小小竹排画中游教学设计

《小小竹排画中游》教学设计

《小小竹排画中游》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《小小竹排画中游》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　【设计理念】

　　１、情景中学文。根据课文创设情景，让学生始终在情景中读课文、学生字。

　　２、在读中感悟。本课教学，通过不同形式的反复朗读，在以读为本的基础上有所思、有所悟，在读的基础上感受语言的魅力。

　　【教学目标】

　　１、学会１２个生字，读准字音，识记字形,认识偏旁“山、扌、艹”。

　　２、能正确、流利地朗读短文。

　　３、初步感知课文内容，知道祖国江南十分美丽、富饶。

　　【教学准备】

　　《小小竹排画中游》的课件、一个小男孩的剪贴画。

　　【教学流程】

　　一、创设情景，引出课文

　　１、课件出示竹排：

　　⑴ 这是什么？

　　⑵ 你坐过吗？在哪里？

　　⑶ 想不想坐上去游览江南的美景？（师在黑板上帖了一位小朋友的剪贴画）

　　⑷ 这是一位江南的小朋友，叫丁丁，今天他要带我们坐上小竹排一起去旅行，欣赏美丽的江南风景，你们想去吗？

　　２、创设情景：

　　让学生想象自己坐上了竹排。

　　课件一边播放表现江南风光的民族乐曲，一边播放美丽的风景（课件上的小竹排在顺水漂，这时画面依次出现树木、禾苗、小鱼……）。

　　３、让学生说说，你刚才坐在竹排上看到了什么？有什么感受？（自由谈）

　　４、有一首非常好听的儿童诗就是写刚才我们看到的景色，你们想读吗？

　　５、出示课题：

　　小小竹排画中游。

　　⑴ 学生齐读课题。

　　⑵ 你们读了课题，想知道什么？有什么不懂的地方？（学生自由说）

　　二、初读课文，感知课文

　　１、学生选择自己喜欢的方式读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

　　２、指名读课文，其他学生认真听，帮助正音。（注意“两”是后鼻音，“绿”是撮口音，“流”和“游”的读音）

　　３、齐读课文。

　　三、学*生字

　　１、师激趣：丁丁说，在这儿歌中藏了几位生字宝宝，他要带我们去认识它们。

　　２、课件上出示本篇课文中的１２个生字（每个生字上注有红色的拼音）。

　　３、看看这些生字宝宝，哪些是你的老朋友，请在课文后面的生字中找到后打上√，和它打个招呼。哪些是你还不认识的新朋友，也在课文中找到，用〇圈出，然后读读拼音，看看字形，争取认识它，和它交上好朋友。

　　４、学生自学，教师巡视，随时帮助学*有困难的人。

　　5、反馈：

　　⑴ 你和哪个生字宝宝交上了好朋友？你是怎么和它们交上朋友的？

　　⑵ 让会的学生自由上台当小老师来教其他学生，教师在旁边帮助表达不清楚的“小老师”。（在学生字的同时，认识偏旁“山、扌、艹”）

　　６、同桌拿出生字小卡片互相读。

　　７、开小火车读。

　　四、课中操

　　让学生起立，师生一起一边听歌曲《小小竹排画中游》，一边自由做动作。

　　五、美读课文，升华感情

　　１、这首歌好听吗？那个小朋友唱的这首歌就是我们今天学的儿歌，你们能不能读得比她唱的还要好听吗？自己试一试。

　　２、学生自由读。

　　３、齐读：

　　认为自己已经读得很棒的，请一起站起来读（其他同学可以坐着读）。

　　４、指名读：

　　（可以多请几位，师生共同评价）认为自己已经超过那唱歌的女孩的，大胆地站起来读给小朋友听。

　　５、师生共同朗读：

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《小小竹排画中游》教学设计10篇

　　一、教学设计理念。

　　新颁布的课程标准力图在“课程标准”“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的功能，关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学*必备的基础知识和技能，打破单纯的强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。

　　二、教学目标。

　　1、在认识生字的基础上，正确熟练的朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　3、培养学生自主学*的能力。

　　三、教学重点、难点。

　　理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　四、教学准备。

　　课件。

　　五、教学时间。

　　１课时。

　　六、教学过程。

　　（一）以景入情，激情导入。

　　1、教师出示课件，播放江南美景。

　　2、师：欣赏完了这么美的风光，你有什么话要跟大家说，或者有什么问题要问？

　　3、重点指出这是江南的美景。

　　（二）自主选择，初步感知。

　　1、课件出示图片：

　　（1）问：图中的小男孩撑着的是什么？什么是竹排？小男孩在干什么

　　（2）从学生的回答中教师要有激励，还要有要求，可以这样问：想不想和图中的小男孩一起去看看，不过有个要求，必须把儿歌读熟练了，有信心吗？

　　2、课件出示诗歌：

　　你认为我们怎样才能把儿歌读熟练了？老师也给你提供几种方法，做参考意见。

　　（1）自己借助拼音把课文拼出来，如果遇到困难，找周围的同学或者老师帮忙。

　　（2）也可以四人一小组，每个同学都要读给其他三个人听，让其他同学帮你正音。

　　（3）如果想要做得更好，那就把课件中红色的字在文中圈出来重点读读，能够做到不看拼音就能把它读给同学听，然后练*读课文。

　　3、学生选择自己喜欢的方法进行学*，师巡视指导。

　　4、师检查学*的结果：

　　（1）找同学读课文，纠正读音。

　　（2）把课文中的生字，拿出来重点读一读

　　（3）读读词语。

　　（三）质疑解疑中深入理解课文。

　　1、生闭上眼睛，搭上竹排，听师配乐朗读课文，和小男孩一起体会江南的美。

　　2、通过刚才你的体会，你觉得你看到了什么？江南很美，到底美在什么地方？（重点指导朗读，把课文的美读出来）

　　3、齐读课文，找找自己不理解的词语和句子：

　　（1）运用课件动态演示“顺水流”的过程。

　　（2）理解树木密的“密”先找学生说，然后总结。“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别密又特别绿。

　　（3）引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿？哪个地方告诉我们稻米多，稻米乡？

　　（4）理解“小小竹排画中游”这句话。再次请同学们闭上眼睛，体会江南的美。听师描述：我们坐在小竹排上，鸟儿在空中动听的歌唱，鱼儿在水中自由自在的游来游去，*的树木葱葱茏茏，远处的田野里到处是绿油油的禾苗。

　　再次谈自己的感受，师可以问：你感觉像在一幅画中吗？因为江南鱼米乡很美，就像一幅画，所以说小小竹排就像在画中游。

　　4、给课文取个好听的名字。

　　总结：课文用了最精彩的一句话作为题目“小小竹排画中游”，请大家带上题目，有感情的`来朗读课文。

　　（四）练*朗读课文，跟唱课文，能够达到背诵课文。

　　（五）自主延伸。

　　课外搜集江南的风景图片。

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写“口、日、中”３个字，认识２个笔画，横折和横折勾和３个偏旁“山、木、艹”。

　　２、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　【教学重、难点】

　　１、认识１２个生字和会写３个字，背诵、朗读课文是重点。

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《小小竹排画中游》教学设计10篇

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写“口、日、中”３个字，认识２个笔画，横折和横折勾和３个偏旁“山、木、艹”。

　　２、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　【教学重、难点】

　　１、认识１２个生字和会写３个字，背诵、朗读课文是重点。

　　２、难点是让学生体会祖国江南是风景秀丽，物产丰富的地方。

　　【教具准备】

　　投影片、生字卡、生词卡、贴画。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、同学们我们生活在瓜果之乡──新疆，今天，刘老师要带着大家乘着小竹排到江南的鱼米之乡去看看，你们愿意吗？

　　２、出示ｖｃｄ：

　　⑴刚才我们看到了江南的景色，你们说江南美吗？让我们用一句话夸夸它吧！（生答）

　　⑵指着画面上的小竹排问：这是什么？（生答小竹排），师引导学生理解竹排。

　　⑶板书课题，读课题。

　　二、初读课文，整体感知课文

　　１、借助拼音读课文：

　　要求：要读准字音，读通句子。

　　２、检测生字词，并理解句号。

　　三、创设情境，指导朗读

　　１、指图说说你喜欢图中的什么景物，为什么？（生说师相应贴图）

　　２、找出课文中哪句话写了小竹排、鱼和鸟（生答）：

　　朗读指导：

　　⑴同学们，假如你是站在小竹排上的小朋友，划着小竹排在清清的河水中顺流而下，河中的小鱼欢快地游来游去，有的还跳出水面跟你打招呼呢，头上的小燕子张着嘴唱歌呢，此刻你的心情会怎样？你们能把这种心情读出来吗？

　　⑵采用各种方式读好第一句。

　　３、你能用动作把这句话表演一下吗？让我们一起来。

　　４、小结：

　　同学们刚才表演的很精彩，老师觉得你们就是水中的鱼，天上的鸟，是那么的可爱。

　　⑴再看图，河*有什么？生答师贴图。树长的怎么样，禾苗呢？课文中哪句话是描写树和禾苗的。（生答）

　　这树高大，一片翠绿，一棵挨着一棵，禾苗绿得发亮，这些组成了江南特有的美景，我们要用怎样的语气来读呢？

　　⑵生试读，指导读好第二句。

　　５、指导学生读好第三句：

　　师：江南不仅景美，而且物产丰富，咱们新疆是瓜果之乡，生产许多水果，而江南一带小河多，河里有许多鱼虾（指鱼虾），那里还种了许多水稻（指禾苗），水稻成熟可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米之乡”，也叫“鱼米乡”。再指整幅图说：江南鱼米乡多象一幅美丽的图画，小小竹排就像是在画中游，让我们一起读最后一句。

　　６、欣赏完了江南的美景，让我们休息一下，做课中操。

　　四、指导背诵

　　１、全班齐读课文来回顾江南的美景。

　　２、看图试背课文。

　　３、采用各种方式背课文。

　　五、拓展延伸，感受江南的美丽与富饶

　　１、江南的美景不仅留在了画面上，还留在了同学的心里，如果你们是一直生活在江南的树、禾苗、小鸟、小竹排，你们想和这么多的老师和同学说些什么？四人学*小组讨论，老师准备了头饰，等一会让你们戴头饰上来表演。

　　２、学生表演。

　　３、如果你是远方飞来的小鸟，看到江南这么美的景色，你想说些什么？

　　４、学生想象说话。

　　六、自助餐作业（选择你喜欢做的练*）

　　１、生字拼词练*。

　　２、画出你心中美丽的江南。

　　板书（略）

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《小小竹排画中游》教学设计及反思3篇

　　一、教学目标：

　　（一）知识与技能

　　认识本课12个生字。

　　读懂句子，理解词义，正确流利地朗读课文。

　　（二）过程与方法

　　通过图文结合，师生共读，使学生在美的享受里激发学*兴趣，从而自主学*，获得知识。

　　（三）情感态度价值观

　　初步了解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。

　　二、教学重点、难点：

　　认识生字，会正确流利地朗读。

　　三、教法学法

　　讲解、阅读

　　四、教学过程：

　　揭题导入

　　1、小朋友们，不久前，我们刚刚学完了所有的拼音，下面老师来考考你们，好吗？

　　出示音节：zh pi 指名读、齐读

　　出示：竹排

　　2、看见过竹排吗？让大家看着词儿来猜一猜它是用什么做成的。（出示竹排的图片）瞧，这就是竹排，把一根根的竹子排好队，捆扎起来，就成了竹排。一条条竹排就像一只只小船，载着人们飘荡在*静的河面上。今天咱们要学的课文就跟这竹排有关，题目叫做小小竹排画中游。

　　出示课题，齐读。

　　初读课文，自主识字

　　1、 师：题目中还有一个好朋友在等着我们，是谁呢？认识游。

　　2、 师：请小朋友们快快打开书本第64页，试着读一读课文吧！争取交上更多的生字朋友。

　　3、 学*生字。把你最喜欢的那个朋友介绍给大家，并说一说怎么记住它？（中、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江南）。

　　4、 去掉拼音识字。

　　看图，初步了解图画内容，练读短文。

　　1、图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么？

　　2、练读短文。

　　（1）、借助拼音自己练*读短文，读准字音。

　　（2）、指名分句读，齐读短文。注意绿油油的读音

　　图文结合，朗读感悟

　　1、学生读读课文，画出不懂的词句

　　2、理解小小竹排画中游这句话

　　（1）、教师指图问：

　　①、谁知道什么是小竹排，它有什么用处？（板书：小竹排）

　　②、小竹排上坐着谁，竹排上还有什么？

　　③、什么叫顺水流？（顺着水流的方向往前行）

　　（2）、读第1句，注意句号的停顿，要读出小男孩乘小竹排顺流而下、头上小鸟鸣叫、水中鱼儿成群这种美景。

　　2、指名读悟第2句。

　　（1）、看图，读第3行，问：什么叫*？（板书：*）

　　①、河的*有些什么？（引导学生先看竹排的左岸）（岸上有许多树和古式建筑）师述：岸上有这样多的种类不同的树，我们总的叫它们树木。（板书：树木）

　　②、这些树木长得怎样？

　　③、读短文第3行。

　　（2）、看图，读短文第4行。

　　①、指图上竹排的右岸，问：河岸上还有什么？什么是禾苗？（禾苗）师述：稻子、麦子、玉米、谷子等粮食作物的刚长出来的幼苗都叫禾苗（板书：禾苗）。

　　②、看看图，读读短文第4行，说说禾苗长得怎么样？（绿油油讲禾苗很绿，长得好）

　　（3）指导读第2句。

　　*／树木密，

　　禾苗／绿油油。

　　3、指导读短文第3句，读懂句子，理解词语。

　　（1）江南是指什么地方说的？（教师板书：江南）师述：江南是指长江以南的地区。这里气候温暖，河流、湖泊多，鱼多，虾也多；江南适合稻子生长，每年成熟季节收获多，所以说江南是鱼米乡。（板书：鱼米乡）

　　（2）看图，读短文最后一行，问：为什么说画中游？

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《小小竹排画中游》教学反思10篇

　　〔教学片断〕

　　在学生进入课文情境，读通课文后：

　　师：小朋友真能干，自己把课文读得那么好。那谁能说说读了课文，你都读懂些什么？

　　（小朋友纷纷举手想要发言）

　　生1：我知道“鱼儿游”就是小河里有鱼儿在游来游去。

　　生2：我知道“鸟儿唱”就是小鸟在唱歌。

　　师：（故作不解）小鸟会唱歌吗？我怎么没听说过？

　　生2：（立刻解释）就是小鸟在叫。

　　（这时有很多小朋友举手，想要发表意见。其中有一位小朋友因为举手后，没请到他发言，手里拿了一支铅笔在玩，听到这里，大概很不满意那位同学的回答，把手举得高高的，嘴里不断地说：“我……我……”迫不及待地想发言）

　　师：（走到他身边，指了指自己的嘴，提醒他注意说话先举手，而后问）你想说什么？

　　生3：（学生放下手中的铅笔，站起来）我有补充，“鸟儿唱”不是小鸟真的在唱歌，而是小鸟一边飞一边叫，叽叽喳喳地很好听，就好像是在唱歌。（学生说的时候特别把“好像”两个字重读，重新坐下时很端正）

　　师：哦，你是这样认为的，（转向其他小朋友）你们呢？

　　生4：我也认为是小鸟叫的声音很好听，小朋友就觉得小鸟像在唱歌一样。

　　师：原来是这样，我明白了，谢谢你们。其他小朋友还有读懂的吗？

　　生5：我从刚才的动画片里看见小河*有很多很多的树，这就叫“*树木密”。

　　生6：我读懂了“绿油油”就是禾苗很绿很绿，叶子上面有亮光的。（学生说话时特别强调“很绿很绿”）

　　生7：老师，我有一个问题，刚才我们看了动画片，里面的小竹排是在水里的，那课文里为什么说“小小竹排画中游”，应该是“小小竹排水中游”？（她的话一说完，立刻有小朋友附和表示赞同）

　　师：对呀，课文是不是写错了？（听老师这么说，教室里一下子热闹了，有的小朋友说是写错了，有的小朋友则说没有写错。正争论中，一个坐在前面的小男孩转过身对后面的同学说：“不会写错的，课文怎么会写错呢？”他的话刚说完，后面就有小朋友不以为然地说：“那也有可能的。”谁也说服不了谁，教室里更热闹了。）

　　师：看来，我们的讨论一时难以有结果。这样吧，请我们小朋友帮编书的叔叔阿姨想一想：为什么要写“小小竹排画中游”，这样写有没有道理？

　　（这个问题有难度，教室里出现了短暂的沉默。过了一会儿，有些小朋友开始举手）

　　生8：课本上小竹排是画在画上的，所以是“小小竹排画中游。”

　　（对于他的意见，其他小朋友颇不认同，有很多同学举手示意不同意）

　　生9：我不同意他的意见，我从动画片里看到，那个小朋友站在小竹排上，竹排漂下来，看到的景色就像画一样美，所以是小小竹排画中游。

　　师：（走到一个举手小朋友的身边）你是怎么想的？

　　生10：小朋友在小竹排上，看到了很多美丽的景色，就像在看一幅美丽的画一样。

　　师：真的吗？那我们一起来看看都有哪些美丽的景色？

　　师：（用鼠标提示相关内容）有在林间飞舞歌唱的——

　　生齐：小鸟。

　　师：有在水中嬉戏欢跃的——

　　生齐：小鱼。

　　师：还有——（走到刚才回答的小朋友身边，请他起立接着说）

　　生10：茂密的树林和绿油油的禾苗。

　　师：真美啊，就像一幅美丽的图画，难怪课文中说——

　　生齐读：“小小竹排画中游”。

　　师：小朋友真棒，能动脑筋提出自己不懂的问题，还能自己开动脑筋读懂问题。我们读课文就要这样，不光想想我读懂了什么，还要想想有没有不懂的地方？对于自己不懂的问题，能不能想办法读懂，比如：再读读课文，找小朋友讨论，请老师帮忙……

　　师：（教师伸手示意她起立，问）你想说什么？

　　生11：我也有一个问题，什么叫“江南鱼米乡”？

　　师：对呀，这个问题我也不明白，谁来帮帮我们？

　　生12：“江南鱼米乡”就是鱼和米很香的。

　　（这个小朋友刚一说完，那个玩过铅笔的小朋友就在下面说：“不对，不对，很‘香’的‘香’不是这个‘乡’，应该是‘香味’的‘香’。）

　　师：不错，妈妈做的鱼和米饭都很香，但“香”是这样写的……（教师一边板书“香”，一边肯定抢答的同学说得对，又提醒他上课发言先举手）课文中“鱼米乡”是这个“乡”。（教师板书“鱼米乡”）

　　生13：“鱼米乡”就是鱼和米的家乡。

　　（学生很赞同这种意见，没人举手了）

　　师：你说得很有道理。不过，老师还想知道，江南为什么是鱼和米的家乡？

　　生13：因为江南鱼和米很多很多，所以是鱼和米的家乡。

　　师：哦，原来是这样。那你们是怎么知道江南鱼和米很多呀？（教师有意识地指了指图上的小河、禾苗）

　　生14：前面老师让我们看电视的时候，我看到了江南有很多很多的小河，这些小河里的鱼呀、虾呀，也是很多很多的。

　　师：你说得真好，正因为河多，湖多，所以我们称江南为水乡。谁还有补充？

　　生15：我们这里种的稻子很多很多，我到外婆家去，看到公路两边的田里种的都是稻子。

　　生16：我从图上看到田里种了很多很多的禾苗，禾苗长大了就会长出谷子。

　　师：谷子可以碾成……？

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小小竹排画中游教学反思10篇

　　我执教的《小小竹排画中游》第一课。在这节课里，我定的教学目标是：认识12个字；引导观察，会写“中”字；能够正确流利第朗读课文，背诵课文。利用图、多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，理解课文内容，知道江南是十分美丽富饶的地方，从而激发学生喜爱江南，热爱自己的家乡。

　　这样的`教学目标应该说是非常充实的，但是整堂课下来让人感觉要求学生掌握的内容太多了。

　　第一，让低年级的孩子在一节课里既要理解课文内容，又要朗读、背诵和识字，这确实在操作中不是非常容易。因此，我感觉学生虽然一直在认字和巩固，而似乎没有学得深和透。我如果把所有生字分成两节课来识记，注重方式方法，效果会更明显。

　　第二，在让学生理解课文的时候，讲解没有到位，以至于孩子虽然会背诵课文了，但是却不能真正理解课文内容，读得没有感情。我自己认为课件的设计在这个时候出了一点小故障是很影响我的心情的。这使我对以后的课件设计提高警惕性。

　　第三，在汉字的书写指导上，我还存在的不完美之处是，没有给学生更多的时间，让他们自主观察发现；学生进行书写的时候，对学生的书写*惯的养成重视度还不够。另外，在对孩子进行*作展评的时候，最好能同时出示一些优秀的一些值得大家注意的地方的作品，好让孩子们可以进行及时改正。

　　第四，板书的设计还要讲究艺术和技巧。我认为在课文大纲的提取上，我还是设计得不错的，但是在生字的展示上就显得凌乱，除了生字卡片是较大的一个原因外，规律的遵循也是需要在*时的教学中不断注意和提高的。

　　第五，教师素质还需要不断提高。普通话和粉笔字都是一名合格的教师的基本功，切不断加强修养。此外，教师的心态需要调整，遇到公开课就紧张的情绪需改变，怯场是不成熟的表现。

　　《小小竹排画中游》是一首简短的诗歌，本节课我主要讲授的是识字课。小学一年级识字教学既是重点，又是难点。面对枯燥的文字，如何提高学生的识字兴趣，是这节课中我所注重的问题。

　　由于孩子有一定的拼读基础，在这节课开始，我让学生先自读课文，找出课文中的生字，让学生先自已拼读生字，对于不会拼读的学生则是采用同桌小朋友互相教认，这样充分相信学生的能力。在学生拼读完生字以后，老师指名学生认读生字，集体正音，同时又让学生指出认读生字要注意边音、鼻音、前后鼻音等等。采用分组比赛识字、分男女比赛识字、同桌互认、开火车识字等等方法调动学生的积极性。

　　兴趣是激发儿童从事学*的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式。我在教学中利用游戏的'形式调动学生学*抽象文字符号的兴趣，如：摘苹果、闯关。这些都激发学生的兴趣，让本枯燥的识字教学变得有趣。利用游戏的形式，调动学生学*抽象文字的兴趣。

　　另外，这节课上我还让学生能够大胆发言，说出自己的识字方法。有些特别难认的字，学生都能说出用什么办法记住的，这太令我感到震惊了。

　　在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点；另外让学生感受家乡的美丽，激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在教学中，以下几点还是比较可取的：

　　1、利用插图、突破难点。

　　针对“江南鱼米乡”，我让学生欣赏了几幅江南小桥流水图，让学生看后说说，你有什么感觉？（有学生说：小河很多，桥很多。）接着请学生回答：小河多，河里的什么可能也会多？（鱼、虾……）又问：小河多，田里的什么会长得好？通过层层深入，学生不难理解：为什么江南又被称为“鱼米之乡”了。了解完江南后，我让孩子们自豪地说：“我们的家乡在江南！”这时，我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的喜爱。我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了家乡的美。

　　2、重视朗读，读中感悟。

　　其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了。因此在课上我给了学生充分拼读的时间，先做到读正确、流利。在理解课文时，我让学生说说看到了哪些景物？孩子们说的也不错，这是让我欣喜的。在逐句朗读时采用了指名读、比赛读、同桌读等多种形式，有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。

　　《小小竹排画中游》是一首简短的诗歌，本节课我主要讲授的是识字课。小学一年级识字教学既是重点，又是难点。面对枯燥的文字，如何提高学生的识字兴趣，是这节课中我所注重的问题。

　　由于孩子有一定的拼读基础，在这节课开始，我让学生先自读课文，找出课文中的'生字，让学生先自已拼读生字，对于不会拼读的学生则是采用同桌小朋友互相教认，这样充分相信学生的能力。在学生拼读完生字以后，老师指名学生认读生字，集体正音，同时又让学生指出认读生字要注意边音、鼻音、前后鼻音等等。采用分组比赛识字、分男女比赛识字、同桌互认、开火车识字等等方法调动学生的积极性。

　　兴趣是激发儿童从事学*的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式。我在教学中利用游戏的形式调动学生学*抽象文字符号的兴趣，如：摘苹果、闯关。这些都激发学生的兴趣，让本枯燥的识字教学变得有趣。利用游戏的形式，调动学生学*抽象文字的兴趣。

　　另外，这节课上我还让学生能够大胆发言，说出自己的识字方法。有些特别难认的字，学生都能说出用什么办法记住的，这太令我感到震惊了。

　　人教版新课标小学语文一年级上册中课文的第三课《小小竹排画中游》是一首语言优美、形象生动、节奏感强的诗歌，短短几句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。下面是我对《小小竹排画中游》的教学反思：

　　教学后感觉还不错的地方：

　　一、课前预*，降低难度

　　把《小小竹排画中游》作为教研课，比进度稍微早了一点，对学生来说，朗读起来比较难，所以我在上课前布置了学生预*，读通课文，认读生字。从课堂的效果上看，大部分学生完成的还是不错的。

　　二、课件辅助，形象直观

　　“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。” 这是苏霍姆林斯基说过的。在教学《小小竹排画中游》时，我利用多媒体课件让学生欣赏了江南的风光，让学生自己发现江南什么最多？桥多，河多，从而引出江南水乡的概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，让学生理解这个从来没有见过的东西，感觉很顺利。而后在课文的第一、二句的学*中，也充分利用了插图，让学生感受到了树木的密和禾苗的绿。为朗读好课文打下了基础，也为后面“鱼米乡”的理解作了铺垫。

　　三、多种方式，巩固识字

　　在识字的过程中，第一环节是让学生借助拼音认读，第二环节是去掉拼音进行识记的巩固。有比较归纳识字，就像“江、流、游”，还有像猜字谜、利用图片理解词语……让学生在不同的识记方式中，增加了学生的兴趣，提高了识记的效果。

　　教学后感觉需改进的地方：

　　一、课堂教学机智有待加强。

　　就像这节课上发生的：

　　师：课题告诉我们小竹排在哪里游？

　　生1：小竹排在水里游。

　　生2：小竹排在河里游。

　　虽然小孩子没有听清楚问题，可是他们回答的却是我预设中下面问题的答案。可以直接跳到：那么为什么课文说小竹排在画中游呢？我们一起到课文中去寻找答案吧。而我一定要让学生说出自己想要的答案，然后再一步步的按照预案进行上课。

　　教案是死的，课堂是活的。需要在以后的教学中慢慢提高处理课堂生成的能力，积淀解决问题的底蕴。

　　二、对学生的评价语言还不够多样化和具有明确的指向性。一句简单的“很好”说明不了问题，学生仍旧感觉很茫然，不知道好在哪里？其他学生没有学*的方向。

　　三、调动学生的积极性。一部分学生在后半节课中，感觉精神明显下降，注意力不集中。虽然小孩子的注意力只能维持短短的几十分钟，但是我在教学中应该尽量增加趣味性来吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，同时也要继续加强学生的课堂行为*惯的培养。

　　关于《小小竹排画中游》的教学反思我只能想到这几点不足了，但我相信不足还有很多，可谓当局者迷。希望今天听课的老师多提宝贵的意见和建议，让我更好更快的'成长吧！

　　语文课程具有丰富人文内涵，因此，它对学生的情感，态度，价值观的影响必然是广泛而深刻的，所以，不能不重视语文课程的熏陶感染，潜移默化作用。《语文课程标准》指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解"。体验就是在实践中认识，感悟就是在感受中领悟。以体验感悟为手段和过程的阅读教学，实质上是个体在情感驱动下的感性化的直觉性的阅读理解过程。这样的过程自然不需要"科学"的分析和理性的说教，而是需要对话，交流和表现。以上案例没有教师的包办代替，没有繁琐的分析讲解，有的只是学生自己对文本的体验感悟，学生通过生本对话，师生对话，生生对话理解文本，发展文本，这一过程体现的"三维目标"如下：

　　知识和能力：理解课文内容，知道江南是个美丽，富饶的地方。

　　过程和方法：读与看（看课文插图，看课件演示），读与说，读与思有机，巧妙地结合。

　　情感态度和价值观：感受江南水乡的美丽，富饶，萌发热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

　　从表中我们可以清晰地看到，在学生体验感悟的过程中，知识得以内化，能力得到培养，情感得到熏陶。这样的朗读感悟是一个立体感受，多元发展的过程，学生在这样的体验感悟过程中，必然经历一个语言转化，情感体验，语感积累，个性张扬的过程。

　　崔峦老师曾说过："阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生，教师，文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。"因此，在阅读教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中充满活力，才能呈现出生动活泼，主动的"生命状态"。

　《小小竹排画中游》原文

　　xiǎozhúpáishùnshuǐliú

　　小竹排，顺水流，

　　niǎoerchàngyúeryóu

　　鸟儿唱，鱼儿游。

　　liǎngànshùmùmì

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《小小竹排画中游》教案15篇

《小小竹排画中游》教案15篇

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《小小竹排画中游》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　1）背诵课文。

　　2）理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。

　　2、过程与方法

　　1）指导看图，初步感受江南的美。

　　2）感悟读文，感受语言文字的美。

　　3) 借助视频资料，深入认识江南，感受江南的美。

　　3、情感、态度和价值观

　　感悟江南美丽、富饶，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

　　1、理解文中的词语、句子；

　　2、感受江南之美。

　　教学难点：

　　在无法亲临其境的情况下感受江南之美。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、复*旧知，质疑导入。

　　上节课我们认识了《小小竹排画中游》这一课的生字，读熟了课文，现在我想考考大家，你们愿意接受挑战吗？

　　1、课件出示词语

　　江南 江水 禾苗 树苗 树木 树叶

　　竹排 木排 * 两天 绿色 绿油油

　　聪明的小朋友们，读完词语，你发现了什么？

　　2、板题，读题。

　　3、过渡：老师感到很奇怪，本来在水中游的竹排，作者怎么会认为在画中呢？希望通过这节课的学*，我们能够找到答案。

　　二、看图，初步感受江南之美。

　　1、（课件出示课文插图）小朋友们看，江南的风光多美啊，你都看到了什么？

　　2、刚才同学们说，，小男孩是怎样来的呢？

　　3、师：是呀，竹排是江南水乡重要的交通工具。在那么美的风景里，撑着小竹排，欣赏着*秀丽的风光，真令人陶醉。让我们也去感受一下吧！

　　三、感悟文本，感受江南之美

　　1、请同学们自由读小诗，找找看诗中写这小小的竹排句子？抽生读，齐读。理解“顺水流”（动作演示理解）

　　2、让我们和这小男孩一起，撑着小竹排，顺流而下，一起去欣赏美丽的江南。请同学们自由读文，看看，你们在小竹排上都看到了什么？

　　1）鱼儿在水里愉快地游来游去。小鸟在天上快乐地飞来飞去。要怎么读才能读出这种感情呢？（高兴）

　　2）“*树木密”重点理解“密”。

　　3）“禾苗绿油油” 我们来一起欣赏欣赏绿油油的禾苗，你们认为美吗？除了绿油油的禾苗,还有绿油油的什么？

　　3、这里的风景真美啊！我们一起读读第一，第二句吧！

　　4、你们能不能从课文中找出写江南的句子？为什么把江南称作是鱼米乡呢？（课件出示）

　　4、读了课文，看了图片，你们喜欢江南吗？为什么？

　　5、是呀，老师也喜欢江南，让我们一起再美美的读一遍小诗 ，读出江南的美，读出你对江南的喜爱。

　　5、那我们现在来说说为什么小小竹排画中游？

　　四、借助图画，积累运用

　　1、课件出示图画，我对同学们说：同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？

　　那就借助图画背一背，记一记。

　　2．扎实积累

　　江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。下面我们来试着读读这首诗。

　　江南

　　江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，

　　鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　五、激发想象，丰富情感

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《小小竹排画中游》教案15篇

《小小竹排画中游》教案15篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《小小竹排画中游》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　学*目标

　　1、认识12个生字。会写“口、日、中”三个字。认识2个笔画“┒、刁”和3个偏旁“山、木、艹”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　课前准备

　　江南风光的民族乐曲，课件。

　　第一课时

　　一、看图，揭示课题

　　1、播放表现江南风光的民族乐曲，一边看图，一边欣赏乐曲。

　　2、看了这幅图，你有什么感受?(引导学生结合图上的内容谈体会，目的是让学生了解图意)。

　　3、出示课题，学生齐读课题。读了课题，你想知道什么?有什么不懂的地方?

　　二、 初读课文

　　1、借助拼音，读准字音，读通句子。

　　2、请学生朗读课文，其他学生认真听“南”是前鼻音)

　　3、自由读之后，开展朗读竞赛。帮助正音。(注意“两”是后鼻音，“绿”是撮口音

　　4、请学生当小老师，带领大家读准生字的字音。

　　三、再读课文，理解课文内容

　　1、读了这首诗歌，我们都知道江南很美，美在哪里，谁能说一说?

　　a．结合看图，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水乡的交通工具，

　　b．运用课件动态演示“顺水流”的过程

　　c．看图理解树木密的“密”指一棵挨着— 棵，而且树木特别密又特别绿。

　　d．指出图中的禾苗。

　　2、提出自己不理解的词或句子。

　　引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿?(鱼儿游)哪个地方告诉我们这儿稻米多，稻米香?(禾苗绿油油)

　　老师讲述：江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美，就像一幅画。所以说小小竹排就像在画中游。

　　四、朗读、背诵

　　1、朗读课文，感受江南水乡的美。

　　2、请学生朗读。先个别读，再小组读，最后全班伴随乐曲朗读。

　　3、看图试着背诵。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　上节课，我们把课文背了下来，现在哪个小朋友最勇敢，背给大家听?

　　二、激发想像，丰富情感

　　1、一边听音乐，一边听老师朗读课文，想像江南水乡的美丽景色。

　　2、联系自己旅游的见闻，说说江南的美丽景色。

　　三、复*巩固生字词

　　1、出示课件——不带拼音的词，学生认读。

　　2、显示红色的生字，学生记忆生字的字形。

　　(有些生字可以引导学生编故事记忆。如“两”：两个人躲在屋檐下，横就像屋檐。竖和横就像屋子。唱：今日唱，明日唱，天天开口唱。)

　　3、出示课后“我会读”的词卡让学生认读，自由读，再同桌互相考一考。

　　4、做“汉字开花”游戏：出示课件，一个花瓶上插着一些花，告诉小朋友，每一朵花可以开出一个词语。以小组为单位进行开花竞赛，比一比哪一组开的花多。(如：长江，江面，江河，江边；幼苗，护苗，秧苗：种树，砍树，大树，树根，树冠，树枝。排队，排长，前排；绿化，绿草，绿油油。)

　　四、练*用"ABB的什么”说词语，帮助学生积累词汇

　　绿油油的小草 白茫茫的雾 黑糊糊的小屋 亮晶晶的星星 金灿灿的太阳

　　五、指导写字

　　1、出示“日”，先让学生跟老师书空，认识新的笔画横折钩，再仔细观察，说说要提醒小朋友注意什么。

　　2、“中”先引导学生学会寻找压线笔，再跟老师一起书空，认识新的笔画“一”，然后学生书写一个。

　　3、“口”由学生自己观察后书写。

　　教学小结：

　　本课的教学重在指导学生的朗读，在自由读之后。我让学生开展朗读竞赛，从而激起他们的读书欲望。并及时帮助他们正音。最后又伴随乐曲朗读。让他们在读中体会，在读中感悟，在读中受到美的熏陶。

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《小小竹排画中游》教学反思10篇

　　〔教学片断〕

　　在学生进入课文情境，读通课文后：

　　师：小朋友真能干，自己把课文读得那么好。那谁能说说读了课文，你都读懂些什么？

　　（小朋友纷纷举手想要发言）

　　生1：我知道“鱼儿游”就是小河里有鱼儿在游来游去。

　　生2：我知道“鸟儿唱”就是小鸟在唱歌。

　　师：（故作不解）小鸟会唱歌吗？我怎么没听说过？

　　生2：（立刻解释）就是小鸟在叫。

　　（这时有很多小朋友举手，想要发表意见。其中有一位小朋友因为举手后，没请到他发言，手里拿了一支铅笔在玩，听到这里，大概很不满意那位同学的回答，把手举得高高的，嘴里不断地说：“我……我……”迫不及待地想发言）

　　师：（走到他身边，指了指自己的嘴，提醒他注意说话先举手，而后问）你想说什么？

　　生3：（学生放下手中的铅笔，站起来）我有补充，“鸟儿唱”不是小鸟真的在唱歌，而是小鸟一边飞一边叫，叽叽喳喳地很好听，就好像是在唱歌。（学生说的时候特别把“好像”两个字重读，重新坐下时很端正）

　　师：哦，你是这样认为的，（转向其他小朋友）你们呢？

　　生4：我也认为是小鸟叫的声音很好听，小朋友就觉得小鸟像在唱歌一样。

　　师：原来是这样，我明白了，谢谢你们。其他小朋友还有读懂的吗？

　　生5：我从刚才的动画片里看见小河*有很多很多的树，这就叫“*树木密”。

　　生6：我读懂了“绿油油”就是禾苗很绿很绿，叶子上面有亮光的。（学生说话时特别强调“很绿很绿”）

　　生7：老师，我有一个问题，刚才我们看了动画片，里面的小竹排是在水里的，那课文里为什么说“小小竹排画中游”，应该是“小小竹排水中游”？（她的话一说完，立刻有小朋友附和表示赞同）

　　师：对呀，课文是不是写错了？（听老师这么说，教室里一下子热闹了，有的小朋友说是写错了，有的小朋友则说没有写错。正争论中，一个坐在前面的小男孩转过身对后面的同学说：“不会写错的，课文怎么会写错呢？”他的话刚说完，后面就有小朋友不以为然地说：“那也有可能的。”谁也说服不了谁，教室里更热闹了。）

　　师：看来，我们的讨论一时难以有结果。这样吧，请我们小朋友帮编书的叔叔阿姨想一想：为什么要写“小小竹排画中游”，这样写有没有道理？

　　（这个问题有难度，教室里出现了短暂的沉默。过了一会儿，有些小朋友开始举手）

　　生8：课本上小竹排是画在画上的，所以是“小小竹排画中游。”

　　（对于他的意见，其他小朋友颇不认同，有很多同学举手示意不同意）

　　生9：我不同意他的意见，我从动画片里看到，那个小朋友站在小竹排上，竹排漂下来，看到的景色就像画一样美，所以是小小竹排画中游。

　　师：（走到一个举手小朋友的身边）你是怎么想的？

　　生10：小朋友在小竹排上，看到了很多美丽的景色，就像在看一幅美丽的画一样。

　　师：真的吗？那我们一起来看看都有哪些美丽的景色？

　　师：（用鼠标提示相关内容）有在林间飞舞歌唱的——

　　生齐：小鸟。

　　师：有在水中嬉戏欢跃的——

　　生齐：小鱼。

　　师：还有——（走到刚才回答的小朋友身边，请他起立接着说）

　　生10：茂密的树林和绿油油的禾苗。

　　师：真美啊，就像一幅美丽的图画，难怪课文中说——

　　生齐读：“小小竹排画中游”。

　　师：小朋友真棒，能动脑筋提出自己不懂的问题，还能自己开动脑筋读懂问题。我们读课文就要这样，不光想想我读懂了什么，还要想想有没有不懂的地方？对于自己不懂的问题，能不能想办法读懂，比如：再读读课文，找小朋友讨论，请老师帮忙……

　　师：（教师伸手示意她起立，问）你想说什么？

　　生11：我也有一个问题，什么叫“江南鱼米乡”？

　　师：对呀，这个问题我也不明白，谁来帮帮我们？

　　生12：“江南鱼米乡”就是鱼和米很香的。

　　（这个小朋友刚一说完，那个玩过铅笔的小朋友就在下面说：“不对，不对，很‘香’的‘香’不是这个‘乡’，应该是‘香味’的‘香’。）

　　师：不错，妈妈做的鱼和米饭都很香，但“香”是这样写的……（教师一边板书“香”，一边肯定抢答的同学说得对，又提醒他上课发言先举手）课文中“鱼米乡”是这个“乡”。（教师板书“鱼米乡”）

　　生13：“鱼米乡”就是鱼和米的家乡。

　　（学生很赞同这种意见，没人举手了）

　　师：你说得很有道理。不过，老师还想知道，江南为什么是鱼和米的家乡？

　　生13：因为江南鱼和米很多很多，所以是鱼和米的家乡。

　　师：哦，原来是这样。那你们是怎么知道江南鱼和米很多呀？（教师有意识地指了指图上的小河、禾苗）

　　生14：前面老师让我们看电视的时候，我看到了江南有很多很多的小河，这些小河里的鱼呀、虾呀，也是很多很多的。

　　师：你说得真好，正因为河多，湖多，所以我们称江南为水乡。谁还有补充？

　　生15：我们这里种的稻子很多很多，我到外婆家去，看到公路两边的田里种的都是稻子。

　　生16：我从图上看到田里种了很多很多的禾苗，禾苗长大了就会长出谷子。

　　师：谷子可以碾成……？

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《小小竹排画中游》教案10篇

　　【教学内容】

　　１、复*课文所学的的新词，在图中理解词义。

　　２、结合学生的生活经验，发展学生的想象力，培养学生的语感，加深对课文内容的理解。

　　３、写字。

　　【教学过程】

　　一、复*深化

　　１、开火车检查词语：

　　师：呜

　　生：开火车啦！

　　师：火车开到江南去。

　　师：（承上启下小结）火车开得真快，江南到了！！（出示画卷）

　　２、下面我们做个回家的游戏，老师想请你把这些词语送到江南的老家。

　　请三人上来贴，其他同学同桌合作将信封里的词语送到江南的老家。（江南民乐）

　　有困难吗？（江南，生可能不知道贴哪里？）你们有好主意吗？（生试说）老师有个好主意，想听一听吗？画取名《江南》。因此，贴在正中间，好吗？

　　师：江南都有些什么？（先组内交流，再指名说，要有表情地说。）

　　３、小朋友，你觉得江南美吗？美得像什么？

　　那我们再乘上小竹排，去游一游像画一样美的江南，好吗？（出示课题：齐读）

　　谁能用书声把江南的美传递给我们在坐的每一个人？其他小朋友闭上眼睛听，等一会儿告诉老师，听了他的朗读，你仿佛看到了什么？（生配乐读）

　　汇报感受。

　　师：听了你们的汇报，我觉得江南真美！你们觉得美吗？

　　那请小朋友美美地读一读课文。（自由朗读）

　　４、师：从小朋友美美的表情中，老师知道小朋友心中的江南一定更美。小朋友，在你的心目中，觉得江南除了这些（指书上的景物）还会有些什么？

　　生：杨柳、小桥、小船、亭台、桃树、水牛、枇杷

　　师：从色、味、形、声等几方面引导学生去把景物说具体。（板书或出示图片）

　　引导举例：生：枇杷

　　师：怎么样的枇杷？

　　生：黄澄澄的枇杷。

　　师：你知道它的味道吗？生：酸溜溜的

　　师：那我们还可以说（引导学生说：酸溜溜的枇杷）

　　小朋友，你想把咱们的江南装扮得更美丽吗？那就请你再为你的《江南》添上美丽的一笔！（再画江南）[合作方法同前]

　　你们为江南添上了什么？（实物投影展示《江南》）

　　你想让更多的人知道你心中的江南吗？那我们也学着书上的样子来编一编儿歌，好吗？

　　（出示儿歌）改编方法：我们可以把书上的鸟儿唱，鱼儿游绿油油这些内容换成刚才说的东西，需要我先试一下吗？同桌一起试编，师巡回指导。

　　５、诵江南：

　　一、检查改编情况。

　　上一堂课我们唱、念、读、跳书中的江南。这一堂课我们来为自己的儿歌唱一唱、跳一跳，好吗？自由准备

　　谁愿意上来表演。

　　今天回家请你的爸爸妈妈把我们自己编的《小小竹排画中游》写下来，就叫《小小竹排画中游（二）》，好吗？（师改课题）

　　二、课中操

　　三、写字

　　小朋友，你们还有一处江南美景没有看呢！想看吗？那请你闭上眼睛老师带你去（师边念：小竹排，边出示：凉亭）小朋友这是什么呀？（生：凉亭）凉亭里有个小姑娘在写字呢！（出示：姑娘写字图）下面我们一起来念一念写字歌，看看小姑娘的写字姿势好不好？（生念写字歌）

　　１、先请小朋友告诉她田字格里写字要注意什么？

　　⑴字写在中间。

　　⑵写的时候看看横（竖）中线上有哪些笔画？

　　２、出示要写的三个字：这就是她写的三个字，认识吗？我们一起来读一读。

　　请小朋友仔细观察一下这三个字，你发现了什么？

　　⑴新笔画：横折──是一笔写成的。（书空）

　　横折有两种写法（出示范字）：小朋友仔细看看这两种写法有什么不同？

　　结论：一种折下来是斜的，师范写，生书空。另一种折下来是直的，师范写，生书空。

　　⑵引导：这三个字有什么相同的地方？都有三个口。

　　中间加一横变成日；

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