爱情转化成亲情句子

你若化成风我幻化成雨的心情日记

你若化成风我幻化成雨的心情日记

　　有趣的一天又要结束了，我们对人和事情也有了新的看法，需要进行好好的总结并且记录在日记里了。那么你真的懂得怎么写日记吗？下面是小编收集整理的你若化成风我幻化成雨的心情日记，希望能够帮助到大家。

　　似水而逝的往日峥嵘没有默许你我流年里完美的交汇，多了心跳却少了暧昧，瘦了心情却肥了相思。如今挥笔不想延续往日里捕风捉影的落寞，浓缩的记忆珍藏为十个字的淡写，你若化成风我幻化成雨。用笔尖沉淀那未了的缠绵，用真情谱一曲流浪在时光里的风雨际会。过往的情缘就算被陌路的擦肩灌满，可一旦打开尘封的记忆，却也能浅尝年华里陈酿的香甜。时间是毒药也是解药，它将你逼向阴暗的墙角，却也能送你一片雨过天晴后的蔚蓝。

　　心底的那份爱被眉宇紧锁，触动的那根弦遭现实搁浅。如若是爱而不仅仅只是喜欢，我们欠对方的便只是一次勇敢，一次温存于内心的告白。花开的时节不是我流年里的静好，错过的遇见满含我孤独的思念。我如痴如醉的幻想，期待美丽的邂逅会停泊在时光后的风湾，现实却送我刻满奢求后的伤感。原来，我们有后来却不再有未来。

　　那一年我写了一首歌，名叫《风雨飘摇的爱情》。染伤的手指无论我如何横飞，却只是换来歌喉里的索然无味，唯美的故事如果只是一个人自导自演的独白，终究它再凄美，也只是没有血丝的美人，看着苍白。东风不来，三月的柳絮不飞，我深锁在你孤独的城里度日如年，而这一切，你却并不完全知道。我在臆想的时空里偷偷爱你，我在寂寞的围墙里勾勒有你在画面，因为我明白两情相悦并没有那么简单。

　　后来，我每天的生活情不自禁的被添加了许多温暖的元素，那便是每天比别人多看你几眼，每天比别人多想你几回，每天比别人更积极地关注发生在你身上的故事。可是，我的懦弱却只能将自己往思念的悬崖边紧逼。原谅我无法像别人一样多送你几次最*凡的寒暄，无法像别人一样手捧一杯热气腾腾的咖啡端放在你的身前，无法像别人一样死皮赖脸的盘旋在你的周身。我想，在我的世界里，你是一阵暖风，纵然吹来了美丽的遇见，却触不到袭身过后的情暖。我还想，在你的世界里，我也许只是一粒微尘，爱的号码牌不会向我伸出橄榄枝，更不用说会送来浮动此生爱意的美轮美奂。我记得你说过，很难遇上一个自己喜欢同时也喜欢自己的人。我只有悄悄把你放心里来原谅你的不属于我。

　　无风无雨的生活荡不起暧昧的轻缓涟漪，纵然有内心的万般滚烫，却不想捅破封存在时光里我静静想你的那一段独好，因为我害怕自己人微言轻，会轻易的被你删除掉。可是，自从你说了你要离开，你说自己厌倦了眼前的生活后，我无所适从。我矗立在望着你的远处，心却安放在最靠*你的地方，细品着诀别前你留给我的情何以堪。我甚至强迫自己承认，我玩转不了所谓的爱情。

　　所以，我还是没来得及说出那句我爱你。六月的天空碧蓝净爽，炎热的空气正在无情的炙烤着我思绪的冗长，我一直以为，爱情是生命里被透明纯洁交织的康庄大道，你的离开却让我发现，里面堆满了繁杂的情绪，挤满了落寞的誓言。我固执的认为，离久情疏迟早会写满我们后来的故事，虽然这种情愫渺小的可以被忽略，我却很认真的幻想过。

　　很想用那些美好而又可爱的字眼来描绘我们波澜不惊的过往，却发现你留给我的只是些零碎的片段，我甚至不清楚这究竟算不算是我们风月里的故事。我喜欢叫你风，来得快去的也快，而你却一直不知道，我多么希望你可以叫我一声雨，这样至少我也可以守着一个错误的承诺温然的睡去，做一个风雨相随的美梦。

　　最终，你没有回来，至少没有再和我产生任何的交集。如果思念是一种病，我想自己也许已经病入膏肓，无药可救。怒发冲冠为博红颜一笑几多快意，惨绝人寰而我却在你的世界里哭。后来，我只能靠着虚伪的安慰来默认我们的有缘无分，只能凭借残存的画面来填充自己记忆里有限的`丰满。

　　因为你，我爱不上别人，不是我把别人拒在了自己门外，而是我把自己锁在了你的门里。时光荏苒，我在慢慢地寻找出路，这一路走来我好费劲，直到年华不再的今天，每每回想指缝间溜走的过往，留给我的也只有一段美好却又略带伤感的记忆。

　　窗外，犀利的雨滴噼里啪啦的击打着脆弱的芭蕉叶，像一个愤怒的孩子饱吐着自己的不满，宣泄着那不为人知的失落。我却又发现，雨停后的温润透过温暖的七彩光铺洒在一片片嫩绿上，颗颗晶莹洋溢着雨后蓬勃向上的朝气，滴滴落影写满了阴霾过后的释然。原来，在爱情的世界里，我竟胆小的像个孩子。人生没有后悔药，爱情里也是。我曾多次回想你眼神里的暗示，却始终模糊在你嘴角微露的笑盈。现在，当你在电脑的另一端送出“其实我一开始就喜欢上了你”时，又有什么用呢？时光不会倒流，我们都不会再为彼此而伤害另外的两个人。很想风雨同舟携手共度，无奈风雨飘摇遗憾落满。

　　今天，我又站在我们第一次见面的地方，那个一起避过雨的公交一号站牌，手中拿着连你自己都没见过的照片，我对着它微微一笑，随后手臂轻扬，放纵它在风中摆弄着蹁跹的身姿。我会心的转身淡然的放手只是因为，前世我与你的擦肩次数起码已经远远超过了千百次，这已经很美好了。我们对视微笑，从此深埋的爱情被释怀后的友情深深定格。

　　你若化成风我幻化成雨，不论易逝的蹉跎，只当今朝的祝好。我不知道回忆该怎么写，指尖染伤的自己，只能笑着为你轻奏一曲，纪念我们美丽却又刻骨铭心的初见，怀缅我们青涩却又波澜不惊的爱情。虽然我们都欠对方一次勇敢，却都留给了对方一次懵懂而又美丽的想念。

　　后记：有时候我们真的要勇敢的说出那句我爱你，因为后悔往往只能渲染醉美却要下落的夕阳，就算再美却也只能停在过去，缺少了死灰复燃的生命力。如果缘分再来一次，我想自己一定会牢牢抓紧。

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由名诗佳句转化成成语

由名诗佳句转化成成语

　　【飞黄腾达】：形容马的飞驰，常比喻骤然间显贵得志。出自韩愈《符读书城南》一诗：“飞黄腾踏去，不能顾蟾蜍。”“飞黄”，神马名。“蟾蜍”，指月亮。

　　【一代风流】：指开创风尚、为当世所景仰的人物。出自杜甫《哭李常侍峄》一诗：“一代风流尽，修文地下深。斯人不重见，将老失知音。”

　　【人去楼空】：表示旧地重游时对友人的思念。出自崔颢《黄鹤楼》一诗：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”

　　【一夫当关】：比喻地势险要，易守难攻。出自李白《蜀道难》一诗：“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。”

　　【天荒地老】：形容历时久远。出自李贺《致酒行》一诗：“吾闻马周昔作新丰客，天荒地老无人识。”

　　【五湖四海】：泛指全国各地。出自吕岩《绝句》一诗：“斗笠为帆扇作舟，五湖四海任遨游。”

　　【寸草春晖】：指儿女对父母恩情的.无限感戴，儿女尽心竭力也难以报答万一。出自孟郊《游子吟》一诗：“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　【无理取闹】：原指青蛙无来由地喧闹，后来指毫无理由地吵闹。出自韩愈《答柳柳州食虾蟆》一诗：“鸣声相呼和，无理只取闹。”

　　【天涯比邻】：意思是虽然远在天涯，犹如*在比邻。出自王勃《送杜少府之任蜀州》一诗：“海内存知己，天涯若比邻。”

　　【人面桃花】：原指女子面容与桃花交相辉映，后用来形容男子怀念一见钟情后不能再度相见的女子。出自崔护《题都城南庄》一诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”

　　【历历在目】：指事物或景物清楚地呈现于眼前。出自杜甫《历历》一诗：“历历开元事，分明在眼前。”

　　【一泻千里】：原指江河水势奔流直下，后来比喻势头猛或文笔气势奔放。出自韩愈《贞女峡》一诗：“悬流轰轰射水府，一泻百里翻云涛。”

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爱情转化为友情的句子15句

1、您使我流泪，我看到了您心中的所有海洋

2、刻在椅子背上的爱，像水泥上的花朵一样，会驱散无风的寂寞森林

3、每当我看着我不再喜欢谈论天空每当我说话时，我都不敢再看着天空

4、如果你笑一次，我可以开心几天。但是如果你哭一次，我会很难过几年。

5、我们曾经认为永生难忘的事物正在我们永生难忘的过程中。我们被遗忘了。

6、在我们刻骨铭心的日子里，我们忘记了许多我们认为一生中不会忘记的事情。

7、如果上帝要消灭某人，他必须使他发疯。但是我已经疯了很久了不要破坏我。

8、数数您的笑声，但是当您笑时，你是如此寂寞。他们说您的笑容美丽而无耻。

9、我生命中充满着温暖，我把一切都给了你，但是你离开了我，你怎么能告诉我将来对别人微笑

10、风吹断了鲜花，您的微笑在颤抖，成为我途中最美丽的装饰，看着天空，看着雪，看着深深的四季阴影。

11、悲伤而灿烂的三月，我跨越了我那瘦弱的青年，穿越了紫罗兰色的紫罗兰色，穿过了木棉，欣喜若狂，无常。

12、寂寞的人总是会记住生命中出现的每个人，所以我总是想着你，在每个繁星点点的夜晚都一遍又一遍地计数我的寂寞

13、生中的微笑最终，它像雾一样消散，那微笑变成了深埋在我心底的汹涌的河水，无法穿越，那条河水的声音成了我每晚拼命的歌声。

14、我知道我不是一个好的录音师，但我比任何人都更喜欢以自己的方式回顾自己。我不仅回头饱足，而且随着时间的推移，我仍然朝着积极的方向前进。

15、世界的喧嚣，世界的快乐和幸福，就像一条清澈的溪流，在风中掠过，在我的眼前，像春天一样温暖，我一点也不奢侈，我，只要您感到幸福，就不要难过...

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如何转化学困生

如何转化学困生

　　学困生转化问题，已经成为教师们需要解决的重要问题。如何做好学困生的转化工作，直接关系班级综合素质的提高。以下是小编为大家整理的如何转化学困生，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　融洽的师生关系是转化的基础；大家知道，一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。要使学生对学*感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和爱戴。因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学*的意义和责任。教师本人的严格律己和良好修养，用人格的魅力去吸引他们，感化他们，身体力行，为人师表。

　　一些学*成绩较差的同学，非常需要得到老师的指导和爱护，由于自卑心理沉重，却怯于接*老师，更羞于讨教问题，这时候教师要多关心他们，鼓励并要求他们定期向教师问答。俗话说：数子十过，莫如奖子一功。让学困生明白，学*有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学*大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。尽量避免教师语言或态度的不慎，挫伤他们学*的积极性和脆弱的自尊心。这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你所教的学科。

　　一、挖掘数学内在美，增强学生的兴趣

　　“数学的和谐美表现在结构的协调性、对称性、理论与实践的统一性、内部规律的组织性和对于美好事件的主宰。”数学的美往往来源于现实生活的价值美，需要在教师的不断引导下，让学生去理性地体验。只要教师注重挖掘，数学中的美无处不在，要给学生创设成功的机会，提高学生感悟数学美的能力，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，让学生感到自己受到重视以及获得成功的自豪感，从而自觉地投入积极的学*中。一旦学生有了感受数学美的能力，由此而产生的学*数学的兴趣将是稳定而持久的。

　　数学学困生由于缺乏兴趣，往往很容易导致他们注意力不集中，对学到的知识容易健忘，以致造成学*无动力，成绩无明显进步。激发数学学困生的学*兴趣可以从以下几方面来实施：

　　（1）对数学学困生进行学*数学意义上的教育。数学是理科学*的基础，数学的运用是广泛的。只有学好了数学，才能驾驭学*和生活。

　　（2）巧设情境，诱发求知欲，将教材中的知识精心设计成一个又一个的问题，可有效地激励数学学困生积极参与学*。

　　（3）改变传统的教学方式，以前课堂上以教师为主体改变成现在课堂上以学生为主体，教师与学生共同研究问题、探究问题和解决问题。

　　（4）提高教师自身素质，增强对学生的感染力。

　　二、发现学生的闪光点，因材施教

　　大多数数学学困生都存在不同程度的闪光点。要多实施成功教育，教师要善于发现数学学困生身上各种层次的闪光点，变成知识的火花，用心去打开他们智慧的闸门。每个学生都渴望获得成功，尤其是学困生，教师应重视这种心理。

　　教师要运用因材施教原则，进行分层教学、分类要求、区别对待，对不同层次学生提出不同要求，使每一个学生在自己原有的基础上发挥最大的潜能，学到一定的数学知识。数学学困生逻辑思维能力和创造想象能力差，实现不了问题的类化，在知识的接受能力上与优等生、中等生相比，存在着明显的差距，因此在教学中，应尽可能从数学学困生的实际水*出发，按照由感性到理性的认识规律，循循善诱、深入浅出，在要求上要降低标准。在作业要求和考试评定上也分层次进行。开始时，对于他们应降低作业难度，对他们只要求能完成教材的基础题目即可，中档题目不作要求。若当他们成绩有所起色后，逐渐提高对他们的要求。作业批改及考试评定多进行面批，有问题给予及时的解决和肯定，并可有针对性地进行补救，这样让他们更进一步得到成功的喜悦。

　　三、营造和谐的师生氛围和师生关系

　　课堂教学过程也是师生情感交往的过程。在教学中，努力营造一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生发挥主体性的必要条件。一旦师生间建立良好的情感，形成民主*等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、互相促进，就会使学生乐学、愿学。“亲其师而信其道。”良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件，学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学*。教师还应发挥师生间的亲和力作用，主动把自己置身于学生群体中，力求成为无话不谈的知心朋友，应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学*、生活情况，理解和信任学生，设身处地为学生着想，对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，并及时帮助他们改正和克服。

　　四、教学评价个性化

　　心理学家罗杰斯认为：“人类生来就有学*的潜能和愿望，在合适的条件下，每个人所具有的学*、发现的潜能和愿望是能够释放出来的，所以要想办法激发他们的学*内在动机。”教师在衡量学困生的进步时，要因人而异，包容其发展过程中出现的反复性，捕捉其闪光点，及时表扬和鼓励，使其认识到有努力就有进步，同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到后进的压力，提升上进的动力。教师体现个性差异，客观中肯地评价学生，有利于学困生心理的健康发展，助推学困生的转化。评价要关注学生学*的结果，更要关注他们学*的过程，要关注他们学*活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。

　　总之，学困生的转化工作，是一项系统性和反复性都很强的工作，它的克服需要较长的过程。只要我们尽量做到在转化过程中采取综合措施，始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性，尽量给他们提供自我学*的机会，引导他们获取知识，掌握科学的学*方法，不使新的问题积累，逐步排除已有障碍，鼓励他的微小进步，耐心对待他的暂时停滞，那么相信他们最终会不再成为数学学困生，终将会让数学课堂焕发生命的光彩。

　　学困生的成因是多方面的，且每个学科都有，但在英语学科中较为严重。英语学困生形成的原因是多种多样的，有家庭的原因、有社会的原因、有智力方面的原因，也有非智力方面的原因、有先天的原因、也有后天的原因。但我认为，学困生大都是后天形成的。本人结合多年的教学实践，就学困生的成因及转化谈谈自己的看法。

　　一、 在我们英语教学中，学困生的成因

　　主要表现在以下几个方面：

　　1.现行教材与学生学*之间的冲突

　　学生在小学和初中就开始学*英语，但他们对英语不重视，基础知识没有掌握好，成绩跟不上，对英语学*就慢慢失去了兴趣。不少学困生升入高中后，很想把英语学好，但高一年级功课多达九科，时间紧，任务重，而且现行英语教材的词汇量很大，对于在小学初中对英语学*就没有兴趣的学生来说，一天要记住十几个单词无疑是个难题。久而久之，记不住的单词越来越多，这些学生的学*兴趣、动机、信心、意志等非智力因素大大受挫，从而对英语学*产生畏惧，厌恶等心理。课堂上不听课或听不懂，课后也不积极请教老师及同学，从而使学生及早地出现了“两级分化现象”。

　　2. 师生关系不和谐

　　许多学困生并不是在所有学科上都差，他们有的仅仅是在英语学*上成绩偏低。受应试教育的影响，我们教师常用考试分数作为衡量学生的标准；学校用及格率、*均分和班级指标数来衡量一个教师的教学质量，从而导致我们在教学中未能面向全体学生，对学困生关心不够，一旦他们与老师有对立情绪，往往会造成学生对这门学科失去兴趣。

　　3.学*方法、策略运用不当

　　正确的学*方法是学*成功的保证。有的学生能主动预*新课，课堂上积极大胆参与语言实践活动，课后及时复*巩固，运用多种方法记单词，积极与同学进行口语会话，自觉进行听力训练，独立按时完成老师布置的作业，英语基础扎实。有的同学没有掌握英语学*关键和要点，不懂得英语听说读写能力的形成必须通过大量的反复的口头、笔头实践才能实现。他们仅仅满足于听懂教师讲解的内容，而没有把主要精力用在听说读写的实践上，无法形成语言技能。我们都知道，凡事要讲究方法，方法不当，事倍功半。

　　4. 缺乏良好的学**惯

　　学困生大多有等待、依赖的*惯，学*上不主动。在课堂上缺乏积极性，对教师提出的问题和布置的任务漠不关心，若无其事。老师一问三不知，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。对老师布置的练*、作业，不复*，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。做练*或作业时不遵循一定的方法，解题过程没有认真思考，不能正确灵活地运用语言基础知识解题，不能正确评估自己的作业。

　　总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃。为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学*的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生的学*和进步。因此，注重学困生的转化工作，对大面积提高英语教学质量具有重要的意义。

　　二、怎样帮助学困生客服困难

　　作为一名英语教师，要善于替学困生“把脉”，找出“病因”，“对症下药”，让学困生“药到病轻”直至“药到病除”。那么怎样才能让这些学困生克服困难，信心百倍地学*英语呢？我建议采取以下转化策略：

　　1.因材施教、循循善诱， 增强学生学*的信心

　　学生的家庭背景、学*基础、学*动机和态度不同， 接受知识的快慢程度也不尽相同。其实， 智力并不是造成优等生和学困生差别的唯一因素， 还有一些非智力因素如意志、兴趣、情感等阻碍了学困生的发展。对此， 教师要鼓励学困生树立自信心， 从学*方法上给他们以指导， 使他们尽快适应。在教学中要考虑到学困生的实际水*和接受能力， 进度不宜过快， 内容也不要过深，要有意识地让学困生经常体验成功的喜悦。课堂上，教师的教学任务设计要全面，既照顾到学*好的学生，也顾及学困生，同时也要有意识地给学困生自我表现的机会，让他们体验“跳一跳就可以摘到苹果”的成功喜悦。鼓励他们在课堂上大胆发言， 刚开始时可让他们回答一些浅显的、简单的问题， 在他们有进步时再让他们回答一些较难的问题， 如果他们答对了要及时予以表扬， 增强他们的学*信心。在布置作业时也可根据学生实际情况分层布置，这样不会造成“吃不进”或“吃不饱”现象，还可以让每一个学生，尤其是学困生也能感到努力过后收获成功的喜悦。因此，我们要适时表扬，让他们对自己有信心。

　　2.通过多种渠道，了解学困生的情感世界

　　所谓情感是人的一种机能，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验，它包括积极的情感和消极的情感。积极的情感对英语学*会产生直接或间接的影响。在转化英语学困生过程中，我们就是要诱导、激发他们的积极情感，抑制、转移他们的消极情感。日记或周记是了解学生内心世界的最直接、最有效的方式，通过布置学生写日记或周记，既了解了学困生的情感变化，又锻炼了学困生的英文写作能力。同时，教师通过批阅日记或周记，写上表扬和激励的评语，向学困生传递老师的真诚与关爱。

　　3.尊重、理解、关爱学困生

　　学困生往往因自身学*成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲*。其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲*，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态，甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。因此，教师要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威的形象，要走下讲台与学生特别是学困生进行*等地交流，教师的言谈举止要对学困生产生一种“亲和力”。下课要多与他们沟通交流，走进他们的内心世界，了解他们成绩差的真正原因。当学生真切地感到你是真心爱他、尊重他、信任他时， 他就会向你袒露心扉， 接受你的教育。

　　要实现学困生的转化，那就要求我们每位英语教师在实际教学中掌握其特点，积累科学的教育教学方法，对症下药，落实在教育教学的每一个环节，只有这样才能做到有的放失。

　　一、指导思想：

　　学生的个体差异是一种客观存在的现象，在一个集体里总是存在着这样那样的个别差异，我所教的学生中表现出个人的不同发展。为了圆满完成本学期的教学任务，使学生能从小在各方面打好基础，让每个学生都能在原有基础上得到提高和发展，我根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，对班里的学困生实施特殊教育。在学困生的转化工作中，教师除了要倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，尽力使学困生转化。

　　二、现状分析：

　　本班的学困生大部分因学前教育质量差，家庭教育又跟不上，父母本身的文化程度较低，期望水*也低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，大大挫伤了孩子的上进心；有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束。加之学生自身的智力因素较差，导致学*无目的性、积极性和主动性，对学*抱自暴自弃的态度，成天无精打采。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，没有良好的学**惯，对学*缺乏兴趣，他们都贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，不听讲，练*不完成。课后不复*，作业不能独立完成，甚至抄袭作业，拖沓作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学*并没有变成他们内在的需要。

　　三、培养目标：

　　1、提高学科知识能力，夯实基础，争取期末都能及格。培养良好的学**惯、心理意志品质及道德品质，使学生勇于展现自我，克服自卑心理。

　　2、充分挖掘他们的潜能，培养学生的学*兴趣，争取使学*积极性持久、稳定。使他们热爱学*。

　　具体措施：

　　1、要求上进是每个学生的本质特点，学困生也不例外，对于初学者，他们甚至不认为自己差，就连哪里不如别人好也许都不是十分明确，如果对他们的缺点给予一味的责骂，他们就会丧失信心，自尊心受到伤害，从而情绪低落，造成心理上的压抑，阻碍了思维的发展。在课堂上要注意观察学困生，对转化学困生抱有殷切的希望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评，不仅关心他们的学*也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。

　　2、给学困生更多成功的机会，让他们少一些挫败感。对于一年级的学生，思维上还不存在过多的惰性，只要让他们体会一次成功，也许就能使他们激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说更是如此。低年级的孩子，往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学**惯而造成部分知识掌握不好，要通过使他们明确学*目的，端正学*态度、激发学*兴趣、强化学*意志、养成良好的学**惯。在课堂教学中，创设情景让学困生主动参与，是他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学*的自信心，提高学*的兴趣。另外，教师要找出他们身上的优点和缺点，用发展的眼光看待每一个学困生。充分挖掘他们的每一个闪光点，并创造机会让他们展示，以帮助其树立自信，激发学*兴趣。

　　3、摸清学生的学*基础，帮他们把*期学*目标定在只要他们努力一下就可以达到的水*上。正确评价学困生的进步，在低年级阶段，学困生的幅度波动较大，有一部分同学有可能在这一单元测验只得80分，下一个单元就有可能是100分，也有部分的学困生无论怎么努力也无法达到90分以上。测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的唯一尺度，而且对于不同的知识点也会有不同的体现，对学生的进步教师切记不能持否定的态度，要客观。同时对学生的进步要提出更高的要求。

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亲情爱情友情句子

1、亲情，讓我们魂牵梦萦；亲情，讓我们感动得无地从容。拥有了亲情，就拥有了奋斗的动力，拥有了亲情，讓我们保持了永远向上了心，拥有了亲情，讓我们永远地快乐，永远快乐的追逐着生命中火红的太阳！

2、亲情，它时刻环绕在我们的身边，有时，我们会因为自己的任性，贪玩而淡忘了它的存在。但是，就在那一霎那，我意识到了：亲情，原来这么重要。

3、父亲的爱像一块夹心糖，外表是硬的，心却是软的；父亲的爱像一本书，表面*淡无奇，书里却充满知识。你的生日到了，向爱我的父亲道一句：父亲，我爱你。

4、心灰意冷时，亲情是那给人以希望的梅花，看到它，一睹破万难；心烦意乱时，亲情是那释愁的一杯烈酒，喝下它，一醉解千愁；心满意足时，亲情是那催人奋进的号角，听见它，一声震百里。这就是亲情，无论何时，无论何地，她都将永远陪伴着你。

5、岁月在不经意间从身边划过，在每一个匆忙的身影背后，父亲关爱的目光越来越远，母亲熟悉的话语渐渐淡忘，在你身心疲惫的时候，驻足下来，读一读书中的温情故事，你会有感动的心跳。

6、生病时，亲情讓我们变得健康；伤心时，亲情讓我们看见太阳；失败时，亲情是一个坚实的避风港。如果失去了亲情，那么，天地间的一切将不再美好！

7、时间可以讓人丢失一切，可是亲情是割舍不去的。即使有一天，亲人离去，但他们的爱却永远留在子女灵魂的最深处。

8、当饥饿的时候，如果那个人愿意分一半馒头给你，那是因为友情，如果那个人会把馒头讓给你先吃，那是因为爱情。如果那个人愿意把整个馒头都给你，那是因为亲情。然后也有人把馒头藏起来，告诉你他也饿，这就是社会。

9、越走越长的是远方，越走越短的是人生，越走越深的是亲情，越走越浅的是爱情，越走越急的是岁月，越走越慢的是希望，越走越多的是年龄，越走越少的是时间，越走越远的是梦想，越走越*的是坟墓，越走越明白的是道路，越走越糊涂的是方向。

10、亲情是阳光，拂照你如拂乍暖还寒时风中的花瓣；亲情是灯，在你独行夜路时给你的那一点温暖的光亮；亲情是风，是在你迷茫时推你向前的那股动力。亲情是你心中那一团生生不熄的火，照耀着你走上永无止境的进取之路；亲情是蚕吐的丝，不断线不断根，任凭路再坎坷，再艰险，它总永远在你身边相伴。亲情永存。

11、亲情，是一盏明灯，给浪子回头照亮了道路；亲情，是一个避风港，给飘泊的游子一个*静的港湾；亲情，是一碗心灵鸡汤，给受伤的心灵一声呵护；亲情，也是一把利剑，给不知悔改的人一招力劈华山。

12、亲情，灿烂的花朵，芳香四溢，浸人心脾；亲情，晶莹的露珠，美丽纯净，招人爱怜；亲情，皎洁的明月，素雅静谧，柔和诱人！

13、在浓浓的亲情呵护中，一个个幼小的生命由第一声响亮的啼哭，第一次独自行走，第一句爸爸妈妈长成英俊的少年，妙龄的少女，生命之花在亲情的浇灌下出落得如此娇艳。

14、亲情是雨，带走烦燥，留下轻凉；亲情是风，吹走忧愁，留下愉快；亲情是太阳，带走黑暗，留下光明。

15、朦胧中感到父亲的关怀，徐徐的风儿撩起窗纱；隐约中听到母亲的叮咛，柔柔的雨儿爬上窗台。当我忧郁时，亲情给我安慰；当我迟疑时，亲情给了我鼓励；当我快乐时，亲情给了我祝福。

16、因为懂爱，所以宽容；因为相知，所以珍惜。爱情因为珍惜而美好；亲情因为相依而婉柔；人生有很多美丽，只是我们不断的错过；岁月有很多沉香，只是我们不懂收藏。

17、假如我学得了一丝一毫的好脾气，假如我学得了一点点待人接物的和气，假如我宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

18、亲情是润物的细雨，醉人的春风；亲情是厚重的抚摸，深情的凝望；亲情是一屡阳光，讓心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春；亲情是一泓清泉，讓情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净。

19、在那一刹那里，我才发现，原来，原来世间的所有的母亲都是这样轻易受骗和轻易满足的啊！在那一刹那里，我不禁流下泪来。

20、在这个世界上，给我们爱最多的人，莫过于我们的父母。从我们“呱呱”坠地起，我们的父母就承担起了养育我们的重任。父爱如一座高山，永远也难以企及他的顶峰，母爱如一股涓涓细流，滋润着我们温馨的梦。

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亲情爱情友情句子40条

1.好朋友送你一阵轻风，带着我的祝福;送给你一缕月光，映着我的影像;送你一片艳阳，带着我的温暖;送你一条短信，连接我真诚的友谊!祝周日快乐!

2.好姐妹，去逛街，轻轻松松乐无边。吃美食，看帅哥，打打闹闹亦逍遥。姐妹日，真正好，属于咱两你不许跑。

3.爱的最高境界，是经得起岁月的流年。什么是不朽?岁月是，因为它永不改变，但它也改变了太多太多;真情是，无论亲情爱情友情，唯有真情是涵盖真实没有虚伪的美好，唯有它，经得起岁月的流年。所以，不要轻易说爱，不要在七夕将*按捺不住内心的寂寞或是狂喜，而不顾爱的责任，有些人，有些事，是爱不起的。喜欢就是放肆，但爱就是克制。

4.小时候，我家住着超人，他是个能够修理世上所有东西的百战天龙，何时何地有谁遇到麻烦，他就会出现，然后解决一切，就像万能侠客一样，他是个不会懦弱的超级英雄般的存在。但是当我懂事之后才好不容易明白了，只是没有被发现罢了。超人也是人，有多少肮脏卑鄙令人作呕悲伤可怕累人的世界，从爸爸的面前闪过了呢？而现在，我才好不容易懂得了不论多么肮脏卑鄙令人作呕悲伤可怕或是累人，他之所以能够坚强地挺过来，是因为有要守护的人，因为有家人有我在，不是出于别的理由，是因为他要以父亲的名义生活下去。

5.一起到教室，一起回宿舍;一起逛商店，一起蹓大街;形影不离的你我，各奔东西为生活。姐妹日到了，宝儿，祝你生活幸福!嫁个好儿郎!

6.∶人的一生中有太多的无奈和烦恼有太多的伤感和惆怅有多少往事不堪回首?有多少记忆如过眼烟云?也许亲情友情恋情都将伴随心累的历程也许所谓的傲骨与傲气都得付出心累的代价!

7.不论亲情友情爱情，能永远珍惜就是好心情

8.我想变成一个疯子。因为疯子不会感受到痛和伤 我想变成一个疯子。因为疯子的心很坚强。 我想变成一个疯子。因为疯子无忧无虑无烦无恼 我想变成一个疯子。因为疯子想哭就哭想闹就闹。不用伪装。 我想变成一个疯子。因为疯子不需要友情亲情爱情。不需要朋友亲人和伴侣。自己一个人就好。 我想变成一个疯子。因为没人会想去伤害。也没人回去剥夺的一切 我想变成一个疯子。只是疯子就好…… 可不可让我没心没肺? 或许这样我就不会掏心掏肺 可不可以让我一个人? 或许我就不会动心，更不会心痛 可不可以让我戒掉没有感情，没有只觉? 或许我就不会有所伤痛 可不可以让我不再伤痛?不再心动?

9.闺蜜就是一起笑，一起闹，一起二，你哭她也哭，你笑她也笑。

10.没有什么是割舍不掉的，亲情也好什么也罢，攒够了失望和伤心自然想要抽离，只是往往现实无奈，只能不断伤害自我不断挣扎痛苦的内心。

11.∶许多情话总在心口难开于爱情友情亲情而言在其中我似一直扮演被动角色

12.所谓爱一个人，不是宽裕了想要给予，而是恳切地必须给予；所谓爱一个人不是喜欢对方的体温，而是想要跟对方的体温越来越接*；所谓爱一个人是即便对方一直折磨你，你想要一直讨厌对方，但怎么也讨厌不起来。所谓爱是，不是不讨厌，而是绝对不能讨厌的意思。

13.一块钱看透人心的这个事终于落到我身上了，这是一个教训！

14.父子兄弟间相爱， 本出于天性， 而要讲究利害， 就失去了家庭的温暖。 夫妇结合， 本出于情爱， 而要以经济为条件， 就失去了相爱的本意。－－希腊 ·苏格拉底

15.我一直觉得我的情感很淡薄，不论是亲情友情还是爱情，不会说真的失去了谁就活不下去要死要活的，心里肯定会不好受，但也没到十分的程度，也从来都不会主动去经营。

16.亲情是一种深度，友情是一种广度，而爱情则是一种纯

17.简简单单，亲情只是一个由几根树枝搭起的小巢。但我更小，可以一下子轻快地钻进去，里面有一碗水，凉凉的，甜甜的，滋润**渴的灵魂;里面有一袋鼓鼓的，香香的，填饱我无止尽的欲望;里面有一张床，软软的，暖暖的，抚慰我莫名的忧伤;里面还有一盆花，一幅画，一首诗，缀着些叮咛，嵌着些嘱托……这就是亲情，一个小小的巢，使我不断地长大。

18.你我就是姐妹花，形影不离知心话，同甘共苦笑哈哈，姐妹日共品一杯茶，彼此祝福情表达：祝你买卖挣大钱，祝你生活尽欢颜，愿你笑口常开每一天!

19.亲情是什么?是甘甜的乳汁，哺育我们成长;是明亮的双眸，指引我们前进;是温柔的话语，呵护我们的心灵;是严厉的责罚，督促我们改错。我们离不开亲情，有如高飘的风筝挣不脱细长的绳线;我们依赖亲情，有如瓜豆的藤蔓缠绕着竹节或篱笆;我们拥有亲情，有如寒冷的小麦盖上了洁白的雪被，温暖如春，幸福如蜜。

20.思念是一首歌，一首淡淡的歌，奏响在我们的青春岁月里；歌词里有朋友家人和爱人，音符里有友情亲情爱情；我们离不开他们之中的任何一个，缺失任何一个都无法真正的幸福快乐。

21.随着我们生命的诞生和不断成长，亲情，友情，和爱情，在我们生命中次第来临，正是这三大情愫，让我们的人生显得五彩斑斓，五味杂陈。

22.亲情犹如一江剪不断的春水，流动的是游子心中永远的思念;亲情犹如一丘数不尽的细沙，沉淀的是长年堆积的牵挂;亲情犹如夜空中那颗北斗，指引的是那迷路的羔羊回家的方向。

23.偶尔觉得妈妈很丢人，妈妈为什么连起码的脸面和自尊心都没有呢？我都觉得上火。比起她自己，她有更想守护的，那就是我，但当时我并不知道。人真正变强大，不是因为守护着自尊心，而是抛开自尊心的时候，所以妈妈很强大。

24.友情，它是一种只有付出了同样一份这样的东西，才可以得到这种东西。它和亲情爱情一样，是一种抽象的令人捉摸不透的东西，但却要比它们更值得我们去珍惜。

25.假如有一天你想哭，打电话给我，不能保证逗你笑，但我能陪着你一起哭;假如有一天你想逃跑，打电话给我，不能说服你留下，但我会陪着你一起跑;假如有一天你不想听任何人说话，我保证在你身边，并且保持沉默;假如有一天我没有接电话，请快来见我，因为我可能需要你!

26.每个人的精神上都有几根感情的支柱对父母的对信仰的对理想的对知友和爱情的感情支柱。无论哪一根断了，都要心痛的。 ★柳青

27.亲情如水，使纷繁经过过滤变得纯净;亲情似火，使*淡通过煅烧日显棱角;亲情是诗，使乏味经过修饰达到一种意境。亲情，生命永恒的动力。

28.闺蜜我们要做一个有深度的姑娘，有脾气的女流氓，有教养的淑女。 闺蜜就是坐在一起即使我说的前言不搭后语，你也懂，即使什么也不说，也不会感到尴尬。 别以为不经常见面，感情就淡了。 吵不散（查看全文）

29.不冷不热间，就是爱情与友情的暧昧

30.缘分是不会经常找来的，如果要用到缘分这个词，必须是偶尔，很偶然地出现的戏剧性的时刻，所以缘分的另外一个名字是时机。可是缘分，还有时机，不是自动找上门来的偶然，是带着恳切的盼望做出的无数的选择，我应该鼓起更大的勇气。搞怪的不是红绿灯，也不是时机，而是我数不清的犹豫。

31.如果友情和爱情的种子，始终萌发不出亲情的枝芽，注定是长不大的。

32.在最无助的人生路上，亲情是最持久的动力，给予我们无私的帮助和依靠;在最寂寞的情感路上，亲情是最真诚的陪伴，让我们感受到无比的温馨和安慰;在最无奈的十字路口，亲情是最清晰的路标，指引我们成功到达目标。

33.爱情是零度的冰，友情是零度的水，我们是最好的冰水混合物

34.母亲的心灵是子女的课堂。 ★比彻

35.今天姐妹日，好姐妹，今天过节家务别管，放松心情享受浪漫，收到鲜花笑脸灿烂，逛街购物左顾右盼，不要忙碌好好休闲，美丽心情天天相见。祝你开心快乐每一天!

36.没有再比我的房间更讨厌更简陋的地方了，但是讨厌和简陋的另一种说法，可能是熟悉和舒适。一起度过漫长的岁月，再熟悉不过的我的所有，和让我舒适的我的人，才能真正了解我拥抱我安抚我。因为讨厌和简陋有的时候可能烦得要死，但在世界上能守护我的只有我的人，熟悉和舒适，对的我的人，所以不能不爱。

37.每个人都很孤独。在人的一生中，遇到爱，遇到性，都不稀罕，稀罕的是遇到了解。

38.我想化作一阵春风，吹开你沉睡已久的心;我想化作一缕清水，洗去你沉淀已久的疲惫;我想化作一条短信，告诉你我是多么深爱着你。

39.自己不帮，觉得人家有钱，人家不帮是罪恶。

40.∶如果有一天我们绝交了，翻脸了，一段友谊就此终结了，只怪你不懂得珍惜。如果我用你待我的方式来待你，恐怕你早已离去。所以说，不管亲情，友情，还是爱情，凡事换个角度，假如你是我，你未必有我大度！

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高中化学《化学能转化为电能》说课稿

高中化学《化学能转化为电能》说课稿

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的高中化学《化学能转化为电能》说课稿，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材

　　本节内容选自人教版新课标人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》，本节的主要内容是学*原电池的概念、原理和组成条件。在选修模块④中还将系统深入地学*化学反应与能量。本节课既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修奠定必要的基础，起到承前启后的作用。

　　(过渡：合理把握学情是上好一堂课的基础。)

　　二、说学情

　　本阶段学生已经预备了一定的化学基础知识，在必修一的第二章中学生已经学*了氧化还原反应的知识，懂得了氧化还原反应的本质是电子转移，这样就有利于理解原电池中的电子转移问题。在必修一的第一章我们还学*了物质的量的计算，对电化学的有关计算应该比较容易入手。

　　(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)

　　三、说教学目标

　　1、能说出原电池的概念和原理，探究构成原电池的条件。

　　2、通过对化学能与电能转化的化学实验探究的过程，学*科学探究的方法，提高科学探究的能力。

　　3、增强对化学现象的探究欲望，提高学*化学的兴趣。

　　(过渡：基于以上对教材、学情以及教学目标的设立，我确定了如下的教学重难点：)

　　四、说教学重难点

　　【重点】

　　原电池的概念和构成条件。

　　【难点】

　　用已经学*过的有关知识探究化学能转化为电能的条件和装置。

　　(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)

　　五、说教学方法

　　讲授法、实验探究法

　　(过渡：合理安排教学程序是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程。)

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　在课程开始我会出示图片燃煤发电的相关过程，引导学生分析燃烧的本质及其能量的变化。学生经过讨论分析，可以明确燃煤的能量变化过程是“化学能→热能→机械能→电能”，整个转化过程本质就是发生了氧化还原反应，而氧化还原反应的本质是电子的转移。我将继续提问：既然燃煤发电要经过多次能量转化，能量的损失比较大，那能否将化学能直接转化为电能呢，又应该怎么做呢?从而引入本节新课。

　　这种通过问题情景的引入方法，不仅能激发学生的学*兴趣和探究热情，又能使学生明确学*目标，进入学*主题，避免思维的盲目性。

　　环节二：新课讲授

　　1、原电池的概念

　　让学生自己动手将锌片和铜片用导线连接，插入盛有稀硫酸的烧杯中，在导线之间接入灵敏电流计的实验。让学生观察铜片端、锌片端以及电流表的变化。学生通过观察会发现，铜片端有气体产生，锌片会溶解，电流表会发生指针的偏转。对于这个现象我会设置一系列问题对学生进行探究思路引导。

　　问题1：产生的气体可能是什么?电流表发生偏转说明了什么问题?铜片一端和锌片一端发生了什么反应?电子的流动方向是怎样的?学生按照之前的分组进行讨论交流得出结论产生的气体是氢气;电流表偏转说明有电流产生;铜片端发生了还原反应，锌片一端发生了氧化反应。在电学中，电流的方向与电子流动方向相反。在外电路中，电流方向是正极到负极，电子流向是负极到正极。电子从原电池的负极流出，经过导线流入原电池的正极。进而提出像这种把化学能转化为电能的装置叫作原电池。

　　2、组成原电池的条件

　　接下来引导学生回忆之前学*的铜、锌分别与稀硫酸反应的知识，并且根据实验现象继续向学生提出问题“实验2-4中哪种物质失电子?哪种物质得电子?阴离子聚集在哪一极，阳离子聚集在哪一极?”学生回答出该问题问题。我会利用多媒体展示原电池工作原理的微观示意图，使学生直观的观察到原电池中所发生的一系列的变化，如电子的定向移动，以及阴阳离子的定向移动，引导学生写出电极反应式和原电池总反应方程式，得出原电池的.原理。

　　在初中物理已有的知识储备的基础上，通过电流的方向来确定原电池的正极和负极，并和学生一起讨论总结判断正负极的其他方法，利用多媒体辅助教学，让学生在大脑中对原电池的概念有一个更清晰直观地了解。

　　通过这些问题，既可以帮助学生理解实验设计的思路和实验操作的原理，顺利完成实验;又可以培养学生质疑问难的精神，掌握质疑问难的方法，提高质疑释疑能力。

　　接下来是关于对组成原电池的条件的探究，对这一部分内容的学*采用科学探究的形式，为学生准备一系列的实验器材，让学生通过分组讨论探究的形式自己设计实验来判断组成原电池的条件有哪些。学生在互相交流和教师的指导下设计出一系列的实验。

　　通过一系列实验的探究、小组间的交流，师生共同归纳总结：构成原电池的条件：两极一液一回路。“师生互动”式教学模式是以问题的发现、探究及解决为主要线索，教学中突出教师的主导性和学生的主体性在探究过程中的合作与互动，最终达到培养学生发现问题及解决问题能力的目的。

　　环节三：巩固提高

　　设置两类练*题，一类是巩固知识的*题，另一类是带有趣味性的生活应用题。一方面是学生对本堂课学*情况的反馈，同时使学生对所学知识巩固加深。

　　(1)给出一系列装置让学生判断哪些可以组成原电池，并标出正负极。

　　(2)学生设计实验：制作一个水果电池。

　　环节四：小结作业

　　请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识或回答学*的感受。

　　布置作业：预*发展中的化学电源部分。

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如何转化后进生

如何转化后进生

　　“后进生”，是对“差生”的新认知，过去由于认知错误把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。下面为大家带来了如何转化后进生，欢迎大家参考！

　　（1）用春天般的爱来转化后进生陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也曾说过：同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉。我们只有对学生发自内心真挚的爱，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生积极上进的火花。

　　（2）善于发现“闪光点”来转化后进生法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的“面子”，这将对提高后进生学*信心和成绩起到很大的作用。

　　（3）创造良好的学*氛围来转化后进生在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学*兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练*，使后进生在课堂上能轻松地完成练*，他们便有向更高目标奋斗的希望。

　　（4）持之以恒，反复教育来转化后进生，他们学*具有不稳定性，所以要持之以恒反复的进行教育，不放弃。

　　（5）树立信心，耐心辅导来转化后进生教师要花功夫、下力气并要有百分之一百的耐心来辅导和帮助他们改进学*方法，提高学*效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标，让他们对学*重新树起信心。

　　（6）我们要十分重视家庭教育的作用，积极做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助。这样，学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成合力，才能达到共同教育的目的。

　　转化后进生是教育工作重要的一环，是教育工作的组成部分，又是最难做好的工作。后进生的转化难就难在他们变差的原因各不相同，与教育观念、教育政策、家庭、社会等都有密切关系，我们必须有针对性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很难有效果的。对后进生，我们不能歧视他们，应挖掘其闪光点，扶持其起步点，抓住其反复点，促进其飞跃点。

　　一、挖掘闪光点，扶持起步点

　　在教育部《素质教育观念学*提要》一书中指出，教育不仅是捧上一张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人，教育不仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生生动、活泼、主动的发展；相信人人都有才，才会正确地对待每一个学生发展的`潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。

　　现行的教育要求我们老师要面向全体学生，给每个学生以充分的选择空间和发展空间，把提高学生的整体素质，作为教育的根本目标，也就要求我们每个教师要看到学生的闪光点，成绩只能代表学生能力的一个方面，只有打破分数论的思想，客观地看待每个学生，才能因材施教，帮助学生健康成长。

　　在工作中，我发现后进生并非像很多老师说的那样，什么都差，他们往往自卑感和自信心同时存在，既有破罐子破摔的想法，也有好学向上的愿望，这就要求我们去认真观察，去挖掘后进生的积极因素。

　　我班有一个学生是从一小转来的，刚转来时，经常捣乱，在跟他的谈话中了解到，他过去的老师对他不关心，经常批评他，同学们不爱跟他玩，家长不是打就是骂，使他也丧失了进取的信心，认为自己“朽木不可雕也”。对待这个学生，我是像他原来的老师那样任其发展，还是让他有所转变呢？不，我不能让他这样下去，我应该关心他、帮助他，让他有所转变。

　　于是，我认真观察这个学生，在观察中发现这个学生并不笨，在班里画还画得不错，还特别爱运动，只是特别好动，坐不住。于是，我在班里点名让他当文体委员，这一出乎意料的决定，当时使他的自尊心受到了强烈的震动，在我鼓励、信任的目光注视下，他满脸通红的接受了这项任务。在每月一次的板报中，他积极找资料，设计版面，无一怨言。课间操时，总是把队排得整整齐齐。慢慢地，他开始有了转变，上课专心听讲，认真完成作业，顽皮、打闹的现象有了明显改进。我在班里及时表扬了他，并组织学生开展了“你将怎样报效祖国”的主题班会。会后，全班出现了学*互助的热潮，该生不但自己认真学*，还主动帮助其他后进的学生。期末考试，他各科都取得了良好的成绩。从此，这个淘气包终于变成了好学生。

　　这个学生之所以能转化，是因为，我没有用老眼光看待他，而是首先看到他聪明伶俐的长处，给他以发挥长处的机会，终于点燃了他内心上进的火花。

　　二、抓住反复点，促进飞跃点

　　后进生转化工作之难，在于家庭教育的不配合，小孩子过于稚嫩，认识能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反复性也大，往往说好就好，说变就变，上午还好好的，下午就闹情绪了，课堂上刚受到表扬，下课就进行捣乱。对这部分学生，怎么办呢？最主要是要善于引导，想办法把他们的心思吸引到集体中来，吸引到学*中来，使他们安静下来，专心下来，通过刻苦学*，磨练意志和性格，使他们健康成长。

　　记得，在我接任班主任时，对本班的一个学生，前任班主任对我说：“这个学生在班里最差了，光知道玩，对学*根本没兴趣，成绩全班倒数第一；还好搞恶作剧，经常和别人闹意见，老师怎么批评帮助也不听。”不久，我也感觉到这个学生是够典型的了，我在的时候纪律很好，可我不在的时候，大不一样了。班上同学反映，老师一不在，他就在班上捣乱，有他在，谁也别想学*。通过我的观察，发现这个学生属于聪明的那一种，并非改变不了。我想，小学生，尤其是高年级学生，有很强的自尊心，希望在众人面前受到赞扬，关键在于教师要去寻找他们身上的闪光点，对他们每一点微小进步都给予热情的鼓励。于是，我开始细心观察该生的一言一行，只要他做了一丁点好事，我就当着全班同学表扬他，刚开始也没有什么明显的变化，可慢慢地，班里有什么劳动，他就抢着干脏活、累活。该生进步了，我这个当班主任的心里不知有多高兴。为使他的优点发扬光大，我开始有意的安排他下课擦黑板、打扫卫生、为老师抱本子等服务性劳动，并号召同学们学*他的劳动态度。慢慢地，该生各方面都有了变化，他从以前的怕老师开始变为喜欢跟老师在一起，师生的感情上有了交流，事情就好办了。在学*上、纪律上、生活上，我时时向他提出较高的要求，并安排了一名各方面表现都较好的学生和他同桌，以便互相帮助。后来，他成了班上一名学*进步快、各方面都较好的学生，经常受到任课教师的表扬。

　　从这些学生身上，使我们看到，没有落后的学生，只有落后的教育。我相信，只要每一位教师真正热爱教育事业，热爱学生，对后进生多一点关心，多一些帮助，认真挖掘其闪光点，扶持其进步点，抓住其反复点，促进其飞跃点，全面、客观地看待后进生，深入了解他们身上的积极因素，后进生的转化是不会太难的。

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