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萧曹两相国的历史典故
了解一个国家就要先了解它的历史，历史故事是让我们最容易了解*历史、外国历史、世界历史、清朝历史等不同地域，不同朝代历史最快捷方法。经典历史故事等你来品味。以下是小编帮大家整理的萧曹两相国的历史典故，欢迎大家分享。
萧曹两相国的历史典故
汉惠帝即位第二年，年老的相国萧何病重。汉惠帝亲自去探望他，还问他将来谁来接替他合适。
萧何不愿意表示意见，只说：“谁还能像陛下那样了解臣下呢?”
汉惠帝问他：“你看曹参怎么样?”
萧何和曹参早年都是沛县的官吏，跟随汉高祖一起起兵。两个人本来关系很好，后来曹参立了不少战功，可是他的地位比不上萧何。两个人就不那么和好。但是萧何知道曹参是个治国的人才，所以汉惠帝一提到他，他也表示赞成，说：
“陛下的主意错不了。有曹参接替，我死了也安心了。”
曹参本来是个将军，汉高祖封他长子刘肥做齐王的时候，叫曹参做齐相。那时候，天下刚安定下来，曹参到了齐国，召集齐地的父老和儒生一百多人，问他们应该怎样治理百姓。这些人说了一些意见，但是各有各的说法，不知听哪个才好。
后来，曹参打听到当地有一个挺有名望的隐士，叫盖公。曹参把他请了来，向他请教。这个盖公是相信黄老学说的(黄老就是指黄帝老子)，主张治理天下的人应该清静无为，让老百姓过安定的生活。
曹参依了盖公的话，尽可能不多去打扰百姓。他做了九年齐相，齐国所属的七十多座城都比较安定。
萧何一死，汉惠帝马上命令曹参进长安，接替做相国。曹参还是用盖公清静无为的办法，一切按照萧何已经规定的章程办事，什么也不变动。
有些大臣看曹参这种无所作为的样子，有点着急，也有的去找他，想帮他出点主意。但是他们一到曹参家里，曹参就请他们一起喝酒。要是有人在他跟前提起朝廷大事，他总是把话**，弄得别人没法开口。最后客人喝得醉醺醺地回去，什么也没有说。
汉惠帝看到曹相国这副样子，认为他是倚老卖老，瞧不起他，心里挺不踏实。
曹参的儿子曹窋(音zhú)，在皇宫里侍候惠帝。惠帝嘱咐他说：“你回家的时候，找个机会问问你父亲：高祖归了天，皇上那么年轻，国家大事全靠相国来主持。可您天天喝酒，不管事，这么下去，怎么能够治理好天下呢?看你父亲怎么说。”
曹窋趁假期回家去的`时候，就照惠帝的话一五一十跟曹参说了。
曹参一听，就上火了，他骂着说：“你这种毛孩子懂得个什么，国家大事也轮到你来噜苏。”说着，竟叫仆人拿板子来，把曹窋打了一顿。
曹窋莫名其妙地受了责打，非常委屈，回宫的时候当然向汉惠帝诉说了。汉惠帝也感到很不高兴。
第二天，曹参上朝的时候，惠帝就对他说：“曹窋跟你说的话，是我叫他说的，你打他干什么?”
曹参向惠帝请了罪，接着说：“请问陛下，您跟高祖比，哪一个更英明?”
汉惠帝说：“那还用说，我怎么能比得上高皇帝。”
曹参说：“我跟萧相国比较，哪一个能干?”
汉惠帝不禁微微一笑，说：“好像不如萧相国。”
曹参说：“陛下说的话都对。陛下不如高皇帝，我又不如萧相国。高皇帝和萧相国*定了天下，又给我们制订了一套规章。我们只要按照他们的规定照着办，不要失职就是了。”
汉惠帝这才有点明白过来。
曹参用他的黄老学说，做了三年相国。由于那时候正在长期战争的动乱之后，百姓需要安定，他那套办法没有给百姓增加更多的负担。因此，当时有人编了歌谣称赞萧何和曹参。历史上把这件事称为“萧规曹随”。
1、菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。——白居易《采莲曲》
2、从今以往，勿复相思，相思与君绝。——汉铙歌《有所思》
3、看朱成碧思纷纷，憔悴支离为忆君。——武则天《如意娘》
4、去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》
5、这次我离开你，是风，是雨，是夜晚；你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。——郑愁予《赋别》
6、寻好梦，梦难成。有谁知我此时情，枕前泪共阶前雨，隔个窗儿滴到明。——聂胜琼《鹧鸪天》
7、还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。——张籍《节妇吟·寄东*李司空师道》
8、不知魂已断，空有梦相随。除却天边月，没人知。——韦庄《女冠子二首·其一》
9、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。——元稹《离思五首其四》
10、紫燕一双娇语碎，翠屏十二晚峰齐，梦魂消散醉空闺。——毛熙震《浣溪沙·花榭香红烟景迷》
11、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题·相见时难别亦难》
12、红满苔阶绿满枝。杜宇声声，杜宇声悲。交欢未久又分离。彩凤孤飞，彩凤孤栖。别后相思是几时。后会难知，后会难期。此情何以表相思。一首情词，一首情诗。——唐寅《一剪梅》
13、烟蓑散响惊诗思，还被乱鸥飞去，秀句难续。——史达祖《八归·秋江带雨》
14、问世间，情是何物，直教生死相许。——元好问《摸鱼儿二首·其一》
15、梅花雪，梨花月，总相思。——张惠言《相见欢·年年负却花期》
16、有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂。——佚名《凤求凰琴歌》
17、草在结它的种子，风在摇它的叶子，我们站着，不说话，就十分美好。——顾城《门前》
18、入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。——李白《三五七言》
19、千里水天一色，看孤鸿明灭。——朱敦儒《好事*》
20、还卿一钵无情泪，恨不相逢未剃时。——苏曼殊《本事诗》
21、最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。——徐志摩《沙扬娜拉》
22、系我一生心，负你千行泪。——柳永《忆帝京·薄衾小枕凉天气》
23、相逢情便深，恨不相逢早。识尽千千万万人，终不似、伊家好。——施酒监《卜算子·赠乐婉杭妓》
24、记得那年花下，深夜，初识谢娘时。水堂西面画帘垂，携手暗相期。惆怅晓莺残月，相别，从此隔音尘。如今俱是异乡人，相见更无因。——韦庄《荷叶杯·其二》
25、相见争如不见，有情何似无情。——司马光《西江月》
26、朝朝来报喜，误妾画双眉。——赵崇《闺怨》
27、世界微尘里，吾宁爱与憎。——李商隐《北青萝》
28、有美一人，清扬婉兮。邂逅相遇，适我愿兮。——《诗经·野有蔓草》
29、天与短因缘，聚散常容易。——晏几道《生查子·狂花顷刻香》
30、连理枝头花正开，妒花风雨便相催。愿教青帝常为主，莫遣纷纷点翠苔。——朱淑真《落花》
31、半窗幽梦微茫，歌罢钱塘，赋罢高唐。风入罗纬，爽入疏棂，月照纱窗。缥缈见梨花淡妆，依稀闻兰麝余香。唤起思量，待不思量，怎不思量。——郑光祖·《双调·蟾宫曲·梦中作》
32、江南朋旧在许，也能怜天际，诗思谁领。——史达祖《齐天乐·中秋宿真定驿》
33、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。——元稹《离思五首·其四》
34、春来秋去相思在，秋去春来信息稀。——鱼玄机《闺怨》
35、生当复来归，死当长相思。——苏武《结发为夫妻》
36、夜夜相思更漏残，伤心明月凭阑干，想君思我锦衾寒。——韦庄《浣溪沙·夜夜相思更漏残》
37、两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。——秦观《鹊桥仙》
38、伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里。无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。——柳永《蝶恋花》
39、换我心，为你心，始知相忆深。——顾夐《诉衷情·永夜抛人何处去》
40、凤髻金泥带，龙纹玉掌梳。走来窗下笑相扶，爱道画眉深浅入时无？弄笔偎人久，描花试手初。等闲妨了绣功夫，笑问鸳鸯两字怎生书？——欧阳修《南歌子·凤髻金泥带》
《清*调·名花倾国两相欢》
作者：李白
名花倾国两相欢，常得君王带笑看。
解释春风无限恨，沉香亭北倚栏杆。
译文：
绝代佳人与红艳牡丹相得益彰，
美人与名花长使君王带笑观看。
动人姿色似春风能消无限怨恨，
在沉香亭北君王贵妃双依栏杆。
赏析：
这三首诗是李白在长安为翰林时所作。有一次，唐明皇与杨贵妃在沉香亭观赏牡丹，因命李白作新乐章，李白奉旨作了这三章。第三首，总承一、二两首，把牡丹和杨贵妃与君王揉合，融为一体：首句写名花与倾国相融；二句写君王的欢愉，“带笑看”三字，贯穿了三者，把牡丹、贵妃、明皇三位一体化了。三、四句写君王在沉香亭依偎贵妃赏花，所有胸中忧恨全然消释。人倚阑干、花在栏外，多么优雅，多么风流！全诗语言艳丽，句句金玉，字字流葩，人花交映，迷离恍惚。无怪乎深为玄欣赏，贵妃喜爱。
南山与秋色,气势两相高的全诗翻译赏析
“南山与秋色，气势两相高”这两句是说，秋日远望终南山，它那险峻挺拔、高耸入云的气势，像是要和秋高气爽、高远无际的秋色一比高低。用以实托虚的艺术手法，衬托出抽象虚泛的秋色，使读者具体地感受到“秋色”之“高”以及它的气势，赋予南山与秋色一种峻拔向上的动态，意境高远，气势雄健。
出自杜牧《长安秋望》
楼倚霜树外， 镜天无一毫。
南山与秋色， 气势两相高。
注释
⑴秋望：在秋天远望。
⑵倚：靠着，倚立。霜树：指深秋时节的树。外：之外。指楼比“霜树”高。
⑶镜天：像镜子一样明亮、洁净的天空。无一毫：没有一丝云彩。
⑷南山：指终南山，在今陕西西安南。秋色：晴高气爽的天空。
⑸气势：气概。喻终南山有与天宇比高低的气概。
译文
楼阁倚在经霜的树林外，天空如明镜无纤云一毫。
峻拔的南山与清爽秋色，气势互不相让两两争高？
赏析
《长安秋望》是唐代文学家杜牧的诗作。此诗写作者登上高楼鸟瞰整个长安，眺望终南山，描写长安周边秋高气爽的景色，表现了诗人高蹈绝俗、明净开阔的襟怀。
这是一曲高秋的赞歌。题为“长安秋望”，重点却并不在最后的那个“望”字，而是赞美远望中的长安秋色。“秋”的风貌才是诗人要表现的直接对象。
首句点出“望”的立足点。“楼倚霜树外”的“倚”，是倚立的意思，重在强调自己所登的高楼巍然屹立的姿态；“外”，是“上”的意思。秋天经霜后的树，多半木叶黄落，越发显出它的高耸挺拔，而楼又高出霜树之上，在这样一个立足点上，方能纵览长安高秋景物的全局，充分领略它的高远澄洁之美。所以这一句实际上是全诗的出发点和基础，没有它，也就没有“望”中所见的一切。
次句写望中所见的天宇。“镜天无一毫”，是说天空明净澄洁得象一面纤尘不染的镜子，没有一丝阴翳云彩。这正是秋日天宇的典型特征。这种澄洁明净到*乎虚空的天色，又进一步表现了秋空的高远寥廓，同时也写出了诗人当时那种心旷神怡的感受和高远澄净的心境。
“南山与秋色，气势两相高。”第三句转笔写到远望中的终南山。将它和“秋色”相比，说远望中的南山，它那峻拔入云的气势，象是要和高远无际的秋色一赛高低。
南山是具体有形的个别事物，而“秋色”却是抽象虚泛的，是许多带有秋天景物特点的具体事物的集合与概括，二者似乎不好比拟。而此诗却别出心裁地用南山衬托秋色。秋色是很难描写的，它存在于秋天的所有景物里，而且不同的作者对秋色有不同的观赏角度和感受，有的取其凄清萧瑟，有的取其明净澄洁，有的取其高远寥廓。这首诗的作者显然偏于欣赏秋色之高远无极，这是从前两句的描写中可以明显看出的。但秋之“高”却很难形容尽致（在这一点上，和写秋之“凄”、之“清”很不相同），特别是它那种高远无极的`气势更是只可意会，难以言传。在这种情况下，以实托虚便成为有效的艺术手段。具体有形的南山，衬托出了抽象虚泛的秋色，诗人通过“南山与秋色，气势两相高”的诗句，不但能具体地表现出“秋色”之“高”，而且写出了它的气势、精神和性格。
这首诗的好处，还在于它在写出长安高秋景色的同时写出了诗人的精神性格。它更接*于写意画。高远、寥廓、明净的秋色，实际上也正是诗人胸怀的象征与外化。特别是诗的末句，赋予南山与秋色一种峻拔向上的动态，这就更鲜明地表现出了诗人的性格气质，也使全诗在跃动的气势中结束，留下了充分的想象余地。
李白《清*调·名花倾国两相欢》赏析及译文
《清*调·名花倾国两相欢》是唐代李白创作的一首乐府诗。下面是李白《清*调·名花倾国两相欢》赏析及译文，快来看看吧！
原文
译文
绝代佳人与红艳牡丹相得益彰，常常使得君王满面笑容不停观看。
在沉香亭北共同倚靠着栏杆，动人姿色似春风能消无限春愁春恨。
注释
清*调：一种歌的曲调，“*调、清调、瑟调”皆周房中之遗声。
名花：牡丹花。
倾国：喻美色惊人，此指杨贵妃。典出汉李延年《佳人歌》：“一顾倾人城，再顾倾人国。”
得：使。
解释：了解，体会。释，一作“识”。春风：指唐玄宗。
春风：代指君王。
沉香：亭名，沉香木所筑。
创作背景
这首诗是李白在长安为翰林时所作。唐玄宗天宝二年（公元743年）或天宝三年（公元744年）春天的一日，唐明皇与杨贵妃在沉香亭观赏牡丹，因命李白作新乐章，李白奉旨作了三首，这是其中一首。
评析
这三首诗是李白在长安为翰林时所作。有一次，唐明皇与杨贵妃在沉香亭观赏牡丹，因命李白作新乐章，李白奉旨作了这三章。
第三首，总承一、二两首，把牡丹和杨贵妃与君王揉合，融为一体：首句写名花与倾国相融；二句写君王的'欢愉，带笑看三字，贯穿了三者，把牡丹、贵妃、明皇三位一体化了。三、四句写君王在沉香亭依偎贵妃赏花，所有胸中忧恨全然消释。人倚阑干、花在栏外，多么优雅，多么风流！
全诗语言艳丽，句句金玉，字字流葩，人花交映，迷离恍惚。无怪乎深为玄欣赏，贵妃喜爱。
赏析
这首诗总承一、二两首，把牡丹和杨贵妃与君王糅合，融为一体。全诗构思精巧，辞藻艳丽，将花与人浑融在一起写，描绘出人花交映、迷离恍惚的景象，显示了诗人高超的艺术功力。
起首二句“名花倾国两相欢，长得君王带笑看”，“倾国”美人，当然指杨妃，诗到此处才正面点出，并用“两相欢”把牡丹和“倾国”合为一提，“带笑看”三字再来一统，使牡丹、杨妃、玄宗三位一体，融合在一起了。
由于第二句的“笑”，逗起了第三句的“解释春风无限恨”，春风两字即君王之代词，这一句，把牡丹美人动人的姿色写得情趣盎然，君王既带笑，当然无恨，烦恼都为之消释了。末句点明玄宗杨妃赏花地点──“沉香亭北”。花在阑外，人倚阑干，十分优雅风流。
作者介绍
李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。祖籍陇西成纪（待考），出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝，享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。
★1☆ 努力弄丢我自己，还是找不回那个你。
★2☆ 人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。
★3☆ 谁对谁错，再无力分辨；谁是谁非，已无法看清。
★4☆ 一些人，一些事，在这随手可拾的记忆里还魂。
★5☆ 不要拿过去的记忆，来折磨现在的自己。
★6☆ 我们曾誓死不弃，但如今却还是分离。
★7☆ 一场戏剧，讲青春演的天荒地老，悲悲喜喜。
★8☆ 都说爱情是毒药，却都不知道死多少回了。
★9☆ 当爱得深沉执执卓，足以穿越时空。
★10☆ 终于了解，生命必须有裂缝，阳光才照得进来。
★11☆ 我仍然为你守候，那些小幸福，我认真，你随意。
★12☆ 我想哭，可是我已经不知道该怎么流泪了。
★13☆ 无论过去发生什么，最好的尚未到来。
★14☆ 那首关于我们的歌你把结局唱给了谁听。
★15☆ 对不起，我忘了，你根本不需要我，还一直烦你。
★16☆ 谁能走到时间的前面，帮我看看未来的画面。
★17☆ 本文由《雨露文章网》负责整理首发
★18☆ 一个人的忍耐是有限的，悲伤请适可而止。
★19☆ 曾经的海誓山盟已逝去，最终涐们彼此还是回到了原地
★20☆ 若不是我变了摸样，便是你淡忘了时光。
★21☆ 一个人过，一个人走，跟自己说少个人爱我。
★22☆ 没有太阳的时候，连影子都不能陪着我。
★23☆ 幸福很容易，只要多几个理由骗自己。
★24☆ 他们说，忘掉一个人挺简单，不要见，不要贱。
★25☆ 眼泪是自己的，不要轻易的施舍给不值得的人。
★26☆ 我需要牵着你的手，才能告诉你什么是永远。
★27☆ 有时候为一个人倾尽一切，比不过别人什么都不做。
★28☆ 你可以选择是否爱我，对不起，而我别无选择
★29☆ 时间摆*了所有的伤痛，我也摆*了回忆。
★30☆ 所有事，当你选择珍惜的时候，它早不属于你
★31☆ 如果可以请不要念念不忘，伤口好了，就要舍得离开。
★32☆ 错的时间错的人，可悲的错误，而我们却一犯再犯。
★33☆ 如果爱情只是路过，又何必到此一游。
★34☆ 我爱你，为了你的幸福，我愿意放弃一切--包括你。
★35☆ 爱情究竟是精神*，还是世纪末的无聊消遣。
★36☆ 不经意的时候人们总会错过很多真正的美丽。
★37☆ 相爱的心息息相通，无需用言语倾诉。
★38☆ 一颗心，宁缺溃烂，也不会再装下你。
★39☆ 越是在在乎的人面前，人就会变得越卑微。
★40☆ 庸人才会自扰，所以俄们要懂得如何让自己快乐。
★41☆ 抬头仰望天空不是在寻找什么，而是害怕泪流。
★42☆ 有时候，你给别人最简单的建议，却是自己最难做到的。
★43☆ 不能等自己忘记，只能等时间过去。
★44☆ 放手不是不爱的借口，牵手才是天荒地老的永久
★45☆ 一千个相信的理由，最终在别人的故事里被遗忘。
★46☆ 听不到的声音，摸不到的身影，属于你，在我梦里。
★47☆ 爱是一种遇见，不能等待，也不能准备。
★48☆ 你的离去，使我在悲伤之中迷失了幸福和我自己。
1.因为，你以为子既然这样一天一天过来。当然也应该这样一天一天过去，， ，明天应该是没有什么不同的。但是，就会有那么一次，在你放手，一转身的一刹那，有的事情就完全改变了。太阳落下去，而在它重新升起以前，有些人，就从此和你永远分开了。
2.当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的*，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰……
3.你的心就是我的海角和天涯，我不能去得更远。我们此生共赴天涯海角，不是游走半个地球，而是人间相伴。
4.等待雨，是伞一生的宿命……
5.爱情犹如一场奢华的盛宴，每每盛装出*，结果却总是满杯狼羁。而下一次盛宴到来，却依然又要盛装出*……
6.那些美丽的小鱼，它们睡觉的时候也睁着眼睛。不需要爱情，亦从不哭泣。它们是我的榜样。
7.地球之所以是圆的，是因为上帝想让那些走失或者迷路的人能够重新相遇……
8.因为*淡，我们的爱情有时会游离原本温馨的港湾;因为好奇，我们的行程会在某个十字路口不经意的拐弯，就在你意欲转身的刹那，你会听见身后有爱情在低声地哭泣
9.你认命比抱怨还要好，对于不可改变的事实，你除了认命以外，没有更好的办法了。
10.于千万人之中遇见你所要遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，没有别的话可说，惟有轻轻地问一声：“噢，你也在这里?
11.人生就像一场舞会，教会你最初舞步的人却未必能陪你走到散场……
12.人生就是一场旅行，不在乎目的地，在乎的是沿途的风景以及看风景的心情。
13.爱情，是自身的圆满，我不再缺少些甚么了。
14.这一秒不放弃，下一秒就会有希望。
15.爱你值不值得，其实你应该知道，爱就是不问值得不值得。
16.记住了并不代表是永恒，忘却了也不等于没发生;缘起了与你携手望苍穹，缘灭了桃花陪我笑春风～
17.我们也有过美好的回忆，只是让泪水染得模糊了
18.终于有一天，不知道是什么原因，蜜蜂振动翅膀，飞高了一点。这时，它发现，枯萎的玫瑰花周围，处处是鲜花。
19.阳光擦干了我思念你的泪水
20.深深地伤害了最爱我的那个人，
21.人生的大部份时间里，承诺的同义词是束缚，奈何我们向往束缚。
22.时间没有等我，是你忘了带我走，我们就这样迷散在陌生的风雨里，从此天各一方，两两相忘
23.生活，匀速的是爱，不匀速则变成一种伤害
24.有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的
25.只想找一个在我失意时可以承受我的眼泪，在我快乐时可以让我咬一口的肩膀。
《古诗两首》教学反思通用15篇
在生活、工作和学*中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。那么问题来了，到底什么样的古诗才经典呢？下面是小编精心整理的《古诗两首》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、因为上个星期我重点让学生进行学*行为的规范，并没有开始文本教学。所以在本星期的教学中，孩子基本上已经有意思地让自己做端正，让自己的行为规范一些。
2、 “草”一课的学*对于孩子们而言是非常简单的。很多学生很容易就理解了古诗的内容，但对于小草的生命力顽强这一点，还是有少部分学生没有真正的理解和领悟，以至于在最后让学生表扬一下小草时并不是很顺利。而后一首古诗，我把重点放在对境色的描述上，在加上文章的故事结构性比较强，而且文章结构比较清晰，再加上课堂上我让孩子读得比较多，特别是进行有感情地朗读，所以在课后学生基本上都能在朗读上带上一定的感情，而且在板书的帮助上大部分学生已经能把整首古诗读诵。
3、在学校里孩子的学*行为已经比较规范了，但是到了中午休息时间，以及放学回家以后情况就不是很好。因为学生的书写作业表现出他们非常地不认真，写字时比较随意，他们会边吃东西，边说话基至还有玩耍，这样学生的字写得比较潦草。所以在本星期的日子里，我应该注重引导让学生认真写作业。
开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天”过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。
教学中将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异。
为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，本课教学还巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。提升了学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言个性，又具有相同的精神内涵。“诗”是“文”的浓缩， “文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更广阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。
一、学*目标
1．会认2个生字，会写4个生字。
2．背诵两首诗，默写《望天门山》。
3．用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
二、教学建议
1．课前，教师准备有关天门山、西湖的文字、图片资料。如果有条件，制作反映课文内容的有关多媒体课件或幻灯片。
2．识字。本课要求认的字不多，只有2个。可以让学生选择自己喜欢的方式自主识字。如，让学生在古诗的朗读中识字；或者画出不认识的或容易读错的字，重点识记；也可以请教同学或老师识字。“妆”是翘舌音，可以用熟字加偏旁的方式让学生识记，“女——妆”。“亦”整体认读音节，要注意读准。
3．写字指导。“断”“孤”“帆”都是左右结构的字，书写时要注意结构的匀称与紧密。“孤”字的右边是“瓜”，不是“爪”，要提醒学生注意，“楚”是上下结构的字，上面的“林”要写得扁一些，下面的“正”字形比较复杂，建议边示范边指导学生一笔一笔地写。
4．这两首古诗千古传唱，家喻户晓。诗文意境美、形象美，学生读起来会有浓厚的兴趣。教学要以学生的诵读为主，在读中整体感知，自悟词与句的大致意思。再比一比谁诵读得好。对诗句的意思，不必要求学生逐句讲解。
5．古诗的学*，可以通过多种教学手段，如，配画、配乐、多媒体课件或幻灯展示，帮助学生更好地理解诗意。如，《望天门山》这首诗，人们大都赞赏“*青山相对出”的“出”字，因为它使本来静止不动的山带上了动态美，但很少有*会到诗人为什么会有“相对出”的感受。如果是站在岸上某个固定的立脚点“望天门山”，那大概只会产生“*青山相对立”的静态感，只有小船行驶在江上，远处的天门山逐渐扑进眼帘的时候，“*青山相对出”的感受才会突出。这些用词巧妙的地方，教师可以借助一些比较直观的教学手段帮助学生理解。此外，诗中还有许多用词巧妙生动、意境优美的地方，像“楚江开”“至此回”“日边来”“晴方好”“雨亦奇”，老师要善于运用多种教学手段，引导学生细心体会。
6．课文中的两首古诗，也许有不少学生都会背诵了。教师指导朗读时，重点要放在怎样让学生读出感情、读出诗韵。可以结合看图，边读边想象，感悟诗句的含义。在诵读中，体会诗的意境和诗人的感情。诵读，必须注意把握好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵律。例如，
天门／中断／楚江／开，碧水／东流／至此／回。
*／青山／相对／出，孤帆／一片／日边／来。
要突出“开”“回”“出”“来”等词语。
水光／潋滟／晴／方好，山色／空蒙／雨／亦奇。
欲把／西湖/比／西子，淡妆／浓抹／总／相宜。
要突出“晴”“雨”“西子”“总”等词语。
7．在学生有感情朗读课文，对诗句意思有大致了解的基础上，可结合课后第二题，让学生相互交流各自对诗句的理解。第一组两句诗的大致意思是：“*的青山一会儿出现一会儿又忽闪不见，一叶小舟正乘风破浪，从日边驰来。”第二组两句诗的大致意思是：“冰波荡漾的晴天，景色真好，烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。”引导学生发挥各自的想象，在头脑中形成文字描绘的画面。还可以鼓励学生动手画一画自己想象的画面，既可以是画诗的局部（某一句诗），也可以是画诗的整体，只要能大体符合诗意即可。
选做题可根据教学的实际情况灵活处理。可以请学生当堂背背自己知道的一些描写祖国风光的古诗。可以先分小组让同学们在组内交流，再请同学在全班交流。要鼓励学生课后多积累古诗。
在备课时，我是从以下四个方面入手，与学生一同学*这首诗的：
1．抓关键字词，体会情感。在设计中我抓住诗句中的动态词“开、出、回、来”，体会作者把景写活，在体会中，我善于引导学生展开充分的想像，每一句诗即是一幅画，引导学生抓好这些关键字词，想像画面读出情感，感悟诗人的喜爱之情。
2．学*生字时，由于是三年级的学生不用像一二年级那样，我适当放手让学生从己有的知识想出识记的办法，注意了低中年级的对接，而且我还运用了字理识字的方法来辅助学生识字，加深学生对生字的识记和积累。
3．注意语文课“听说读写练”相结合，实现学生的“双基”训练。在设计中，我将这五要素融入到课堂中。古诗以诵读为主，我在指导读时，则结合自己参加语文朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导，引导学生朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”，教师范读指导，激发学生读古诗的兴趣。
4．在学*过程中，关注差异，培养团结合作的能力。在课堂中，问题简单的给后进生回答，难的，同桌互助，如有自学后两句时，这方面的关注会更突出一些。
在课后，我发现还有许多有待改进的地方，以下三点把握不是很好：
1、教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地改进。
2、在引导学生理解诗句进，方法“增换调补”没有落实到位，出现学生在回答理解诗句时，还是停在按字解释上，只有几个尖子生可以用，这个方法有一定的难度，还需在今后的教学中多使用。
3、在指导朗读时，由于时间的分配不妥，所以在“悟情”环节中，没能更深入地去体会诗人的情感，所以学生在读时，诗人味没读出来。通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学*的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
教学完之后，感到还缺点什么？想来应该就是让学生动笔的机会太少。古诗是很好的读写结合的材料，既可以有一般的诗句翻译，也可以根据诗中内容进行补充、理解的练笔，很可惜课堂上少了后种。
《送孟浩然之广陵》可以让学生来写写“烟花”的比喻句，也可以写写对朋友祝福的话。《送元二使安西》可以让学生来写写劝朋友喝最后一杯的话。
在教学《送元二使安西》我是以“找出哪个景物为全诗奠定了感情基础”为问题背景的。学生找出了相应的意象之后，对“酒”、“柳色新”的感受谈的比较多，而且不乏有见解的理解，但是很可惜，我没有让学生写写，错过了一次“点评”古诗的练笔机会。在谈自己的感受的时候，其实已经把诗句的理解说出来了，让学生说过之后，加以整理，写一写其实很有好处，至少要比只是被动记一些我讲的解释的句子有效得多！
《古诗两首》是一篇选自人教版实验教材四年级上册，第六组的人间真情专题中的一篇精读课文。这两首诗都是脍炙人口、千古传颂的送别诗，表达了诗人与朋友之间的深厚情意。学*这篇课文旨在于使学生通过诵读、想象感受朋友之间深厚的友谊，同时培养学生对诗歌的热爱之情。
因两首诗具有许多相似之处，在设计教学时，我运用整合的理念，让学生在两首诗的对比学*中，理解提升。通过引导学生想象和反复诵读，使学生理解古诗的意思，并感受朋友间的深厚情谊，激起学生对我国古代诗歌的热爱之情。
教学中，我直入课题，通过两首诗题的对比，找出共同点，初步了解诗的要点，把握诗的大意，并初步感知送别诗题目的共同特点。然后引导学生有层次的诵读训练，即初读读正确，再读读出节奏，三读想象画面，四读在对比中体会诗情。
教学的重点放在第三和第四个环节。在我看来，诗意的理解并不是古诗教学的重点，重点应该放在借助古诗来想象画面，将无声的文字想象成有声的画面。因此，我创设了各种情景，在情景中去想象画面，这样即降低了难度，又增加了趣味性，同时也发展了学生的想象能力。
第四个环节为对比升华，即在对比品读中，体会诗人的'感情。这一环节分为两个部分，第一同中求异，在相同的文字中品味不同的意境。第二异中求同，在不同的景色描写中，感受都有一份情蕴含其中。
整节课的设计过程中，我努力做到以生为本，重视孩子的想象、诵读和感悟，将古诗教学以一种更为简易的学*方式呈现给学生，激起他们学*的兴趣和欲望。但整堂课和学校倡导的对话课堂理念还相距甚远。孩子们的积极性还没有被充分调动，教师的主导作用还十分明显。可以感觉的到，在课堂上，始终还是我在主导课堂。无论从提问还是到环环相扣的步步深入，都是我在前面牵着学生走。课堂气氛比较压抑，孩子们没有充分表达意见的空间和机会，很多孩子的主动性没有发挥出来。其次，我的基本功还不扎实。真正上好一堂课真的要从备好一堂课开始，好课真的不是那么容易上出来的，应该树立“磨它（教材）千遍也不厌倦”的治学态度！这节课更使我想到了，我们的教学应该更多地从学生的角度上去考虑，学生们真正需要的是什么？而不是老师要教什么。也许这样的教学才是更具实效的。
教学预设目标：
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点：
1、学*生字词。
相通的古诗
古诗里的相通像
形容两个人相通的古诗
柳同留相通的古诗
两个人心灵相通的古诗
品味相通的古诗
情意相通的古诗
两相依的古诗
我与你心意相通的古诗
两相忘的古诗
心灵相通的诗句
心意相通的诗句
强调万物相通的古诗
形容心意相通的古诗
表达心意相通的古诗
天下道理相通的古诗
表现心意相通的古诗
情侣情意相通的古诗
心意相通的句子
关于相交相通的古诗词
心心相通的句子
心灵相通的句子
两相依的古诗词
两相望的诗句
两相忘的诗句
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