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对女性的赞美词语
词语是词和短语的合称，包括词（含单词、合成词）和词组（又称短语），组成语句文章的最小组词结构形式单元。
新词典词语丰富，信息量大。词是由语素组成的最小的造句单位。词语有2字、3字及4字的分类，但请注意，词语不属于成语一类。
在汉语里，一个字也可以算作词语。
古往今来，赞美形容女人的词语及句子真是数不胜数，无数的赞美女人的词句多如牛毛。下面是小编为你带来的对女性的赞美词语（精选233个），欢迎查阅！
1、独立
2、大方
3、爱美
4、善于交际
5、另类
6、有耐力
7、温柔
8、体贴
9、有见识
10、有仪态
11、美丽
12、善良
13、大方
14、优雅
15、文静
16、脱俗
17、纯洁
18、开朗
19、贤淑
20、活泼
21、率直
22、可爱
23、天真
24、端庄
25、温柔
26、贤惠
27、多才
28、俊俏
29、国色天香
30、倾国倾城
31、美艳绝世
32、清丽绝俗
33、天生丽质
34、回眸一笑百媚生
35、沉鱼落雁
36、闭月羞花
37、貌赛西施风华绝代
38、仪态万端
39、婉风流转
40、美撼凡尘
41、聘婷秀雅
42、娥娜翩跹
43、俏丽多姿
44、风姿卓越
45、顾盼流转
46、清丝纠缠
对女性的赞美词语
文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。下面，小编为大家分享，希望对大家有所帮助！
独立、大方、爱美、善于交际、另类、有耐力
温柔、体贴、有见识、有仪态、撒娇、任性
美丽、善良、大方、优雅、文静、脱俗、纯洁、开朗、贤淑、
活泼、率直、可爱、天真、端庄、温柔、贤惠、多才、俊俏
国色天香、倾国倾城、美艳绝世、清丽绝俗、天生丽质、
回眸一笑百媚生、沉鱼落雁、闭月羞花、貌赛西施、风华绝代、
仪态万端 婉风流转 美撼凡尘 聘婷秀雅 娥娜翩跹 俏丽多姿
风姿卓越 顾盼流转 清丝纠缠 举步轻摇 明艳不可方物
闭月羞花 沉鱼落雁 倾国倾城 温婉娴淑 千娇百媚 仪态万千
美若天仙、美愈天人、不施粉黛天然美、清秀高雅、姿容绝代
玉指如葱、肤如凝脂、眉如新月、秋波流转、樱桃小口、美人微笑转星眸
国色天香 花容月貌 明目皓齿 淡扫峨眉 清艳脱俗 香肌玉肤
艳冠群芳 剪水双瞳 美艳绝伦 神仙玉骨 楚楚动人
如花似玉 倾国倾城 静若处子 动若脱兔
1、螓首蛾眉 淡妆浓抹 双瞳剪水 貌美如花
2、绝代佳人 仙姿佚貌 冰肌玉骨 眉目如画
3、环肥燕瘦 眉清目秀 千娇百媚 梨花带雨
4、姿容绝代 玉指如葱 肤如凝脂 清秀高雅
5、清艳脱俗 妖娆动人 艳光四射 淡扫峨眉
6、仪态万端 婉风流转 美撼凡尘 聘婷秀雅
7、娇小玲珑 小家碧玉 粉装玉琢 夭桃秾李
8、美如冠玉 红飞翠舞 齿白唇红 绰约多姿
9、美若天仙 美愈天人 貌赛西施 美艳绝世
10、娥娜翩跹 俏丽多姿 艳冠群芳 剪水双瞳
11、秋波流转 樱桃小口 空谷幽兰 眉如新月
12、清丽脱俗 花容月貌 明眸皓齿 天生丽质
13、亭亭玉立 如花似玉 花枝招展 出水芙蓉
14、宛转蛾眉 靡颜腻理 粉妆玉琢 月里嫦娥
15、国色天姿 玉貌花容 秀外惠中 仙姿玉貌
16、美艳绝伦 神仙玉骨 楚楚动人 顾盼流转
17、唇红齿白 风情万众 顾盼生姿 明眸善睐
18、齿如编贝 目若朗星 明眸皓齿 恍若天人
19、沉鱼落雁 倾国倾城 国色天香 闭月羞花
1、心灵手巧：心思灵敏，手艺巧妙(多用在女子)。
2、冰清玉洁：像冰那样清澈透明，像玉那样洁白无瑕。比喻人的操行清白(多用于女子)。
3、大家闺秀：大户人家有才学的女儿，闺秀，有贤德和才学的女子。专称大户人家的娴淑女子。
4、沉鱼落雁：鱼见之沉入水底，雁见之降落沙洲。形容女子容貌美丽。
5、天生丽质：天生：天然生成。丽质：美丽的姿容。形容女子妩媚艳丽。
6、千娇百媚：形容女子姿态完美。
7、天姿国色：天姿，天生的，姿色，国色，女子美色冠绝全国，旧时形容女子容貌极美
8、花容月貌：如花似月的容貌。形容女子美貌。
9、珠光宝气：珍贵华丽的服饰等，多用于形容妇女服饰华贵，穿戴饰物光耀夺目。
10、闭月羞花：闭：藏。使月亮躲藏，使花儿羞惭。形容女子容貌美丽。
11、莺声燕语：多比喻女子说话声音柔和悦耳。
12、云容月貌：比喻淡雅飘逸的容貌。
13、小家碧玉：指小户人家的年轻美貌的女人。
14、嫣然一笑：巧笑的样貌。凡女性美妙地一笑，用此语形容。
15、齿白唇红：牙齿白，嘴唇红。形容面容美。
16、兰心蕙质：比喻女子幽闲聪颖的品性。形容心地善良品质高尚的女子。
赞美别人是一件使人愉悦的神奇的事情。当今社会上存在着一种趋向，就是使用更精致的词语去赞美别人。当我们*惯于用“酷”和“美丽”来赞美他人的时候，我们往往忘记了其实还有许多其他极好的词可以使用。当我们去赞美的时候，我们会变得更加迷人而且能与周围的人营造和谐的人际关系。大部分人都曾经会对自己随口而出的赞美之词产生厌倦感，这时候我们就需要一些创新了。
1. Enticing（迷人的）
‘To be enticed’（被吸引的）意思是某人对某物产生浓郁的兴趣。所以你就会觉得你朋友的想法或者提议十分地吸引人。这样表明你关心这个主意。
2. Wondrous（令人惊奇的）
毫无疑问地这样一个词会使你心生喜悦。这个词非常罕见，只有我们面对的是一个对我们很特别的人的时候，我们才会去使用它。‘Wondrous’是‘wonderful’这个词的升级形式，但是它听起来却更好、更精致。
3. Stunning（极好的，出色的； 令人震惊的）
当你看到某人很杰出、优秀的时候，欢迎你使用这个小小的赞美词。不幸的是，这个词的使用非常罕见，所以找到合适的时机就去使用它吧。毕竟对你的朋友说一句“你今天看起来好极了”并不是很难的事情。而且这样你可以使她的一天过得更开心一些。
4. Breathtaking（非常激动人心的； 惊人的）
像‘breathtaking’这样的词仅仅可用于有限的场合。尤其是当你有了一件必须要做的非凡之事时，这个形容词就十分适合了。此外，你可以表现出来十分激动人心，那样会给你充足的自信。
5. Majestic（雄伟的；磅礴的）
当你听到这个词‘majestic’，你就知道它形容一些高尚和优秀的东西。当你说出这个极具魅力的词语时，你对你真正赞美的人表示出了愉悦之情。
6. Elegant（优美的； 漂亮的；）
优雅的人外表端庄优雅，品味高贵，举止大方得体。获得这样的称赞是件使人非常愉快的事情。
7. Lovely（可爱的； 令人愉快的； 亲切友好的；）
爱是一种伟大的东西，它能照亮我们的心，还能使我们成就生命中非凡的事业。我们也可以告诉别人，他们是一个可爱的人。他们认识到我们是多么地爱他们的时候，这番恭维会让他们感到快乐。
8. Angelic（（美丽、善良、纯洁等）似天使的）
这个词只能用在你被柔弱美丽的新娘吸引了的场合里。此外，孩子们也可以看起来纯洁似天使。那些穿着休闲或者穿着俱乐部风格的衣服的人不会看起来让人感觉美丽似天使。所以把这种赞美留给最特别的时刻。
9. Fetching（动人的，吸引人的，迷人的）
当人们想使某人对自己印象深刻时，他们就会关注什么才会引起他的注意，并且穿上相应的服装。如果我们说他们attractive（十分迷人）的时候，这听起来很老套。如果我们说他们fetching（吸引人的），这样会使得他们更加自信和愉悦。
10. Sensuous（（引起）美感的）
当你发现一位女性非常迷人和有气质的时候，你就要使你的赞美更有创意。如果你说“sensuous”的话，听起来会更棒。这个词有一个非常特殊的深层意义。
11. Striking（引人注目的； 容貌出众的；）
当某人以他的新风格示人并引起了大家的注意时，你就可以告诉他们关于他们惊人的表情来可以表达你的惊讶。Striking形容用极端或异常的方式来引起众人的关注。
无论是给予他人赞美还是接受别人的赞美，都是一件十分美妙而且积极的事情。让我们尝试通过用这些词去赞美他人来使这个世界更加的开心快乐吧。似乎每个人都喜欢被表扬，特别是从我们爱的人口中听到这些动听的话。赞美使我们变得更加自信和快乐。特别是如果他们是在适当的场合说出来，这种感觉会尤为明显。你觉得什么样的赞美才是世界上最动听的呢？
冬景苏轼古诗朗读
《冬景》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗作于元祐五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。以下是小编为大家分享的.冬景苏轼古诗朗读，欢迎借鉴！
《冬景》【宋】苏轼
赠刘景文⑴
荷尽已无擎雨盖⑵，
菊残犹有傲霜枝⑶。
一年好景君须记⑷，
正是橙黄橘绿时⑸。
词语注释
⑴刘景文：刘季孙，字景文，工诗，时任两浙兵马都监，驻杭州。苏轼视他为国士，曾上表推荐，并以诗歌唱酬往来。
⑵荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。
⑶菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。
⑷君：原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。须记：一定要记住。
⑸正是：一作“最是”。橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。
作品译文
荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美的景是在初冬橙黄橘绿之时！虽然青春年华一去不复返，但你必须记住最美的青春年华。
此诗是苏轼于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守时所作。苏轼在杭州见刘时，刘已五十八岁。经苏轼向朝廷竭力保举，刘才得到小小升迁。不想只过了两年，景文就死去了。苏轼感刘人生坎坷遭遇，应当时景色作此诗作。
作者简介
苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，政治家，书画家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋代四大家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，其派别被称为“苏辛”词派，共为豪放派词人。
嘉祐二年（1057）进士，任福昌县主簿、大理评事、签书凤翔府节度判官，召直史馆。神宗元丰二年（1079）知湖州时，以讪谤系御史台狱，三年贬黄州团练使，筑室于东坡，自号东坡居士。后量移诸州。哲宗元祐元年（1086）还朝，为中书舍人，翰林学士。知制诰。九年，又被劾奏讥斥先朝，远贬惠州、儋州，元符三年（1100），始被召北归，卒于常州。着有《东坡全集》一百十五卷，今存。
《清明》是唐代杜牧在清明佳节所作的一首小诗，诗中把景象非常清新、生动，而又境界优美、兴味隐跃。
唐代：杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
创作背景
此诗首见于南宋初年《锦绣万花谷》注明出，后依次见于《分门纂类唐宋时贤千家诗选》、明托名谢枋得《千家诗》、清康熙《御选唐诗》。《江南通志》载：杜牧任池州刺史时，曾到过杏花村饮酒，诗中杏花村指此。附*有杜湖、东南湖等胜景。
作者介绍
杜牧(公元803-约853年)，字牧之，号“樊川居士”，号称杜紫薇。京兆万年(今陕西西安)人，晚唐诗人。(来源：中书省别名紫微省，因此人称其为“杜紫薇” )晚唐时期.唐代家，*称为“老杜”，称杜牧为“小杜”。《阿(ē)房宫赋》亦颇有名。
杰出的诗人、家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子，唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕。史馆修撰(xiū zhuàn)，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职，最终官至中书舍人。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。杜甫与合称“李杜”，为了跟杜甫与李白区别开来，诗人与杜牧即“小李杜”。
《江南春》反映了中国与绘画中的审美是超越时空的、淡泊洒脱的、有着儒释道与禅宗“顿悟”的思想，也是杜牧的代表作之一。
》》》江南春朗读
诗人：杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
古诗江南春创作背景
杜牧生活的晚唐时代，唐王朝以做大厦将倾之势，藩镇割据、宦官专权、牛李党争.....一点点的侵蚀着这个巨人的身体。
而另一方面，宪宗当政后，醉心于自己*淮西等一点点成就，飘飘然的做起了长生不老的春秋大梦，一心事佛，韩愈上《谏佛骨表》、险些丢了性命。宪宗被太监杀死后，后继的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之数继续上升，寺院经济持续发展，大大削弱了*的实力，加重了国家的负担。
杜牧这年来到江南(江苏江阴)，不禁想起当年南朝、尤其是梁朝事佛的虔诚，到头来是一场空，不仅没有求得长生，反而误国害民。既是咏史怀古，也是对唐王朝统治者委婉的劝诫。后来武宗发动会昌灭佛，从一定程度上缓和了矛盾。
这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。
首句“千里莺啼绿映红”，一开始就展现了江南大自然风光。“千里”是对广阔的江南的概括。这里到处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。这种有声有色、生机勃勃的景色自然是江南特有的。次句“水村山郭酒旗风”写了江南独特的地形风貌，临水有村庄，依山有城郭，在春天的和风中，酒旗在轻轻地招展。这是多么明丽的江南啊!
一二句写的是晴景，三四句写的是雨景。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”在春天的微雨中，则另有一番风光。在山明水秀之处，还有南朝遗留下来的数以百计的佛寺。这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩。“四百八十”是虚数，不是实指，突出佛寺之多，讽刺了皇帝依赖佛教。其中应指现存于江阴青阳镇的悟空寺。
全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。
同时杜牧还留下了一首《芙蓉湖》)，赞誉江阴美景：
丹树村边烟火微，碧波深处雁初飞。萧条落叶垂杨岸，隔水寥寥闻捣衣。
赏析分歧
关于《江南春》绝句的主旨，有没有借古讽今是分歧较大的地方。
有的研究者提出了“讽刺说”，认为南朝皇帝在中国历史上是以佞佛著名的，杜牧所处时代的佛教也是恶性发展，而杜牧又有反佛思想，因之末二句是讽刺。或认为主旨在尚儒排佛，表达对统治者治国乏术和佛道误国的忧虑;或认为主旨在借古讽今，讽谏统治者大兴土木滥修佛寺会造成国力衰弱民生凋敝，加重社会危机。他们认为晚人有一种忧国忧民的情怀，审美之中不乏讽刺，诗的内涵也更显丰富。
有的研究者不以为然。他们只是认为这首诗只是描绘了江南的美景，表现了诗人对江南景物的赞美与神往。了解诗首先应该从艺术形象出发，而不应该作抽象的推论。杜牧反对佛教，并不等于对历史上遗留下来的佛寺建筑也一定讨厌。他在宣州，常常去开元寺等处游玩。在池州也到过一些寺庙，还和僧人交过朋友。著名的，象“九华山路云遮寺，青弋江边柳拂桥”，“秋山春雨闲吟处，倚遍江南寺寺楼”，都说明他对佛寺楼台还是欣赏流连的。
1.XX同学一定在思考，我们给他一点时间，好吗？
2.教室里不时传来老师的讲课声和同学琅琅的读书声，好似一支和谐的合奏乐曲。
3.同学们完全被地理老师讲的课吸引住了，随着他脸上的表情，时而凝思，时而神采飞扬，时而频频点头，时而低首微笑。
4.你的朗诵声音清晰，字字珠玑，委婉动人，很好地打动了听众。
5.老师发现你不仅听得仔细，说得也很好。
6.是谁把雨露撒遍大地?是谁把幼苗辛勤哺育?是您，老师，您是一位伟大的园丁!看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影!
7.老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学*和生活状况，循循善诱，*易*人;注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃;上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获;半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误;最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。
8.听着老师绘声绘色地朗诵这篇课文，我们仿佛跟这篇课文的意境融为一体了。
9.老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是－－燃烧！不停的燃烧！
10.一支粉笔，行云流水；两鬓斑白，无怨无悔；三尺讲台，尽显风采；四季如春，孜孜不倦；五谷粗布，淡泊名利；六神会聚，乐在其中；七星拱月；夜以
11.夏日送杯冰红茶，让它带走您的炎热；冬日送杯热露露，让它给您温暖；此时送杯高兴就好，祝福您百事可乐！希望今天是一个艳阳天，明天会更好！
12.第X组的XX同学 可真棒（坐端正，积极发言等），为自己这组争得了一面小红旗。
13.你的朗诵节奏把握很准，抑扬顿挫，起伏有序。
14.孙老师耐心地启发和引导，把我们从茫茫的迷雾中解脱出来。根据老师的指点，很快解出厂这道题。
15.我曾记得您那沾满粉末的双手，我曾记得您那慈善的谆谆教导，我曾记得您那新增的几根银发，因为有您莘莘学子才能成才，因为有您世界才会如此文明，老师您是明灯，为迷失方向的孩子找回家，老师您是天使！ 我爱我师老师就象红烛，燃起了学生心中的火把，却燃烧了自己，直到红烛成灰。老师就象园丁，养育着我们这一
16.第四组的同学个个眼睛睁得大大的，亮亮的，老师感受到了你们特别认真，注意力特别集中！
17.琅琅的读书声从各个教室里飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。
18.朗读课文要注意标点符号的停顿。
19.那个人的朗诵如高山流水一般，让我们对他的印象非常深刻。
20.你讲得很有道理，如果你说慢一点/ 大声一点，其他同学都能听得清楚了。
21.诗歌朗诵就是朗诵者用清晰的语言，响亮的声音，优美的体态，引入的动作把原诗歌作品有感情地向听众表达出来，以传达诗歌的思想内容，以引起听众的共鸣。
22.老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。
23.不仅自己认真学*，还能提醒同桌同学，真是棒。
24.希望今天，所有的老师都会从心里微笑；为自己自豪吧，因为你是老师！希望今天，所有的老师都会从心里微笑，为了桃李满天下！只要老师快乐，我们就快乐！
25.老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫!啊，老师，您的精神，永记我心!
26.感恩老师，并不需要我们去做什么惊天动地的大事，它表现在日常的点点滴滴：课堂上，一道坚定的目光，一个轻轻的点头，你在专心地听课，这便是感恩;下课后，在走廊里看到老师，一抹淡淡的微笑，一声礼貌的“老师好”，也是感恩!用优异的成绩，用可骄的成功，用你一点一滴的进步来告诉老师，“老师，我能行”，更是对老师的感恩。
27.您是一棵挺拔的树，曾结过成熟的果实，岁月在您的身上镌刻下苍老的年轮，您的身旁却崛起一片森林郁郁葱葱。
28.你的朗诵声情并茂，极富表现力，把作品的思想感情都表现出来了。
29.你的表达特别清楚，让大家一听都懂。
30.你表达得这么清晰流畅，真棒！
1.读书还可以陶冶性情，给人乐趣。黄山谷说：“人不读书，则尘俗生其间，照镜则面目可憎，对人则语言无味。”苏轼诗云：腹有诗书气自华。有学识的人，他的言谈举止就是不一样。它对于一个人的性情陶冶是显而易见的。
2.试一试，相信自己，老师知道你能行！
3.做勤劳的小蜜蜂吧，你会品尝到成功的喜悦，更进一步。
4.朗读课文要注意标点符号的停顿。
5.每天早晨，校园里都能听到阵阵朗读的声音。
6.看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！
7.朗读课上，有的学生朗读得很流利还颇有些“抑扬顿挫”的意味有的则磕磕巴巴。
8.浅谈 小学 生低年级语文朗读教学方法 朗读教学是小学低年级阅读教学的主线，语文新课标要求小学低年级朗读教学注重让学生充分读，在读中培养语感。下面小编为大家带来了浅谈小学生低年级语文朗读教学方法，供大家参考。
9.你有自己独特想法，真了不起！
10.书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。
11.巧思妙想出灵感，实践探索出成果。
12.学*是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
13.第四组的同学个个眼睛睁得大大的，亮亮的，老师感受到了你们特别认真，注意力特别集中！
14.浅谈小学生低年级语文朗读教学方法一 一整体感知，自由式朗读 根据学生认知规律，阅读教学一般要按照由整体到部分再到整体的顺序。因此，阅读教学的第一个层次是整体感知。依据学生对新异知识特别感兴趣的特点，我在教学新课开始，解题的时候，引导学生提出一些问题，激发他们饶有兴趣地去朗读课文。
15.读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
16.望你记住：“精诚所至，金石为开。”只要努力，再大的困难都能克服。
17.你表达得这么清晰流畅，真棒。
18.你们瞧，×××可是大家学*的好榜样呢！看看他是怎么做的！
19.在知识的海洋里遨游，必能达到成功的彼岸，坚持不懈，奋勇拼搏！努力从今天开始，成功从“零”开始。今后，学*更要用心。你是个有心的孩子，大胆地展示你的潜力吧！
20.成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。——爱因斯坦
21.书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。
22.第X组的XX同学 可真棒（坐端正，积极发言等），为自己这组争得了一面小红旗。
23.你的表达特别清楚，让大家一听都懂。
24.好问的人，只做了五分种的愚人;耻于发问的人，终身为愚人。——佚名
25.××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！
26.好学而不勤问非真好学者。——古训
27.浅谈小学生低年级语文朗读教学方法二 根据教材的特点教学，激发学生的朗读兴趣。 一般来说，朗读的方式因文而异。因为低年级的课文人物对话较多，特别是把动物或植物拟作人来写，课文情节简单，语言流畅，所以，可分角色读，描写景物或为了易于理解课文内容的宜轻声读，情节生动的宜表演式地读，容易混淆的则可用对比读的方式等。
28.老师发现你不仅听得仔细，说得也很好。
29.你的朗诵声情并茂，极富表现力，把作品的思想感情都表现出来了。
30.你的想法很独特，老师都佩服你！
31.XX同学一定在思考，我们给他一点时间，好吗？
32.走进花果山，空气异常清新。映入眼帘的是一块块怪石屹立在悬崖边上，令人望而生畏。你看！那一块块栩栩如生，有的像一位德高望重的老人，有的像一个巨大的灵芝，又有的像一只怪物，仿佛张牙舞爪地向人们扑过来了。 清晨，步入校园，就能听到朗朗的读书声，自己也仿佛身临其境，坐在教室里朗读了；他们的声音响彻
33.你真棒！希望你戒骄戒躁，取他人之长补已之短，生活中处处有学*榜样，人人都有值得效仿和学*的地方。
34.宝贝，想对你说的是，你的人生也许*淡无奇，也许光辉灿烂，但不论是哪一种，只要你觉得快乐就好，爸爸妈妈一定不会把自己没有实现的梦想加筑到你的身上，未来的路要你自己决定，爸爸妈妈只会陪在你的身边，给你必要的建议以供参考。人生不只有阳光，也有风雨，风雨来袭时，宝贝你要勇敢的去面对，经过风雨之后你会看到很美丽的彩虹，相信我的宝贝一定会有自己美满的人生！祝福你！并再一次祝我的宝贝生日快乐，天天快乐！
35.你表达得这么清晰流畅，真棒！
36.你的乖巧可爱简直让妈妈爱不释手，每次出差只要允许，妈妈总喜欢把你带上，记得妈妈背着你爬庐山，别人都笑我不嫌累。是啊，你的笑脸就是妈妈最大的幸福！慢慢地你从叔叔阿姨抱着游玩，到现在自己爬山走独木桥，并主动地与大家交流表演，猛然间妈妈才发现你已长大了。
37.书籍是幼年人的导师，是老年人的护士，在岑寂的时候，书籍使我们欢娱，远离一切的痛苦。
38.赞美是风。愿你是棵坚定的树，从不经轻易动摇，努力伸展枝叶，向着尽可能企及的高度再努力。
39.语文王老师一会儿绘声绘色的朗读文章中心句，一会儿认真的讲解课文中的难点，一会儿又提出问题要大家回答，加深同学们学*课文的印象。
40.你像一只闪烁着奇光异彩的小鸟，活泼大方。
41.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——古训
42.毕淑敏曾有文，好女人必读书。其言于读书定为：好书对于女人，是家乡的一方绿色水土。离了它，你自然也能活。但与书隔绝的日子，心无家园。半生过下来，女人就变得语言空虚，眼神恍惚，心地狭窄见识短浅了。
43.通过读书温暖人心提振信心寄予盼望，通过读书掌握知识增强本领勇于创新。书籍是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的。读书可以给人智慧，可以使人勇敢，可以让人温暖
44.你讲得很有道理，如果你说慢一点/ 大声一点，其他同学都能听得清楚了。
45.天下大事，必做于细。做事认真专一，你将走向成功。
46.勤奋是天才的摇篮，耕耘是智慧的源泉。愿你做个品学兼优的好孩子。
47.走“形”，表现人物语言表情动作
48.勤奋认真的你，再认真踏实些，必定更上一层楼。精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，孩子，这是你成功的保证。
49.要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？
50.像诗词一般美好而富有韵味的女孩，教师祝你更上一层楼。
51.孩子，可要记住，哭泣的时候，妈妈就在这里等着你。
世纪恒通在线温馨提示：古诗词是中华民族经过漫长历史发展沉淀下来的精华，是语言运用的典范。诵读古诗词可以加强学生练字的能力，全面提升学生的语文素养。基于此，统编版小学《语文》一到六年级教材在课内及“日积月累”部分选编了113篇古诗词，既有理解运用的要求，也有诵读品析的期望。我们将按年级顺序逐一鉴赏品读，以飨读者。
【注 释】
①高鼎（生卒年不详），清代后期诗人，字象一，又字拙吾，仁和 (今浙江省杭州市 )人，著有《拙吾诗稿》。 ②草长莺飞：江南暮春时节景象，形容生机勃勃、万物复苏的景象。莺，黄鹂。 ③拂堤杨柳：杨柳垂下的枝条像是在抚摸堤岸。④醉：迷醉，陶醉。 ⑤春烟：指春天水上或地上的雾气。 ⑥散学：放学。 ⑦纸鸢：风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。
【译 文】
在小草发芽、黄鹂飞翔的二月春天，
轻拂着堤岸的杨柳似乎沉醉在春天的水雾之中。
儿童们放学后早早地回到了家里，
赶忙趁着东风去放风筝。
【赏 析】
这首诗描写的是诗人在乡村居住时见到的景象。诗的前半部分交代所处的季节以及郊外的景色，展现出一派令人迷醉的江南风光；后半部分则加入了人物：一群小孩子，他们早早放学回来，赶着去放风筝。 “忙趁 ”二字表达了孩子们着急去玩耍的样子，使得整个画面变得灵动起来。全诗具有浓浓的生活气息，动静结合，洋溢着一种安宁、静谧的氛围，表达了诗人对乡村和春景的喜爱。
有关于古诗朗读的方法
有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容，领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。以下是小编整理的有关于古诗朗读的方法，希望对大家有所帮助。
一、抓准韵脚，读好诗韵
诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准*仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。因此要让学生明白，朗读古诗要想表现出诗韵，首先要将*仄音读正确，如《泊船瓜洲》中的“间”字是仄音 jiàn ，如果读成*音jian，就会损伤音节的谐和效果。其次要注意将各韵脚的音节读得正确中肯。古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数句不押韵，偶数句押韵，一押到底，不变韵。朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果。当然，对韵脚重读不是一成不变的，如《泊船瓜洲》一诗的韵脚有四个：“间山、岸、还”，如果把这四个韵脚都重读了的话，就会使人感到重复乏味。这时应根据诗意的表现需要，对“间、岸”给予恰当重读，而“山、还”的朗读力度应稍弱一点儿。此外，诗歌朗读是介于读和唱之间的形式 ── 吟诵，为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美。
二、正确理解，读准诗意
理解是朗读的基础。只有正确理解内容，朗读才可能表情达意。因此在引导学生正确理解诗歌的意思后，必须引导学生读好古诗的节奏、重音及语调，准确表现诗意。
1、节奏：
划分节奏的一般规律是：
首先将句子分成前后两大部分，五言句分成“△△/△△△”形式，七言句分成“△△△△/△△△”形式，然后再根据结构、内容等具体情况，将后一部分三字划分成“△/△△”、“△△/△”或“△△△”停顿形式，有时七言句的前部分划分成“△△/△△”形式。如《泊船瓜洲》一诗，可指导学生合理划分节奏并用符号加以表示：京口瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还?
2、重音：
诗句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理，并用着重号“·”标示。如本诗应把“只、又、何时”读成重音，强调诗歌的内在情感。
3、语调：
根据诗歌的情感表达确定哪句(部分)用升语调，哪句(部分)用降语调，分别用“↑”“↓”表示，注意诗句前后部分语调要相反或相对配置，如“明月何时照我”还一句可作如下语调处理：明月何时↑照我↓还?读升语调时音量逐次加大，力度渐次加强，语尾音节上扬且拖长;读降语调时力度从强次减弱，语速*缓。而且就整首诗而言，上句与下句，前两句与后两句语调配置也要交错对应，以取得起伏跌宕、相应谐趣的效果。
三、展开想象，读出诗境
朗读的最高境界是入情入境，古诗朗读也不例外。因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。要引导学生读出诗境，首先应帮助学生获取更多有关诗歌的背景资料，这才可能进入诗人的内心世界。如《泊船瓜洲》一诗是北宋政治改革家王安石的一首抒情杰作。经查证，该诗写于他再次入相的.赴京路上，泊船瓜洲古渡之时。这次复相，意味着对他前期改革的肯定，此时此刻，一种将要为国家一展雄才的欢娱充盈着他的整个身心，然而他毕竟是一位身历风霜的政治家，对前程并不抱有幻想，倒不乏丝丝忧愁。回望自己的第二故乡──钟山，他在想：什么时候事功有成，在明月清辉之下，我将回到钟山;万一事功遇阻，这山林绿野正是我最好的归宿。如果没有以上这些背景资料，就会误以为这是一首普通的思乡诗，感情体验自然也就相差万里。其次要引导学生想象入境。如《泊船瓜洲》一诗，虽说课本没有插图，但教师可以用简笔画形式，简单勾勒出长江、瓜洲、京口、钟山的空间位置以及诗人、月亮的大致形象，为学生的想象提供形象的凭借，然后可播放《春江花月夜》片段，并通过教师的诱导性语言引导学生展开想象，最后让学生扮演诗人角色进行吟诵。这时的朗读，真情实感就会自然地流露出来。
一、“意义单位”划分法
文言句朗读的停顿，主要依据句意及其结构。句意如血肉，结构似骨骼。划分则可先揣摩意义，再把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，则“单位”与“单位”之间往往有一定停顿。
例1 望晚日照城郭。
“望晚”是“向晚”之义，即“接*黄昏时”。全句有“望晚”，“日照”，“城郭”三个“意义单位”，故应读为：望晚／日照／城郭／。切不可将“望”理解为“眺望”“远望”，读成：“望／日晚／照／城郭／”或“望／晚／日照／城郭”。可见意义对停顿的决定性作用。
二、语法结构剖析法
1、主谓之间，状谓之间，动补之间。可作停顿。
例2 寡人／欲以五百里之地／易／安陵。
例3 受任／于败军之际，奉命／于危难之间。
例2句主语“寡人”与谓语“易”之间，状语“欲以……地”与谓语“易”之间，例3
句谓语与补语之间，均应有停顿。这样，既便于节奏和谐朗读，又显示语意的层次性。
2、动宾之间，结合紧密时不停顿，但宾语有定语限制或修饰，就须停顿。
例4 故／克之。
加点二字由于动词与宾语（一般为单音节）结合紧密，不需停顿，否则读来生硬。
例5 缘溪／行，忘／路之远*。
宾语（加点字）有其修饰限制语，结构完整，自成层次，动宾之间，往往有其停顿。
3、状语之间虽应有所停顿，但只相当于现代的停顿级别，可不作停顿。
例6 先帝在时，每与臣／论／此事。
4、留心名词作状语现象有助于正确停顿，划分节奏。
例7 其一／犬坐／于前／；
例8 山行／六七里。
为了突出名词性状语对谓语形象性修饰，必须把它与前面音节分开，使其直接修饰形容词谓语。
三、辨别词语区分法
1、若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，以及“夫”“盖”“若夫”“至若”等助词，将其自成音节，专作停顿，以发挥统领全句或全段以及引起话题的作用。
例9 夫／大国，难测也。
例10 盖／一岁之犯死者／二焉。
例1l 是故／明君／贵五谷而贱金玉。
例12 然则／何时而乐耶。
2、表示陈述、感叹、疑问、祈使等语气的语气词：也、矣、乎、哉、为、与（欤）、耳（尔）、邪（耶）、焉，常用在句末，它们的后面一般要断开。
例13 余闻之也／久。
3、连在一起的两个单音词，朗读时须读断。
例14 可／以一战。“可以”虽形同现代词，但因文言多以单音节成句行文，一定要分开逐字朗读。
4、名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间名等古代遗迹。
例15 陈／康叔公／尧咨／善射。
例16 《范／文正公／集》
“陈”系姓氏；“尧咨”是名；“康叔公”为谥号；“公”，古时对男子的尊称。“范”是范仲淹之姓；“文正”，谥号；“公”世人对“范”尊称；“集”，著作汇编。
四、句式规律总结法
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