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1.不怕小偷带工具，就怕他们懂科技!
2.特种兵是侦察兵之高无上的荣誉！
3.很多事情，就是害怕，也得去做，别无选择！
4.我是天使，回不去天堂是因为体重的原因。
5.不是没命勒，塞个钢蹦就能重新开始。
6.有一种生活，你没有经历过，就不知其中的艰辛，有一种艰辛，你没有体会过，就不知其中的快乐，有一种快乐，你没有拥有过，就不知其中的纯粹。
7.什么是特种部队?特种部队就是特别傻的部队。
8.你们是什么？菜鸟！你们的名字谁给的？老鸟！老鸟为什么叫你们菜鸟？因为我们笨，因为我们蠢，因为我们没脑子，因为我们缺根弦！
9.特种兵，没有到不了的地方，更没有完成不了的任务。
10.如果说军队有什么怀念的，那么和战友曾经同甘共苦的青春，就是你一生最难忘得回忆！
11.国家！荣誉！忠诚！使命！我们曾经在一起，那么热血沸腾的在一起！
12.有一次我上街，一群女孩把我拦住，她们说我帅，我不承认，她们就打我，还说我虚伪。
13.红色的信号弹，明白吗？——明白。 ——重复一遍。——红色的，信号弹。 ——聪明。——等等。什么是信号弹？
14.对于一个热爱军队的人，军装意味这什么？那是他的魂，脱下军装，他的魂就没了
15.野外生存训练，大部队体回来后，卫生员说，伞兵咋回来这么晚该不会路上碰到母鸵鸟了吧。
16.何晨光：你不懂，男孩，不失恋，永远长不大，永远成不了男人，我是爷们儿。
17.如果要是上了战场，你们有人愿意为我挡子弹吗？可是，只要你们是中国人民*的一员，我就愿意为你们在战场上挡子弹！
18.这一点错，那一点错，错到一起就是大错
19.有些事应经记不清啦或者不想去记清！ 你以为你是谁啊，斯皮尔伯格，庄啊！ 为我们一起走过的日子干一杯！ 我永远也忘不了，我们兄弟在一起患难与共的那些日子！ 我们
20.我很怀疑你们的智商，因为智商正常的人是不会到这来受虐的！
21.伞兵只知道前进，绝不往后退!
22.伞兵只知道前进，从不往后看！
23.如果我们是熊人，那么你是什么，熊人班长！
24.当兵后悔年，不当兵后悔一辈子。
25.你们是什么？狼牙。你们的名字谁给的？敌人。敌人为什么叫你们狼牙？因为我们准，因为我们狠，因为我们不怕死，因为我们敢去死！
26.什么是特种部队？特种部队就是特别傻的部队。
27.你们是什么？狼牙。你们的名字谁给的？敌人。敌人为什么叫你们狼牙？因为我们准，因为我们狠，因为我们不怕死，因为我们敢去死！ 刘猛
28.人的一生会有很多次告别，而每一次告别，都伴随着阵痛，这种阵痛叫做成长。
29.你们把暴力发展成为一门艺术，一门美学。
30.没有什么值得不值得，当人民需要的时候，任何事情都是值得的。
31.作者刘猛 来源我是特种兵 阅读 载入中…
32.战争就是一个死中求生的过程！
33.你们是什么？菜鸟。你们的名字谁给的？老鸟。老鸟为什么叫你们菜鸟？因为我们笨，因为我们蠢。因为我们没脑子，因为我们缺根弦！
34.如果我们是熊人，那么你是什么，熊人班长!
35.军队是什么？军队就是钢铁打造出来的纪律部队
36.可是只要你们是中国人民*的一员，我就愿意为你们在战场上挡子弹。
37.你们是一个集体，一个人犯错，全体都要受罚。就是你，这个熊人犯错，所以他们才会受罚。你现在有两个选择：一滚蛋，他们继续受罚。二你回到这个队伍当中和他们一起受罚。
38.当你的青春不在，你是否还愿意去承担那些本应属于青春的梦想和回忆。那些鲜活的面孔，就这样，一点一点出现在你的面前。好像一切都没有发生过一切都没有改变。然而，你不得不告诉自己，一切都已发生，一切都已经改变，你将不得不面对……
39.如果需要，我将为国捐躯；如果必要，最后一颗子弹留给我，最后一颗子弹留给我，最后一颗子弹留给我！
40.对于一个热爱军队的人，军装意味这什么那是他的魂，脱下军装，他的魂就没了……
41.不错，还知道喊报告。军人家庭啊，可是我批准你说话了吗？我批准你说话了吗？
42.特种兵，没有到不了的地方，没有完成不了的任务。
43.最痛苦的事情不是毫无选择，而是别无选择
44.你如何看待特种兵？ 一群疯子！ 真正的职业军人，我愿成为他们当中的一员！ 精锐的战士团体！ 士兵里的大王！ 最先进入战争和最后撤离战争的部队！ 有实战的机会，可以运用部队的所学！ 脑子都被门夹过了，要不谁来！
45.马琪彤：“你爱过我么?”小庄：“我爱我的祖国!”
46.如果要是上了战场，你们有人愿意为我挡子弹吗？可是，只要你们是中国人民*的一员，我就愿意为你们在战场上挡子弹！——有病啊（后面这句“有病啊”是小庄说的）
47.我告诉你们，这只是一个开始!特种部队每年都有死亡指标，不是战斗中的死亡指标，是日常训练的死亡指标!如果你们想在战争中活着，如果你们想成为特种兵，就要时刻准备着!
48.我永远也忘不了，我们兄弟在一起患难与共的那些日子！
49.Be All You Can Be ；做你能做的一切
50.名字，中国陆军特种兵！单位，中国人民*！指挥官，**！
51.我不敢忘却的军中回忆，只有在黑夜的梦里，他们还陪着我！
真真说说网小编这次精心整理了送给不懂尊重人的狠话，反击别人不尊重你的话！希望可以帮助到大家，下面一起来阅读吧。更多更好的句子说说关注“真真说说网”。
1、不管你圈子多大，好好跟我说话。
2、我从来不骂人，我骂的都不是人。
3、如果你不瞎，就别用耳朵去了解我。
4、每天动不动就*，你是有多犯贱呀!
2、有时候老天讓你等，是为了讓你等对的人，但对的人不一定是你最爱的，有些人注定有缘无份，虽然惋惜痛心，但奈何有些答案总归是爱过，现在只想珍惜眼前人。
3、我们用情感拉*关系，却用比较制造距离，就像旋转木马，彼此追逐却永远无法靠*，输赢还有什么意义。
4、有能力找女朋友而不找的，那叫单身贵族，你这种，叫单身狗！
5、我倔强可是我胆小，我高傲可是我害怕我的自尊，我害怕万一你不喜欢我，我们是不是连朋友都做不了了？我这一害怕就是十四年。
6、再深的感情也抵挡不住缘分的交错。
7、你要我拿什么去超越你们的十四年？
8、你这么欺负我，还不是仗着我喜欢你吗？
9、你自己不尝试，怎么知道不喜欢。
10、有人说，你结婚的那个人，一定不是你最爱的我变心，我不信了十几年，可是我输了。
11、男人，你可以说他长相一般、身材一般、头脑一般、事业一般，但是活儿！不能一般！
12、你之所以可以这么欺负我，还不是仗着我喜欢你。
13、我们总会觉得会有下一任，所以现任才会变成前任。
14、三分天注定，七分靠打拼，剩下九十分都得靠外表。
15、你是我没有或者的选择，你是我命中注定的那一个。
16、她在害怕我前任的数量，而我开始担心她前任的质量。
17、以前之所以那么纠结。是因为我们并没有真的在一起过。
18、总之，在错误的时间把自己放在错误的床上，这样的感情最多只能维系一晚，一夜变前任，注定当备胎。
19、一夜变前任，注定当备胎。
20、伤痕是男子汉的勋章，伤痛是弱女子的成长，当事情从谁爱谁变成爱谁谁的时候问题就简单多了。
21、有些人，因为太相信在一起，最后分手了。
22、你说泡妞吧，无非两种结果，要么走心，要么走肾，这回你走哪？
23、如果是因为你任性而分的手，你就必须说是他不心疼你，不宠你。
24、如果是因为你受不了对方黏你而分手，你就得说成是对方不够成熟。
25、他不帅不高，却对我说，我的女朋友一定会很幸福，就答应了，于是草率的开始必定有一个草率的结局。
26、在我们那个年代，东西坏了就得修，到了你们这个年代东西坏了就要换！
27、分开后，如果痛苦，如果思念，那就是真爱。真爱一定会讓两个人再次相遇。
28、跟你结婚的，一定不是你最爱的。
29、我只是喜欢你被你喜欢的感觉，而不是喜欢你。
30、男人就好比钥匙，女人就好比锁，一把什么锁都能开的钥匙叫什么？叫万能钥匙。
31、谁也不是谁的谁，你可能是谁的谁，谁也可能是你谁的谁，人际关系，莫过于此！
32、我也想试试，能不能坚守一份感情。
33、好朋友不可怕，可怕的是闺蜜，你做的再多也抵不上她的一句话，闺蜜是小丈母娘！
34、为什么会有实岁、虚岁之分？实岁是你从你妈身体里出来的年龄，虚岁是你从你爸身体里出来的年龄。
35、有能力不找对象的叫单身贵族，你这种叫单身狗。
36、我要的是你的真心，你的全部，我不希望你心里有任何其他人的位置，藏得再深也不行。
37、不是每个人都能叫前任，而前任也并非只是某个人，它是每一个走过的人在你心里留下的痕迹。
38、我们用情感拉*关系，又用比较制造距离，就像是旋转木马，永远在追逐，但却永远没有交集。
39、有些事想多了，头疼想通了心疼，想自己不疼就只能讓别人疼。
40、检验两个人爱不爱对方的方法就是分开，如果你感到痛苦，感到忧伤，那么你们是真爱，上天一定会讓你们讓你们在某个地方再相遇。
41、再深的感情也抵不住缘分的交错。一想到罗茜会从我的生命中渐渐的淡去，心中确实有一种撕裂的痛。
42、如果是因为你不懂事太幼稚而分的手，你得说是对方没有一点情趣。
43、你走后，我心都空了，当回忆突然趁虚而来，我往哪里躲。
44、是，我变了，我不会像你那样被动退缩，也不会尾随暗恋猜度，你点燃过我，但很可惜，你不够了解我。
45、你对我冷漠，无视，你对我呼来换去，你这么欺负我不就是仗着我喜欢你吗？
46、梦想无法实现，事业被人操控，现在就连我真心付出的爱情，也是一场骗局，我是一个男人，还有比这更悲哀的事吗？
47、人生苦短，不经意就留下遗憾，遇到美丽风景就要好好看，遇到爱情就需要勇敢。
48、上完床之后你错误的把自己放在了女朋友的位置上九库说说。但在男人看来你只是跟他上过床的女人，上过床和恋人是两种完全不同的关系。
49、老赵说，你们这代人跟我们这代人不一样。我们这代人东西坏了觉得要修一修，你们这代人东西坏了就要换，所以才会有那么多前任。
50、当想到你和别的男人上床的时候，如果心情非常愤怒，那么你是真的爱上她了。
51、在爱情走到迷茫的时候，要验证是否相爱最好的方法就是分开，分开后如果痛苦，如果思念，那就是真爱，真爱一定会讓俩人再次相遇。
52、男人从一开始的听话、早睡、喝热水，到后来的开会、在忙、无所谓，这就是男女轻易上床之后造成的心理错位，正因为有这样的错位，你才会一错再错。
1.不怕小偷带工具，就怕他们懂科技!
2.特种兵是侦察兵之高无上的荣誉！
3.很多事情，就是害怕，也得去做，别无选择！
4.我是天使，回不去天堂是因为体重的原因。
5.不是没命勒，塞个钢蹦就能重新开始。
6.有一种生活，你没有经历过，就不知其中的艰辛，有一种艰辛，你没有体会过，就不知其中的快乐，有一种快乐，你没有拥有过，就不知其中的纯粹。
7.什么是特种部队?特种部队就是特别傻的部队。
8.你们是什么？菜鸟！你们的名字谁给的？老鸟！老鸟为什么叫你们菜鸟？因为我们笨，因为我们蠢，因为我们没脑子，因为我们缺根弦！
9.特种兵，没有到不了的地方，更没有完成不了的任务。
10.如果说军队有什么怀念的，那么和战友曾经同甘共苦的青春，就是你一生最难忘得回忆！
11.国家！荣誉！忠诚！使命！我们曾经在一起，那么热血沸腾的在一起！
12.有一次我上街，一群女孩把我拦住，她们说我帅，我不承认，她们就打我，还说我虚伪。
13.红色的信号弹，明白吗？——明白。 ——重复一遍。——红色的，信号弹。 ——聪明。——等等。什么是信号弹？
14.对于一个热爱军队的人，军装意味这什么？那是他的魂，脱下军装，他的魂就没了
15.野外生存训练，大部队体回来后，卫生员说，伞兵咋回来这么晚该不会路上碰到母鸵鸟了吧。
16.何晨光：你不懂，男孩，不失恋，永远长不大，永远成不了男人，我是爷们儿。
17.如果要是上了战场，你们有人愿意为我挡子弹吗？可是，只要你们是*人民*的一员，我就愿意为你们在战场上挡子弹！
18.这一点错，那一点错，错到一起就是大错
19.有些事应经记不清啦或者不想去记清！ 你以为你是谁啊，斯皮尔伯格，庄啊！ 为我们一起走过的日子干一杯！ 我永远也忘不了，我们兄弟在一起患难与共的那些日子！ 我们
20.我很怀疑你们的智商，因为智商正常的人是不会到这来受虐的！
21.伞兵只知道前进，绝不往后退!
22.伞兵只知道前进，从不往后看！
23.如果我们是熊人，那么你是什么，熊人班长！
24.当兵后悔年，不当兵后悔一辈子。
25.你们是什么？狼牙。你们的名字谁给的？敌人。敌人为什么叫你们狼牙？因为我们准，因为我们狠，因为我们不怕死，因为我们敢去死！
26.什么是特种部队？特种部队就是特别傻的部队。
27.你们是什么？狼牙。你们的名字谁给的？敌人。敌人为什么叫你们狼牙？因为我们准，因为我们狠，因为我们不怕死，因为我们敢去死！ 刘猛
28.人的一生会有很多次告别，而每一次告别，都伴随着阵痛，这种阵痛叫做成长。
29.你们把暴力发展成为一门艺术，一门美学。
30.没有什么值得不值得，当人民需要的时候，任何事情都是值得的。
31.作者刘猛 来源我是特种兵 阅读 载入中…
32.战争就是一个死中求生的过程！
33.你们是什么？菜鸟。你们的名字谁给的？老鸟。老鸟为什么叫你们菜鸟？因为我们笨，因为我们蠢。因为我们没脑子，因为我们缺根弦！
34.如果我们是熊人，那么你是什么，熊人班长!
35.军队是什么？军队就是钢铁打造出来的纪律部队
36.可是只要你们是*人民*的一员，我就愿意为你们在战场上挡子弹。
37.你们是一个集体，一个人犯错，全体都要受罚。就是你，这个熊人犯错，所以他们才会受罚。你现在有两个选择：一滚蛋，他们继续受罚。二你回到这个队伍当中和他们一起受罚。
38.当你的青春不在，你是否还愿意去承担那些本应属于青春的梦想和回忆。那些鲜活的面孔，就这样，一点一点出现在你的面前。好像一切都没有发生过一切都没有改变。然而，你不得不告诉自己，一切都已发生，一切都已经改变，你将不得不面对……
39.如果需要，我将为国捐躯；如果必要，最后一颗子弹留给我，最后一颗子弹留给我，最后一颗子弹留给我！
40.对于一个热爱军队的人，军装意味这什么那是他的魂，脱下军装，他的魂就没了……
41.不错，还知道喊报告。军人家庭啊，可是我批准你说话了吗？我批准你说话了吗？
42.特种兵，没有到不了的地方，没有完成不了的任务。
43.最痛苦的事情不是毫无选择，而是别无选择
44.你如何看待特种兵？ 一群疯子！ 真正的职业军人，我愿成为他们当中的一员！ 精锐的战士团体！ 士兵里的大王！ 最先进入战争和最后撤离战争的部队！ 有实战的机会，可以运用部队的所学！ 脑子都被门夹过了，要不谁来！
45.马琪彤：“你爱过我么?”小庄：“我爱我的祖国!”
46.如果要是上了战场，你们有人愿意为我挡子弹吗？可是，只要你们是*人民*的一员，我就愿意为你们在战场上挡子弹！——有病啊（后面这句“有病啊”是小庄说的）
47.我告诉你们，这只是一个开始!特种部队每年都有死亡指标，不是战斗中的死亡指标，是日常训练的死亡指标!如果你们想在战争中活着，如果你们想成为特种兵，就要时刻准备着!
48.我永远也忘不了，我们兄弟在一起患难与共的那些日子！
49.Be All You Can Be ；做你能做的一切
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51.我不敢忘却的军中回忆，只有在黑夜的梦里，他们还陪着我！
危机下大学生创业就业绝地反击
面对金融行业的萧条，疫情造成的影响，大学生就业越发艰难，企业招人更加艰难，所以各地纷纷出台政策鼓励大学生创业就业，以下是小编收集整理的危机下大学生创业就业绝地反击知识点，欢迎大家分享。
武汉工业学院工商学院分享会
武汉工业学院工商学院甘志刚是“糊涂虫消费者社区”创办者，这是一个大家分享网络购物经验和网络开店经验的社区网站，他同时也是首届明日网商挑战赛30强之一。截止昨日，在武汉像甘志刚这样参加第二届*大学生“明日网商”挑战赛的武汉地区已经超过3000人。
面对日益严峻的形势，4月17日，阿里巴巴集团宣布牵手全国千所，推动广大大学生利用电子商务*台进行创业或实现就业的“网络就业护航行动”。记者昨日还获悉，阿里巴巴集团旗下淘宝网下月将正式推出C2C服务网站。
统计显示，城镇新增就业减少，仅今年1-2月，全国城镇新增就业人员162万人，比去年同期减少21万人，完成全年目标任务仅18.0%，而2009年需就业的高达千万人。
由IDC*研究完成并正式对外发布白皮书《电子商务服务业及阿里巴巴商业生态的社会经济影响》认为，以阿里巴巴为代表的电子商务服务业未来5年的仍将处于高速增长周期；与此同时，行业升级已经悄然发生。B2C/C2C(个人对个人）网络消费在2008年保持约30%的增长。这与2008年不景气的宏观经济形势和低落的市场信心形成了鲜明的对比。而随之引发的族群就能成为这一“红利”的直接分享者。
据了解，在此次护航行动中，千余所院校将依托阿里巴巴电子商务*台，为通过网络进行创业或就业提供帮助，最终形成高校学生“网络就业”的集群效应。
和外省相比，武汉本地络普遍规模较小，记者了解到，在浙江省义乌工商学院，有2000多名在网上开店，月收入少则上千，多则上万。该学院大三学生杨甫刚，通过在网上卖化妆品，已经实现每月35万的销售额，净利润达6~7万元。
广西将成立首家大学生创业就业研究会
记者从２１日举行的广西大学生创业就业研究会第一次会员*上获悉，广西创业就业研究会将于下个月正式成立，这将是广西首家大学生创业就业研究会，旨在助力大学生更好地创业就业，实现事业起飞，广西首家大学生创业就业研究会将成立。
研究会副会长兼秘书长范俭介绍，广西大学生创业就业研究会的业务包括研究广西大学生创业就业的发展趋势，探讨广西大学生创业就业行业的发展规划，向有关部门提出有关发展大学生创业就业的政策意见和建议，协助和促进有关大学生创业就业的政策等宏观动态的把控，还有开展大学生创业就业的学术交流、教育和培训等具体措施。
“大学生创业主要存在两方面的问题，一方面是一些大学生有一定的'想法，但是不知道怎么去落实，缺乏引导，这需要有专业的团队对想法的完善、步骤的落实等进行指导。”广西青年创业导师洪锦团表示，另一方面，大学生缺乏原始的创业资金，这需要有机会、*台与企业或者说潜在的投资者接触，给创业以资金的支持。
目前，研究会的主要活动包括到各大高校开展创业就业讲座，举办创业活动大赛，分享成功的创业经验，就业政策《广西首家大学生创业就业研究会将成立》。
研究会的主要活动之一广西校园商务精英大赛在大会后举行。参赛大学生在商务礼仪、策划与写作、销售公关等专业技能方面进行了大比拼。
具有１１年招聘经验的研究会会长董金明表示，具有营销策划创业活动经验的大学生更容易获得用人单位的青睐，进入公司后，也有更多的加薪和提拔的机会。广西大学生创业就业研究会将会更多地举办创业活动比赛，切实提高大学生的实战技能，帮助大学生积累更多的经验。
关于山西举行大学生创业就业大讲堂
日前，一项旨在引导大学生树立正确的择业创业观念、增强创业意识、积累创业经验的社会公益活动――“民营企业家走进校园?大学生创业大讲堂”活动在山西省工商联、山西省教育厅、山西省团省委的联合主办下举行，山西通达集团董事长远勤山在活动中被聘为“创业就业指导导师”。
山西通达集团是一家以汽车、摩托车制造、销售为主业的大型民营企业，集团下属的山西大运汽车制造有限公司和广州大阳摩托制造有限公司是全国知名品牌汽车、摩托车生产企业，企业目前可实现年产值300亿元，直接和间接吸纳就业人员数万人。而远勤山本人也是“*优秀民营企业家”、“全国诚信经营企业家”、“全国关爱员工优秀民营企业家”等荣誉称号的获得者。
活动当日，山西通达集团董事长远勤山围绕自身的创业经历、企业发展思路和学生就业等三方面做了演讲，整个演讲过程激起阵阵掌声。活动中，山西省工商联*韩儒英与太原科技大学负责人共同为远勤山颁发了“创业就业指导导师”聘书，韩儒英同时勉励大学生们要转变择业观念，找准方向，认准目标，积极创业。
*年来，我国大学生就业压力巨大，主办方们希望通过这种组织以优秀民营企业家为主体的“创业导师团”走进高校、现身说法、亲传亲授的方式，能够引导大学生增强自立自强、努力成才和科学创业的意识，积极扶助大学生创业实践，最终实现“以创业带动就业”。
关于钦州优惠政策助大学生创业就业
步入七月，到了应届大中专学生毕业离校的日子。*日，记者从钦州市工商局了解到，为帮扶创业热情高、信息少，政策法规不熟悉、创业能力低的学子们创业，钦州市各级工商部门在登记窗口均建立了“就业、创业、兴业”绿色通道，并设置有“创业指导岗”。实行“申请优先、受理优先、审批优先”为创业学生提供个体工商、微型企业办理服务。
为更好地帮助指导大学生创业就业，早在4月23日，钦州市工商局联合钦州市女企业家协会和钦州学院，在校内开展了“创业就业面对面，优秀企业家进校园”活动。当日，为钦州学院三名创业大学生颁发了营业执照，并对即将毕业的学子们提出的相关创业问题作出了详细解答，也就当前毕业生的就业形势、为大学生就业创业提出了中肯的建议。据统计，目前钦州学院在校大学生已创办微型企业3家，意向办企业5人。
而对于大学生创办微型企业需要什么条件？可享受到哪些工商注册的优惠政策？大学生创办微型企业后可否领取到资本金补助资金？能领取到多少补助资金？则成为大学生们最为关注的热点问题。
记者从钦州市工商局企业与个体私营经济管理科了解到：
（一）具有广西壮族自治区户籍（含集体户口），并在拟创办的微型企业所在地居住。经营范围为文化创意、信息技术及高新科技等产业，注册地为各大学创业园、科技园及创业孵化基地等。目前，我市为扶持大学生创业就业，已经把范围放宽，（含高职专科、本科、硕士、博士）不限制于毕业年级的学生。
（二）无在办企业（不含农民专业合作社、个体工商户）。
（三）与他人创办合伙企业或有限责任公司的，其出资比例不得低于全体投资人出资额的50%。
其次，各级工商部门在登记窗口都设立大学生创业登记注册绿色通道，从2013年1月1日起至2014年12月31日止，均免收工商登记注册各项行政规费和工本费。
最后，符合条件的微型企业均可领取到财政资本金补助资金。新办微型企业资本金补助比例不高于企业实缴到位注册资本或出资数额（不包括财政补助数）的30%。比如注册资本为10万的微型企业，最高可以领取到3万的补助资金。目前，全市共有158名大中专毕业生创办微型企业，其中，已领取到补助资金的大学生有68人。
人为了争一口气，使自己精疲力尽，然而最终气一断就归于无有，有时人特别爱面子，把自己弄得心力憔悴，人生最后的结局是被单一盖，除非万不得已，谁也不想看。世间之事，不要太纠结，有时候得到的多，也未必快乐，失去了，也未必都是遗憾。生命要学会做减法，只懂得获取，而不懂得放下，人生就会负累。人不能带什么到世界来，也不能带什么走。乐观一点吧，就算是别人觉得自己很渣也无所谓，问心无愧就好！
1、姐没有了你，会活的更好。
2、从此我要做一个渣女，做到三不原则。不主动 不拒绝 不负责。
3、脾气这种东西我控制不了也没必要向你低头
4、若是哥哥长得好 一瓶旺仔我就倒。
5、曾经以为是自己不够好，后来才发现是你没眼光。
6、我爱你 但我不是只爱你
7、有困难尽管和我说，反正我也帮不了!
8、你只能给我* 别的给不了
9、靓仔千千万 不行咱就换。
10、再丑也要谈恋爱，谈到世界充满爱
11、你以为你是宝贝 在我这里你顶多算个宝备
12、我很坏，不知好歹，不乖也不会改。
13、不能宠成公主 那就做自己的大哥
14、我不是花心 我只是心碎成了很多片 每一片都爱上了不同的人。
15、只要小哥长得好 一句在吗我就倒。
16、做哥哥的小宝贝，迷人且性感。
17、有一些话我听了会开心，但我永远不信
18、和前任联系怎么了，我觉得没必要老死不相往来吧。
19、遇到恶心事，你要学会淡定和从容，这个世界上的人渣是千姿百态的。
20、我和他只是普通朋友我当然最喜欢你。
21、不讨人喜欢，只想做迷人的坏蛋
22、我就是这样一个人 好坏我都加倍奉还
23、没事为爱情流什么泪，除非脑子进了水
24、做个渣女背负所有的骂名愉快的生活。
25、可爱的男孩子们那么多，我当然都要宠一宠~
26、脾气随人而定 什么货色就给你什么脸色
27、好看的脸你玩不起，有趣的灵魂看不上你。
28、我可以捧着你 也可以随时毁了你
29、你爱理不理的态度 告诉我你不值得我等
30、爱时毫无保留 走时绝不回头
31、生活都需要点绿 先生你也一样
32、我喜欢的东西 你别去碰 也别去惦记
33、见一个绿一个 那样才快乐
34、精神就是用来崩溃的，人格就是用来分裂的。
35、先生那句爱我还作数吗?
36、日子还长 过客很多 也不差你一个。
37、走一个忘一个 永远都有下一个
38、天黑路滑，人心复杂。
39、只要我们分手了 我的前任就最丑
40、哪怕我和别人谈了我还爱你。
执子之手，与子偕老。——佚名《击鼓》
鸷鸟将击，卑飞敛翼；猛兽将搏，弭耳俯伏；圣人将动，必有愚色。——《六韬·武韬·发启》
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——郑燮《竹石》
死生契阔，与子成说。——佚名《击鼓》
善用兵者不以短击长，而以长击短。——《史记·淮阴侯列传》
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。——*《沁园春·长沙》
上马击狂胡，下马草军书。——陆游《观大散关图有感》
善用兵者，避其锐气，击其惰归，此治气者也。——《孙子兵法·军争篇》
兵形象水，水之形，避高而趋下，兵之形，避实而击虚。——《孙子兵法·虚实篇》
为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。——白居易《醉赠刘二十八使君》
击鼓其镗，踊跃用兵。——佚名《击鼓》
日出而作，日入而息。——佚名《击壤歌》
夫兵形象水，水之形，避高而趋下，兵之形，避实而击虚。水因地而制流，兵因敌而制胜。——《孙子兵法·虚实篇》
麋鹿成群，虎豹避之；飞鸟成列，鹰鹫不击；众人成聚，圣人不犯。——《说苑·杂言》
能以众击寡者，则吾之所与战者，约矣。——《孙子兵法·虚实篇》
兵起而程敌，政不若者勿与战；食不若者勿与久；敌众勿为客；敌尽不如，击之勿疑。——《商君书·战法》
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？——*《沁园春·长沙》
何当击凡鸟，毛血洒*芜。——杜甫《画鹰》
击石乃有火，不击元无烟。——孟郊《劝学》
歌曰：桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。——苏轼《前赤壁赋》
对案不能食，拔剑击柱长叹息。——鲍照《拟行路难十八首》
我欲乘风去，击楫誓中流。——张孝祥《水调歌头·和庞佑父》
凡与敌战，若敌人初来，阵势未定，行阵未整，先以兵急击之，则胜。——《百战奇略·第四卷·先战》
以众击寡，利以清晨；强弩长兵，利以捷次——《将苑·卷二·便利》
土国城漕，我独南行。——佚名《击鼓》
钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。——白居易《琵琶行 / 琵琶引》
帝力于我何有哉！——佚名《击壤歌》
弹棋击筑白日晚，纵酒高歌杨柳春。——高适《别韦参军》
何意更觞昌歜酒，为君击节一长歌。——赵蕃《端午三首》
悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉。——陆游《秋波媚·七月十六日晚登高兴亭望长安南山》
自信人生二百年，会当水击三千里。
自信人生二百年，会当击水三千里。
于嗟阔兮，不我活兮。——佚名《击鼓》
从孙子仲，*陈与宋。——佚名《击鼓》
拔剑击大荒，日收胡马群；——杜甫《后出塞五首》
脱鞍暂入酒家垆，送君万里西击胡。——岑参《送李副使赴碛西官军》
霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。——屈原《国殇》
坎其击缶，宛丘之道。——佚名《宛丘》
击筑饮美酒，剑歌易水湄。——李白《少年行二首》
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。——刘向 撰《唐雎不辱使命》
项羽大怒曰：旦日飨士卒，为击破沛公军！——司马迁《鸿门宴》
晋师从齐师，入自丘舆，击马陉。——左丘明《齐国佐不辱命》
酒泉太守能剑舞，高堂置酒夜击鼓。——岑参《酒泉太守*上醉后作》
为君一击，鹏抟九天。——李白《独漉篇》
行云何处去。——柳永《击梧桐·香靥深深》
未曾清贫难**，不经打击老天真。
不我以归，忧心有忡。——佚名《击鼓》
击鼓吹箫，却入农桑社。——苏轼《蝶恋花·密州上元》
击楫中流，曾记泪沾裳。——李好古《江城子·*沙浅草接天长》
凿井而饮，耕田而食。——佚名《击壤歌》
英英学古诗教学反思
在我们*凡的日常里，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗可分为古体诗和*体诗两类。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？以下是小编收集整理的英英学古诗教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《英英学古诗》是一篇“文包诗”课文，写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》诗句的意思及作者。《静夜思》这首诗绝大部分同学早就都能背诵，但却并不真正理解诗的意思。对于对话这种形式也没见过，更不会读对话。因而我把教学目标定为：
1、让学生理解唐诗《静夜思》的意思，在诵读中体会诗人思念、热爱故乡的感情。
2、能读出课文对话的特点。
在教学中我主要采取，范读引路，以读促悟，利用插图，创设情境的做法，取得了很不错的教学效果。在课堂教学中，我还注意到了教学的层次性，在引导学生诵读古诗时，先进行范读，让孩子们体会出节奏，读出节奏。接着利用插图，创设情境，再进行范读，引导学生读出感情，韵味。这样，孩子们易于接受，学得轻松。在引导学生体会课文对话特点时：先进行师生分角色朗读，让学生体会对话的特点，然后再指导读自然、流利，要像*时说话一样。
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
我在这节课上也有很多不足之处。
首先，教学语言不够简练，太过随意。
其次，自己范读的次数有些多，应多给学生们机会。
第三，对于古诗意思的理解处理的有些不到位，应该引导学生把意思背一背。
在以后的教学中，我一定从这节课中吸取经验，总结教训，精心研究教材教法，精心组织课堂语言，争取让自己的课堂遗憾愈来愈少，亮点越来越多。
是一篇对话文章，课文以奶奶和英英的对话的形式引出唐代大诗人李白的名作《静夜思》。课文内容浅显易懂，而且这首诗很多同学都能背得出，可能一开始上课的时候学生对形式上有所不解，结果在第一课时的时候，确实如此，有个别的同学连几次对话都不知道，因此我就先让孩子们看看这篇课文和原来学过的课文有什么地方不同，接着再让他们说说是和谁在说话，说了几次，学生便一一作了回答，然后我再告诉孩子们，这就是这篇文章的与众不同，它是一篇对话的文章，这样，孩子们也就领悟了。
上好这篇文章，感觉孩子们的课堂表现很*淡，当然也有起波澜的时候，特别是在理解古诗意思的时候，有孩子就通过观察想象，告诉了我们，李白在这个月圆之夜，中秋节的团圆之夜，当其他人都在和家人团聚的时候，李白却独自一人在他乡，感受着孤独之情，难免会想念故乡，想念故乡的亲人。接着让他们联系生活实际，谈谈自己的感受，有学生就结合自身体验说出了身在异乡的特别感受，于是，我便让孩子们拿起书，再读读课文的时候，他们的朗读出乎我的意料，让我也体会到了他们像李白大诗人那样的淡淡忧伤。
我想，好的感受就要引导学生激发广阔的思维，从而才能真正的调动他们的学*积极性。
《英英学古诗》是苏教版小学语文第二册第二单元的一篇课文。课文以对话的形式出现，语言浅显易懂，能培养学生学*古诗的兴趣。
这一节课是我们二年级语文组集体备课的展示课。提到集体备课，我不得不感谢我们组其他三位语文老师对我的无私帮助，刚开始我备课的初稿存在不少漏洞，同事们从不同的角度发表自己的观点，我觉得他们的水*都很高，提的建议对我很有帮助。经过修改，最终完成了复备任务。这次展示课我主要讲了第一课时的内容。
第一课时的教学目标主要是认识本课的生字新词，了解对话的表现形式，理解《静夜思》表达的思想感情。第二课时，再开展分角色朗读训练，背诵课文，学写生字，拓展搜集背诵李白的其它诗作。
本课的教学，我首先引导学生背诵了自己积累的古诗，调动了学生学*的兴趣，接着我重点引导学生认识对话的表现形式。通过朗读对话，使学生理清英英学古诗的过程，最后通过看图，联系生活，我重点引导学生体会古诗《静夜思》表达的思想感情，再有感情地朗读古诗。
这节课上下来，我感觉有几个不足之处。第一，课件当中的字太小了，学生看不清楚。第二，过于注重讲读课文，学生朗读的形式太单调。如果能指导他们分角色朗读会更好。第三，在理解古诗之前，先让引导学生解释诗题会更好一些。
总之，在今后的教学中，我一定引以为鉴，把教学过程设计得再精细一些，再完善一些。
《英英学古诗》这篇课文用了和以往不同的方式——对话形式，生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情景，既学*对话的语言表达形式，又蕴藉古诗教学的内涵，深入浅出，激发学生学*古诗的兴趣。
教这一课时我设计了这样一个环节：
师：这篇课文中的小朋友英英把学到的古诗背给奶奶听，奶奶很高兴。你们有没有学过古诗吗？
生：有，好多呢。
师：那你们愿意背给老师听吗？
生：愿意。（生纷纷举手）
生：老师，我妈妈很早就教会我《静夜思》了，我背给你听……
（师以书上的形式提问，引导学生按对话形式背诵古诗）
师：你背得真好，比英英学得快。
生：老师，可以背其它学过的古诗吗？
师：当然可以，你还会背别的诗呀？快背给我听听。
生：老师，我在家了学过《草》这首诗，是我奶奶教的，我背给你听……（师引导提问，学生说不完整的诗意加以补充。）
师：你真了不起，学得可真多。同学们都想把自己学过的古诗背给老师听呀，老师给你们想个办法：坐在一起的两个小朋友各做一回小老师，用书上的对话形式背给小老师听一听。
通过这个环节，不但训练了学生口语对话能力，还激发了学生背古诗的兴趣，在课结束之前我延伸课堂：
师：刚才，我们把学过的古诗背给老师听，同学听，回家后也可以像英英一样背给爷爷、奶奶听，爸爸、妈妈听。
师：老师决定在两周后举行一次赛诗会，以学*小组为一小组，分别把自己学过的古诗教给小组里的同学，看哪一小组的同学学得古诗多。
这一环节，我用两周的时间给学生准备，学生压力不大，感觉也不累，但自主学*古诗的兴趣很高，有的学生还天天向我汇报学*的情况，我不断地表扬激励他们，带动了全班学生，让我真正感觉到学生在具体生活情景中，学*古诗的兴趣被激发了。
《英英学古诗》是典型的“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了故事《静夜思》的作者及诗句的意思。对于二年级的学生来说，要体会到〈静夜思〉一诗中的思乡之情，是有一定难度的， 在本案例中，我抓住了诗题中的三个字：静、夜、思，通过调动学生的生活经验，引导学生看图，展开想象，引导学生走进“静夜”的情境中，层层深入，激发学生的情感，思诗人之思，品诗中之情，让学生深刻体会到诗人的思乡之情，突破了体味诗意的难点。我并没有直接按课文的程序来上。我先设计了一系列话题，让同学们先观察图中的月亮与我们*时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
这是苏教版小语第三册语文教材中第3篇课文《英英学古诗》。课文记录的是英英和奶奶的对话，通过对话让学生学*《静夜思》这首诗。这篇课文的特别之处就是既是一篇对话形式的课文，有时一篇文包诗。总的来说，这堂课上得很失败。原因有如下几点：
一、文本钻研不透，对《静夜思》的诗意理解得浅显化，思路也不清晰。没有抓住诗题与诗意的联系，其实上两句可以抓住月光引导学生体会秋夜的静美，下两句扣“思”，引导学生体会望月思之内容、思之愁闷。没有抓住这一点来展开我的教学，这是我最懊悔的地方。为了弥补这一个缺憾，我课后特地又去查了《静夜思》的资料，果然有了新的发现，“窗前明月光”的“床”，我们一般把他理解为是诗人睡的床，然而对于这个“床”字，人们还存在这令一番解读。有人认为这个“床”指的是室外的井床，因为古代的窗户是不透明的，月光很难照进屋子，即使是把窗户打开，月光也只能照进一小片，很难让人有“疑是地上霜”的感觉。从这一角度看来，把“床”解释为井床似乎更加恰当，一大片的月光照在井床边，诗人走到屋外，看见这样的情景，还以为是地上结了一层白霜。
二、 准备不充分。对二年级学生已有的只是经验不是很了解，而且一开始自己没有进入状态,因而当学生的回答超乎了我的预设或者根本不着边际时，我就乱了阵脚，,忽视了课堂是一种动态的生成，导致整个教学过程就很生硬。还有犯了一个很严重的错误，就是连板书也遗忘了.
三、 没能很好地做到使学生在读中感悟，把自己预设的答案强加给了孩子。整堂课我都以我的教案为中心，用我的视角和思想，把学生框死在一个狭窄的空间。课堂上与学生的对话，并没有与学生达成一种愉悦的精神的交流，整个气氛比较紧张，也许我的话中要透露给学生的信息很明确，但学生始终没有跟上我的步调。在后半节课学生的注意力开始不集中了，纪律出现了一些问题。我为了抓紧时间上课，也没有好好的去管制。这一点后来想想做得非常不好，课后仔细想想，当时如果停下来，表扬一下表现好的同学，学生的注意力相对会集中很多。
四、还有一个问题是我的课堂教学中一直存在的，但是没有去深思的问题。那就是学生的朗读评价。我在这一方面，存在很大的问题，学生朗读完了以后，我只会评价有感情没有感情，经过了这堂课以后，我决定好好研究研究这个问题。发现老师在评价学生朗读情况时，不能仅仅停留在评价这一个层面上，而是应该对学生有一种正面的强化，例如：老师听了你的朗读，仿佛真的看到了??你真是一个朗读高手，老师觉得你哪个词读得特别好等等，这样老师不仅评价了学生的朗读，还对学生好的方面进行了一种肯定。
由这堂课看出，我在教学方面，还是非常稚嫩，教学机智、应变能力与课堂的调控能力明显不足，自己需要不断地锤炼。尽管存在很多缺点，但我还是从这一节失败的'课里学到了很多。只有辛勤劳动才能实现了自己的梦想，这是我教给学生们的，同时也是我要做到的。
《英英学古诗》是“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。讲解课文时，我并没有直接按课文的程序来上。而是创设情境，让同学们先观察图中的月亮与我们*时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？同学们畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。
于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
本学期，我参加了中国教育学会“十一五”重点课题《诵读经典诗文，提高学生人文素养和语文素养》的课题研究。如何把诵读中华经典诗文与语文教学有机统一呢？为此，我在语文课堂教学中进行了大胆地尝试。下面是我教《英英学古诗》一课中的一些体会：
《新课标》在第一学段的目标中指出：“诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这一精神与诵读经典诗文的基本原则是“不求甚解，须知大意”的指导思想相符合。因此，教学本课，我注意在诵读过程引导学生体验情感，领悟内容，培养语感。例如：指导学生诵读古诗采取“在情境中朗读”的方法，利用题头课文插图创设生活场景，让学生分角色练读，充分朗读第二次对话内容。利用第二幅图，配上清幽的音乐，教师用充满诗意和感情的语言描绘画面，把学生带进诗的意境中；再让学生看图想象：“中秋节，假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？”引导学生转换角色，层层深入地体会诗人对家乡的思念之情。最后回到古诗朗读上，通过指导学生各自朗读、分组朗读、分角色朗读等，达到有感情地朗读和背诵的要求。
实践证明，这样的教学设计充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点，在引导学生想象的同时，开拓的意境，再现了诗人的感受。 我想，在低年段古诗教学中词句的疏通，当淡出时则淡出，抛去繁琐古板的分析和死记硬背。这样，学生既能轻松地学*古诗，激发学*古诗的兴趣，又领略到古诗文独有的意境之美，提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。
《古诗两首》教学反思【荐】
在日常学*、工作抑或是生活中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？下面是小编整理的《古诗两首》教学反思，希望能够帮助到大家。
《春晓》是一首富有情趣的五言诗。这篇讲读课文有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。
根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
《村居》展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，放飞风筝，自由自在的村居生活，这首古诗表达了热爱大自然，热爱美好生活的情感。这一课的教学设计我力求体现快乐学*，自主学*的理念。让学生在轻松愉快的氛围中，走*古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。让学生在玩中学，学中玩，利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；通过动手拼图，培养想象能力与口语表达能力。
想象拼图，口语训练环节，让学生在理解诗的基础上，展开想象，构建自己心目中的“村居图”，发展学生的个性。在具体的语言环境中，培养学生的口语表达能力，扩大古诗学*的外延。
在教学《古诗两首》时，我积极倡导自主、合作、探究的学*方式。学生是学*和发展的主体。在教学过程中，要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取，倡导自主、合作、探究的学*方式。中年级的学生已有一定的知识基础和学*能力。在本节课教学时，根据学生的身心发展，选择安排了学生自学的基本步骤，设计了这样的过程：
1、自己正确读古诗，对不认识的字，可以查字典；
2、把诗读给小组内的同学听，评评谁读得好。（小组长先读，组员依读）；
3、借助注释、图画自己理解诗意；
4、小组合作讨论，归纳总结出完整的诗意；
5、画出不懂的地方，提出疑难问题大家解决。课堂上，学生兴趣盎。
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学*的主动权交给了学生，使学生真正成了学*的主人，老师只是一个参与者、合作者。
为了改变串讲串问的教学结构，我抓住重点进行教学。两首古诗没有*均地使用力量。《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》相比，第二首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中插图的运用，为重难点的突破口。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进学生的自主学*
1、自学时间充分。
安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。同时渗透了学*古诗的方法，潜移默化培养自学能力。
2、质疑环节落实。
在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学*。
3、让学生选择自己喜欢的方式学*第二首古诗。
基于《九月九日忆山东兄弟》浅显易学的特点，学*这首古诗时，我宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学*。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学*，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
三、创设情景，以读为本
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，有感*彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学*理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
四、主导作用发挥得当
在学生学*遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，两位诗人思乡情感的体现：“我应该怎样吟诵这两首诗才能表达呢”当一学生没有说准时，老师问：“谁还有不同的意见”当学生能联系诗句说准后，老师仍指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。
五、加强了课内外的结合
课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。
这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学*，师生互动学*交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。
抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水*。
《古诗两首》教学反思
这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学*，师生互动学*交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。
抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水*。
本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。
展示古诗：朱熹所作的《春日》
朱熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
[注释]
1. 胜日：天气晴朗的好日子。
2. 寻芳：游春，踏青。
3. 泗水：河名，在山东省。
4. 等闲：*常、轻易。“等闲识得”是容易识别的意思。
《古诗两首》教学反思【热门】
在学*、工作、生活中，大家最不陌生的就是古诗了吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？以下是小编为大家整理的《古诗两首》教学反思，希望对大家有所帮助。
古诗一直以来都是较为难上的篇章，一来文章短小精悍，一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。
古诗教学的其中一个难点是如何指导学生读出古诗的韵味。所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水*有了明显的提高。但是在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水*，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，在今后的教学过程中应该多注意他们的水*，不可提出过分高的要求。
翻开23课，静静看着，发现两首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》有着许多内在的联系：它们都是写西湖的，一个是疾风骤雨下的西湖，瞬息万变;一个是艳阳下的西湖，浓彩艳丽。两首诗为我们营造了多姿多彩的西湖，将我们拉到了西湖边，在浓郁的西湖文化里感受西湖，品味诗词，可谓诗情画意。于是决定将这两首古诗相结合教学、品析。
在释题之后，我让学生先看图，比较两幅图的不同，学生很快发现了差异，了解到诗人同样写西湖，一个写出西湖忽晴忽雨的景色，表现诗人的赞赏之意;另一个则写出了莲叶荷花一望无际和亭亭玉立的形态，红绿相映，写足了西湖的美景，表现了诗人的热爱之情。
课改提出的新理念：“不能教教材，而要教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗，勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文。鼓励学生积累相关的诗词，学生的语文功底，领悟理解力便会渐渐地厚重起来。于是，“一片秋云一点霞，十分荷叶五分花”“湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶”……便成为学生的积累拓展。
用了三个课时，和孩子们共同阅读理解了《山行》《枫桥夜泊》两首古诗。用古筝曲磁带和挂图，作为激发学生，创设情境的手段了。学生都喜欢读古诗，脑子里也记了不少古诗。当我问记得哪些古诗，愿意诵读给大家听吗？学生非常踊跃，课内外的古诗朗读了不少。但是针对三年级的年段特征，我必须涉及到诗意的理解。如何做到不着痕迹，使学生感悟诗意？我费尽了心思，范读，看图，激发各种形式的读……可是快到下课，除了查了课外书的学生，其余学生几乎不会开口，我只有将诗意逐句讲给他们听，不一会，全班大部分学生都会了。唉！不知道这是我的悲哀，还是新教法重感悟的悲哀。
在用两节课使学生理解了诗意，多种形式的朗读古诗后，我决定加上第三课时，这节课我重点在两首诗的比较。相同在什么地方？学生说，相同都是诗人看见眼前的景写的诗，都是写秋天的诗，都写了火红的枫叶。那有什么不同？学生说，不同在观景的地方不同。时间也不同。心情也不一样。在学生了解诗的感*彩的不同后，我着力加强了朗读对比，请两个学生，请一个读出高兴的语气，一个读出忧愁的语气来分读这两首古诗。
读后点评，说说哪读得好。学生在评价中获得了朗读的技巧，喜的情绪要读得“节奏快点，声音向上点”。忧愁的情绪，要读得“节奏慢点，声音低沉。”学生最后再读这两首诗时，情形就大不一样了。
在我与孩子们共同学*完苏教版五年级下册第23课《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》两首古诗之后，我明显感觉到孩子们对古诗的学*充满了越来越浓厚的兴趣。一课时上完了两首古诗后，再利用一课时来继续开展“西湖美”的古诗诵读会便应运而生。一课结束时，我怀着激动的心情写下了我的课后小记。
一。诵读、吟唱入诗境，放手还给学生一片学*的自主天地
诵读乃学诗之根本，古人学诗为作诗，今人学诗为传承与怡情。在这次活动中，诵读的多样性被灵活的小组学*活动演绎和格外精彩。诵读组的由诵到背，让学生感受到一种真实的学*过程，虽然不全是在课堂中背诵出来，但课前的活动准备同样是一个不可替代的学*过程。特别是学生在课前所准备的诗配乐的活动展中，让我真的惊叹，学生的潜能是不可估量的。他们选乐之合适，按排不同的人读不现的诗，其安排之合理使原本很陌生的一些古诗一下子就走进了课堂，是那么自然，那么流畅。这是学生在课外的自学准备中不仅具备了学诗、悟诗的能力，也同时也发展了他们处理学*中具体问题的处理能力。这是我在开展此次活动之间多少次担心的问题，如今，他们小组成员的构成与诗的学*任务配对得恰如其分。诵读与唱歌能力较强的学生都集中在这两个组中，他们各自发挥着自己的作用，课前那乐此不疲的身影时不时地浮现在我眼前。一时间，我不由地叹道：“诗海之大，学生有足够的能力遨游!”有时候，再好的“耕种”也不如给孩子一些“自留地”。
二。写诗、画诗入佳境，开拓古诗学*的新途径
一直以来，我们提倡简简单单、轻轻松松教语文、学语文，在不知不觉中很多教师在注意了片面追求效率的同时，却丢失了语文学*的趣味性与艺术性，使语文课直指品词读句的狭隘范围。回头看看我自己在本次综合性学*的目标设置中，也不乏语言学*性强的指向，但是我更看好一些有效的教学策略。写诗、画诗这两个实践活动，看似写写画画而已，但实则是本次活动进入另一个更高层次的教学目标。这不仅要求学生读诗，还要求学生把诗读懂、读好。写字，充分展现学生的语文素养，画诗，则是检验学生是否用心读诗的绝妙之处，这个任务是隐藏在这个活动中的，这样的做法避免了学生对品读古诗的畏难情绪的产生。一则发挥了这部分学生特长——画画，二则也让他们在“画什么”“画成什么样”这两个问题的思考中真正走进他们能走*的古诗。特别是在学生解读自己的画作时，则掀起了不小的学*热潮。不仅解读的学生密切关注古诗，而且其他听的学生也关注古诗。特别是对于《苏堤春晓》一诗中“何处黄鹤破瞑烟，一声啼过苏堤晓。”的理解过程很让人回味。在画作中，学生画了一只鸟在晨雾的笼罩下，正在苏堤上飞。另一个学生把上指出他画错了，认为一个“过”字让画面应该停留在黄鹤已由远而*冲破晨雾，飞过苏堤向着朝霞出现的地方。在反复的推敲下，画作学生认识到了自己解读有误，其学生则在此过程中，充分感受到了一个“过”字在全诗中的重要与精彩。
同时也让他们感受到了品味字词的乐趣，西湖美景也在这个辩析的过程中呈现她西子般的秀丽。
三。以教材为依托，再远也有回归的航线
以本为本，是我们在保障教学有效性过程中要注意的一个原则。如何尽最大可能发挥教材的作用，这是考验我们语文教师智慧的时候。正如很多教师所说，一个学期4个多月，就学26篇课文，学生的语文素养从哪里得到夯实呢?在这个时候，我们就要把教材当成一个例子，而且是一个可以得到延伸拓展的例子，可以再度利用的例子。《古诗两首》中的两首古诗是很具有代表性的，除此之外，还有与它相似的或迥然不同的，学生在完成课内学*时，我们就要着力于为他们寻求多维度的学*空间。在本次的诵诗会上，学生不仅能读会唱，还能写会画，更能说会品，这是由于学*空间的拓展所带来的学*能力的发展。这时，学生古诗的诵读、积累、感悟能力就与我们的教材要求达到高度的统一。
四。“重诗轻人”，教与学的*惯都有待改进
由于活动丰富，学生在本次活动中主要以展示为主，所以有些方面不能兼顾，这也反映出本次古诗教学中所存在的问题。诗，是诗人生命的再现，当我们接触到一首诗时，应首先读诗人，这在*常的教学中是注意到的，但在本次语文实践活动中学生大部分都忽略了一点。同时，我也注意到，对于诗人的生*与时代背景的了解，我们往往都只注重课堂的“简介”，而没有真正在课前、课后去了解诗人。因此，这导致了我们学生“重诗轻人”的学**惯，使得这次活动中，学生对诗的演绎缺少了一些真实生命的气息。因此，一切问题的根源还是在“教”的引导上。
一次尝试，一点收获，一些遣憾，在阅读教学之后开展语文综合性学生活动还有很大的空间。这是一块焕发教材魅力与教师魅力的“自留地”，古诗教学的在此有得天独厚的.优势，我们既要拓展它的短小精悍，也要发挥它的意韵无穷，让一首首流芳百世的古诗洋溢出她最悠远的生命活力。
本节课的教学为古诗教学，主要任务为朗读、识字和背诵。识字环节中，我引导学生回忆上单元新学的识字方法：熟字加偏旁法与换偏旁法。然后提出学*要求，让小组长组织组员学*，相互说说自己用什么方法记住了哪些字，强调合作与互助。汇报时的方法多种多样，通过齐读、男女生赛读、小老师教读、开火车读生字、组词，及读词语的方法反馈学*情况。在学写生字的过程中，先让学生自己描红，初步体会生字的间架结构。老师再进行范写，引导学生掌握生字书写结构。阅读与背诵环节中，教师以第一行诗句的学*为路，指导学生理解诗句。引导学生质疑有什么不懂的地方。并向学生讲授：古诗中的一个字就是一个词，把词语的理解，用通顺的话说出来，就可以理解诗意了。在学生有感情地诵读之后，尝试背诵。
在整个教学环节中，教师能够做到放手让学生主动参与学*活动，学有实效，且学生学得开心，老师教得轻松。我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发。在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学*，师生互动学*交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。写字环节中若是能够到学生身边单独指导的话会更好。
教学完之后，感到还缺点什么？想来应该就是让学生动笔的机会太少。古诗是很好的读写结合的材料，既可以有一般的诗句翻译，也可以根据诗中内容进行补充、理解的练笔，很可惜课堂上少了后种。
《送孟浩然之广陵》可以让学生来写写“烟花”的比喻句，也可以写写对朋友祝福的话。《送元二使安西》可以让学生来写写劝朋友喝最后一杯的话。
在教学《送元二使安西》我是以“找出哪个景物为全诗奠定了感情基础”为问题背景的。学生找出了相应的意象之后，对“酒”、“柳色新”的感受谈的比较多，而且不乏有见解的理解，但是很可惜，我没有让学生写写，错过了一次“点评”古诗的练笔机会。在谈自己的感受的时候，其实已经把诗句的理解说出来了，让学生说过之后，加以整理，写一写其实很有好处，至少要比只是被动记一些我讲的解释的句子有效得多！
昨天我和学生一起学*了29课《古诗两首》，感觉自己做的比较好的地方有以下几个地方。
１、课前，我适当准备一些作者介绍或诗作的赏析资料，在学生理解诗的大意时，相机介绍。然后引导学生先读读“资料袋”中的内容，对乞巧节有大致的了解。
２、课文中要求会认４个生字，我引导学生用自己喜欢的方式识记。学生互相交流后，我重点提示，“乞”与熟字“气”的区别，“烛”是翘舌音不要读错。在教学会写的字有８个，我引导学生注意难写易错的字，如“乞”不要多写一横，“晓”右上部不要多写一点，“霄”上下部分在田字格中的比例要适当。
３、理解诗歌的大意是体会诗中丰富想象的前提。课文后面提供的注释，能起到一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。
４、要重视学*伙伴的提示，注意拓展延伸。课后小伙伴吐了一个泡泡：“我要去再收集一些民间故事”，不要求学生在学*本课时完成，它要贯穿到全组的课文学*始终，为语文园地“口语交际”的学*做准备。
本课的两首古诗《锄禾》和《悯农》均是唐代诗人李绅的作品。《锄禾》描写了农民在烈日下的辛勤劳作，告诉人们粮食的来之不易。《悯农》写了农民虽然辛勤劳作，但仍免不了饿死的悲惨遭遇。表现了诗人对农民的深切同情。
这两首诗，孩子们早已能倒背如流了。因此课堂上，我在朗读方面主要引导学生如何读出感情在，如何读出节奏来。因此，我先让学生了解五言诗的特点，然后划分停顿，找出重音，并在理解诗意的基础上练*朗读。学生读得都挺有感觉，而且一些学生摇头晃脑的，挺像小诗人的。
关于古诗的意思，我没有进行繁琐的讲解，主要让学生观察课本插图来理解。由于我们的孩子身处农村，经常会看到自己的父母、爷爷奶奶辛勤劳作的身影，因此，更能体会粮食的来之不易。学完《锄禾》，我适时地创设情境：吃午饭时，小弟弟看见卖羊肉串的来了，就要把米饭倒掉，买羊肉串吃。爷爷劝阻他说：“你没学过‘xx’这句诗吗？可不能浪费啊！”学*《悯农》这首古诗，学生提出了质疑，为什么农民丰收了却还是要饿死呢？于是，我讲了当时的社会背景，讲了剥削者的残酷与丑陋，讲了苛捐杂税以及人吃人的不*等现象。孩子们听了都很同情那时的农民，痛恨那些地主恶霸、贪污的官吏。课末，我还补充了《江上渔者》、《陶者》和《赤日炎炎似火烧》，通过让学生诵读这些诗歌，学生的感受会更加深刻，也更加会珍惜今天的美好生活。
这首古诗同学们已经会背诵了，所以一上课我的问题时：你读懂了这首诗歌的哪个词或者哪一句话？学生只能解释注释里面的词语。于是教学进入我为学生解疑的环节，我引导学生看图明白“一树高”意思是“高高的柳树”启发学生思考：春天来了，柳树上应该有什么？让学生弄明白，“碧玉”意识是青绿色玉，这里比喻成嫩绿的柳叶。让学生在整首诗歌中，在图中理解，“绿丝绦”是指绿色的柳枝，这里比喻成用丝编成的带子。我还让学生把第三句和第四句话的“裁”“剪”圈起来，告诉他们这两个词语互相解释。弄懂了整首古诗的意思，在煽动学生感情让他们读出感情。
学完这首古诗，我则让学生总结学*古诗的方法：
1、看注释。
2、看图理解。
3、根据语境理解。
4、发挥想象理解。
5、最重要的一点是找出诗中的诗眼。
学*《春日》这一首古诗时，我则鼓励学生大胆运用刚才总结出来的方法自己学董古诗。同学们积极性很高，每当孩子们在我的引导下弄懂了词语或者一句话的意思时，他们脸上露出成功的喜悦！
教学目标
1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
教学重点、难点
识字写字和朗读背诵。
第一课时
一、谈话激趣、导入
1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的
反击别人的古诗
反击的古诗
反击别人的句子
反击别人的说说
被别人嘲笑反击的语句
被别人嘲笑反击的说说
别人欺负你反击的语句
反击别人诋毁你的说说
幽默反击别人的句子
反击的句子
别人秀恩爱该反击的古诗词
反击馋言的古诗
反击别人的经典语录
土味情话反击
形容别人不懂我反击他的古诗
霸气反击句子
关于反击的古诗词
古诗绝地反击的诗句
被诬陷反击的句子
反击秀恩爱的句子
反击污蔑的语句
绝地反击的说说
人善被欺的反击句子
表示先隐忍再反击的古诗
形容绝地反击的古诗词
励志的绝地反击句子
反击看不起人的句子
身处逆境绝地反击的古诗
形容绝地反击的诗句
反击污蔑我的人的句子
写冬的完整古诗初中
写得以流传至今的古诗
和杜牧齐名的古诗
形容相知相识的古诗
带有六月和桂花的古诗
劝当好父母的古诗词
带数字和马的古诗
有成绩但还不完善的古诗
离别场景的古诗
杜甫的古诗归燕加拼音版
忆江南古诗写杭州的
56字的古诗词行书
天下伤心处的古诗的*仄
油菜花的春天古诗
弱肉强食的古诗
子衿的古诗视频
苓参的古诗
望天门山古诗的描写手法
写陶渊明的古诗词
古诗词中带有暗示性的字词
赞谷雨的古诗词
形容鲲鹏展翅的古诗词
具体描写树木的古诗
用叠词写一段话的古诗
励志雪的古诗
米芾7字古诗的行书
古诗中杜甫诗的地位
关于进步与成长的古诗
春天含有日期的古诗
数学有关的古诗名人名言
关于丧葬的古诗
