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“明月出天山，苍茫云海间。”李白的明月气势磅礴，是诗人仗剑远游的壮志豪情。
“海上生明月，天涯共此时。”张九龄的明月雄浑阔大，是远方游子对亲人的深深思念之情。
“爱他明月好，憔悴也相关。”纳兰的明月天上人间不离不弃，蕴含着他婉转哀凉的身世之感。
寻常一样窗前月，才有梅花便不同。
境由心生，原来，月亮与月亮是不同的，月光与月光自然也是不同的，它们出现的情境不同，当然就被赋予了不同的寓意。
醉舞下山去，明月逐人归。现在就和我一起来欣赏三首关于月亮的古诗，看看哪一首能够打动你。
二年寄迹闽山寺，一笑翻然向浙江。
明月不知君已去，夜深还照读书窗。——宋.刘子翚《绝句送巨山》
赏析：您暂居在福建的岷山寺已经两年有余，如今忽然离开这里前往浙江了。
山里的明月不知道您已经离去，夜深时还会悄悄地照进您书房的小窗。
好友故作潇洒地远去了，可留给诗人的却是绵绵不尽的离愁，山高水长，此一别，不知何时才能再见。
从今分两地，各自保*安。只是，人去楼空，每当看到那间书房，就会想起灯下读书的友人，心中徒添怅然。
书房还是那间书房，窗子还是那扇窗子，明月还是那轮明月，只是窗下再也不见那个挑灯夜读的人了。
这个明月夜是如此的寂寥，月夜下只有形单影只的诗人独自徘徊，默默地思念着远方的挚友。
诗人和张巨山是相交至深的好友，张巨山曾任福建路转运判官，在悯忠寺暂居两年余，绍兴九年奉诏赴浙江杭州，这首诗就是此时诗人为送别好友而作。
范仲淹说，明月高楼休独倚。因为，明月夜最是惹人愁绪，因为，所念都是你。
诗人简介：刘子翚，字彦冲，号屏山，宋代理学家，有《屏山集》传世。
水纹珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。
从此无心爱良夜，任他明月下西楼。——唐.李益《写情》
赏析：深夜，窗外月凉如水，诗人卧在珍贵华美的竹*上，辗转反侧，夜不能寐。
往事如潮水一般汹涌而至，心中那份悠悠的思念之情无从排遣。
千里佳期一夕休，曾经望穿秋水苦苦等待的心上人已经离自己远去了，此后再也无缘相见。
痴心错付，相见无期，这是一个让诗人痛苦至极的夜晚，可窗外偏偏是月朗风清的良宵。
只是，这良辰美景对诗人来说也只不过形同虚设，因为，从此后，他再也不会对这月夜发生任何兴致了。
哀大莫如心死。从此，月亮只是月亮，自己只是自己，两不相干，这清冷的月光只会勾起失意人的痛苦，徒增悠悠愁思罢了。
据载，诗人早年入长安应试，与一个名叫霍小玉的女子相识相恋并私定终身，其母在不知情的情况下又为他定下了表妹为妻，诗人不敢违拗母亲，霍小玉为此抑郁而亡，诗人悔恨终生。
如今已无从考证，李益的这首诗是否与霍小玉有关，只是，那清凉月夜里的肝肠寸断，读来依旧令人动容，爱有多深，痛就有多深，就是这样吧。
诗人简介：李益，字君虞，唐代诗人，擅长五言，工于七绝，以边塞诗名世。
离人无语月无声，明月有光人有情。
别后相思人似月，云间水上到层城。——唐.李冶《明月夜留别》
赏析：人无言，月无语，在这即将离别的时刻，心中即便是有千言万语，一时竟也不知道说些什么才好了。
语已多，情未了，在这万籁俱寂的时时刻，彼此的内心就像那皎洁的月光一样充满着柔情。
别后不知君远*，但是，这份思念却会如月光普照天南地北一样，不论是天涯海角还是海陲边塞，时刻将你追随。
相比于上两首诗中让人怅然的月光，此首诗里的月光是那么的温暖浪漫，它柔情似水脉脉含情。
虽是离别之作，却没有那么多的感伤，未来可期，女主人公对前途充满了希望，读来令人心生欢喜。
天长地久有尽时，此情绵绵无绝期。
有爱不觉天涯远，两个真心相爱的人，纵使隔了山，隔了海，也总会有重逢的一天，此情天地可鉴，日月作证。
诗人简介：李冶，字季兰，中唐颇负盛名的女诗人，擅长五言，酬赠遣怀之作居多，现仅存其诗十六首。
圆魄上夜空，皆言四海同。安知千里外，不有雨兼风。——唐 李峤《中秋月二首 其一》
众人都说这个中秋夜各处的月光是一样的，可是，又有谁能知晓，此刻，千里之外不会是风雨交加呢？
此地有月光，彼处有风雨，人生无常，世事沧桑，历尽悲欢离合，我们更要学会好好与自己相处。
因为，人生的路那么长，只有看开看淡，才会坦然接受生命中的聚散离合，才不会在孤独的旅途中迷失自我……
《古诗两首》课堂教案设计
第一课时
教学目标：
1、通过学*诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练*把诗句补充完整。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程：
一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》
二、学*
1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学
用投影列出学*的步骤：
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学*情况
（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：注意与“经”字的区分。
钓：注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）
绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤独，孤单。
舟：小船。
翁：指老头。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练*说说意思，教师及时进行帮助指导）
千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，
万径人踪灭。条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。
独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。
让学生自己练*说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）
（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
1、若有知音见采，不辞遍唱阳春。
2、十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。
3、昔日横波目，今成流泪泉。
4、纸灰飞作白蝴蝶，泪血染成红杜鹃。
5、东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。
6、草*青柳色黄，桃花历乱李花香。
7、海上生明月，天涯共此时。
8、独抱浓愁无好梦，夜阑犹剪灯花弄。
9、自君之出矣，明镜暗不治。思君如流水，何有穷已时。
10、此情可待成追忆，只是当时已惘然。
11、徐再思折桂令*生不会相思，才会相思，便害相思。
12、一别如斯，落尽梨花月又西。
13、玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知？
14、落叶他乡树，寒灯独夜人。
15、寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。
16、四月十七，正是去年今日，别君时。
17、柳色披衫金缕凤，纤手轻拈红豆弄，翠蛾双敛正含情。
18、送君归去愁不尽，又惜空度凉风天。
19、一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
20、君行逾十年，孤妾常独栖。
21、贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘，不觉泪下沾衣裳。
22、驿外断桥边，寂寞开无主。
23、*生不会相思，才会相思，便害相思。
24、愿得一心人，白头不相离。
25、尊前拟把归期说，未语春容先惨咽。
26、无言独上西楼，月如钩。
27、双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。
28、春去也，飞红万点愁如海。
29、江南无所有，聊赠一枝春。
30、不知魂已断，空有梦相随。除却天边月，没人知。
31、锺情怕到相思路。盼长堤，草尽红心。动愁吟，碧落黄泉，两处难寻。
32、情人怨遥夜，竟夕起相思。
33、实方实苞，实种实褎。
34、泛泛杨舟，载沉载浮。
35、直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。
36、何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿。
37、离恨却如春草，更行更远还生。
38、妇人依倚子与夫，同居贫贱心亦舒。
39、鼓声随听绝，帆势与云邻。
40、命由我作，福自己求。
41、分明一觉华胥梦，回首东风泪满衣。
42、江涵雁影梅花瘦，四无尘、雪飞云起，夜窗如昼。
43、忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
44、洛阳城东桃李花，飞来飞去落谁家？
45、一朝春去红颜老，花落人亡两不知。
46、林有木兮木有枝，心悦君兮君不知。
47、荆州麦熟茧成蛾，缲丝忆君头绪多。
48、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
49、皑如山上雪，皎若云间月。
50、骊山语罢清宵半，泪雨霖铃终不怨。
51、情是情非情，情非情是情，梦长酩。
52、红豆不堪看，满眼相思泪。
师：同学们已经学过不少，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。
（学生纷纷自由背诵）
［以旧引新，激发兴趣。］
师：谁愿意先背一首？
生：“泉眼无声惜细流……”
师：你能告诉大家背的是哪一首吗？
生：《小池》。
师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮？
生：“春种一粒粟……”
师：你背的是哪一首？
（生沉思）
师：谁来提示他？
生：他背的是《古风》。
师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背？
生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间……”
师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。
（学生举手踊跃，又一位同学背诵。）
师：不错。今天我们还能学*两首古诗，一首的，一首的。通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解？
［注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。〕
生：杜甫被人们称为“诗圣”。
师：李白呢？
生：李白被称为“诗仙”。
师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗？
生：我知道李白多少岁死的……（众人笑）
师：应该说病逝。
生：李白是61岁病逝的。
师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么？
生：我知道李白写了九百多首诗。
师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗？
生：杜甫一生不得意。
师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了《》。（同时板书）
师：我们已经学过《瀑布》一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描写庐山瀑布的呢？请同学拿出自学提纲。（打出投影片）谁来读一读？
（生读自学提纲。自学提纲：1．读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象？2．借助字典或联系理解的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。3．记下不懂的问题。）
师：打开书，翻到51页。按照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。
（学生自学，老师巡视指导。）
（学生又读，有了进步，群体练读。）
（公开课上再次给读得不够的学生以时间，让其练读，注意到了学生的差异，教风朴实。）
师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗？
生：我把整首诗都读懂了。
师：可以说印象最深的那句。
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。
师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗？
[启发学生注意听，及时发现同伴的长处。同时，不追求统一的答案，注重词汇的积累和运用。］
生：……“飞”，他说的是飞快的意思。
师：不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。
师：那你想怎么说？
生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。
师：他也有一个词补充得好……
生：“好像”！
师：对。就是这个“疑”字，还有不同的说法吗？
有山水意境的古诗词
中华文化博大精深、源远流长，古诗词更是多不胜数。下面是小编带来的是有山水意境的古诗词，希望对您有帮助。
《江雪》
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
《宿建德江》
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月*人。
《登鹳雀楼》
白日依山尽，
黄河入海流。
欲穷千里目，
更上一层楼。
《竹里馆》
独坐幽篁里，
弹琴复长啸。
深林人不知，
明月来相照。
《鹿柴》
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。
《鸟鸣涧》
人闲桂花落，
夜静春山空。
月出惊山鸟，
时鸣春涧中。
《山中》
荆溪白石出，
天寒红叶稀。
山路元无雨，
空翠湿人衣。
《山中留客张旭》
山光物态弄春晖，
莫为轻阴便拟归。
纵使晴明无雨色，
入云深处亦沾衣。
《滁州西涧》
独怜幽草涧边生，
上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，
野渡无人舟自横。
《野望》
一天秋色冷晴湾，
无数峰峦远*间。
闲上山来看野水，
古诗茅屋为秋风所破歌的课堂实录
在日常的学*、工作、生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。那么你有真正了解过古诗吗？下面是小编为大家整理的古诗茅屋为秋风所破歌的课堂实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、背景导入
师:今天我们一起学*《茅屋为秋风所破歌》。同学们都进行了预*。有哪位同学能告诉我们,这首诗与*时所接触到的五言、七言古诗有什么区别?
生:句子长短不一。比如有些句子是九个字,有些只有七个字,有点参差不齐。
师:你的发现很敏锐,请坐。有同学补充吗?
生:我们以前学的五言或七言古诗一般都是四句或者八句,很短。但是这一篇《茅屋为秋风所破歌》比我们以往背的诗要长许多。
师:请坐。你关注到了诗歌的篇幅,很好。这里其实就是一种很特殊的文学体裁,请同学们看屏幕。
屏幕显示:背景资料(一)
歌,能唱的诗。本是古代歌曲的一种形式,后成为古诗的一种体裁,称为“歌行体”。这种古诗,讲究押韵,朗朗上口,体现“歌”的特点;用长短句,顿挫相谐,有“行”的动感。
(学生齐读)
师:我们继续看背景介绍。
屏幕显示:背景资料(二)
杜甫终于结束了十余年颠沛流离于战乱的生活,来到成都,在朋友的资助下,于成都郊区浣花溪旁盖了几间草房,全家暂时安顿下来。
这是公元760年,“安史之乱”已经持续了六年。
第二年秋天,辛辛苦苦盖起的茅屋竟为秋风所破,诗人感慨万千,写下了这首著名的诗歌。
师:这是杜甫一生中唯一安稳的四年生活,稳定的生活给他带来了创作的激情。在这四年里,他创作了240首诗。此时诗人虽然身在成都,远离战乱,但是他依然心系天下苍生。
二、呤诵诗歌
师:我们一起把课文齐读一遍,感受一下诗人的“感慨万千”。
(学生齐读)
师:同学们读得比较流利,有三个字的读音要斟酌一下。
(师板书:俄顷丧乱见此屋)
师:第一个字读第三声,刚才有同学读错了;第三个字为什么读xiàn呢?
生:风吹草低见(xiàn)牛羊。(师板书:xiàn)
师:这三个字的读音要重视。刚才同学们的朗读,虽然很通畅,但是作为“歌”作为能唱的诗,它独有的味道没有被读出来。
下面我们对朗读进行一些细节的揣摩。
屏幕显示:
吟读课文:读好七言句的停顿。
师:我们往常读七言句一般都是二二三的节奏,或者四三的节奏。这里用四三的节奏来读,更有歌行的味道,师范读:
屏幕显示:八月秋高/风怒号,卷我屋上/三重茅。
师:请同学选一个其他的七言句子来读一读。
生:唇焦口燥/呼不得,归来倚杖/自叹息。
生:俄顷风定/云墨色,秋天漠漠/向昏黑。
师:很好,两位同学已经领悟到歌的味道了。
我们看第二步:
屏幕显示:读好长句的内部节拍。
南村群童/欺我/老无力;
大庇/天下寒士/俱欢颜。
(师范读)
师:大家把其余的长句读一下看?
(生齐读“何时眼前/突兀见此屋,吾庐独破/受冻/死亦足!”)
师:我觉得第一句读得不对。自己再揣摩一下。
(生揣摩)
师:“突兀见此屋”之间要停顿吗?课文下面的注解干扰了我们的判断,有很多学者指出,这个注解是错误的。“突兀”有两种意思,课文注解说的是“高耸的样子”,还有一种注解是“突然”,哪种注解更合适呢?
生:突然。
师:突然出现这样的屋子,渴望的心情很迫切,而且,用“突然”来解释“突兀”更符合我们的表达*惯。
这样看来,这个句子的读法就应是:
屏幕显示:
何时/眼前/突兀见此屋,吾庐独破/受冻/死亦足。
师:请同学们在书上标注一下,然后把这四个长句读一遍。
(学生齐读)
谁眼角朱红的泪痣成全了你的繁华一世、你金戈铁马的江山赠与谁一场石破惊天的空欢喜。
意境古诗句唯美1
1、小松岗，月如霜，人如飘絮花亦伤。十数载，三千年，但愿相别不相忘。
2、凝眸千年的是笑意?是泪水?明灭不定的是希望?是绝望?
3、思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。
4、红颜远，相思苦。几番意，难相负。十年情思百年渡，不斩相思不忍顾。
5、千年梦，弹指间，往事如水淡如烟。曲以终，人亦散，旧梦初醒已千年。
6、山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!
7、唱尽新词欢不见，红霞映树鹧鸪鸣。
8、我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。
9、换我心，为你心，始知相忆深。
10、愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁。
11、欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。
12、诚知此恨人人有，贫贱夫妻百事哀。
13、忆君心似西江水，日夜东流无歇时。
14、盈盈一水间，脉脉不得语。
15、鱼沈雁杳天涯路，始信人间别离苦。
16、君生我未生，我生君已老。君恨我生迟，我恨君生早。
17、柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路!两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮!
18、死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。
19、不知魂已断，空有梦相随。除却天边月，没人知。
20、从别后，忆相逢，几回魂梦与君同开辟鸿蒙，谁为情种?都只为风月情浓。
意境古诗句唯美2
1.转身，一缕冷香远，逝雪深，笑意浅。来世你渡我，可愿?
2.一花一世界，一叶一追寻。一曲一场叹，一生为一人。
3.尘缘从来都如水，罕须泪，何尽一生情?莫多情，情伤己。
4.谁应了谁的劫谁又变成了谁的执念。
5.你若撒野今生我把酒奉陪。
6.人生若只如初见当时只道是寻常。
7.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。-柳永《凤栖梧》-
8.死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。-佚名《诗经邶风击鼓》-
9.两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。-秦观《鹊桥仙》-
10.相思相见知何日?此时此夜难为情。-李白《三五七言》-
11.有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂。-佚名《凤求凰琴歌》-
12.这次我离开你，是风，是雨，是夜晚;你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。-郑愁予《赋别》-
13.入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。-李白《三五七言》-
14.曾经沧海难为水，除却巫山不是云。-元稹《离思五首其四》-
15.君若扬路尘，妾若浊水泥，浮沈各异势，会合何时谐?-曹植《明月上高楼》-
16.凄凉别后两应同，最是不胜清怨月明中。-纳兰性德《虞美人》-
17.还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。-张籍《节妇吟》-
18.如何让你遇见我，在我最美丽的时刻。为这，我已在佛前求了五百年，求他让我们结一段尘缘。-*慕蓉《一棵开花的树》-
19.嗟余只影系人间，如何同生不同死?-陈衡恪《题春绮遗像》-
20.相思树底说相思，思郎恨郎郎不知。-梁启超《台湾竹枝词》-
唯美的爱情古风诗句3
1.夜月一帘幽梦，春风十里柔情。——秦观《八六子》
2.尊前拟把归期说，未语春容先惨咽。——欧阳修《玉楼春》
3.别来半岁音书绝，一寸离肠千万结。——韦庄《应天长》
4.兽炉沈水烟，翠沼残花片，一行行写入相思传。——张可久《塞鸿秋》
5.瘦影自怜秋水照，卿须怜我我怜卿。——冯小青《怨》
6.*生不会相思，才会相思，便害相思。——徐再思《折桂令》
7.换我心，为你心，始知相忆深。——顾敻《诉衷情》
在课堂的古诗意境
出塞古诗的诗意七彩课堂
课堂笔记21课古诗三首的诗意
乞巧古诗的诗意状元大课堂
己亥杂诗课堂笔记的古诗意思
七彩课堂古诗题西林壁的诗意
古诗的课堂
课堂的古诗
微课堂的古诗
花的古诗意境
衡阳邹春宏诗意渗透的古诗词课堂
酒的古诗意境
诗意意境的古诗
凉州词古诗的诗意七彩大课堂版本
有诗意有意境的古诗
妙气的古诗意境
沣川的古诗意境
古诗中的意象奇迹课堂
好看的古诗意境
有古诗意境的沙画
古诗意境的群名
冷雨的古诗意境
雪梅的古诗意境
古诗的诗意和意境
绿意的古诗意境
写雪的古诗意境
岑参的古诗意境
春暮的古诗意境
古诗意境很强的
关膝的古诗意境
