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1.不怕小偷带工具，就怕他们懂科技!
2.特种兵是侦察兵之高无上的荣誉！
3.很多事情，就是害怕，也得去做，别无选择！
4.我是天使，回不去天堂是因为体重的原因。
5.不是没命勒，塞个钢蹦就能重新开始。
6.有一种生活，你没有经历过，就不知其中的艰辛，有一种艰辛，你没有体会过，就不知其中的快乐，有一种快乐，你没有拥有过，就不知其中的纯粹。
7.什么是特种部队?特种部队就是特别傻的部队。
8.你们是什么？菜鸟！你们的名字谁给的？老鸟！老鸟为什么叫你们菜鸟？因为我们笨，因为我们蠢，因为我们没脑子，因为我们缺根弦！
9.特种兵，没有到不了的地方，更没有完成不了的任务。
10.如果说军队有什么怀念的，那么和战友曾经同甘共苦的青春，就是你一生最难忘得回忆！
11.国家！荣誉！忠诚！使命！我们曾经在一起，那么热血沸腾的在一起！
12.有一次我上街，一群女孩把我拦住，她们说我帅，我不承认，她们就打我，还说我虚伪。
13.红色的信号弹，明白吗？——明白。 ——重复一遍。——红色的，信号弹。 ——聪明。——等等。什么是信号弹？
14.对于一个热爱军队的人，军装意味这什么？那是他的魂，脱下军装，他的魂就没了
15.野外生存训练，大部队体回来后，卫生员说，伞兵咋回来这么晚该不会路上碰到母鸵鸟了吧。
16.何晨光：你不懂，男孩，不失恋，永远长不大，永远成不了男人，我是爷们儿。
17.如果要是上了战场，你们有人愿意为我挡子弹吗？可是，只要你们是中国人民*的一员，我就愿意为你们在战场上挡子弹！
18.这一点错，那一点错，错到一起就是大错
19.有些事应经记不清啦或者不想去记清！ 你以为你是谁啊，斯皮尔伯格，庄啊！ 为我们一起走过的日子干一杯！ 我永远也忘不了，我们兄弟在一起患难与共的那些日子！ 我们
20.我很怀疑你们的智商，因为智商正常的人是不会到这来受虐的！
21.伞兵只知道前进，绝不往后退!
22.伞兵只知道前进，从不往后看！
23.如果我们是熊人，那么你是什么，熊人班长！
24.当兵后悔年，不当兵后悔一辈子。
25.你们是什么？狼牙。你们的名字谁给的？敌人。敌人为什么叫你们狼牙？因为我们准，因为我们狠，因为我们不怕死，因为我们敢去死！
26.什么是特种部队？特种部队就是特别傻的部队。
27.你们是什么？狼牙。你们的名字谁给的？敌人。敌人为什么叫你们狼牙？因为我们准，因为我们狠，因为我们不怕死，因为我们敢去死！ 刘猛
28.人的一生会有很多次告别，而每一次告别，都伴随着阵痛，这种阵痛叫做成长。
29.你们把暴力发展成为一门艺术，一门美学。
30.没有什么值得不值得，当人民需要的时候，任何事情都是值得的。
31.作者刘猛 来源我是特种兵 阅读 载入中…
32.战争就是一个死中求生的过程！
33.你们是什么？菜鸟。你们的名字谁给的？老鸟。老鸟为什么叫你们菜鸟？因为我们笨，因为我们蠢。因为我们没脑子，因为我们缺根弦！
34.如果我们是熊人，那么你是什么，熊人班长!
35.军队是什么？军队就是钢铁打造出来的纪律部队
36.可是只要你们是中国人民*的一员，我就愿意为你们在战场上挡子弹。
37.你们是一个集体，一个人犯错，全体都要受罚。就是你，这个熊人犯错，所以他们才会受罚。你现在有两个选择：一滚蛋，他们继续受罚。二你回到这个队伍当中和他们一起受罚。
38.当你的青春不在，你是否还愿意去承担那些本应属于青春的梦想和回忆。那些鲜活的面孔，就这样，一点一点出现在你的面前。好像一切都没有发生过一切都没有改变。然而，你不得不告诉自己，一切都已发生，一切都已经改变，你将不得不面对……
39.如果需要，我将为国捐躯；如果必要，最后一颗子弹留给我，最后一颗子弹留给我，最后一颗子弹留给我！
40.对于一个热爱军队的人，军装意味这什么那是他的魂，脱下军装，他的魂就没了……
41.不错，还知道喊报告。军人家庭啊，可是我批准你说话了吗？我批准你说话了吗？
42.特种兵，没有到不了的地方，没有完成不了的任务。
43.最痛苦的事情不是毫无选择，而是别无选择
44.你如何看待特种兵？ 一群疯子！ 真正的职业军人，我愿成为他们当中的一员！ 精锐的战士团体！ 士兵里的大王！ 最先进入战争和最后撤离战争的部队！ 有实战的机会，可以运用部队的所学！ 脑子都被门夹过了，要不谁来！
45.马琪彤：“你爱过我么?”小庄：“我爱我的祖国!”
46.如果要是上了战场，你们有人愿意为我挡子弹吗？可是，只要你们是中国人民*的一员，我就愿意为你们在战场上挡子弹！——有病啊（后面这句“有病啊”是小庄说的）
47.我告诉你们，这只是一个开始!特种部队每年都有死亡指标，不是战斗中的死亡指标，是日常训练的死亡指标!如果你们想在战争中活着，如果你们想成为特种兵，就要时刻准备着!
48.我永远也忘不了，我们兄弟在一起患难与共的那些日子！
49.Be All You Can Be ；做你能做的一切
50.名字，中国陆军特种兵！单位，中国人民*！指挥官，**！
51.我不敢忘却的军中回忆，只有在黑夜的梦里，他们还陪着我！
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1、不管你圈子多大，好好跟我说话。
2、我从来不骂人，我骂的都不是人。
3、如果你不瞎，就别用耳朵去了解我。
4、每天动不动就*，你是有多犯贱呀!
2、有时候老天讓你等，是为了讓你等对的人，但对的人不一定是你最爱的，有些人注定有缘无份，虽然惋惜痛心，但奈何有些答案总归是爱过，现在只想珍惜眼前人。
3、我们用情感拉*关系，却用比较制造距离，就像旋转木马，彼此追逐却永远无法靠*，输赢还有什么意义。
4、有能力找女朋友而不找的，那叫单身贵族，你这种，叫单身狗！
5、我倔强可是我胆小，我高傲可是我害怕我的自尊，我害怕万一你不喜欢我，我们是不是连朋友都做不了了？我这一害怕就是十四年。
6、再深的感情也抵挡不住缘分的交错。
7、你要我拿什么去超越你们的十四年？
8、你这么欺负我，还不是仗着我喜欢你吗？
9、你自己不尝试，怎么知道不喜欢。
10、有人说，你结婚的那个人，一定不是你最爱的我变心，我不信了十几年，可是我输了。
11、男人，你可以说他长相一般、身材一般、头脑一般、事业一般，但是活儿！不能一般！
12、你之所以可以这么欺负我，还不是仗着我喜欢你。
13、我们总会觉得会有下一任，所以现任才会变成前任。
14、三分天注定，七分靠打拼，剩下九十分都得靠外表。
15、你是我没有或者的选择，你是我命中注定的那一个。
16、她在害怕我前任的数量，而我开始担心她前任的质量。
17、以前之所以那么纠结。是因为我们并没有真的在一起过。
18、总之，在错误的时间把自己放在错误的床上，这样的感情最多只能维系一晚，一夜变前任，注定当备胎。
19、一夜变前任，注定当备胎。
20、伤痕是男子汉的勋章，伤痛是弱女子的成长，当事情从谁爱谁变成爱谁谁的时候问题就简单多了。
21、有些人，因为太相信在一起，最后分手了。
22、你说泡妞吧，无非两种结果，要么走心，要么走肾，这回你走哪？
23、如果是因为你任性而分的手，你就必须说是他不心疼你，不宠你。
24、如果是因为你受不了对方黏你而分手，你就得说成是对方不够成熟。
25、他不帅不高，却对我说，我的女朋友一定会很幸福，就答应了，于是草率的开始必定有一个草率的结局。
26、在我们那个年代，东西坏了就得修，到了你们这个年代东西坏了就要换！
27、分开后，如果痛苦，如果思念，那就是真爱。真爱一定会讓两个人再次相遇。
28、跟你结婚的，一定不是你最爱的。
29、我只是喜欢你被你喜欢的感觉，而不是喜欢你。
30、男人就好比钥匙，女人就好比锁，一把什么锁都能开的钥匙叫什么？叫万能钥匙。
31、谁也不是谁的谁，你可能是谁的谁，谁也可能是你谁的谁，人际关系，莫过于此！
32、我也想试试，能不能坚守一份感情。
33、好朋友不可怕，可怕的是闺蜜，你做的再多也抵不上她的一句话，闺蜜是小丈母娘！
34、为什么会有实岁、虚岁之分？实岁是你从你妈身体里出来的年龄，虚岁是你从你爸身体里出来的年龄。
35、有能力不找对象的叫单身贵族，你这种叫单身狗。
36、我要的是你的真心，你的全部，我不希望你心里有任何其他人的位置，藏得再深也不行。
37、不是每个人都能叫前任，而前任也并非只是某个人，它是每一个走过的人在你心里留下的痕迹。
38、我们用情感拉*关系，又用比较制造距离，就像是旋转木马，永远在追逐，但却永远没有交集。
39、有些事想多了，头疼想通了心疼，想自己不疼就只能讓别人疼。
40、检验两个人爱不爱对方的方法就是分开，如果你感到痛苦，感到忧伤，那么你们是真爱，上天一定会讓你们讓你们在某个地方再相遇。
41、再深的感情也抵不住缘分的交错。一想到罗茜会从我的生命中渐渐的淡去，心中确实有一种撕裂的痛。
42、如果是因为你不懂事太幼稚而分的手，你得说是对方没有一点情趣。
43、你走后，我心都空了，当回忆突然趁虚而来，我往哪里躲。
44、是，我变了，我不会像你那样被动退缩，也不会尾随暗恋猜度，你点燃过我，但很可惜，你不够了解我。
45、你对我冷漠，无视，你对我呼来换去，你这么欺负我不就是仗着我喜欢你吗？
46、梦想无法实现，事业被人操控，现在就连我真心付出的爱情，也是一场骗局，我是一个男人，还有比这更悲哀的事吗？
47、人生苦短，不经意就留下遗憾，遇到美丽风景就要好好看，遇到爱情就需要勇敢。
48、上完床之后你错误的把自己放在了女朋友的位置上九库说说。但在男人看来你只是跟他上过床的女人，上过床和恋人是两种完全不同的关系。
49、老赵说，你们这代人跟我们这代人不一样。我们这代人东西坏了觉得要修一修，你们这代人东西坏了就要换，所以才会有那么多前任。
50、当想到你和别的男人上床的时候，如果心情非常愤怒，那么你是真的爱上她了。
51、在爱情走到迷茫的时候，要验证是否相爱最好的方法就是分开，分开后如果痛苦，如果思念，那就是真爱，真爱一定会讓俩人再次相遇。
52、男人从一开始的听话、早睡、喝热水，到后来的开会、在忙、无所谓，这就是男女轻易上床之后造成的心理错位，正因为有这样的错位，你才会一错再错。
前任2：备胎反击战经典台词
电影《前任2：备胎反击战》是一部都市爱情喜剧片，由郑恺、郭采洁、张艺兴、王传君主演，讲述了伊泽（郭采洁饰）和多年前邂逅过的明星余飞（郑恺饰）再度邂逅，在李相赫（张艺兴饰）和心肾教“备胎真人”田圣新（王传君饰）的搅和下发生一系列搞笑事情的故事。电影《前任2：备胎反击战》上映三天就凭着“走肾又走心”的情节和台词破亿，更有观众看到落泪。
1、一见钟情太肤浅，日久生情才是真。
2、再深的感情也敌不过缘分的交错。
3、一夜便前任，注定当备胎。
4、一段感情能不能走到头，是看你有修修补补不弃的心，还是有旧的不去新的不来的念头。
5、是不是恋人不重要，重要的在于谁决定。
6、人品爆发所产生的能量是难以想象的，我一攒就攒了七年，这一次算是大爆发了吧。
7、伤痕是男子汉的勋章，伤痛是弱女子的成长。
8、恋爱无非两种，要么走心，要么走肾。
9、我们那个年代的人认为坏了的东西是可以修好的，但现在的人觉得坏了就直接扔掉。
10、有人说，人活着就是为了比，比来比去，就是为了分出个输赢。赢的人得到安全感，输的人失去自信心，我们用情感拉*关系，却用比较制造距离。
11、三分天注定，七分靠打拼，剩下就十分都得靠外表。
12、听说过太多分开的理由，却少有人谈起在一起的理由。
13、生活的精彩往往来自于那些意想不到。
14、两个人是否能够在一起，职业匹配度很重要。
15、如果我们人人都少找一个备胎，那么世界将会更美好。
16、有些事想多了头疼，想通了心疼，向自己不疼就只能让别人疼。
17、我们都无意间改变别人，也在无意之间被人改变。
18、备胎就像是充电宝，款式多样方便携带而且随意更换。充电器一个就够，充电宝绝不嫌多。
19、你之所以可以这么欺负我，还不是仗着我喜欢你。
20、当事情从谁爱谁变成爱谁谁的时候问题就简单多了。
21、有能力找女朋友而不找的，那叫单身贵族，你这种叫单身狗。
人为了争一口气，使自己精疲力尽，然而最终气一断就归于无有，有时人特别爱面子，把自己弄得心力憔悴，人生最后的结局是被单一盖，除非万不得已，谁也不想看。世间之事，不要太纠结，有时候得到的多，也未必快乐，失去了，也未必都是遗憾。生命要学会做减法，只懂得获取，而不懂得放下，人生就会负累。人不能带什么到世界来，也不能带什么走。乐观一点吧，就算是别人觉得自己很渣也无所谓，问心无愧就好！
1、姐没有了你，会活的更好。
2、从此我要做一个渣女，做到三不原则。不主动 不拒绝 不负责。
3、脾气这种东西我控制不了也没必要向你低头
4、若是哥哥长得好 一瓶旺仔我就倒。
5、曾经以为是自己不够好，后来才发现是你没眼光。
6、我爱你 但我不是只爱你
7、有困难尽管和我说，反正我也帮不了!
8、你只能给我* 别的给不了
9、靓仔千千万 不行咱就换。
10、再丑也要谈恋爱，谈到世界充满爱
11、你以为你是宝贝 在我这里你顶多算个宝备
12、我很坏，不知好歹，不乖也不会改。
13、不能宠成公主 那就做自己的大哥
14、我不是花心 我只是心碎成了很多片 每一片都爱上了不同的人。
15、只要小哥长得好 一句在吗我就倒。
16、做哥哥的小宝贝，迷人且性感。
17、有一些话我听了会开心，但我永远不信
18、和前任联系怎么了，我觉得没必要老死不相往来吧。
19、遇到恶心事，你要学会淡定和从容，这个世界上的人渣是千姿百态的。
20、我和他只是普通朋友我当然最喜欢你。
21、不讨人喜欢，只想做迷人的坏蛋
22、我就是这样一个人 好坏我都加倍奉还
23、没事为爱情流什么泪，除非脑子进了水
24、做个渣女背负所有的骂名愉快的生活。
25、可爱的男孩子们那么多，我当然都要宠一宠~
26、脾气随人而定 什么货色就给你什么脸色
27、好看的脸你玩不起，有趣的灵魂看不上你。
28、我可以捧着你 也可以随时毁了你
29、你爱理不理的态度 告诉我你不值得我等
30、爱时毫无保留 走时绝不回头
31、生活都需要点绿 先生你也一样
32、我喜欢的东西 你别去碰 也别去惦记
33、见一个绿一个 那样才快乐
34、精神就是用来崩溃的，人格就是用来分裂的。
35、先生那句爱我还作数吗?
36、日子还长 过客很多 也不差你一个。
37、走一个忘一个 永远都有下一个
38、天黑路滑，人心复杂。
39、只要我们分手了 我的前任就最丑
40、哪怕我和别人谈了我还爱你。
1、你去剪头吧，换个发型，就你这样的把脸挡上是最好看的了。
2、永远不要和嘴贱的人计较、赢了，你只能说嘴更贱；输了，你连*都比不上；*手？你和嘴贱的人有什么区别？
3、少在我面前拽的跟二五八万似的，摆好POSE，在装13。
4、刻薄嘴欠和幽默是两回事 别把没教养当做有气场。
5、面子是别人给的，脸是自己丢的。
6、自以为自己很贵，其实就是个祸害。
7、把XX的照片贴墙上，白天避邪，晚上避孕。
8、你肺活量是多少啊，能把牛B吹的这么大。
9、你不要脸的本事简直是登峰造极了。
10、嘴贱自有天收，我可不奉陪。
11、人与人之间真的有很大的差别、有的人就喜欢在背后嚼舌根、有的人就喜欢沉默寡言、一家人也一样。
12、牛粪终归是牛粪，上锅蒸了也不会变成香饽饽。
13、你在人群中渺小，在猪圈里伟大!
14、长的丑不是你的错，可是出来吓人就是你的错!
15、再不必上你的嘴，你可能要挨大耳刮子了。
16、有本事就来明的，别总在背后做一些不干净的事、让人觉得肮脏。
17、每一个即将成功的人背后总有一个嘴贱的人在你背后指手画脚的。
18、就按你嘴贱的程度…放电视剧里、可能所有人都想要追杀你！
19、想明白了也就不在乎了，反正毕业后也要各奔东西，谁跟谁好谁背地里嚼舌根又有什么关系，总有暖不热的心扔了也就算了。
20、能说会唱满嘴谎话的宝贝、你可真优秀。
21、最讨厌人前一套背后一套乱说闲话的小婊砸！
22、你闭嘴，我不想跟你吵。
23、不要讽刺身边嘴贱的人、因为也许他说的那些话、正是你需要改正的弱点；小心那些对你嘴甜的人、因为可能正在寻找欺骗你的机会。
24、你能把脸露出来不、我想和它说话、哦，原来这就是你的脸啊，我还以为是屎呢。
25、您管好您自个就行了，我没那么多重要你操心。
26、当你拿起镜子，看着自己…你以为是多余的，其实吧……你还真是多余的。
27、我可以笑着给你讲道理，也可以翻脸告诉你什么叫规矩。
28、哪家医院这么强大，能把你脸皮整这么厚。
29、你让我明白什么叫做不择手段，我也会让你明白什么叫做以牙还牙。
30、Mmp，气还是顺不下来，总有些垃圾亲戚，自己的生活是啥样子心里没点b数，偏要管别人、乱嚼舌根、真是辣鸡。
31、你闭嘴，你BB个锤子别踏马影响我了。
32、还说骨子里都透着清纯,我看你是血液里都流着风骚。
33、讲素质你们配吗，嚼舌根不怕嘴巴烂掉吗，狗乱叫算什么本事，真咬到我才算你们厉害。
34、其实狗儿，长的丑不是你的错我知道，真是死不要脸、拯救不了你了，能不能换点新梗啊！天啊！
35、为了博取他人眼球而捏造事实 真的是比背后乱嚼舌根的人还low。
36、不要用你无下限的智商，来挑战我忍耐的底线。
37、积点口德吧，我怕最后你因为这张嘴，吃很多压根没必要吃的亏。
38、那些个嘴贱的人 知道上帝最大的败笔是什么吗 就是让你妈生了你。
39、不要以为你有小三的样子，耍泼就没人管了。
40、你它妈知不知道你秀了多少下限、装了多少次逼。
《英英学古诗》教学反思
在学*、工作乃至生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的*体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。那么都有哪些类型的古诗呢？以下是小编收集整理的《英英学古诗》教学反思，希望能够帮助到大家。
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
我并没有直接按课文中的程序来上。我先设计一系列的话题，让同学们先观察图中的月亮于*时我们看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言的说出了自己的真实感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。从而自然而然的引出了古诗〈静夜诗〉，让同学们在了解李白在做这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。这一环节的教学设计也充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点。在引导学生想象的同时，开拓时的意境，再现诗人的感受。
我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
《英英学古诗》是苏教版小学语文第二册第二单元的一篇课文。课文以对话的形式出现，语言浅显易懂，能培养学生学*古诗的兴趣。
这一节课是我们二年级语文组集体备课的展示课。提到集体备课，我不得不感谢我们组其他三位语文老师对我的无私帮助，刚开始我备课的初稿存在不少漏洞，同事们从不同的角度发表自己的观点，我觉得他们的水*都很高，提的建议对我很有帮助。经过修改，最终完成了复备任务。这次展示课我主要讲了第一课时的内容。
第一课时的教学目标主要是认识本课的生字新词，了解对话的表现形式，理解《静夜思》表达的思想感情。第二课时，再开展分角色朗读训练，背诵课文，学写生字，拓展搜集背诵李白的其它诗作。
本课的教学，我首先引导学生背诵了自己积累的古诗，调动了学生学*的兴趣，接着我重点引导学生认识对话的表现形式。通过朗读对话，使学生理清英英学古诗的过程，最后通过看图，联系生活，我重点引导学生体会古诗《静夜思》表达的思想感情，再有感情地朗读古诗。
这节课上下来，我感觉有几个不足之处。第一，课件当中的字太小了，学生看不清楚。第二，过于注重讲读课文，学生朗读的形式太单调。如果能指导他们分角色朗读会更好。第三，在理解古诗之前，先让引导学生解释诗题会更好一些。
总之，在今后的教学中，我一定引以为鉴，把教学过程设计得再精细一些，再完善一些。
《英英学古诗》是一篇“文包诗”课文，写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》诗句的意思及作者。《静夜思》这首诗绝大部分同学早就都能背诵，但却并不真正理解诗的意思。对于对话这种形式也没见过，更不会读对话。因而我把教学目标定为：
1、让学生理解唐诗《静夜思》的意思，在诵读中体会诗人思念、热爱故乡的感情。
2、能读出课文对话的特点。
在教学中我主要采取，范读引路，以读促悟，利用插图，创设情境的做法，取得了很不错的教学效果。在课堂教学中，我还注意到了教学的层次性，在引导学生诵读古诗时，先进行范读，让孩子们体会出节奏，读出节奏。接着利用插图，创设情境，再进行范读，引导学生读出感情，韵味。这样，孩子们易于接受，学得轻松。在引导学生体会课文对话特点时：先进行师生分角色朗读，让学生体会对话的特点，然后再指导读自然、流利，要像*时说话一样。
在课前，我还进行了问题预设，如李白在万家团聚的日子，仰望明月会想到谁？学生可能会说父母、兄弟姐妹、朋友、妻子儿女……想到这里时，我考虑李白当时是不是有孩子，有几个孩子？此时李白离家多久了?经过上网查资料我了解到，此时李白虽已26岁，并且离家两年了，但还没有结婚，他是在27岁时结的婚。所以，如果有学生提到他在想念他的孩子，要及时纠正。另外，通过查资料我还了解到，“床前明月光”句中的“床”在当时其实指的是座位，唐朝的床叫“榻”。虽然这些问题在课堂教学 中并没有牵扯到，但因为了解的清楚，透彻，使我觉得上课很有底气，很自信。
这节课板书虽总共只有十几个字，当年头一天放学后我在教室练了将*一个小时，力求把最完美的一面展示给学生。
我想，这节课能收到比较好的教学效果，和课前的充分准备是分不开的。
有人说，课堂是一门遗憾的艺术。我在这节课上也有很多不足之处。
首先，教学语言不够简练，太过随意。
其次，自己范读的次数有些多，应多给学生们机会。
第三，对于古诗意思的理解处理的有些不到位，应该引导学生把意思背一背。
在以后的教学中，我一定从这节课中吸取经验，总结教训，精心研究教材教法，精心组织课堂语言，争取让自己的课堂遗憾愈来愈少，亮点越来越多。
是一篇对话文章，课文以奶奶和英英的对话的形式引出唐代大诗人李白的名作《静夜思》。课文内容浅显易懂，而且这首诗很多同学都能背得出，可能一开始上课的时候学生对形式上有所不解，结果在第一课时的时候，确实如此，有个别的同学连几次对话都不知道，因此我就先让孩子们看看这篇课文和原来学过的课文有什么地方不同，接着再让他们说说是和谁在说话，说了几次，学生便一一作了回答，然后我再告诉孩子们，这就是这篇文章的与众不同，它是一篇对话的文章，这样，孩子们也就领悟了。
上好这篇文章，感觉孩子们的课堂表现很*淡，当然也有起波澜的时候，特别是在理解古诗意思的时候，有孩子就通过观察想象，告诉了我们，李白在这个月圆之夜，中秋节的团圆之夜，当其他人都在和家人团聚的时候，李白却独自一人在他乡，感受着孤独之情，难免会想念故乡，想念故乡的亲人。接着让他们联系生活实际，谈谈自己的感受，有学生就结合自身体验说出了身在异乡的特别感受，于是，我便让孩子们拿起书，再读读课文的时候，他们的朗读出乎我的意料，让我也体会到了他们像李白大诗人那样的淡淡忧伤。
我想，好的感受就要引导学生激发广阔的思维，从而才能真正的调动他们的学*积极性。
《英英学古诗》是一篇“文包诗”课文，写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》诗句的意思及作者。《静夜思》这首诗绝大部分同学早就都能背诵，但却并不真正理解诗的意思。对于对话这种形式也没见过，更不会读对话。因而我把教学目标定为：
1、让学生理解唐诗《静夜思》的意思，在诵读中体会诗人思念、热爱故乡的感情。
2、能读出课文对话的特点。
在教学中我主要采取，范读引路，以读促悟，利用插图，创设情境的做法，取得了很不错的教学效果。在课堂教学中，我还注意到了教学的层次性，在引导学生诵读古诗时，先进行范读，让孩子们体会出节奏，读出节奏。接着利用插图，创设情境，再进行范读，引导学生读出感情，韵味。这样，孩子们易于接受，学得轻松。在引导学生体会课文对话特点时：先进行师生分角色朗读，让学生体会对话的特点，然后再指导读自然、流利，要像*时说话一样。
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
我在这节课上也有很多不足之处。
首先，教学语言不够简练，太过随意。
其次，自己范读的次数有些多，应多给学生们机会。
第三，对于古诗意思的理解处理的有些不到位，应该引导学生把意思背一背。
在以后的教学中，我一定从这节课中吸取经验，总结教训，精心研究教材教法，精心组织课堂语言，争取让自己的课堂遗憾愈来愈少，亮点越来越多。
《英英学古诗》是典型的“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了故事《静夜思》的作者及诗句的意思。对于二年级的学生来说，要体会到〈静夜思〉一诗中的思乡之情，是有一定难度的， 在本案例中，我抓住了诗题中的三个字：静、夜、思，通过调动学生的生活经验，引导学生看图，展开想象，引导学生走进“静夜”的情境中，层层深入，激发学生的情感，思诗人之思，品诗中之情，让学生深刻体会到诗人的思乡之情，突破了体味诗意的难点。我并没有直接按课文的程序来上。我先设计了一系列话题，让同学们先观察图中的月亮与我们*时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的'？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
这是苏教版小语第三册语文教材中第3篇课文《英英学古诗》。课文记录的是英英和奶奶的对话，通过对话让学生学*《静夜思》这首诗。这篇课文的特别之处就是既是一篇对话形式的课文，有时一篇文包诗。总的来说，这堂课上得很失败。原因有如下几点：
一、文本钻研不透，对《静夜思》的诗意理解得浅显化，思路也不清晰。没有抓住诗题与诗意的联系，其实上两句可以抓住月光引导学生体会秋夜的静美，下两句扣“思”，引导学生体会望月思之内容、思之愁闷。没有抓住这一点来展开我的教学，这是我最懊悔的地方。为了弥补这一个缺憾，我课后特地又去查了《静夜思》的资料，果然有了新的发现，“窗前明月光”的“床”，我们一般把他理解为是诗人睡的床，然而对于这个“床”字，人们还存在这令一番解读。有人认为这个“床”指的是室外的井床，因为古代的窗户是不透明的，月光很难照进屋子，即使是把窗户打开，月光也只能照进一小片，很难让人有“疑是地上霜”的感觉。从这一角度看来，把“床”解释为井床似乎更加恰当，一大片的月光照在井床边，诗人走到屋外，看见这样的情景，还以为是地上结了一层白霜。
二、 准备不充分。对二年级学生已有的只是经验不是很了解，而且一开始自己没有进入状态,因而当学生的回答超乎了我的预设或者根本不着边际时，我就乱了阵脚，,忽视了课堂是一种动态的生成，导致整个教学过程就很生硬。还有犯了一个很严重的错误，就是连板书也遗忘了.
三、 没能很好地做到使学生在读中感悟，把自己预设的答案强加给了孩子。整堂课我都以我的教案为中心，用我的视角和思想，把学生框死在一个狭窄的空间。课堂上与学生的对话，并没有与学生达成一种愉悦的精神的交流，整个气氛比较紧张，也许我的话中要透露给学生的信息很明确，但学生始终没有跟上我的步调。在后半节课学生的注意力开始不集中了，纪律出现了一些问题。我为了抓紧时间上课，也没有好好的去管制。这一点后来想想做得非常不好，课后仔细想想，当时如果停下来，表扬一下表现好的同学，学生的注意力相对会集中很多。
四、还有一个问题是我的课堂教学中一直存在的，但是没有去深思的问题。那就是学生的朗读评价。我在这一方面，存在很大的问题，学生朗读完了以后，我只会评价有感情没有感情，经过了这堂课以后，我决定好好研究研究这个问题。发现老师在评价学生朗读情况时，不能仅仅停留在评价这一个层面上，而是应该对学生有一种正面的强化，例如：老师听了你的朗读，仿佛真的看到了??你真是一个朗读高手，老师觉得你哪个词读得特别好等等，这样老师不仅评价了学生的朗读，还对学生好的方面进行了一种肯定。
由这堂课看出，我在教学方面，还是非常稚嫩，教学机智、应变能力与课堂的调控能力明显不足，自己需要不断地锤炼。尽管存在很多缺点，但我还是从这一节失败的课里学到了很多。只有辛勤劳动才能实现了自己的梦想，这是我教给学生们的，同时也是我要做到的。
《英英学古诗》是“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。讲解课文时，我并没有直接按课文的程序来上。而是创设情境，让同学们先观察图中的月亮与我们*时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？同学们畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。
于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
《英英学古诗》这篇课文用了和以往不同的方式——对话形式，生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情景，既学*对话的语言表达形式，又蕴藉古诗教学的内涵，深入浅出，激发学生学*古诗的兴趣。
教这一课时我设计了这样一个环节：
师：这篇课文中的小朋友英英把学到的古诗背给奶奶听，奶奶很高兴。你们有没有学过古诗吗？
生：有，好多呢。
师：那你们愿意背给老师听吗？
《古诗两首》教学反思【荐】
在日常学*、工作抑或是生活中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？下面是小编整理的《古诗两首》教学反思，希望能够帮助到大家。
《春晓》是一首富有情趣的五言诗。这篇讲读课文有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。
根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
《村居》展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，放飞风筝，自由自在的村居生活，这首古诗表达了热爱大自然，热爱美好生活的情感。这一课的教学设计我力求体现快乐学*，自主学*的理念。让学生在轻松愉快的氛围中，走*古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。让学生在玩中学，学中玩，利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；通过动手拼图，培养想象能力与口语表达能力。
想象拼图，口语训练环节，让学生在理解诗的基础上，展开想象，构建自己心目中的“村居图”，发展学生的个性。在具体的语言环境中，培养学生的口语表达能力，扩大古诗学*的外延。
在教学《古诗两首》时，我积极倡导自主、合作、探究的学*方式。学生是学*和发展的主体。在教学过程中，要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取，倡导自主、合作、探究的学*方式。中年级的学生已有一定的知识基础和学*能力。在本节课教学时，根据学生的身心发展，选择安排了学生自学的基本步骤，设计了这样的过程：
1、自己正确读古诗，对不认识的字，可以查字典；
2、把诗读给小组内的同学听，评评谁读得好。（小组长先读，组员依读）；
3、借助注释、图画自己理解诗意；
4、小组合作讨论，归纳总结出完整的诗意；
5、画出不懂的地方，提出疑难问题大家解决。课堂上，学生兴趣盎。
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学*的主动权交给了学生，使学生真正成了学*的主人，老师只是一个参与者、合作者。
为了改变串讲串问的教学结构，我抓住重点进行教学。两首古诗没有*均地使用力量。《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》相比，第二首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中插图的运用，为重难点的突破口。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进学生的自主学*
1、自学时间充分。
安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。同时渗透了学*古诗的方法，潜移默化培养自学能力。
2、质疑环节落实。
在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学*。
3、让学生选择自己喜欢的方式学*第二首古诗。
基于《九月九日忆山东兄弟》浅显易学的特点，学*这首古诗时，我宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学*。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学*，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
三、创设情景，以读为本
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，有感*彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学*理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
四、主导作用发挥得当
在学生学*遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，两位诗人思乡情感的体现：“我应该怎样吟诵这两首诗才能表达呢”当一学生没有说准时，老师问：“谁还有不同的意见”当学生能联系诗句说准后，老师仍指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。
五、加强了课内外的结合
课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。
这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学*，师生互动学*交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。
抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水*。
《古诗两首》教学反思
这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学*，师生互动学*交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。
抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水*。
本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。
展示古诗：朱熹所作的《春日》
朱熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
[注释]
1. 胜日：天气晴朗的好日子。
2. 寻芳：游春，踏青。
3. 泗水：河名，在山东省。
4. 等闲：*常、轻易。“等闲识得”是容易识别的意思。
《古诗两首》教学反思【精】
在**淡淡的日常中，大家最不陌生的就是古诗了吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编整理的《古诗两首》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《古诗两首》一首是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句《元日》，另一首是唐代文学家、哲学家柳宗元的五言绝句《江雪》。我们知道，诗作讲究意境与情感，而诗人所作诗篇的时代背景又与诗作内容有着密不可分的联系，当我们暂且撇开诗作内容本身来看诗人作诗的背景，我们不难发现这两位诗人都有着同样的抱负，即革故鼎新。这两位大诗人都是当朝的大官，在朝廷中身居要职，他们都希望自己的祖国繁荣昌盛，于是都极力主张改革，推行一些新的举措，新的做法，然而不同的国君对新事物都有着不同的看法，宋朝的国君竭力支持王安石的新政与改革，于是，王安石除旧布新，一切都非常顺当，于是王安石对未来也充满了信心；而柳宗元的新举措却遭到了反对，甚至朋友也被杀，自己被下放到永州做了一个司马，在这儿过了十年颠沛流离的生活，这期间，朝廷的一些小人还要陷害他，朋友也杳无音讯，此时，他的心情是不言而喻的。两相对比不难看出诗人心境之差异，这正所谓“诗人心情不同，作品意境也不同。”
如果说王安石的《元日》是一篇得意之作，那么，柳宗元的《江雪》则是一篇失意之作。理解了这一点再让学生走进诗文，将两首诗对比着学，使这两首原本看起来不相关的诗有机地融合在一起，学生无论是对诗作的内容本身还是对诗人的情感的理解与把握都会有比较深刻的认识。
走*诗人，才能走进诗文。我觉得作为教者，必须引领学生穿越是时空的界限走*诗人，感知古诗创作的背景，体悟诗人的情感，这样才能与诗人产生情感的共鸣，从而更好地理解我们民族的精髓，使学生亲*古典诗文，感受古典诗文给我们带来的无穷意韵。
４０分钟学*下来，同学学*的积极性很高，收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着同学，逐字逐句串讲诗意的保守做法。课堂上，从同学自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，布置自学时间，使同学有一个潜心读书的过程。在充沛自学的基础上，让同学汇报“读懂了什么”，师生一起讨论，互相补充。对于同学没有弄懂的问题，老师布置了质疑环节，启发同学一起研讨。在朗朗的读书声中，在同学自由发表意见的研讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对同学的尊重和信任，把学*的主动权交给了同学，使同学真正成了学*的主人，老师只是一个参与者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进同学的自主学*
自学时间充沛。布置足够的时间让同学自学，同学能静下心来认真考虑，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，同学学得主动，的确有所收获。
三、创设情景，以读为本
为了增强教学效果，激发同学朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使同学置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感*彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使同学入情入境，充沛地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不时提高读的要求，让同学边读边考虑，学*理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使同学在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，要舍得花大量的时间让同学“自由练读”，让读得不够的同学再读，重视了群体活动，同时也注意到了同学的差别，培养了同学的语感。
本节课的教学为古诗教学，主要任务为朗读、识字和背诵。识字环节中，我引导学生回忆上单元新学的识字方法：熟字加偏旁法与换偏旁法。然后提出学*要求，让小组长组织组员学*，相互说说自己用什么方法记住了哪些字，强调合作与互助。汇报时的方法多种多样，通过齐读、男女生赛读、小老师教读、开火车读生字、组词，及读词语的方法反馈学*情况。在学写生字的过程中，先让学生自己描红，初步体会生字的间架结构。老师再进行范写，引导学生掌握生字书写结构。阅读与背诵环节中，教师以第一行诗句的学*为路，指导学生理解诗句。引导学生质疑有什么不懂的地方。并向学生讲授：古诗中的一个字就是一个词，把词语的理解，用通顺的话说出来，就可以理解诗意了。在学生有感情地诵读之后，尝试背诵。
在整个教学环节中，教师能够做到放手让学生主动参与学*活动，学有实效，且学生学得开心，老师教得轻松。我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发。在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学*，师生互动学*交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。写字环节中若是能够到学生身边单独指导的话会更好。
学完本课两首古诗，收获还是有的。本来古诗对我来说，无论是从分析，理解、体会诗人的伤感情怀，豪情壮志、都不是我所上手的。但通过学*本课的两首古诗感觉不好差，因为课前我认真看了些资料，通过我的教学，完全能达到教学目标。背诵，默写、用自己的话阐述古诗内容。学了《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》，学生有兴趣。为此，我反思了：
一、借助课文插图，联系生活实际逐步地“引”。课前为吸引学生的新感觉，新兴趣。自描了《夜书所见》的四幅草图，每句诗一幅图，在草图的远处贴了诗人图片。引导学生按顺序观察，接着让学生动笔将图景写下来。（这个环节不错，大部分学生都进入了写作的状态。）之前为了衔接新课，给图拟了题目“思念家乡”，同时也作了一定的定式引导。比如：一位诗人在看什么，由什么触景生情，想到了什么？）有位女孩儿写到：一轮明月高高挂起，滔滔江水被月光打散了，高大的梧桐树叶被晚风吹得哗啦啦直响，飘落的梧桐叶落在诗人的脚下，诗人捡起梧桐叶，眺望着远方的家乡，他似乎看到了自己的家院门前，有两个孩子正在捉蛐蛐，那孩子手上提着灯笼把家门前的篱笆照得通明，诗人望着远方长长地叹了口气）。（当我读完孩子的*作接着说：“此时此刻，我不禁想起了南宋诗人叶绍翁的诗。）板书课题《夜书所见》。
这下孩子们是高兴地去读古诗，还有孩子大声地说，哪句诗就是自己所写的话，也就是孩子们已经通过看图写话对诗的内容有所了解了。有了这步基础，学生理解诗意真不难了，我鼓励学生借助注释，工具书，自读自悟。
二、结合生活实际感悟“阅读与写法”。本课两首诗都是借景抒情，怎样借景抒情是本人在本课的阅读与写作中的重点指导环节。本课两首诗又都是借秋天的景物来抒发自己思念家乡，思念亲人的情感。比如、《夜书所见》中描写萧萧秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，由念家乡之情。《九月九日忆山东兄弟》中，诗人在重阳节，孤身漂泊于繁华热闹的长安，倍感孤单，非常相念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的千古名句。
怎样借景抒情呢？要掌握景物特点，然后想象人置身于这样的景物之中的感觉，有亲身体验更好。在这环节，我班的留守孩子较多，我出示话题，提示：1、又是中秋佳节，今夜的月____________！此时，我不禁想起了远在打工的___________，他（她）也在想念我吗？那是__________也是这样的一个夜晚，我和_____________________。
2、今天又是__月__日，是我____岁的生日。天气是这样的好_________，____________。去年的今天是_______给我过的生日。我再次拿出______________(玩具、衣物等)，_______说，我是属_____，所以才给买____________。可是今天我是________________。（我让孩子们说说填填，课堂十分活跃生机）。在说的过程中，我点拨了，要把景物特点与人的优秀品质等联系起来抒*感。比如、借春天的美景，可以抒发热爱家乡，赞美家系的情感，也可以抒发对新生事物的喜爱之情等；借秋天的景色，除了可以抒发思亲怀乡之情，还可以抒发丰收的喜悦之情，对劳动人民的赞美之情等；借冬天的景色，可以抒发对纯洁心灵的赞美之情，抒发对具有顽强意志的人的敬佩之情或对充满生机的春天的盼望之情等。
怎样理解诗歌所体现的思乡之情？这两首诗都表达了作者的思乡之情。《秋夜所见》中，作者通过感受了“瑟瑟的秋风”给人带来的寒意，联想到自己的家乡，触景生情，思乡之感油然而生。《九月九日忆山东兄弟》中，重阳节，家乡兄弟登高插茱萸，唯独少了作者一人，以此可以感知作者此时的孤独及对家乡亲人的思念。（这环节，我安排了用景物描写而思念亲人的话题。）如、秋风瑟瑟，落叶飘飘，此时我不禁____________________________。
又如、今夜的月亮格外的圆，格外的明，月光___________我________________（让学生急训小练*，效果不错的。）
三、诗歌教学适当点拨“巧用字”。这样可以让学生感到学诗，读诗、写诗的快乐。如，出示“萧萧梧叶送寒声，江山秋风动客情。”这两句诗中“送”和“动”字用得特别传神，古人特别讲究炼字。在写作时也应该注意炼字，出示小黑板：“试着填写“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意____”（现、闹）。
总之，语文教学，无论是诗也好，散文也好，因材施教，适合自己学生的口味就是创新语文教学。用故事引入课题，相对来讲，学生有兴趣。学生感到有兴趣的课堂才会充满生机，充满创意。
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学*的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与(课前、课中、课后)。在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学*，自悟，自得。
第二首古诗相对而言易于理解，部分学生在学前就有接触。就本课而言，有学*第二首诗的基础，所以应发挥这一优势，调动学生的各种感官，深入诗文的意境，让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间。在课堂上，设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画。这样，从学生学*的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学*氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。
在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分歧的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的*，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。如，第一首诗中“出”的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时又堪称难点。
就古诗学*而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，学生感知瀑布的气势；第三，学生边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导学生融入意境；第五，结合图像及理解达到变感情朗读为有创造性的朗诵。
在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、苏轼两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学*古诗的兴趣。
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学*的主动权交给了学生，使学生真正成了学*的主人，老师只是一个参与者、合作者。
为了改变串讲串问的教学结构，我抓住重点进行教学。两首古诗没有*均地使用力量。《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》相比，第二首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中插图的运用，为重难点的突破口。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进学生的自主学*
1。自学时间充分。
安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。同时渗透了学*古诗的方法，潜移默化培养自学能力。
2。质疑环节落实。
在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的'问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学*。课堂上学生提出的问题很有水*。如，“出’是“出现”的意思，为什么这里不用“像”为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”张老师并不急于解答这些问题，而转向全班学生：“谁帮他解决”“这是一个值得思考的问题，大家怎么想”很巧妙地把“球”又传给了学生。
3。让学生选择自己喜欢的方式学*第二首古诗。
基于《饮湖上初晴后雨》浅显易学的特点，学*这首古诗时，我宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学*。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学*，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
三、创设情景，以读为本
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，有感*彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学*理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
四、主导作用发挥得当
在学生学*遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，观察点的巧妙解决：“我应该站在哪儿望着天门山来吟诵这首诗呢”当一学生没有说准时，老师问：“谁还有不同的意见”当学生能联系诗句说准观察点后，老师仍引导到“再看一看题目，还有补充吗”这些指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。
五、加强了课内外的结合
课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。
在我与孩子们共同学*完苏教版五年级下册第23课《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》两首古诗之后，我明显感觉到孩子们对古诗的学*充满了越来越浓厚的兴趣。一课时上完了两首古诗后，再利用一课时来继续开展“西湖美”的古诗诵读会便应运而生。一课结束时，我怀着激动的心情写下了我的课后小记。
一。诵读、吟唱入诗境，放手还给学生一片学*的自主天地
1、我给你发语音，说给你买了一件衣服，你男朋友说“她睡着了”，我赶紧说了一句我给你也买一件吧，你们穿情侣装
2、宝，你知道吗我今天去吃甜品了，但是我还是最喜欢你给我煮的独家甜品闭门羹。
3、宝，你好敷衍，但是你只对我敷衍，这证明我在你心里是特殊的，你如果真的不喜欢我是不会理我的，你竟然还会敷衍我，好的我更加喜欢你了，我的宝。
4、小时候抓周，我抓了一个方向盘。爸妈都以为我长大后能当赛车手，没想到当了你的备胎。
5、宝，你身边的舔狗越来越多，我就变得可有可无了，明明是我先舔你的啊呜呜。
6、最*有在读《道德经》吗?你喜欢老子吗?
7、你下定决心的事 我怎敢挽留
8、宝，今天怎么没理我，是群发消息没选上我吗?
9、因为她还没结婚，所以我还想等等。
10、宝，我不想再做舔狗了，好聚好散吧，以后你走你的独木桥，我在下面撑着桥。
11、有些女生，别以为是自己魅力无限，我们只是各取所需而已!
12、你以为我分手了是舍不得你?我是舍不得你这个人!
13、宝，我怎么看不到你的朋友圈了，是把我放到你家人那一组去了吗?原来我和你的家人一样重要啊，你也是我最重要的人。
14、宝，今天有点发烧儿，躺在床上，给你发信息，问你怎么不关心我，你反问我是不是有病，有病赶紧吃药，我一下就被你的温柔打动，原来你还是在乎我的。
15、昨天你把我删了 我看着红色感叹号 陷入了久久的沉思 我明白了 红色代表热情 你想跟我结婚
16、是哪个坏男人又在骗你这个纯情少女，让在深圳的我淋大雨
17、宝，你别主动删我，手指会累。
18、很想和你在一起，你能给的，别人给不了的，我给你，并且不会再给第二个人。
19、我这人果然还是做不了舔狗，舔了几天就想满嘴芬芳了!
20、我吹过你吹过的风，这算不算相拥。
21、你的手被划了一道口子 我也赶紧拿刀划一下 这样我们就是两口子了
22、今天的云很好看，想拍给你看，却想到我们很久不在一起了，再看看云，突然觉得也没有那么好看了。
23、公主发脾气才叫公主病 你那是什么啊 你那是野鸡情绪失控综合症!
24、你好敷衍，但是你只对我敷衍，这证明我在你心里是特殊的，你如果真的不喜欢我是不会理我的，你竟然还会敷衍我，好的我更加喜欢你了，我的宝
25、我不想再做舔狗了 好聚好散吧 以后你走你的独木桥 我在下面撑着桥呜呜呜呜你过桥可一定要小心啊.
26、你刚发朋友圈说你要养一条小丑鱼，说的不会是我吧!毕竟我在你眼里，既是小丑又是鱼
27、今天怎么没理我，是群发消息没选上我吗?
28、你身边的舔狗越来越多，我就变得可有可无了，明明是我先舔你的啊呜呜
29、哪有人惦记你这么久的，只是换来换去没有目标，才又找到你。
30、被你钓鱼那几天真的很快乐，你公开恋情可以屏蔽一下我吗，我还想像以前那样被你钓鱼
31、你长得也就比元谋人好一些，怎么天天就想要个完美男主呢?
32、宝，今天不小心上了你的号，看到我的备注是备胎1号，我好开心，我竟然是1号。
33、我对你的喜欢，却用友情开错了头。
34、女生还是要自重，别玩的名声臭了，老实人都不要你!
35、他满眼真诚和泪花，换来的不过是一次次的玩弄。
36、你别主动删我，手指会累
37、宝，被你钓鱼那几天真的很快乐，你公开恋情可以屏蔽一下我吗，我还想像以前那样被你钓鱼。
38、人家可能是享受被人追捧的感觉。
39、我以后不会再做你的舔狗了，最*刚参加完军训，以后是你的小军犬
40、你拼了命的想要融入她的世界，她的世界却没有你。
41、爱能让你骄傲如烈日，也能让我卑微如尘土。
42、从今以后我只能称呼你为您了，因为，你在我心上。
43、宝，最*有在读《道德经》吗?你喜欢老子吗?
44、今天不小心上了你的号，看到我的备注是备胎1号，我好开心，我竟然是1号
45、兄弟你能不能回她消息，你回了她，她心情好了，就会理我了。
46、他毫不犹豫的给你了你一巴掌，你却问他手为什么那么凉。
47、宝，我给你发语音，说给你买了一件衣服，你男朋友说“她睡着了”，我赶紧说了一句我给你也买一件吧，你们穿情侣装。
48、宝，你刚发朋友圈说你要养一条小丑鱼，说的不会是我吧!毕竟我在你眼里，既是小丑又是鱼。
49、我像个路人看你生活心酸，你的喜怒哀乐都不为我。
50、今天给你发了十条消息，你回了我一个句号，给我的话语做了个总结，你真的好细节啊，我更喜欢你啦
51、宝，我姐妹说我在做舔狗就打断我的腿 幸好是打断我的腿 不是打断我的手 要不然我都没办法和你聊天了。
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