出师表语文教案

出师表教案

出师表教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的出师表教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　【学*目标】

　　1、掌握第七段重点实词。

　　2、掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　3、学*诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

　　【学*重点】

　　目标2

　　【学*难点】

　　目标3

　　【学*方法】

　　朗读 、小组合作探究

　　【学*流程】

　　一、预*检测

　　(一)根据内容默写。

　　1、哪句概括了与先帝共患难的历史?

　　2、文中“卑鄙”具体指什么?

　　3、当时作者的志趣是什么?

　　4、作者的政治愿望(战略目标)是什么?

　　二、课内探究

　　(一)小组合作解决翻译中疑难词句。

　　(二)作者受命以来采取了怎样的行动?怀着怎样的心情报答先帝的?

　　(三)结尾处向后主提出什么希望?

　　(四)文章最后一段表现了诸葛亮怎样的用心?

　　(五)“今当远离，临表涕零，不知所言”可见诸葛亮出师北伐前心绪难*，情感复杂。根据你对《出师表》的理解，结合以往的积累，谈一谈一代贤相，智慧过人的诸葛亮“临表涕零，不知所言”的原因。

　　三、拓展延伸

　　作者“报先帝而陛下”的真挚缘于先帝的三顾之恩、托孤之重，他鞠躬尽瘁，死而后已。用毕生心血履行着自己神圣的职责。请结合原文中你感受最深的一点谈一谈，在重视责任意识的今天，他的这种精神将对你产生怎样的影响?

　　四、训练检测

　　(一)解释加点的字。

　　以彰其咎( )咨诹善道( )察纳雅言 ( )

　　(二)”三顾频烦天下计，两朝开济老朝心“分别用原文和自己的话回答“天下计”和“老臣心”的含义。

　　(三)后人对《出师表》的高度评价有哪些?

　　一、第六段

　　1.朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　遂许先帝以驱驰：用 尔来二十有一年矣：此，那

　　3.研读，讨论。

　　⑴表明自己身份的词语(句子)？ (“布衣”)

　　⑵当时自己的志趣是什么？

　　⑶诸葛亮“感激”的原因是什么？

　　⑷哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史？

　　4.小结：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。

　　二、第七段

　　1.朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴作者“夙夜忧叹”的原因是什么？

　　⑵哪些句子表明北伐的时机已经成熟？

　　⑶“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情？

　　4.小结：本段再叙接受先帝“托付”，“夙夜忧叹”，惨淡经营的苦心。首先追叙白帝城托孤一事，用“临崩寄臣以大事”提挈全段。接着叙述“受命以来”的心情和行动。然后着一“今”字，从追叙往事转入出师的正题。末了用“报先帝，忠陛下”收结这一层意思，表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔，再说出师后国内政事的安排，强调了郭攸之等人的职责，又一次启发后主重视亲贤纳谏。

　　三、第八、九段

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出师表语文教案10篇

　　第一课时

　　教学目标：

　　１．解题、背景、作者、表

　　２．指导阅读、分段

　　３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力

　　４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学*他的爱国精神

　　教材分析

　　重点难点：

　　阅读、分段

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　诸葛亮是*人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在*是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学*这篇杰作。（板书课题）

　　二、朗读课文

　　１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

　　２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。

　　三、检查预*：

　　１．要求一生简介“表”的有关常识

　　２．一人简述本文的写作背景

　　３．一人简介诸葛亮

　　四、指导划分层次结构

　　引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？

　　１．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

　　２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）

　　３．抽样提问，师生共评（同时板书）

　　第一部分（１－５）指明危机，提出建议

　　第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由

　　第三部分（８－９）分清责任，表明决心

　　五、理解分析第１、２自然段

　　１．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：

　　疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来

　　２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结

　　３．思考问题：

　　（１）

　　为什么说当时是“危急存亡之秋”？

　　（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）

　　教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

　　板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明

　　４．指导分析“以”的连接用法

　　（１）教师复*“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

　　（２）分析“以”连词的用法

　　学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。

　　教师提问，学生不同意见可补充

　　板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下*明之理

　　表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

　　５．指导背诵：

　　（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

　　如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

　　（２）学生试着自己背

　　（３）抽优生背

　　（４）全班齐背

　　６．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

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出师表语文教案10篇

　　教学目标。

　　1、通过朗读课文，整体感知课文内容，理清文章的写作脉络。

　　2、感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。

　　导入语:

　　课前播放音乐《三国演义》主题曲。青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝，但却永远活在后世人的记忆里。诸葛亮就是这样的一个英雄，他舌战群儒、草船借箭、三气周瑜、六出祁山、七擒孟获、空城退敌、一生辛劳、万古流芳。他是人民心中智慧的化身，诸葛亮不仅智慧超群，他的文采韬略也令人倾倒，今天，我们继续学*《出师表》，通过他撰写的《出师表》来了解他的忠肝义胆。

　　教学过程:

　　1、再读课文，在读的过程中，重点关注:文章先后写了哪些内容，试着把文章的思路整理出来。

　　2、合作探究，

　　(1)课文前半部分诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提了哪几条建议?在课文中哪些段落可以找到，在这些建议中，哪一条是最重要的?为什么?

　　(2)课文后半部分诸葛亮主要追述了哪几件事?有什么用意?

　　分析:一共有三条:开张圣听，赏罚分明，亲贤远佞。这三条建议是诸葛亮在充分分析了当前形势后提出来的，诸葛亮就是要求刘禅能够广开言路，听到真话，法律面前一律*等，国家才不至于一片混乱，蜀国是弱国，如果不发展，必遭灭亡。而要发展壮大，必须按照诸葛亮说的去做。亲贤远佞这一条建议是这三条建议的思想基础，只有做到亲贤远佞，才能广开言路，才能做到察纳雅言，才能不至于忠奸不分，赏罚不明。

　　3、(过度语)这一条建议提的最为具体，把自己举荐的人的具体特点和优势都讲出来了，大家能从文中找出来吗?文官有郭攸之、费祎、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”。武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。

　　4、举贤荐能，诸葛亮可谓是用心良苦，坦诚进言，可谓是竭尽忠诚。除此之外，文章还写了什么?明确:追述以往经历，写出了自己出师伐魏的的有利条件和迫切愿望，表达了自己“北定中原”“兴复汉室”的决心。明确诸葛亮回顾了哪些事情?“稳居隆中，三顾茅庐，襄阳兵败，白帝城托孤，南征孟获”的事。

　　5、作者追述自己二十一年来的经历，里面蕴含着诸葛亮怎样的情感?内心充满了对刘备知遇之恩的感激与报答之情，并把这种忠诚转移到了刘禅的身上。

　　(过度语)全文从提出建议到回顾历史再到表伐魏兴汉的决心，应该说至始至终都贯穿着这样的情感，所以说《出师表》中6个字是全文的文脉，报先帝、忠陛下。

　　总结：

　　本文以恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承刘备的遗志，开张圣听，赏罚分明，亲贤远佞，以完成“兴复汉室”的大业，表现了诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的决心和对蜀汉忠贞不二的品质。诸葛亮是我国家喻户晓的人物，有关他的故事很多，你是如何评价诸葛亮的呢?请以“千秋诸葛我评说”，谈谈你的看法。

　　作业:

　　今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，思绪翻滚，情不自禁，请同学们以刘禅的`身份写一篇《报诸葛相父》吧!

　　教学目标

　　1、学*本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

　　2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

　　3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　教学重点

　　掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　教学难点

　　1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

　　2、正确理解诸葛亮的“忠”。

　　课时安排

　　三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　诸葛亮是*人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在*是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。

　　“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学*这篇杰作。

　　二、介绍文体和写作背景

　　1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。 “表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

　　2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

　　三、范读课文

　　注意生僻字词及长句的断句。

　　四、由同学朗读课文

　　1、参照提示和注释粗通文意。

　　2、辨析古今异义词：

　　（1）开张：今义是商店开业；本文中的古义是开放、扩大。

　　（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　3、学生齐读课文，理清文章结构

　　全文可分两部分：

　　第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。

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《出师表》教案菁选

《出师表》教案15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《出师表》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学目标

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学*诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　课时安排

　　3课时。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、对联导入新课

　　1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)

　　2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

　　3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

　　二、解题，简介时代背景

　　三、整体感知

　　1、录音范读课文。

　　要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

　　2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：

　　古今异义词：

　　(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

　　(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　3、学生齐读课文，理清文章结构

　　全文可分两部分：

　　第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

　　第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-

　　第二课时

　　一、师生共同研读课文第一部分

　　1、请同学翻译第一自然段。

　　2.问题探究

　　(1)当时的不利条件是什么?

　　先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

　　2)当时的有利条件是什么?

　　内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

　　(3)本段提出什么建议? 开张圣听

　　(4)提出这一建议的目的是什么? 以光先帝遗德，恢弘志士之气。”

　　(5)对国君进行了怎样的规劝? “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

　　(6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?

　　意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

　　小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。

　　3.请同学翻译第二自然段。

　　问题探究

　　①作者在本段提出的建议是什么?具体内容是什么?

　　严明赏罚;“宫中”“府中”不应异法。

　　②如何具体执行? 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏

　　③提出怎样的劝诫? 陟罚藏否，不宜异同;不宜偏私

　　④“内外异法”内外各指什么? “宫中”“府中”

　　小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。

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《出师表》说课稿

《出师表》说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《出师表》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。

　　新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学*时，还应该结合组织相关综合性学*，合理地将语文学*发散到课外，让学生在学*的过程中得到充分发展。

　　二、说三维目标

　　1、知识与能力目标：A在学*中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。

　　2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。

　　3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学*，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。

　　三、说教法、学法

　　1、以读为本，让学生在读中理解、品味。

　　2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。

　　3、注意传授学*方法，指导学生学*思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

　　4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

　　5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。

　　6、要借助学生的学*兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学*拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学*。

　　四、说教学构思

　　（一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。

　　（二）自读课文，扫除障碍

　　通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　（三）共读课文，理清要点

　　以理清结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

　　（四）综合学*，自主探究

　　学生围绕人物和作品评价或分析其学*中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。

　　（五）选背课文，文化积累

　　学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——《出师表》。

　　新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学*时，还应该结合文章组织相关分析性学*，合理地将语文学*发散到课外，让学生在学*的过程中得到充分发展。

　　二、说三维目标

　　1、知识与能力目标：

　　A在学*中了解“表”这种文言文体的一般知识；

　　B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；

　　c培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。

　　2、过程与方法目标：

　　A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；

　　B在读中质疑探究、迁移发现；

　　c强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；

　　D引导学生联系本人的生活体验进列多角度阅读。

　　3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学*，学会怎样对他人陈述本人的观点和建议；怎样正确对待他人对本人的恩惠；怎样看待本人的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系本人的生活体验，在反复阅读的基础上，本人从多角度去思考，得出本人的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。

　　三、说教法、学法

　　1、以读为本，让学生在读中理解、品味。

　　2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进列多元化思考。

　　3、注意传授学*方法，指导学生学*思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

　　4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

　　5、将情感、态度、价值观目标的实现天然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强列设计教学环节。

　　6、要借助学生的学*兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学*拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学*。

　　四、说教学构思

　　（一）以诗句引入的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。

　　（二）自读课文，扫除障碍

　　通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

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《出师表》教案10篇

　　一、教学目标

　　1、了解奏表的特点。

　　2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

　　3、掌握本篇的词语。

　　二、教学重难点

　　1、介绍文章的背景。

　　2、正音、诵读课文。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课，解题

　　1、同学们，今天我们学*诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

　　诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。

　　2、解题“表”

　　“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学*这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

　　3、检查预*

　　殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠谏陟（ｚｈì）

　　臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）祎（ｙī）以遗（ｗèｉ）陛下

　　咨（ｚī）裨（ｂì）阙（ｑｕē）漏颓（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）

　　闻（ｗèｎ）达猥（ｗěｉ）危难（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年

　　夙（ｓù）驽（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）

　　诹（ｚōｕ）涕（ｔì）

　　（二）朗读

　　1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。

　　2、读毕酌情讲评。

　　（三）默读。

　　让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

　　四、布置作业布置作业

　　1、诵读课文，熟悉内容。

　　2、初步理解并概括各段内容。

　　教学目的

　　一、了解诸葛亮统一*的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

　　二、学*本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

　　三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

　　教学设想

　　一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

　　二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

　　三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练*法进行教学，第三部分让学生自读背诵。

　　课时安排：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　诸葛亮是*人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在*是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学*这篇杰作。(板书)

　　二、教师范读全文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

　　三、解题。

　　1 什么叫“表”?这种文体有什么特点?

　　明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

　　2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?

　　明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

　　四、分析结构，归纳段落。

　　关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

　　明确：可将本文分为三个部分。

　　第一部分(1—5段)，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

　　第二部分(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

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出师表教学设计菁选

出师表教学设计2篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的出师表教学设计，希望能够帮助到大家。

　　教学目的

　　1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

　　2．学*本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

　　3、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

　　4、掌握形容词的活用和“以”的用法。

　　教学重点

　　1．背诵全文，力求当堂成诵。

　　2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　教学难点

　　1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

　　2．正确理解诸葛亮的“忠”

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学*这篇杰作。

　　二、介绍文体和写作背景

　　1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

　　2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

　　三、朗读课文

　　１、教师范读课文，要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

　　２、指导学生朗读（片断），要求富有感情。

　　四、译读课文，把握文意

　　1、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。

　　2、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导

　　3、全班交流解决

　　五、字词归纳

　　1、积累下列词语：

　　中道崩殂：中途去世。

　　作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。

　　深入不毛：深入到不长草木的地方。

　　庶竭驽钝：希望竭尽自己*庸的才能。

　　咨诹善道：询问(治国的)好道理。

　　妄自菲薄：随便轻视自己。

　　引喻失义：说话不恰当。

　　苟全性命：保全性命，苟活于世。

　　斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所革兴。

　　感激涕零：因感激而流泪。

　　2、古今异义词

　　卑鄙(身份低微、出身鄙野；今义为“下流、无耻”)

　　感激(感动激发；今义“衷心感谢”)

　　痛恨(痛心，遗憾；今义“深切地憎恨”)

　　涕(眼泪；今为“鼻涕”)

　　谨慎(认真，慎重；今义“做事小心”)

　　所以(表原因；今表结果)

　　开张(开放、扩大；今义“商店营业，商店每天第一次成交”)

　　布衣(*民；今义“布做的衣服”)

　　3、一词多义

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《出师表》说课稿

《出师表》说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《出师表》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。

　　新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学*时，还应该结合组织相关综合性学*，合理地将语文学*发散到课外，让学生在学*的过程中得到充分发展。

　　二、说三维目标

　　1、知识与能力目标：A在学*中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。

　　2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。

　　3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学*，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。

　　三、说教法、学法

　　1、以读为本，让学生在读中理解、品味。

　　2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。

　　3、注意传授学*方法，指导学生学*思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

　　4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

　　5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。

　　6、要借助学生的学*兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学*拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学*。

　　四、说教学构思

　　（一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。

　　（二）自读课文，扫除障碍

　　通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　（三）共读课文，理清要点

　　以理清结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

　　（四）综合学*，自主探究

　　学生围绕人物和作品评价或分析其学*中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。

　　（五）选背课文，文化积累

　　学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——《出师表》。

　　新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学*时，还应该结合文章组织相关分析性学*，合理地将语文学*发散到课外，让学生在学*的过程中得到充分发展。

　　二、说三维目标

　　1、知识与能力目标：

　　A在学*中了解“表”这种文言文体的一般知识；

　　B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；

　　c培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。

　　2、过程与方法目标：

　　A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；

　　B在读中质疑探究、迁移发现；

　　c强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；

　　D引导学生联系本人的生活体验进列多角度阅读。

　　3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学*，学会怎样对他人陈述本人的观点和建议；怎样正确对待他人对本人的恩惠；怎样看待本人的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系本人的生活体验，在反复阅读的基础上，本人从多角度去思考，得出本人的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。

　　三、说教法、学法

　　1、以读为本，让学生在读中理解、品味。

　　2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进列多元化思考。

　　3、注意传授学*方法，指导学生学*思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

　　4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

　　5、将情感、态度、价值观目标的实现天然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强列设计教学环节。

　　6、要借助学生的学*兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学*拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学*。

　　四、说教学构思

　　（一）以诗句引入的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。

　　（二）自读课文，扫除障碍

　　通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

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《出师表》说课稿10篇

　　“表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》却一直灿烂于文苑典册，为后人传诵不已！

　　一、说教材。

　　今天我说课的课题是选自人教版社出版的义务教育课程标准试验教科书语文九年级上册第六单元第24课《出师表》，本文是传统名篇，文质兼美。它是本单元继《隆中对》之后的又一篇课内文言文。本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。

　　鉴于教材内容基础之上，我将利用2课时完成本节课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：

　　知识目标

　　整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。

　　能力目标

　　反复诵读，学*本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

　　德育目标

　　深切感受诸葛亮对蜀汉的'忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

　　［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

　　根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是

　　掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　教学难点

　　1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

　　2．如何正确理解诸葛亮的“忠”?

　　二、说教法学法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学*过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下：

　　1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。

　　2、朗读法——每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。只有通过反复诵读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。

　　3、讨论法——利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学*，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、说教学过程

　　为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计了以下几个环节：下面我结合课件说我的教学过程

　　（一）创设情景，导入新课。

　　雨果曾经说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学，文学和音乐”。凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生用心灵、用真情去拥抱作品，就需要教师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去，忘却自我，与作者和教者“声气相投，心心相印”。为此在上课伊始，我利用多媒体课件，向学生展示了刘欢倾情演绎的mtv《哭诸葛》，然后伴以教师精彩而又富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境。

　　（附教师开场白）

　　一首《哭诸葛》不知感动了多少人，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力！

　　恸哭六军俱缟素，痛哭涕零肝肠断，怎一个悲字寄托得了？

　　看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史巨星过早的陨落而痛恨惋惜。诸葛亮虽已经离世了1000多年，但他所书写的《出师表》却永远的流传了下来，久唱而不衰。苏轼曾经说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠。”文天祥在《正气歌》中也写到：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”今天就让我们一起携带着对古人诸葛亮的一份感动，一份憧憬，一份爱戴共同感受这催人泪下的《出师表》。

　　（二）前提测评，温故而知新。

　　在这一环节中采用分组竞赛的形式来检验本篇文章字词句翻译掌握的情况。在检验的过程中，对积极踊跃而又准确回答问题的同学鼓掌三次，以示鼓励。在这里引入了竞争机制和激励机制，既能调动学生学*积极性，使学生体验到成功的快乐，又能运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律。

　　（三）共读课文，理清要点。

　　1、首先课件展示《三国演义》中诸葛亮的扮演者唐国强老师读《出师表》的视频片段，在这里利用名家的视频美读，使学生“耳醉其音”“心醉其情”，使学生仿佛看到了为国为民鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮就站在眼前。

　　2、学生自读，理清要点。

　　《语文课程标准》指出：阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟和思考”。这就要求我们在指导学生阅读时，要引导学生在阅读中，读思结合，要带着问题去阅读。在要求学生读课文之前，幻灯片出示问题：课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议？其中哪一条是最重要的？为什么？在这里让学生带着问题去读，可以引发学生在阅读中思考、对文章整体感知，理清文章的要点。

　　3、研读第六、七两段，体会本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点，同时深切感受诸葛亮对刘氏父子的忠诚。

　　教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏过程，同时也是一种情感交流，艺术形象再创造的过程。在这里我力求用生动富有表现力的语言进行讲解、分析，讲出感情，用充满感情的抑扬顿挫的音调，从意境、语言等方面引导学生去挖掘本段蕴藏的深意。我运用文学性的语言设置这样的问题：人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有人感叹*生多事、磨难万端，……21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢？我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜？然后让学生初读进行感知，再读促进理解，最后是表达性度，通过有的放矢的反复阅读使学生提高感悟能力。同时也体现了文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起的，通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读的教学理念。

　　4、教师质疑，自主探究。

　　新课程倡导自主、合作、探究的学*方式。在阅读教学中，教师要注重学生主动参与学*的过程，引导他们交流阅读体会，展开讨论，达到启发学生思维，提高阅读能力的目的。在这里我创设问题情境：诸葛亮在结尾处动情的写道：“今当远离，临表涕零”他的眼泪为何而流？让学生展开讨论，教师适时点拨。

　　（四）模拟情境，思接千载

　　《语文课程标准》指出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。大胆质疑，提出有个性的见解，从而引发思维的碰撞，磨砺阅读品质。

　　为此我巧妙设计了这样的问题“今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，会是什么样的心情呢？”在这里教师模拟情境，启发学生想象力，让学生穿越历史的时空去思考去认识，来发表自我的见解，激活了学生的思维。

　　（五）小结，布置作业。

　　我利用小结引导学生把板书设计成了艺术字“泪”字。然后教师精彩总结：

　　这一板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，又恰如其分地落实了教学的重点。形象直观，新颖有趣，给学生以美的享受，同时透过“泪”字也让学生深切感受到诸葛亮的一片耿耿忠心。

　　语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维局限在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识。 叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有在读写结合中，才能提高阅读和写作能力因此我布置了以下作业。

　　“有人摇头感叹诸葛亮的尽忠是“愚忠”，有人又对他的忠诚品格推崇备至,你是如何评价诸葛亮的？课下查阅相关资料，把自己的观点整理成文章。”

　　教师结束语：同学们，这就是历史，这就是英雄的悲壮之举，刘禅最终辜负了诸葛亮，诸葛亮最终没有能够兴复汉室。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。但是《出师表》却永远的流传了下来，成为了我们永恒的精神财富。他让陆游深夜挑灯细读，他让岳飞情不能自已挥毫成书……缠绵柔韧的《出师表》成立千古英雄血脉的源头。黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮明，诸葛亮的智慧忠贞的面容成了历史烟尘深处的一张最可亲的面孔，让后人永远敬仰……

　　（播放《三国演义》片尾曲“历史的天空”，学生在歌声中沉思）

　　各位评委、各位老师，语文新课标，把语文定位在“培养学生高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”这一定位决定了语文课堂教学的本质不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感熏陶，贯穿于日常的教学过程中去。在《出师表》这节课的教学中，我利用这篇不可多得的教材，加强情感教学，注重讲文以入情，以情营造教学氛围，以情再现课文形象、意境，以情朗读，以情激起学生创造性思维，把课上生动，让学生忍俊不禁，让学生心向往之，让学生真正感受到语文课应该是一首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动听的歌，只有这样，才能更激起学生勤奋学*的热情，以达到发展智力，塑造灵魂，净化情的感目的，也只有这样，我们的语文教学才会百花齐放，春满人间。

　　“表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》却一直灿烂于文苑典册，为后人传诵不已!

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《出师表》说课稿10篇

　　一、说教材。

　　今天我说课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九年级下册第六单元的第24课《出师表》，该篇课文是自读课文，该单元的课文大部分选自历史著作的传统名篇，学*这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。

　　鉴于教材内容，我将利用2课时完成本课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：

　　知识目标：

　　整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。

　　能力目标：

　　反复诵读，学*本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

　　德育目标：

　　深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

　　［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

　　根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是：

　　教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　教学难点：

　　如何正确理解诸葛亮的“忠”？

　　二、说教法学法

　　为了达到目标、突出重点、突破难点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学*过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下：

　　1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。

　　2、朗读法——每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。只有通过反复诵读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。

　　3、讨论法——利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学*，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、说教学过程

　　为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计了以下几个环节：下面我结合课件说我的教学过程

　　（一）创设情景，导入新课。

　　雨果曾经说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学，文学和音乐”。凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生用心灵、用真情去拥抱作品，就需要教师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去，忘却自我，与作者和教者“声气相投，心心相印”。为此在上课伊始，我利用多媒体课件，向学生展示了毛阿敏倾情演绎的mtv《历史的天空》，然后伴以教师精彩而又富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境。

　　（附教师开场白）

　　一首《历史的天空》不知感动了多少人，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力！

　　恸哭六军俱缟素，痛哭涕零肝肠断，怎一个悲字寄托得了？

　　看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史巨星过早的陨落而痛恨惋惜。诸葛亮虽已经离世了1000多年，但他所书写的《出师表》却永远的流传了下来，久唱而不衰。苏轼曾经说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠。”文天祥在《正气歌》中也写到：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”今天就让我们一起携带着对古人诸葛亮的一份感动，一份憧憬，一份爱戴共同感受这催人泪下的《出师表》。

　　（二）前提测评，温故而知新。

　　首先课件展示《三国演义》中诸葛亮的扮演者唐国强老师读《出师表》的视频片段，在这里利用名家的视频美读，使学生“耳醉其音”“心醉其情”，使学生仿佛看到了为国为民鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮就站在眼前，共读过后，学生整体把握文章的结构，抓住阅读契机，在这一环节中采用分组竞赛的形式来检验本篇文章字词句翻译和文章内容的掌握情况。以及在检验的过程中，对积极踊跃而又准确回答问题的同学鼓掌三次，以示鼓励。在这里引入了竞争机制和激励机制，既能调动学生学*积极性，使学生体验到成功的快乐，又能运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律。

　　（三）分析课文，理清文章脉络。

　　《语文课程标准》指出：阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟和思考”。这就要求我们在指导学生阅读时，要引导学生在阅读中，读思结合，要带着问题去阅读。在要求学生读课文之前，幻灯片出示问题：在这里让学生带着问题去读，可以引发学生在阅读中思考、对文章整体感知，

　　（四）体会本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点，同时深切感受诸葛亮对刘氏父子的忠诚。

　　1、说理评理。

　　通常我们要劝勉和打动某人最好是能够晓之以理，看看诸葛亮是如何说理的？

　　（1）诸葛亮在出师表中对后主提出了哪些建议？你认为哪条建议最重要。

　　（2）如果你是后主，读了这篇表，哪些言辞最能触动你？

　　2、陈情抒情：

　　1、通常我们要劝勉和打动别人最好是要“晓之以理，动之以情”，请同学们再读《出师表》，循着作者的情感线索说说诸葛亮在文中是如何说理陈情的？

　　2、为什么会“临表涕零，不知所云”？

　　学生可能的答案：1、对先帝知遇之恩的感激。

　　2、深感自己的责任重大。3、对后主的担忧和期望。

　　4、对出师北伐的坚定交心和必胜信念。……

　　（四）合作探究评价人物

　　学生讨论交流，就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。

　　一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。

　　另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之思。

　　教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最学生讨论交流，就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的'争论。总结：《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方、肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。

　　（五）小结，布置作业。

　　叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有在读写结合中，才能提高阅读和写作能力因此我布置了以下作业。

　　诸葛亮在我国是家喻户晓的人物，有关他的事迹、传说、俗语还有很多。课外收集有关资料，以《千秋诸葛我评说》为题写一篇600字的短文。

　　教师结束语：同学们，这就是历史，这就是英雄的悲壮之举，刘禅最终辜负了诸葛亮，诸葛亮最终没有能够兴复汉室。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。但是《出师表》却永远的流传了下来，成为了我们永恒的精神财富。他让陆游深夜挑灯细读，他让岳飞情不能自已挥毫成书……缠绵柔韧的《出师表》成为千古英雄血脉的源头。黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮明，诸葛亮的智慧忠贞的面容成了历史烟尘深处的一张最可亲的面孔，让后人永远敬仰……

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