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1，笼中鸟渴望自由地飞翔，渴望回归大自然，渴望清静的环境，渴望浪漫的爱情，它心中充满简单纯真渴望，却一直被冷酷的现实束缚住翅膀，眼睁睁地看着无数只鸟儿自由自在地翱翔，欢快地歌唱。
2，断翅的笼中鸟，食之无味，寝之难安，了无生趣！多么渴望挣脱枷锁与束缚，自由翱翔于天际！然而梦想终究遥不可及！似这深邃的黑夜，乌云掩盖了星辉的光芒，繁华落尽，落寞而沉寂！沉沦中，等不到破晓的黎明与光亮。
3，在黑暗中等待孤独，煎熬，生命一点一滴地凋谢枯萎，眼前像有四面高墙在禁锢，心里像笼中鸟一般渴望自由。生命美丽却冷漠，像寒冬过后的春泉，依然那么的冷，毒物也！缘起缘灭，皆于一线，生生不息，永无尽处，永无起点。
4，笼中鸟向往自由，渴望飞出囚笼，孰不知笼外风吹日晒，危险重重。若未做好心理准备还是老实的蹲在笼里，落个安逸。生活何尝不是如此？有人笼在身上，有人笼在心里，总不能如我般随意、洒脱。
5，情愿做一只笼中鸟，低头吃食抬头眺望，渴望自由却不去追寻自由。
6，我是一只笼中鸟，丝毫没有自由。我渴望在广阔的天空自由飞翔，却被束缚在狭小的笼子中动弹不得。
7，每当进入梦的世界时，我会告诉自己，那只是梦，然后抱有一颗好奇但*和的心，在其中探索。不过，也有时候想逃脱，如同笼中鸟渴望天空。与噩梦后自然醒来不同，梦并不完全等同于自由。
8，我们生活得像笼中鸟一样，被困住了，虽然渴望自由的飞翔，但我们无能为力，因为心的枷锁永远无法被打开。
9，想，念，见，生活因为你而充满乐趣。不想，不念，不见，不能因为自己的任性就去束缚他人的自由。笼中鸟，心中始终是渴望着蓝天，与其加上枷锁，不如放手让它去飞翔，让它飞往它爱着的蓝天。
1、笼中娇鸟暖犹睡唐温庭筠 《玉楼春》2、愁心想似笼中鸟唐刘商 《琴曲歌辞·胡笳十八拍》3、奋翼笼中鸟唐张九龄 《登乐游原春望书怀》4、日月笼中鸟唐杜甫 《衡州送李大夫七丈勉赴广州》5、笼中鸟宋高登 《行香子·瘴气如云》6、日月笼中双鸟宋方岳 《水调歌头·老子兴不浅》7、愁心想似笼中鸟唐刘商 《胡笳十八拍·第八拍》8、譬如笼中鸟唐韩愈 《东都遇春》9、举翮笼中鸟唐贾岛 《岐下送友人归襄阳》10、乾坤局促笼中鸟宋文天祥 《所怀》11、这回好比笼中鸟当代启功 《乘公交车组词》12、一身休作笼中鸟宋邓深 《次韵欧阳天聪》13、君看笼中鸟宋范成大 《丙戍闰七月九日，与王必大登姑苏台，招王浚》14、譬如笼中鸟宋韩维 《和江十浮光隐者》15、空中日月笼中鸟宋姜特立 《赏花醉吟》16、金鸟捉取送笼中宋杨万里 《舟过城门村，清晓雨止日出五首》17、笼中凡鸟迎新网宋张舜民 《秋日陪陕守成伯阁老过魏清逸草堂诗以志之》18、堪哀笼中鸟宋赵蕃 《日入》
“久笼里，复得返自然。
”的字面意思是久地困在笼子里面,现算又能够返回到大自然了。
自然，既是指自然的环境，又是指顺适本性、无所扭曲的生活。
这两句再次同开头“少无适俗韵，性本爱丘山”相呼应，同时又是点题之笔，揭示出《归园田居》的主旨。
但这一呼应与点题，丝毫不觉勉强。
全诗从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，新生活的愉快，一种如释重负的心情自然而然地流露了出来。
这样的结尾，既是用笔精细，又是顺理成章。
出自东晋诗人陶渊明的《归园田居·其一》原诗：少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
译文：少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。
偶失足落入了仕途罗网，转眼间离田园已十余年。
笼中鸟常依恋往日山林，池里鱼向往着从前深渊。
我愿在南野际开垦荒地，保持着拙朴性归耕田园。
绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。
榆柳树荫盖着房屋后檐，争春的桃与李列满院前。
远处的邻村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟。
深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。
庭院内没有那尘杂干扰，静室里有的是安适悠闲。
久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。
赏析：公元405年（东晋安帝义熙元年），陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米折腰向乡里小儿”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后愉悦的心情。
这是第一首。
陶诗通常呈现素淡*易的面貌，不见组织雕镂之工。
然而苏东坡说：“其诗质而实绮，癯而实腴。
”（《与苏辙书》）又说：“渊明诗初看若散缓，熟看有奇句。
”（《冷斋诗话》引）东坡偏爱陶公之为人，尤推崇其诗，以为自古无人能及，反复吟咏，烂熟在胸，并一一唱和，著有《和陶集》，体验实较常人为深。
这一首主要体现其质朴中的深味，散缓中的精巧。
起首四句，先说个性与既往人生道路的冲突。
韵、性，都是指为人品格与精神气质。
所谓“适俗韵”无非是逢迎世俗、周旋应酬、钻营取巧的那种情态、那种本领吧，这是诗人从来就未曾学会的东西。
作为一个真诚率直的人，其本性与淳朴的乡村、宁静的自然，似乎有一种内在的共通之处，所以“爱丘山”。
前二句表露了作者清高孤傲、与世不合的性格，为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。
但是，人生常不得已。
作为一个官宦人家的子弟，步入仕途乃是通常的选择；作为一个熟读儒家经书、欲在社会中寻求成功的知识分子，也必须进入社会的权力组织；便是为了供养家小、维持较舒适的日常生活，也需要做官。
笼中鹦鹉文言文翻译
导语：笼中鹦鹉告诉我们：自由对动物或人都是十分重要的，一个人没了自由就没了快乐！以下是小编整理笼中鹦鹉文言文翻译的资料，欢迎阅读参考。
原文
富商有段姓者⑴，畜⑵一鹦鹉，甚慧⑶，能迎客与诵诗。段剪（17）其两翅（18），置⑷于雕笼中。熙宁⑸六年，段忽系狱⑹。及⑺归⑻，问鹦鹉曰：“吾半年在狱，身不由己，极其怨苦。汝⑼在家有人喂饲，何其⑽乐邪！”鹦鹉曰：“君⑾半年在狱，早已不堪⑿；吾多年在笼，何乐可言⒀？”段大感悟，即日⒁放⒂之⒃。（据《乐善录》改写）
解析
（1）者：······的人。
（2）畜（xù）：养。
（3）甚慧：十分聪明。
（4）置：搁，安放。
（5）熙宁：宋神宗年号。
（6）系狱：拘禁于牢房。
（7）及：等到。
（8）归：回来。
（9）汝：你。
（10）何其：多么。何：副词，多么。上文“何其乐耶”，意为多么快乐。
（11）君：对对方的尊称。
（12）不堪：不能忍受。堪：忍受。
（13）言：说。
（14）即日：当天。上文“即日放之”意为当天把鹦鹉放了。
（15）放：释放，解脱。
（16）之：代词，指代“鹦鹉”。
翻译
有一个姓段的.富商,养了一只鹦鹉,十分聪明,能接待客人并诵诗交谈,于是这个姓段的人剪了鹦鹉翅膀上的羽毛,把它养在雕刻精美的笼子里面。熙宁六年,姓段的这个商人突然因为出事进了监狱。等到回来对鹦鹉说:"我在监狱半年，处处不得自由,是何等的痛苦.你在家里有人喂养,是多么的快乐啊！"鹦鹉说:"你只在监狱里呆了半年就已经觉得痛苦不堪了。而我在这笼子里待了好多年了,又有什么快乐可言?"姓段的商人听了恍然大悟,当天就把它放了。
文言知识
1、何其。“何其”是个固定词组，相当于“多么”。上文“何其乐耶”，意为多么快乐。又，“何其毒”，意为多么狠毒；“何其苦”，意为多么痛苦。
2、即日、不日与他日。“即日”指当天。上文“即日放之”，意为当天把鹦鹉放了；“不日”指事后几天之内，如“不日归还”，意为过不了几天就归还；“他日”指以后有一天，如“他日见之”，意为以后某一天见到他。
启发与借鉴
一个人没了自由就没了快乐！
失去自由是最大的痛苦，动物跟人是一样的。
无论是人还是动物，自由最可贵。
只有当自己设身处地换做别人的位置去思考问题时，才能发现自己角度所无法了解到的事实真相。富商如果早些把自己作笼中鸟来思考，估计就不会买来一只鹦鹉饲养了。
★1☆ “晚安”是我对你的开场白，是我没话找话，是我唯一能说的话，是我说完后盯着手机翻来覆去一个小时内绝对睡不着。然后你再回我句“晚安”，之后，我们结束了对话。
★2☆ 结局，和你想的不一样叫生活，和你想的一样叫童话。
★3☆ 我不爱旅游，再美的风景，也比不过你的发梢。
★4☆ 生就是自助餐，你不主动拿菜就什么也吃不到。
★5☆ 生在世，倘若播下一点点高傲的轻视，就会收获如山的路障;而撒下一点点低微的尊重，则会收获似海的感激。
★6☆ 悲哀的不是我们活的都很累，悲哀的是我们以为这就是人生。
★7☆ “我”字，就是一个“找”，找到了命中的一撇，便明心见性。
★8☆ 能接受这个社会上所有的东西，我可以理解这个社会上所有的因果关系，但不代表我要置身其中。
★9☆ 在每个死胡同的尽头，都有另一个维度天空，在无路可走时迫使你腾空而起，那就是奇迹。
★10☆ 简单的灵魂，是质朴;简单的内涵，是本真;简单的归依，是智慧！
★11☆ 任何人都可能抓住你的眼球，但只有那个特别的人，才能抓住你的心。
★12☆ 被关在笼子里的鸟会认为飞翔是一种病。
★13☆ 生的三大错觉是:手机震动有人敲门以为他爱你。
那些被赋予了灵魂的灯笼，仿佛格外地惦地着编制它们的人，争着要把光亮照过来似的，把我家的院子照得透亮。
人们不约而同地仰起了头，看着那光闪闪的被赋予了生命喜气的灯笼，仿佛看到了光灿灿的丰收的年景，看到了衣食无忧的将来，看到了一个个即将成真的美梦 远远望去那一个个小红灯笼像红透的桃子,多好看呀 那个圆鼓鼓的红亮亮的灯笼，像个被用刀子划上均匀雅致的经线一样的苹果，散发着温馨与甜丝丝的柔意。
里边忽而摇曳一下的烛，就是这暖人心的灯笼的心吧，让人不经意间，笑语融融
有关灯笼的诗词，如下：《临江仙》（宋朝葛胜仲全集）槛外奇葩江外种，娇春未减酲红……明朝来纵赏，应醉绮罗丛。
《鹧鸪天》（宋词：宋代侯置全集）万点胭脂落日烘……朱唇翠袖休凝伫，几许春情睡思中。
《应天长》（宋词：宋代张矩作品）翠迷倦舞，红驻老妆，流莺怕与春别……晓啼处，稳击金狨，双灯笼月。
《和友封题开善寺十韵》（唐朝元稹作品，选自全唐诗：卷408-11）梁王开佛庙，云构岁时遥……便欲忘归路，方知隐易招。
《送郤先辈归觐华阴》（唐朝李洞作品，选自全唐诗：卷723-29）桂枝博得凤栖枝，欢觐家僮舞翠微……骚雅*来颓丧甚，送君傍觉有光辉。
《甘露寺》（唐代孙鲂全集，选自全唐诗：卷743-1）寒暄皆有景，孤绝画难形……最爱僧房好，波光满户庭。
《夜过舒尧文戏作》（宋朝苏东坡全集，选自苏轼诗集 卷十）先生堂前霜月苦，弟子读书喧两庑……明朝阮籍过阿戎，应作羲之羡怀祖。
《禅室》（南宋陆游作品，选自苏轼诗集 卷十）早夸剧饮无勍敌，晚觉安禅有宿因……勿为霜寒忆温暖，少林立雪彼何人。
《初寒独居戏作》（南宋陆游作品，选自苏轼诗集 卷十）开壳得紫栗，带叶摘黄甘……一段无生话，灯笼可与谈。
《灯笼》（南宋陆游作品，选自苏轼诗集 卷十）我年十六游名场，灵芝借榻栖僧廊……所嗟衰病终难勉，非复当年下五行。
《秋兴夜饮》（南宋陆游作品，选自苏轼诗集 卷十）成都城中秋夜长，灯笼蜡纸明空堂……中年倍觉流光速，行矣西郊又见梅。
《赠拄杖》（南宋陆游全集，选自苏轼诗集 卷十）历险横空捷有神，得来元自剡溪滨……何妨更悟无生理，露柱灯笼一话新。
《答黄冕仲索煎双井并简扬休》（黄庭坚全集，选自苏轼诗集 卷十）江夏无双乃吾宗，同舍颇似王安丰……惜无纤纤来捧椀，惟倚新诗可传本。
《呈万菴十章·参同》（宋词：宋代白玉蟾作品，选自苏轼诗集 卷十）道人家在海之南，来访庐山老万庵……虀瓮里鱼淹未死，此香炷向活瞿昙。
《白日梦10》（北岛全集，选自苏轼诗集 卷十）手在喘息，流苏是*，雕花的窗棂互相交错，纸灯笼穿过游廊，在尽头熄灭，一支箭敲响了大门……当年锁住春光的庭院，只剩下一棵树，他们在酒后失态，围着树跳舞，疯狂是一种例外。
《答孔*仲惠蕉布二绝》（苏辙作品，选自苏轼诗集 卷十）裘葛终年累已轻，薄蕉如雾气尤清……更得双蕉缝直掇，都人浑作道人看。
那些被赋予了灵魂的灯笼,仿佛格外地惦地着编制它们的人,争着要把光亮照过来似的,把我家的院子照得透亮.人们不约而同地仰起了头,看着那光闪闪的被赋予了生命喜气的灯笼,仿佛看到了光灿灿的丰收的年景,看到了衣食无忧的将来,看到了一个个即将成真的美梦远远望去那一个个小红灯笼像红透的桃子,多好看呀那个圆鼓鼓的红亮亮的灯笼,像个被用刀子划上均匀雅致的经线一样的苹果,散发着温馨与甜丝丝的柔意.里边忽而摇曳一下的烛,就是这暖人心的灯笼的心吧,让人不经意间,笑语融融
送张四 王昌龄 枫林已愁暮，楚水复堪悲。
别后冷山月，清猿无断时。
听流人水调子 王昌龄 孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。
岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。
重别李评事 王昌龄 莫道秋江离别难，舟船明日是长安。
吴姬缓舞留君醉，随意青枫白露寒。
九月九日 崔国辅 江边枫落菊花黄，少长登高一望乡。
九日陶家虽载酒，三年楚客已沾裳。
述怀寄衡州令狐相公 李益 调元方翼圣，轩盖忽言东。
道以中枢密，心将外理同。
白头生远浪，丹叶下高枫。
江上萧疏雨，何人对谢公。
柳杨送客 李益 青枫江畔白苹洲，楚客伤离不待秋。
君见隋朝更何事，柳杨南渡水悠悠。
送人归岳阳 李益 烟草连天枫树齐，岳阳归路子规啼。
春江万里巴陵戍，落日看沈碧水西。
巴江夜猿 马戴 日饮巴江水，还啼巴岸边。
秋声巫峡断，夜影楚云连。
露滴青枫树，山空明月天。
谁知泊船者，听此不能眠。
赠别江客 马戴 湘中有岑穴，君去挂帆过。
露细蒹葭广，潮回岛屿多。
汀洲延夕照，枫叶坠寒波。
应使同渔者，生涯许钓歌。
怀黄颇 马戴 有客南浮去，*生与我同。
炎州结遥思，芳杜采应空。
秦雁归侵月，湘猿戏袅枫。
期君翼明代，未可恋山中。
描述灯笼的句子解答可以写句子：那个圆鼓鼓的红亮亮的灯笼,像个被用刀子划上均匀雅致的经线一样的苹果,散发着温馨与甜丝丝的柔意。
1.导语：说一说自己知道的成语故事。同学们，这个学期，我们学*了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事――《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。
2.过程与方法目标：运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问惊叹的不同思想感情。
3.学*本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
4.课文中写了几个人物？主要写谁？他是个什么样的人，从哪里看出来的？（更羸魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）
5.能正确流利的朗读课文；明白课文主要资料。
6.用自己喜欢的方式读课文。要求：(课件出示(一边读一边将遇到的生字生词圈画出来认识。
7.学会个生字，能正确读写惊弓之鸟魏国能手信不过大吃一惊悲惨愈合作痛孤单失群拼命等。
8.根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）
9.引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。
10.更赢为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?
11.．课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是一只大雁。考虑到一些学生可能对大雁不太熟悉，老师可以适当准备一些有关的文字或图片资料，也可以课前布置学生去了解有关大雁的知识，以增加学生的感性认识。在预*课文时，指导学生读通读顺课文，自学生字词，“射箭能手”“信不过”“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单失群”等词语，可以让学生通过查字典或联系上下文理解意思。课文最后一段是更羸说的话，很具说理性，是本课的重点，要多读几遍。鼓励学生提出不懂问题，上课时和同学探讨。
12.启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟？”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书，在读中思考领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维认识潜力，促进读写技能的发展。
13.理解更羸最后说的句话之间的逻辑关系。
14.图解文字法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有必须难度。因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，帮忙学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。
15.能手是什么意思?什么样的人能称为有名的射箭能手呢?
16.知识与技能目标：学会本课生字新词，理解“能手”“本事”“孤单失群”“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
17.理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。
18.听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么？
19.．抓重点词句理解更羸是个怎样的人，他是怎样观察和怎样做的。有些词语的理解可以采用扩展的方法。如，从理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人，“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般且仅此而已，加上“有名”两字可看出更羸善射已是家喻户晓，以至下文说到魏王要他陪自己打猎，这样一步步地加深学生对更羸的了解。有些词语的理解要结合具体的语言环境，如，“更羸并不取箭”这句话，通过一个“并”字，起到了转折和强调了“不取箭”的作用。还有，“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。
20.指名学生分段朗读全文，结合正音。
21.更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。
22.导语：说一说自己知道的成语故事。同学们，这个学期，我们学*了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。
23.认字个，写字个，学*多音字“更”。
24.从课文的学*中受到启发，懂得只有善于观察善于分析，才能对事物有正确的认识；学*对事物进行分析推理的方法。
25.情感态度与价值观目标：从课文的学*中受到启发，懂得只有善于观察善于分析，才能对事物有正确的认识;学*对事物进行分析推理的方法。
26.引导学生通过联系上下文理解词语。
27.重点：理解更赢说的话;继续进行读懂自然段的训练。
28.有感情地朗读课文，读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“a”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。
29.读一读课文，小组讨论一下更羸为什么会不用箭就能把大雁射下来？（课件）
30.．会认个生字，会写个生字。正确读写“惊弓之鸟魏国射箭打猎大雁拉弦大吃一惊本事悲惨愈合孤单失群裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
31.有感情地朗读课文，背诵最后一段。
32.在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学*任务：更羸是一个什么样的人?为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢?带着这些疑问我们来深入学*课文，从中找到答案。在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。
33.能分角色朗读课文，复述课文。
34.课文中写了几个人物?主要写谁?他是个什么样的人，从哪里看出来的?(更羸魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
35.学生自读课文，做到正确，并要求：
36.学*对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。
37.．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
38.主角体验法。在第四板块的教学中，我给足时间让学生进行主角朗读，在不断的主角体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
39.．从课文的学*中受到启发，懂得只有善于观察善于分析，才能对事物有正确的认识；学*对事物进行分析推理的方法。
40.会认个生字。正确读写“惊弓之鸟魏国射箭打猎大雁拉弦悲惨愈合裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
41.了解课文内容，，能从更羸善于观察善于分析中受到启发。
42.朗读第九自然段，加深理解更羸是怎样分析推理的。
1.两只麻雀逆风飞翔，小小的身姿勇猛矫健，活像两架微型的驱逐机。
2.鸟儿抬起了头，深秋了，注视着天空。它想和其它的鸟儿一样，在天空飞翔着，去感受阳光的温暖，雨露的甘甜，去看望大地的美丽，大海的胸怀。
3.有时候总感觉别人忽略了自己，想想可能是自己太闲了。
4.如果说，读书是在奠定人生的基石，在梳理人生的羽毛，那么，实践，就是在构建人生的厅堂，历练人生的翅膀。是不是，人生经过了实践，才能真正矗立飞翔在天地之间。
5.那最美的花瓣是柔软的，那最绿的草原是柔软的，那最广大的海是柔软的，那无边的天空是柔软的，那在天空自在飞翔的云，最是柔软的！
6.我无能为力，因为我不知道你为什么难过，更害怕知道你为什么难过之后，我还是无能为力。
7.半个小时后，鸟儿们都盘旋在天空中，一边唱着，一边从这棵树飞到那棵树。慢慢地，清脆悦耳的鸟叫声渐渐小了，鸟儿们各飞东西回家了。
8.鹦鹉起飞时，如同一只坚强的雄鹰在高空翱翔。扇动翅膀时，像舞蹈演员在翩翩起舞。在地上行走时，就像是高雅的小姐在走基本的时装步，好像是在显示自己是鹦鹉中的皇后。
9.两颗黑溜溜的小珠子在眼眶里来回晃荡，那小巧的嘴不停地啄者，他有一身独具风采的羽毛，有一对可以展翅高飞的翅膀，它们自由的在天空的怀抱中翱翔，偶尔发出清脆的鸣叫。她们是鸟，是天空妈妈的孩子。
10.在湛蓝的天空的怀抱中，一群可爱的鸟儿快活地飞翔，它们唱着和*的歌谣。
11.给你一个翅膀，让你飞翔，给你一份动力，让你向上，希望你是初升的太阳，射出万丈光芒，不要因为一片乌云，就把自己躲藏，冲破黑暗，迎接你的是曙光，我希望你的未来不是梦，是理想。
12.无奈的剪断风筝线，双眼模糊的望着风筝远去，我却无能为力，远方……
13.躺在床上，如陷进无尽的泥潭里，无能为力。
14.老鹰，那乌黑发光的翅膀，横扫着破棉絮般的云块，像一道黑色的闪电，冲进那黑沉沉的云海里去了。
15.半个小时后，鸟儿们都盘旋在天空中，一边唱着，一边从这棵树飞到那棵树。
16.青春，一个生机盎然的字眼，象春日里刚冒头的新芽；青春，一种顽强不屈的精神，如冬天久经风霜的腊梅。青春是用酣畅的笔墨和美好的想象勾勒的画卷；青春是用自然的灵动和人间的和睦编写的序曲；青春是用怡人的茶香和无忧的闲适渲染的诗歌。青春，给予我们太多的是倔强。不去理会那些危听的耸言，只管勇敢的迈开大步向前，向前。青春也总是让人在痛苦后合笑颜开，蓦然回首，只是在脑海中还深深的藏着那些曾经架着欢乐的翅膀飞翔的似水年华。
17.海鸥惊起，扇动双翅飞去，像一片片白纸。
18.那些用来安慰别人的话，却始终安慰不了自己。
19.鲜花因有了目标而开放，泉水因有了目标而奔流，大雁因有了目标而飞翔，生活因有了目标而精彩。
20.顺其自然只是无能为力的一个好听的说法。
21.把往事深情的继续，把美好复制在心底，让记忆的脚步仍然坚定前行，思念的味道，在凄冷的风中飞翔，想念的思绪，在树叶的牵引下轻舞飞扬。
22.反问：就是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。常用肯定语气表否定，否定语气表肯定。
23.一只鸟儿飞，越过快乐领，看到欢乐谷，途径幸福泉，喝下吉祥水，衔朵幸运花，唱支祝福歌。
24.海鸥像闪电一样疾速俯冲下来，真使人担心它会一头栽到浩淼的江里去。可是，就在接*水面的一霎那，它突然变得出奇的轻盈了，像羽毛一样飘落下来。
25.设问：是明知故问自问自答，或提出问不需回答的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问”，目的是引人注意，引发思考。
26.弟弟家养了两只美丽可爱的小鸽子，圆圆的小脑袋上张着一对红宝石般的眼睛，亮亮的。眼睛后面有个小洞，那是小鸽子的耳朵。鸽子有长长的脖子，尖尖的嘴巴。它总是东张张，西望望，不停地找食物。最漂亮的要算小鸽子的羽毛了，又黑又灰，像穿着一件花色外衣。仔细观察，小鸽子还有一点白色呢！头上的羽毛又密又短，蓬松蓬松的，摸起来滑溜溜的；背上的羽毛厚厚的，层层叠叠，整整齐齐的排列着；肚子上的羽毛柔软极了，像刚弹过的棉絮，要是摸一下，还热乎乎的呢！翅膀和尾巴上长着又长又硬的花羽毛，能像扇子一样打开，真好看。
27.看看它的样子！它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，眼睛都还没睁开呢！多么可爱的小麻雀啊！可是现在这两个人却要宰杀它！小麻雀使劲挣扎着，发出嘶哑的“叽叽喳喳”的声音。那时的它，是多么痛苦的啊！
28.比喻：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，这种修辞叫做比喻。
29.瓦蓝瓦蓝的天空中，海鸟一群群地飞来，好像是一朵朵飘浮着的白云，它们舒展着雪白雪白的翅膀，正超低空飞行着，看上去像在寻找食物。
30.夸张：为了表达上的需要，故意言过其实，对客观的人事物尽力做扩大或缩小的描述，这种修辞叫夸张。
31.爷爷家有一只活泼机灵的小鸟，它浑身的羽毛五颜六色，配上电影的嘴巴和橘红色的爪子，真是美丽极了。
32.你是一只快乐的小鸟，无忧无虑地在我的心里飞翔，我真希望你永远唱着欢快的歌，陪伴在我的身旁，从此，你我都不再寂寞，做点缀生活的星星，灿烂久长！
33.只见一只花孔雀把尾巴抖得哗哗响，那漂亮的尾巴就像仙女手中的彩扇，慢慢散开，又像透亮的珍珠撒在它身上，非常美丽。
34.未来的摩托车也可以像现在的飞机一样，装上了一对可以伸缩的翅膀，有需要的时候可以在天空飞翔。
35.你是一只快乐的小鸟，无忧无虑地在我的心里飞翔，我真希望你永远唱着欢快的歌，陪伴在我的身旁，从此，你我都不再寂寞，做点缀生活的星星，灿烂久长!
36.你所有的惧怕都源于你的无能为力，你甚至，对这惧怕，也是无能为力的。
37.那踏节的盘和鼓已经摆好，舞人从容而舞，形舒意广。她的心遨游在无垠的太空，自由地远思长想。开始的动作，像是俯身，又像是仰望；像是来又像是往。是那样的雍容不迫，又是那么不已的惆怅，实难用语言来形象。接着舞下去，像是飞翔，又像步行；像是辣立，又像斜倾。不经意的动作也决不失法度，手眼身法都应着鼓声。
38.“叽叽喳喳”，“叽叽喳喳”每天早上五六点的时候，鸟儿们就会准时的开起“演唱会“。
39.借代。不直接说出要说的人或事物而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。
40.成千上万只白鸥在金箔似的夕晖里穿梭翻飞，交织成一片喧响不息的旋律，每一只白鸥的翅膀都拖带着夕阳的血红色火焰，令人为之目眩神迷。
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