诗人是怎么样的一个人，重新用自己的语言来解释诗歌的题目，理解诗歌说的到底是一件什么事。
“抓字眼，明诗意”抓住关键的字眼，未，走，菜花等词语，引导学生自主学*，明白诗歌的含义。“想情景，体感情”，对于最后两句，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻，就需要这样的方法，来让学生体会意境。古诗琅琅上口，学生多数比较感兴趣，我感觉效果很不错。
古诗一直以来都是较为难上的篇章，一来文章短小精悍，一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。
古诗教学的其中一个难点是如何指导学生读出古诗的韵味。所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水*有了明显的提高。但是在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水*，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，在今后的教学过程中应该多注意他们的水*，不可提出过分高的要求。
这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学*，师生互动学*交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。
抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水*。
《古诗两首》教学反思
这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学*，师生互动学*交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。
抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水*。
本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。
我喜欢和孩子一起学*古诗，因为古诗文字精练，内容丰富，给人以时间和空间上的广阔想象力，今天学*了《古诗两首》，反思如下：
优点：
1、在学*古诗之前，通过复*杨万里的《小池》从而再次认识杨万里这位诗人，导入《宿新市徐公店店》的学*。通过复*背诵春、夏秋、冬的古诗，导入《草》的学*。注重了新旧知识之间的联系。
2、让孩子们提前通过手里的古诗文的书进行预*，对古诗有了一定的理解基础上进行学*。在学*过程中注重学*古诗方法的指导，让孩子们知道以后看到一首没学过的古诗，知道通过哪些步骤和方法进行学*。
3、让孩子们在课堂上当小老师。两首诗的学*，我几乎没有讲解，而是让孩子们先提问，然后由同学们来解答其他同学的疑问，让他们来给同学们讲解古诗的意思，而我，站在讲台旁边，充当一下主持人，对孩子们的表现给予必要的点评而已。以后在课堂上，我会把更多的时间给同学们，老师讲的时间尽量少些，让孩子们得到更多的锻炼。
存在问题及改正方法：
1、学*之前我让孩子们通过手里的古诗文的书进行预*，但是没有让孩子们通过网络和其他方法来预*，孩子手里的古诗文的书只有《草》这首诗，没有另外一首古诗的资料，因此一部分孩子就没有通过其他途径来预*第二首诗歌。所以以后在预*的时候，要让孩子们养成多种搜集资料的方法，并且要对自己搜集的资料进行简单的记录，这样才更有效果。
2、因为时间的关系，相关的描写春天的古诗没有了解和朗读，以后在学*这样的古诗的时候，我要多搜集相关的古诗，扩大孩子的知识面。比如学*秋天的古诗，就找一些相关的描写秋天的古诗让孩子们多读一读，描写梅花的古诗，就要让孩子们读一读其他诗人描写梅花的古诗。
3、古诗重点字词和诗意的理解，对部分后进生关注不够，把机会给优秀的学生更多，以后要注意多让后进的学生说说，如果他们都理解了，其他孩子在理解上就没有什么问题了
这是一篇古诗词的文章，古诗一直以来都是较为难上的篇章，一方面因为文章简小精悍，很多一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味，所以我试着用情景导入的方式来引导学生；另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华。配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水*有了明显的提高。但是在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水*，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应该多注意他们的水*，不可提出过分高的要求。
在古诗的教学中，我们应该先让学生读，那么应该读到什么程度才行呢？要读到能把作者的思想感情读出来才行。那要怎样才能把作者的思想感情读出来呢？这就是古诗教学中重点讨论的问题了。我们应该先让学生了解古诗的背景和古诗所写的意思以及古诗所描绘的情景，以此来设身处地地体会作者当时的想法和想说的话及当时的思想。
在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗的教学中我是这样做的。首先，我让学生了解了古诗的题目，然后再让学生通过古诗中字词的意思了解了每一句古诗的意思。并想象古诗中所描绘的依依分别的情景。然后我就告诉学生这一首古诗的大体背景：李白与孟浩然在这里谈古论今已经好长时间了，而且彼此在一起谈得很投机，彼此作为好朋友真是难舍难分。可是孟浩然却必须有事要离开这里到扬州去，于是两个人不得不分开，那么，两个人分别的时候应该用什么样的语气读呢？学生说：应该用难舍难分的语气、用依依不舍的语气、用想留下孟浩然但又不能不让他走而叹气的语气……学生们就能够把思维拓展出去了。
这样让学生再去读学生就能够有一定的语气了，于是再加上课件的范读和渲染，学生再跟着朗诵。就这样多种方式让学生体验古诗所包含的意思及作者的思想感情，能够了解古诗的意思 再体会感情再范领读的方式，让课堂达到了最*，也使学生能够忘我的表演朗读，从而引出他们分别时会说些什么。学生就畅所欲言，很有的说了。
总之，我们就想尽办法让学生能够在教师创设的情景中去学，学生能够***的学*，才能够***的提高我们的教学效率，从而为教育教学质量的稳步提高打下坚实的基础。
课文包括两首有关春天的古诗：《春雨》、《春晓》。据我了解，几乎全班的学生都能熟练背诵《春晓》。然而，古诗的学*，仅仅做到熟练地背诵那是不够的。《语文课程标准》这样指出：“诵读儿歌、童谣和浅*的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”所以，学*古诗，教师应带领学生从感性认识走向理性认识，让学生将自己的情感融入到诗歌中去。
读诗题，我们就感受到了无限盎然的春意。如何让学生流露出对春雨及春天的喜爱之情呢？张若田先生说：“阅读教学，一是“读”，二是“读”，三还是“读”，古诗词的教学更应以读为本。”课堂教学中，教师始终以学生读书为本。初读古诗时，让学生借助拼音自读，做到读准字音，读顺诗句，把全诗读正确流利。在初读全诗的基础上，抓住重点字、词，借助插图引领学生逐句诵读领会。读第一首可抓住“好”、“知”、“当……乃……”、“润”、“潜”、“细”、“无”等字提醒学生注意；读第二首抓住“不觉”、“处处”、“啼鸟”、“多少”等词语让学生读好。
本以为二年级的孩子想象一定十分有趣，可是说话练*中发现许多孩子思维定势了。可能是设计的练*框住了他们的思路了吧。
《江雪》这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充溢了寒意，令人读之毛骨悚然，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超越它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。
在教学这首诗时，我努力在体现以下几个理念：
一、积极倡议自主、合作、探究的学*方式。
时代的发展要求学生形成新的学*方式。《规范》中指出：要“改变课程实施过于强调接受性学*、死记硬背、机械训练的现状，倡议学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处置信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以和交流与合作的能力。”
课上，我让学生“猜一猜”这首诗的大概意思，其实就在引导学生整体感知，只不过换了“猜一猜”这种说法，学*就不显得那么压抑和繁重了。
根据注释学*古诗是学生自身通过观察发现的，这样的发现比教师告诉他的，要有效。
四人合作交流古诗诗句的意思，是在个体充沛独立考虑的基础上进行的。学生先有自身的观点，再进行讨论交流，才有话好说，有理可辩，不至于人云亦云，随波逐流。
“怎么学比学什么”更重要。
二、鼓励学生个性化的阅读感受和体验。
借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么“一千个观众就有一千个小燕子”了。由此可见，阅读更多的是主观行为，这与阅读对象的年龄、阅历、经历等都有着极为密切的联系。
《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来流露他对愤世恨时且又孤芳自赏的感情。
两首关于梅花的古诗
凌寒独放的梅花总是受到文人墨客的喜爱，以下是小编整理的两首关于梅花的古诗，欢迎参考阅读！
唐 王冕
我家洗院池边树，
朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，
只留清气满乾坤。
鉴赏：
《墨梅》是元代诗人画家 王冕的一首题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的.操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。
全诗以画作真，诗情画意融合无间，意蕴深邃，耐人寻思，洵为题画诗中的上乘之作。
张谓
一树寒梅白玉条，
迥临村路傍溪桥。
不知*水花先发，
疑是经冬雪未销。
《早梅》是唐朝张渭诗创作的一首七言绝句。这首诗从似玉非雪、*水先发的梅花着笔，写出了早梅的形神，同时也写出了诗人探索寻觅的认识过程。
鉴赏
自古诗人以梅花入诗者不乏佳篇，有人咏梅的风姿，有人颂梅的神韵；这首咏梅诗，则侧重写一个“早”字。
首句既形容了寒梅的洁白如玉，又照应了“寒”字。写出了早梅凌寒独开的丰姿。第二句写这一树梅花远离人来车往的村路，临*溪水桥边。一个“迥”字，一个“傍”字，写出了“一树寒梅”独开的环境。这一句承上启下，是全诗发展必要的过渡，“溪桥”二字引出下句。第三句，说一树寒梅早发的原因是由于“*水”；第四句回应首句，是诗人把寒梅疑做是经冬而未消的白雪。一个“不知”加上一个“疑是”，写出诗人远望似雪非雪的迷离恍惚之境。最后定睛望去，才发现原来这是一树*水先发的寒梅，诗人的疑惑排除了，早梅之“早”也点出了。
梅与雪常常在诗人笔下结成不解之缘，如许浑《早梅》诗云：“素艳雪凝树”，这是形容梅花似雪，而张谓的诗句则是疑梅为雪，着意点是不同的。对寒梅花发，形色的似玉如雪，不少诗人也都产生过类似的疑真的错觉。宋代王安石有诗云：“遥知不是雪，为有暗香来”，也是先疑为雪，只因暗香袭来，才知是梅而非雪，和此篇意境可谓异曲同工。而张谓此诗透过表面，写出了诗人与寒梅在精神上的契合。读者透过转折交错、首尾照应的笔法，自可领略到诗中悠然的韵味和不尽的意蕴。
有许诺两个字的古诗
许诺写的古诗
关于许诺两个字的古诗
和许诺有关的古诗
古代许诺的古诗
关于许诺的诗句
带许诺的古诗词
许诺的英文短语
许诺一生的句子
曾许诺经典语录
不要轻易许诺的句子
许诺永远不分离的古诗词
许下诺言的古诗名句
关于许下的承诺的说说
许下承诺欠下的债说说
曾经许下的诺言说说
带怡诺两个字的古诗
别轻易许下承诺的句子
含诺然两个字的古诗
不要轻易许下承诺句子
不要轻易许下承诺名言
带诺诺诺的古诗
有诺字的古诗
有思诺的古诗
岑怡诺的古诗
许晖的古诗
许魏的古诗
带一诺的古诗
有诺有凡字的古诗
与诺有关的古诗
