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1.不怕小偷带工具，就怕他们懂科技!
2.特种兵是侦察兵之高无上的荣誉！
3.很多事情，就是害怕，也得去做，别无选择！
4.我是天使，回不去天堂是因为体重的原因。
5.不是没命勒，塞个钢蹦就能重新开始。
6.有一种生活，你没有经历过，就不知其中的艰辛，有一种艰辛，你没有体会过，就不知其中的快乐，有一种快乐，你没有拥有过，就不知其中的纯粹。
7.什么是特种部队?特种部队就是特别傻的部队。
8.你们是什么？菜鸟！你们的名字谁给的？老鸟！老鸟为什么叫你们菜鸟？因为我们笨，因为我们蠢，因为我们没脑子，因为我们缺根弦！
9.特种兵，没有到不了的地方，更没有完成不了的任务。
10.如果说军队有什么怀念的，那么和战友曾经同甘共苦的青春，就是你一生最难忘得回忆！
11.国家！荣誉！忠诚！使命！我们曾经在一起，那么热血沸腾的在一起！
12.有一次我上街，一群女孩把我拦住，她们说我帅，我不承认，她们就打我，还说我虚伪。
13.红色的信号弹，明白吗？——明白。 ——重复一遍。——红色的，信号弹。 ——聪明。——等等。什么是信号弹？
14.对于一个热爱军队的人，军装意味这什么？那是他的魂，脱下军装，他的魂就没了
15.野外生存训练，大部队体回来后，卫生员说，伞兵咋回来这么晚该不会路上碰到母鸵鸟了吧。
16.何晨光：你不懂，男孩，不失恋，永远长不大，永远成不了男人，我是爷们儿。
17.如果要是上了战场，你们有人愿意为我挡子弹吗？可是，只要你们是*人民*的一员，我就愿意为你们在战场上挡子弹！
18.这一点错，那一点错，错到一起就是大错
19.有些事应经记不清啦或者不想去记清！ 你以为你是谁啊，斯皮尔伯格，庄啊！ 为我们一起走过的日子干一杯！ 我永远也忘不了，我们兄弟在一起患难与共的那些日子！ 我们
20.我很怀疑你们的智商，因为智商正常的人是不会到这来受虐的！
21.伞兵只知道前进，绝不往后退!
22.伞兵只知道前进，从不往后看！
23.如果我们是熊人，那么你是什么，熊人班长！
24.当兵后悔年，不当兵后悔一辈子。
25.你们是什么？狼牙。你们的名字谁给的？敌人。敌人为什么叫你们狼牙？因为我们准，因为我们狠，因为我们不怕死，因为我们敢去死！
26.什么是特种部队？特种部队就是特别傻的部队。
27.你们是什么？狼牙。你们的名字谁给的？敌人。敌人为什么叫你们狼牙？因为我们准，因为我们狠，因为我们不怕死，因为我们敢去死！ 刘猛
28.人的一生会有很多次告别，而每一次告别，都伴随着阵痛，这种阵痛叫做成长。
29.你们把暴力发展成为一门艺术，一门美学。
30.没有什么值得不值得，当人民需要的时候，任何事情都是值得的。
31.作者刘猛 来源我是特种兵 阅读 载入中…
32.战争就是一个死中求生的过程！
33.你们是什么？菜鸟。你们的名字谁给的？老鸟。老鸟为什么叫你们菜鸟？因为我们笨，因为我们蠢。因为我们没脑子，因为我们缺根弦！
34.如果我们是熊人，那么你是什么，熊人班长!
35.军队是什么？军队就是钢铁打造出来的纪律部队
36.可是只要你们是*人民*的一员，我就愿意为你们在战场上挡子弹。
37.你们是一个集体，一个人犯错，全体都要受罚。就是你，这个熊人犯错，所以他们才会受罚。你现在有两个选择：一滚蛋，他们继续受罚。二你回到这个队伍当中和他们一起受罚。
38.当你的青春不在，你是否还愿意去承担那些本应属于青春的梦想和回忆。那些鲜活的面孔，就这样，一点一点出现在你的面前。好像一切都没有发生过一切都没有改变。然而，你不得不告诉自己，一切都已发生，一切都已经改变，你将不得不面对……
39.如果需要，我将为国捐躯；如果必要，最后一颗子弹留给我，最后一颗子弹留给我，最后一颗子弹留给我！
40.对于一个热爱军队的人，军装意味这什么那是他的魂，脱下军装，他的魂就没了……
41.不错，还知道喊报告。军人家庭啊，可是我批准你说话了吗？我批准你说话了吗？
42.特种兵，没有到不了的地方，没有完成不了的任务。
43.最痛苦的事情不是毫无选择，而是别无选择
44.你如何看待特种兵？ 一群疯子！ 真正的职业军人，我愿成为他们当中的一员！ 精锐的战士团体！ 士兵里的大王！ 最先进入战争和最后撤离战争的部队！ 有实战的机会，可以运用部队的所学！ 脑子都被门夹过了，要不谁来！
45.马琪彤：“你爱过我么?”小庄：“我爱我的祖国!”
46.如果要是上了战场，你们有人愿意为我挡子弹吗？可是，只要你们是*人民*的一员，我就愿意为你们在战场上挡子弹！——有病啊（后面这句“有病啊”是小庄说的）
47.我告诉你们，这只是一个开始!特种部队每年都有死亡指标，不是战斗中的死亡指标，是日常训练的死亡指标!如果你们想在战争中活着，如果你们想成为特种兵，就要时刻准备着!
48.我永远也忘不了，我们兄弟在一起患难与共的那些日子！
49.Be All You Can Be ；做你能做的一切
50.名字，*陆军特种兵！单位，*人民*！指挥官，**！
51.我不敢忘却的军中回忆，只有在黑夜的梦里，他们还陪着我！
1.不怕小偷带工具，就怕他们懂科技!
2.特种兵是侦察兵之高无上的荣誉！
3.很多事情，就是害怕，也得去做，别无选择！
4.我是天使，回不去天堂是因为体重的原因。
5.不是没命勒，塞个钢蹦就能重新开始。
6.有一种生活，你没有经历过，就不知其中的艰辛，有一种艰辛，你没有体会过，就不知其中的快乐，有一种快乐，你没有拥有过，就不知其中的纯粹。
7.什么是特种部队?特种部队就是特别傻的部队。
8.你们是什么？菜鸟！你们的名字谁给的？老鸟！老鸟为什么叫你们菜鸟？因为我们笨，因为我们蠢，因为我们没脑子，因为我们缺根弦！
9.特种兵，没有到不了的地方，更没有完成不了的任务。
10.如果说军队有什么怀念的，那么和战友曾经同甘共苦的青春，就是你一生最难忘得回忆！
11.国家！荣誉！忠诚！使命！我们曾经在一起，那么热血沸腾的在一起！
12.有一次我上街，一群女孩把我拦住，她们说我帅，我不承认，她们就打我，还说我虚伪。
13.红色的信号弹，明白吗？——明白。 ——重复一遍。——红色的，信号弹。 ——聪明。——等等。什么是信号弹？
14.对于一个热爱军队的人，军装意味这什么？那是他的魂，脱下军装，他的魂就没了
15.野外生存训练，大部队体回来后，卫生员说，伞兵咋回来这么晚该不会路上碰到母鸵鸟了吧。
16.何晨光：你不懂，男孩，不失恋，永远长不大，永远成不了男人，我是爷们儿。
17.如果要是上了战场，你们有人愿意为我挡子弹吗？可是，只要你们是中国人民*的一员，我就愿意为你们在战场上挡子弹！
18.这一点错，那一点错，错到一起就是大错
19.有些事应经记不清啦或者不想去记清！ 你以为你是谁啊，斯皮尔伯格，庄啊！ 为我们一起走过的日子干一杯！ 我永远也忘不了，我们兄弟在一起患难与共的那些日子！ 我们
20.我很怀疑你们的智商，因为智商正常的人是不会到这来受虐的！
21.伞兵只知道前进，绝不往后退!
22.伞兵只知道前进，从不往后看！
23.如果我们是熊人，那么你是什么，熊人班长！
24.当兵后悔年，不当兵后悔一辈子。
25.你们是什么？狼牙。你们的名字谁给的？敌人。敌人为什么叫你们狼牙？因为我们准，因为我们狠，因为我们不怕死，因为我们敢去死！
26.什么是特种部队？特种部队就是特别傻的部队。
27.你们是什么？狼牙。你们的名字谁给的？敌人。敌人为什么叫你们狼牙？因为我们准，因为我们狠，因为我们不怕死，因为我们敢去死！ 刘猛
28.人的一生会有很多次告别，而每一次告别，都伴随着阵痛，这种阵痛叫做成长。
29.你们把暴力发展成为一门艺术，一门美学。
30.没有什么值得不值得，当人民需要的时候，任何事情都是值得的。
31.作者刘猛 来源我是特种兵 阅读 载入中…
32.战争就是一个死中求生的过程！
33.你们是什么？菜鸟。你们的名字谁给的？老鸟。老鸟为什么叫你们菜鸟？因为我们笨，因为我们蠢。因为我们没脑子，因为我们缺根弦！
34.如果我们是熊人，那么你是什么，熊人班长!
35.军队是什么？军队就是钢铁打造出来的纪律部队
36.可是只要你们是中国人民*的一员，我就愿意为你们在战场上挡子弹。
37.你们是一个集体，一个人犯错，全体都要受罚。就是你，这个熊人犯错，所以他们才会受罚。你现在有两个选择：一滚蛋，他们继续受罚。二你回到这个队伍当中和他们一起受罚。
38.当你的青春不在，你是否还愿意去承担那些本应属于青春的梦想和回忆。那些鲜活的面孔，就这样，一点一点出现在你的面前。好像一切都没有发生过一切都没有改变。然而，你不得不告诉自己，一切都已发生，一切都已经改变，你将不得不面对……
39.如果需要，我将为国捐躯；如果必要，最后一颗子弹留给我，最后一颗子弹留给我，最后一颗子弹留给我！
40.对于一个热爱军队的人，军装意味这什么那是他的魂，脱下军装，他的魂就没了……
41.不错，还知道喊报告。军人家庭啊，可是我批准你说话了吗？我批准你说话了吗？
42.特种兵，没有到不了的地方，没有完成不了的任务。
43.最痛苦的事情不是毫无选择，而是别无选择
44.你如何看待特种兵？ 一群疯子！ 真正的职业军人，我愿成为他们当中的一员！ 精锐的战士团体！ 士兵里的大王！ 最先进入战争和最后撤离战争的部队！ 有实战的机会，可以运用部队的所学！ 脑子都被门夹过了，要不谁来！
45.马琪彤：“你爱过我么?”小庄：“我爱我的祖国!”
46.如果要是上了战场，你们有人愿意为我挡子弹吗？可是，只要你们是中国人民*的一员，我就愿意为你们在战场上挡子弹！——有病啊（后面这句“有病啊”是小庄说的）
47.我告诉你们，这只是一个开始!特种部队每年都有死亡指标，不是战斗中的死亡指标，是日常训练的死亡指标!如果你们想在战争中活着，如果你们想成为特种兵，就要时刻准备着!
48.我永远也忘不了，我们兄弟在一起患难与共的那些日子！
49.Be All You Can Be ；做你能做的一切
50.名字，中国陆军特种兵！单位，中国人民*！指挥官，**！
51.我不敢忘却的军中回忆，只有在黑夜的梦里，他们还陪着我！
2、有时候老天讓你等，是为了讓你等对的人，但对的人不一定是你最爱的，有些人注定有缘无份，虽然惋惜痛心，但奈何有些答案总归是爱过，现在只想珍惜眼前人。
3、我们用情感拉*关系，却用比较制造距离，就像旋转木马，彼此追逐却永远无法靠*，输赢还有什么意义。
4、有能力找女朋友而不找的，那叫单身贵族，你这种，叫单身狗！
5、我倔强可是我胆小，我高傲可是我害怕我的自尊，我害怕万一你不喜欢我，我们是不是连朋友都做不了了？我这一害怕就是十四年。
6、再深的感情也抵挡不住缘分的交错。
7、你要我拿什么去超越你们的十四年？
8、你这么欺负我，还不是仗着我喜欢你吗？
9、你自己不尝试，怎么知道不喜欢。
10、有人说，你结婚的那个人，一定不是你最爱的我变心，我不信了十几年，可是我输了。
11、男人，你可以说他长相一般、身材一般、头脑一般、事业一般，但是活儿！不能一般！
12、你之所以可以这么欺负我，还不是仗着我喜欢你。
13、我们总会觉得会有下一任，所以现任才会变成前任。
14、三分天注定，七分靠打拼，剩下九十分都得靠外表。
15、你是我没有或者的选择，你是我命中注定的那一个。
16、她在害怕我前任的数量，而我开始担心她前任的质量。
17、以前之所以那么纠结。是因为我们并没有真的在一起过。
18、总之，在错误的时间把自己放在错误的床上，这样的感情最多只能维系一晚，一夜变前任，注定当备胎。
19、一夜变前任，注定当备胎。
20、伤痕是男子汉的勋章，伤痛是弱女子的成长，当事情从谁爱谁变成爱谁谁的时候问题就简单多了。
21、有些人，因为太相信在一起，最后分手了。
22、你说泡妞吧，无非两种结果，要么走心，要么走肾，这回你走哪？
23、如果是因为你任性而分的手，你就必须说是他不心疼你，不宠你。
24、如果是因为你受不了对方黏你而分手，你就得说成是对方不够成熟。
25、他不帅不高，却对我说，我的女朋友一定会很幸福，就答应了，于是草率的开始必定有一个草率的结局。
26、在我们那个年代，东西坏了就得修，到了你们这个年代东西坏了就要换！
27、分开后，如果痛苦，如果思念，那就是真爱。真爱一定会讓两个人再次相遇。
28、跟你结婚的，一定不是你最爱的。
29、我只是喜欢你被你喜欢的感觉，而不是喜欢你。
30、男人就好比钥匙，女人就好比锁，一把什么锁都能开的钥匙叫什么？叫万能钥匙。
31、谁也不是谁的谁，你可能是谁的谁，谁也可能是你谁的谁，人际关系，莫过于此！
32、我也想试试，能不能坚守一份感情。
33、好朋友不可怕，可怕的是闺蜜，你做的再多也抵不上她的一句话，闺蜜是小丈母娘！
34、为什么会有实岁、虚岁之分？实岁是你从你妈身体里出来的年龄，虚岁是你从你爸身体里出来的年龄。
35、有能力不找对象的叫单身贵族，你这种叫单身狗。
36、我要的是你的真心，你的全部，我不希望你心里有任何其他人的位置，藏得再深也不行。
37、不是每个人都能叫前任，而前任也并非只是某个人，它是每一个走过的人在你心里留下的痕迹。
38、我们用情感拉*关系，又用比较制造距离，就像是旋转木马，永远在追逐，但却永远没有交集。
39、有些事想多了，头疼想通了心疼，想自己不疼就只能讓别人疼。
40、检验两个人爱不爱对方的方法就是分开，如果你感到痛苦，感到忧伤，那么你们是真爱，上天一定会讓你们讓你们在某个地方再相遇。
41、再深的感情也抵不住缘分的交错。一想到罗茜会从我的生命中渐渐的淡去，心中确实有一种撕裂的痛。
42、如果是因为你不懂事太幼稚而分的手，你得说是对方没有一点情趣。
43、你走后，我心都空了，当回忆突然趁虚而来，我往哪里躲。
44、是，我变了，我不会像你那样被动退缩，也不会尾随暗恋猜度，你点燃过我，但很可惜，你不够了解我。
45、你对我冷漠，无视，你对我呼来换去，你这么欺负我不就是仗着我喜欢你吗？
46、梦想无法实现，事业被人操控，现在就连我真心付出的爱情，也是一场骗局，我是一个男人，还有比这更悲哀的事吗？
47、人生苦短，不经意就留下遗憾，遇到美丽风景就要好好看，遇到爱情就需要勇敢。
48、上完床之后你错误的把自己放在了女朋友的位置上九库说说。但在男人看来你只是跟他上过床的女人，上过床和恋人是两种完全不同的关系。
49、老赵说，你们这代人跟我们这代人不一样。我们这代人东西坏了觉得要修一修，你们这代人东西坏了就要换，所以才会有那么多前任。
50、当想到你和别的男人上床的时候，如果心情非常愤怒，那么你是真的爱上她了。
51、在爱情走到迷茫的时候，要验证是否相爱最好的方法就是分开，分开后如果痛苦，如果思念，那就是真爱，真爱一定会讓俩人再次相遇。
52、男人从一开始的听话、早睡、喝热水，到后来的开会、在忙、无所谓，这就是男女轻易上床之后造成的心理错位，正因为有这样的错位，你才会一错再错。
危机下大学生创业就业绝地反击
面对金融行业的萧条，疫情造成的影响，大学生就业越发艰难，企业招人更加艰难，所以各地纷纷出台政策鼓励大学生创业就业，以下是小编收集整理的危机下大学生创业就业绝地反击知识点，欢迎大家分享。
武汉工业学院工商学院分享会
武汉工业学院工商学院甘志刚是“糊涂虫消费者社区”创办者，这是一个大家分享网络购物经验和网络开店经验的社区网站，他同时也是首届明日网商挑战赛30强之一。截止昨日，在武汉像甘志刚这样参加第二届*大学生“明日网商”挑战赛的武汉地区已经超过3000人。
面对日益严峻的形势，4月17日，阿里巴巴集团宣布牵手全国千所，推动广大大学生利用电子商务*台进行创业或实现就业的“网络就业护航行动”。记者昨日还获悉，阿里巴巴集团旗下淘宝网下月将正式推出C2C服务网站。
统计显示，城镇新增就业减少，仅今年1-2月，全国城镇新增就业人员162万人，比去年同期减少21万人，完成全年目标任务仅18.0%，而2009年需就业的高达千万人。
由IDC*研究完成并正式对外发布白皮书《电子商务服务业及阿里巴巴商业生态的社会经济影响》认为，以阿里巴巴为代表的电子商务服务业未来5年的仍将处于高速增长周期；与此同时，行业升级已经悄然发生。B2C/C2C(个人对个人）网络消费在2008年保持约30%的增长。这与2008年不景气的宏观经济形势和低落的市场信心形成了鲜明的对比。而随之引发的族群就能成为这一“红利”的直接分享者。
据了解，在此次护航行动中，千余所院校将依托阿里巴巴电子商务*台，为通过网络进行创业或就业提供帮助，最终形成高校学生“网络就业”的集群效应。
和外省相比，武汉本地络普遍规模较小，记者了解到，在浙江省义乌工商学院，有2000多名在网上开店，月收入少则上千，多则上万。该学院大三学生杨甫刚，通过在网上卖化妆品，已经实现每月35万的销售额，净利润达6~7万元。
广西将成立首家大学生创业就业研究会
记者从２１日举行的广西大学生创业就业研究会第一次会员*上获悉，广西创业就业研究会将于下个月正式成立，这将是广西首家大学生创业就业研究会，旨在助力大学生更好地创业就业，实现事业起飞，广西首家大学生创业就业研究会将成立。
研究会副会长兼秘书长范俭介绍，广西大学生创业就业研究会的业务包括研究广西大学生创业就业的发展趋势，探讨广西大学生创业就业行业的发展规划，向有关部门提出有关发展大学生创业就业的政策意见和建议，协助和促进有关大学生创业就业的政策等宏观动态的把控，还有开展大学生创业就业的学术交流、教育和培训等具体措施。
“大学生创业主要存在两方面的问题，一方面是一些大学生有一定的'想法，但是不知道怎么去落实，缺乏引导，这需要有专业的团队对想法的完善、步骤的落实等进行指导。”广西青年创业导师洪锦团表示，另一方面，大学生缺乏原始的创业资金，这需要有机会、*台与企业或者说潜在的投资者接触，给创业以资金的支持。
目前，研究会的主要活动包括到各大高校开展创业就业讲座，举办创业活动大赛，分享成功的创业经验，就业政策《广西首家大学生创业就业研究会将成立》。
研究会的主要活动之一广西校园商务精英大赛在大会后举行。参赛大学生在商务礼仪、策划与写作、销售公关等专业技能方面进行了大比拼。
具有１１年招聘经验的研究会会长董金明表示，具有营销策划创业活动经验的大学生更容易获得用人单位的青睐，进入公司后，也有更多的加薪和提拔的机会。广西大学生创业就业研究会将会更多地举办创业活动比赛，切实提高大学生的实战技能，帮助大学生积累更多的经验。
关于山西举行大学生创业就业大讲堂
日前，一项旨在引导大学生树立正确的择业创业观念、增强创业意识、积累创业经验的社会公益活动――“民营企业家走进校园?大学生创业大讲堂”活动在山西省工商联、山西省教育厅、山西省团省委的联合主办下举行，山西通达集团董事长远勤山在活动中被聘为“创业就业指导导师”。
山西通达集团是一家以汽车、摩托车制造、销售为主业的大型民营企业，集团下属的山西大运汽车制造有限公司和广州大阳摩托制造有限公司是全国知名品牌汽车、摩托车生产企业，企业目前可实现年产值300亿元，直接和间接吸纳就业人员数万人。而远勤山本人也是“*优秀民营企业家”、“全国诚信经营企业家”、“全国关爱员工优秀民营企业家”等荣誉称号的获得者。
活动当日，山西通达集团董事长远勤山围绕自身的创业经历、企业发展思路和学生就业等三方面做了演讲，整个演讲过程激起阵阵掌声。活动中，山西省工商联*韩儒英与太原科技大学负责人共同为远勤山颁发了“创业就业指导导师”聘书，韩儒英同时勉励大学生们要转变择业观念，找准方向，认准目标，积极创业。
*年来，我国大学生就业压力巨大，主办方们希望通过这种组织以优秀民营企业家为主体的“创业导师团”走进高校、现身说法、亲传亲授的方式，能够引导大学生增强自立自强、努力成才和科学创业的意识，积极扶助大学生创业实践，最终实现“以创业带动就业”。
关于钦州优惠政策助大学生创业就业
步入七月，到了应届大中专学生毕业离校的日子。*日，记者从钦州市工商局了解到，为帮扶创业热情高、信息少，政策法规不熟悉、创业能力低的学子们创业，钦州市各级工商部门在登记窗口均建立了“就业、创业、兴业”绿色通道，并设置有“创业指导岗”。实行“申请优先、受理优先、审批优先”为创业学生提供个体工商、微型企业办理服务。
为更好地帮助指导大学生创业就业，早在4月23日，钦州市工商局联合钦州市女企业家协会和钦州学院，在校内开展了“创业就业面对面，优秀企业家进校园”活动。当日，为钦州学院三名创业大学生颁发了营业执照，并对即将毕业的学子们提出的相关创业问题作出了详细解答，也就当前毕业生的就业形势、为大学生就业创业提出了中肯的建议。据统计，目前钦州学院在校大学生已创办微型企业3家，意向办企业5人。
而对于大学生创办微型企业需要什么条件？可享受到哪些工商注册的优惠政策？大学生创办微型企业后可否领取到资本金补助资金？能领取到多少补助资金？则成为大学生们最为关注的热点问题。
记者从钦州市工商局企业与个体私营经济管理科了解到：
（一）具有广西壮族自治区户籍（含集体户口），并在拟创办的微型企业所在地居住。经营范围为文化创意、信息技术及高新科技等产业，注册地为各大学创业园、科技园及创业孵化基地等。目前，我市为扶持大学生创业就业，已经把范围放宽，（含高职专科、本科、硕士、博士）不限制于毕业年级的学生。
（二）无在办企业（不含农民专业合作社、个体工商户）。
（三）与他人创办合伙企业或有限责任公司的，其出资比例不得低于全体投资人出资额的50%。
其次，各级工商部门在登记窗口都设立大学生创业登记注册绿色通道，从2013年1月1日起至2014年12月31日止，均免收工商登记注册各项行政规费和工本费。
最后，符合条件的微型企业均可领取到财政资本金补助资金。新办微型企业资本金补助比例不高于企业实缴到位注册资本或出资数额（不包括财政补助数）的30%。比如注册资本为10万的微型企业，最高可以领取到3万的补助资金。目前，全市共有158名大中专毕业生创办微型企业，其中，已领取到补助资金的大学生有68人。
人为了争一口气，使自己精疲力尽，然而最终气一断就归于无有，有时人特别爱面子，把自己弄得心力憔悴，人生最后的结局是被单一盖，除非万不得已，谁也不想看。世间之事，不要太纠结，有时候得到的多，也未必快乐，失去了，也未必都是遗憾。生命要学会做减法，只懂得获取，而不懂得放下，人生就会负累。人不能带什么到世界来，也不能带什么走。乐观一点吧，就算是别人觉得自己很渣也无所谓，问心无愧就好！
1、姐没有了你，会活的更好。
2、从此我要做一个渣女，做到三不原则。不主动 不拒绝 不负责。
3、脾气这种东西我控制不了也没必要向你低头
4、若是哥哥长得好 一瓶旺仔我就倒。
5、曾经以为是自己不够好，后来才发现是你没眼光。
6、我爱你 但我不是只爱你
7、有困难尽管和我说，反正我也帮不了!
8、你只能给我* 别的给不了
9、靓仔千千万 不行咱就换。
10、再丑也要谈恋爱，谈到世界充满爱
11、你以为你是宝贝 在我这里你顶多算个宝备
12、我很坏，不知好歹，不乖也不会改。
13、不能宠成公主 那就做自己的大哥
14、我不是花心 我只是心碎成了很多片 每一片都爱上了不同的人。
15、只要小哥长得好 一句在吗我就倒。
16、做哥哥的小宝贝，迷人且性感。
17、有一些话我听了会开心，但我永远不信
18、和前任联系怎么了，我觉得没必要老死不相往来吧。
19、遇到恶心事，你要学会淡定和从容，这个世界上的人渣是千姿百态的。
20、我和他只是普通朋友我当然最喜欢你。
21、不讨人喜欢，只想做迷人的坏蛋
22、我就是这样一个人 好坏我都加倍奉还
23、没事为爱情流什么泪，除非脑子进了水
24、做个渣女背负所有的骂名愉快的生活。
25、可爱的男孩子们那么多，我当然都要宠一宠~
26、脾气随人而定 什么货色就给你什么脸色
27、好看的脸你玩不起，有趣的灵魂看不上你。
28、我可以捧着你 也可以随时毁了你
29、你爱理不理的态度 告诉我你不值得我等
30、爱时毫无保留 走时绝不回头
31、生活都需要点绿 先生你也一样
32、我喜欢的东西 你别去碰 也别去惦记
33、见一个绿一个 那样才快乐
34、精神就是用来崩溃的，人格就是用来分裂的。
35、先生那句爱我还作数吗?
36、日子还长 过客很多 也不差你一个。
37、走一个忘一个 永远都有下一个
38、天黑路滑，人心复杂。
39、只要我们分手了 我的前任就最丑
40、哪怕我和别人谈了我还爱你。
《古诗两首》教学反思
在日常生活或是工作学*中，大家都接触过古诗吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。那么都有哪些类型的古诗呢？以下是小编为大家收集的《古诗两首》教学反思，希望能够帮助到大家。
新课标中讲：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在《古诗两首》的教学中，我创造机会让学生去想象，给学生一个想象的空间，让他们在这个广阔的空间里交流感情，碰撞出创新的火花，使学生的个性得到发展。如：我让学生想象“贺知章”回到久别的家乡以后，村里的儿童见到他会说些什么呢？学生进行充分的想象，我尽量让每个同学都有发言的机会，通过进行“贺知章”与见到与儿童的对话，可以看出，学生在阅读理解的过程中，结合自己已有的经验，加入了自己合理的想象，创造性地把古诗的意境形象地表达出来了。学生也能更加体会到贺知章回到久别的家乡后的喜悦与感慨之情。由此也就拉*了学生与作者的距离。
想象是创造性思维的主要品质之一，没有想象就没有创新。我们要充分利用古诗精练的语言给我们留下了许多想象的空间。给学生插上想象的翅膀，让学生对古诗的学*变得生动有趣，提高学生学*古诗的兴趣。
在我与孩子们共同学*完苏教版五年级下册第23课《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》两首古诗之后，我明显感觉到孩子们对古诗的学*充满了越来越浓厚的兴趣。一课时上完了两首古诗后，再利用一课时来继续开展“西湖美”的古诗诵读会便应运而生。一课结束时，我怀着激动的心情写下了我的课后小记。
一。诵读、吟唱入诗境，放手还给学生一片学*的自主天地
诵读乃学诗之根本，古人学诗为作诗，今人学诗为传承与怡情。在这次活动中，诵读的多样性被灵活的小组学*活动演绎和格外精彩。诵读组的由诵到背，让学生感受到一种真实的学*过程，虽然不全是在课堂中背诵出来，但课前的活动准备同样是一个不可替代的学*过程。特别是学生在课前所准备的诗配乐的活动展中，让我真的惊叹，学生的潜能是不可估量的。他们选乐之合适，按排不同的人读不现的诗，其安排之合理使原本很陌生的一些古诗一下子就走进了课堂，是那么自然，那么流畅。这是学生在课外的自学准备中不仅具备了学诗、悟诗的能力，也同时也发展了他们处理学*中具体问题的处理能力。这是我在开展此次活动之间多少次担心的问题，如今，他们小组成员的构成与诗的学*任务配对得恰如其分。诵读与唱歌能力较强的学生都集中在这两个组中，他们各自发挥着自己的作用，课前那乐此不疲的身影时不时地浮现在我眼前。一时间，我不由地叹道：“诗海之大，学生有足够的能力遨游!”有时候，再好的“耕种”也不如给孩子一些“自留地”。
二。写诗、画诗入佳境，开拓古诗学*的新途径
一直以来，我们提倡简简单单、轻轻松松教语文、学语文，在不知不觉中很多教师在注意了片面追求效率的同时，却丢失了语文学*的趣味性与艺术性，使语文课直指品词读句的狭隘范围。回头看看我自己在本次综合性学*的目标设置中，也不乏语言学*性强的指向，但是我更看好一些有效的教学策略。写诗、画诗这两个实践活动，看似写写画画而已，但实则是本次活动进入另一个更高层次的教学目标。这不仅要求学生读诗，还要求学生把诗读懂、读好。写字，充分展现学生的语文素养，画诗，则是检验学生是否用心读诗的绝妙之处，这个任务是隐藏在这个活动中的，这样的做法避免了学生对品读古诗的畏难情绪的产生。一则发挥了这部分学生特长——画画，二则也让他们在“画什么”“画成什么样”这两个问题的思考中真正走进他们能走*的古诗。特别是在学生解读自己的画作时，则掀起了不小的学*热潮。不仅解读的学生密切关注古诗，而且其他听的学生也关注古诗。特别是对于《苏堤春晓》一诗中“何处黄鹤破瞑烟，一声啼过苏堤晓。”的理解过程很让人回味。在画作中，学生画了一只鸟在晨雾的笼罩下，正在苏堤上飞。另一个学生把上指出他画错了，认为一个“过”字让画面应该停留在黄鹤已由远而*冲破晨雾，飞过苏堤向着朝霞出现的地方。在反复的推敲下，画作学生认识到了自己解读有误，其学生则在此过程中，充分感受到了一个“过”字在全诗中的重要与精彩。
同时也让他们感受到了品味字词的乐趣，西湖美景也在这个辩析的过程中呈现她西子般的秀丽。
三。以教材为依托，再远也有回归的航线
以本为本，是我们在保障教学有效性过程中要注意的一个原则。如何尽最大可能发挥教材的作用，这是考验我们语文教师智慧的时候。正如很多教师所说，一个学期4个多月，就学26篇课文，学生的语文素养从哪里得到夯实呢?在这个时候，我们就要把教材当成一个例子，而且是一个可以得到延伸拓展的例子，可以再度利用的例子。《古诗两首》中的两首古诗是很具有代表性的，除此之外，还有与它相似的或迥然不同的，学生在完成课内学*时，我们就要着力于为他们寻求多维度的学*空间。在本次的诵诗会上，学生不仅能读会唱，还能写会画，更能说会品，这是由于学*空间的拓展所带来的学*能力的发展。这时，学生古诗的诵读、积累、感悟能力就与我们的教材要求达到高度的统一。
四。“重诗轻人”，教与学的*惯都有待改进
由于活动丰富，学生在本次活动中主要以展示为主，所以有些方面不能兼顾，这也反映出本次古诗教学中所存在的问题。诗，是诗人生命的再现，当我们接触到一首诗时，应首先读诗人，这在*常的教学中是注意到的，但在本次语文实践活动中学生大部分都忽略了一点。同时，我也注意到，对于诗人的生*与时代背景的了解，我们往往都只注重课堂的“简介”，而没有真正在课前、课后去了解诗人。因此，这导致了我们学生“重诗轻人”的学**惯，使得这次活动中，学生对诗的演绎缺少了一些真实生命的气息。因此，一切问题的根源还是在“教”的引导上。
一次尝试，一点收获，一些遣憾，在阅读教学之后开展语文综合性学生活动还有很大的空间。这是一块焕发教材魅力与教师魅力的“自留地”，古诗教学的在此有得天独厚的优势，我们既要拓展它的短小精悍，也要发挥它的意韵无穷，让一首首流芳百世的古诗洋溢出她最悠远的生命活力。
学*目标
1.认识乞、霄、烛、晓4个生字，会写乞、巧、霄等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
课前准备
1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。
2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
第 一 课 时
谈话导入，激发兴趣
1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？
2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。
3.板书课题，理解乞巧。
a.认读乞，组词：乞求、乞丐等。
b.联系课后资料袋理解乞巧。
自主学*，初步感知
1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。
2.同桌互读互查。
3.出示生字卡霄，认读、组词，与宵区别。（留给学生自己发现，为《语文园地八》中的我的发现留下伏笔）
4.尝试读出诗的节奏韵味。
再读感悟，品味诗意
1.学生自读自悟。
2.小组合作，根据课后资料袋和牛郎织女的故事来理解诗意。
3.全班交流，吟诵诗句。
练说促背，趣味识记
1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学*了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。□教学设计
2.小组练*。
3.进行比赛。
识字写字
1.自主识字，仔细观察怎样写好字。
2.教师范写乞、霄，学生练写。
拓展阅读
阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。
第 二 课 时
复*导入
1.比赛背诵《乞巧》。
2.听写乞、巧、霄、渡4个字。
《英英学古诗》教学反思
在学*、工作乃至生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的*体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。那么都有哪些类型的古诗呢？以下是小编收集整理的《英英学古诗》教学反思，希望能够帮助到大家。
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
我并没有直接按课文中的程序来上。我先设计一系列的话题，让同学们先观察图中的月亮于*时我们看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言的说出了自己的真实感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。从而自然而然的引出了古诗〈静夜诗〉，让同学们在了解李白在做这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。这一环节的教学设计也充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点。在引导学生想象的同时，开拓时的意境，再现诗人的感受。
我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
《英英学古诗》是苏教版小学语文第二册第二单元的一篇课文。课文以对话的形式出现，语言浅显易懂，能培养学生学*古诗的兴趣。
这一节课是我们二年级语文组集体备课的展示课。提到集体备课，我不得不感谢我们组其他三位语文老师对我的无私帮助，刚开始我备课的初稿存在不少漏洞，同事们从不同的角度发表自己的观点，我觉得他们的水*都很高，提的建议对我很有帮助。经过修改，最终完成了复备任务。这次展示课我主要讲了第一课时的内容。
第一课时的教学目标主要是认识本课的生字新词，了解对话的表现形式，理解《静夜思》表达的思想感情。第二课时，再开展分角色朗读训练，背诵课文，学写生字，拓展搜集背诵李白的其它诗作。
本课的教学，我首先引导学生背诵了自己积累的古诗，调动了学生学*的兴趣，接着我重点引导学生认识对话的表现形式。通过朗读对话，使学生理清英英学古诗的过程，最后通过看图，联系生活，我重点引导学生体会古诗《静夜思》表达的思想感情，再有感情地朗读古诗。
这节课上下来，我感觉有几个不足之处。第一，课件当中的字太小了，学生看不清楚。第二，过于注重讲读课文，学生朗读的形式太单调。如果能指导他们分角色朗读会更好。第三，在理解古诗之前，先让引导学生解释诗题会更好一些。
总之，在今后的教学中，我一定引以为鉴，把教学过程设计得再精细一些，再完善一些。
《英英学古诗》是一篇“文包诗”课文，写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》诗句的意思及作者。《静夜思》这首诗绝大部分同学早就都能背诵，但却并不真正理解诗的意思。对于对话这种形式也没见过，更不会读对话。因而我把教学目标定为：
1、让学生理解唐诗《静夜思》的意思，在诵读中体会诗人思念、热爱故乡的感情。
2、能读出课文对话的特点。
在教学中我主要采取，范读引路，以读促悟，利用插图，创设情境的做法，取得了很不错的教学效果。在课堂教学中，我还注意到了教学的层次性，在引导学生诵读古诗时，先进行范读，让孩子们体会出节奏，读出节奏。接着利用插图，创设情境，再进行范读，引导学生读出感情，韵味。这样，孩子们易于接受，学得轻松。在引导学生体会课文对话特点时：先进行师生分角色朗读，让学生体会对话的特点，然后再指导读自然、流利，要像*时说话一样。
在课前，我还进行了问题预设，如李白在万家团聚的日子，仰望明月会想到谁？学生可能会说父母、兄弟姐妹、朋友、妻子儿女……想到这里时，我考虑李白当时是不是有孩子，有几个孩子？此时李白离家多久了?经过上网查资料我了解到，此时李白虽已26岁，并且离家两年了，但还没有结婚，他是在27岁时结的婚。所以，如果有学生提到他在想念他的孩子，要及时纠正。另外，通过查资料我还了解到，“床前明月光”句中的“床”在当时其实指的是座位，唐朝的床叫“榻”。虽然这些问题在课堂教学 中并没有牵扯到，但因为了解的清楚，透彻，使我觉得上课很有底气，很自信。
这节课板书虽总共只有十几个字，当年头一天放学后我在教室练了将*一个小时，力求把最完美的一面展示给学生。
我想，这节课能收到比较好的教学效果，和课前的充分准备是分不开的。
有人说，课堂是一门遗憾的艺术。我在这节课上也有很多不足之处。
首先，教学语言不够简练，太过随意。
其次，自己范读的次数有些多，应多给学生们机会。
第三，对于古诗意思的理解处理的有些不到位，应该引导学生把意思背一背。
在以后的教学中，我一定从这节课中吸取经验，总结教训，精心研究教材教法，精心组织课堂语言，争取让自己的课堂遗憾愈来愈少，亮点越来越多。
是一篇对话文章，课文以奶奶和英英的对话的形式引出唐代大诗人李白的名作《静夜思》。课文内容浅显易懂，而且这首诗很多同学都能背得出，可能一开始上课的时候学生对形式上有所不解，结果在第一课时的时候，确实如此，有个别的同学连几次对话都不知道，因此我就先让孩子们看看这篇课文和原来学过的课文有什么地方不同，接着再让他们说说是和谁在说话，说了几次，学生便一一作了回答，然后我再告诉孩子们，这就是这篇文章的与众不同，它是一篇对话的文章，这样，孩子们也就领悟了。
上好这篇文章，感觉孩子们的课堂表现很*淡，当然也有起波澜的时候，特别是在理解古诗意思的时候，有孩子就通过观察想象，告诉了我们，李白在这个月圆之夜，中秋节的团圆之夜，当其他人都在和家人团聚的时候，李白却独自一人在他乡，感受着孤独之情，难免会想念故乡，想念故乡的亲人。接着让他们联系生活实际，谈谈自己的感受，有学生就结合自身体验说出了身在异乡的特别感受，于是，我便让孩子们拿起书，再读读课文的时候，他们的朗读出乎我的意料，让我也体会到了他们像李白大诗人那样的淡淡忧伤。
我想，好的感受就要引导学生激发广阔的思维，从而才能真正的调动他们的学*积极性。
《英英学古诗》是一篇“文包诗”课文，写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》诗句的意思及作者。《静夜思》这首诗绝大部分同学早就都能背诵，但却并不真正理解诗的意思。对于对话这种形式也没见过，更不会读对话。因而我把教学目标定为：
1、让学生理解唐诗《静夜思》的意思，在诵读中体会诗人思念、热爱故乡的感情。
2、能读出课文对话的特点。
在教学中我主要采取，范读引路，以读促悟，利用插图，创设情境的做法，取得了很不错的教学效果。在课堂教学中，我还注意到了教学的层次性，在引导学生诵读古诗时，先进行范读，让孩子们体会出节奏，读出节奏。接着利用插图，创设情境，再进行范读，引导学生读出感情，韵味。这样，孩子们易于接受，学得轻松。在引导学生体会课文对话特点时：先进行师生分角色朗读，让学生体会对话的特点，然后再指导读自然、流利，要像*时说话一样。
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
我在这节课上也有很多不足之处。
首先，教学语言不够简练，太过随意。
其次，自己范读的次数有些多，应多给学生们机会。
第三，对于古诗意思的理解处理的有些不到位，应该引导学生把意思背一背。
在以后的教学中，我一定从这节课中吸取经验，总结教训，精心研究教材教法，精心组织课堂语言，争取让自己的课堂遗憾愈来愈少，亮点越来越多。
《英英学古诗》是典型的“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了故事《静夜思》的作者及诗句的意思。对于二年级的学生来说，要体会到〈静夜思〉一诗中的思乡之情，是有一定难度的， 在本案例中，我抓住了诗题中的三个字：静、夜、思，通过调动学生的生活经验，引导学生看图，展开想象，引导学生走进“静夜”的情境中，层层深入，激发学生的情感，思诗人之思，品诗中之情，让学生深刻体会到诗人的思乡之情，突破了体味诗意的难点。我并没有直接按课文的程序来上。我先设计了一系列话题，让同学们先观察图中的月亮与我们*时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的'？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
这是苏教版小语第三册语文教材中第3篇课文《英英学古诗》。课文记录的是英英和奶奶的对话，通过对话让学生学*《静夜思》这首诗。这篇课文的特别之处就是既是一篇对话形式的课文，有时一篇文包诗。总的来说，这堂课上得很失败。原因有如下几点：
一、文本钻研不透，对《静夜思》的诗意理解得浅显化，思路也不清晰。没有抓住诗题与诗意的联系，其实上两句可以抓住月光引导学生体会秋夜的静美，下两句扣“思”，引导学生体会望月思之内容、思之愁闷。没有抓住这一点来展开我的教学，这是我最懊悔的地方。为了弥补这一个缺憾，我课后特地又去查了《静夜思》的资料，果然有了新的发现，“窗前明月光”的“床”，我们一般把他理解为是诗人睡的床，然而对于这个“床”字，人们还存在这令一番解读。有人认为这个“床”指的是室外的井床，因为古代的窗户是不透明的，月光很难照进屋子，即使是把窗户打开，月光也只能照进一小片，很难让人有“疑是地上霜”的感觉。从这一角度看来，把“床”解释为井床似乎更加恰当，一大片的月光照在井床边，诗人走到屋外，看见这样的情景，还以为是地上结了一层白霜。
二、 准备不充分。对二年级学生已有的只是经验不是很了解，而且一开始自己没有进入状态,因而当学生的回答超乎了我的预设或者根本不着边际时，我就乱了阵脚，,忽视了课堂是一种动态的生成，导致整个教学过程就很生硬。还有犯了一个很严重的错误，就是连板书也遗忘了.
三、 没能很好地做到使学生在读中感悟，把自己预设的答案强加给了孩子。整堂课我都以我的教案为中心，用我的视角和思想，把学生框死在一个狭窄的空间。课堂上与学生的对话，并没有与学生达成一种愉悦的精神的交流，整个气氛比较紧张，也许我的话中要透露给学生的信息很明确，但学生始终没有跟上我的步调。在后半节课学生的注意力开始不集中了，纪律出现了一些问题。我为了抓紧时间上课，也没有好好的去管制。这一点后来想想做得非常不好，课后仔细想想，当时如果停下来，表扬一下表现好的同学，学生的注意力相对会集中很多。
四、还有一个问题是我的课堂教学中一直存在的，但是没有去深思的问题。那就是学生的朗读评价。我在这一方面，存在很大的问题，学生朗读完了以后，我只会评价有感情没有感情，经过了这堂课以后，我决定好好研究研究这个问题。发现老师在评价学生朗读情况时，不能仅仅停留在评价这一个层面上，而是应该对学生有一种正面的强化，例如：老师听了你的朗读，仿佛真的看到了??你真是一个朗读高手，老师觉得你哪个词读得特别好等等，这样老师不仅评价了学生的朗读，还对学生好的方面进行了一种肯定。
由这堂课看出，我在教学方面，还是非常稚嫩，教学机智、应变能力与课堂的调控能力明显不足，自己需要不断地锤炼。尽管存在很多缺点，但我还是从这一节失败的课里学到了很多。只有辛勤劳动才能实现了自己的梦想，这是我教给学生们的，同时也是我要做到的。
《英英学古诗》是“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。讲解课文时，我并没有直接按课文的程序来上。而是创设情境，让同学们先观察图中的月亮与我们*时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？同学们畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。
于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
《英英学古诗》这篇课文用了和以往不同的方式——对话形式，生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情景，既学*对话的语言表达形式，又蕴藉古诗教学的内涵，深入浅出，激发学生学*古诗的兴趣。
教这一课时我设计了这样一个环节：
师：这篇课文中的小朋友英英把学到的古诗背给奶奶听，奶奶很高兴。你们有没有学过古诗吗？
生：有，好多呢。
师：那你们愿意背给老师听吗？
古诗《山行》教学反思
在现实生活或工作学*中，大家一定没少看到经典的古诗吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的*体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，下面是小编为大家整理的古诗《山行》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《山行》这首由晚唐诗人杜牧所写清新俊逸的小诗描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋*。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
教学中，我以尊重学生独特的心灵体验，尊重学生自身的知识构建以及多元认识为出发点。利用学生已有的古诗学*经验，再加上诗画相通的特点，大胆让学生想象画面，说画面，将片段的意象展现出来，再让学生加以综合，展示媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，走进夕阳西下，鸡犬相闻，炊烟袅袅的温暖人家，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，体会诗人对秋天的赞美之情。水到渠成的完成了全诗的理解和意境的体会。
在拓展方面，既有基于内容的写景诗，又有基于作者的写景诗，达到了由课内到课外的延伸，有效增加了学生的积累，丰富了自身的文化积淀。
另外，时时注意调动学生的兴趣和主动性，让学生成为课堂的主人，课堂气氛活跃，达到了快乐学*的目的，这是值得我欣慰的地方。
其实，还有一点是我想探索的地方，那就是基于诗画相通的特点，让绘画成为理解古诗，体会意境的方法。现在看来，这种方法可行，但还需完善。
反思本节课，我认为自己有以下几点不足：
其一，课堂上描绘画境，有些耽误时间，影响了诵读，导致读得不够。
其二，让学生做课堂的'主人，以学生为中心的教学，课堂虽活跃，也使教师在时间调控上不好把握。
其三，课堂内容的取舍，容量的把握都需教师做到心中有数，才能达到最佳的教学效果。
具体修改意见为：
其一,缩短描绘画境的时间，那背诵和默写的环节就都可以完成。
其二，质疑处也可以压缩时间，随机加进阅读的环节，会增强读的效果。
其三，拓展积累环节让学生调动已有的积淀，再多背一背写景的古诗就更好了。
其四，板书的设计，可以图文并茂，突出本节课的特点。
总之，此次参加赛课，让我成长，让我收获，让我思索，也让我遗憾。因为，参加英特尔未来教育讲师培训，让我错过了最精彩的两节课，学*的愿望没有完全实现。好在，前三节课我听到了，杨老师的沉稳教风；林老师字斟句酌的到位推敲；牛老师的适度引导，都是我学*的地方。而我在异地异生的挑战下，能够做到顺利的完成一节课，不能不说是一种成功，我很满足。我将以此次赛课为基点，继续努力，修炼自己的语文素养，提升自己的教育智慧，做一名风格独特，务实创新的语文教师。
要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。
1.“诗中有画”
古诗教学，要求学生读读背背，在读中消化和吸收。首先我为学生营造了一个民主、轻松、和谐的学*环境。而后，又因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象除了诗人描绘的景物外还可能看到的景物，把学生的思维引向更为广阔的大自然中去，从而让学生感悟到大自然的美好春光以及更深地体会到诗人对大自然的热爱。同时，在学生说话的过程中，既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。
2.“画中藏诗”
以自主、合作、探究的学*方式，让小组合作为古诗配画。适当的给予点拨和引导，增强了学生作画的信心。学生作画的过程，正是理解和感悟诗意的一种外在表现，他们的画再现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，正所谓“诗中有画，画中有诗”。而画后的展示、说画、赏画更让他们由画之美自然地体味到诗之美。这样，学生至始至终置身于浓浓的诗情画意之中遐想着，体验着，感悟着，徜徉着……
教学古诗，教师也需要一定的文化底蕴，所以在今后我还要多阅读，提高自身的修养，增强文化底蕴，从而丰满自己的课堂。
古诗教学反思
无论是在学校还是在社会中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年*战争以前中国的诗歌作品。你还在找寻优秀经典的古诗吗？下面是小编精心整理的古诗教学反思，希望能够帮助到大家。
新课标中讲：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在《古诗两首》的教学中，我创造机会让学生去想象，给学生一个想象的空间，让他们在这个广阔的空间里交流感情，碰撞出创新的火花，使学生的个性得到发展。
如：我让学生想象“贺知章”回到久别的家乡以后，村里的儿童见到他会说些什么呢？学生进行充分的想象，我尽量让每个同学都有发言的机会，通过进行“贺知章”与见到与儿童的对话，可以看出，学生在阅读理解的过程中，结合自己已有的经验，加入了自己合理的想象，创造性地把古诗的意境形象地表达出来了。学生也能更加体会到贺知章回到久别的家乡后的喜悦与感慨之情。由此也就拉*了学生与作者的距离。想象是创造性思维的主要品质之一，没有想象就没有创新。我们要充分利用古诗精练的语言给我们留下了许多想象的空间。给学生插上想象的翅膀，让学生对古诗的学*变得生动有趣，提高学生学*古诗的兴趣。
学*古诗，重在吟诵。在教学中我这样设计：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后让同学读，经过当小教师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练*朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我首先让学生根据拼音自我练*读，发现自我读得不正确的能够请同桌帮忙。然后经过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的进取性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都十分喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练*又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学*拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看教师的口型读，直到学生读准为止。
这节课，主要体现了让学生在自主、合作、探究的学*氛围中读书、学*这一教学理念。在课堂上，学生学*的进取性和自主性明显增强。异常是：假如你是大作家李白，你会思念故乡的什么人?你想对他说什么呢?这一环节，培养了学生进取动脑思考。想象本事，锻炼了学生的口头表达本事，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际本事和创新本事。
优秀的文学作品往往“形象大于思想”，由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打动了自己的形象与情感之中，因而使诗更含蓄，更富于情韵。教学中指导学生抓住诗中典型形象，可以使学生意会到比作品更多的东西。鉴赏关注的第三点是佳词妙句，教学中教师引导学生在对佳词妙句的品评中提升对语言的感受力和鉴赏力。
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：变了教师的教学方式和学生的学*课件方式。以学“答”为主的教学方式和以学“悟”为主的教学方式，
虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学*兴趣。
古诗的教学一直是语文老师眼中的鸡肋，食之无味，弃之可惜。每个人都明白，如果古诗教学得好，那将会给孩子带来多大文化的体味与快感，但是处理起来总是心有余而力不足。虽然古诗教学“五步法”——：
①课前查询知诗人。
②介绍背景解诗题。
③质疑讨论明诗意。
④想像诵读悟诗情。
⑤迁移应用背诗文。
许多老师都了然于胸，但是操作起来，并不是很轻松，特别是第四步悟诗情入诗境，总觉得怎么做都不能很好地带领学生步入诗歌所描绘的意境当中去。因此，最后落得个读古诗认生字，了解诗句的意思，用自己的话将诗歌的内容说一说，再背一背，默一默了事。这样的做法其实存在许多问题的：
一是没有关注到学情。
现在的孩子，在小学之前，或多或少都有接触过唐诗，唐诗中的名篇总有部分是耳熟能详的，加上我们学校从一年级开始就让学生背诵《小学生经典诵读》这一套书，所以入选我们课文的诗歌90%学生已经提前背诵过的。那么朗读、背诵这一关就可以省去许多时间。省出来的时间干什么呢？需要我们老师去思考。
二是没有关注到诗的文化内蕴。
学古诗与学现代文相同的是，利用教材学*语言，提高语文素养；但是古诗为何历经千余年仍然令人传诵难忘呢？这与古诗的语言精练、画面丰富，用词准确、内涵博大、意境深远，读时朗朗上口有着很大的关系。如果老师不能通过一首首古诗让学生逐渐步入古诗的大门，窥取个中的奥秘，不能不说是件憾事。
怎么才能更好地处理这些问题呢？
一是要充分了解学情。
细到什么程度，学生有多少人多读会背这首诗，有多少人已经能认读诗中的每一个生字。这样，课前的检查才能更加有的放矢。老师的任务是教学生不懂的不会的，或者是似懂非懂的，或者是学生根本就不会注意到的知识内容方法。像我这个星期教的《望庐山瀑布》与《绝句》这两首古诗，班级里除了新来的陈浩及个别去年经典诵读不过关的同学不会背之外，其余的学生都会背诵。因此，在教学生字时，我把重点放在“庐与炉”两个生字上，这两个生字如果不能让学生了解其中的来历与不同，学生是很容易混淆的。教学时，我让学生看“草庐”的图片，简说“刘备三顾茅庐”的故事，帮助学生了解，“庐”就是古代简易的房子，可能是贫困人或隐士居住的，也可能是供过路人休憩的。“广”就是为大家遮风挡雨。这样学生从图从来历从字形上对“庐”字有了较全面的认识。再教“炉”字就相对简单许多，诗歌中有“香炉”一词，问他“香炉”是怎样的？再问“炉”为什么是“火字旁”，尔后进行扩词，这样学生能从字形字义上较好地区分这两个音*字。
二是带领学生评析诗歌。
IEA阅读测试时把阅读能力分成四个层面：
第一层，关注并提取明确陈述的信息；
第二层，直接推论；
第三层，解释并整合观点和信息；
第四层，检视并评价内容、语言和文本的要点。
《村居》是第4课《古诗两首》中的第二首，在学*过《春晓》一诗，体验了诗人孟浩然带来的对春天的喜爱、珍惜之情后，再来体会在诗人高鼎眼中的田园乡村中的春天。
在课前预*中已经安排范读，安排学生对生字进行圈画，注音，这对课堂上对生字的认读打下了基础。在上课时，首先进行范读，让学生再次体验对诗句韵律的把握，而后让学生自读。但在安排自读过程中，学生总是齐读，这方面要多加训练，让学生明白自读、齐读、默读等各种读法，以更好的进行朗读训练。
诗中“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，前半句的意思学生可以理解。而后半句不好理解，这部分采用了直接讲授。但是整体来理解诗句的意思，学生的体会很泛泛，虽然通过想象进行启发，学生对春天的美丽有所感受，但不够强烈，说明*时的情感积累不够，也说明情感升华还不到位。
在生字讲解中，对会认字和会写字用不同颜色的粉笔进行了区分，学生能够加深印象；在识字过程中根据学生的组词及时增加同音不同字的区分，多音字的积累，这些有助于学生对生字加以掌握。但在生字教学中存在练*不够的问题，只是在诗文中让学生认字，而没有单独考察学生对生字的掌握情况。在会写字的教学中应当让学生多参与，让学生自己体验字的书写，建立写字的结构观念。
在整首诗文的讲解中，教师主导地位太强，学生的主体地位体现不够，没有让学生真正积极主动的参与到诗文体验中。而产生这一问题的原因在于设置的'问题没有贴合学生的生活实际，这是在今后的课堂上在调动学生积极性方面需要注意的。
在*惯养成方面，还需要不断强化，在课堂上学生的坐姿、举手、回答问题等课堂表现有所改善，而写字的正确姿势需要进一步加强训练。*惯养成不能单单看这一节课的表现，还要经过长时间的强化训练。另外需要加以关注个别学生在课堂上走神的现象。
*一段时间我一直在追《中国诗词大会第二季》，这个节目的点击率很高，在诗词热的背后，折射出的是中国人那颗跳动了千年的诗心，心动不如行动，公开课就选诗词。
为了让学生读懂《送元二使安西》这首诗，为了能让学生通过文字看到诗歌的本真，我选择了以下策略：金文猜字，感受汉字魅力。一个金文的送字，让大家看到了中华文字之美以及古人造字的智慧。化诗为画，品味文字之境。抓住王维的诗中有画，画中有诗的写作风格，引导学生将诗歌绘制成一幅图画呈现于黑板之上，再由图画进入诗歌，让同学们讲述画中元二与王维难舍难分的离别情景，感受诗人与友人的深情厚谊。吟诵，体会古诗韵味之美。过去我也知道诗歌是可以成诵的，但到底怎么诵？是个难题。千课万人之行给了我答案，我大胆尝试，课堂效果不错！经典送别诗多篇连读，感受情感变化。送别诗有很多，其情感表达不尽相同，抓住同类诗对比，感受不同诗人写送别时的情感表达的不同之处，打开眼界看世界，只为让我们的孩子走到更远的地方，看到更美的风景。
好课在于多磨，这节课还有许多需要琢磨之处，细节仍需精修，教学机智仍需加强，个人素养仍需提高，教学之路其修远矣，吾愿上下而求索！
前两天读了王松舟《诗意语文》，很受启发，我发现我爱上了语文，也找到了自己的不足——自己的语文素养、底蕴有待提高、自己的语文课堂没有魅力、自己对教材的解读不够深入，所以我决定本学期开始挑战自己的语文课堂，——古诗教学。我在细读文本《游园不值》，因没有整理好就想了《春日》。感觉今天的教学效果很好，学生很喜欢，我上的也很轻松。
1、没有在单纯的”解释”古诗
古诗的美是读出来的，是悟出来的，是品出来的。但在品中理解了词语、诗句的意思。如万紫千红：你看到了什么样的画面，学生展开想象的翅膀，在建立意象的基础上理解了词语，我们联系朱自清的《春》，结合李叔同的《游春》诗句拓展学生的理解。
2、指导学生“吟”诗，不再是读诗
古诗本来是吟的、诵的，课学生很好能投入进去，看了窦桂梅的《游园不值》教学视频后，我才发现语文教师必须带着学生吟咏古诗词。我学着窦桂梅老师的样子根据*仄的规律指导学生吟诗（当然做的不好），但学生很喜欢，看着学生摇头晃脑，自吟自赏的表情内心有说不出的高兴。
3、牵一发动全身，找到读诗的切入点”寻“
古诗不能串讲，但还要在品读中理解诗意，走进诗的意境。课前我想是抓住作者的感受切入，还是抓住”寻“的景色切入？没有全面的理解，学生的感受无处生发，可又不能串讲。最后我决定从”寻“字切入文本的阅读。一个寻，你寻到了什么？学生的思维被带到了文本，：无边光景、一时新、万紫千红、春风、胜日。学生寻到后，引导学生建立意象，由万紫千红想到百花齐放、想到朱自清、李叔同，由春风想到“春风拂面杨柳风”，由一时新想到很多很多……学生在诗的字里行间穿行，补充了字里行间的空白之处。学生建立意象的同时解决了词语的理解问题，享受着春光。然后又一个问题“作者的心情怎样”，孩子们再一次走进文本，走进字里行间，品读，把自己真正的置身于当时的场景。不再是单调的理解。
4、读出诗背后的含义“劝学诗”
走进作者，我们会发现作者不可能有机会到“泗水滨”去“寻芳”，从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。
5、古诗教学课前热身“词语句子对对碰”使学生们走进春天
一节课的容量有多大，至少不单单是一篇课文。授课之前我们从春字组词到说四字词语到说诗句，学生的思维之门被打开，在文字间游玩的同时走进了春天。
古诗、语文教学可以很有趣，只是很多时候我们把乐趣“挤”走了。
反击的古诗
反击的句子
反击馋言的古诗
反击别人的古诗
土味情话反击
反击别人的句子
霸气反击句子
关于反击的古诗词
古诗绝地反击的诗句
被诬陷反击的句子
反击秀恩爱的句子
反击别人的说说
反击污蔑的语句
绝地反击的说说
人善被欺的反击句子
表示先隐忍再反击的古诗
形容绝地反击的古诗词
励志的绝地反击句子
反击看不起人的句子
身处逆境绝地反击的古诗
形容绝地反击的诗句
被别人嘲笑反击的语句
被别人嘲笑反击的说说
反击污蔑我的人的句子
别人欺负你反击的语句
反击瞧不起人的句子
别人秀恩爱该反击的古诗词
反击挑拨离间的句子
反击小人的经典语录
反击别人诋毁你的说说
