有关松鼠的古诗来几个

描写松鼠的现代诗

描写松鼠的现代诗

　　松鼠，是哺乳纲啮齿目中的一个科，其下包括松鼠亚科和非洲地松鼠亚科，特征是长着毛茸茸的长尾巴、匀称灵活的身体。以下是小编整理的描写松鼠的现代诗，欢迎阅读！

　　描写松鼠的现代诗 1

　　浓绿中闪动着你的身影，

　　蓬松的毛发，

　　火一样的精灵，

　　柔嫩的四肢抱着巨大的坚果，

　　微翘的嘴角映衬着挑逗的眼神。

　　我想塞给你另外一颗坚果，

　　你却小心地将我的手指咬破。

　　描写松鼠的现代诗 2

　　松鼠

　　把每一枚松果

　　放在树洞里

　　收藏一个冬天

　　偶尔

　　一枚松果

　　掉进海里

　　也会奋不顾身

　　把它觅还

　　哪怕冰川

　　何惧风险

　　有了它

　　就有明天

　　描写松鼠的现代诗 3

　　我不知道为什么

　　我没有做成树林里一只小小的松鼠

　　它趴在春天的树枝上梦见了月亮

　　而夜的天空是长满了

　　长满了宇宙的又黑又深的眼睛

　　松鼠说：“如果我也是人类

　　我将终日劳作，为了在冬天以前建好我的房屋。”

　　但这只是一只小小的，呆呆的生物

　　自然母亲说，它小小的、想要有许多松子的愿望

　　不必担心，总会被满足

　　可是人类的愿望究竟是什么？

　　如果不是树洞、水、每天的食物

　　我祈求自己所没有的

　　那些不会从生命的树枝上自动生长出来的

　　所以到今天我依旧寻寻觅觅，两手空空

　　描写松鼠的现代诗 4

　　爱荷华城有很多松鼠

　　它们并不怕人

　　在一个动物害怕人的地方

　　人肯定也充满了恐惧

　　它们总是翘着大尾巴

　　在树枝上跳跃

　　在草地里觅食

　　甚至不顾红绿灯横穿马路

　　沐浴着下午明媚的阳光

　　我坐在校园的草地上看书

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描写松鼠的句子

描写松鼠的句子

　　在现实生活或工作学*中，许多人对一些广为流传的句子都不陌生吧，不同的句子在语言环境中的意义和作用大有不同。那么你有真正了解过句子吗？以下是小编为大家收集的描写松鼠的句子，欢迎大家分享。

　　它的眼睛如两颗小圆豆，尖尖的嘴上面有两点小小的鼻孔，长长的胡须，灰褐色的绒毛，蓬松的尾巴，短短的脚，真惹人喜爱。

　　松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。

　　啊！小松鼠，你既淘气，又可爱；既美丽，又机灵。

　　小松鼠长着一条毛茸茸的大尾巴，全身覆盖着灰黄色的绒毛，整天喜欢在家具上爬上爬下，有时还爬到爸爸、妈妈和我的身上。小松鼠很温柔，从来不会咬人，所以它就更加惹人喜爱了。一敏捷，温柔小松鼠有一双圆溜溜的大眼睛，眼睛两侧各有一条白线。一个粉红色的小鼻子不停地东闻闻西闻闻。它的背上是黑白黄色的条状花纹，肚皮的毛却是雪白的，好像绅士们皮大衣里套着的白衬衫。一条漂亮的大尾巴拖在屁股后面，显得格外的精神。因为它聪明，伶俐，十分可爱，我便叫它俐俐。

　　今天下午，老师带来一只小松鼠，让同学们观察，并且要求观察后写一篇作文。

　　松鼠是一种十分可爱的小动物。它有一张尖尖的小嘴，嘴的两边有像老鼠那样长长的八字胡；一双又小又黑的眼睛像蓝宝石一样亮，滴溜溜地四处张望，好像在说：“咦，这是什么地方呀？”它还有一双十分机灵的小耳朵，尖尖的，像一座小山，只要谁走*它的身边，它就能感觉到有人来了；松鼠有一身毛茸莺的毛，像油一般的滑；松鼠还有一条长长的大尾巴，翘翘的；四个小爪子，红红的；白白的肚子，像雪一样白。松鼠不但外形美，它的生活*性也十分有趣。

　　松鼠的天然*性就是好动。它动起来可有趣啦，时而转笼子，时而翻跟头，时而抬起前爪向四处张望……松鼠转笼子最有趣，它蹬后腿，用前爪抓住笼子往后推，动作十分敏捷，即使鼻子擦破了，它仍旧继续转笼子。

　　松鼠的胆子跟兔子一样小，只要同学们一围住笼子，它就会很紧张地向同学们望去，眼睛直溜溜地望着盯着，过了好一会儿，它才感到这是同学们在望它，没有什么危险。只要老师把小松鼠的脸面朝我们，它就不好意思地把脸掉过去，把屁股面对着我们，真像一个害羞的大姑娘。

　　松鼠吃食时，那才叫真正的有趣呢！它先把豆子捧在前爪上，送到自己的嘴里，然后吐出外面的皮，再把里面的豆子捧在前爪上，一点一点地嚼在嘴里。最后等吃完食以后，用前爪抹一抹嘴。有的时候，它把豆子含在嘴里不吃，干什么呢？玩。你说有没有意思？

　　在休息的时候，把屁股注笼子上一坐，把前爪卷成一团然后就趴下休息了。

　　松鼠是一种小巧玲珑，美丽，讨人喜欢的小动物。

　　1.这小松鼠的滑翔本领更是绝活，甩开大尾巴，一纵身就能腾空跃过好几米远，在树冠上飘来飘去，特别逗人喜欢。

　　2.松鼠面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

　　3.松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。

　　4.小松鼠长着黑棕色的的大眼睛，背上有一条一条的条纹，可漂亮啦。它的肚子是白色的，有一层绒毛，摸起来很棉，它的耳朵更是可爱，还不到瓜子那么大。我高兴得不得了，试图想抓住它。我先把它逼到一个死角，然后一下身手抓它，却让她逃走了。

　　5.松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。只要有人触动一下树干，它们就躲在数枝底下，或连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴的跳着叫着，互相追逐嬉戏。它们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉；只在树枝被风刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来。但是从来不接*人的住宅。

　　6.松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在田野里，在*原地区，是找不到松鼠的。它们从来不接*人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树木，住在高大的树上。在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。

　　7.松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树叉中间。它们搭窝的时候，先搬来一些小数枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧，踏*。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。她们带着儿女住在里边，又暖和又安全。

　　8.松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

　　9.松鼠常吃的食物是松子，榛子和橡栗，有时候也吃鸟蛋。它们吃东西的时候，常常直着身子做在树枝上，用前爪捧着往嘴里送。秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它塞到老树的缝隙里，塞得满满的。冬天，它们有时候也用爪子扒开厚厚的积雪寻找雪底下的食物。

　　拓展

　　介绍

　　松鼠，隶属啮齿目松鼠科，泛指一大类尾巴上披有蓬松长毛的啮齿类动物，现存约有58属285种，分布遍及南极以外的各大洲（在大洋洲为引入种）。

　　与大多数人的印象不同，生活在树上、有毛茸茸的.大尾巴、会抱着松果啃的松鼠，其实只是松鼠科物种中的一个小分支。从海拔6000余米的雪山到太*洋中的热带岛屿，从西半球到东半球，除了接*极地或者最干旱的沙漠中气候极端恶劣、植被极其简单乃至没有的区域，松鼠科的物种活跃在各种陆地生境下，有的还在生态系统中扮演着极其重要的角色。

　　态特征

　　欧亚大陆北部温带针叶林带广泛分布的欧亚红松鼠（也称北松鼠）是松鼠的典型代表，也是大众熟知的松鼠形象的原型。分布在欧亚大陆东端的欧亚红松鼠冬季背毛黑而腹白，夏毛灰间棕红色；而分布在欧亚大陆西端的欧亚红松鼠背毛全年均为棕红色。灰间棕红色也是北美洲森林中多数松鼠的主要色调。欧亚红松鼠在分布范围内从东至西不同地理群体毛色的变化也是历史上松鼠从北美大陆起源，辐射进入欧亚大陆这一过程的反映。

　　在*，东北地区和新疆的泰加林是欧亚红松鼠的天然分布范围。而华北等地的阔叶林和针阔混交林中分布更为广泛的松鼠是岩松鼠。岩松鼠体型较欧亚红松鼠小，耳朵上不具有长毛簇，色偏灰黄，更多地会下到地面上活动，尤其在多岩地带，因此得名。而花鼠也是*温带地区常见的松鼠。这种背部长有黑白相间纵纹的小动物会花更多的时间在地面觅食，并常捕食小动物，还嗜啃食树皮。赤腹松鼠甚为胆大，且可适应受到干扰的林缘生境，因此也能很好地生活在城市公园绿地中。在上海、广州、成都和昆明等大城市的城市公园及周边地区都生存着赤腹松鼠，也是*南方城市居民最易见到的野生哺乳动物。

　　分布范围

　　广布于古北界温带和寒温带森林生态系统中，西起伊比利亚和大不列颠岛，东至堪察加半岛、俄罗斯萨哈林岛和日本的北海道，南至地中海、黑海、蒙古北部、*的西北和东北地区。

　　生活环境

　　松鼠主要分布在由松属(Pinus)、落叶松属(Larix)和云杉属(Picea)树种构成的针叶林或针阔混交林中。由于食物来源相对较为丰富和稳定，松鼠在针阔混交林中可以维持较高的种群密度，并可以利用城郊甚至城市中的小片林地，成为伴人动物。

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《跑进家来的松鼠》课文内容

《跑进家来的松鼠》课文内容

　　本文主要写了松鼠在“我”家的三件趣事：贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬，写出了松鼠的生活*性，体现了松鼠的可爱，表达了作者一家人对它的喜爱之情。作者斯克列比茨基，被选入人教版语文课本六年级上册二十二课。以下是小编整理的《跑进家来的松鼠》课文内容，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　我们家的房子紧挨着森林。

　　一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

　　爸爸的书房里，挂着一副从森林里捡来的大鹿角。松鼠常常跳到上面去蹲着，就像蹲在树枝上似的。

　　它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。有一回，餐柜里的方糖不见了，妈妈把我们几个孩子叫去问，我们谁也不知道。爸爸说我们不诚实，一星期不许吃糖。

　　松鼠跟我们一样，一个星期没有吃到糖。

　　有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？

　　有一天，午饭后，我正静静地坐在沙发上看书。忽然看见松鼠跳上餐桌，叼起一块面包皮，跳上了大柜顶。过了一会儿，它又来叼走了一块。

　　我踩着椅子往大柜顶上瞧，那儿放着妈妈的一顶帽子。我拿起帽子，不由得大吃一惊——那帽子下面什么都有！方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各样的小骨头……

　　我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！”

　　爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的.松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

　　爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地贮（zhù）存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。

　　有一天，我们到森林里采蘑菇，回到家时累极了，草草吃了饭就睡了。满满一篮子蘑菇就放在窗台上——那儿比较凉快，放一夜不会坏。

　　第二天早晨，我们惊奇地发现篮子空了。蘑菇都到哪儿去了？

　　爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。

　　秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，森林里的松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾干。我们家的松鼠也这样做了。

　　过了些日子，天气真的冷了起来。松鼠尽量钻到暖和一些的地方躲起来。有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

　　天太冷，我们得生炉子了。我们关上通风口，放上柴，点着了火。忽然听到炉子里有什么东西沙沙直响。我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿（cuān）了出来，跳到了大柜顶上。

　　炉子里的烟直往屋子里冒，而烟囱（cōng）口却不见一丝烟。这是怎么回事？哥哥用粗铁丝做了个大钩子，从通风口伸进烟囱里去。

　　结果，哥哥从烟囱里掏出一只手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾。

　　原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。唉，它是从森林里来的，住在我们家里，还保留着*惯。它天性这样，跟它说住在我们的房子里不会冷，是没有用的。

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松鼠的生活*性有哪些呢

松鼠的生活*性有哪些呢

　　松鼠的原产地是*的东北部、西北部，东南部和欧洲，除了在大洋洲外，全世界都有分布，典型的树栖小动物，身体细长，被柔软的密长毛反衬显得特别小，多数栖息在寒温带的针叶林及针阔叶混交林区，下面是小编收集整理的松鼠的生活*性有哪些呢，希望对你有帮助。

　　松鼠的食物*性

　　松鼠喜欢吃素，偶尔也吃荤，素食主要以红松、云杉、冷杉、落叶松、樟子松和榛子、橡子的干果以及种子为主，荤食主要以昆虫、幼虫、蚁卵和其它小动物等为主，在食物青黄不接的情况下，松鼠另有选择。春季吃树芽，夏季吃蘑菇、托盘和越桔等浆果，到了秋季食物极大丰富，吃喝不愁，想吃啥就有啥，但最上口的还是红松果仁。

　　松鼠的繁殖*性

　　松鼠多在春、夏季**，**期大约为两个星期左右。松鼠繁殖的适龄期，雌性为8～9周龄，雄鼠为9～10周龄。怀孕时间大约为35～40天，每年能产3胎左右，每次能产4～6只。初生松鼠体形很小，看不见东西，以母体乳汁作为全部营养需求的来源。松鼠发育很慢，生下将*30天时才睁开眼睛。至一个半月时，小松鼠才愿意到室外进行活动。

　　松鼠的筑巢*性

　　松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝，除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。

　　松鼠的自然天敌

　　松鼠虽然是鼠类中体型较大的一种，由于不处于食物链的顶端，所以仍然受到天敌的'威胁，一种是食肉类的小兽猛禽，如紫貂、香鼬、青鼬、伶鼬、黄鼬等和金雕、猫头鹰、虎头海雕等。另一种主要是喜鹊和乌鸦，在繁殖季节对松鼠幼崽下手。前一种天敌从某种意义上说对松鼠种群健康繁衍有好处，因为天敌所追捕到的大都是老、弱、病体，而后一种天敌则有害无益。

　　松鼠的嗅觉发达

　　松鼠的嗅觉极为发达，能准确无误地辨别松籽果仁的空实，凡是松塔尖上被松鼠放弃的种子都无种仁，虽然这种种子的外壳没有被咬开，松鼠还是一嗅便知。松鼠还有储存食物的本能，秋季红松籽成熟时，松奔来跑去口含松籽运送到安全地方藏起来，几粒或十几粒一堆，埋在地下，留作越冬食物。冬天大地虽然被积雪覆盖，但松鼠仍能毫不费劲地找到所藏食物，个别也有遗漏找不到的。但正因为埋在地下遗漏找不到才有助于红松种子的扩散和传播，促进了天然更新。

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有关于《松鼠》评课稿

有关于《松鼠》评课稿（通用10篇）

　　稿件是指出版社、报刊编辑部等称作者交来的作品。下面是小编整理的有关于《松鼠》评课稿（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　听了黄老师的《松鼠》一课，感触颇多，黄老师能根据阅读教学的特点和本课的写作特点，课前进行认真细致地研读，针对五年级学生的学*能力和自学情况进行有效生动的课堂教学，通过自主研读、小组合作、课堂展示等教学方法来展开教学，整堂课教学思路清晰，教学环节紧凑。就这节课的教学过程，谈谈自己的点滴心得。

　　一、关注学*主体，课堂充分体现自主研读

　　兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。本节课，黄老师十分关注学生的自主学*，在课前引导学生积极预*，课堂上鼓励学生大胆提出自己不理解的词或句子，适时点拨。在识记难记生字时，还能生动点拨，引导学生运用“拆字法”来识记，形式有趣，又不生搬硬套，契合学生的学*兴趣。在默读文本的基础上，黄老师十分重视学生的自主品读，引导学生结合文本说说松鼠是一种怎样的小动物。黄老师花了充足的时间让学生自主、快速阅读文章，捕捉重要信息。学生根据中心句，找到松鼠的特点，朗读有关句子，在交流中又适时帮助学生学会用关键词概括，培养了学生的概括能力和语言组织能力。同时又引导学生对文本的结构进行梳理，体现了有效的课堂教学。黄老师的课堂语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深。

　　二、关注文本特点，注重引导学生深入探究

　　有效教学的关键是善于发现文本的个性特征。同样都是说明文，每篇文本有各有特色。黄老师在课前对教材进行了认真地研读，抓住这篇说明文写作上的特点展开教学，引导学生结合文本去细细品读，作者在文中的哪些地方描写的很生动。其中比较典型的就是“面容清秀”这一句，黄老师引导学生品读句子运用了什么修辞手法？再举一反三找出文本中运用拟人等修辞手法的语句，体会“文艺性说明文”的艺术魅力，感受作者写法的精妙之处。此外，作者对松鼠尾巴的介绍就显得既形象，又让人喜爱。“帽缨形”等词生动地描写，让读者很容易联想到松鼠尾巴的样子和特点，同时，作者又对尾巴做了动态的描写，文章就生动起来了。

　　词语运用的准确性也是本文一大特色。例如作者在介绍松鼠的活动范围时，这其中“从来”、“也不”、“只”等词语，清楚明白而准确地写出松鼠的活动区域。这些词语的恰当准确的运用，说明作者的观察非常细致。运用多种说明方法是本文写法上的重要特点。课堂上，黄老师就是紧紧把握住了文本的语言特点进行教学，扎扎实实地感受语言的准确生动，如引导学生介绍评选各类称号的推荐信时，紧扣推荐信中的关键词，体会松鼠的漂亮、乖巧和驯良的特点，进一步感受用词的准确生动，使一只乖巧、驯良的松鼠呼之欲出。

　　三、关注合作学*，创设情境使小组合作行之有效

　　布封笔下的《松鼠》是一篇艺术性说明文，其语言极富拟人化，文中的松鼠极富趣味性，让学生阅读起来就像与人在交朋友。黄老师在教学中就是关注到这一特点，结合文本特点，创设了生动有趣的“评选活动”，以孩子们喜闻乐见的形式开展教学活动，学生参与学*的积极性高，自主地投入到学*中。学生们在小组合作的学*方式中，对文本信息进行概括、整合，并积极为松鼠参加评选活动写推荐信，在写推荐信的过程中既体现了学生的自主学*和小组合作的有机结合，又让学生在语境学*中感悟松鼠乖巧、漂亮、驯良的特点，以小组合作的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在思辨中激活思维，提高学*效率，让学生学得是那么水到渠成。

　　在学*推荐信的过程中，黄老师还十分关注学生对一些关键词的品读，引导学生对松鼠的特点更深入地体会。在这样的教学活动中，更多的是学生的一种体验、感悟。教学将三维目标有机融合在一起，以学生为主体，结构清晰，张弛有度。

　　上周xx老师执教了二年级上册第16课《小松鼠找花生》，在40分钟的课堂中，她围绕着：认识“生、旁、种”等12个生字，会写“生、果、里”3个生字；和正确、流利地朗读课文两大目标展开以下教学：

　　第一，激趣导入，出示花生和小松鼠在地里找花生的图片，引导学生观察图片说话，从而导入课题；

　　第二，初读课文，采用集中识字方法学*生字；

　　第三，在掌握生字的基础上，再读课文，指导朗读；

　　第四，学*书写生字。

　　根据评课诊断的理论，我尝试对这节课教学内容的选择及具体实施作出以下分析：

　　第一，在激趣导入环节，肖老师出示花生和小松鼠的图片，引导学生观察图片中小松鼠的表情，询问它在干什么？随后出示课文中句子“小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：‘是谁把花生摘走了呢？’”随文认识“自言自语”中的“言”和“语”字，解释该词语意思，最后引导学生朗读句子，并要求读出“？”的疑问语气。在这个环节中最值得肯定的是随文识字做到了由字到词，由词到句的逐步教学，但是引发我的思考：这样的导入合适吗？它的教学落脚点是什么？因为肖老师在这个导入环节花费将*5分钟，略显冗长冗杂，而且随文识字过程中主要是老师带着学生去学，缺乏学生自主性和检查学生的掌握情况。我的建议是将随文识字部分的教学放到后面识字教学环节，导入应该简洁而又有着力点。可以在出示花生和小松鼠图片的时候，教师引导学生观察图片练*说话——这是什么？小松鼠在干什么？新课标要求一年级的学生要学会说一句完整的话，以此作为说话训练的目标，既训练了学生的说话，又达到导入课文的目的，一举而两得。

　　第二，初读课文环节先让学生自由读，然后指名读，做到了教学目标与教学内容的一致性，在学生自由朗读课文后以指名读文段检查学生朗读情况，落实了“正确、流利朗读课文”一教学目标。后来的集中识字环节安排是：

　　（1）读带拼音的生字（自由读）

　　（2）强调翘舌音和后鼻音（小老师带读和男女合作读）

　　（3）用加一加方法记“艳”、“呀”等字

　　（4）呈现“言”的象形文字介绍“言字旁”以及认识“许”和“语”

　　（5）展现三张含有本课生字的生活图片，激发学生运用生活经验识记生字

　　（6）读去拼音的生字（齐读和开火车读）

　　（7）出示生字词组（同桌互读、开火车读和全班齐读苹果树上的词组）

　　（8）课件呈现课后“我会读”词组（指名读和齐读），引出“一字开花”题目，让学生给“格”和“语”组多个词语。

　　以上生字教学环节有几点非常值得我们学*的，第一，肖老师注意到从字的音、形、义三个方面逐一落实；第二，教师注重通过指名读和开火车读及时检查学生掌握情况；第三，用“一字开花”引导学生多组词，学生组词说明已经对字义掌握了。

　　美中不足的是，还存在着以下两个小问题：

　　1、在带拼音读生字环节后面讲解生字识记方法欠妥，应该讲识记生字方法环节放到去拼音读生字环节后面比较好。因为带拼音读是学生借助拼音识记生字，而去拼音读生字则是考察学生对生字的字音的掌握情况。在对生字字音掌握的基础上，教师引导学生从字形上去识记生字，而部分生字从构字的部件中可以得知生字的字义，从而引出下一环节生字词组的教学，更显得水到渠成。

　　2、采用多种方法识记生字，显得蜻蜓点水，而无侧重点。肖老师用加一加方法、象形文字介绍“言字旁”和展现三张含有本课生字的生活图片，激发学生运用生活经验识记生字，虽然方法很多，但是学生听过之后没有真正的掌握。如采用象形文字“言”介绍“言字旁”，然而“言”不是象形字，而是指事字，甲骨文从口辛声，下面的部件表示口或舌头，那一横就是指说出来的话，因此它的本义直言曰言，论难曰语。可是，教师也没说清楚“言”到“讠”的演变，学生只知道它跟语言有关，列举课文中含有改偏旁的生字，但是最后发散学生的思维说说他们认识含有改偏旁的字和总结“言字旁”生字的特点，没有做到“介绍—列举—总结”。因此，我建议肖老师综合本单元或是本册课文的生字有侧重点地选择识字方法，在课堂上重点讲解一种识字方法，力求让学生做到“认识—领会—掌握”，这样学生才能真正学*到这种方法。

　　综上，我对本课重点生字教学内容进行重构：

　　（1）读带拼音的生字（自由读）

　　（2）强调翘舌音和后鼻音（小老师带读和指名读）

　　（3）读去拼音的生字（齐读和开火车读）

　　（4）用加一加方法记“艳”、“呀”等字

　　（5）出示生字词组（同桌互读、开火车读）

　　（6）全班齐读课后“我会读”的词组，引导学生发现原来一个字可以组多个词语。

　　（7）引出“一字开花”题目，让学生给“格”和“语”组多个词语，组词时教师注意不要关注到宽度，更重要是引导学生往词组的深度走，如“人民——工人——人山人海”，生字在词组中的位置或是组四字词比起“人民、人生、人们……”强得多。

　　第三，再读课文，指导朗读环节做的非常细致、到位。肖老师从句子上知道学生朗读的停顿和重读，以及问号的疑问语气，读好句子了，再全班齐读课文，由此可以看出她是一个非常细致的老师。但是，这里就存在一定的拔高了，新课标指出“学*用普通话正确地朗读课文”，言下之意只要做到音量适当，读准字音，不加字，不漏字，不倒读就可以。一年级的学生不要求他们读得有感情，不需要掌握这些朗读技巧。教师可以采用带读文段方式引导学生在潜移默化过程中去内化这些朗读技巧，然后让他们模仿老师朗读方式去读即可。如：先让学生读一遍，教师要求学生认真听自己的范读，说说老师为什么能够把句子读好呢？引导学生说出老师注意到了句子应该在哪里停顿，或是哪个字要重读，再让学生根据老师的朗读方法尝试朗读，最后指名读检查掌握情况，全班齐读巩固。因此，教师一定要注意朗读方法的引导。

　　第四，书写生字环节由于时间不够显得比较仓促，在写字之前教师引导学生在观察生字时缺乏引导，只是问“我们要怎样才能把他们写好呢？”问题空泛，学生无从答起。我建议肖老师应该先引导学生观察生字的结构，然后引导学生注意落在横中线或竖中线笔画，或是关键笔画的起笔与落笔等。此外，师生共同点评学生书写作品时，也没有一一对应写之前师生观察书写时提出的要求，教师应该引导学生从结构是否得当、落在横中线或竖中线笔画写到位没以及部分笔画的起落笔有没有写正确等。这样学生有序的观察和对应观察时提出的要求点评书写，再让学生根据是生的点评修改生字，才是将教学内容真正落实到教学目标。

　　以上是我对肖老师执教课的评课，请各位老师批评指正，谢谢！

　　今天听了李倩老师的《松鼠和松果》一课，我们觉得有很多值得学*的地方。

　　一、在教学过程中，李老师十分注重课堂气氛的营造，不断地激发学生的兴趣，课堂十分活跃。如课一开始，老师以猜谜语的形式，调动全班同学的积极性，引出本课的“主角”——松鼠。

　　二、在学*课文时，先引导学生从整体上把握，弄清课文讲了一件什么事情，然后再分段去深入学*，符合认知规律。

　　三、注重学生口头表达能力的训练。在学*“聪明”“活泼”、词“那么……那么……”时，让学生口头造句，不仅训练了学生的口头表达能力，而且加深了对词语的理解，并学会了运用。

　　四、朗读指导很到位，而且读的形式多样。学*第一自然段时，要体会小松鼠愉快的心情，先让学生找到了重点词语“高高兴兴”，老师先示范读词语，然后学生练*读好词语。在读好了词语的基础上，再将词语放入到句子当中进行朗读训练，循序渐进，学生容易接受。

　　五、课件的使用恰到好处，真正起到了为教学服务的作用。在学*最后一自然段时，让学生想象“蒙蒙细雨过后，这片土地会发生什么变化？”通过课件展示出春雷、春雨和小树生长的画面，学生想象丰富，还会用上“茂密、挺拔”等词。将课文的内涵展现的十分明白，使学生理解的非常透彻。

　　六、整节课把常规*惯教育贯穿于教学中。读书时，强调读书姿势；读完书，用端正地坐好来告诉老师你读完了等。

　　之外，我们认为有两点不足：“好主意”在读的时候应该把“主”变成二声；课件在最后展示茂密的松树林，却展示了一副白桦林的图片。

　　以上是我们年级组对本节课的认识，说的不妥请见谅。

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松鼠有哪些生活*性

松鼠有哪些生活*性

　　松鼠，隶属啮齿目松鼠科，泛指一大类尾巴上披有蓬松长毛的啮齿类动物，现存约有58属285种，分布遍及南极以外的各大洲（在大洋洲为引入种）。下面为大家带来了松鼠有哪些生活*性，欢迎大家参考阅读。

　　松鼠的食物*性

　　松鼠喜欢吃素，偶尔也吃荤，素食主要以红松、云杉、冷杉、落叶松、樟子松和榛子、橡子的干果以及种子为主，荤食主要以昆虫、幼虫、蚁卵和其它小动物等为主，在食物青黄不接的情况下，松鼠另有选择。春季吃树芽，夏季吃蘑菇、托盘和越桔等浆果，到了秋季食物极大丰富，吃喝不愁，想吃啥就有啥，但最上口的还是红松果仁。

　　松鼠的繁殖*性

　　松鼠多在春、夏季**，**期大约为两个星期左右。松鼠繁殖的适龄期，雌性为8～9周龄，雄鼠为9～10周龄。怀孕时间大约为35～40天，每年能产3胎左右，每次能产4～6只。初生松鼠体形很小，看不见东西，以母体乳汁作为全部营养需求的来源。松鼠发育很慢，生下将*30天时才睁开眼睛。至一个半月时，小松鼠才愿意到室外进行活动。

　　松鼠的筑巢*性

　　松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝，除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。

　　松鼠的自然天敌

　　松鼠虽然是鼠类中体型较大的一种，由于不处于食物链的顶端，所以仍然受到天敌的威胁，一种是食肉类的小兽猛禽，如紫貂、香鼬、青鼬、伶鼬、黄鼬等和金雕、猫头鹰、虎头海雕等。另一种主要是喜鹊和乌鸦，在繁殖季节对松鼠幼崽下手。前一种天敌从某种意义上说对松鼠种群健康繁衍有好处，因为天敌所追捕到的'大都是老、弱、病体，而后一种天敌则有害无益。

　　松鼠的嗅觉发达

　　松鼠的嗅觉极为发达，能准确无误地辨别松籽果仁的空实，凡是松塔尖上被松鼠放弃的种子都无种仁，虽然这种种子的外壳没有被咬开，松鼠还是一嗅便知。松鼠还有储存食物的本能，秋季红松籽成熟时，松奔来跑去口含松籽运送到安全地方藏起来，几粒或十几粒一堆，埋在地下，留作越冬食物。冬天大地虽然被积雪覆盖，但松鼠仍能毫不费劲地找到所藏食物，个别也有遗漏找不到的。但正因为埋在地下遗漏找不到才有助于红松种子的扩散和传播，促进了天然更新。

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五年级上册语文《松鼠》课文原文

五年级上册语文《松鼠》课文原文

　　【导语】这是一篇说明文，也是一篇描写大自然中的小动物的文学作品。这是一个说明性的，是一个描述的小动本质的文学作品。下面是小编为大家整理的五年级上册语文《松鼠》课文原文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《松鼠》原文：

　　松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

　　松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在*原地区是很少看到松鼠的。它们不接*人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。

　　松鼠不爱下水。有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，还会发出一种很不高兴的恨恨声。

　　松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏*，使那建筑物足够宽敞、足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。

　　松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的'毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。

　　作者简介：

　　布封（或译作布丰）（1707－1788），十八世纪法国博物学家、作家。

　　生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治·路易·勒克来克，因继承关系，改姓德·布丰。布封从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任*（植物园）主任。他用毕生精力经营*，并用40年时间写成36册巨著《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。

　　他写的课文中的《马》就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。

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那只松鼠的课文原文

那只松鼠的课文原文

　　《那只松鼠》是教科版三年级下学期第三单元中的一篇主体课文。以下是小编整理的那只松鼠的课文原文，欢迎阅读！

　　连续好几个晚上，我都梦见了那只松鼠。

　　它躺在我的网袋里，一动也不动，老实得就像已经没有了生命，一改几秒钟前那股（ｇǔ）拼命逃窜（ｃｕàｎ）的灵活劲儿。

　　我逮住了一只松鼠，心里当然异乎寻常地高兴。在家时，女儿常吵着要一只小松鼠，可惜城市的高楼大厦（ｓｈà）绝无松鼠的踪迹；想买一只，又没有精力去逛市场。万没想到这次在山林路边等车，却逮到了一只。

　　我先是看到路对面树干上有个灰褐（ｈè）色毛茸（ｒóｎｇ）茸的圆球在跳动,于是便蹑（ｎｉè）手蹑脚地走过去。可是没等我接*,那个圆球就“嗖（ｓōｕ）”的一下蹿（ｃｕāｎ）上了树梢。哦，原来是一只活泼（ｐō）伶（ｌíｎｇ）俐（ｌì）、可爱至极的小松鼠。顷刻间，我忽然又发现周围的一棵棵树上,几乎都有几只松鼠在跳动觅（ｍì）食。我兴奋无比,感觉自己仿佛来到了一个松鼠王国，跑东窜西地去抓。那些小精灵呢,似乎是在故意逗我玩儿，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。我瘫（ｔāｎ）坐在地上,喘着粗气。而这时，那些小精灵又会神不知鬼（ｇｕǐ）不觉地出现在我面前的几棵树干上。待我再去抓时,它们又极其灵巧地逃之夭（ｙāｏ）夭……后来,我动用了随身携（ｘｉé）带的网袋,才算逮住了一只。

　　我很开心,看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘（ｆú）虏（ｌǔ）”,想伸手去摸摸它。但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望,像是抗拒,像是乞（ｑǐ）求……

　　我的身体有点颤抖，手像触电般地缩（ｓｕō）了回来，一动不动地站在那里。很久很久，我就这么阴沉地看着它，尽力体验着它的心情；它也如此这般古怪地看着我，猜（ｃāｉ）不透在动什么样的脑筋……

　　最后，我长叹（ｔàｎ）一声，终于把它放了。看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处……

　　我说不出为什么要这样做。我发誓,回家后只字不提那只松鼠。

　　但我毕竟忘不了那只松鼠，所以在一次得意忘形的聚餐上还是说漏了嘴。我惶（ｈｕáｎｇ）恐不安地看着女儿，女儿竟一点儿也没有怪我的意思，依旧稚（ｚｈì）气未脱地沉浸（ｊìｎ）在我的故事里,并且饱含深情地问我：“爸爸，后来它回家了吗？它回到妈妈的身边了吗？”

　　我笑笑,心里的一块石头落了地。看来，女儿也忘不了它———那只松鼠。

　　扩展阅读：《那只松鼠》教学设计

　　教材简析：

　　《那只松鼠》是教科版三年级下学期第三单元中的一篇主体课文。本单元以“仁爱之心”为主题，编排了主体课文《真情的回报》《那只松鼠》，快乐读书屋《美丽的桥》《爱心项链》。所选文章故事性强，语言*实，但其中洋溢着浓浓的真情令人感动。教学不仅要让学生懂得人与人之间要相互理解、沟通、帮助，和谐相处；还要懂得动物是人类的朋友，也应该爱护。《那只松鼠》叙述了“我”与一只松鼠的故事。我为了满足女儿的愿望，在一次偶然中逮到一只惹人喜爱的松鼠。可是，当我发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时，我改变了初衷，放掉了那只松鼠，而且还时常惦念它。叙述中，通过对人物心理活动的细致描写，流露出“我”和女儿对小动物的怜爱之情，善良之举。

　　设计理念：

　　本课采用以读为主、读中感悟的教学手段,为学生创设一次次和文本对话的情境。学生与语言文字不断碰撞的同时,与作者的情感产生共鸣,并在潜移默化中*得方法、学会知识、熏陶情感。最终达到“意文兼得”,让学生留下语言、留下形象、留下情感。

　　教学目标：

　　1.运用学过的方法，自主学*本课生字词。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.抓文中关键词句感受松鼠的活泼伶俐、可爱至极，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。初步认识“倒叙”的叙述方式。

　　教学重点、难点：

　　抓住关键词句，感受人物的心灵美。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　课前三分钟：汇报关于感激、感恩、感动的好句子。

　　一、设疑导入，激发兴趣

　　1.猜谜

　　师：同学们，老师这儿有条谜语，听一听，想一想，你猜到了什么？形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。(生说是松鼠)

　　2.两次完成课题

　　师：猜对了，和老师一起来写这两个字“松鼠”。看到这个词，你会想到什么样的松鼠？（生：活泼、可爱、好玩、有趣-----）可作家刘保法既没用美丽又没用可爱，而是用了这两个字，板书“那只”（指名读）究竟是哪只松鼠给作者留下了如此深刻的印象呢？让我们来读读课文。请同学们把书翻到35页，自由读课文，边读边想“我”和松鼠之间究竟发生了什么事？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读文，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2.指生接读课文，要求边读边想课文主要写了什么内容？

　　师：我请几名同学接读课文，其他同学一边听，一边想，这篇课文主要写了一件什么事？

　　3.简单渗透倒叙方式。

　　（大屏幕出示课文第一自然段）师:课文把故事的结果放到开始先写出来,然后再回过头来叙述故事发展的先后顺序,这是本节课要学*的一种叙事方法,称为倒叙。(板书:倒叙。) 师:课文为什么用这种叙事方法写,这种方法究竟好在哪儿呢? 师:是呀,作者为什么对那只松鼠如此的眷恋?那只松鼠又有什么特别之处呢?这些问题引起我们的注意,激起我们强烈的读书兴趣,这就是倒叙写法的妙处--巧设悬念。让我们先来看看难忘的逮松鼠的过程。

　　三、阅读文本，感悟体验

　　（一）走*自由自在的“那只松鼠。”

　　1.学*第四自然段师：请同学们用你喜欢的方式读一读课文的第4自然段，边读边想这是一只怎样的松鼠？ 生：哦，原来是一只活泼伶俐，可爱至极的小松鼠。（大屏幕出示句子）（指名读）

　　师：究竟什么样的松鼠让作者如此喜欢呢？谁愿意来说一说。

　　师：难怪作者说，这是一只“活泼伶俐，可爱至极”的小松鼠。老师把大家的感受写下来。（板书：活泼伶俐 可爱至极）

　　师：这样的小松鼠只有一只吗？

　　出示句子“顷刻间，我忽然又发现周围的一棵棵树上，几乎都有几只松鼠在跳动觅食。”（指名读）

　　师：让我们和作者一起去捉捉松鼠吧。请你快速读读后面的内容，用“--”画出“我”捉松鼠的句子，再用“-”画出松鼠躲的句子。画完后，同桌间互相读一读。你有什么发现？

　　师：你真是个善于发现的孩子！那我们先来看看写作者的句子。（大屏幕出示写作者句子，指名读）读过之后，你有什么感受？

　　师：什么样的松鼠这么难抓呀？（大屏幕出示谢松鼠的句子，自由读）边读边体会，看看你又能感受到什么？

　　教师小结：这可真是一只“活泼伶俐，可爱至极”的小松鼠。

　　师：现在咱们完整的看这一部分（出示完整句子，“我兴奋无比??逃之夭夭”）同桌两个人一人读表现作者的句子，一人读表现松鼠的句子。同桌间试着读一读。师生配乐读

　　师：孩子们，作者最后是动用了网袋才算是抓住了一只。捉到松鼠后他是什么心情？文中有一个词表达得特别准确。谁找到了？

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《那只松鼠》阅读答案

《那只松鼠》阅读答案

　　在*时的学*、工作中，我们都不可避免地要接触到阅读答案，通过对照阅读答案可以发现自己的知识盲区。一份好的阅读答案都是什么样子的呢？以下是小编整理的《那只松鼠》阅读答案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《那只松鼠》原文

　　连续好几个晚上，我都梦见了那只松鼠。

　　它躺在我的网袋里，一动也不动，老实得就像已经没有了生命，一改几秒钟前那股拼命逃窜的灵活劲。

　　逮住了一只松鼠的我，心里当然异乎寻常地高兴。在家时，女儿常吵着要一只小松鼠，可惜上海的高楼大厦绝无松鼠的踪迹;想买一只，却又没有精力去逛市场。万没想到这次在山林路边等车，却逮到了一只。

　　我先是看到路对面树干上有个灰褐色毛绒绒的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地过去。可是没等我接*，那个圆球就“嗖”地一下蹿上了树梢。哦，原来是一只活泼伶俐、可爱至极的小松鼠。顷刻间，我忽然又发现周围的一棵棵树上，几乎都有几只松鼠在跳动觅食。我兴奋无比，感觉自己仿佛来到了一个松鼠的王国，跑东窜西地去抓。那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿，然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。我瘫坐在地上，喘着粗气。而这时，那些小精灵又会神不知鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。待我再去抓时，它们又极其灵巧地逃之夭夭……后来，我动用了随身携带的网袋，才算网住了一只。

　　我很开心，看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘虏”，想伸手去摸摸它。但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求，更像是对人类的蔑视……

　　我的身体有点儿颤抖，手像触电般地缩回原处，定格。很久很久，我就这么阴沉地看着它，尽力体验着它的心情;它也如此这般古古怪怪地看着我，猜不透在动什么样的脑筋……

　　最后，我长叹一声，终于把它放了;看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处……

　　我说不出为什么要这样做。我发誓，回家后只字不提那只松鼠。

　　但我毕竟忘不了那只松鼠，所以在一次得意忘形的餐桌上还是说漏了嘴。我惶恐不安地看着女儿，女儿竟一点儿也没有嗔怪的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含着深情问我：“爸爸，后来它回家了吗?它回到妈妈身边了吗?”

　　我笑笑，心里有一块石头落地。看来，女儿也忘不了它。

　　《那只松鼠》阅读题

　　(1)逮住了一只松鼠的“我”，为什么“异乎寻常地高兴”?

　　答：

　　(2)“很久很久，我就这么阴沉地看着它，尽力体验着它的心情。”此时此刻，作者能想到什么?

　　答：

　　(3)“它也如此这般古古怪怪地看着我，猜不透在动什么样的脑筋。”作者猜不透，你能猜透吗?

　　答：

　　(4)“最后，我长叹一声，终于把它放了”。“长叹一声”、“终于”反映了作者怎样的心情?

　　答：

　　(5)作者说“我说不出为什么要这样做”，你能替作者说出来吗?

　　答：

　　(6)为什么“连续好几个晚上，我都梦见了那只松鼠”?

　　答：

　　(7)假如作者没有放“那只松鼠”呢?能否写一篇想象文章?

　　答：

　　拓展阅读：《那只松鼠》语意理解

　　“我先是看到路对面树干上有个灰褐色毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地走过去。可是没等我接*，那个圆球‘嗖’的一下蹿上了树梢。”

　　“那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩儿，‘嗖嗖嗖’地直朝树梢蹿,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。”

　　这两段描述，使活泼、伶俐、可爱至极的小松鼠的形象呈现在读者面前，又生动又有趣，为后面放松鼠作了铺垫。

　　“但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望,像是抗拒,像是乞求……”

　　“古怪”是跟一般情况很不相同，使人觉得诧异。松鼠古怪的`目光，使“我”震动，甚至身体有点儿颤抖，从心底里感到它的可怜并产生了深深的同情，所以“我”才决定放走它。

　　“我惶恐不安地看着女儿，女儿竟一点儿也没有怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含深情地问我：‘爸爸，后来它回家了吗?它回到妈妈的身边了吗?’”

　　这一段主要写“女儿”对松鼠的深情和关怀。开头写“我惶恐不安地看着女儿”，因为“女儿常吵着要一只小松鼠”，当“我”讲了捉又放松鼠的故事时，惟恐女儿责怪我放了它。没想到女儿再没有提起要小松鼠的事，反而关心它是否回到了妈妈的身边，可见“我”讲的故事深深地打动了女儿，“我”和女儿的想法达到了一致，喜爱那只松鼠、关心它、忘不了它。

　　“我笑笑，心里的一块石头落了地。看来，女儿也忘不了它———那只松鼠。”

　　这最后一段话，写“我”跌宕起伏的思绪终于*静了下来。“一块石头落了地”是比喻。心情由提心吊胆到最后归于*静。女儿态度的变化使“我”感到宽慰。最后一句话，紧紧扣住题目，令人感动。

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五言古诗南轩松

此诗的前六句，重在描绘诗人所见“孤松”之景，写“孤松”枝叶繁茂、清风中显得那样潇洒自得；“孤松”苔绿叶翠，秋烟中更添膘胧之美。这给人以孤傲自恃，超然物外的感觉。末二句，侧重体现出诗人不满足于“孤松”的潇洒自得，向往着“直上数千尺”的凌云之势。（唐）范传正《李白新墓碑》所谓：“常欲一鸣惊人，一飞冲天”之意。这种情感，显然是诗人虽来得重用，却时时怀有凌云壮志渴望施展的内心情怀的一种“借越发挥”。

　　此诗借用“孤松”、“清风”、“游云”、“日夕”、“苔绿”、“秋烟”、“苔绿”、“云霄”、“染”、“凌”等有巨大气势的事物和表现大起大落的动词，使得诗意具有飞扬跋扈、不可一世的气势，易使读者产生激昂振奋的感觉，侧面衬托出“孤松”潇洒高洁、顽强挺拔的品性，表现出诗人不满足于“孤松”的潇洒自得，向往着“直上数千尺”的凌云之势，表达了诗人刚正不阿的高尚品格，道明诗人崇高的理想和远大的抱负。

整理：zln201707

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