饮江上出晴后雨的古诗意思

《饮湖上初晴后雨》古诗意思

《饮湖上初晴后雨》古诗意思

　　在诗作《饮湖上初晴后雨》中，体现诗人苏轼对于西湖的喜爱之情。饮湖上初晴后雨是一篇赞美西湖的名作。下面是小编分享的《饮湖上初晴后雨》古诗意思，欢迎阅读。

　　《饮湖上初晴后雨》原文：

　　其一

　　朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。

　　此意自佳君不会，一杯当属水仙王。

　　其二

　　水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　《饮湖上初晴后雨》古诗意思：

　　其一

　　天色朦胧就去迎候远道而来的客人，晨曦渐渐地染红了群山。傍晚泛舟西湖，天上飘来了一阵阵雨，客人不胜酒力已渐入醉乡。

　　西湖晴雨皆宜，如此迷人，但客人并没有完全领略到。如要感受人间天堂的神奇美丽，还是应酌酒和西湖的守护神“水仙王”一同鉴赏。

　　其二

　　晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。

　　如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。

　　《饮湖上初晴后雨》创作背景：

　　苏轼于宋神宗熙宁四年至七年（1071—1074）任杭州通判，曾写下大量有关西湖景物的诗。这组诗作于熙宁六年（1073年）正、二月间。

　　《饮湖上初晴后雨》赏析：

　　其一

　　这组诗共二首，但许多选本只看中第二首，因而第一首已鲜为人知。其实第二首虽好，却是第一首的注脚。第一首所说的“此意自佳君不会”的“此意”，正是指第二首所写的西湖晴雨咸宜，如美人之淡妆浓抹各尽其态。不选第一首，题中的.“饮”字也无着落。苏轼的意思是说，多数人游湖都喜欢晴天，殊不知雨中湖山也自有其佳处。湖上有水仙王庙，庙中的神灵是整天守在湖边，看遍了西湖的风风雨雨、晴波丽日的，一定会同意自己的审美观点，因而作者要请水仙王共同举杯了。这一首的首句“艳”字下得十分精到，把晨曦的绚丽多姿形容得美不胜收。若只看第二首，则“浓抹”一层意思便失之抽象。

　　其二

　　第二首诗的上半首既写了西湖的水光山色，也写了西湖的晴姿雨态。“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。“山色空濛雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。从第一首诗可知，这一天诗人陪着客人在西湖游宴终日，早晨阳光明艳，后来转阴，入暮后下起雨来。而在善于领略自然并对西湖有深厚感情的诗人眼中，无论是水是山，或晴或雨，都是美好奇妙的。从“晴方好”“雨亦奇”这一赞评，可以想见在不同天气下的湖山胜景，也可想见诗人即景挥毫时的兴会及其洒脱的性格、开阔的胸怀。上半首写的景是交换、对应之景，情是广泛、豪宕之情，情景交融，句间情景相对，西湖之美概写无余，诗人苏轼之情表现无遗。

　　下半首诗里，诗人没有紧承前两句，进一步运用他的写气图貌之笔来描绘湖山的晴光雨色，而是以貌取神，只用一个既空灵又贴切的妙喻就传出了湖山的神韵。喻体和本体之间，除了从字面看，西湖与西子同有一个“西”字外，诗人的着眼点所在只是当前的西湖之美，在风神韵味上，与想象中的西施之美有其可意会而不可言传的相似之处。而正因西湖与西子都是其美在神，所以对西湖来说，晴也好，雨也好，对西子来说，淡妆也好，浓抹也好，都无改其美，而只能增添其美。对这个比喻，存在有两种相反的解说：一说认为诗人“是以晴天的西湖比淡妆的西子，以雨天的西湖比浓妆的西子”；一说认为诗人是“以晴天比浓妆，雨天比淡妆”。两说都各有所见，各有所据。但就才情横溢的诗人而言，这是妙手偶得的取神之喻，诗思偶到的神来之笔，只是一时心与景会，从西湖的美景联想到作为美的化身的西子，从西湖的“晴方好”“雨亦奇”，想象西子应也是“淡妆浓抹总相宜”，当其设喻之际、下笔之时，恐怕未必拘泥于晴与雨二者，何者指浓妆，何者指淡妆。欣赏这首诗时，如果一定要使浓妆、淡妆分属晴、雨，可能反而有损于比喻的完整性、诗思的空灵美。

　　作者简介：

　　苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏洵之子。嘉祐年间（1056—1063）进士。曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬黄州。宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。在各地均有惠政。卒后追谥文忠。学识渊博，喜好奖励后进。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。又工书画。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡书传》《东坡乐府》等。

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《饮湖上初晴后雨》的古诗意思及赏析

《饮湖上初晴后雨》的古诗意思及赏析

　　在日常学*、工作抑或是生活中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的古诗吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。那么问题来了，到底什么样的古诗才经典呢？下面是小编精心整理的《饮湖上初晴后雨》的古诗意思及赏析，希望能够帮助到大家。

　　《饮湖上初晴后雨》苏轼

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　饮湖上初晴后雨古诗意思

　　在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美；雨天时，在雨幕的.笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。若把西湖比作美人西施，淡妆浓抹都是那么得十分适宜。

　　饮湖上初晴后雨的诗意

　　这首诗的前两句既写了西湖在晴天和下雨天时候的景色，从“晴方好”“雨亦奇”这六个字可以看出作者对西湖美景的评价之高，可以看见在不同天气下的湖山胜景，可想当时诗人即景挥毫时的兴会及其洒脱的性格、开阔的胸怀。诗的三、四句作者运用他的写气图貌之笔来描绘湖山的晴光雨色，并且将西湖的美和西施相比，让读者可以进一步领略到西湖的美。

　　《饮湖上初晴后雨》赏析

　　首句“水光潋滟晴方好”写的是西湖晴天的景色，阳光照耀下的西湖，水波荡漾，十分美丽。次句“山色空蒙雨亦奇”描写的是雨天的景色，在蒙蒙细雨中，西湖周围的群山，看上去迷迷茫茫，如梦如幻，非常奇妙。诗的前两句照应题目中的“饮湖上初晴后雨”，诗人在西湖游玩饮酒，起初阳光明媚，后来下起了小雨，这一切诗人都看在眼里，都觉得很美。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，诗人将西湖比作美女西施，别开生面，写出了西湖的神韵。

　　作者简介

　　苏轼（1037年1月8日-1101年8月24日）字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》等。

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饮湖上初晴后雨古诗意思（饮湖上初晴后雨古诗的意思翻译）

图片来源于网络

没有西湖，就没有杭州。古往今来，西湖吸引了无数的文人墨客，创作了大量的诗词文章。

西湖的每一个时刻都很美，不管是春夏秋冬还是白天黑夜，不管是晴天无风还是雨天有云。即便本来是初晴后雨的恼人天气，到了西湖也是美丽得让人陶醉的。诗人正在西湖饮酒游赏，开始时阳光明丽，后来下起了雨。苏轼觉得西湖的晴天，碧水荡漾，波光粼粼，风景正好；即便是下雨，西湖周围的青山迷蒙苍茫，隐隐约约，风景更佳。“西子”，即西施，是春秋时期越国有名的美女，是中国文化中美的象征。西施无论是淡雅的妆饰，还是盛装的打扮，都是一样的美丽倾城。如果把西湖比作西施的话，那么不管是晴天还是雨天，西湖同样美丽得让人不能自已。

西湖和西施，一个是人间仙境，一个是人间仙女。同样有不可名状的美。西湖，得名自杭州城西边的湖，指的是方位。从苏轼这首诗之后，又得到了一个美名：“西子湖”，这就不仅仅是方位，而是精神和气质了。

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江上渔者的诗意_古诗江上的译文

杰出的诗人为千百年来人们所敬仰！脍炙人口的绝句古诗，为历代世人争相传诵，记住这些经典，让我们的前行路更宽更*！为您倾情整理《江上渔者的诗意》,希望对您有所启迪。

江上渔者的诗意

《江上渔者》

作者：范仲淹

原文：

江上往来人，但爱鲈鱼美。

注释：

1、渔者：捕鱼的人。

诗意：

江上来来往往无数人，

赏析：

这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示往来的原因。后二句牵过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。鲈鱼虽味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的同情，深含对但爱鲈鱼美的岸上人的规劝。江上和风波两种环境，往来人和一叶舟两种情态、往来和出没两种动态强烈对比，显示出全诗旨在所在。

范仲淹作为北宋着名政治家，少有大志，刻苦自励。在宋仁宗时，他主持了庆历新政，终因旧势力的阻挠，新政失败，遭贬外调，但他有先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的情怀，因而那澎湃的激流、轰鸣的巨涛，强烈冲击着他的心，故以如椽大笔诉渔民疾苦。

范仲淹在饮酒品鱼，观赏风景的时候，看见风浪中的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，从而创作出言浅意深的《江上渔者》。

这些古诗绝句您喜欢吗？小编还为您整理更多绝句古诗等专题，请您欣赏古诗江上的译文。

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饮湖上初晴雨后古诗译文（饮湖上初晴后雨诗意简短）

图片来源于网络

没有西湖，就没有杭州。古往今来，西湖吸引了无数的文人墨客，创作了大量的诗词文章。

西湖的每一个时刻都很美，不管是春夏秋冬还是白天黑夜，不管是晴天无风还是雨天有云。即便本来是初晴后雨的恼人天气，到了西湖也是美丽得让人陶醉的。诗人正在西湖饮酒游赏，开始时阳光明丽，后来下起了雨。苏轼觉得西湖的晴天，碧水荡漾，波光粼粼，风景正好；即便是下雨，西湖周围的青山迷蒙苍茫，隐隐约约，风景更佳。“西子”，即西施，是春秋时期越国有名的美女，是中国文化中美的象征。西施无论是淡雅的妆饰，还是盛装的打扮，都是一样的美丽倾城。如果把西湖比作西施的话，那么不管是晴天还是雨天，西湖同样美丽得让人不能自已。

西湖和西施，一个是人间仙境，一个是人间仙女。同样有不可名状的美。西湖，得名自杭州城西边的湖，指的是方位。从苏轼这首诗之后，又得到了一个美名：“西子湖”，这就不仅仅是方位，而是精神和气质了。

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饮湖上初晴后雨的诗意_饮湖上初晴后雨的意思

饮湖上初晴后雨的诗意_饮湖上初晴后雨的意思

　　《饮湖上初晴后雨》

　　作者：苏轼

　　水光潋滟晴方好，

　　山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，

　　淡妆浓抹总相宜。

　　注释：

　　1、潋滟：波光闪动的样子。

　　2、空蒙：云雾迷茫的样子。

　　3、奇：奇妙。

　　4、西子：即西施，春秋时代越国着名的美女。

　　赏析：

　　这是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。

　　首句“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。次句“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。

　　“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”两句，诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。

　　这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，使西湖的景色增添了光彩。

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饮湖上初晴后雨苏轼古诗（饮湖上初晴后雨诗翻译）

这首诗是在苏轼在杭州做官，刚刚从一场小病中康复，她的一个好朋友叫做陈襄。陈襄就对苏东坡说，你刚从小病中康复，趁着春色，咱们出去踏春散心，怎么样？正好有人送上了官酿的好酒。苏轼说那正好，咱们就带着酒去西湖上共饮美酒，共赏美景如何？人就去了，开始的时候天气晴朗，景色宜人，但不久就下起了雨，所以题目是《饮湖上初晴后雨》，诗歌题目里经常藏着很有用的信息。为什么诗人要先写“水光潋艳”？再写“山色空蒙”，也就是先写晴，再写雨呢，因为这本来就是诗人真实生活经历。

再来看诗本身“水光潋艳晴方好”，“潋滟”就是水波荡漾的样子，波光粼粼。“方好”就是正好，晴天到西湖当然非常美的。第二句“山色空蒙雨亦奇”写的是雨中的西湖。“空蒙”就是水汽迷茫的意思。在烟雨朦胧之中，山色好像有或无，不是很清晰。刚才说晴天很好，现在说下雨也很好。注意“奇”字，在文言文里面，不是奇怪的意思，而是特别好，特别妙。在古代小说、戏曲里，古人评价一个人或一件事说“奇哉奇哉”就是好哇好哇，真妙真妙！“奇”和“好”都是说西湖美。以上两句都是在写刚刚经历的那一小段生活，就是饮湖上初晴后雨，下面两句则是整首诗的灵魂，他说欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。首先我们来看一下“欲把西湖比西子”。

一般而言，文学家都喜欢用自然风光，自然物象去比喻美女。如曹植写过一篇非常著名的《洛神赋》，他说洛水女神“翩若惊鸿，婉若游龙”，她的体态非常矫健优雅，飞起来像“惊鸿”。鸿雁惊奇起飞走，一定飞的特别快，她柔婉的样子，则像弯弯曲曲、蜿蜒而行的龙一样，这就是用自然物如鸿、龙去比喻她的姿态。同样道理，白居易《长恨歌》是如何夸杨贵妃的？“梨花一枝春带雨”春天盛开的梨花上，带着雨水，娇艳欲滴。以现来形容杨贵妃的美。

曹植和白居易都把美女比作自然界中的鸟兽草木，苏轼这里反其道而行，他不用自然去比喻人，而是用人比喻自然。她用西子比喻西湖，不是说西施你真美，美的像西湖一样，而是说西湖你真美，美的就像西施一样，苏东坡是特别善于比喻的伟大诗人，他的诗歌里充满了千奇百怪的比喻，这句“欲把西湖比西子”，其实只是卖个关子，西湖比西子表面看上去好像顺利成章的。西湖和西施，仿佛都是西字辈的，是不是像姐妹一样？等仔细想一想，不对啊，西施的样子，西湖的样子怎么比。西湖那么大？你要说荷花比西施还有可比的地方。荷花身段曼妙，比较纤弱，西施也很苗条，可以西湖那么大一片山山水水，怎么比西施呢？

最后一句把谜底揭示出来，叫“淡妆浓抹总相宜”什么是“淡妆”？什么是“浓抹”呢？淡妆应该就是下雨天的西湖，刚才说山色有无。淡扫蛾眉，轻扫唇线。“浓抹”，应该就是晴天的时候，“水光潋滟”闪闪发光，好比一个穿着晚礼服画着浓妆的女子，光彩照人，这个时候的西湖就像浓妆的西施。

西湖比西子不是静态的比喻，而是动态的、无限的比喻，晴天的西湖就像浓沫的西施，雨天的西湖就像淡妆的西施，然后他说“总相宜”又留下更多想象空间。其实这样的美女不仅“淡妆”“浓抹”好看，素颜也好看，吃东西的样子很好看，长发披肩也很好看，短发利落也很好看，就是她怎么样都好看？这叫总相宜。

这首诗字面意思讲完了，现在回过头来，品味一下背后作者心态，苏轼在杭州的官职是通判，监察、管理地方很多事务有点像现在杭州市委*，他做了很多有益于国计民生的事情，对当地的经济、文化、政治都产生了很多影响，比方说他修了一个水利工程就是苏堤。

苏堤怎么修起来的呢？原来，苏轼在杭州的时候，西湖已经比白居易时候的西湖缩小了很多，为什么呢？因为常年没有人清理它。周围的淤泥堆积，导致面积不断缩小，很多人又在淤泥上种植，把西湖弄得邋里邋遢，西湖的面积小了，湖水也浅了，岸边的景色，也没那么美了，所以苏舍下决心要整治西湖，他带着人把淤泥都挖出来，扩大湖面。淤泥放哪呢？苏轼想了一个办法，在西湖中修一道堤坝，这道堤坝至今还是贯通西湖的一条交通要道，这样人们去西湖对岸就不用绕一个大圈了，这些淤泥都很肥沃，于是，苏轼在堤坝上种上垂柳，岸边种上莲花，打扮了一下，这样就为西湖又增添了一道风景。

大家看。他一方面给人们留下了一个水堤工程，便于交通。另一方面，又给杭州城留下了一处新的风景名胜。他自己也是徜徉于这样的风景之中，因为他将关怀民生与享受生活很好的结合在了一起，他既能把城市治理的井井有条，还能把自己的生活打扮得多姿多彩。

从这个角度，我们再读一遍这首诗，可能又有新的体会，他为什么这么爱西湖？因为他亲手把西湖打扮得如同西施一样美好，不经过他的一番打理，西湖就没这般“淡妆浓抹总相宜”。西湖也是苏轼一锄头、一箩筐整理出来的，劳动的果实最为甜蜜。

《饮湖上初晴后雨》苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

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江上渔者诗意思是什么（江上渔者翻译及原文）

古诗词诵读中一共收入了十首古诗，这些古诗给出了注释和插图，目的是让同学们根据注释和插图，用我们学过的古诗学*方法，试着理解古诗的含义。

学*古诗《江上渔者》。

下面跟着杜du老师去学*《江上渔者》这首古诗，先来关注作者资料吧！

（一）作者介绍。

范仲淹（989—1052），字希文，北宋政治家、文学家，公元1015年考中进士，他一生为官清廉、治军严明，为官时关心老百姓的疾苦。

范仲淹的生活俭朴，品德高尚。深受百姓爱戴，也被世人所称颂，其文学成就：他的诗、词、文都比较出色，最著名的当属他的散文《岳阳楼记》了，他的主要作品有：《岳阳楼记》《渔家傲》等等。

其文学成就：作品大都反映了当时的社会面貌，尤其描述民间疾苦，多抒发忧国忧民的情怀，被*称为“诗圣”。

（二）古诗注释。

但：只。

往来：来来往往。

美：鲜美。

风波：风浪。

君：对别人的尊称。

（三）理解诗意。

翻译全诗：江上来来往往的人，只是喜爱鲈鱼味道的鲜美。你看，那只捕鱼的小船，一会儿看得见，一会儿又看不见了。

（四）写作背景。

在鱼米之乡的江南，有许多鲜美的美味，其中最有名的是江苏松江里的四鳃鲈鱼。

凡是来到松江的人们，都特别喜欢鲈鱼这一美味佳肴。

而作者范仲淹就是江苏吴县人，它就生长在松江边，对这种情况了解很深。但是他做了这首诗，并没有去赞美鲈鱼这一美味佳肴，而是关注渔民生活的辛苦和劳动风险。

所以说，范仲淹写这首诗，饱含对渔民的关切和同情，同时也带有对江上往来人的规劝。

（五）赏析全诗。

这首诗是宋代诗人范仲淹写的一首五言绝句。这首诗的首句写了江上来来往往的人很多，他们是为了什么呢？

接着作者写出第二句“但爱鲈鱼美”，原来是因为鲈鱼的味道非常鲜美，人们才到江边来，是为了尽快买到新鲜的鲈鱼。

在诗的后两句，作者笔锋一转，向大家展现了这样的镜头：渔民们为了捕捞鲈鱼，不得不乘着一叶扁舟，“出没风波里”。

虽然全诗只有短短的20个字，但是通过吃鱼的人们和捕鱼的人们之间的鲜明对比，让我们感受到渔民们为了生活所迫，不得不顶着风浪去江中捕捞鲈鱼。

这鲜美的味道，是渔民们冒着生命危险得来的。可是世人只知道鲈鱼味道的鲜美，却不能够体察到渔民生活的艰辛，若不是人们都追求着美味的感觉，渔民们也不用冒这么大的风险来谋生。

（六）中心思想。

《江上渔者》描绘了一只在风浪中捕鱼的小船，为了谋生去打捞人们喜爱的鲈鱼。侧面表现出渔民生活的艰辛，反映了作者同情劳动人民的思想感情。

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饮湖上初晴后雨古诗_饮湖上初晴后雨苏轼

饮湖上初晴后雨古诗_饮湖上初晴后雨苏轼

　　《饮湖上初晴后雨》

　　作者：苏轼

　　水光潋滟晴方好，

　　山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，

　　淡妆浓抹总相宜。

　　注释：

　　1、潋滟：波光闪动的样子。

　　2、空蒙：云雾迷茫的样子。

　　3、奇：奇妙。

　　4、西子：即西施，春秋时代越国着名的美女。

　　赏析：

　　这是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。

　　首句“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。次句“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。

　　“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”两句，诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。

　　这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，使西湖的景色增添了光彩。

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古诗《饮湖上初晴后雨》教学反思

古诗《饮湖上初晴后雨》教学反思

　　无论在学*、工作或是生活中，大家都经常接触到古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。那什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编整理的古诗《饮湖上初晴后雨》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　中国是一个诗的国度,国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文。编者将古诗选入语文教材，重在引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言，增加文化底蕴。教学这首古诗，一是为了激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗歌的节奏、音韵之美；二是为了培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。

　　一、 注重朗读。

　　在教学中，我把重点放在指导朗读，通过多种形式的读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。

　　二、 借助注释理解诗意。

　　由于教材中对诗已作注释，我对诗句没做过多的讲解，让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思。这也是三年级学生学*古诗的方法，虽然孩子们在理解诗句时还有一定难度，但在教学时，我适当扶一扶。

　　三、 展开想象，感悟诗意。

　　本课写得特别美，教学时，我借助图画引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境，并以歌唱的形式感悟诗情。

　　教学时，虽然介绍了西湖的'美景，但孩子们没有去过，看过，在感受美丽景象时，还有一定难度。此文版权属于原作者所有，本站仅为收集收藏，若您不愿意转载，敬请联系我们，立即删除。

　　本学期，我上了一堂公开课——《饮湖上初晴后雨》，反思这堂课的教学，在此谈谈教后感。

　　中国是一个诗的国度,国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文。编者将古诗选入语文教材，重在引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言，增加文化底蕴。教学这首古诗，一是为了激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗歌的节奏、音韵之美;二是为了培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。

　　在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。由于教材中对诗已作注释，我对诗句不作过多的讲解，让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思。另外，借助图画引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境，并以歌唱的形式感悟诗情。最后，我让学生在积累了不少描写祖国壮美河山的古诗的基础上，试着仿写一首写景诗，培养学生运用积累的语言进行创新写作的能力。

　　我觉得本堂课教学比较成功的地方有：

　　一、发挥了学生的主体作用，主体参与的质量较高。具体表现在以下方面：

　　(一)学生参与面广。如上课伊始，我板书课题，并让学生边看我板书边一起书空课题中每个字的笔画，做到全员参与。又如教学的最后一个环节是让学生看风光图片尝试仿写一首写景诗，我进行巡视指导，也做到了人人动笔。

　　(二)主体参与的形式多。如个别读、齐读全诗;读诗句想象画面;看录象欣赏西湖风光的同时听配乐朗诵;给古诗配上自己熟悉的曲子唱一唱;自己尝试动手写诗等等。

　　(三)主体参与的积极性高、效果好。如让学生读诗句想象画面并描述画面时，学生纷纷举手，描述画面时能运用课内外积累的好词、佳句，语言比较生动、形象。再如让学生动笔写诗这个环节，学生做到了人人动笔，并且完成的质量整体水*较高，连*时学*成绩较差的学生在下课后都主动将他写好的诗拿给我看，让我深感欣慰。

　　二、课件的使用恰当、适时。本堂课使用的课件是我自己制作的几张投影片，有文字，有画面，还配上经典民乐作为背景音乐。听课老师反映课件的画面和音乐给人以美的享受，起到了很好的辅助教学作用，使古诗教学的课堂氛围更加浓厚，有助于学生感悟诗歌的意境。

　　这堂课的不足之处在于：

　　一、板书设计很好，但出现得不适时。这说明课前准备还不够充分。因为临上课前，我突然想到板书出现的时机如果调整一下可能会达到更好的教学效果，但由于是临时的想法加上临场紧张，上课时没能适时地调整好相关的教学环节。想法虽好，却没有付诸实现。看来，今后课前的准备还要再充分些。

　　二、没有当堂指导背诵全诗。这也是教学设计上的一个疏忽。其实，当时设计教案时，我曾想到要有指导背诵这一环节的，可由于当时没有及时将想法记录下来，后来几次修改教学设计，竟然忘了补上这一环节。由此可见，在教学上有某种有价值的想法或灵感时应及时记录下来。毕竟，“好记性不如烂笔头”嘛!

　　以上是我的教学反思。我想：以后我再教这一课时，有了此次反思在前，我会把这一课教得更好!

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