古诗对比阅读的技巧

古诗文的阅读技巧

古诗文的阅读技巧

　　在**淡淡的日常中，大家最不陌生的就是古诗了吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的*体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。那么都有哪些类型的古诗呢？下面是小编精心整理的古诗文的阅读技巧，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　新版《审音表》公布后：我们如何读古诗文

　　少小离家老大回 颜梅华绘

　　【语文笔谈】

　　斜

　　远上寒山石径斜，

　　白云生处有人家。

　　野

　　勅勒川，阴山下，

　　天似穹庐，笼盖四野。

　　衰

　　少小离家老大回，

　　乡音无改鬓毛衰。

　　看

　　笛中闻折柳，

　　春色未曾看。

　　骑

　　一骑红尘妃子笑，

　　无人知是荔枝来。

　　乐

　　有朋自远方来，

　　不亦乐乎。

　　新版《普通话异读词审音表》已面向社会广泛征求意见，有望作为新的国家规范颁布实施。笔者作为审音课题组成员，参与了新版《审音表》的研制工作，因此答复并处理过一些群众的提问和来信。其中古诗文中一些字的读音，如“远上寒山石径斜，白云生处有人家”中的“斜”，“勅勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野”中的“野”，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”中的“衰”，“笛中闻折柳，春色未曾看”中的“看”，“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”中的“骑”，“一箪食，一瓢饮”中的“食”，“有朋自远方来，不亦乐乎”中的“乐”，是中小学教师、播音主持、演艺界人士以及社会公众普遍关心的问题，有必要提出来跟大家讨论。

　　在讨论问题之前，我们首先应该明确以下四点：

　　（1）《审音表》作为国家规范适用于一切场合，自然也适用于古诗文。

　　（2）一些人口中的所谓“古音”实际上并不是真正的“古音”，而是前人称为“叶（xié）韵”的东西。即使是真正的“古音”（目前学界还没有一致意见），对于现代人也并不具有约束力。

　　（3）面向中小学生的工具书和教科书原则上不应该标注真正的“古音”和所谓的“古音”。

　　（4）在一些特殊场合，如古诗文吟诵活动和其他文艺形式中使用一些“古音”，如同京剧艺术中的“上口字”一样，应该得到尊重和宽容。

　　为了便于讨论，我们把前面例句中提到的一些字的读音分为两大类：一类是与韵脚相关的，一类是与韵脚无关的。具体可细分为四小类：（1）因处于韵脚而韵母发生改变的读音（一般不涉及声母），如“远上寒山石径斜”中的“斜”（读xiá）；（2）因诗词格律要求而声调发生改变的读音，如“春色未曾看”中的“看”（读kān）；（3）有别义作用的读音，如“一骑红尘妃子笑”中的“骑”（读jì）；（4）古今音义配合关系交叉的读音，如“不亦乐乎”中的“乐”。这两大类四小类读音产生的原因不同，应该采取不同的处理方法。

　　第一小类，前人称为“叶（xié）韵”（亦作“协韵”，又称“协句”“叶音”），指诗歌和韵文中为了押韵和上口临时改读的字音。

　　“叶韵”的起源很早。周代人编的《诗经》，到了南北朝时期，由于语音的变化，一些原本押韵的诗歌读起来不再押韵，于是就有人发明了“叶韵”的办法。《诗经·邶风·燕燕》：“燕燕于飞，下上其音。之子于归，远送于南。瞻望弗及，实劳我心。”南朝齐代的经师沈重说：“协句宜乃林反。”折合成今普通话，就是把“南”读作nín，以与“音（yīn）”“心（xīn）”押韵（实际上古代这三个字如今天的广州话一样都是收m尾的）。

　　从语言研究的角度来看，明清以来许多学者已经对“叶韵”说进行过批判，现代人当然不能重蹈覆辙，因此面向中小学生的工具书或教材绝对不应该标注此类读音。但作为一种文化传统，把“远上寒山石径斜，白云生处有人家”中的“斜”读作xiá以与“家”押韵，把“勅勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野”中的“野”读作yǎ以与“下”押韵，把“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”中的“衰”读作cuī以与“回”押韵（实际上后两句“儿童相见不相识，笑问客从何处来”中的“来”也是入韵的，“衰”读作cuī是顾首不顾尾，得失参半），在上文提到的特定场合中使用，是应该得到允许的。

　　第二小类，按诗词格律的*仄要求须改变声调但现在已经不通行的读音。

　　李白《塞下曲》：“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。”根据格律要求，“看”字须押*声韵，而“看”字在古代也确有*声一读，因此面向中小学生的工具书和教科书可以注明：“旧读kān。”但需要指出的是，注出“旧读”只是为了丰富学生古代文化知识，而不是提倡旧读，更不宜作为考试内容，以旧读为正确读音，今读为错误读音。

　　第三小类，古代有别义作用而现代已经发生合并的读音。

　　“骑”字用作名词或量词时古代读“jì”，跟作动词用的“骑（qí）”意义和用法都有所不同，所以“一骑红尘妃子笑”中的“骑”字正好处于仄声字的位置上。“胜”字表示“禁受”“承受”的意义时古代读*声，所以《水调歌头》“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”中的“胜”正好处于*声字的位置上。但今普通话口语中已经无此区别，因此旧版和新版《审音表》已经规定“骑”统读为qí，“胜”统读为shènɡ。因此面向中小学生的工具书和教科书可以参照*社会科学院语言研究所编的《新华字典（第11版）》和《现代汉语词典（第6版）》分别注明：“旧读jì。”“旧读shēnɡ。”

　　第四小类，一些多音多义词古今音义配合关系不完全一致的情况。

　　例如“食”字，今普通话名词“食”（义为“食物”）和动词“食”（义为“吃”）均读“shí”，动词“食”（义为“给人吃”）读“sì”。但古代有所不同，名词“食”亦读作“sì”。《论语·雍也》：“一箪食，一瓢饮。”?唐陆德明《经典释文》（下称《释文》）：“食，音嗣。”宋朱熹《四书章句集注》同。又如“乐”字，《释文》有“音洛”（折合为今普通话读lè）、“音岳（五角反）”（折合为今普通话读yuè）、“五教反（或五孝反）”（折合为今普通话读yào）等三种读音：

　　（1）“乐”字做形容词时读“洛（lè）”。《周易·需卦》：“君子以饮食宴乐。”《释文》：“乐，音洛。”

　　（2）做名词时读“岳（yuè）”。《论语·季氏》：“乐节礼乐，乐道人之善，乐多贤友，益矣。”《释文》：“礼乐，音岳。”

　　（3）做动词时“乐”则既可以读“洛（lè）”，又可以读“岳（yuè）”“五教反（或五孝反，yào）”。《诗经·郑风·出其东门》：“缟衣綦巾，聊乐我员。”《释文》：“音洛。一音岳。”《诗经·小雅·鹤鸣》：“乐彼之园，爰有树檀。”《释文》：“音洛，沈又五孝反。”《左传·襄公三十一年经》：“夏六月辛巳，公薨于楚宫。”杜预注：“公不居先君之路寝而安所乐，失其所也。”《释文》：“乐音洛，一音岳，又一音五教反。”

　　一般认为，按照《释文》的体例，凡注有两个以上读音的，第一个读音是作者首选的正确读音，第二个读音或第三个读音是可供参考的异读。以此例校核全书，往往颇有出入，但可以肯定的是，《释文》全书名词“乐”读“岳（yuè）”，形容词读“洛（lè）”，是从来没有例外的，这与今天普通话名词“乐（yuè）”和形容词“乐（lè）”两者之间的音义配合关系完全一致。所不同的是，“乐”字做动词时，《释文》除了读“洛（lè）”外，还可以有“岳（yuè）”和“五教反（或五孝反，yào）”两个读音。因此，无论是旧版《审音表》还是新版《审音表》都没有承认动词“乐”有yuè和yào音，当代读者完全可以大大方方地把形容词和动词“乐”一律读作lè。

　　我国有着悠久的诗文欣赏和吟诵传统，随着最*兴起的“国学热”和“吟诵热”，国人越来越多地接触到古代的优秀诗歌和散文作品。但由于古今语音的变化和古今音义配合关系的变化，一些诗句或文句读起来不太上口，或意义容易发生混淆，一些人愿意在吟诵活动或其他一些艺术形式中玩“文艺范儿”，按以上提到的“叶韵”或“旧读”等来读古代诗文，也无可厚非。但一些人把这些读音当成唯一正确的读音，好像不如此读就显得没有学问，则有点像食古不化的冬烘先生如孔乙己之流了。

　　笔者在这里倒是希望给喜欢所谓“古音”或“旧读”的朋友们提个醒，吟诵古代诗文时一定不要把古今音义配合关系搞混而做出错误的类推。《论语·学而》：“有朋自远方来，不亦乐乎！”其中的“乐”字为形容词，无论是唐代陆德明所作汇聚六朝经师音读的《经典释文》，还是宋代朱熹所作被后代奉为科举标准教科书的《四书章句集注》，都明确标注“音洛”（折合为今普通话读lè）。但有相当一部分人把动词“乐”的中古异读错误地推广到形容词，坚持把“不亦乐乎”的“乐”读作yuè，则不免弄巧成拙、贻笑大方了。

　　拓展阅读

　　鉴赏四步法：一抓修辞，古诗词奖赏中的修辞，最多的`当算比喻、拟人、用典、对比了。

　　1、比喻

　　为了表现所咏之物在某一方面的特征，以达到生动形象的目的。

　　答题格式：诗人运用比喻的修辞，把什么比作什么，生动形象的表现了什么在哪一方面的特征。

　　举例：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《过零丁洋》）运用比喻的修辞，诗人把民族危亡比作“风中絮”，把个人的人生坎坷比作“雨打萍“，生动形象的表达了作者对民族危亡的忧虑及个人身世的感慨。

[阅读全文]...

阅读技巧

阅读技巧

　　读书有两个过程，一个是将厚的书读薄，一个将薄的书读厚，这个过程就是知识转化的过程。当一本书被你这样玩转时，你就已经获得书中的精髓，并且成为你的知识体系的一部分。下面下编整理一些阅读技巧，供大家参考!

　　阅读技巧【1】

　　1. 如何选书?

　　经常会有人问，能不能推荐几本书看看啊?其实别人推荐的未必是你需要的，因为他不知道你的真正需要，不了解你的知识体系在哪个层次，所以有效读书是做个有心人，建立自己的购书清单，培养自己的读书趣味，这是一笔无形的财富。

　　每一步：建立自己的购书清单表格登记。

　　表格就是包括很简单的三项内容：书名、作者、出版社。

　　这项内容可以放在笔记本的前几页或者最后一页。

　　书中作者介绍用A4纸打印出来叠好，收纳在笔记本里，这个主要防止太多书预留的空间不够而准备。

　　第二步：获得自己感兴趣的书。

　　首先，通过豆瓣书评、微博读书等书评人推荐，你可以发现推荐的理由，里面的主要内容，这些是否对你有价值。

　　其次，通过书中的索引或者作者在作品中提及的书，这个尤其是对于学术研究的人来说非常管用。

　　我在学*心理学时，经常会看到这个理论最早是由谁在哪本书中提出来的，如果我想要再深入一点了解这个理论，我就会将这本书名和作者添加到购书书单里。

　　还有纸媒中，比如报纸上会有一些有关读书的文章，《读者》上有关节选的文章，提到的某本书，如果正好契合你当时的需要，也可以记录下来。

　　还有朋友最*读的书，你觉得有用，也可以记录下来。

　　作个有心人，你会发觉到周围大量的可读之书的信息，有效的读书首先就是去了解自己的兴趣所在，哪些是帮助自己内在成长的，哪些是提高技能的，

　　哪些是陶冶情操的，哪些是生活实用类的，不同的类型满足了自己不同的需要，可以穿插阅读，枯燥的内容可以用有趣的去调剂，因为我们不能总读自己愿意读的书，比如考试类的书籍，你为了要拿到一个证书必须恶啃，那么读其他类型的书就成为了调料，阅读的效率也会好很多。

　　第三步：根据购书清单再次筛选确定购买的书籍。

　　我一般一次性会购买3-5本书，一方面怕家里堆积了太多的书有压力，好像一堆的任务未完成的感觉，另一方面这几本书可以交叉阅读，也会有不一样的体验。

　　众多的书单中，可以分批次购买，当下最想读的，最需要的可以放在第一位，所以不建议一下购买很多书，因为跟从心的需要，最终会做出最合适的选择。

　　2. 如何将一本书读薄?

　　奥野宣之在《如何有效阅读一本书》中提到的笔记读书法，就是制作“葱鲔火锅式”的读书笔记。

　　我们在阅读一本书时，将书中的重要观点、优美的句子先在书中标注出来，我通常还会有个*惯，在书中直接做批注：提炼，将某个句子用一个词语表达增加记忆;联想，与我过往的经验连接的部分写下来，这些都是为作好读书笔记作准备。

　　“葱鲔火锅式”的读书笔记就是通过阅读摘抄和写评论方式将书中的精髓内化成自己的知识的过程。

　　将之前做过标记的地方，值得摘抄的原文摘录在笔记本上，前面标注“○”,然后紧跟其后将你的感想或者评论写下来，并在前面标注“☆”。

　　摘抄可以促进、加深对书的记忆，也会加深理解，写评论可以促进思考，保存好读书过程中获得的思考，防止与好点子失之交臂。

　　亚瑟.叔本华在《论读书》中写道：“如果你觉得读书就是为了模仿别人的想法，那么这是思想上的懒惰。

　　请丢开书本自己思考。

　　”而这种笔记读书法就是帮助我们搭上思想的便车，创造自己思想的舞台。

　　通过这种阅读方法，我们将一本厚厚的'书就变成了一本薄薄的读书笔记，随身携带，随时都可以拿出来重读，这是一个有效的吸收过程。

　　3. 如何将一本书读厚?

　　读书的目的是为了输出，当你具备了足够储存的思想的仓库时，将过去的读书体验运用到今天的生活中，成为点亮生活智慧的明灯。

　　我在读《苏菲的故事》一书中，摘抄了亚里士多德提出的“黄金中庸”的观点，联想到孔子所提的“中庸之道”，并将先哲们的思想与当下的生活相联系，在生活中注重节制、适度，包括自己与他人的关系、与物品的关系与环境的关系，无不透露着这样的人生智慧。

　　在读到《沟通的艺术》这本书时，我记录下了“理性情绪治疗法”，这与我之前学心理学的认知疗法是一回事。

　　这个方法告诉我们，影响你情绪情感的的并不是发生了什么事，而是你对于这个事件的态度。

　　比如，你经过一幢楼，一个打开的窗户中有个人突然将一盆水泼到正好经过的你的身上，你一定会非常恼怒。

　　你会想，我今天怎么这么倒霉，泼水的人怎么这么可恶等等。

　　但当你得知对方是一精神病患者，你的恼怒是否消退了许多了?你是否还产生了一丝同情?这个情绪的变化都是基于同一件事实，被人泼水，但产生的情感体验却有天壤之别。

　　这个方法我们可以经常在生活的冲突中使用来管理自己的情绪。

　　比如你遇到被领导臭骂一通，你如何去解读这个事件，就决定了你的情绪管理水*。

　　当我们将书中的道理整合，不断在生活中实践，你就将书读的逐渐厚重起来。

　　当你与他人分享知识与经验时，你获得了读者或者听众的反馈，你对某一个事物的理解又进了步。

　　或许，积累了几本同一领域的读书笔记之后，你也可以去出一本书了，你也就成为了这一领域的专家。

　　说实在的，看了很多本日本人写的书，我了解了日本人做事的匠人精神，每一样的事情都可做到极致，做到条理清晰。

　　精进，从细微之处开始。

　　所以，不要找那么多借口，先去准备一个漂亮的笔记本开始你的新的阅读体验吧，那么也不枉你坚持将我的这篇文章读到了最后。

　　阅读技巧【2】

　　1、明确你的阅读目的

　　在读一本书之前，先要问下自己为什么要读这本书?是为了个人的改变，还是只是为了好玩?所以这一点，一定要分清楚，不必霸王硬上弓。

　　2、了解作者和意图

　　你读的书是谁写的?这个作者还出版过什么书?这本书与作者其他的书有怎样的关联?读些关于作者的书，可以很大程度上加深你的阅读体验。

[阅读全文]...

诗歌阅读技巧

　　诗歌阅读技巧

　　一、抓诗眼、抓意象、明意境

　　1.诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。

　　2.意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。

　　古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

　　3.意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。

　　二、掌握古诗词基本知识

　　诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。

　　古体诗：包括“今体诗”

　　出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。

　　今体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押*声韵，一韵到底。

　　词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句(句子字数不等、长短不一)、诗余(由诗歌发展而来)。根据词的长短，词又分单调(也叫小令，一般认为58字以内)、中调(一般分上下阙，58-96字)、长调(96字以上，三阙以上)。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。

　　曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。

　　有关诗词知识的测试范围很广。1993年、1996年、2000年、2004年的上海卷都从诗歌体裁、押韵、对仗等方面对考生进行了测试。掌握诗词知识，不但要记，还要会用。1997年上海卷的排序题就是一例。

　　三、把握不同的诗作题材

　　就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗、咏史(怀古)诗、咏物(言志)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等等。

　　写景诗：学生在高中阶段大体接触过，毋须多说。

　　咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。

　　咏史诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。

　　咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。

　　山水田园诗：写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。

　　边塞诗：描写边塞生活与民族矛盾，还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐，最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。

　　四、分清各种风格流派

　　“风格”是指诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色。如陶渊明的诗恬淡*和，王维的诗诗中有画，李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。

　　流派主要指诗歌的流派和词的流派。

　　1.诗歌流派：现实主义、浪漫主义

　　现实主义：提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物。源头：《诗经》；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。

　　浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。源头：《楚辞》；代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍等。

　　2.词的流派：豪放派、婉约派豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。

　　代表人物：苏轼、辛弃疾。

　　婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。代表人物：刘永、姜夔、秦观、李清照。

[诗歌阅读技巧]

[阅读全文]...

语文阅读技巧

语文阅读技巧

　　导语：语文阅读技巧有哪些？文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。下面是小编给大家整理的相关内容，希望能给你带来帮助!

　　（一）关于“字词”方面的

　　一.换字词：

　　1.切记回答：不可以或不好之类的表示否定的词语。

　　2.分析原文中的字词的妙处和表达意境以及语气等方面的独特作用和不可取代之处。

　　3.再说明所换的字词在表达效果方面与原字词的不同与不足之处。

　　二.分析某字词的含义和妙处：

　　（这里面包括的内容有很多：重复使用、叠用等）

　　1.返回原文看这个字词的所在句子，然后结合上下文再认真地反复读几遍。

　　2.把握全文大意，剖析题目，分析这个字词在文中的特殊含义。

　　3.掌握这个字词的本身意思，再结合所在的句子分析它的特殊作用和表达效果。

　　（二）关于“数字”方面的

　　一.说明文中的数字：

　　1.一般运用列数字的`说明方法来说明所描述的事物的惊人之处。

　　2.连续几个数字并列一起用（例：5分钟，10分钟，15分钟）也有自己独特的作用，要留心。

　　（三）关于“句子”方面的

　　解释一句话的含义：

　　1.联系上下文。

　　2.着眼于句中的关键词。

　　3.分析句中所运用的修辞手法，加以理解句子的内涵。

　　（四）关于“段落”方面的

　　一.分析段落的含义：

　　1.多读几遍，掌握大概的意思。

　　2.从语言方面入手也有助于我们去更好地分析。

　　二.简析段落的语言特点：

　　(一般是景物描写)

　　1.抓住关键词来分析。

　　2.从修辞手法入手。

　　3.留心动与静相结合的手法。

　　4.人物活动和心理融入景物中，要抓住景物特点来剖析人物的内心感受，从而可以更好地理解文章。

　　（五）文章线索

　　找文章线索：

　　1.有时候文章标题就是线索。

　　2.文章中重复出现的词语。

　　3.不明显，自己需从文章中提炼。

　　4.可能有明线和暗线之分。

　　（六）概括大意

　　一.段落大意

　　1.一般每一段都有一个中心句，中心句也许在开头、也许在结尾，找到中心句，一般段落大意就出来了。

　　2.没有中心句或中心句不明确，可以自己总结：最主要的是要读懂这一段，才能更好的做题和总结。

　　二.文章大意

　　1.全文也有可能有概括比较全面的中心句（位置一般也在文章的开头和结尾）。

　　2.如果没有或者自己不知道哪句是中心句的时候，可以：①掌握全文内容，理清文章结构，把握文章线索，自己总结。②先概括每一段的主要内容，再穿插起来，选出重要的，删去次要的（切记语言要连贯、通顺）。

　　（七）议论文

　　分析议论文的写作特点

　　1.分析三要素：论点、论据、论证。

　　2.分析议论文的结构.

　　3.分析语言风格。

　　（八）揣摩人物心理

　　1.找出关于描写人物心理变化的词语，可以更好的深入人物内心。

[阅读全文]...

阅读技巧和方法

阅读技巧和方法（通用10篇）

　　让学生掌握正确的阅读方法，坚持课内精读和课外泛读相结合，训练学生快速把握文章主题、猜测词义和分析推理等各种能力，提高学生的英语阅读能力。

　　1、 文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。

　　对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

　　2、 文章表达了作者什么样的思想感情?

　　这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

　　3、 概括文章主旨。

　　对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

　　4、 文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?

　　看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。

　　5、 文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?

　　修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受;三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

　　6、 文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的道理?请说说你的理解。

　　这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学*时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。

　　7、 比较阅读理解。

　　有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。

　　(一)、“ 有的放矢”，带着问题阅读文章

　　现在的学生在做阅读理解题时，往往按照以下两种顺序来进行：

　　1.“读文章---看试题和待选答案---选择正确答案”。

　　2.“看试题和待选答案---读文章从中找答案---选择正确答案。”我们在训练学生阅读时，应引导学生采取后一种阅读顺序，先看试题，带着问题去阅读相关段落，通过采点式的选读法，“有的放矢”，有针对性的了解需要的数据和事实，从而更迅速、准确地发现正确答案。这同前一种顺序相比，不仅少去了一个步骤，还节省了时间。

　　(二)、紧抓文章主题

　　快速浏览文章时，头脑中要很快整理出文章的主题思想，了解作者的写作意图和主旨，这是准确理解文章的内涵和正确答题的关键。我们在教学中应让学生注意以下几方面的内容：

　　1、寻找文章主题句。主题句的表达一般比较笼统、概括，不涉及具体事实，它一般位于句首，并常见于说明、解释性文体。少数主题句会出现在文章末尾(归纳总结、画龙点睛)或文章中间(突出中心、承上启下)。此外，有些文章没有明确的主题句，这就需要学生根据全文进行概括、总结。

　　2、寻找最根本、最具概括力的信息。这种信息应能归纳、概括文中其它信息所具有的共性。例如，在“swimming，skating，surfing，sport”四个词中，sport最具概括性，它包含了其它三个词的词义。而阅读理解的题目设计也有此种现象，即四个选项就某一方面，只有一个能概括文章中心。

　　3、在确定表达中心思想的选项时，应注意选项所包含内容。推断主题思想的常见考试形式是为文章选择合适的标题，即选择对文章主题最简练、最确切的表达方式。正确的选项应能恰如其分地概括文中所阐述的最根本的内容。

　　(三)、正确理解文章的内涵和外延

　　1、深刻理解文章的内涵。可以通过在阅读过程中设问题自答来加深对文章的理解。特别是寓言故事和讽刺小品一类的文章，只有通过在原来理解基础上的提高、问答，才能理解其深层意义。此外，还要养成写读后感的*惯，抓住文中的主要问题畅谈自己的看法。这样，经过日积月累，就能锻炼出对文章所含社会意义的理解力，从而使阅读水*产生质的提高。

　　2、正确推理，领会文章外延。推理就是以事实为依据获得未知信息，即读者根据文中的事实，通过分析、判断，推导出作者未明确陈述的、隐含的意思。

　　要体会作者没有明确表达的意思，需要从作者已明示的观点、事实和实际出发，推断、挖掘出作者想说而未直言的、隐含于文中的东西。如果是要求理解某句或某段的含蓄意义，就必须抓住提问的关键词语和短文中的相应词语，积极思考、分析和推断，然后逐个考虑选项，去伪存真，选出答案。如果需要推理的内容涉及全文，则必须在理解通篇中心思想、掌握全文逻辑的基础上再进行正确推理。要牢记：标题和主题句是文章的灵魂;语法结构及承上启下起连接作用的词汇(如：in order to/that…;so/such…that…;not only…but also…;neither…nor…等等)是文章的重要标志，在进行推理时都必须紧紧把握。

　　学生在解答阅读理解题中，往往会遇到不同层次的问题：①记忆问题(答案是文中部分内容的再现);②理解性问题(答案在文中，但并不是现成的);③应用性问题(答案要求运用文章中的知识内容);④创造性问题(答案要求独立思考，发挥创造性);⑤开放性问题(答案要求表达个人观点，发表不同意见)。有些文章并不直截了当地表明自己的观点，也不用明确的词语表达，而是使用一些含混的词语，这就依赖于学生的理解能力了。教师应指导学生学会认真阅读，分析体会作者的思想，区分文章的主次内容，了解文章的内涵和“弦外之音”从而进行正确的推理。

　　(四)、注重积累，广泛阅读

　　只有量的积累,才能达到质的飞跃。单纯阅读课本上的文章，很难培养学生良好的阅读能力。因此必须让学生在课外广泛阅读，扩大词汇量，提高理解和吸收书面信息的能力。要注意为学生选择适当的题材，文章生词不要过多，生词率不超过5%，篇幅也不要太长，才能较快地读完，从而给予学生必要的成就感，提高学生的兴趣;此外，阅读要做到精、泛结合，快速扫视，用眼不用口，潜心投入，好的句子和精彩文章也可以做些笔录并多做记诵。总之，阅读量越多，词汇量就越大，语感也会越强，无论说写都会变得更加容易。

　　(五)、使用合适的阅读方法，提高速度

　　阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。为了提高阅读速度，必须摆脱精读的学*方法。训练快速阅读时教师可首先选择文章短、词汇多为常用词、生词量少、结构容易、内容简单的阅读材料，并从以下几方面培养学生良好的阅读*惯：

　　1、用英语思维进行阅读。有些学生的阅读就是英译汉的过程，这样不仅严重影响阅读速度，更影响信息的拓展、逻辑的推理和材料的理解。故从起始阶段，教师应让学生大胆尝试直接用英语思维，摆脱抠语法和用汉语作中介的*惯。

　　2、控制阅读速度。有的学生在阅读时总是喜欢慢条斯理，不受时间限制，一句话琢磨半天，这样阅读的效果太低、速度太慢，会影响学生阅读能力的提高，因此要加强限时阅读训练。方法是教师可以给学生一定的时间，要求他们完成一定数量的篇数，最好一次三到四篇。刚开始时可以放宽时间，然后根据学生阅读水*的提高以及文章的`难易调整时间。这样有的放矢，不断训练，学生阅读能力的提高就显而易见。

　　3、用“心”阅读。许多学生阅读时*惯性发出每个词的读音;有的学生阅读时虽然没有出声，但内心仍在自言自语，这些都严重影响阅读文章的速度。应当让学生养成无声、直接理解书面意义的阅读*惯，即通过眼睛感知文字符号直接获信息。

　　4、按意群跳读。许多学生*惯于逐词阅读或用手指点读，惟恐遗漏文章内容，而这样所达到的往往只是句子水*上的理解。逐词阅读会使学生偏离对文章内容的预期理解，并最终影响阅读效率。正确的做法是，阅读时将文章根据较大意义的意群进行跳读，这样既能加快速度，又能把注意力集中在理解读物的内容上，理解水*就能进一步提高。

　　5、纵式阅读。有相当一部分学生阅读时有“回读”现象，即在阅读文章时，反复寻找先前读过的信息。这种*惯不仅严重影响阅读速度，更影响信息扩展、逻辑的推理和材料的理解。因此在阅读中应采用纵向阅读的方法，目光在阅读材料居中部位纵式移动，同时余光扫描左右，按意群向前跳跃，捕捉关键词，抓住中心思想，摆脱抠语法和英译汉的*惯。

　　1、快速浏览全文

　　考生最好用1—2分钟大致浏览全文，以便掌握文章的结构。

　　这一步骤虽短，但却是训练及解题过程中的重点。文章的篇章结构模式可以帮助考生更好地理解内容，并理顺句子或段落间的关系，以便在做题过程中有重点的跳读。

　　例如：在Cause-Effect中，浏览重心应放在Effect上；而在Comparison/Contrast/Concession中，考生应把注意力放在某个转折点之后的内容；而见到属于Addition/Defining/Explanation／ Description的部分，则可以直接跳过去。这种方式能大大降低文章的阅读量。

　　2、解析题目

　　首先，无论遇到哪种题型，考生都应尽可能地找出一些关键词，以便迅速定出答案可能所在的区域。其次，考生应对各种题型有较深入的理解。

　　尤其是每种题型的应对方法。拿Matching的题来讲，在General Reading和Academic Reading中就不一样，一个是Matching of Information，另一个是Matching of Paragraph Headings，两种题型的做法不一样，在前者，考生应将注意力集中在题中，将每个问题的核心词标出来，然后根据这些核心词去文中找相应的信息。

　　在后者，考生的注意力应放在归纳文章上，在进行核心词分类后，就要对文章的结构和每段的重心进行归纳与分析，找出各段的主题词，然后在段落的首句中找出相应信息。

　　3、注意词形变化

　　考生一定要特别注意词形变化、同(*)义词或是相关词，因为题目中出现的词不一定和文章中出现的词一模一样。

　　考生在*时训练中尤其要培养这方面的敏感度。核心词尽量以信号词为主，其次才是关键词，这一找信息的方法尤其适用于雅思阅读考试中的“Gap-filling、Table／Graph Filling、Sentence Completion、Short Answer Question、True／False以及Multiple Choice题目。

　　4、攻克单词和句子阅读

[阅读全文]...

快速阅读技巧

快速阅读技巧

　　阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。下面为大家带来了快速阅读技巧，欢迎大家参考阅读！

　　积极加快阅读速度

　　速读可以帮助你更快地阅读和理解文章，在必须快速处理大量信息的环境中，例如信息快速变化的特殊环境中，这是一项必要的技能。

　　如果你身陷”信息超载”，速读就是关键技术了。

　　关键问题

　　速读最重要的窍门是，阅读的目的要明确，阅读前弄明白要从文章中获取什么信息。

　　如果你仅仅要获得文章的要点，那么你可以快速略读一下，抽取其中必要的观点。

　　如果你需要理解文章的细节，那么你就要慢慢阅读，以便彻底地理解它。

　　通过学*略读非常详细的文档，你将节省出很多时间。

　　技巧说明

　　如果你知道怎样忽略不相关的细节，那还不够，还有其它一些改进阅读方式的技巧可以提高阅读速度。

　　多数人是从孩子的阅读方式开始学*阅读的，一个字一个字地，或者一个词一个词地。

　　作为成年人，这很可能不是你的阅读方式——想想当你现在阅读时眼部肌肉是怎样运动的。

　　你会发现你的眼睛是在看某一段文字，过一会儿又移动到下一段文字，如此进行下去。

　　每次你都是阅读一段文字，而不是一个字一个字地阅读。

　　还会发现并不是每次都从这一段移动到下一段：如果前面的一段意思不是很确定，有时你会返回去看前一段。

　　一个熟练的阅读者阅读的每一段都会有很多字词。

　　他只是飞快地看一下每一段的细节，然后继续。

　　阅读者的眼睛很少会回看前一段文字，这样可以减少眼睛的工作量，也增加了在一段时间内可以处理的信息量。

　　一个生疏的阅读者就会遇到困难，花费很多时间阅读小段小段的文字，他经常往回看，漏过对文章的条理结构和主题的完整理解。

　　不规则的目光移动使得阅读成了一件累人的事情。

　　生疏的阅读者将讨厌阅读，会认为很难集中精力去理解书面的信息。

　　该怎样做

　　1、增加每一段的字词的数量

　　这需要有意识地锻炼，尝试着增加每次阅读的字词的数量，通过练*，你会读得更快。

　　将文字放得离眼睛更远一些，能够增加你每次阅读的段中的字词数量。

　　在每一段中的字词越多，你将读得越快。

　　2、减少阅读每一段消耗的时间

　　阅读每一段最少需要四分之一秒，迫使你自己减少花费的时间，这样你将在快速获取信息上做得更出色，这也是一个有关练*和自信的问题。

　　3、减少你的目光移回到前一个句子的次数

　　为了减少回读的次数，你可以使用一个指示物来跟踪你阅读的行，可以是手指、钢笔或者铅笔。

　　你的目光紧随指示物的尖端，将使得你的阅读过程更加顺畅。

　　使用这种方法阅读的速度在很大程度上取决于移动指示物的速度。

　　通过独自运用速读的技巧，可以在一定程度上提高你的阅读速度。

　　你能坚持自学是因为专业阅读机和来自成功速读建立的自信——一天的好课程就可以改变你的阅读技能。

　　要点

　　速读可以使你更快地阅读资料，在短期记忆中你可以掌握更多，所以也会理解得更好。

　　提高阅读的速度的方法是，每一段读更多的文字，减少读每一段的时间，使用指示物和减少回读。

　　下面是一篇参加过速读训练的人谈几个速度的经验（来自百度百科），请用一分钟时间快速读完：

　　作为一个爱好阅读的朋友，无论你读什么样的书，出于什么样的目的读书，我觉得你都是幸福的。

　　从物质方面来说：它增进了你的知识，让你在学*、工作、生活中游刃有余，获得人生的精彩；从精神层面来说：它让你温文尔雅、富有内涵，赢得真正的尊重和爱戴；让你修身养性，活的率性洒脱；让你了解世界，追求人生的真谛。

　　我是一个爱好阅读的人，可能从小受家里人的影响，每天或多或少都会读一些书，多则几本，少则几十页。

　　阅读已经成为了我生活的一部分，但是随着社会和科技的发展，知识更新速度的加快，再加上每天的学*、工做的繁忙，阅读就成了奢侈，我唯一能做的就是提高阅读速度。

　　去年着手系统了学*了一下快速阅读，我用的是：精英特速读记忆训练软件（jint，cn）。

　　速读记忆是一种科学、高效的阅读方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆的飞跃。

　　由于人眼、人脑的器质优势，只要通过训练，源活潜能，要达到一目一行、一目多行就不是难事。

　　用正式软件坚持每天练*一个多小时，一个月的时间就可以提高阅读速度五至十倍这样子。

　　我经过两个月左右的学*和训练，速读和记忆理解方面都有了很好的提升，可以达到5000—6000字每分钟这样的速度（后来由于忙就没有坚持训练，个人觉得这样的速度已经达到我的预期了）。

　　很多在学*速读的朋友都会担心一个问题，速度上去了，理解力跟不上还不是白搭，其实这一点真正学*过快速阅读的朋友最有体会了，刚开始的时候确实是这样的，但随着你速读能力的提高，理解力很自然而然的有所提升甚至同步的。

　　因为快速阅读就是从改变阅读*惯开始的：“扩展视副”让你一眼能看到的文字或信息更多；然后“焦点移动”让你的眼睛更灵活、焦点更清晰准确，最后达到“眼脑直映”的效果（从传统的音读、默读、心读转换成脑读），把视觉感知的文字、信息直接转换成意义。

[阅读全文]...

亲子阅读的技巧与方法

亲子阅读的技巧与方法

　　阅读是要让孩子有智慧，是培养孩子情商和语文等等的方式之一，可分为静态阅读和动态阅读；有些孩子无法静下来看一本书，家长不必丧气，可采用动态阅读的方式，带孩子去看戏、听音乐、郊游、表演等多元化活动，一样能让孩子汲取人生智慧，阅读是模仿来的，不是天生的；不论是静态阅读或动态阅读，只有爱阅读的家长才能让孩子也亲*阅读；最重要的是用心 “陪着”孩子一起成长。以下是小编为您搜集整理提供到的内容，希望对您有所帮助！欢迎阅读参考学*！

　　一、关于孩子的阅读，请问方素珍老师有什么理念要传递给家长？

　　亲子共读不但能增进亲子关系，也能奠定孩子语文学*和培养情商的基础。阅读没有艰深的理论，只要与孩子共读一本好书，就是一种幸福，不要错过享受孩子偎在怀里共读的时光。

　　二、3~7岁的孩子，还需要“亲子”阅读吗？如何进行？

　　当然需要喽！3~7岁的亲子阅读会让孩子因亲密的共读产生安全感，借着有趣的书和孩子一起学*和讨论，是教养孩子最轻松的方式之一。

　　开展亲子阅读很简单，只要搂着孩子，打开一本书开始朗读或指读，让书本成为孩子另类的玩具、亲子沟通的桥梁。针对不同年龄的孩子，可选择文图并茂的绘本，共读绘本时有几个小技巧可参考：

　　1、听一听：先让孩子倾听故事、看看图画。

　　2、猜一猜：具有悬疑性的故事，可随时中途提问，请孩子思考回答。

　　3、演一演：说故事时可以配合道具演出，增进注意力和趣味性。

　　4、问和答：在一问一答的互动之中，帮助孩子系统地了解整个故事。

　　5、运用声音、肢体、表情，让说故事更有吸引力。

　　6、学*做道具和应用道具，让说故事更有氛围。

　　7、有些绘本故事不必一字不漏地朗读，也可试着改编，增删内容情节。

　　三、3—7岁孩子阅读中的一些误区，如何避免？

　　家长要先有个认知，并非所有的绘本都适合自己的孩子，给孩子选择绘本首先考虑孩子的年龄、接受力和理解力。当家长和孩子开始亲子阅读后，就会发现自己和孩子的兴趣在哪儿，然后再去找相关主题的绘本图书进行深入阅读。

　　不必刻意教认字。只要是有趣的故事，孩子爱听，就会一直要家长重复说故事，看图听故事的过程中自然会认得一些字。阅读没有一定的章法，怎么高兴怎么念，不过千万不要看完后，强迫孩子归纳“主要内容”或“中心思想”，以免破坏和孩子共读的美好感觉。

　　四、3—7岁的年龄段，请给些亲子阅读的建议。

　　不同年龄、不同生活环境中长大的孩子，对事物的接受能力和理解程度是有差别的。亲子阅读的重点不是会讲或讲得生动，关键在于和孩子共读的那种亲密感。每天晚上在孩子睡前抽出一二十分钟的时间，陪他看一两本书，一起讨论书中的情节，或者展开想象，进行深入的拓展，是亲子最幸福的时光。

　　以下是一些数据，谨供参考。

　　1、岁特征：会捕捉物体的外观形象、喜欢明亮的色彩、体验现实世界和想象间的.不同乐趣。

　　2、适读书籍：想象力丰富且夸大的书、可以数数的书、重复的故事和有押韵的儿歌或童谣。

　　3、岁 特征：能够辨别书中细微的差别、自行透过玩乐享受阅读。

　　4、适读书籍：选择故事较长、情节较复杂的故事、选择图画较细致的绘本、无字的绘本。

　　5、岁 特征：能清楚理解语言的意思、能表逹复杂的情感、普遍以个人主观意识上的是非对错来区分事物、容易对陌生或未知事物过度想象，衍生负面情绪。

　　6、适读书籍：善恶分明的民间故事、富有想象情结的童话、身体的发展和自主性的议题、与孩子心理状态相关的绘本。

　　7、岁特征：对发现世界和其如何运行展现出极大的热忱。

　　8、适读书籍：知识性的科学类绘本、关于家庭与小区的故事、讲述价值观判断、人际关系或性别角色差异的绘本。

　　9、岁特征：开始能从他人的角度做出价值判断、期盼与同侪发展更亲密的人际关系、寻求脱离**独立，但仍需要温馨和安全的感觉、受到压力时可能会和家人相处不和谐或反抗、对男女差异感到好奇。

　　适读书籍：知识性的读物、幽默趣味的短篇故事、桥梁书。

　　五、阅读是一辈子的事，觉得兴趣的培养最关健，家长如何在这点上下工夫呢？请给些建议。

　　阅读是要让孩子有智慧，是培养孩子情商和语文等等的方式之一，可分为静态阅读和动态阅读；有些孩子无法静下来看一本书，家长不必丧气，可采用动态阅读的方式，带孩子去看戏、听音乐、郊游、表演等多元化活动，一样能让孩子汲取人生智慧，阅读是模仿来的，不是天生的；不论是静态阅读或动态阅读，只有爱阅读的家长才能让孩子也亲*阅读；最重要的是用心 “陪着”孩子一起成长。

[阅读全文]...

语文阅读题的做题技巧

语文阅读题的做题技巧

　　语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学*其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。下面是小编为大家整理的语文阅读题的做题技巧，欢迎阅读与收藏。

　　【环境(景物)题】

　　小说中的环境既指自然环境又指社会环境。小说中的环境描写对于整个小说的情节发展、人物塑造、主题展现都起着不同程度的作用。环境描写的作用”通常有如下方面：

　　(1)背景。借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景(包括社会背景)。

　　(2)形象。暗示或交代人物心情、身份、处境、命运;

　　(3)情节。暗示或推动情节发展或为下文情节发展或人物出场做铺垫;

　　(4)主题。帮助揭示小说主旨，深化主题。

　　(5)气氛。基调。渲染或烘托某种气氛。定下全文的基调(悲伤、愉悦、明快、暗淡、*和)。

　　(6)照应。如果开头与结尾都有景物描写，思考是否照应开头(结尾)

　　【情节题】

　　情节是小说最基本的构成部分。备考时要关注与情节有关的小说的结构、线索、情节的叙述角度(人称)、叙述方式等等。

　　(1)结构：短篇小说的结构一般分为开端、发展、高潮、结局、尾声。

　　①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。

　　②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密，故事情节完整，表现人物性格命运，卒章显志。

　　③就开头来说有倒叙式(把结局放到开头来写)，如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。作用：起到制造悬念的作用。

　　④就中间来说，可以插叙;可以过渡，承上启下(概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写);总领下文;总结上文;埋下伏笔;铺垫蓄势;详略结合;充实内容

　　⑤就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。

　　(2)线索：小说的线索是贯穿全篇的中心事物或事件，整理小说情节脉络时，要以小说的线索为关键词去寻找。可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。有时在关注小说的题目也可以是线索。

　　(3)情节的叙述角度：要关注第一人称叙述和第三人称叙述的区别。两者相比较，第一人称叙述(“我”)使小说故事更具真实感和冲击力。

　　【例1】浙江高考：小说末两段采用第一人称“我”来叙述，有什么好处?

　　[答案示例]①拉*与读者的距离，使故事更具有真切感;②故意隐藏胡安的心理叙述内容，留给读者更多的想象空间。

　　人称的作用一般如下：

　　第一人称：叙述亲切自然，便于直接自由地表达思想感情，给读者以真实感;。

　　第二人称：便于感情交流，拉*与读者的距离，增强文章的抒情性和亲切感，可使作者的态度更鲜明。

　　第三人称：描写不受时空限制，反映现实比较灵活自由，客观冷静，便于叙事和议论，展示人物心理。

　　(4)情节概括题的问答模式

　　①一句话概括情节式

　　答案主要用概括性的语句表述小说的主要情节，一般形式是：什么人在什么时间，什么地点，做了什么事情。如有必要，可再加上该事情的结果和产生的影响。

　　②分点概括情节式

　　一般根据小说发展的阶段性进行概括，如①妻子发现丈夫偷拿面包。②丈夫撒谎掩饰。③妻子替丈夫圆谎。④第二天晚餐，妻子多分了面包给丈夫。

　　(6)小说中某一重要情节(细节)有以下作用

　　①主题。其作用一般是点题或突出主题。

　　②形象。或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。

　　③情节。照应前文某个情节或标题、为后文某个情节做铺垫，推动了故事情节的发展，卒章显志等等。

　　④另外还可以为下文埋下伏笔;制造悬念，引人入胜等作用。

　　(7)小说的叙事手法的作用

　　①顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。叙事有头有尾，条理清晰。

　　②倒叙：倒叙往往先交代小说的结局或中间情节，然后再去追溯故事如何一步步发展至此。造成悬念，引人入胜，激发阅读兴趣;避免叙述的*板单调，使情节叙述更曲折更丰富，增加阅读趣味。

　　③插叙：插叙使文章情节宕开一笔，增强了文章内容的丰富性和阅读的趣味性;对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应;对情节起补充、衬托作用，补充介绍与文章题旨相关的背景和情节，或交代事情的来由或原因，或使人物现象更丰满;更好地突出小说的主旨。

　　④补叙：对上文内容加以补充解释，对下**某些交代。

　　⑤*叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。

　　【人物形象”题】

　　小说中的形象主要是指人物形象和极具象征意义的物象。概括人物形象及其作用是常考题。概括人物形象时要“察其言、观其行”，了解人物的职业身份，重在分析人物性格心理。

　　常见题型：

　　1、结合全文，简要分析人物形象。2、XXX是一个怎样的人物?3、XXX有哪些品质?

　　4、分析小说对人物进行描写的'具体方法及其作用。

　　做题前要总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。并划

　　出小说中关于这个人物言行的语句。

　　面对这些题型，我们该如何解答呢?一般可从五方面揣摩：

　　(1)重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

[阅读全文]...

文言文阅读的技巧与方法

文言文阅读的技巧与方法

　　中考文言文阅读必然会考到课外语言材料，面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，怎么办？下面是小编整理的文言文阅读的技巧与方法，欢迎浏览。

　　第一步：快速浏览题目

　　课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步

　　第二步：仔细分析标题

　　一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。学生应留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。

　　这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

　　第三步：结合注释速读全文

　　课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。

　　遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

　　第四步：“对症下药”解答问题

　　课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法

　　1、词语解释题。

　　这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学*过的。解题时，应先套用我们学*过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

　　2、句子翻译题。

　　翻译句子要解释出关键的字词的意思，应该在直译的基础上意译。需要注意以下几个问题：

　　一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的'太守。

　　二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你也太不聪明了。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略主语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。

　　3、内容理解题。

　　一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文的内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，我们就要思考事件的含意；有时作者在文章的结尾时发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我们也要倍加注意。

　　如范仲淹的《岳阳楼记》，作者将自己的写作意图蕴藏在叙事和写景中，直到文尾，才卒章显旨，赞颂了古仁人“不以物喜，不以己悲”旷达胸襟，勉励自己和朋友以天下为己任，抒发了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

[阅读全文]...

亲子阅读的8个技巧

亲子阅读的8个技巧

　　通过亲子阅读启蒙孩子对这个世界有更多地认识和理解，在故事中锻炼孩子的情商和智商、养成高尚的道德品质，所以亲子阅读是是家庭教育中非常有益的方式。下面和小编一起来看亲子阅读的8个技巧，希望有所帮助！

　　1、父母情绪不好，或者孩子情绪不好的时候，不读书。

　　2、不要总给孩子读太简单的书。越是小宝宝越是可以尝试深刻、复杂、哲理性的阅读材料。

　　3、不要把孩子单纯扔给音频故事。故事虽好，父母的陪伴和爱的倾注却更重要。否则时间久了，你不知道有多少不合适的东西，被孩子生吞活剥进了自己的小脑袋里，更白白浪费了大好的亲子联结机会。

　　4、如果你自己都不爱书，就别批评你的孩子不爱读书。

　　5、阅读过程中，不要总跟老师上课一样“考”孩子，反复问孩子有没有理解/记得书里的某一点。

　　6、当孩子反复要求听同一个故事的时候，不要觉得烦。重复是孩子们学*的一种独特方式。

　　7、不给书分等级，只看个人好恶。孩子喜欢的，就是合适的，就是好的。鼓励孩子去阅读自己喜欢的书，跟从自己的心。

　　8、别太依赖专家，更别太看重分龄书目。

　　每个孩子都不一样，每个孩子的每个发展阶段状态也不一样。再加上每本书的读法各人也不同。父母是孩子最好的阅读启蒙者、引领者。自己真正投入到阅读中，就一定能找到最适合自己孩子的阅读通道。

　　拓展：

　　亲子阅读心得1

　　视竹如命的苏东坡曾说：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。”我自然没有他那么爱竹，当然也不会认为竹子是生活中不可缺少的东西；但我认为生活乃至生命中有这么一种东西不可或缺，那就是书籍与阅读。在这里，我想化用苏轼的诗句“宁可食无肉，不可居无书。无肉使人瘦，无书使人俗。”我的生活是要用书籍与阅读点缀的，女儿也不例外；因此，与女儿一起阅读书籍成了我们日常生活的“调味剂”，后来就慢慢地成了一种必需。

　　书籍是一颗种子，虽小，但当父母把它种在孩子的心田里，再用耐心去浇灌，小小的种子就会爆发出勃勃生机，长成参天的大树。亲子阅读，是一种能给我和女儿带来无限乐趣的娱乐活动；亲子阅读，也是一种拉*我和女儿感情的途径；亲子阅读，还是一种让我们一起获取知识，开阔视野的有效渠道。我认为，阅读*惯是每个人最有意义、最有价值的*惯，孩子也不例外。

　　作为一个教育工作者，作为一个妈妈，我深切地体会到阅读对于一个人成长的.重要性；所以生活工作之余常常跟周围同事妈妈们聊一些育儿经验。我确信：孩子的能力一定比我们大人原想的要超前、巨大的多！孩子是我们的希望，我们家长都希望自己的孩子能有一个良好的阅读*惯，并且我们也深知阅读对于一个人的重要性，阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学*的时代，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学*独立思考。因此，阅读是学*的基础！

　　孩子渴望认识世界，图书使孩子打开了认识世界的窗口，不仅能丰富他们的知识，还能激发他们求知的欲望、探索自然奥秘的兴趣。我们家长重点是为孩子创造适合阅读的良好环境，我一直坚持与孩子一起阅读课外书，这不仅使孩子得到很大的进步，而且让我受益非浅。

　　我发现，通过亲子阅读，孩子在语言组织能力和理解能力上很突出。有的时候，女儿的一番讲话就像在演讲，让我们大吃一惊，从来没想到她的话里能够迸出一些不常用的语句，问她是从哪里学来的，她总是很自豪地说是从书里或是爸爸妈妈的口中。参加园里的一些比赛，如儿歌朗诵、讲故事比赛等，她总能取得优异的成绩。她的老师也总这么评价她：“语言生动、形象，语调抑扬顿挫，表情也很丰富。”生活中这样的点点滴滴很多，我们为此感到欣慰。我们不强求孩子各方面都很优秀，目的只是希望养成好的学*兴趣和*惯。看着她慢慢养成的读书*惯和学*兴趣以及由此产生的效用，我们由衷地为她感到高兴，我知道这些远比她认了多少字或是会了几道加减法题要重要的多。

　　在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持。在我女儿很小的时候我就给她买各种图书，由于工作忙，真正陪她读的时间较少。有时女儿拿着她的书要求我讲时，身心疲惫的我会拒绝，那时女儿总是很失望地走开。现在想想，挺后悔的，也挺对不住她的。的确，我们家长每日要为生活、工作奔波劳累，所以不会有太多的时间给予我们的孩子！但仔细想想，孩子们也不会剥夺我们太多的时间，每天只要在饭后、睡前陪她阅读30分钟左右就已经足够了！认识到这些以后，我尽量坚持每天与孩子一起看书，即使自己做不到，也要要求孩子的爸爸这样做。现在每天吃饭后、睡觉前的看书，已经成了一种*惯。每当看着女儿听或看时聚精会神的样子，我都感到由衷地欣慰。随着年龄的增长、认字的增多、能力的提升，我们的读书方式开始由小时候的“我读她听”，转变成“她读我听、我读她听”两者相结合的方式，每次，女儿（在我的帮助下）讲完一个故事后，都会露出自豪的表情。这种成就感加上我的适时表扬，大大激发了她自主独立看书的兴趣。在选择看什么内容书时，我尊重她的选择，有些书里的故事都已经看过很多遍了，但女儿还是百看不厌，尤其喜欢看《玛蒂娜故事书》，因为这套书里的故事有些是她经历过的，有些是她正在经历的，还有些是她没经历的，这让她能丛书中找到归属感，与玛蒂那产生情感上共鸣。

　　为了女儿更好的阅读，我从屋子的一角给她开辟了一块专属于她的阅读空间---读书角，把她的书籍分门别类地放好，以便她随时取阅。有了读书角，我发现女儿更喜欢阅读了；每次放学回家，她不是像现在的很多孩子那样不是打开电视就是打开电脑，而是跑到她的专属空间拿书来读。为了拓展女儿的阅读视野，每逢周末，我都会和女儿到新华书店去“泡”一段时间，让她感受书店特有的读书氛围，也让她更加真实的感受书的吸引力，还让她认识到不论男女老幼在书的世界里都能找到自己心灵财富。

　　陪着女儿一起读书的日子，深感经历就是财富。如果你做到了在孩子很小的时候就天天陪孩子读书，体会一定比我更深。读书不是一时的冲动，而应该是一种*惯。萨克雷曾说：“播种行为，收获*惯；播种*惯，收获性格；播种性格，收获命运。”确实，养成良好的*惯是一个人独立于社会的基础，而养成良好的行为*惯又使人终身受益。我们相信，喜欢阅读的孩子拥有一辈子的心灵财富，它必将使我们的孩子一生受用。有好书相伴的孩子,更能感悟生命的真谛。不论是家长还是教师，行动起来吧，陪孩子一起读书，养成良好的读书*惯，和他们一起分享读书的快乐。

　　亲子阅读心得2

　　以前，我也爱读书，但随着电子设备的普及，我也有很多年没有看过书了，都要忘了读书的乐趣了，古人说“读书破万卷，下笔如有神”，这句名言人人都知道，要写东西需要很多的阅读量来充实自己，读书也是人类成长中最重要的汲取知识的重要来源，书籍是人类共同的精神财富，是人类进步的阶梯。读书虽然不能改变人生的长度，但可以拓展人生的宽度，能丰富人生。

　　孩子的世界，充满着纯真，洋溢着快乐。我们要走进孩子的世界，与孩子做到真正地零距离接触，亲子阅读是一次次快乐的体验。深深体会到阅读是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学*方法。作为家长，我们阅读的过程中，也回味到了童年生活的幸福，同时也能体会孩子们的酸甜苦辣。为了让孩子尽可能多接触书籍，扩充她的知识面，营造读书的家庭氛围，在学校和老师的“亲子阅读”倡仪下，我特意在繁忙的工作时间外挤出时间和女儿一起读书。

　　我认为，陪孩子一起阅读，应该顺应孩子的心理特点，选好孩子爱看的书，使他对书产生好感。同时，还要与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容说出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水*也将逐步提高。这是一个让她学会观察和想象力的很好方法，再把自己看到和想到的告诉她，引导她以后学会自己去看，自己去想。就这样一个阅读过程，我们就不知不觉地和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的快乐与幸福。久而久之，孩子会爱上了阅读，也和父母亲密无间，我们也在陪孩子阅读的同时，充实了自己，丰富了自己。

　　通过亲子阅读，父母与孩子共同学*，一同成长，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的乐趣。和孩子一起读书吧，让我们的家庭少一点烟酒味，多一点书卷气，少一些浮躁，多一些书香，为孩子树立一个阅读学*的好榜样。

[阅读全文]...