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我虽然是个女孩，可脾气倔得像头牛，遇到什么事情，就急得像热锅上的蚂蚁，静不下心来思考。不过，我也有独特之长——守信用。只要我答应了别人，即使是“上刀山，下火海”也在所不辞。
“丁零零……”清脆的下课铃响了，坐了一节课的同学们像开了闸的水一样，喷涌而出。突然，有人拉住我“xx，帮我修一下这幅画，明天给我，好吗？”当时我连想都没想就答应了，真没想到下午放学时老师会布置那么多作业。
回到家，我匆匆吃过晚饭，一头钻进了我的小房间，埋头做起了作业。“滴答滴答”时间毫不留情地溜走。而作业的三分之一还没完成，只得勤笔疾书了。有苦战了一个小时后，嗬……终于熬出头了。我深深地吸了口气。**咯！赶紧钻进被窝……
突然，早上xx找我修改画的事记起来了。这可怎么办呀？改吧，我怕睡得太晚，明早不能及时起床，误了上学；不改吧，已经答应了人家，到时候遭到同学奚落、数落事小，而失去一个人在同学心中的信誉事大！矛盾了一会儿过后，还是“守信”压倒“失信”，我赶紧掀开被子跳下床……
如果我们都讲信用，世界会变得更美好！
今天第二节课上完，又要做操了。我们向老师承诺是承诺一定做好操。我不情愿的想：做什么操呀，还不是白费力气吗。开始做操了，我把承诺早抛到九霄云外了。
伴随着美妙的音乐，我也做了起来，我东看看西看看，心不在焉的做。我伸的手软绵绵的像面条，我还漫着不紧不慢的步子。咦，我惊奇的叫了起来：音乐怎么停了？我一拍脑门才恍然大悟，原来做完了操。
我心里暗暗窃喜，就从操场上一溜烟似地跑*室。三年级，这是从哪来的声音呀？一看才知道原来是广播呀，我不耐烦的说。可是反过来一想：三年级怎么了？我慢慢的回忆起来，我们三年级没办什么惊天动地的大事呀，说我们干什么呀？我心里七上八下，还自言自语的说：别瞎猜了，还是听广播吧。广播里说：三年级做操分数97分，话音刚落我的脸唰的一下变红了，惭愧的低下了头，这才明白了学校的良苦用心。做操原来是为我们的身体健康方面想的呀，我伤心极了，而且更为了我失信了。
又要做操了，我用力伸着胳膊，踏着结实的步伐。广播开始了，我仔细的侧耳聆听，三年级99分。我喜出望外，高兴的一蹦三尺，我更为我守住承诺而高兴。
诚信是做人的根本，诚信也是做人的基本原则。而我，却做了一件失信的事。
上个学期，班级要举行一次特长表演会，我和好友田静说好了要一起搬来自己的古筝合作一曲。可回到家和奶奶说了这件事情，奶奶不同意：“你父母都不在家，我这么大岁数怎么给你把琴搬过去？再说也没有车。”我想想也是，这么大的古筝估计田静也搬不过去吧，还是不要给奶奶出难题了。
第二天上学一进教室，就发现了田静的古筝已经在班里摆着了，她微笑着朝我走过来说：“甘甘你的琴呢？”我支吾地答道：“恩，看来只能你一个人上去表演了。”田静的表情顿时很失落，皱起眉头很生气的看了我一眼不再理我。我也不服气得想，我爸妈又不在身边，难道让我奶奶一个人搬着琴来吗？哼！
表演开始了，轮到我们一起表演的节目时，看着田静一个人在台上，我突然感觉那首曲子也变得那么幽静而孤独，心里感觉怪怪的。
我有些自愧，想到我是答应了朋友的事情就该做到，虽然我有困难做不到，但应该和朋友提前说一声的。我感觉这件事情我伤害了朋友，所以我决定向田静道歉。
诚信是一把打开人们心灵的钥匙，要想让别人信任那么就先要做一个诚信的人。
生活像浩瀚的星空，记录着我的喜悦，记录着我的成功，记录着我的点点滴滴。我一转眼就到了六年级，其中有一件事我仍记忆犹新。
那一天，正是科学考试。我考完后，期待着自己能有个好成绩。这下，成绩批出来了，我竟然考了满分，真是出乎意料啊！放学的路上，小鸟叽叽喳喳在歌唱着，太阳温柔地照耀在我的脸上，小花也为我微笑，好像也为我考了满分而高兴。我的脚步格外轻快，恨不得让全世界都知道我考了满分。我欢快地跑回了家，仿佛踩了一朵幸福的云。
一回到家，我就将这个喜讯告诉父母。妈妈乐得合不拢嘴，爸爸也喜不自禁，在我把试卷拿给他看。可爸爸看着看着，马上收敛了笑容，叫我过来看看。我丈二和尚——摸不着头脑，出了什么岔子吗？爸爸拿着考试卷，对我说：“你看这道题。”我回过神来，那一朵云突然消失了，得到的只有一个“噩耗”，老师给我批错了！我想：我到底要不要告诉老师这个消息呢？如果我不告诉老师，我虽然是满分，但我失去了诚信；如果我告诉老师，我虽然没有失去诚信，但就考不到满分。爸爸看出了我要打退鼓，便给我讲了名人不失信的故事，还告诉了我：失信就是失败，来鼓励我要有诚信。
第二天，我拿起考试卷，鼓起勇气，对老师说：“老师这道题你给我批错了。”要求老师将这题改过来，走出办公室后，我虽然没考满分，而我心里如释重负。
这次生活的经历，让我懂得了“失信就是失败”的'道理，真是受益匪浅。
在我记亿的心扉中，我至今仍忘不了那一次的深刻的教训。
那一次，我拿着新买的玩具小熊，在小伙伴面前炫耀，我的小熊憨态可掬，伙伴们个个都生起了爱慕之心。为了体现我的大方，我竟然脱口而出：“喜欢吗？我给你们买个就是了。”她们一听，大喜过望。可话刚一出口，我就后悔了，因为这一承诺我根本不可能兑现。小熊的售价并不便宜，已大大超出了我的消费范围，爸爸妈妈也不会同意的。但话已说出去又怎好收回呢？于是，没办法，我只好能拖就拖，每天同伴们询问时，我总以没时间，货没到的理由搪塞。拖的时间长了，伙伴们觉察到我毫无诚意，慷慨之言不过是一句戏言而已，便立刻与我绝交了，说我不守信。我伤心极了，回到家，把事情的经过向爸爸诉说了一遍，爸爸没说什么，拿过我面前的本子，在上面写了富兰克林的一句名言：失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。
那天晚上我想了许多。于是动起笔，给我的伙伴们写了一张纸条，诚恳地向她们道了歉。第二天，我竟也收到了一张纸条，同伴们并不要求我实现这个诺言，也知道我的难处，愿意与我和好。在高兴之余，我也没有忘记那句鞭策我的格言。
“失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。”是啊，经过这件事后，我深深体会到了失信后被人冷落的滋味，于是，我把这句话写在字条里，贴到书桌上，让这句名言时刻提醒着我做人的道理。
一个星期天，爸爸妈妈带我到住在乡下的太姥姥家玩。我就盼着到太姥姥家去了，我特别高兴。我非常喜欢太姥姥家的“小闹钟”，尖尖的嘴巴，大红冠子，漂亮极了。
我玩得正高兴，忽然我想起今天是弟弟的生日，我连忙对爸爸妈妈说:“爸爸妈妈，今天是弟弟的生日，我答应要为他庆祝生日的。”爸爸说:“我们晚上回去，你给弟弟打个电话，说一声抱歉，下次过生日再为他庆祝吧。”我说:“不行，如果我忘了他的生日，我可以表示歉意，可是我并没有忘记，我不能失信啊。”
爸爸妈妈听了高兴地说:“我们的孩子是个守信用的孩子，我们尽量早点回去为‘小调皮’庆祝生日。”
今天下午，蜗牛老师带领我们复*了二年级的课文《我不能失信》。我为它编了一个完美的结尾，现在我就来与大家分享一下吧！
爸爸妈妈见庆龄那么坚决，就把庆龄留在家里走了，庆玲在家准备好了做叠花篮的用品，耐心地在家里等小珍。过了好大一会儿，小珍才来。小珍对*说：“对不起，我的家里有一些事情，所以来晚了，对不起。”*说：“没关系！你来了就行。”庆龄拿出叠花篮的用品，开始耐心地教小珍。没一会儿，小珍就学会了叠花篮。她们俩又一起玩了好多好玩的`游戏。眼看着天就要黑了，小珍才恋恋不舍地回家了。
就在这时，爸爸妈妈也回来了，他们从伯伯家带了一只鸽子，是自己朝思暮想的鸽子。雪白的羽毛，红红的眼睛，漂亮极了！爸爸说：“伯伯说要把这只鸽子作为奖励送给你。”
庆龄高兴极了！心想：既帮助了朋友，又得到了鸽子，真是一举两得！
一个星期六，我和爸爸、妈妈吃过早饭后，准备去姥姥家玩。姥姥家有个小妹妹，我很喜欢跟她玩，每次去姥姥家都可以开开心心地玩一会，所以我早盼望着去姥姥家了。
换好我喜欢的.衣服，走到门口，再穿上鞋子。突然想起同班同学今天来我家跟我学折千纸鹤。
爸爸看我不走了，奇怪地问：“汪扬，你怎么不走了啦？”
我说：“爸爸，我昨天跟同班同学约好今天我教她折千纸鹤。”
爸爸说：“你不是很想去姥姥家吗？改天再教同学折千纸鹤。”
“不行！不行！同学来了会扑空的，那多不好啊！”
那……回来你去同学家去解释一下，再道个歉，明天再教她折千纸鹤，好吗？妈妈说。
“不，妈妈。如果我忘记了这件事，回来见到她，可以道歉，可我并没有忘记，我不能失信啊！”
妈妈说：“我明白了，我们的汪扬是个守信用的孩子，那你就留下吧！”
我点了点头，甜甜的笑着说：“爸爸、妈妈再见”。
6月18日是我的生日，我约了张世博、任凯、王亦洁去我家玩，四点半我在门口等他们。
到了四点半，我正要出去等他们，妈妈说:“别出去了，他们是不会来了!”我说:“不行，不行，那他们万一来了呢?”妈妈不慌不忙说:“你给他们道个歉不就完了吗?”“可是······”我着急的`说，“可是我已经约好了他们呀，你看表，已经4:35了，他们一定来了，我不能失信啊!”
妈妈笑了笑说:“那好，你去吧!”
我欢蹦乱跳地来到了大门口，果然，他们不约而同的都来了。
今年夏天，放了暑假，我在姥姥家住。有一天下午，我和姥姥在在小区里散步。在小路边的草丛中，长着不多的马齿苋菜，姥姥说：这种野菜可以吃，还可以治病。我和姥姥就开始拔这种野菜。拔了一点，就没有了。
过了几天我又要跟奶奶去莱州，临走时，我告诉姥姥，如果莱州有马齿苋，我一定给你带一些回来！我到了莱州，在我们住的房前的草地里，有许多的马齿苋，我就回家拿了个大塑料袋，拔了满满一塑料袋的马齿苋。可是，马齿苋菜不能放很久，我又不能很快回到姥姥家，这可怎么办呢？奶奶说：咱们先吃了吧！等你回去时再给姥姥拔吧。我说：好吧！
快开学了，爸爸到莱州接我，走到半路，我忽然想没给姥姥带马齿苋，我告诉爸爸，爸爸就在路旁停下了车，我在路旁采了一大些马齿苋，想送给姥姥。回到姥姥家，我便把马齿苋拿出来递给姥姥。当姥姥看到后，非常感动，对我说：“程子，真的没想到你还记得你对姥姥所说的话，你真是个守信用的好孩子！”
一个星期六，我们一家用过早餐，妈妈要带我去游乐场。我高兴极了。我早就想去这个游乐场了。那里有碰碰车、旋转小飞机、跳跳床，好多好玩的呢！
我走到门口，忽然想起，小静上午要来我们家玩。
妈妈见我停下了脚步，奇怪地问：“靖阳，你怎么不走啦？”
“妈妈，我昨天和小静约好了，今天她会来我们家玩。”我说。
“你不是很想去这个游乐场吗？改天再叫小静来吧。”妈妈说完，拉起我的手就要走。
“不行！不行！小静来了会扑空的，那多不好啊！“我边说边把手抽回来。
“那……回来你去小静家解释一下，表示歉意，明天再去小静家和她玩，好吗？”爸爸在一边说。
“不，爸爸。如果我忘了这件事，明天见到她时，可以道歉，可是我并没有忘记，我不能失信啊！”
“我明白了，我们家靖阳是个守信用的孩子，那我们就留下来吧。”
我点点头，甜甜地笑了。
记得有一次，我在写作业的时候，偷偷在打游戏。突然，妈妈走进来，问道：“你在干嘛？”我怕妈妈批评我，就骗妈妈说我在写作业。妈妈环视了一下我的房间，目光落在了书桌上的*板电脑上，皱着眉头说：“你刚才根本没在写作业，你在打游戏！”我支支吾吾说不出话来。
我本以为妈妈会大骂我一场，但是，她却*静地说：“你的名字叫嘉信，这个‘信’就是诚实守信的意思。你的名字中有‘信’，但你却不诚实，怎么说得过去呢？”听到这里，我惭愧地低下了头，心里十分难受。妈妈接着说：“你应该听过狼来了的故事吧？故事里那个小男孩说了好几次谎，大家便失去了对他的信任，即使最后他说的是真话，大家也不会再相信他了。你如果说谎了也会这样，别人不再相信你的话了。”
我有些伤心，因为我做了一件不光彩的事。妈妈安慰我说：“别伤心，知错就改就是好孩子！只要你不再说谎，大家又会重新相信你。我们来商量一下你每天玩游戏的时间安排，以后遵守我们的约定。”“好的，我以后再也不说谎了！”我说道。
诚实守信是一种优秀品质，一种美德。我们不能说谎，不能失信，要做一个诚实的好少年！
今天下午，蜗牛老师带领我们复*了二年级的'课文《我不能失信》。我为它编了一个完美的结尾，现在我就来与大家分享一下吧！
爸爸妈妈见庆龄那么坚决，就把庆龄留在家里走了，庆玲在家准备好了做叠花篮的用品，耐心地在家里等小珍。过了好大一会儿，小珍才来。小珍对*说：“对不起，我的家里有一些事情，所以来晚了，对不起。”*说：“没关系！你来了就行。”庆龄拿出叠花篮的用品，开始耐心地教小珍。没一会儿，小珍就学会了叠花篮。她们俩又一起玩了好多好玩的游戏。眼看着天就要黑了，小珍才恋恋不舍地回家了。
就在这时，爸爸妈妈也回来了，他们从伯伯家带了一只鸽子，是自己朝思暮想的鸽子。雪白的羽毛，红红的眼睛，漂亮极了！爸爸说：“伯伯说要把这只鸽子作为奖励送给你。”
庆龄高兴极了！心想：既帮助了朋友，又得到了鸽子，真是一举两得！
今天，我读了《我不能失信》这篇文章。文章主要讲了：一天，*很想去伯伯家玩，但又想起来约了小珍来家里教她叠花篮。爸爸妈妈都劝她改天再教小珍叠花篮，回头向小珍道个歉就可以了，可是*不肯。爸爸妈妈劝不动她，只好让她留下来，最后她没有失信于小珍。
读了这篇文章，让我明白了：说话要算话，就算忘记了，也要及时找机会说清楚并道歉。
记得我也有过同样的经历。有一次，同学让我留下来打扫卫生，我答应了。可是，我突然想起作业还没完成，就赶紧写作业去了。等我完成了作业，却忘了答应同学的事，没有打扫卫生就回家了。现在读了这篇文章，想想自己那次的行为，可真是不应该啊！我下次再也不说话不算话了，要做一个守信用的人。
从下我们的家长就教导我们要守诚信，而且我们从小也学了许多关于诚信的文章，这些都教导我们不要失信于人。
其实我们大家都知道，诚信是人与人相处之本，一个人要是没有诚信，这样的人别人将都不会与他相处。所以我们要做到不能失信与人。我们做人要守信用，答应了别人的事情，就一定要做到，做不到的事情，我们就不要轻易答应别人。
记得有一次我相约我和我的同学一起周末去外面玩，可是到了周末，爸爸妈妈回来了，他们要求我写作业，我不知不觉也忘记了和同学相约的那件事情。在房间里做着做着，突然间，我想起了我以前和同学约过。于是立马放下了作业，狂奔而去，我边跑边想，现在离我们相约的时间已经过了很久了，他还会在那里等我吗？随着一阵狂奔我终于到了目的地，我发现我的那个同学还等在那里，到了之后我不住的和他道歉。他告诉我既然答应了要一起玩，就要在哪里等我来。我听了他的话，觉得很感触，我们在我们的人生之中，很少有人会遵守信誉。随着大家也越来越少人注重诚信了。可是，诚信才是人与人信任的根本，没有诚信，人与人将失去信任。
所以我们要在今后的人生之中做到不要失信于人，答应别人的事情就要做到，做不到的事情就不要轻易答应别人。
6月18日是我的生日，我约了张世博、任凯、王亦洁去我家玩，四点半我在门口等他们。
到了四点半，我正要出去等他们，妈妈说:“别出去了，他们是不会来了!”我说:“不行，不行，那他们万一来了呢?”妈妈不慌不忙说:“你给他们道个歉不就完了吗?”“可是······”我着急的说，“可是我已经约好了他们呀，你看表，已经4:35了，他们一定来了，我不能失信啊!”
妈妈笑了笑说:“那好，你去吧!”
我欢蹦乱跳地来到了大门口，果然，他们不约而同的都来了。
一个星期天，爸爸妈妈带我到住在乡下的太姥姥家玩。我就盼着到太姥姥家去了，我特别高兴。我非常喜欢太姥姥家的“小闹钟”，尖尖的嘴巴，大红冠子，漂亮极了。
我玩得正高兴，忽然我想起今天是弟弟的生日，我连忙对爸爸妈妈说:“爸爸妈妈，今天是弟弟的生日，我答应要为他庆祝生日的。”爸爸说:“我们晚上回去，你给弟弟打个电话，说一声抱歉，下次过生日再为他庆祝吧。”我说:“不行，如果我忘了他的`生日，我可以表示歉意，可是我并没有忘记，我不能失信啊。”
爸爸妈妈听了高兴地说:“我们的孩子是个守信用的孩子，我们尽量早点回去为‘小调皮’庆祝生日。”
一天，我妈妈要带我去人民商场买东西。
以前，我有一个毛病。那就是去商店见了什么玩具，就要什么玩具。我决心改掉它！所以，我这次去商场，不能买玩具或者零食了。
过了一会，我们到了人民商场，我妈妈要买酱油，就进了商场的食品区，我也跟着进去了。进去以后，看到很多好吃的东西，口水就止不住的往外流。出来以后，感觉似乎不是商场里，而是在魔鬼训练营。心跳加速！
回到家里，我好象*静了下来。我认为，我不再是以前的我了，而是另一个听话懂事的我。因为我战胜了乱买东西的恶*。
自从那次以后，我就不再见里好东西就买了。以后我可以放心的去商场了。
那一次，我差点失去两位同学对我的信任，还好，最后我挽回了才没有失信于人。
那天，我和几个伙伴在公园里玩。我们在草地上见到了同班同学哒卟和哒达。当时，我正在吃椰奶糖，我张口向她们打招呼，她们闻到了我嘴巴里的奶糖味。她们说：“哇！你在吃什么？这么香！”“吃椰奶糖！”我见她们对椰奶糖这么感兴趣，就说，“要不星期一我给你们每人带一颗？”“好啊！太好了！”这正合她们的心意，她们异口同声地说。
晚上回到家，我打开糖果盒一看：“噢！没有椰奶糖了！”只有鲜奶味和咖啡味的了，怎么办呢？我眨一眨，想出了一个办法。
星期一上午，我有点不好意思地对她们说：“哒卟、哒达对不起，我家没有椰奶味的糖了，只剩下鲜奶味和咖啡味的，你们能不能从这两种中选择呢？”“没关系，没关系，我要咖啡味的”哒卟大声说；“嗯”，哒达半低着头，小声说：“我能不能两种都要呢？”“哈哈……”我被她逗乐了，大声地说，“没问题！”下午，我按她们说的，给她们带来了自己想要的糖。这件事就这样解决了。
跌倒了，或许我们可以轻松的爬起来，但是一旦失信于人的话，就很难再让他对你恢复信任了，所以，称诚信千万不要抛弃。
今年夏天，放了暑假，我在姥姥家住。有一天下午，我和姥姥在在小区里散步。在小路边的草丛中，长着不多的马齿苋菜，姥姥说：这种野菜可以吃，还可以治病。我和姥姥就开始拔这种野菜。拔了一点，就没有了。
过了几天我又要跟奶奶去莱州，临走时，我告诉姥姥，如果莱州有马齿苋，我一定给你带一些回来！我到了莱州，在我们住的房前的草地里，有许多的马齿苋，我就回家拿了个大塑料袋，拔了满满一塑料袋的马齿苋。可是，马齿苋菜不能放很久，我又不能很快回到姥姥家，这可怎么办呢？奶奶说：咱们先吃了吧！等你回去时再给姥姥拔吧。我说：好吧！
快开学了，爸爸到莱州接我，走到半路，我忽然想没给姥姥带马齿苋，我告诉爸爸，爸爸就在路旁停下了车，我在路旁采了一大些马齿苋，想送给姥姥。回到姥姥家，我便把马齿苋拿出来递给姥姥。当姥姥看到后，非常感动，对我说：“程子，真的没想到你还记得你对姥姥所说的话，你真是个守信用的好孩子！”
星期六到了，爸爸妈妈要带我出去看电影，那可是我期待已久的一部动画片。我兴高采烈地穿好干干净净地衣服和裤子，迫不及待的冲出家门。
突然，我转身对爸爸妈妈说：“我和小伙伴说好今天比赛陀螺。“爸爸问：‘’你不是一直想看这场电影吗？‘’
“可是小伙伴会不高兴的，我不能失信！”我摇了摇头说到。
“那你明天再和他们陀螺吧，看完电影，妈妈请你吃大餐。”妈妈在一旁劝我。
“不行，不行，如果我忘了，明天可以去道歉，可我并没忘！”我再次坚定地摇摇头。
“原来，我们家亮亮是个守信用的孩子，我们尊重你的意见。”爸爸妈妈用赞赏的眼神看着我。我从他们的眼中看到了鼓励！我笑了，笑的甜极了！
一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿*显得特别高兴。他早就盼着到这位老伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！
他刚走到门口，忽然想起，小珍今天上午要来找她学叠花篮。
父亲见庆龄停住了脚步，奇怪的问：“庆龄，你怎么不走啦？”
“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。
“你不是一直想去伯伯家吗？改天在教小珍吧。”父亲说完，拉起庆龄的手就要走。
“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。
“那回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她叠花篮，好吗？”妈妈在一旁说。
“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”
“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧！”庆龄点点头，甜甜的笑了。
“叮咚，叮咚——”“谁呀？”*大声喊道。门外的小珍说： “我是小珍！”*听出是小珍的声音，就把门打开了。 小珍进来后，东张西望，似乎在找些什么。“庆 龄 ，你爸爸妈妈呢？”小珍问。
*说：“他们去我伯伯家了。”“你怎么不去呢？”小珍又问。*把刚才发生的事告诉了小珍，小珍听了，急切地说：“你爸爸妈妈刚走，现在去追他们还来得及，下次再教我叠花篮吧！”“不用了，你都已经来了，就不能再让你回去。”*诚恳地说。小珍竖起大拇指，赞赏地说：“庆龄，你真是我的好朋友，我的好榜样！”，“那我现在就教你叠花篮吧。” *笑嘻嘻地说。小珍高兴地说：“太好了！现在就开始吧！”*立刻拿出纸，并开始教小珍叠花篮。她耐心地讲，小珍仔细地听。没过一会，一张张并不引人注目的彩纸变成了一个个色彩鲜艳的花篮。“哇！”*赞叹道，“好美丽的花篮啊！小珍谦虚地说：”要不是你不去伯伯家，我现在都还不会叠花篮呢！这全是你的功劳啊！“
等了几分钟，小珍终于来了。小珍向庆龄学*叠花蓝。庆龄给小珍看了看她是怎么叠花篮的，庆铃怕小珍还不会叠花篮，于是庆铃又叠了几个花蓝，让小珍看一看。
小珍渐渐学会了叠花蓝，小珍给庆铃看了看她叠的花蓝行不行。庆铃说：”行“。小珍又赶紧叠了几个花篮，送给了庆铃说：”谢谢你教我叠花篮，这些我自己叠的花篮送给你。庆铃收下了小珍自己叠的花篮。
小珍开心的回家了，因为：她终于学会了叠花篮。
今天，我读了《我不能失信》这篇文章。文章主要讲了：一天，*很想去伯伯家玩，但又想起来约了小珍来家里教她叠花篮。爸爸妈妈都劝她改天再教小珍叠花篮，回头向小珍道个歉就可以了，可是*不肯。爸爸妈妈劝不动她，只好让她留下来，最后她没有失信于小珍。
读了这篇文章，让我明白了：说话要算话，就算忘记了，也要及时找机会说清楚并道歉。
记得我也有过同样的经历。有一次，同学让我留下来打扫卫生，我答应了。可是，我突然想起作业还没完成，就赶紧写作业去了。等我完成了作业，却忘了答应同学的事，没有打扫卫生就回家了。现在读了这篇文章，想想自己那次的行为，可真是不应该啊！我下次再也不说话不算话了，要做一个守信用的人。
《我不能失信》一课讲述了一个*小时候的故事，通过*为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现*的诚实守信品格。因这是一篇略读课文，我打算让学生自己去学*，出示了成语“一诺千金”，大部分学生不知道它的意思，我告诉学生一诺千金的意思就藏在课文中后，我就让学生自己读课文，学*课文，最后大家又在“一诺千金”的`说话练*中结束学*。一节课下来，我比来时少说了一半的话，但学生学*积极性却很高，效果也出奇的好。课后，好些学生在随笔中写了自己的想法。如，欧阳艳写到：今天，我学*了第八课《我不能失信》，知道*为教小珍叠花篮没有去伯伯家，她是一个守信用的人，我也要像她那样做一个讲信用的人。
通过这节课，我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中。二是在教学中要相信学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学*的主动权交给学生，充分调动了他们学*的自主性和积极性。
同时，我也发现在备课过程中，对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实地钻研教材。
一、设计理念
“以专题组织教材内容，加强整合”是本册教材编写思想，因此，作为一线教学教师，应该深入钻研教材，把“联系单元专题，加强单元教学内容的整合。”作为备课、设计课文的一种重要策略。本课是一略读课文，孩子们已学*单元前3精读课文，对单元主题已有较深了解。本设计旨在孩子们粗知文章大意的基础上，通过多形式自主阅读，让他们能就自己的阅读感受与同学交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，潜移默化地提高阅读能力。
二、学*目标
1、正确、流利地朗读课，有感情地朗读人物对话。
2、把握课文的主要内容，感受*诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。
3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
4、结合单元主题，初步培养独立阅读能力。
三、教学重点、难点
如何让孩子们通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
四、教学方法
朗读感悟
五、教学时间
一课时
六、教学流程
一、复*激趣，导入课题
1、同学们，从第二单元课文的学*中，你认识了哪几位名人？
2、今天我们学*本单元最后一课文，一个响亮的名字又将被我们牢牢记住。她是谁呢？
3板书课题，齐读课题。
4就题目质疑：“失信”是什么意思？*为了什么事不能失信？
二、初读感知，了解大意
1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解：
a.故事发生在什么时间？讲了哪几个人？
b提供句式练说：课文主要讲了一件什么事？
课文讲了一个（），宋耀如一家准备（），二女儿（）也很想去。可她突然想起（），爸爸妈妈都劝她（），但她（）。
三、角色朗读，感受美德
1、交代任务：四人一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和*的话，要加上表情和动作哦!先组内练*，然后小组再比赛。
2、组内安排角色，各组练*，教师巡视。
3、小组进行比赛。
4、同学评议，推选优胜组。
四、讨论深化，铭记美德
1、读了这个故事，你喜欢*吗？为什么？
2、小结：“诚信”是我们中华民族的传统美德，是做人处世的基本准则。有人说，“诚信是道德中最美的一朵花”，“使一个人更容易获得成功”。*就是如此。（齐读书31页）
3、向*学*，做一个诚实守信的人：出示有关诚信的谚语、格言，全班读，
五、单元总结，升华拓展
本单元，我们通过学*，认识了列宁、高尔基、李四光、*这4为享誉中外的名人，这是4个闪光的名字，更是值得我们深深记住的名字!大家课后可多找他们的故事来读读。
一、设计理念
“以专题组织教材内容，加强整合”是本册教材编写思想，因此，作为一线教学教师，应该深入钻研教材，把“联系单元专题，加强单元教学内容的整合。”作为备课、设计课文的一种重要策略。本课是一篇略读课文，孩子们已学*单元前3篇精读课文，对单元主题已有较深了解。本设计旨在孩子们粗知文章大意的基础上，通过多形式自主阅读，让他们能就自己的阅读感受与同学交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，潜移默化地提高阅读能力。
二、学*目标
1、正确、流利地朗读课，有感情地朗读人物对话。
2、把握课文的主要内容，感受*诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。
3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
4、结合单元主题，初步培养独立阅读能力。
三、教学重点、难点：
如何让孩子们通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
四、教学方法
朗读感悟
五、教学时间
一课时
六、教学流程
一、教学目标
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2、把握文章的主要内容，感受*诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。
3、培养独立阅读能力。
二、预*学案
发动学生寻找*的生*资料，阅读有关*的故事。
三、导学案
一、谈话导入
1、哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？*是怎样的一个人物？
利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。
2、今天我们就来学*一个她小时候的故事——《我不能失信》（板书课题）。
3、读了课题你想问什么问题？
预设：我是指谁？
失信是什么意思？（失信的反义词就是—————守信）
那课题中“我不能失信”，说明故事中的我做到了守信。
4、那课文主要讲了一件什么事呢？读了课文就知道了。
二、初读感知
1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的.地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查生字。
3、讨论疏解：
a、故事发生在什么时间？
b、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？
爸爸伯伯家*妈妈小珍
c、说说课文主要讲了一件什么事？
三、学*第一段
1、小朋友，*想不想去伯伯家？快速的读读第一段，哪个句子让你感受到他想去？
2、找到句子，出示句子：
“*显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！”
3、这个句子中哪个词让你感受到*是多么想去的？
4、指导有感情地朗读。（指导学生抓住带点的词句，如：盼望明白*是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。
四、分角色朗读（2———9）自然段
小朋友，*这么想去伯父家，她为什么不去停住了脚步？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？你从中受到了哪些启示？
1、四人小组学*（2———9）自然段
交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和*的话。先组内练*，然后小组间比赛。
2、组内安排角色，各组练*，教师巡视。
3、挑三四个小组进行比赛。
4、可引导学生抓住以下重点内容随机指导朗读感悟：
如：“父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：‘庆龄，你怎么不走啦？”’读这句话时，要把父亲的疑惑和慈爱表达出来。
‘不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！’庆龄边说边把手抽回来。”
“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”
这句话你怎么理解？随机让学生在朗读中感悟。（如果说*在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵！也更说明了*人品的高尚。）
5、同学评议，推选优胜组。
五、讨论深化
1、读了这个故事，你有何感想？把你的感想用几句话写下来。
2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？。
3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像*一样重诺言，守信用。
四、课堂检测
1、把句子写完整
老师（）给（）同学们讲故事。
小（）飞上了（）的天空。
马儿（）奔驰在（）的草原上。
《我不能失信》教学反思15篇
身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的《我不能失信》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
成功之处：
《我不能失信》这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培养学生独立阅读的能力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。
首先，我让学生借助拼音轻声读课文，难读的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。统览全篇，整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事，并尝试用自己的话概括主要内容。
其次，让学生细读课文，抓词理句，深入探究，感悟文法。放手让学生去学，我给学生出示问题，让学生围绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句子并写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思考去感悟。
接着，让学生入情入境读重点句段，边读边体会。边交流各自的观点感想。老师做听众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。
然后，分角色朗读课文，全面欣赏体会，体会情感，感受人物的可贵品质，明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、神态来表达来描写。课堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文本。在此基础上我安排讨论理解，明辨是非。学生对诚信有了更深的理解。总结全文，情感升华。
不足之处：
阅读课文的教学重点在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。如果不分轻重主次的`教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎走过场。要注意阅读方法的训练，阅读技能的指导。
《我不能失信》这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培养学生独立阅读的能力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。
首先，我让学生借助拼音轻声读课文，难读的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。统揽全篇，整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事，用填空的方式概括主要内容。其次，让学生细读课文，抓词理句，深入探究，感悟文法。放手让学生去学，我给学生出示问题，让学生围绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句子并写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思考去感悟。然后，分角色朗读课文，全面欣赏体会，体会情感，感受人物的可贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、神态来表达来描写。课堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文本。在此基础上我安排讨论理解，明辨是非。学生对诚信有了更深的.理解。总结全文，情感升华。
阅读课文的教学重点在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。如果不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎走过场。在以后的教学过程中应该注重阅读方法的训练，阅读技能的指导。
“阅读是学生个性化行为。”因此，语文课应力争让学生全方位、多角度了解、领悟课文的知识及思想价值，这是当今阅读教学应追求的最高层次。我们教师要设计开放问题，引导学生多角度思考，以求发展。在这堂课的设计中，“你认为***是个怎样的`人？你的周围有这样的人吗？”就是一道引起学生多元反应的问题，它带动学生对课文作出了各自独特的阅读和思考。在教学中，我惊喜地看到学生自己品读、揣摩、推敲课文的情景。
自主、合作、探究的学*方式是新课程改革的基本理念。如何在阅读教学中体现这个理念呢？我在本课做了一次尝试。在初读感知后，我提出了探究内容——课文哪些地方看出“我不失信”？学生通过分析品读，合作探究，共同解决了这个问题，体会到了***诚实、守信的高尚品质。
略读教学一直是我们课堂教学中的盲区。不知道和精读课文的教学有何区别。通过教学和查找资料，觉得略读教学可以这样来教。
王崧舟认为：设计应以大框架、大板块为主。教学流程不宜过精过细。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。
因此，教这课时，我这样设计：
一读：
统揽全篇，整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事？学会用自己的话概括主要内容。
二读：
抓词理句。分步探究。放手让学生去学，当然老师可以出一个题目，让学生围绕这个题目去圈点。去划出有关语句，或者有关句子写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间让学生自己去读去思考去感悟。
三读：
入情入境，边读边体会。边交流各自的观点感想。老师做听众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。
四读：
全面欣赏体会。感受人物的可贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、表情来表达来描写。
通过教学，我觉得略读课文不能像精读课文那样精耕细作，不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎走过场。要注意阅读方法的训练，阅读技能的指导。学*形式可以编排课本剧。当导游解说，辩论会，填写表格，阅读推荐等。
我不能失信教学反思2这篇略读课文讲述的是***小时候诚实守信的`故事。一个星期天，***全家准备到父亲的一位朋友家去。可是***想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是***还是留了下来，履行了自己的诺言。
这篇课文语言浅显易懂，在教学时，我鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读课文等多种形式，读通读懂课文，在此基础上，组织学生以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事、你读后有什么感受”展开探讨交流。在讨论、交流问题时，我引导学生抓住以下重点句子来理解课文内容：“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”让学生知道从***的语言和动作描写表现出她拒绝的态度十分直接了当，没有丝毫犹豫。“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”我让学生认真探讨这些话的含义，有的学生说：“***没有忘记自己的承诺。她不能跟爸妈一起去伯伯家，她要在家等小珍。”有的学生说：“***拒绝了妈妈的建议，明明白白地表明自己没有忘记这件事，如果因此向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。”在教学中我紧紧抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，使学生学有所悟，读有所感，从中受到熏陶感染，使自己做人做事得到启示。
在下午的班会课上，我还让学生针对“庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论，“如果是你，你会怎样处理这件事”进行身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，都决心向她学*，从我做起，从我们身边做起，在学校要做一个诚信的好学生，在家中做一个诚信的好孩子。收到了意想不到的效果。
我不能失信教学反思3《我不能失信》一课讲述了一个***小时候的故事，通过***为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现***的诚实守信品格。因这是一篇略读课文，我打算让学生自己去学*，出示了成语“一诺千金”，大部分学生不知道它的意思，我告诉学生一诺千金的意思就藏在课文中后，我就让学生自己读课文，学*课文，最后大家又在“一诺千金”的说话练*中结束学*。一节课下来，我比来时少说了一半的话，但学生学*积极性却很高，效果也出奇的好。课后，好些学生在随笔中写了自己的想法。如，欧阳艳写到：今天，我学*了第八课《我不能失信》，知道***为教小珍叠花篮没有去伯伯家，她是一个守信用的人，我也要像她那样做一个讲信用的人。
通过这节课，我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中。二是在教学中要相信学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学*的主动权交给学生，充分调动了他们学*的自主性和积极性。
同时，我也发现在备课过程中，对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实地钻研教材。
这一堂课，学生的自我检讨，自我批评，为我创设了一个良好的教学情境，它形成了师生间、生生间的`动态链条，焕发了生命活力，引发了学生对反应比较激烈的问题进行讨论。面对一片指责声和孤零零的被指责，我能用呵斥或置之不理这样简单的方式来处理吗？不，那都是庸师之举。一方需要民主，他们有话要说；一方需要关注，他渴望抚慰、呵护。简单的处理方式只会让动态链条断开，让被指责的一方受到伤害，能做到“为了每一个学生的发展”吗？。苏霍姆林斯基认为：自尊是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”。要珍惜和保护学生的自尊心，要小心地像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样。蹲下来看学生，教师不再高高在上，学生没有心理压力，形成一种和谐的师生关系，让学生想说、爱说，敢说，思维处于亢奋状态。
《我不能失信》是三年级语文一篇略读课文，讲述的是***小时候诚实守信的故事。
这篇课文语言浅显易懂，在教学时，我鼓励学生运用自读、轮读、分角色朗读等多种形式，读通读懂课文，在此基础上，我引导学生抓住以下重点句子来理解课文内容：
“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！《我不能失信》教学反思
让学生知道从***的语言和动作描写表现出她拒绝的态度十分直接了当，没有丝毫犹豫。
“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”
我让学生认真探讨这些话的含义，有的学生说：“***没有忘记自己的承诺。她不能跟爸妈一起去伯伯家，她要在家等小珍。”有的学生说：“***拒绝了妈妈的建议，明明白白地表明自己没有忘记这件事，如果因此向小珍道歉是自己失信的`表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。”
在教学中我紧紧抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，使学生学有所悟，读有所感，从中受到熏陶感染，使自己做人做事得到启示。
接着又结合学校的“诚信超市”，让学生展开讨论。学生联系实际，有话可说，课堂气氛较好。
今后在阅读教学中，也要有意识地调动学生的自主性和积极性，创设合理的情境，让学生能够有自己的独特的阅读感受，时间久了，学生的阅读水*也会逐步提高。
《我不能失信》这篇课文是统编版教材三年级语文下册第六单元的第四篇课文，是一篇略读课文。这篇课文讲述的是***小时候诚实守信的故事。课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿***也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信还是留了下来，履行了自己的诺言。选编这篇课文的意图，一是要使学生感受***诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。
本节课的教学目标是要培养学生独立阅读的能力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。期间加以学法指导。
首先，我让学生借助拼音轻声读课文，难读的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。统揽全篇，整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事，并尝试用自己的话概括主要内容。
其次，让学生细读课文，抓词理句，深入探究，感悟文法。放手让学生去学，我给学生出示问题，让学生围绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句子并写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思考去感悟。
接着，让学生入情入境读重点句段，边读边体会。边交流各自的观点感想。老师做听众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。
然后，分角色演一演、朗读课文，全面欣赏体会，体会情感，感受人物的`可贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、神态来表达来描写。课堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文本。在此基础上我安排讨论理解，明辨是非。学生对诚信有了更深的理解。总结全文，情感升华。
不足之处：阅读课文的教学重点在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。如果不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎走过场。要注意阅读方法的训练，阅读技能的指导。
《我不能失信》是一篇略读课文，在教学这篇课文时，我只安排了一个课时，在没有上这课之前，我非常担心一课时很难完成教学任务。于是我就改变了以前的教法，放手让学生自学，不懂的问题在小组内讨论解决。教学伊始，我用谈话的方式激发了学生的积极性，学生的学*欲望高涨，这时我就出示了自学提示，学生很快进入学*状态。有的`拿出笔来圈圈画画，有的拿出了学*工具，有的带着问题边读边思考，小组讨论非常的活跃。经过检查，同学们通过自学已基本完成学*任务。
阅读的针对性不强，课文让学生反复读。但是学生虽然在读，可我感觉他们只是在配合我，他们没有读出人物对话的语气情感来。我现在想想，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的。如可以分：
1、解决生字词，把课文读通顺。
2、有感情地读。
3、深入了解了课文，以情景读来加深。
印象等。但是我在这方面做的很欠缺。让学生读的有点不知所谓。
略读教学一直是我们课堂教学中的盲区。不知道和精读课文的教学有何区别。通过教学和查找资料，觉得略读教学可以这样来教。
因此，教这课时，我这样设计：
一读：统揽全篇，整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事？学会用自己的话概括主要内容。
二读：抓词理句。分步探究。放手让学生去学，当然老师可以出一个题目，让学生围绕这个题目去圈点。去划出有关语句，或者有关句子写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间让学生自己去读去思考去感悟。
三读：入情入境，边读边体会。边交流各自的观点感想。老师做听众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。
四读：全面欣赏体会。感受人物的可贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、表情来表达来描写。
通过教学，我觉得略读课文不能像精读课文那样精耕细作，不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎走过场。要注意阅读方法的训练，阅读技能的指导。学*形式可以编排课本剧。当导游解说，辩论会，填写表格，阅读推荐等。
今天上的是人教版三年级上册的第八课《我不能失信》，这是一篇略读课文。课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿*也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
诚实守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。在教学中通过角色表演朗读来熟悉课文，在熟悉课文的基础上通过“课文什么地方让你感动”的思考进一步领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，得到启示。
整堂课上下来，有很多地方值得回顾与反思，整理如下：
1．意外的“守信”和“失信”。
意外之一：课前，当我们说到好朋友要相互“守信”时，我把“守信”两个字工整地写在黑板上。接着出示课题了，我一边写课题，一边问学生，如果我的课题中用的是“守信”，应该怎么说？奇怪的是，两个班的大多数同学几乎都是不加思考地说“我不能守信”。这让我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不会拐弯呢？当我再追问“我不能守信，还能成为朋友吗？”很多孩子才反应过来，急着更正，应该是“我要守信”、“我能守信”，还有一个同学说“我不能不守信”。这样的问题出现，我想主要是学生还没有养成思考的*惯，不会去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和关系。我想，通过这样的辨析，不仅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒学生回答问题要想好在说。
意外之二：学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？我本以为，学生肯定会说生活中别人放自己鸽子的事情。没想到站起来的两位同学都是说自己“失信”的事情，并且当堂和对方表示歉意。这让我很是意外，深深感受到孩子身上的童贞。小孩子就是这么可爱，在*时的生活中往往会推卸责任，指责别人的不是。而一旦经受教育，他们就完全不同了，会找到自己身上的问题，并真诚地向对方道歉。我就在想，*时我们的教育也可以多一点故事，引导学生自审，这样可能比一味的批评指责有效。
2．“扑空”和“解释”，在生成中生成。
第一节课中，发现“扑空”的“空”，有的孩子读“第一声”，有的孩子读“第四声”。争论没有结果，我虽然也觉得是第一声，但不能肯定。于是，就请孩子查字典解决，弄清读“第一声”，课文里的意思是“白跑一趟”。
第一节课中根据孩子反应生成的“扑空”读音的矫正，文中意思的理解，第二节课成了我的预设。我准备在学生第一遍读课文的时候，就根据学生的朗读指出。果然孩子读的时候又读了第四声，同时，“解释”一词也出现了问题，读成了*声。既然“扑空”的读音和文中的意思都弄明白了，“解释”也就不能放过了。矫正读音后，我生成了让学生以*的身份向“小珍”解释的环节。这样一来，不仅理清了课文发生的事情，而且体会了失信对小珍内心的伤害，进一步明白了守信的重要了。效果很好！可见，教师能不能敏锐地抓住课堂中学生表现出来的错误资源，进行有效的时实生成，是多么的重要。
这节课反应出来的，还有很多内容值得我去寻找答案，比如如何让学生理清“宋耀如的朋友”是“*”的伯伯；怎么让每个孩子都能说清课文的主要内容；怎么向孩子介绍离他们实在太远的“*”……寻找到这些问题的解决办法，会让学生更受益。
《我不能失信》这篇略读课文讲述的是*小时候诚实守信的故事。一个星期天，*全家准备到父亲的一位朋友家去。可是*想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是*还是留了下来，履行了自己的诺言。
一、多种渠道、了解伟人
在本课的教学中，一是首先让学生在小组内交流自己对*的了解。通过这个环节的学*，学生对*就有了一个初浅的认识。二是利用课件出示课后资料袋让学生再次认识*。在学生自己读完资料袋之后，再谈一谈自己现在所了解到的，这便形成了第二次印象。这样不仅充分运用了资料袋。而且也加深了对*的印象，
二、引导思考、概括内容
在概括文中主要讲了一件什么事情时，首先让学生浏览课文，仔细思考，学生第一次按自己的思路说完之后。在此基础上我再教给学生概括课文内容的方法：概括文章的主要内容要抓住文中的主要人物以及他们之间的关系思考。然后再让学生细读课文、认真思考，当学生第二次展示时，思路就清晰多了。
三、重点品读、理解文本
一读*的话：她在多么想去伯伯家玩而最终却因为和别人约好了没去，从读中体会宋庆玲诚实守信的可贵品质。
二读爸爸妈妈的话：首先让学生体会爸爸妈妈当时的心情，并且在这个过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生畅所欲言，因为妈妈也被*的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到骄傲，感到欣慰。
四、课后拓展、升华主题
学完了课文，我请学生联系自己的生活实际说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？同学们纷纷举手发言、听见孩子们畅所欲言的谈论自己过去“守信”和“失信”的事情后，我深深感到在今后的教育中多引用故事，引导学生自审，这样可能比一味的批评指责有效。
在本节课的教学中，一是思想品德教育始终贯穿于教学活动中。课堂中所传授的不仅仅是学文识字，而是将做人的道理融入了其中。在深入理解课文的基础上进一步领会了*守信用的可贵品质，二是在教学中相信学生，将学*的'主动权交给学生，充分调动了他们学*的自主性和积极性。
【教学要求】
1.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容,感受*诚实守信的'可贵品质,使自己在做人做事上获得启示。
3.培养独立阅读能力。
【课前准备】
布置学生寻找搜集与*有关的课外资料。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入
1.同学们,你们有谁订阅过《儿童时代》这本杂志?哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁?(*)那么*是怎样的一个人物,谁自告奋勇来说一说?
让学生利用自己寻找搜集到的资料,并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。
2.今天,我们就来学*一个有关*小时候的故事。
《我不能失信》(板书课题)
二、初读感知
1.让学生借助拼音自己轻声读课文,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读通顺,读流利。
2.分自然段指名朗读课文,检查自读情况。
3.以小组为单位,围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事,故事告诉我们什么”展开探讨交流。
a.故事发生在什么时间?
b.文中提到了哪几个人?他们之间有着什么样的关系?
爸爸 妈妈
*
到 教
伯伯家 小珍
c.*想不想去伯伯家?她为什么不去?
d.别人是怎样劝说她的?她又是怎么回答的?
(让生找出课文中的相关句子进行回答)
e.完整地说说课文主要讲了一件什么事?
课文讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿*也很想去。可她突然想起今天要教小珍学叠花篮,不管爸爸妈妈怎样劝说,但她为了守信就留了下来。
三、分角色朗读
1.布置任务:以4人小组为单位,分角色朗读,一人读旁白,其余三人分别读爸爸、妈妈和*的话。先组内练*,然后全班交流,进行比赛。
2.各小组安排角色进行练*,教师巡视。教师在巡视在过程中要引导学生体会*和她父母亲当时的所思所想,准确读好每一个关键问语,每一句话的语气、语调。
3.请三至四个小组进行朗读比赛。
5.全班分角色朗读课文。
四、讨论深化
1.学了这篇课文,你觉得*这样做到底对不对?你从中受到了哪些启示?
2.在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情?你是怎么处理的?
3.小结:俗话说得好“一诺值千金”,诚实守信是我们大家做人处事的基本准则,希望同学们也能像*一样守信用,重诺言。
板书设计:
爸爸 伯伯家
*
妈妈 小珍
学*目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括课文的主要内容。
3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
重点、难点：
1、能概括课文的主要内容。
2、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
（时间预设：2分钟）
寻找*的生*资料，阅读有关*的故事。
《我不能失信》是三年级语文一篇略读课文，讲述的是*小时候诚实守信的故事。
这篇课文语言浅显易懂，在教学时，我鼓励学生运用自读、轮读、分角色朗读等多种形式，读通读懂课文，在此基础上，我引导学生抓住以下重点句子来理解课文内容：
“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！
让学生知道从*的语言和动作描写表现出她拒绝的态度十分直接了当，没有丝毫犹豫。
“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”
我让学生认真探讨这些话的含义，有的学生说：“*没有忘记自己的承诺。她不能跟爸妈一起去伯伯家，她要在家等小珍。”有的学生说：“*拒绝了妈妈的建议，明明白白地表明自己没有忘记这件事，如果因此向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。”
在教学中我紧紧抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，使学生学有所悟，读有所感，从中受到熏陶感染，使自己做人做事得到启示。
接着又结合学校的“诚信超市”，让学生展开讨论。学生联系实际，有话可说，课堂气氛较好。
今后在阅读教学中，也要有意识地调动学生的自主性和积极性，创设合理的情境，让学生能够有自己的独特的阅读感受，时间久了，学生的阅读水*也会逐步提高。
《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文，故事内容贴*学生的生活，语言浅显易懂。我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使他们在做人做事上得到启示，并让学生进行表演，从学生的表演中，引导学生思考：*想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎么劝说的？她又是怎么说的？然后再针对“庆龄这样做对不对？”这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“如果你是*，你会怎样处理这件事？”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。
通过本次教学活动，我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。二是关于教学过程中角色定位的思考。在本次课堂上，我将学*的主动权交给学生，充分调动了他们学*的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与锻炼的机会，效果较好。
《我不能失信》是我们进入三年级的第二篇略读课文，学生在第一单元已经学*了一定的阅读方法，所以，在学*这篇文章时，我又引导学生重新回顾略读课文的学*方法，尽量让学生能够在自主读书的基础上，能读懂课文内容，并体会作者所要表达的中心思想。反思自己这节课的教学，我认为自己在指导学生学*略读课文时针对这节课问题的设计比较好。本文的故事内容比较受学生的喜欢，也非常容易理解。在初读感知中，我设计了这样几个小问题：
1、借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。
2、分自然段指名朗读课文，检查自读情况。
3、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”。
接下来，我让学生进一步默读课文，加深理解：*想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步不去？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？你从中受到了哪些启示？
在学生充分阅读，自主学*的基础上，进行全班交流。学生大多能够抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质。这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“如果你是*，你会怎样处理这件事？” “你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。
今后在阅读教学中，也要有意识地调动学生的自主性和积极性，让学生能够有自己的独特的阅读感受，倾听学生的学*效果，时间久了，学生的.阅读水*也会逐步提高。
虽然我已有几年教学经验，但小学语文的教学工作还是第一次接触。尽管在备课时，我已经认识到本课是略读课文，但还是担心学生自己的阅读能力，备课的内容不免有点繁复。多句对话的分析大多都是由我自己来完成的。没能做到培养学生独立阅读的能力。
在教学过程中也出现诸多问题。首先是很多问题的提出，学生都不能回答出来。最后都是由我来解答。所以整堂课的气氛就稍显沉闷。我应该降低问题的难度，来引导学生一步步的想出正确答案。每次的问题回答之前，也可以让学生分组讨论。如此下来学生应该可以畅所欲言。其次在学生开火车朗读课文时，我本来也做了一些学生的错读词语的记录，可是后来一紧张就忘了。这跟我我*时没有养成*惯有关，如果*时学生读课文时有意识的纠音，这次应该喜欢成自然，再怎么紧张都不会忘记。最后，小结处也是我自己总结的，所以在时间的控制上，也有严重的失误。因为在教学过程中没有充分的让学生自己讨论，思考，总结。 时间就有多，而填鸭式的教学远不如学生自己总结来得有效果。
课后各位老师也给我提了一些宝贵的意见：首先是导入，导入直接提问失信的意思，有点突兀。而用守信去解释失信，又是用一个陌生的词去解释另一个陌生的词。学生可能体会不了。失信的意思应该留在课后总结，庆龄答应了小珍叠花篮，她就不去伯伯家——这就是守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？这样学生应该更能理解。其次，就是我自己也发现的问题，没有大胆放手、鼓励让学生自己独立思考和体会文章的中心思想。还有就是多次让学生朗读，自读课文时，都没有给学生提出任何阅读目标，这种漫无目的的阅读在语文教学中尽量要少。
一、 “守信”与“失信”。
意外之一：课前，当我们说到好朋友要相互“守信”时，我把“守信”两个字工整地写在黑板上。接着出示课题了，我一边写课题，一边问学生，如果我的课题中用的是“守信”，应该怎么说？奇怪的是，两个班的大多数同学几乎都是不加思考地说“我不能守信”。这让我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不会拐弯呢？当我再追问“我不能守信，还能成为朋友吗？”很多孩子才反应过来，急着更正，应该是“我要守信”、“我能守信”，还有一个同学说“我不能不守信”。这样的问题出现，我想主要是学生还没有养成思考的*惯，不会去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和关系。我想，通过这样的辨析，不仅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒学生回答问题要想好在说。
意外之二：学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？我本以为，学生肯定会说生活中别人放自己鸽子的事情。没想到站起来的两位同学都是说自己“失信”的事情，并且当堂和对方表示歉意。这让我很是意外，深深感受到孩子身上的童贞。小孩子就是这么可爱，在*时的生活中往往会推卸责任，指责别人的不是。而一旦经受教育，他们就完全不同了，会找到自己身上的问题，并真诚地向对方道歉。我就在想，*时我们的教育也可以多一点故事，引导学生自审，这样可能比一味的批评指责有效。
二、生成中解释。
第一节课中，发现“扑空”的“空”，有的孩子读“第一声”，有的孩子读“第四声”。争论没有结果，我虽然也觉得是第一声，但不能肯定。于是，就请孩子查字典解决，弄清读“第一声”，课文里的意思是“白跑一趟”。第一节课中根据孩子反应生成的“扑空”读音的矫正，文中意思的理解，第二节课成了我的预设。我准备在学生第一遍读课文的时候，就根据学生的朗读指出。果然孩子读的时候又读了第四声，同时，“解释”一词也出现了问题，读成了*声。既然“扑空”的读音和文中的意思都弄明白了，“解释”也就不能放过了。矫正读音后，我生成了让学生以*的身份向“小珍”解释的环节。这样一来，不仅理清了课文发生的事情，而且体会了失信对小珍内心的伤害，进一步明白了守信的重要了。效果很好！可见，教师能不能敏锐地抓住课堂中学生表现出来的错误资源，进行有效的时实生成，是多么的重要。
今天上的是《我不能失信》，这是一篇略读课文，讲述的是*小时候诚实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底，我想学生理解起来应该不成问题，于是我根据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学简要而不失要点，于是满怀信心地走进了课堂。
上课伊始，我按原计划要求学生自读导语部分，明确这一课的学*要求，这一点学生完成得很漂亮，于是我又请同学们自由读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，马上请出小陈，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿*显得特别高兴。她早就……”我晕，他是在读课文了，于是赶紧婉言让他坐下，另请他人。这时小王的手举得老高，我心想他今天反应倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，*到伯伯家去玩，他家有漂亮的鸽子，伯伯还送给她一只……”我一听，大晕！
原计划是再也不能进行了，于是赶紧调整方案，另辟蹊径。
课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为学生课前早已预*了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应该不在话下，就算不能讲得简明扼要，但大概内容应该八九不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相及”，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：
一、学生不能择要点而讲
有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。
二、学生的确不知道课文主要讲了什么。
虽然我已有几年教学经验，但小学语文的教学工作还是第一次接触。尽管在备课时，我已经认识到本课是略读课文，但还是担心学生自己的`阅读能力，备课的内容不免有点繁复。多句对话的分析大多都是由我自己来完成的。没能做到培养学生独立阅读的能力。
在教学过程中也出现诸多问题。首先是很多问题的提出，学生都不能回答出来。最后都是由我来解答。所以整堂课的气氛就稍显沉闷。我应该降低问题的难度，来引导学生一步步的想出正确答案。每次的问题回答之前，也可以让学生分组讨论。如此下来学生应该可以畅所欲言。其次在学生开火车朗读课文时，我本来也做了一些学生的错读词语的记录，可是后来一紧张就忘了。这跟我我*时没有养成*惯有关，如果*时学生读课文时有意识的纠音，这次应该喜欢成自然，再怎么紧张都不会忘记。最后，小结处也是我自己总结的，所以在时间的控制上，也有严重的失误。因为在教学过程中没有充分的让学生自己讨论，思考，总结。 时间就有多，而填鸭式的教学远不如学生自己总结来得有效果。
课后各位老师也给我提了一些宝贵的意见：首先是导入，导入直接提问失信的意思，有点突兀。而用守信去解释失信，又是用一个陌生的词去解释另一个陌生的词。学生可能体会不了。失信的意思应该留在课后总结，（庆龄答应了小珍叠花篮，她就不去伯伯家——这就是守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？）这样学生应该更能理解。其次，就是我自己也发现的问题，没有大胆放手、鼓励让学生自己独立思考和体会文章的中心思想。还有就是多次让学生朗读，自读课文时，都没有给学生提出任何阅读目标，这种漫无目的的阅读在语文教学中尽量要少。
一、“守信”与“失信”。
意外之一：课前，当我们说到好朋友要相互“守信”时，我把“守信”两个字工整地写在黑板上。接着出示课题了，我一边写课题，一边问学生，如果我的课题中用的是“守信”，应该怎么说？奇怪的是，两个班的大多数同学几乎都是不加思考地说“我不能守信”。这让我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不会拐弯呢？当我再追问“我不能守信，还能成为朋友吗？”很多孩子才反应过来，急着更正，应该是“我要守信”、“我能守信”，还有一个同学说“我不能不守信”。这样的问题出现，我想主要是学生还没有养成思考的*惯，不会去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和关系。我想，通过这样的辨析，不仅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒学生回答问题要想好在说。
意外之二：学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？我本以为，学生肯定会说生活中别人放自己鸽子的事情。没想到站起来的两位同学都是说自己“失信”的事情，并且当堂和对方表示歉意。这让我很是意外，深深感受到孩子身上的童贞。小孩子就是这么可爱，在*时的生活中往往会推卸责任，指责别人的不是。而一旦经受教育，他们就完全不同了，会找到自己身上的问题，并真诚地向对方道歉。我就在想，*时我们的教育也可以多一点故事，引导学生自审，这样可能比一味的批评指责有效。
二、生成中解释。
第一节课中，发现“扑空”的“空”，有的孩子读“第一声”，有的孩子读“第四声”。争论没有结果，我虽然也觉得是第一声，但不能肯定。于是，就请孩子查字典解决，弄清读“第一声”，课文里的意思是“白跑一趟”。第一节课中根据孩子反应生成的“扑空”读音的矫正，文中意思的理解，第二节课成了我的预设。我准备在学生第一遍读课文的时候，就根据学生的朗读指出。果然孩子读的时候又读了第四声，同时，“解释”一词也出现了问题，读成了*声。既然“扑空”的读音和文中的意思都弄明白了，“解释”也就不能放过了。矫正读音后，我生成了让学生以*的身份向“小珍”解释的环节。这样一来，不仅理清了课文发生的事情，而且体会了失信对小珍内心的伤害，进一步明白了守信的重要了。效果很好！可见，教师能不能敏锐地抓住课堂中学生表现出来的错误资源，进行有效的时实生成，是多么的重要。
这一堂课，学生的自我检讨，自我批评，为我创设了一个良好的教学情境，它形成了师生间、生生间的动态链条，焕发了生命活力，引发了学生对反应比较激烈的问题进行讨论。面对一片指责声和孤零零的被指责，我能用呵斥或置之不理这样简单的方式来处理吗？不，那都是庸师之举。一方需要民主，他们有话要说；一方需要关注，他渴望抚慰、呵护。
简单的处理方式只会让动态链条断开，让被指责的一方受到伤害，能做到“为了每一个学生的发展”吗？。苏霍姆林斯基认为：自尊是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”。要珍惜和保护学生的自尊心，要小心地像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样。蹲下来看学生，教师不再高高在上，学生没有心理压力，形成一种和谐的师生关系，让学生想说、爱说，敢说，思维处于亢奋状态。
今天上的是《我不能失信》，这是一篇略读课文，讲述的是*小时候诚实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底，我想学生理解起来应该不成问题，于是我根据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学简要而不失要点，于是满怀信心地走进了课堂。
上课伊始，我按原计划要求学生自读导语部分，明确这一课的学*要求，这一点学生完成得很漂亮，于是我又请同学们自由读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，马上请出小陈，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿*显得特别高兴。她早就……”我晕，他是在读课文了，于是赶紧婉言让他坐下，另请他人。这时小王的手举得老高，我心想他今天反应倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，*到伯伯家去玩，他家有漂亮的鸽子，伯伯还送给她一只……”我一听，大晕！
原计划是再也不能进行了，于是赶紧调整方案，另辟蹊径。
课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为学生课前早已预*了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应该不在话下，就算不能讲得简明扼要，但大概内容应该八九不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相及”，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：
一、学生不能择要点而讲
有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。
二、学生的确不知道课文主要讲了什么。
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