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高考评价体系学*心得
有了一些收获以后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样我们就可以提高对思维的训练。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编精心整理的高考评价体系学*心得，欢迎大家分享。
高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。一核是“立德树人、服务选才、引导教学”，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，全方位、系统化地阐释“为什么考”的问题。“四层”是“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四方面解释考察内容，阐述“考什么”的问题。“四翼”是“基础性、综合性、应用性、创新性”四方面考察要求，阐述“怎么考”。
下面结合数学学科谈谈四翼考察要求。
基础性，所谓“不积跬步，无以至千里”，以数学知识所特有的逻辑性结构特征来看，数学知识基础是重要的，但又不要陷入传统的认识误区来看基础，特别不要以应对考试的熟练性、操练性来衡量数学知识的扎实．支撑数学核心素养的教学应更关注其内在的动因，这个动因的指向就是在教学中如何让数学知识“活”起来，因为死的知识是培养不了素养的．增强教学动因的方法、途径很多，但关键的是学*主体的参与性．教师有意识地注重数学教学中多样化活动的设计，使学生积极主动地投入到数学探究的活动和过程之中，通过自我的体验去积累活动经验、感悟数学思想，在探索中去理解数学的本质，这种主体参与性、活动性更强的学*必然带来素养的生长性．
综合性，一方面是因为高中数学课程中函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动4条主线交织，知识模块、主题多样，客观上需要从结构入手，注重整体，这样才能驾驭、把握数学教学内容；另一方面也是更重要的原因是，服从于数学核心素养发展的整合性、综合性、跨界性特点要求，需要克服原来教学的局限性，改变教师过分关注具体知识点、数学教学呈碎片化的倾向．从这一要求出发，教师在数学知识、技能教学中要注意引导学生把握内容主线，注意知识结构，特别要注意通过积累多样化的数学活动经验、感悟数学基本思想，让学生去把握知识的逻辑走向及相互的关联，从更深层次上体会数学内容的本质联系，从而形成良好的数学认知结构，有效地促进数学思维品质的发展．目前，采用“单元”式的教学方式是值得提倡的一种方式．这里的“单元”是广义的，它可以是基于章、节的知识单元，也可以是跨章节的主题或“内容群”，还可以尝试以数学的“方法”“思想”“活动”等来设置单元．但无论何种形式的单元教学，都是最终聚焦于核心素养的.养成。
应用性，数学教学中要增强数学活动的应用性．学*活动最后指向都是学生生活的现实世界，比之于当前数学教学追求的“会刷题、会考试”的功利取向，更加追求的是让人获得一种面对世界、改造世界的本领和素养，而这种本领、素养的本质就是人在现实世界中的数学实践能力．所以，高中数学教学要注意引导学生更主动地运用所学数学知识、方法去解决现实社会、生活中的问题，增强数学应用意识，提升数学实践能力．
创新性，在数学教学中有机地融入创新精神培养的目标要求．因为对学生而言，会看、会想、会表达这3种行为都是开放的，其路径也常常是非常规的；而对于学生所面对的现实世界而言，更是丰富多彩、形式多样的．正因为如此，教师在教学中要避免人为的封闭性，要更多地提供学生展活动的空间，对学生表现出来的独特的数学眼光、反常规的数学思维、独辟蹊径的数学方法、不拘一格的数学表达方式都应鼓励．最终内化于人，赋予学生一种具有数学创新意识的秉性．
以上是我的浅显认识，高考评价体系内容丰富，后面我会反复学*细细品味。
EVA业绩评价指标体系研究论文
在现实的学*、工作中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编为大家整理的EVA业绩评价指标体系研究论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
本文就是要去探究eva指标体系在衡量企业业绩方面到底存在哪些优势？ eva指标体系在我国非完全有效的市场体制下是否能更好的衡量企业价值？为了完成本文的写作目的，达到研究的效果。作者提出了以下的研究思路：首先深入探究eva的基本概念，将其和传统的财务会计指标体系进行对比，分析eva在衡量公司价值方面的优势。为分析eva指标体系在我国非完全有效的市场体制下是否能更好的衡量企业价值，本文将提取我国证券市场中一定数量的上市公司为样本，对其股价和其eva、eps、roe（后两者为传统会计指标）的相关性进行实证分析，用以证明eva与公司的股价的相关度是否大于会计利润与股价的相关度。在实证的结论得出之后，本文将针对eva在激励机制方面的应用给出一个案例，并进行有益的探讨。
【关键词】：eva、业绩评价、回归分析、企业激励……
【正文】：
一、引言
怎样的指标体系才能真实的、合理的衡量公司的业绩，这是一个财务学界一直讨论的问题。这样一套完善的指标体系的建立也有着重大的实际意义，比如，我们可以利用这样一套指标去合理的评价我们深沪两市几千家上市公司的投资价值；我们也可以利用这套指标去考核我们数以万计的国有企业的老总们；一个有效的业绩评价标准也能够作为公司经营决策的重要依据。WwW.11665.COm我们最常见的来衡量企业盈利能力和资产状况的指标是一套精巧的财务会计比率，比如净资产盈利率、毛利率、资产周转率等等，他们都是基于责权发生制的财务会计数据，而这些会计数据并未反映出通涨和货币时间价值的影响，此外会计对资产和负债的计价采用历史成本原则，对一家公司实际的资产负债水*缺乏合理的评价。
本文就是要去探究eva指标体系在衡量企业业绩方面到底存在哪些优势？ eva指标体系在我国非完全有效的市场体制下是否能更好的衡量企业价值？
二、经济增加值与传统业绩评价指标的对比
（一）经济增加值的概念
经济增加值(economic value added：eva)是公司经过调整的营业净利润减去该公司现有资产经济价值的机会成本后的余额（注1）。其计算公式为：
eva＝nopat－ｋｗ（na）
式中：
ｋｗ：企业的加权*均资本成本
nopat：经过调整的营业净利润
na：公司资产期初的经济价值
经济增加值指标是在扣除了全部债务资本成本和权益资本成本的基础上来衡量企业价值的。也就是说，只有在经营利润超过了所有债务成本和权益资本的机会成本时，才会为股东创造财富，才会产生真正意义上的利润，即经济利润。因此，经济增加值的提高一方面有赖于有效的经营，另一方面需要对资产负债进行有效的管理，减少不必要的资金成本．
如今，经济增加值被越来越多的公司所采用，成为公司治理的流行工具。而实际上，eva并非全新的概念，营业收入要高于资金成本，是财务管理的老观念，但由于传统会计计算的误导，这一概念常常被忘却。eva的提出使管理者重新关注企业的经济利润，而不仅仅是会计利润。
（二）传统业绩评价标准的弊端
一般来说，人们常常使用每股收益、净资产收益率等指标来衡量企业的经营绩效，同时也用以评价管理者管理的好坏。这些指标都是建立在会计利润基础上的，而会计利润在一定程度上存在着被企业操纵的现象，这会使这些指标的可信度降低而不能对企业的经营业绩做出正确的评价。因而，将每股收益、净资产收益率作为薪酬激励制度的衡量标准会产生种种弊端。本人认为主要的弊端体现在以下几个方面：
１、重视利润使管理者存在过度投资的行为。我们知道在现代公司治理结构中，管理权和所有权分离，管理者存在道德风险和代理成本问题，他们倾向于在任期内使得企业利润最大化，以便得到最高的个人利益。因此管理者很少考虑股本的资金成本，只要当投资项目的收益率高于债务的税后成本时，管理者就会进行投资。例如，一个1000万元的投资项目能产生每年8％的税后收益，该项目的资金70%用股权，30％用债务方式筹措。假设该企业的加权*均资本成本为10％，税后债务成本为5％。管理者在考虑此项目时，由于债务成本5%低于税后收益8%而有利可图，会选择接受该项目。而实际上，用净现值法计算得出的结论是相反的。8％的税后收益，在假定每年固定资产净值不变(即固定资产投入额与折旧相等)的情况下,每年可获得80万的现金流入，用10％按永续年金折现的现值是800万，因而此项目的净现值是-200万。若用eva计算，每年税后收益为80万，资金成本为100万，即每年的经济增加值是-20。无论以npv还是eva来衡量均应放弃这个项目。
２、为了追求账面利润，一些企业进行商品搬家，甚至直接在账目上弄虚作假。企业为提高利润会将产品虚假出售，虽然账面收入增加了，实际上却只是增加了一笔应收账款，一笔不可能收回的账款。另一方面，存货的无效调拨大大增加了存货的运输成本和储存成本。在下一年度，若公司的销售状况并未得到改观，这种行为将会持续下去，形成恶性循环，直至该经理离任或是企业破产。因此采用不恰当的业绩评价标准最终只能损害股东的利益。
３、追求利润使经营者过度重视短期利益。例如传统的会计准则要求把研究开发费用当年记入损益，其结果会使当年的利润下降，每股收益减少，净资产收益率降低。另外诸如新产品的开发、员工培训等为企业带来长远发展的计划均会在短期内影响企业的利润。管理者会因追求短期利益而放弃这些计划。此外，经营管理者的任职期满之前，为了使自己任期内有最佳的业绩，做出的选择无疑会使短期内会计利润最大化。
以会计利润为基础的指标作为企业经营绩效的评价标准，会使所有者和经营者的目标产生不一致。管理者作为代理人并不是以股东财富最大化作为经营目标，而是片面追求会计利润以实现自身利益的最大化。这一目标的偏离使得代理成本急剧上升，股东财富随之下降。
（三）eva对传统业绩评价标准的改进
通过上面的分析，我们知道了传统指标体系在衡量公司业绩方面的缺点和不足，与传统的业绩评价标准相比，eva具有以下优点：
１、eva以股东的角度定义企业利润（注2）。考虑资金成本是eva的最显著特点。在传统会计方法下，大部分企业是盈利的。然而，尽管会计报表上显示的利润是正的，很多企业的盈利并没有超过股东权益的机会成本，也就是说若股东将资金投资于别的企业将会获得更高的收益。因此这些所谓的盈利实质上却是在减少股东的财富。目前有很多国有企业正处于这种状况。eva则表明一个企业在一个会计年度所创造或所减少的股东财富的数量，这一指标以股东财富的角度来定义利润，能够使股东清楚的了解企业的经营状况。对国有企业来说，国家对国企确定的基本经营效益目标是国有资产的保值增值，但是这一目标很难量化。用eva则可以清楚地反映国有资产的保值增值状况。eva等于零，表明企业的国有资产得以保值；eva大于零，则表明国有资产的增值。因此eva可以反映出企业是否为国家创造了财富，是否使国有资产的价值最大化
２、eva将股东财富与企业决策联系在一起。在使用传统指标作为业绩评价标准时，由于这些指标对业绩的扭曲性反映，使得管理者一味追求评价指标的最优而在经营决策中采用次优甚至非优的方案。eva是一个能直接体现股东利益的指标，对经理而言可以通过三种途径来提高企业的eva：提高已有资产的收益；在收益高于资金成本的条件下，增加投资扩大企业规模；减少收益低于资金成本的资产占用。当管理者在追求更高eva的同时，也正是在实现股东财富的最大化，这在很大程度上解决了所有者与经营者目标不一致的矛盾。
３、eva使管理者强化了资金成本的观念。企业的价值依赖于投资者预期的未来利润能否超过资金成本。由于企业自有资本的非偿还性与股利支付的非确定性使得有些企业的经营管理者忽视了自有资本的机会成本，误以为偿还了企业债务成本后的利润即是为企业创造的财富，结果在生产经营过程中盲目投资，无形中损害了股东的利益。eva的使用使管理者充分意识到自有资本的机会成本。只有在收益扣除了所有的债务资金成本和权益资金成本后才是真正为企业创造的财富。管理者因而会在关心收入的同时关注资产管理，尽可能加速资产的流动，避免资金的闲置，提高资金的使用效率，使整个企业的运作既有效益，又有效率，为股东创造财富，也为自己实现更高的报酬。
总的来说，eva揭示了企业的经营风险和财务风险，体现了价值创造的基本原则，即现金流、风险和回报的持续性。与其它财务指标相比较，它能较好地解释股东财富的创造过程。
三、我国上市公司eva与股价的相关性分析
（一）假设的建立和资料来源与样本选择
在进行相关分析之前，首先要将会计利润调整为eva。作者在对会计利润进行诸多调整时，把会计利润转化为经济利润，主要考虑了经济利润应该包含企业的全部资金成本，使eva成为能反映企业实际经营状况的指标。这些调整项目包括：研究发展费用(r&d)及其它费用，战略性投资，收购的会计处理，折旧等。
此外，在计算eva时对会计报表中营业净利润的调整还包括坏帐准备、存货等项目的变动，其目的是消除管理者用以*滑会计利润的机会。通过对会计利润的诸多调整，用eva作为评价企业经营绩效的标准能够弥补传统指标的不足之处，从而使得管理者的经营业绩能够得到较为正确的衡量，建立在此基础上的激励机制也才能更合理、更有效。
本文数据资料均来自2003年1月至2003年6月的《上海证券报》、《*证券报》刊登的2002年度沪市469家上市公司年度财务报告摘要及2002年12月31日公布的沪市2002年12月30日股价资料。为排除极端值对分析的不利影响，本文在分析时剔除了st股票及净资产为负值或零的股票，最终以441家沪市上市公司作为样本。在这441家公司的年报资料中获得了它们各自的净利润、股东权益、每股收益、净资产收益率等数据。同时为排除特殊情况的影响，本文选取了1999年最后一个交易周的的股价*均资料，即以2002年12月30日的5日均价代替最后一个交易日的收盘价作为股价资料。
（二）指标计算及回归分析
由于在所获取的数据中不能直接得到上市公司的eva资料，因此，在此通过所能获得的数据对各上市公司的eva进行了*似的计算。
eva＝调整后的营业净利润－加权*均资本成本×资产期初的经济价值
此处用资产的账面价值作为期初的经济价值，计算公式变为：
eva（注3）＝调整后的营业净利润－加权*均资本成本×资产期初的账面价值
即：
eva＝调整后的营业净利润－资金总成本＝调整后的营业净利润－债务成本－权益资金成本
另外由于年报摘要上无法获得对营业净利润进行调整所需要的资料，而且税后经利润中已经扣除了债务成本，因此，原式可以*似的变形为：
eva＝税后净利润－权益资金成本＝税后净利润－权益资金成本率×股东权益
在计算权益资金成本率时，根据工业、商业、房地产、公用事业和综合等五大行业的划分，将各行业的*均净资产收益率作为股东所期望获得的报酬率，即权益资金成本率。通过这些数据就可以*似计算出各上市公司的eva。
根据所获得的数据，综合441家上市公司2002年末的股价与eva以及每股收益、净资产收益率，并以股价作为因变量，其他指标作为自变量，进行回归分析，结果如下表：
表３—1 回归分析结果
因变量 自变量 t值 r2 调整后的r2
股价 eva 5.197 5.797% 5.582%
股价 eps 9.915 18.297% 18.111%
股价 roe 4.701 4.794% 4.577%
经济责任审计评价体系包括
经济责任审计：指企事单位的法定代表人或经营承包人在任期内或承包期内应负的经济责任的履行情况所进行的审计。下是小编为大家整理的经济责任审计评价体系包括，欢迎大家分享。
经济责任审计评价要在综合分析审计结果的基础上，微观上做到以证据支持评价。主要包括：执行国家方正政策情况、综合经营成果、内部管理情况、可持续发展能力、诚实报告情况、个人经济问题等几个方面。
一、评价的原则
1、经济责任与法相称。领导是权力的象征，权利是一般人不可抗拒的，一声令下必须执行。在权利的控制下行错了事，违反了财经法纪，责任应该由掌握权力的人承担;对宏观环境所造成的经济损失或上级的干预造成的经济损失，审计机关也应该做出客观公正的评价;对于超越权限，把事情弄糟、弄乱，造成经济损失的，或用公共的权利占用公共财产，牟取小集体私利造成经济损失的，理所当然地掌权者承担全部责任。
2、经济责任与利相关。一件事的成功是设计者的荣誉，是领导者的功绩，按市场经济的价值观分配利益，依据功劳的大小获得不同的“含金量”的奖牌是名正言顺的，无利或失利之后，首当其冲的也应该是事件的设计者和领导者。当我们追究失利的原因时，要注意判别施权者是否利用权力获得非分的“权利”，要把“权力”和“权利”放在同等的天*山衡量。
3、经济责任与刑相连。当权力的淫威造成重大经济损失时权利的拥有者往往在责任面前虚晃一枪只承认负领导责任，以推卸的方式逃避刑事责任，并把责任推卸到直接当事人身上。遇到这种情况，审计评价就应该通过审计掌握的第一手材料，把经济责任与刑相连，建议相关权力机构介入调整并在成熟时移送相关权力机关处理。
4、经济责任与历史的荣誉分离。对负有经济责任的过失者，不要因为此人过去有功劳、有贡献，就用以功抵过的思维方式，即用“肯定加否定”的笔锋勾勒被审计者的形象。审计人员的评价是对被审计者任期内的经济责任进行实事求是的写真，对领导干部任期经济责任审计的评价用词要适当，不要过偏、过激;语言要明确，不要含含糊糊;责任要分离，不要模棱两可。一个审计评价不要让人看后产生一种模糊不清的感觉。
二、评价的内容
1、评价被审计人及其所在单位是否认真执行国家方针政策，主要看其任职期间有关经营政策尤其是重大决策是否与现行国家方针政策相符，有无重大违法违纪现象以及由此造成的经济损失。
2、评价被审计人及其所在单位综合经营成果主要应侧重两个方面：一是任职期间完成*门或其他有关部门及上级主管部门下达的综合经营计划情况，如利润指标、资产质量指标等;二是任期内的经营成果与任期前的情况进行比较，比较过程中除对账面经营成果进行分析对比外，还应对潜亏情况加以分析，另外还应剔除客观因素的影响。
3、评价被审计人所在单位内部控制的健全性和有效性应从内部控制环境、会计系统、控制程序等方面加以评价。对内部控制环境的评价，即评价被审计人及其所在单位管理层的管理思想和管理作风、组织机构及职责权限、案件量及重大案件发生情况的原因，内部审计的作用和对外审计的态度和认识;对会计系统的评价，即评价经济业务的真实性、完整性、及时性及在明细账和财务报表中表达的恰当性;对控制程序的评价即评价经济业务的授权批准组织系统中不相容职务的分离情况以及控制不当造成的损失情况。
4、评价被审计人所在单位可持续发展能力及其变化情况，只要评价总资产和增量资产的结构与质量，负债总量和负债增量的结构，资产*衡能力和财务*衡能力、人均利润、潜亏因素对后续经营的影响，新产品开发和市场营销以及上述方面在同业同系统中的静态水*和动态水*，同时对以前年度或前任遗留问题的处理情况也要评价。
5、评价被审计人及其所在单位诚实报告情况，主要评价会计报表与业务信息的可信度;报告重要事项的及时性、全面性、真实性和客观性等。
6、个人经济问题评价。
三、评价的方法
1、将分析问题的起因作为审计评价的切入点，在审计评价过程中，要严格分清主观与客观、改革失误与违反财经纪律、政策性亏损与经营性亏损、上级主管部门干预与领导干部自身决策失误的界限等。
2、用数字指标进行评价。
①资产保值增值率。
资产保值增值率=期末所有者权益/起初所有者权益100
这一指标是评价企业领导人对国有资产受托管理责任履行情况及经营者任期内企业发展状况的重要指标。指标计算时，应扣除如国家直接投资、*无偿划入或调出、资产评估增值或减值、住房周转金转入、接受捐赠、清产核资增加等非正常经营增加会减少净资产等因素。资产保值增值率小于100为未实现保值;等于100为保值;大于100为增值。
②净资产收益率。
净资产收益率=净利润/*均净资产100
这一指标反映企业自身资本获取报酬水*是衡量企业经营效益和评价企业领导人经营业绩的重要指标。评价这一指标的高低，可与任期前和同行业*均水*比较。
③总资产周转率。
总资产周转率=销售收入/*均总资产100
这一指标反映了企业经营期间全部资产从投入到产出的流转速度，辅之以流动资产周转率，用以评价企业领导人任期内对国有资产的利用效率情况。计算该指标时，应剔除企业不良资产，如不良存货、三年以上应收款等。
④不良资产比率。
不良资产比率=年末不良资产总额/年末总资产100
这一指标反映了企业经营过程*有资产潜在损失的情况。审计实践表明，不良存货(库存产成品价格高于售价、原材料成本高于市场价)、不良投资、不良债权(三年以上应收款)已成为当事人及领导人员中饱私囊的惯用手法，特别是不良投资，其直接原因往往是企业领导人化大公为小公耳朵避风港。该指标能充分体现企业领导人驾驭全局的能力。该指标越低越好。指标越高，表明领导人员或班子集体成员中的问题越严重。
⑤资产负债率。
资产负债率=负债总额/资产总额100
这一指标反映企业负债水*、风险程度、筹资能力及偿债能力。一般认为。资产负债率以50为宜，超过100，则表明资不抵债。
⑥投资收益率。
投资收益率=投资收益总额/长期投资总额100
这一指标用以评价企业领导人员的投资决策能力。将该指标与企业毛利率或同期银行贷款利率作比较，可以判明投资效果的高低，无论投资效果的好坏，都要分清企业领导个人在投资决策中应承担的责任。
通过对以上6项指标的量化分析，并于领导人员任期前的相关指标进行比较，可以判明被审计者任期内的经营业绩情况;与*门颁布的同行业标准值对比，可以判明被审计单位在同行业所处的位置。
3、用事实进行评价。
用事实评价的方法能体现审计评价的客观性特点。企业领导人任期履行职责如何，经营管理能力如何，是否清正廉洁，这些都要靠事实来说明，只有实事求是才能作出客观公正的评价，对职工关心的敏感性问题，审计人员应依据调查核实后的结果有针对性地对企业领导人进行评价。
4、将分期的财务附表作为审计评价的佐证。
对于任职期间的财务状况和经营成果的对比材料，可用分期、分段的财务报表来描述，并作为审计评价的基础。如将领导干部任期前的某一时点作为基准，分别列示任职期间每一会计年度直至任期届满时点的资产负责表、损益表和现金流量表，同时在备注栏内注明增减情况或不可比因素。
5、用审计结果进行评价。
对企业领导人任期遵守国家财经法规执行情况的审计，要结合企业资产、负债、损益的真实性、合法性审计查证结果，从而分清企业领导人对单位违反国家财经法规问题应负有的.主管责任和直接责任。
6、运用专家组咨询意见进行评价。
审计评价综合性强、涉及内容广泛，仅有会计、审计方面的知识和经验是很难做出客观公正的结论的，应成立一个由管理专家、技术专家组成的专家咨询组，集思广益，利用专家组意见进行评价，从而增强审计评价的权威性。
工作中，为了确保客观公正、实事求是，应当坚持五个不评价：
①对非审计事项不进行评价。对无法从会计资料、统计资料等经济资料中取得的非审计事项如企业改革、企业领导班子建设等反映领导干部政绩的事项，审计人员不得进行评价。
②对审计过程中未涉及的具体事项不评价。对一些具体事项虽属审计事项，但审计人员在审计过程中未涉及的不能进行评价，如经济指标完成情况，有的仅从领导人员的述职报告中取证，未与相关的会计资料进行核实，亦不能进行评价。
③对审计证据不足的审计事项不评价。如果审计人员围绕审计目标收集的审计证据证明审计事项的证明力不足说明证明审计事项的证明材料不能成立，审计工作还不够深入，对此类事项在审计评价前须补充取证，否则不做评价。
④对某些未全面辩证分析的审计事项不评价。经济责任审计涉及经济责任的一些事项，有的很难断定是非，这就需要在综合分析客观环境因素的基础上作出审计评价。
⑤对审计结果定性依据不足语言表达不准确的不评价。
高考评价体系学*心得体会（通用6篇）
我们从一些事情上得到感悟后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于培养我们思考的*惯。应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的高考评价体系学*心得体会（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。一核是“立德树人、服务选才、引导教学”，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，全方位、系统化地阐释“为什么考”的问题。“四层”是“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四方面解释考察内容，阐述“考什么”的问题。“四翼”是“基础性、综合性、应用性、创新性”四方面考察要求，阐述“怎么考”。
下面结合数学学科谈谈四翼考察要求。
基础性，所谓“不积跬步，无以至千里”，以数学知识所特有的逻辑性结构特征来看，数学知识基础是重要的，但又不要陷入传统的认识误区来看基础，特别不要以应对考试的熟练性、操练性来衡量数学知识的扎实。支撑数学核心素养的教学应更关注其内在的动因，这个动因的指向就是在教学中如何让数学知识“活”起来，因为死的知识是培养不了素养的。增强教学动因的方法、途径很多，但关键的是学*主体的参与性。教师有意识地注重数学教学中多样化活动的设计，使学生积极主动地投入到数学探究的活动和过程之中，通过自我的体验去积累活动经验、感悟数学思想，在探索中去理解数学的本质，这种主体参与性、活动性更强的学*必然带来素养的生长性。
综合性，一方面是因为高中数学课程中函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动4条主线交织，知识模块、主题多样，客观上需要从结构入手，注重整体，这样才能驾驭、把握数学教学内容；另一方面也是更重要的原因是，服从于数学核心素养发展的整合性、综合性、跨界性特点要求，需要克服原来教学的局限性，改变教师过分关注具体知识点、数学教学呈碎片化的倾向。从这一要求出发，教师在数学知识、技能教学中要注意引导学生把握内容主线，注意知识结构，特别要注意通过积累多样化的数学活动经验、感悟数学基本思想，让学生去把握知识的逻辑走向及相互的关联，从更深层次上体会数学内容的本质联系，从而形成良好的数学认知结构，有效地促进数学思维品质的发展。目前，采用“单元”式的教学方式是值得提倡的一种方式。这里的“单元”是广义的，它可以是基于章、节的知识单元，也可以是跨章节的主题或“内容群”，还可以尝试以数学的“方法”“思想”“活动”等来设置单元。但无论何种形式的单元教学，都是最终聚焦于核心素养的养成。
应用性，数学教学中要增强数学活动的应用性。学*活动最后指向都是学生生活的现实世界，比之于当前数学教学追求的“会刷题、会考试”的功利取向，更加追求的是让人获得一种面对世界、改造世界的本领和素养，而这种本领、素养的本质就是人在现实世界中的数学实践能力。所以，高中数学教学要注意引导学生更主动地运用所学数学知识、方法去解决现实社会、生活中的问题，增强数学应用意识，提升数学实践能力。
创新性，在数学教学中有机地融入创新精神培养的目标要求。因为对学生而言，会看、会想、会表达这3种行为都是开放的，其路径也常常是非常规的；而对于学生所面对的现实世界而言，更是丰富多彩、形式多样的。正因为如此，教师在教学中要避免人为的封闭性，要更多地提供学生展活动的空间，对学生表现出来的独特的数学眼光、反常规的数学思维、独辟蹊径的数学方法、不拘一格的数学表达方式都应鼓励。最终内化于人，赋予学生一种具有数学创新意识的秉性。
以上是我的浅显认识，高考评价体系内容丰富，后面我会反复学*细细品味。
一、保持良好的心态
要学会在紧张繁忙的学*中学会放松心情，减轻心理负担。我认为的心理状态是拥有一颗*常心。对待模拟考的成绩的态度尤其重要：名次、分数不重要，总结、提高才是关键。无论备考形势如何，理性、*静地对待它，才能在各种情况下都保持积极主动的学*状态，真正将知识装进脑子里，并在高考中发挥出来。
发现自己有郁闷、烦躁、心慌、颓废的倾向时，一定要及时解决：可以找父母，找老师，找心理医生，找同学，或聊天，或讨论问题，或散步、打球，尽量让自己的不良情绪得到宣泄疏导，从而保持一个相对稳定的心理状态。
二、相信自己，永不言放弃
高三一年要有“三心”：恒心、信心、决心。相信我们现在学的都是将来学*的基础，是非常有用的，设定学*目标与坚持信念，使自己有学*的目标和动力，学*就会变得充实快乐。有了信念，心理的压力也会转变成动力。拥有一个能够让自己朝着目标不懈努力的信念是这个关键之中的关键。
我相信，有坚定的目标和信念、良好的心态和被充分利用好的时间做保证，再加上适合自己的学*方法，通过高考进入理想的学府是必然的结果。
三、充分地利用时间，提高学*效率
时间对于高三学生来说实在是太重要了，越到后期，时间越紧迫，熬夜看书显然不是好办法，利用好零碎时间学*才是的办法。
早上按时起床，就能够赢得半个小时的读书时间，用来背诵诗词和单词是相当充足的，间或读一读课本；下自*后，休息时，可以回忆整理复*内容，巩固复*成果，回忆一遍的效果远比看一遍好的多。
还有一个窍门就是“瞬间记忆法”。发现有价值的材料、知识点、解题方法，不妨暂停一下手头的工作，用个30~40秒留心一下，稍加记忆，有空再整理归纳，往往能够获得意想不到的效果。
四、注意积累，系统全面地复*
对于参考书，不用多，但每个科目都要有比较系统参考书，一般选购老师推荐的参考书。选了参考书就要认真做，把题目类型在脑海里大致力地归类，简单地做一下笔记。如果分不清楚题目类型，可以看看例题，这样带着问题“这种题目有那些类型？”去看能够理清楚复*思路，使复*事半功倍，在考试时就会胸有成竹。
做到每一天进步一点。不断积累能够增大自己对知识信息的接受速度和对知识信息的接受容量。信息容量增大，解题能力会有很大的增强，遇到复杂的问题也能够有清晰的思路。
五、不同的科目采取不同的复*方法
数学、物理科目需要比较长的时间专心的复*效率才高，一般用少于半小时的时间时没有太大的效果的。数学和物理要特别重视题型的归类和做题思路，做*题要弄的清清楚楚，普通题型弄清楚了题型和解题思路，适当的练*就能掌握，特殊的比较灵活的题型则要靠积累，对于自己过分难的题目可以先放一放。英语、语文则要多利用比较零散的时间，几个小时连在一起背英语单词效果不会太好。多利用零碎时间来积累英语和语文知识是个很好的方法。所以在安排各科的时间，做题目的方法也是有技巧的。课本是所有考查知识的根本，像生物和化学，就要吃透课本才能够考出理想的成绩，静下心来认真地阅读课本是的解决之道。
六、不断完善，不断进步
认认真真完成一张试卷，大题要写，但可以简略，自己看得出就好，然后对照答案，自己评分，总结自己的知识漏洞，不断补充、完善。同时要正确对待所谓的信息题，不过分依赖，但也应有足够重视，一般来说不能花费太多时间在找信息题，有就看看，做做就可以啦。最后阶段还要回归到课本上，把书读透，读熟，把不明白的地方弄懂，但还应该保持一定量的练*，不能全都扔掉。以前做过的题也要拿出来看看，特别是那些做错了的题，复*一下，查缺补漏。
七、保持良好的状态，坚持到胜利
最后阶段，最重要的就是保持良好的身心和学*的状态。调整好一天的作息，学*。停课以后，每天都做最*出的模拟试卷，两天内每一科目都能认真的做一套模拟试题（理综算一科），保持做题的感觉。做完对答案仔细检查，改正错误，不懂的就回归课本弄明白错误的原因，还可以向老师请教，老师会帮你分析错误的类型，这样收获会很大。
适当的紧张情绪也好处的，但是不用把高考看得太过于紧张，高考其实就是把自己学*的成果以书面做试卷的方式展示出来。做好了复*的一切准备，以轻松*常的心态参加高考，走进考场就会是展现自己学*成果的机会。相信“我能！”坚持到底，胜利一定属于你！
高考是国家每年一度的选拔性考试，是一次知识、能力、心理、体能的综合测试，是一场激烈的竞争。希望同学们以坚定的自信心、顽强的毅力、百折不挠的精神，全力应考，奋力拼搏，合理安排时间，讲究方法，调整心态，力争超越自己，考出好成绩。
在此，我想重点谈谈考试的心态问题。
曾经有一位心理学家对20xx年考入清华北大的74名高考状元做了一次影响高考成功因素的调查。在调查中，高考状元们列出了对高考成绩有重要影响的十几个因素，而这其中排在第一位的就是考场心态。
所以我们要保持良好的心态，相信自己完全能够做好，相信成功就在不远的前方。我们一定要多激发自己，要知道"有志者、事竟成"。同时，在考试中还需要有一颗*常心。要心态*和，情绪*稳，不可急躁和过度紧张，亦不可对考题抱以轻视态度，应当保持较为轻松并带有适度紧张的心理状态，这样才可能保证把整个身心投入到考试中。我们还要善于不断地放松自己，适当地松弛，保证起居正常，千万不要造成生物钟的紊乱。要记住，保持考前的最佳心态是考试成功的基础。
方法一：要学会微笑
笑是使人充满信心的表现，和人的自信心相互促进，自信心使人充满微笑，微笑使人更加充满信心，两者相互产生促进作用。因此，我建议大家在进考场前学会发自内心的微笑，信心就会在心中滋长起来.
方法二：进行积极自我暗示
据了解，不少考生在考试前受到消极暗示较多，不利于自己信心的增强。建议大家在备考过程中，在考试前后根据自己的情况运用自我暗示来改变自己的心态，来增强自己的信心。例如，心中默念，我有实力，我有能力，我会成功，我一定会成功。这类的语言暗示都能起到增强考生信心的作用。
方法三：不搞疲劳战术
在考试期间，大家要安排好作息时间，有计划有步骤地学*，不要太晚，既重视学*时间又重视学*效率，这样大家就有一种生物节奏感与心理节奏感，就有利于增强信心。
方法四：多和同学、老师、家长交流
不少考生当考试信心不足的时候，把自己的心事憋在心里，越想越别扭，越想越失去信心。其实，这个时候主动与同学、老师、家长多交流，把自己的心里话说出来，把自己内心的苦衷倾诉出来就会得到心理上压力的释放，老师、同学、家长再给你一点安慰，鼓励和支持，就有助于改变信心不足的状态。
最后，祝同学们高考顺利，梦想成真!
第一，对待“题”这个麻烦的东西的时候，“作业题”是主，“参考书”是次。千万别主次颠倒、本末倒置。
有不少“参考书”强人，各科参考书从头至尾做一遍，一翻笔记更是吓人，可分数就是不高，为什么呢?我曾经想过，“作业题”就是“所有人都在干的事”，而“参考书”就是“和别人不一样的事”，很明显，试题会遵照大多数人的意愿，基础题是主要的，提高题毕竟不多，很多人试图从参考书中抓取拔高题的分数。但大家是否想过，你站在椅子上摘树上的葡萄，那把椅子是否够结实呢?身边每一个做参考书的同学都给自己留下一个印象：他又学到了一些我们不知道的东西，而这种东西有可能在考场上拉开差距。这种印象一半正确，另一半则是错觉，但它一定是一种心理压力。而要克服这种压力，坦然从参考书中走出来，就需要那种“拿得起放得下”的气魄了。
第二，在时间安排上，一分钟是主，一整天是次。抓紧一分钟比抓紧一天的意义更大，真正把在学校的每一分钟都好好利用,学*一学期胜过闭关修炼三年。
在这里我想和大家算一笔简单的帐，若每天晚自*三个小时，正常情况下你20秒做一个选择题，而由于注意力不集中现在要40秒才能完成一个，那么原来一节课一套试卷现在一节课只完成半套，那么一晚上浪费1.5个小时，再保守一点的话，一天晚上浪费1个小时，一周就6个小时，而一个星期天全部用来学*的'话，你能高效的“补”上这6个小时吗?
学*不是靠坚强的意志就可以取胜的，要用策略。抓紧每一分钟——紧;把该休息的时间用来痛快玩(哪怕高三也一样)——松，这就是维持好的学*状态的最经典策略。
第三，学*是主，其它是次。作为一名学生，你的中学阶段主要任务是学*，至于人际关系，情感话题就让它顺其自然，不必刻意强求。记得**说过：论主要矛盾和次要矛盾，学会把所有的时间花在解决主要矛盾上，次要矛盾让时间来解决。意思很简单，对我们来说，我们得花所有的时间在学*上，解决学*上的问题，至于情感类问题交给时间去解决吧。
到自己考了第一，刘锦通反应很*静。
旷通说，自己不是特聪明的孩子，上小学的时候还觉得自己特笨呢，常常为了一个问题在那里冥思苦想，为的就是：为啥是这个样子呢?而上初一时自己也一直都时班级的十几名，不过自己一直都是一股劲，就是靠着一小步一小步提高，慢慢地就不一样了。
不少人都好奇，成绩好的孩子都是咋安排学*时间的。提到时间的安排，锦通笑了，也没有什么特别啦，不会在那里弄个表格什么的，一般都是随机安排，根据一周或者是一天各科的重点分量来安排，哪一科分量中就会倾斜一些。还有就是自己觉得稍稍薄弱的科目，就会“偷偷”的加时。说到这，锦通做了个鬼脸。
建立科学的评价体系促进教师专业化发展论文
在各领域中，大家都跟论文打过交道吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。你写论文时总是无从下笔？以下是小编帮大家整理的建立科学的评价体系促进教师专业化发展论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教师队伍建设应适应新课程改革的发展，这是历史的重任，是推动基础教育发展的主要动力因素。新课程的推进，为教师的专业化发展搭建了一个坚实的*台，教师作为课程改革的实施者直接影响着课程改革的成败，而教师评价改革则直接影响着教师的专业化发展。旧有的教师评价已不适应新课程改革的要求，不利于教师的发展。
在新课程背景下的教师评价要在评价内容、方式、主体等方面进行全方位的改革，建立科学的评价体系，促进教师的专业化发展。
一、教师评价内容的全面性
既然教师的专业化发展是我们评价的出发点和归宿，那么，我们的评价内容就应该以教师的.专业素质和能力作为评价的基本内容。对教师的评价应该包括教师职业道德、职业角色、专业知识、学历提高、业务能力、教育科研等多方面的内容，通过评价促进教师专业素质的全面发展。
评价的内容并不意味着我们在评价教师时要面面俱到，而是提醒我们要用积极的眼光和多个角度去看待教师的成长。每一位教师都有其独特的能力和才能，有些教师教学能力强，有些教师管理班级有一套好方法，有些教师科研能力强，不一定要分出谁强谁弱，而是要通过评价引导教师看到自己的优点和不足，能为自己教师生涯的发展和成长负责，能成为有自己教学风格的老师。另一方面，教师的专业发展也是一个渐进的过程，每个教师在这个发展过程中的速度是不一样的。我们在评价时要根据发展的原则，提倡教师自我的纵向比较，以专业化为我们的最终归宿和目标，通过评价促进教师的持续性发展。
二、教师评价主体的多元性
1、鼓励教师开展自评。通过自评可以增强教师的自尊心和自信心，同时可以使教师发现自身的长处与不足，使评价过程成为自我激励和提高的过程。应用自评量表、教学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式进行自评，与可比对象比较，通过调查问卷、经验交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行自评。要能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足，了解自己在教学中对学生全面发展的作用如何，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展的目标，实现可持续性发展。
2、同事互评。教师之间交往较多，对工作态度、工作热情、教学思想、教学水*和能力了解比较全面，评价结果比较客观、可靠，可应用教学个案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，以及调查问卷或互评量表等调查方式进行互评。要求建立教师个案研究制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。
3、领导评价。可应用面谈、座谈、评课或教师述职的交流方式，通过日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行。领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现人文关怀，注重发展教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。
4、学生评价。可应用问卷调查、学生作业、学生素质测查或个别征求意见等调查方式，通过座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式进行。要信任学生，鼓励学生讲真话、讲实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。 5、家长评价。应用调查问卷等调查方式，通过家长开放周、座谈会、校长接待日、校长信箱和热线等交流方式进行。要信任家长，正确引导家长客观、动态地评价教师，鼓励家长讲真话、讲实话，适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度，有分析地看待评价结果。
多元评价权重分配可以考虑为：教师自评（结合教师互评）30%，学生评价（结合家长评价）30%，学校领导评价（结合评价小组评价）40%，评价结果以A、B、C、D四个等级呈现。
三、教师评价方式的可行性
教师发展性评价必须坚持：
1、全面性原则。发展性评价体系要求做到全面性，全面评价的内容有三层含义：第一，被评对象的全员性，发展性评价是面向全体教师的，不是只面向少数优秀个体或较差个体；第二，评价内容的全面性、完整性、准确性，要求对于能反映教师个体的质的特性进行全面准确的评价；第三，参与评价主体的多元化，尽可能地扩大评价信息的来源渠道，使评价信息更加充分，使评价手段更加科学化，使评价结论更加公正、客观。
2、民主化原则。民主化原则要求评价过程中增加透明度，让参加评价的评价者和评价对象明白评价的目标、标准、方法、程序、要求，以调动各方面的参与积极性，并在评价过程中获得相应的提高。
3、科学性原则。科学性原则主要表现在两个方面：一方面，评价方法和评价工具的制定要以《基础教育课程改革纲要》为指导，以现代教育理论和现代教育评价理论为依据，要符合教育规律、教学原理、学科特点和本校实际，能为全体评价者和被评价者所接受；另一方面，在评价方法和评价工具的实施过程中，要坚持实事求是的态度，采用科学的理论、方法和程序，坚持定性和定量相结合的原则，应将定量评价与定性评价相结合，坚持公开、公*、公正、透明的原则，让评价真正起到激励教师努力工作、积极向上的作用。
惟有多一把尺子来评价教师，注重存量与增加的关系，结合地情、校情、师情正确评价教师，才能使发展性教师评价思想尽快地科学地运用到教育教学之中，从而建立科学的评价体系，促进教师的专业化发展。
如何评价苏轼的诗词
苏轼的诗词善用夸张比喻，独具风格。下面就随小编一起去阅读如何评价苏轼的诗词，相信能带给大家启发。
苏轼的诗词评价：
自晚唐五代以来，词一直被视为“小道”。虽然柳永一生专力写词，推进了词体的发展，但他未能提高词的文学地位。这个任务有待于苏轼来完成。苏轼首先在理论上破除了诗尊词卑的观念。
他认为诗词同源，本属一体，词“为诗之苗裔”，诗与词虽有外在形式上的差别，但它们的艺术本质和表现功能应是一致的。因此他常常将诗与词相提并论，由于他从文体观念上将词提高到与诗同等的地位，这就为词向诗风靠拢、实现词与诗的相互沟通渗透提供了理论依据。
与苏诗一样，苏词中也常常表现对人生的思考。这种对人生命运的`理性思考，增强了词境的哲理意蕴。苏轼虽然深切地感到人生如梦，但并未因此而否定人生，而是力求自我超脱，始终保持着顽强乐观的信念和超然自适的人生态度。
苏词比较完整地表现出作者由积极转而矛盾苦闷，力求超脱自适而不断追求的心路历程和他疏狂浪漫、多情善思的个性气质。继柳永、欧阳修之后，苏轼进一步使词作中的抒情人物形象与创作主体由分离走向同一。
苏轼用自己的创作实践表明：词是无事不可写，无意不可入的。词与诗一样，具有充分表现社会生活和现实人生的功能。由于苏轼扩大了词的表现功能，丰富了词的情感内涵，拓展了词的时空场景，从而提高了词的艺术品味。
名人对苏轼的评价：
王国维《文学小言》：“三代以下之诗人，无过庄子、渊明（陶潜）、子美（杜甫）、子瞻（苏轼字子瞻）者。此四子者，若无文学之天才，其人格亦自足千古。故无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未之有也。”
林语堂《苏东坡传》：“人的一生就像一出戏，只有落幕后才能判断这出戏的好坏”
王国宪《重修儋县志叙》：“以诗书礼乐之教转化其风俗,变化其人心,听书声之琅琅,弦歌四起,不独‘千山动鳞甲,万谷酣笙钟’,辟南荒之诗境也。”
董其昌：“东坡先生此赋,楚骚之一变也;此书,‘兰亭’之一变也。宋人文字俱以此为极则。”
这是对苏轼的《赤壁赋》及其书法最为深切而崇高的评价。
钱穆：“苏东坡诗之伟大，因他一辈子没有在政治上得意过。他一生奔走潦倒，波澜曲折都在诗里见。但苏东坡的儒学境界并不高，但在他处艰难的环境中，他的人格是伟大的，像他在黄州和后来在惠州、琼州的一段。那个时候诗都好，可是一安逸下来，就有些不行，诗境未免有时落俗套。东坡诗之长处，在有豪情，有逸趣。其恬静不如王摩诘，其忠恳不如杜工部。”
黄庭坚《跋东坡》：人谓东坡作此文,因难以见巧,故极工.余则以为不然.彼其老于文章,故落笔皆超逸绝尘耳。
晁无咎：苏东坡词,人谓多不谐音律.然居士词横放杰出,自是曲子中缚不住者。
徐度《却扫篇》：（柳永）词虽极工致,然多杂以鄙语,故流俗人尤喜道之.其后欧、苏诸公继出,文格一变,至为歌词,体制高雅。
陆游：世言东坡不能歌,故所作东府词多不协。
渔洋先生招同门诸子雅集以五月卖松风人间本无价为韵得价字
何世璂〔清代〕
乌起星欲沈，尘飞月当下。凉飔挽不留，炎气纷相射。
比来奉清言，卜昼仍继夜。仿佛长松里，万壑秋涛泻。
风生两腋间，萧然不知夏。吹物岂无心，报琼讵论价。
以此托心期，登仙比羽化。又如顾长康，佳境得食蔗。
粲然谓热客，腐鼠何足吓。
吴中羊肉价高有感
高公泗〔宋代〕
*江九百一斤羊，俸薄如何敢买尝。只把鱼暇充两膳，肚皮今作小池塘。
田家以二月二日晴雨占谷价枕上口占
洪咨夔〔宋代〕
葛根已尽麦方青，延颈东来米价*。怕听三更三点雨，要占二月二朝晴。
冬日喜逢吴价
李咸用〔唐代〕
垂杨烟薄井梧空，千里游人驻断蓬。志意不因多事改，
鬓毛难与别时同。莺迁犹待销冰日，鹏起还思动海风。
穷达他年如赋命，且陶真性一杯中。
积谷待价歌
许梦青〔清代〕
台阳向为产禾区，一年耕种三年馀。设陴蓄水水潆纾，足禦旱涝勤耰锄。
东南其亩皆丰腴，上供正粟资军需。馀米运省济民居，兼及西浙与东吴。
迩来海上聚萑苻，运米出洋多疏虞。待价居奇奸商储，斗米千钱庚癸呼。
皇天震怒禁雨濡，旱魃为虐良苗枯。齐民同声叹何辜，麻衣如雪祷街衢。
蒿目时艰吁嗟吁，荒年积谷胡为乎。贫者仰屋釜游鱼，饥肠辘辘驱雷车。
鸠形鹄面填沟渠，长官不问严催租。酷刑敲扑震堂隅，鸿雁嗷鸣哀逃逋。
嗟予砚田久荒芜，并日而食食且无。敝衣日典百青蚨，粗粝熬粥胜醍醐。
好月一轮上窗疏，好风一榻梦蘧蘧。闭门快读神仙书，饮冰辟谷游方壶。
遍洒玉禾如明珠，宜尔室家乐妻孥。
题章价人太守铜官感旧图
郑孝胥〔清代〕
曾公靖港败，章侯救以免。功名震一世，云泥隔岁晚。
归舟*长沙，父老话兵燹。山丘易零落，铜官长在眼。
作图名感旧，自记极微婉。文襄耄年序，奋笔亦殊健。
未如王翁歌，放浪情无隐。曾张今往矣，义气固同尽。
时髦论纷腾，何事挟馀愠。道高迹可卑，子贤身不泯。
报恩贱者事，岂以律贵显。彼哉李子言，徒示丈夫浅。
题兰萱石供图寿朱太史元价母夫人七十
张萱〔明代〕
女皇炼石驱神工，三十六鼎烧天红。中有一拳不敢炼，孤根直插蓬莱宫。
顽碧矗云何嵂崒，瞱瞱神芝三秀茁。璚膏万斛挹天潢，泻向孤根种丹棘。
四垂六趺相新鲜，绕足丛兰春正妍。瑶图已貌邀云笔，共献琼林第一仙。
此图云自蓬莱至，阿母曾烦青鸟使。北堂春永已忘忧，不为执殳思树背。
天南嫠彩日缤纷，宫锦翩翩介上尊。莫问如山并如海，且誇宜子更宜孙。
题章价人铜官感旧圆补
李希圣〔清代〕
旌旗照水如火红，鼓声直挟江流东。督师矫矫人中龙，马蹄欲踏吴门空。
三年坐待桑田变，试手韬钤万人羡。纶巾儒服本风流，岂意虚摇憔荣扇。
兵家形势太无凭，咫尺江湖一掷轻。国士恩深惭报称，天高不肯照精诚。
猩猩啼烟鬼啸雨，千载冤魂相唤语。回首苍梧云正愁，孤臣欲作湘累死。
文藻江山已不存，何人偏解续招魂。高唐置酒论畴昔，一蛇在野龙在门。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为——《孟子·告子章句下·第十五节》
心体光明，暗室中有青天；念头暗昧，白日下有厉鬼。——《菜根谭·概论》
暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。——李清照《鹧鸪天·桂花》
四体不勤，五谷不分——《论语·微子篇》
江海不择小助，故能成其富。——《韩非子·大体》
死去何所道，托体同山阿。——陶渊明《拟挽歌辞三首》
富润屋，德润身，心广体胖——《礼记·大学》
居移气，养移体——《孟子·尽心章句上·第三十六节》
笃志而体，君子也——《荀子·修身》
小怜玉体横陈夜，已报周师入晋阳。——李商隐《北齐二首》
凡大事皆起于小事，小事不论，大事又将不可救——《贞观政要·卷一·论政体》
交朋友增体面，不如交朋友益身心——《围炉夜话·第四五则》
不*人情，举足尽是危机；不体物情，一生俱成梦境。——《格言联璧·接物类》
利莫长乎简，福莫久于安。——《韩非子·大体》
不吹毛而求小疵，不洗垢而察难知——《韩非子·大体》
铅华不可弃，莫是藁砧归。——权德舆《玉台体》
王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。——杜甫《戏为六绝句》
相鼠有体，人而无礼，人而无礼！——佚名《国风·鄘风·相鼠》
不以智累心，不以私累己；寄治乱于法术，托是非于赏罚——《韩非子·大体》
乐易者常寿长，忧险者常夭折：是安危利害之常体也。——《荀子·荣辱》
可怜今夕月，向何处、去悠悠。——辛弃疾《木兰花慢·中秋饮酒将旦客谓前人诗词有赋待月无送月者因用天问体赋》
别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。——杜甫《戏为六绝句》
夫志，气之帅也；气，体之充也。——《孟子·公孙丑章句上·第二节》
青旗卖酒，山那畔、别有人间，只消山水光中，无事过这一夏。——辛弃疾《丑奴儿*·博山道中效李易安体》
治国犹如栽树，本根不摇，则枝叶茂荣。——《贞观政要·卷一·论政体》
昨夜裙带解，今朝蟢子飞。——权德舆《玉台体》
辞之待骨，如体之树骸；情之含风，犹形之包气。——《文心雕龙·风骨》
少年为诗，意浮艳，多陷轻薄，晚节忽变常体，风骨凛然。——《唐才子传·卷一》
勿施小惠伤大体，毋借公道遂私情。——《格言联璧·持躬类》
冬日之不滥，非爱冰也；夏日之不炀，非爱火也，为不适于身便于体也。——《管子·禁藏》
夫情动而言形，理发而文见——《文心雕龙·体性》
喜时之言多失信，怒时之言多失体。——《小窗幽记·集法篇》
是别有人间，那边才见，光影东头。——辛弃疾《木兰花慢·中秋饮酒将旦客谓前人诗词有赋待月无送月者因用天问体赋》
凡人之大体，取舍同者则相是也，取舍异者则相非也。——《韩非子·奸劫弑臣》
不为过三字，昧却多少良心；没奈何三字，抹却多少体面。——《格言联璧·持躬类》
是天外空汗漫，但长风、浩浩送中秋。——辛弃疾《木兰花慢·中秋饮酒将旦客谓前人诗词有赋待月无送月者因用天问体赋》
寄治乱于法术，托是非于赏罚——《韩非子·大体》
福禄寿三星高照，天地人一体同春。
千峰云起，骤雨一霎时价。——辛弃疾《丑奴儿*·博山道中效李易安体》
股肱体合，则四海和*；上下猜贰，则封疆幅裂。——《梁书·列传·卷五十六》
天下稍安，尤须兢慎，若便骄逸，必至丧败。——《贞观政要·卷一·论政体》
此已被私欲隔断，不是知行的本体了。——《传*录·卷上·徐爱录》
发号施令，若汗出于体，一出而不复也。——《贞观政要·卷八·论赦令》
万物同宇而异体，无宜而有用为人，数也。——《荀子·富国》
人心统耳目官骸，而于百体为君，必随处见神明之宰——《围炉夜话·第十二则》
至善是心之本体。只是明明德到至精至一处便是。然亦未尝离却事物。——《传*录·卷上·徐爱录》
老当益壮，宁知白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——《幼学琼林·卷二·身体》
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。——宋濂《送东阳马生序》
愿君采葑菲，无以**妨。——李白《秦女卷衣》
明眸善睐，靥辅承权，瓌姿艳逸，仪静体闲。——曹植《洛神赋》
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瑶瑟怨译文评析古诗词
《瑶瑟怨》
作者：温庭筠
冰簟银床梦不成，碧天如水夜云轻。
雁声远过潇湘去，十二楼中月自明。
【注解】：
１、冰簟：喻竹*之凉。
２、潇湘：水名，在今湖南省内。
【韵译】：
银床竹*多凉爽，我却偏偏不能入梦；
长空澄碧如水，夜里云絮轻轻地飘荡。
远处传来几声雁叫，雁群飞过潇湘去；
十二楼中夜已深，唯有明月洒着寒光。
【评析】：
诗是写女子别离的悲怨，蘅塘退士批注：“通首布景，只梦不成三字露怨意。”
诗所写的'是梦不成之后之所感、所见、所闻的情景。全诗象是几种衔接紧密的写景镜
头，表现了女主人公的心理活动和思想感情。冰簟、银床、碧空、明月、轻云，南
雁、潇湘，以至于月光笼罩下的玉楼，组成了一组离人幽怨的秋夜图，渲染了一种和
主人公离怨情绪统一和谐的情调和氛围。诗中虽无“怨”字，然而怨意自生。
古诗词的评价体系
有效的古诗教学评价体系
古诗教育评价体系的变化
形容体系的古诗词
评价画的古诗词
对古诗词的评价
评价古诗词读的好
评价打黑的古诗词
古诗词背的评价语
评价和尚的古诗词
自我评价的古诗词
评价古诗词诵读的
剪纸与古诗词的评价
有评价项羽的古诗词
评价六国的古诗词
评价涿州的古诗词
评价古诗词的散文
评价莫振高的古诗词
评价苏轼的古诗词
评价领导的古诗词
评价江南的古诗词
评价王羲之的古诗词
评价古诗词的语句
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