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前程祝福的古诗句
新年到，新年有新祝福，小编祝大家前程似锦，不管是古代还是现代，总是有合适祝福前程似锦的诗句，在这里为大家带来关于祝福前程的古诗句，欢迎阅读~
1).春风得意马蹄疾,一日看尽长安花-唐.孟郊<<登科后>>
2).海内存知己，天涯若比邻
3).莫愁前途无知己，天下谁人不识君
4).海阔凭鱼跃，天高任鸟飞
5).乘风破浪应有时，直挂云帆济沧海
6).海上生明月，天涯共此时
7).溟涨前程险，炎荒旅梦孤。空悲鸢跕水，翻羡雁衔芦。
8).愿身能似月亭亭，千里伴君行。
9).愿天上人间，占得欢娱，年年今夜。
10).愿为双飞鸟，比翼共翱翔。丹青著明誓，永世不相忘。
11).愿我如君君如月，夜夜流光相皎洁。
12).愿新春以后，吉吉利利，百事都如意。
13).莫问前程事，飒然沙上蓬。
14).桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情
15).劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
16).四海皆兄弟，谁为行路人
17).结交在相知，骨肉何必亲《箜篌谣》
18).君不见管鲍贫时交，此道今人弃如土《贫交行》
19).人生交契无老少，论交何必先同调《徒步归行》
20).夜阑更秉烛，相对如梦寐《羌村其一》
21).世人结交须黄金，黄金不多交不深《题长安壁》
22).昨日屋头堪炙手，今朝门外好张罗《放言》
23).已过才追问，相看是故人《遇旧友》
24).江南无所有，聊赠一枝春《赠范晔》
25).古路无行客，寒山独见君《碧涧别墅喜皇甫侍御》
26).同是天涯沦落人，相逢何必曾相识《琵琶行》
27).劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人《送元二使安》
28).洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶《芙蓉楼送辛》
29).莫愁前路无知己，天下谁人不识君《别董大》
30).桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情《赠汪伦》
31).孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流《黄鹤楼》
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前程祝福的古诗句
新年到，新年有新祝福，小编祝大家前程似锦，不管是古代还是现代，总是有合适祝福前程似锦的诗句，在这里为大家带来关于祝福前程的`古诗句，欢迎阅读~
1、春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。——唐.孟郊《登科后》
2、海内存知己，天涯若比邻。
3、莫愁前途无知己，天下谁人不识君。
4、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
5、乘风破浪应有时，直挂云帆济沧海。
6、海上生明月，天涯共此时。
7、溟涨前程险，炎荒旅梦孤。空悲鸢跕水，翻羡雁衔芦。
8、愿身能似月亭亭，千里伴君行。
9、愿天上人间，占得欢娱，年年今夜。
10、愿为双飞鸟，比翼共翱翔。丹青著明誓，永世不相忘。
11、愿我如君君如月，夜夜流光相皎洁。
12、愿新春以后，吉吉利利，百事都如意。
13、莫问前程事，飒然沙上蓬。
14、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
15、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
16、四海皆兄弟，谁为行路人。
17、结交在相知，骨肉何必亲。《箜篌谣》
18、君不见管鲍贫时交，此道今人弃如土。《贫交行》
19、人生交契无老少，论交何必先同调。《徒步归行》
20、夜阑更秉烛，相对如梦寐。《羌村其一》
21、世人结交须黄金，黄金不多交不深。《题长安壁》
22、昨日屋头堪炙手，今朝门外好张罗。《放言》
23、已过才追问，相看是故人。《遇旧友》
24、江南无所有，聊赠一枝春。《赠范晔》
25、古路无行客，寒山独见君。《碧涧别墅喜皇甫侍御》
26、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。《琵琶行》
27、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。《黄鹤楼》
28、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。《芙蓉楼送辛》
29、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。《别董大》
1、满目山河增感慨，一时风景寄遨游。——姜塘《摘星楼九日登临》
2、风雪横街不能出，闭户垂帷养衰疾。黄昏卧听打窗声，聊挽清寒入诗律。公孙布被久有味，子敬青毡暖无匹。石鼎闲烹似爪茶，霜皱旋破如拳栗。——陆游《病告中遇风雪作长歌排闷》
3、醉别壶中太乙天，寥寥云海已经年。倦游复索长安米，壮志宁求负郭田。一岁九迁看布武，千岩万壑莫留连。同时僚旧重相遇，幸有蓬瀛列二仙。——*《次韵陆元量见寄》
4、大道之行，天下为公。——《礼记·礼运篇》
5、君子上交不谄，下交不读。——《周易·系辞下》
6、惜恐镜中春。不如花草新。——张先《菩萨蛮·忆郎还上层楼曲》
7、夜雨撼雝渠，春风载毕逋。畏途摇短梦，壮志束长湖。如此奇男子，终於朝大夫。鲜原千字诔，赖有少公苏。——魏了翁《杨隆庆挽诗》
8、礼尚往来。往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。——《礼记·曲礼》
9、疾风知劲草，板荡识诚臣。勇夫安识义，智者必怀仁。——李世民《赠萧瑀》
10、贼臣持国柄，杀主灭宇京。——曹操《薤露》
11、宗臣事有征，庙算在休兵。——张九龄《奉和圣制送尚书燕国公赴朔方》
12、读书百遍，其义自现。——《三国志》
13、少小多才学，*生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。——《神童诗》
14、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行七首》
15、思理为妙，神与物游。——刘勰《文心雕龙·神思》
16、不怨天，不尤人。——《论语》
17、一株青玉立，千叶绿云委。亭亭五丈馀，高意犹未已。直从萌芽拔，高自毫末始。四面无附枝，中心有通理。——白居易《云居寺孤桐》
18、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。——欧阳修《伶官传序》
19、学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语·为政》
20、不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。——王冕《墨梅》
1、《秋月》清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。
2、《春日偶成》云淡风轻过午天，傍花随柳过前川．时人不识余心乐，将谓偷闲学少年．
3、《秋日》闲来无事不从容，睡觉东窗日已红。万物静观皆自得，四时佳兴与人同。道通天地有形外，思入风云变态中。富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。
4、《郊行即事》芳原绿野恣行时，春入遥山碧四围。兴逐乱红穿柳巷，困临流水坐苔矶。莫辞盏酒十分劝，只恐风花一片飞。况是清明好天气，不妨游衍莫忘归。
5、《题淮南寺》南去北来休便休，白苹吹尽楚江秋。道人不是悲秋客，一任晚山相对愁。
6、《春日》云淡风轻*午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
7、《夏》百叶盆榴照眼明，桐阴初密暑犹青。深深重幕度香缕，寂寂高堂闻燕声。
8、《秋》洗涤炎埃宿雨晴，井梧一叶报秋声。气从缇室葭莩起，风向白苹洲渚生。
莫笑贱贫夸富贵，共成枯骨两何如？——白居易《放言五首·其四》
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。——王冕《墨梅》
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。——王冕《墨梅》
昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。——孟郊《登科后》
不可以一时之得意，而自夸其能；亦不可以一时之失意，而自坠其志。——《警世通言·卷十七》
我与使君皆白首，休夸少年风流。——苏轼《临江仙·惠州改前韵》
强中更有强中手，莫向人前满自夸。——《警世通言·卷三》
心多过虑，何异杞人忧天；事不量力，不殊夸父追日。——《幼学琼林·卷一·天文》
红袖织绫夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。——白居易《杭州春望》
夸而有节，饰而不诬——《文心雕龙·夸饰》
有真才者，必不矜才。有实学者，必不夸学。——《格言联璧·持躬类》
努力尽今夕，少年犹可夸。——苏轼《守岁》
敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。——秦韬玉《贫女》
见贫休笑富休夸，谁是常贫久富家。
公生明，偏生暗，端悫生通，诈伪生塞，诚信生神，夸诞生惑。——《荀子·不苟》
谈欢则字与笑并，论戚则声共泣偕——《文心雕龙·夸饰》
背后莫道人短，人前莫夸己长。
异日图将好景，归去凤池夸。——柳永《望海潮·东南形胜》
洗尽古今人不倦，将知醉后岂堪夸。——元稹《一七令·茶》
莫学游侠儿，矜夸紫骝好。——王昌龄《塞上曲·其一》
夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。——佚名《夸父逐日》
得意犹堪夸世俗，诏黄新湿字如鸦。——苏轼《和董传留别》
儿女纷纷夸结束，新样钗符艾虎。——刘克庄《贺新郎·端午》
蚂蚁缘槐夸大国，蚍蜉撼树谈何易。——*《满江红·和郭沫若同志》
魏都接燕赵，美女夸芙蓉。——李白《魏郡别苏明府因北游》
贵名不可以比周争也，不可以夸诞有也，不可以势重胁也——《荀子·儒效》
老僧拍手笑相夸，且喜青山依旧住。——辛弃疾《玉楼春·戏赋云山》
桃红李白皆夸好，须得垂杨相发挥。——刘禹锡《杨柳枝词九首》
强中更有强中手，莫向人前夸大口。——《初刻拍案惊奇·卷三》
横风吹雨入楼斜，壮观应须好句夸。——苏轼《望海楼晚景·横风吹雨入楼斜》
边城儿，生年不读一字书，但知游猎夸轻趫。——李白《行行游且猎篇》
漆燕黄鹂夸舌健，柳花榆荚斗身轻。——王禹偁《清明日独酌》
竞夸天下无双艳，独立人间第一香。——皮日休《牡丹》
卧闻儿女夸翁健，诗句年光一样新。——刘克庄《戊午元日二首》
夸赴军中宴，走马去如云。——白居易《轻肥》
哭何苦而救楚，笑何夸而却秦？——李白《鸣皋歌送岑徵君》
万紫千红莫谩夸，今朝粉蝶过邻家。——唐寅《和沈石田落花诗》
奇踪散出走吴越，胜事传说夸友朋。——苏轼《孙莘老求墨妙亭诗》
江山相雄不相让，形胜争夸天下壮。——高启《登金陵雨花台望大江》
何似浣纱溪畔住，绿阴相间两三家。——司空图《杨柳枝·桃源仙子不须夸》
桃源仙子不须夸，闻道惟裁一片花。——司空图《杨柳枝·桃源仙子不须夸》
竹林七子去道赊，兰亭雄笔安足夸。——李白《鲁郡尧祠送窦明府薄华还西京》
帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。——列御寇《愚公移山》
夸父诞*，乃与日竞走。——陶渊明《读山海经十三首·其九》
堂上椿萱夸并茂，壶中日月庆双辉。
才力应难夸数公，凡今谁是出群雄。——杜甫《戏为六绝句》
漫夸鹙子真罗汉，不会牛车是上乘。——李商隐《题白石莲花寄楚公》
吴娃与越艳，窈窕夸铅红。——李白《经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》
汉祖谩夸娄敬策，却将公主嫁单于。——戴叔伦《塞上曲二首》
已随江令夸琼树，又入卢家妒玉堂。——李商隐《对雪二首》
1、你在我心中是最美。
2、你是一个很专情的男人！
3、你是我心目中的最佳女主角。
4、你是那样地美，美得象一首抒情诗。
5、他是个聪明的孩子，精灵得像个小猴儿。
6、你表现的很勇敢，是一个真正的男子汉！
7、你全身充溢着少女的纯情和青春的风采。
8、您特别的能为他人着想，这是非常难得的。
9、老校长这双眼睛啊，连石头也能看进三尺去。
10、你表现这么优秀，和你在一起的时候压力好大啊！
11、弟弟真的很聪明，在这种情况下竞能想出办法来。
12、在公司当领导，我想您不但头脑好，人缘也一定很好。
13、他那双圆溜溜的大眼睛，一眨一眨的，透出一股伶俐。
14、我和你在一起的时候压力好大啊！谁让你这么优秀啦！
15、他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。
16、遇见你之后，再看别的女人，就好象在侮辱自己的眼睛！
17、他那双乌黑晶亮的眼睛，骨碌碌地打转，显得很机灵懂事。
18、他斜睨双眼，狡黠的目光看着爸爸，脸上一副得意的神情。
19、如果用一个词来形容我对您的感受的话，我觉得那就是真诚。
20、你有时候是不是特孤独？世界上这么优秀的人就只有你一个！
21、她那双大大的眼睛，闪烁着聪颖的光辉，像两颗朗朗的星星。
22、聪明的人不是具有广博知识的人，而是掌握了有用知识的人。
23、若说她年纪轻轻，怎生得如此身段，且有一张勾魂摄魄的俏脸。
24、她那明亮的眼睛中，荡漾着一池清波，清波上漂荡着聪明和智慧。
25、别看阿墩胖得肥肉直打颤颤，动作却机警得像只与猎人周旋的豹子。
26、你也许没有若隐若现的酒窝，但你的微笑一定是月闭花羞，鱼沉雁落。
27、她小心地扭转头来，杏核眼忽悠忽悠四下里张望着，像老鼠防猫一般。
28、他是我们班出名的“小博士"，知道的事情可多了，所以问他，准没错。
29、他那含蓄明澈的眼睛和那宽宽的前额，给人以质朴聪慧而又深沉的印象。
30、你就好像是上品的西湖龙井那种淡淡的苦涩是你的成熟越品你越有味道。
31、他是我们班出名的“小博士”，知道的事情可多了，所以问他，准没错。
32、你也许没有一簇樱唇两排贝齿，但你的谈吐也应该高雅脱俗，机智过人。
33、别看他人小，心眼可灵啦，个大人也比不上他，真是秤砣虽小能吊千斤。
34、同学们都佩服他那过人的胆识和聪明，遇到什么棘手事都喜欢找他帮忙。
35、这道题连中学生也很难解出来，他小小年纪居然能答上来，真令我佩服。
36、文能提笔安天下，武能上马定乾坤。美貌与智慧并重，英雄和狭义的化身。
37、她和她的哥哥一样，生就一副绝顶聪明的头脑，心灵得像窗纸，一点就透。
38、你也许没有水汪汪亮晶晶的眼睛，但你的眼神也应该顾盼多情，勾魂摄魄。
39、他那含蓄明澈的眼睛和那宽宽的前额，给人以质朴、聪慧而又深沉的印象。
40、别看他人小，心眼可灵啦，10个大人也比不上他，真是秤砣虽小能吊千斤。
41、你就好像是上品的西湖龙井，那种淡淡的苦涩是你的成熟，越品你越有味道。
42、你是一尊象牙雕刻的女神，大方、端庄、温柔、姻静，无一不使男人深深崇拜。
43、他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。
44、尽管你身材纤弱娇小，说话柔声细气，然而却很有力量，这是一种真正的精神美！
45、他地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。
46、你像一片轻柔的云在我眼前飘来飘去，你清丽秀雅的脸上荡漾着春天般美丽的笑容。
47、经天纬地之才，气吞山河之志，上知天文下知地理，通宵古今学贯中西超凡脱俗之人。
48、在你那双又大又亮的眼睛里，我总能捕捉到你的宁静，你的热烈，你的聪颖，你的敏感。
49、她那双圆溜溜的大眼睛，镶了一圈乌黑闪亮的长睫毛，眨动之间，透出一股聪明伶俐劲儿。
50、你身着一件紫红色旗袍，远远看去，真像一只小蝴蝶飞过一样，既美丽称身，又色彩柔和。
51、双目似有千情万怨，道不尽也诉不完，一句“巧笑倩兮，美目盼兮”可能描述碧瑶盈盈眼波。
一、看图导入 。
1、大屏幕出示插图问，这幅图美吗？美在哪里？
2、指导看图，学生用自己的话说。
二、初读感知。
1、自由读，注意读准字音。
2、再读古诗，读通古诗。
3、教师范读古诗。
4、指名读古诗。
三、分组学*，体会入境。
1、学生分小组读古诗。
2、在小组里交流，通过读古诗，你知道了些什么？
3、学生提出自己不懂的地方。
四、全班交流，朗读感悟。
1、指名学生读古诗。
2、学生交流自己读懂了什么。
3、提出自己不懂的地方，师生互相交流。
4、教师点拨：这一首诗描写了雨中的山村景色，以及村民的生活情景
5、学生自由体会朗读，指名读、男女生比赛读、齐读。
五、创造积累。
1、以小组为单位，用自己熟悉的歌曲调子来演唱这一首诗。
2、指名学生演唱。
（1）、我用我们在音乐课堂上学到的《小蜻蜓》的调子来演唱。（师生打拍子）
（2）、我用我最喜欢的《草原就是我的家》的调子来试着唱一唱。
3、评选优秀创作。
4、学生齐唱古诗《雨过山村》。
教学反思：
在这首古诗的教学中，老师以小组为单位，让学生交流自己对古诗的理解，提出自己不懂的问题，培养学生的质疑能力。再通过全班交流探索古诗意境。最后通过学生用自己喜欢的曲调来演唱古诗，感受古诗韵味，陶冶他们的情操，丰富他们的语言，更增添了他们对中华民族源远流长的传统文化的热爱。
[古诗欣赏校本课程]
形容新起点的诗句有：1、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
解释：沉船的旁边正有千艘船驶过，病树的前头却也是万木争春。作者：刘禹锡 朝代：唐 出自：《酬乐天扬州初逢*上见赠》原文：酬乐天扬州初逢*上见赠 刘禹锡 唐 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。白话译文：在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴。
怀念故友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。沉船的旁边正有千艘船驶过，病树的前头却也是万木争春。
今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一杯美酒振奋精神。2、雄关漫道真如铁，而今迈步从头越 解释：不要说群山起伏像铁般难以逾越，而今让我们重振旗鼓向前。
作者：* 朝代：*代 出自：《忆秦娥·娄山关》原文：忆秦娥·娄山关 * 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
白话译文：凛冽的西风正猛烈地吹着，大雁鸣霜，晓月当空。晓月当空，马蹄声零碎而又纷杂，军号声声沉郁低回。
不要说群山起伏像铁般难以逾越，而今让我们重振旗鼓向前。重振旗鼓向前，茫茫青山如大海，夕阳光华赤如血。
3、千里之行，始于足下 解释：千里的远行，是从脚下第一步开始走出来的（从头做起，从点滴的小事做起，逐步进行）。作者：老子 朝代：春秋时期 出自：《老子·道德经·第六十四章》原文：道德经·第六十四章 老子 春秋时期 其安易持，其未兆易谋。
其脆易泮，其微易散。为之于未有，治之于未乱。
合抱之木，生于毫末。九层之台，起于累土。
千里之行，始于足下。为者败之，执者失之。
是以圣人无为故无败，无执故无失。民之从事，常于几成而败之。
不慎终也。慎终如始，则无败事。
是以圣人欲不欲，不贵难得之货。学不学，复众人之所过。
以辅万物之自然而不敢为。白话译文：局面安定时容易保持和维护，事变没有出现迹象时容易图谋；事物脆弱时容易消解；事物细微时容易散失；做事情要在它尚未发生以前就处理妥当；治理国政，要在祸乱没有产生以前就早做准备。
合抱的大树，生长于细小的萌芽；九层的高台，筑起于每一堆泥土；千里的远行，是从脚下第一步开始走出来的。有所作为的将会招致失败，有所执着的将会遭受损害。
因此圣人无所作为所以也不会招致失败，无所执着所以也不遭受损害。人们做事情，总是在快要成功时失败，所以当事情快要完成的时候，也要像开始时那样慎重，就没有办不成的事情。
因此，有道的圣人追求人所不追求的，不稀罕难以得到的货物，学*别人所不学*的，补救众人所经常犯的过错。这样遵循万物的自然本性而不会妄加干预。
4、大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。解释：大鹏一日从风而起，扶摇直上九万里之高。
作者：李白 朝代：唐 出自：《上李邕》原文：上李邕 李白 唐 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。
白话译文：大鹏一日从风而起，扶摇直上九万里之高。如果在风歇时停下来，其力量之大犹能将沧海之水簸干。
时人见我好发奇谈怪论，听了我的大言皆冷笑不已。孔圣人还说后生可畏，大丈夫可不能轻视年轻人啊。
扩展资料：形容新起点的名言1、人只有在不断追求中才能得到满足，像爱情一样，诗、哲学、科学的真正精神恰恰就是不断地追求，永远站在起跑线上（赵鑫珊）。2、在跃向未来的赛跑中，穷国和富国站在同一条起跑线上（阿尔温·托夫勒）。
3、入世之初就应该立即抓住第一次的战斗机会（司汤达）。4、我是环绕着一个圆圈而行的，越接*终点也就越接*起点（狄斯）。
5、他很想从起跑线开始，但起跑线究竟在哪里（伊莱亚斯·卡内蒂）。6、我们不能将生活推迟到我们做好准备之时，生活最显著的特征就是它的强制性，它总是很急迫，“此时此地”，不容半点迟延，生活总对我们*距离射击（约瑟·奥尔特加·加塞特）。
参考资料来源：百度百科-酬乐天扬州初逢*上见赠 参考资料来源：百度百科-忆秦娥·娄山关 参考资料来源：百度百科-上李邕 参考资料来源：百度百科-道德经。
1、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
2、忆秦娥·娄山关 --*
西风烈，
长空雁叫霜晨月.
霜晨月，
马蹄声碎，
喇叭声咽.
雄关漫道真如铁，
而今迈步从头越.
从头越，
苍山如海，
残阳如血.
雄关漫道真如铁
雄关，雄壮的关隘，即指娄山关.漫道，徒然说，枉然说.人们徒然说娄山关坚实如铁.
而今迈步从头跃
迈步，跨步、大踏步.从头越，即为头越.张相《诗词曲语辞汇释》：“为头，犹云从头，或开始也.”有从头再开始的意思.说的是从头大踏步越过雄关，即隐约含蓄着当时战略任务受挫，要对长征计划从头再做部署，且有取得胜利的坚定不移的信心.
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
选自唐代刘禹锡的《酬乐天扬州初逢*上见赠》，原意为翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过；枯萎树木的前面也有万千林木欣欣向荣。运用比喻，借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴涵哲理。现多指新生事物必然战胜旧事物。
刘禹锡原意借“沉舟”“病树”感叹自己屡遭贬谪、老病侵袭，以致无所作为。不过，他同时用“千帆过”“万木春”来表达他对天下间仍有不少志同道合的朋友而深感欣慰。
诚然，“沉舟”“病树”是常有的事。沉船事件发生后，千帆仍然浩浩荡荡；这里的树木枯败了，那边的树林还十分茂盛，可以引申为不论碰到什么样的困难或挫折，永远保持一颗生机勃勃的乐观向上的心态是最重要的。让我们的心中永远留住这春天的美景，念念向善、念念向生！
1、白马金鞍从武皇，旌旗十万宿长杨。
1.天地英雄气，千秋尚凛然。（刘禹锡）
适用于“英雄”、“正气”、“不朽”等主题。可以像寨主这么用：天地英雄气，千秋尚凛然。如今虽然是和*年代，但我们依然需要英雄。因为，还有不少“雪山”“草地”需要跨越，还有很多“娄山关”“腊子口”需要征服。唯有秉承英雄的正气，方能跨过湘江，勇渡赤水，迎来胜利的曙光。
2.成败何足论，英雄自有真。（万邦荣）
适用于“英雄”、“成败”、“本色”等主题。可以像寨主这么用：“成败何足论？英雄自有真。真英雄者，言炳丹青，德配天地，功昭日月，是社会的标杆，也是民族的脊梁。让我们沿着英雄的足迹，奋勇前行。”
3.莫道桑榆晚，为霞尚满天。（刘禹锡）
这句古诗的意思是：不要说日落时光照桑榆树端已*傍晚，它的霞光余辉照样可以映红满天。适用于“早和晚”、“老骥伏枥”等主题。可以像寨主这么用：“莫道桑榆晚，为霞尚满天。古有姜子牙五六十岁才遇到文王的故事，今有摩西奶奶七八十岁才开始学画画的传奇，这些都说明，人生永远没有太晚的开始，老骥伏枥，依然可以志在千里。”
4.小来思报国，不是爱封候。（岑参）
适用于“英雄”、“爱国”、“情怀”等主题。比如，写“英雄”主题时，可以像寨主这么用：“真正的英雄，会以爱国为己任，而不在于个人的成败得失。所以，戚继光会说，封侯非我意，但愿海波*；而岑参也有言：小来思报国，不是爱封侯。”
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5.名不显时心不朽，再挑灯火看文章。（唐伯虎）
适用于“奋斗”、“不知足”等主题。比如，写“奋斗”主题时，可以像寨主这么用：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。男儿读书，应该有毅力，能吃苦，有“名不显时心不朽，再挑灯火看文章”的执念。”
6. 未惜头颅新故国, 甘将热血沃中华。（赵一曼）
适用于“铭记英雄”、“不朽”等主题。可以这么用：“未惜头颅新故国, 甘将热血沃中华。在国运倒悬、金瓯不固的危难关头，无数英雄挺身而出，救民众于水火，挽狂澜于即倒，谱写了一曲荡气回肠、永不磨灭的英雄之歌。”
7. 何来洒落樽前语：天下英雄惟使君。（王国维）
这里用了一个典故：青梅煮酒论英雄。曹操曾经对刘备说：“今天下英雄，唯使君与操耳。本初之徒，不足数也。”意思是：天下的英雄，唯有你和我，袁绍等人，不算英雄。因此，“天下英雄惟使君”，意思就是天下英雄，其实就是你，言下之意，你一定要积极进取，努力担当。
写作文时，可以像寨主这么用：“山河虽无恙，吾辈当自强。因为当下虽然现世安稳，但未来依然有很多挑战，需要青年一代去面对，去担当。请坚信风云变幻需英雄，天下英雄惟使君。”
8. 少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。（祖咏）
这里运用了两个典故，分别是：投笔从戎和终军请缨。*班超家贫，常为官府抄书以谋生，曾投笔叹曰：“大丈夫当立功异域以取封侯，安能久事笔砚间。”于是投笔从戎，后来凭借军功，封侯万里。*终军曾自向汉武帝请求：“愿受长缨，必羁南越王而致之阙下。”后来出使南粤，被杀，年仅二十余岁。
适用于“英雄气概”、“报国之情”等主题。可以像寨主这么用：“班超投笔从戎，扬名西域，封侯万里；终军自请长缨，为国出力，喋血南粤。他们都是英雄，心中充满着爱国豪情，也用切实行动，践行了报国信念。成败何足论？英雄自有真。作为时代青年，我们应该铭记这些英雄的不朽事迹，立下‘少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨’的宏愿。”
英英学古诗教学反思
在我们*凡的日常里，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗可分为古体诗和*体诗两类。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？以下是小编收集整理的英英学古诗教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《英英学古诗》是一篇“文包诗”课文，写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》诗句的意思及作者。《静夜思》这首诗绝大部分同学早就都能背诵，但却并不真正理解诗的意思。对于对话这种形式也没见过，更不会读对话。因而我把教学目标定为：
1、让学生理解唐诗《静夜思》的意思，在诵读中体会诗人思念、热爱故乡的感情。
2、能读出课文对话的特点。
在教学中我主要采取，范读引路，以读促悟，利用插图，创设情境的做法，取得了很不错的教学效果。在课堂教学中，我还注意到了教学的层次性，在引导学生诵读古诗时，先进行范读，让孩子们体会出节奏，读出节奏。接着利用插图，创设情境，再进行范读，引导学生读出感情，韵味。这样，孩子们易于接受，学得轻松。在引导学生体会课文对话特点时：先进行师生分角色朗读，让学生体会对话的特点，然后再指导读自然、流利，要像*时说话一样。
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
我在这节课上也有很多不足之处。
首先，教学语言不够简练，太过随意。
其次，自己范读的次数有些多，应多给学生们机会。
第三，对于古诗意思的理解处理的有些不到位，应该引导学生把意思背一背。
在以后的教学中，我一定从这节课中吸取经验，总结教训，精心研究教材教法，精心组织课堂语言，争取让自己的课堂遗憾愈来愈少，亮点越来越多。
是一篇对话文章，课文以奶奶和英英的对话的形式引出唐代大诗人李白的名作《静夜思》。课文内容浅显易懂，而且这首诗很多同学都能背得出，可能一开始上课的时候学生对形式上有所不解，结果在第一课时的时候，确实如此，有个别的同学连几次对话都不知道，因此我就先让孩子们看看这篇课文和原来学过的课文有什么地方不同，接着再让他们说说是和谁在说话，说了几次，学生便一一作了回答，然后我再告诉孩子们，这就是这篇文章的与众不同，它是一篇对话的文章，这样，孩子们也就领悟了。
上好这篇文章，感觉孩子们的课堂表现很*淡，当然也有起波澜的时候，特别是在理解古诗意思的时候，有孩子就通过观察想象，告诉了我们，李白在这个月圆之夜，中秋节的团圆之夜，当其他人都在和家人团聚的时候，李白却独自一人在他乡，感受着孤独之情，难免会想念故乡，想念故乡的亲人。接着让他们联系生活实际，谈谈自己的感受，有学生就结合自身体验说出了身在异乡的特别感受，于是，我便让孩子们拿起书，再读读课文的时候，他们的朗读出乎我的意料，让我也体会到了他们像李白大诗人那样的淡淡忧伤。
我想，好的感受就要引导学生激发广阔的思维，从而才能真正的调动他们的学*积极性。
《英英学古诗》是苏教版小学语文第二册第二单元的一篇课文。课文以对话的形式出现，语言浅显易懂，能培养学生学*古诗的兴趣。
这一节课是我们二年级语文组集体备课的展示课。提到集体备课，我不得不感谢我们组其他三位语文老师对我的无私帮助，刚开始我备课的初稿存在不少漏洞，同事们从不同的角度发表自己的观点，我觉得他们的水*都很高，提的建议对我很有帮助。经过修改，最终完成了复备任务。这次展示课我主要讲了第一课时的内容。
第一课时的教学目标主要是认识本课的生字新词，了解对话的表现形式，理解《静夜思》表达的思想感情。第二课时，再开展分角色朗读训练，背诵课文，学写生字，拓展搜集背诵李白的其它诗作。
本课的教学，我首先引导学生背诵了自己积累的古诗，调动了学生学*的兴趣，接着我重点引导学生认识对话的表现形式。通过朗读对话，使学生理清英英学古诗的过程，最后通过看图，联系生活，我重点引导学生体会古诗《静夜思》表达的思想感情，再有感情地朗读古诗。
这节课上下来，我感觉有几个不足之处。第一，课件当中的字太小了，学生看不清楚。第二，过于注重讲读课文，学生朗读的形式太单调。如果能指导他们分角色朗读会更好。第三，在理解古诗之前，先让引导学生解释诗题会更好一些。
总之，在今后的教学中，我一定引以为鉴，把教学过程设计得再精细一些，再完善一些。
《英英学古诗》这篇课文用了和以往不同的方式——对话形式，生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情景，既学*对话的语言表达形式，又蕴藉古诗教学的内涵，深入浅出，激发学生学*古诗的兴趣。
教这一课时我设计了这样一个环节：
师：这篇课文中的小朋友英英把学到的古诗背给奶奶听，奶奶很高兴。你们有没有学过古诗吗？
生：有，好多呢。
师：那你们愿意背给老师听吗？
生：愿意。（生纷纷举手）
生：老师，我妈妈很早就教会我《静夜思》了，我背给你听……
（师以书上的形式提问，引导学生按对话形式背诵古诗）
师：你背得真好，比英英学得快。
生：老师，可以背其它学过的古诗吗？
师：当然可以，你还会背别的诗呀？快背给我听听。
生：老师，我在家了学过《草》这首诗，是我奶奶教的，我背给你听……（师引导提问，学生说不完整的诗意加以补充。）
师：你真了不起，学得可真多。同学们都想把自己学过的古诗背给老师听呀，老师给你们想个办法：坐在一起的两个小朋友各做一回小老师，用书上的对话形式背给小老师听一听。
通过这个环节，不但训练了学生口语对话能力，还激发了学生背古诗的兴趣，在课结束之前我延伸课堂：
师：刚才，我们把学过的古诗背给老师听，同学听，回家后也可以像英英一样背给爷爷、奶奶听，爸爸、妈妈听。
师：老师决定在两周后举行一次赛诗会，以学*小组为一小组，分别把自己学过的古诗教给小组里的同学，看哪一小组的同学学得古诗多。
这一环节，我用两周的时间给学生准备，学生压力不大，感觉也不累，但自主学*古诗的兴趣很高，有的学生还天天向我汇报学*的情况，我不断地表扬激励他们，带动了全班学生，让我真正感觉到学生在具体生活情景中，学*古诗的兴趣被激发了。
《英英学古诗》是典型的“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了故事《静夜思》的作者及诗句的意思。对于二年级的学生来说，要体会到〈静夜思〉一诗中的思乡之情，是有一定难度的， 在本案例中，我抓住了诗题中的三个字：静、夜、思，通过调动学生的生活经验，引导学生看图，展开想象，引导学生走进“静夜”的情境中，层层深入，激发学生的情感，思诗人之思，品诗中之情，让学生深刻体会到诗人的思乡之情，突破了体味诗意的难点。我并没有直接按课文的程序来上。我先设计了一系列话题，让同学们先观察图中的月亮与我们*时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
这是苏教版小语第三册语文教材中第3篇课文《英英学古诗》。课文记录的是英英和奶奶的对话，通过对话让学生学*《静夜思》这首诗。这篇课文的特别之处就是既是一篇对话形式的课文，有时一篇文包诗。总的来说，这堂课上得很失败。原因有如下几点：
一、文本钻研不透，对《静夜思》的诗意理解得浅显化，思路也不清晰。没有抓住诗题与诗意的联系，其实上两句可以抓住月光引导学生体会秋夜的静美，下两句扣“思”，引导学生体会望月思之内容、思之愁闷。没有抓住这一点来展开我的教学，这是我最懊悔的地方。为了弥补这一个缺憾，我课后特地又去查了《静夜思》的资料，果然有了新的发现，“窗前明月光”的“床”，我们一般把他理解为是诗人睡的床，然而对于这个“床”字，人们还存在这令一番解读。有人认为这个“床”指的是室外的井床，因为古代的窗户是不透明的，月光很难照进屋子，即使是把窗户打开，月光也只能照进一小片，很难让人有“疑是地上霜”的感觉。从这一角度看来，把“床”解释为井床似乎更加恰当，一大片的月光照在井床边，诗人走到屋外，看见这样的情景，还以为是地上结了一层白霜。
二、 准备不充分。对二年级学生已有的只是经验不是很了解，而且一开始自己没有进入状态,因而当学生的回答超乎了我的预设或者根本不着边际时，我就乱了阵脚，,忽视了课堂是一种动态的生成，导致整个教学过程就很生硬。还有犯了一个很严重的错误，就是连板书也遗忘了.
三、 没能很好地做到使学生在读中感悟，把自己预设的答案强加给了孩子。整堂课我都以我的教案为中心，用我的视角和思想，把学生框死在一个狭窄的空间。课堂上与学生的对话，并没有与学生达成一种愉悦的精神的交流，整个气氛比较紧张，也许我的话中要透露给学生的信息很明确，但学生始终没有跟上我的步调。在后半节课学生的注意力开始不集中了，纪律出现了一些问题。我为了抓紧时间上课，也没有好好的去管制。这一点后来想想做得非常不好，课后仔细想想，当时如果停下来，表扬一下表现好的同学，学生的注意力相对会集中很多。
四、还有一个问题是我的课堂教学中一直存在的，但是没有去深思的问题。那就是学生的朗读评价。我在这一方面，存在很大的问题，学生朗读完了以后，我只会评价有感情没有感情，经过了这堂课以后，我决定好好研究研究这个问题。发现老师在评价学生朗读情况时，不能仅仅停留在评价这一个层面上，而是应该对学生有一种正面的强化，例如：老师听了你的朗读，仿佛真的看到了??你真是一个朗读高手，老师觉得你哪个词读得特别好等等，这样老师不仅评价了学生的朗读，还对学生好的方面进行了一种肯定。
由这堂课看出，我在教学方面，还是非常稚嫩，教学机智、应变能力与课堂的调控能力明显不足，自己需要不断地锤炼。尽管存在很多缺点，但我还是从这一节失败的'课里学到了很多。只有辛勤劳动才能实现了自己的梦想，这是我教给学生们的，同时也是我要做到的。
《英英学古诗》是“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。讲解课文时，我并没有直接按课文的程序来上。而是创设情境，让同学们先观察图中的月亮与我们*时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？同学们畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。
于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
本学期，我参加了中国教育学会“十一五”重点课题《诵读经典诗文，提高学生人文素养和语文素养》的课题研究。如何把诵读中华经典诗文与语文教学有机统一呢？为此，我在语文课堂教学中进行了大胆地尝试。下面是我教《英英学古诗》一课中的一些体会：
《新课标》在第一学段的目标中指出：“诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这一精神与诵读经典诗文的基本原则是“不求甚解，须知大意”的指导思想相符合。因此，教学本课，我注意在诵读过程引导学生体验情感，领悟内容，培养语感。例如：指导学生诵读古诗采取“在情境中朗读”的方法，利用题头课文插图创设生活场景，让学生分角色练读，充分朗读第二次对话内容。利用第二幅图，配上清幽的音乐，教师用充满诗意和感情的语言描绘画面，把学生带进诗的意境中；再让学生看图想象：“中秋节，假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？”引导学生转换角色，层层深入地体会诗人对家乡的思念之情。最后回到古诗朗读上，通过指导学生各自朗读、分组朗读、分角色朗读等，达到有感情地朗读和背诵的要求。
实践证明，这样的教学设计充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点，在引导学生想象的同时，开拓的意境，再现了诗人的感受。 我想，在低年段古诗教学中词句的疏通，当淡出时则淡出，抛去繁琐古板的分析和死记硬背。这样，学生既能轻松地学*古诗，激发学*古诗的兴趣，又领略到古诗文独有的意境之美，提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。
英雄应是最值得被*赞美被*歌颂的人物之一，那么自然少不了赞美它们的古诗词。下面是小编为大家整理的英雄的诗句 赞美英雄的古诗，希望大家喜欢
1、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
3、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
4、少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
5、老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。
6、万里不惜死，一朝得成功。
7、锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。
8、乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。
9、知不足者好学，耻下问者自满。
10、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
11、学而不思则罔，思而不学则殆。
12、夕阳西下，断肠人在天涯。
13、聪明出于勤奋，天才在于积累。
14、志不强者智不达，言不信者行不果。
15、生当作人杰，死亦为鬼雄。
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