高三生物评课稿范文900字

高三生物说课稿8篇

高三生物说课稿8篇

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的高三生物说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、说教材

　　（一）教材地位和作用

　　《生命活动的主要承担者蛋白质》这一课题是在高中生物必修1第二章第2节。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以本章的第1节细胞中的元素和化合物知识、生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质检测知识为基础。通过学*，使学生明确蛋白质的结构多种多样，在生命活动中承担着多种多样的功能，是非常重要的生物大分子。为第3节学*遗传信息的携带者核酸奠定了学法基础。

　　（二）说学*目标

　　在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“概述蛋白质的结构和功能”。“概述”属于理解水*，要达成这一目标，首先要理解蛋白质的基本组成单位──氨基酸的结构特点，以及由氨基酸形成蛋白质的过程，因此，本节的知识目标确定为：“说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程”、“概述蛋白质的结构和功能”。考虑到认同生命的物质性对于树立唯物主义观点具有重要意义，而本节内容恰好说明了生命活动的物质基础的重要方面──许多生命活动是靠蛋白质来完成的，因此，在情感态度价值观方面，就确定了“认同蛋白质是生命活动的主要承担者”的目标。

　　（三）学*重点、难点

　　学*重点：

　　1、氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程

　　2、蛋白质的结构和功能

　　学*难点：

　　由于学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，所以在学*时，以下两个知识点确定为学*难点

　　1、氨基酸形成蛋白质的过程

　　2、蛋白质的结构多样性的原因

　　二、说教法

　　1．支架式教学法：

　　（1）拾脚手架：使学生明白氨基酸和蛋白质两个概念。

　　（2）进入情境：提出氨基酸是如何形成蛋白质的和20种氨基酸能够形成多少种蛋白质两个问题。

　　（3）独立探索：在教师的帮助下，对课本上的“氨基酸形成蛋白质的示意图”进行探索，并将氨基酸、二肽、三肽、多肽、蛋白质等几个概念排列顺序。同时对两个氨基酸形成二肽的方法提出设想。

　　（4）协作学*：对两个氨基酸形成二肽的设想及蛋白质的形成过程进行小组协商、讨论。最后达成一致通过脱水缩合形成，并充分地理解了蛋白质的形成方式。

　　（5）效果评价：通过学生个人和小组对个人的评价。教师也可以用课内练*和课外对核酸知识的自学能力进行评价。

　　2、探究教学法：本课除了利用支架式教学法之外，还在学*氨基酸和蛋白质概念时利用了探究教学法：

　　（1）联系生活，创设情景，提出探索问题，

　　（2）引导学生进行探究、推理，

　　（3）查阅课本，小组讨论进行验证，

　　（4）师生共同归纳总结探索结果。

　　3、直观教学法：通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

　　三、说学法

　　教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。根据上面的教学方法，本课采用了探究学*法与接受式学*相结合。

　　探究学*与接受学*并不是两种绝对对立的学*，二者只是相对而言的。从按受学*到自由或完全独立的探究学*，其间还存在着接受中有探究、探究中有接受的混合学*。而且从教育实际看，学生探究能力的形成与发展是渐进式的，而不是突发式的。因此，本课在学*方法上，结合学生刚接触生物学科不久的事实，部分实行了接受式的学*。如氨基酸是蛋白质的基本单位等知识方面采取了接受式学*，另外在探究式学*过程中，教师也给充分的帮助和指导。

　　一、 说教材

　　(一) 教材的地位与作用

　　呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容;它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础;它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系，也为今后学*其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点内容.

　　(二)教学目标

　　根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养;面向全体学生;

　　倡导探究性学*;注重与现实生活的联系的四个基本理念，制定教学目标的以下几个方面：

　　知识目标

　　①识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。

　　②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区别和联系、呼吸作用意义。

　　③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。

　　能力目标

　　①设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。培养学生探究的基本能力和探究精神。

　　②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。

　　③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。

　　④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会呼吸作用的实质。掌握呼吸作用的物质、能量计算方法，培养学生的综合分析、计算能力。

　　⑤适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。

　　情感目标

　　①在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的观点思考问题，能通过事物的现象看事物的本质.

　　②在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学*生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。

　　(三)教学重点、难点

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高三生物教学反思

高三生物教学反思

　　作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的高三生物教学反思，欢迎大家分享。

　　生物学科特点是知识点散乱，不容易形成知识网络，因此，许多高三同学下了很多功夫，成绩却提高不明显，这主要是复*思路不对，这就要求我们老师对学生进行复*方法指导。在实际教学工作中，我主要是做好以下几点：

　　一、按照课程标准，指导学生看书许多同学进入高三总复*后，总是把许多时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复*思路是不对的。考试考什么？是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们在高三第一轮复*中一定要紧抓住教材，把没弄清楚的基础知识弄清楚，在这个基础上，通过作*题进行检测和查缺补漏。另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多少题都不可能做到的。因此，对于高三学生，我的要求就是：回归课本。以书为主！做题为辅！

　　二、指导学生打牢基础，进行全面复*高考既重视基础知识的考查，也注重对能力的考查。而能力离不开知识的载体作用，即能力的形成需要扎实、牢固的基础知识。只有系统化、结构化的知识，才有助于能力的提高，才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高骛远，简单题，基础题要保证得分率，这当然需要基础知识相当地牢固，而牢固的基础则来源于第一轮复*的看书情况。

　　三、把握主干知识，指导学生形成知识结构主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，如果让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能放弃。那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比如书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的时候不能简单地画一下就了事，应该先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会应用。不但针对每一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。

　　四、让学生重视记忆，理解，思考对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为生物是文科，背一背就可以了，也有的人认为生物是纯理科的东西，应该以理解为主，这实际上就导致了不同的学*方法，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后记忆，在理解的基础上去记忆，记不住就记它个大概，我基本上属于后者。但我不能说前一种是错的，因为各人有各人的学*方法，只能改善，不能强行改变。那么对于生物学科来说，记忆和理解同样重要，也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的基本概念、原理和规律，是在大量的研究基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。只有深入理解、融会贯通，抓住各部分知识的内在联系，学懂学透，记忆起来才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易区分。但有的概念太长，光理解了记不住也不行，书读百遍，其义自现，有时记熟练了，也能帮助理解。另外，在理解和记忆的同时，要勤于思考，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。因此，在带领学生进行生物总复*时，对于每个概念我不但学生记住，而且要教会学生怎样对记忆，对就是帮助学生理解概念，在理解的基础上去记忆。

　　五、弄清知识内在联系，“瞻前顾后”在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学*生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体），也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

　　六、及时归纳、总结在课下，经常对所学的知识进行归纳总结是必要的。除了老师在课堂上归纳总结外，在做题时，你有什么好的方法和好的思路，以及对知识新的理解，或者是心得体会，最好在笔记本上总结出来，每次在考试前翻看一下，会对你提高生物成绩很有帮助。

　　经过高中两年的用心准备，05年高考已经结束。6月9日昌*区全体高三教师齐聚进校参加“高考”，我认为目的有三：1、认识高考试题、2、体验学生的感受3、透过亲自做题，反思自己在教学过程中的成败。

　　今年高考试题具有以下特点：（1）各科试卷整体*稳，在试卷结构、题目数量、题型和赋分比例等方面和考试说明持续高度一致，没有出现超纲现象，没有出现科学性和政治性问题。首次依据新教材命题，在严格遵循新教材和新考试大纲的基础上，三科命题顺利实现了“*稳过渡，稳中求变”。（2）各科试题*和，难度适中，注重基础，突出潜力，导向正确，区分度好（3）试题更加贴*生活实际，时代感强，北京特色逐渐显现，对于今后中学的教学、教研工作具有良好的导向作用。

　　理综生物试题也基本具有以上特点。前三个选取题比较基本，只要认真复*，都能够做对，第四、五题难度加大，需要考生具有必须的分析、推理潜力。有关蜜蜂的试题综合性强，考到了生物间的关系，性别决定、动物的行为类型、遗传的基本规律等。不育逐级设问，难度逐级增大。我个人认为“蜜蜂”这个“实验”材料选取得不够好，一是学生对它不太熟悉，另外它是分为“工蜂”（雌性，**卵发育成，不育）、“蜂王”（雌性，**卵发育成，可育）、“雄峰”（雄性，未**卵发育成），这个物种具有特殊性。还有它的“卫生型”和“非卫生型”只有“工蜂”才表现出来，“蜂王”和“雄峰”就应不能够称为“卫生型”和“非卫生型”，题中的遗传图谱给出“卫生型”和“非卫生型”容易误导考生这一对相对性状，当然由一对等位基因控制，贴合基因的分离定律，可巧由于雄峰“来源”特殊，测交后代同样表现出四种类型。海淀区20xx年高三年级第一学期期末练*的48题与这道题十分相似，但是，题干中提示了“半卫生型”，避免了以上的误导。由于海淀考生可能都做过这道题，虽然在互联网上也能够找到这道题，但是作为北京市的高考题出现，显然这道题对全市其他区县的考生是不太公*的，要是纯属偶然的话，全市其他区县的考生

　　是运气差。最后的一道题是关于微生物的，个别问（如接种方法：*板画线）有些刁钻，大学本科四年，微生物接种、培养肯定做过若干次，但是我在做题时没有答出来，我估计考生能答出来的就应微乎其微，但是它的出现可能会促使各个中学把无菌室建立起来，让学生不再“纸上谈兵”，我估计即使学生动手操作，也不必须能答对。

　　透过自己“参加高考”，我对自己的教学工作反思如下：

　　一、要认真理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是超多的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自己还不明白怎样错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要明白到底错在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律？怎样用？只有这样才能把概念搞清楚。

　　二、高三复*阶段切忌脱离课本，利用超多的参考书和练*册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。例如，微生物的生长曲线必须是所有生物教师都复*的：四个阶段，各个阶段的好处，与生物群落“J”型增长的区别等，但是出乎意料的是考它的纵坐标的含义是什么。我做完高考题后再看答案，心想这下可完了，在复*过程中这点我没有强调让学生看书。结果印证了我的想法：抽查了昌*区六百多份试卷，此空无一人得分，几乎所有的考生都答成了“微生物的种群数量”，而无一人答“微生物种群数量的对数”。由此能够看出：人们的思维容易构成必须的“定式”，把高考考过的资料全都当作重点；教师的复*导向对学生产生的影响太深刻了。提高做题的质量，要养成良好的做题的*惯。往往作题，做了成百上千道题，如果没有真正的领悟到自然科学的概念，再做类似的题仍然是错的。所以，我想我们如何，就是做题的时候，既要认真的审题，读题，把读题审题要做好，个性是信息题，有一些题目带给了信息，我们首先要看懂这道题，从中获得一些解题的信息，从这切入，然后再进行先定性分析再进行定量分析，再看看适应哪些原理，这样提高做题的效率，获得良好的效果。

　　三、精选精练，不搞题海战术。有的学生手里有超多的参考书，好的教学辅导书一本足够，练*册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前必须精选具有代表性的、经典的题型或资料，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于明白答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，发、更要知其所以然。此刻理综考试，强调考的是用知识，用的是潜力，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或者粗心大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复*重点，尤其是以前做错的题，不就应羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。四、重点突出，全面复*，不能“押宝”。有人说做历年的高考题，能预测高考的出题方向。高考资料显然是主要考主干知识，但不可能避免个别偏题、怪题，涉及细枝末节的知识点。复*要把握复*主干知识，但不能忽略小节。猜测或给学生猜测考哪部分资料是不可取的。高考年年考实验题，但是考的知识点，考的方式、角度是不同的复*务必全面。

　　从实验的目的、原理、实验材料、处理、观察记录结果、现象分析、得出结论都要认真分析。

　　五、不要限制学生的思维。有些教师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老教师还是新教师，把题拿给学生之前，最好自己先认真做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思维活跃、创造力强，有时，会有意想不到的结果。就应多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长，是教师自己得到提高。

　　在今后的教学工作中，我会深刻体会高考，反思自己，不断提高自己的业务水*。

　　在高三复*过程中，“回归课本”“*题整理”是我们最常提及并要求学生贯穿始终的复*方法，但很多学生对此却很茫然。“回归课本”就是看书，但书要怎么看？“*题整理”就是把做过的题目再看一遍，看什么？针对这样的问题，我觉得应该给出具体的指导和方法。

　　一、回归课本

　　每堂生物课课前预备铃响之后，针对学生不能马上进入学*准备状态，我就给学生准确了基础知识的复*资料，以及教学单元章节后的“本章小结”，由课代表负责，领学生们熟读，强化记忆。这样做，一方面，强化复*了基础知识，另一方面，也能帮助学生更有效地集中注意力，为上课铃响之后更快更好地进入学*状态。这种坚持已经半年了，效果还不错。

　　每堂生物课的最后五分钟，时间充分时，就进行动笔训练，如绘图训练，细胞结构图、细胞分裂图、物质跨膜运输示意图、光合作用、呼吸作用、ATP、影响酶活性曲线、遗传图解、DNA分子结构、神经元结构、反射弧结构、突触结构、血糖调节、水*衡调节、体温调节、种群增长曲线、种群特征之间的关系、生态系统的成分关系图解、碳循环及能量流动图解等等，这些都是要求学生要会认会画会分析的内容，学生自己练*的效果并不佳，这样通过统一的强化训练，可以让学生在有效的时间内提高学*的效率。并且老师可以及时的获得反馈信息，有效地把握学生的学*动态，同时也可以让学生充分利用好课上的这五分钟。

　　二、*题整理，弄清知识内在联系

　　高三的复*必须做一定量的的题目，如何把教材的内容转变成可以应用的知识，这是需要用做题来解决的。有些学生做了很多题，却并不能提高成绩，而有些学生只完成老师布置下的却能拿高分，这就是题目做到的程度不同。对于一些顶尖选手，题一遍即可，会了，也基本记住了，再次见到，可以立刻识别出来，但是对于大多数学生来说，很多题做了，却不能保证对，时对时错，没有把握，针对这类问题，我要求学生要及时回复，具体的做法是：

　　1、及时翻看，经常翻看已经做过的题目，特别是自己做错的，老师已经讲过的题目，把它们找出来，最好抄下来（可摘录关键错误点），就是很多学生都有的“错题本”。

　　2、通过看解析，老师的讲解，充分理解题目，找到问题的症结，是“审题问题”，还是“知识点记忆”还是“理解上”的对症处理。

　　3、亲自解答，这一步很重要，好多学生往往停留在上一步，看懂了就以为会了，可是再次遇到时，并不能保证会，必须亲自操作一下，实战一下，才能整理出清晰的思路，而且，过两天还要亲自解答一遍，不看任何解析，提示，三次下来，才能解决。这样的题目随着这样的处理会越来越少，达到高分也就是很自然的事了。

　　4、针对不会做的题目，也应该在看过解析，通过讲解后，采用以上的方法去解决，哪怕题量上少些，但能达到真正的会，这是很重要的。这是我在高三复*中的一些体会，愿与同行们交流学*。

　　教学效果在现行的教育体制下的具体体现形式就是学生成绩，学生、家长、学校、社会都在问我们老师要成绩，所以提高每一节课的课堂效果也就是我们这些战斗在教学一线的教师们所应该努力寻求的目标，通过对本学年教学工作的深刻反思，在今后的工作中不断改进，相信以后的教学效果一定会有所提高。

　　茂名一模生物成绩不理想，有史以来第一次在茂名重点中学中垫底。在高考已兵临城下之危急时势，这成绩宛如一颗大石投进了*静的湖泊，立即在各个层面掀起轩然**。化州一中的领导当机立断，马上和教育局相关领导进行了及时而深入的沟通，于是乎为期一周的教研员听课视导之举便应运而生了。

　　在这一周的听课过程中，我们深入了解了高三生物的课堂教学情况，并于课后及时组织相关教师集中进行分析研讨和反思，以寻找更高效的教学模式。

　　一、教学现状

　　1、考试情况：从九校联考、茂名一模和湛江一模这三次考试的情况看，学生对基础知识掌握不够扎实，绘图制表能力颇为薄弱，文字表达中涉及专有名词或专业术语时亦出现较多错误。例如九校联考中将突变和基因突变混淆的大有人在，将“假说演绎”写成“假设演译”的比比皆是，湛江一模中将“化能合成作用”写成“硝化作用”的数不胜数，基因型的书写也很不规范，茂名一模中学生对遗传图解的书写错漏百出，湛江一模中有关绘制表格的答题情况也不甚理想。

　　2、上课方式：课堂教学上滥用别人的课件的情况比较严重。课件容量太大，教学易入走马观花之途，难以将考点落到实处，学生对教学内容的理解难免会水过鸭背，上课效果并不理想。此外，因为课件的使用，课堂教学成了课件展示课，老师不断地按鼠标，学生不眨眼地盯着荧幕，没有动手训练的机会，没有锻炼学生的文字表达能力，也容易导致在考试中不会写专业名词和术语。还有一个突出的问题，教师讲得太多，学生练得太少，不利于学生的逻辑思维的发展。

　　3、课堂纪律：听课时发现普通班的纪律普遍欠佳，睡觉者有之，看其他书者有之，教师因设法提高其听课积极性。同时，学生的学*主动性非常欠缺，布置的课后练*常常不按时完成，导致上课要抽时间让他们做*题。

　　二、教学反思

　　1、复*策略：回归课本，夯实基础，不求深，不求难，重点帮学生分析、解决问题，多检查学生的作业以督促并提高其学*的自觉性。

　　2、上课模式：先列出考点，让学生知道考试范围，然后结合考点精讲课本，即将考点拆解分析，考点之外的内容可大胆舍弃，之后紧扣考点精选题目进行精练，最后留十分钟让学生消化(自己看书、讨论和提问)。精讲环节要重视板书，避免滥用课件，一些专用名词或术语要求学生写下来。精讲环节的教学需回归课本紧扣考点，精练环节可充分利用课件，题目数量不宜过多，最好控制在五题以内，建议通过变式训练模式深挖考点拓展知识面。

　　3、能力培养

　　从每周一次的理综测试和各种大型考试如广州一模、茂名二模等试题中精选一些典型的错题进行分析，侧重培养学生的审题能力、分析综合能力和表述能力(尤其是绘图制表能力)，以提高学生的应试能力。

　　1、认真复*基础知识。生物知识能力的考查离不开基础知识，基础不牢，反应迟钝。复*中，把课本梳理一遍，及时解决有疑问的知识点。理解和掌握知识由浅入深，循序渐进，对基本的实验原理、操作、设计有一个比较清楚的思路。

　　2、系统整理所学知识。对知识进行系统整理，认真分析做过的试卷及练*题，查找试题练*中出现错误的原因。对知识进行网络整理，建立起知识体系，通过比较、归纳、综合、分析等方法再现知识，让知识在大脑中形成联系，进一步督促学生去理解知识，加强审题，提高正确率，避免犯同样的错误。

　　3、精练精讲，注重解题策略。制定解题方案，明确解题思路。考试题目中，容易题、中等题占3/4，较难题仅占1/4，*时练好基本功，作好基本题，根据学生的实际情况，制定复*计划，基础好的同学，可做一些综合能力较强的题目，争取拿高分；基础较差的同学，以基本题目的练*为主，保证不丢基本分。领略解题技巧，寻求正确的解题策略。

　　4、关注社会热点问题。复*中应时刻关注学*社会、生活热点问题，寻找与生物知识的切入点，掌握好衔接，熟悉情景，在解题的时运用知识原理分析和解决新情景和现实生活中的实际问题。如：人类基因组计划、生物芯片、生态农业、以及疯牛病、口蹄疫等。

　　复*策略：

　　1、进行小组讨论。通过讨论，绝大多数的学生能迅速地掌握解题方法，并且能较好的培养学生的自学能力，合作交流能力等。

　　2、布置分层作业。老师在设计作业题时，应遵循“三性”即针对性、量力性和典型性的原则。针对性就是针对教学目标和学*目标，选择那些学生易错而又能突出教学目标的题目；量力性就是作业题的难易度要适中，数量要适宜，估算过学生的努力，在规定时间内尚能完成，做到既不超量也不过少；典型性就是题目要有代表性和层次性，学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。

　　复*缺陷：

　　1、复*进度把握不准，速度较慢，导致与外校联考内容不统一，影响学生的成绩，给他们带来一定的心理压力。

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高三生物教学反思

高三生物教学反思

　　身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的高三生物教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　高中生物新教材充满着时代气息，充分体现了教育改革的新成果。新教材在吸纳原有教材优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求；更贴*社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学*是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。新教材突出了以学生为中心，全面开发学生潜能为目的的新方向。高中生物实施新课程教学，要转换教学方式，贯彻现代教育思想，建立起体现师生交流互动，学生探究学*的新模式，促进学生自主学*，满足学生发展的需要，达到新课程标准的要求，为学生终身学*的发展奠定基础。

　　1.挖掘新教材图文内涵激发学生的学*兴趣和动机

　　高中生物新教材每章首页图文并茂、诗情画意，引言发人深省。新教材以优美的画面、名人名言或对生命活动的生动描述，为教师开展直观教学，引导学生领略生命科学的魅力，调动主观能动性，激发学*兴趣和动机创造了良好条件。例如，“走进细胞”这一章引用了美国细胞生物学家威尔逊的话：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”。“细胞的能量供应和利用”一节，绘制了蚱蜢与绿叶的画面，编者附上一段生动活泼的文字描述：“新叶伸向和煦的阳光，蚱蜢觊觎绿叶的芬芳。他们为生存而获取能量，能量在细胞里流转激荡”。别开生面，内涵丰富的图文开阔学生的视野。教师应引导学生在欣赏优美图文的基础上，要认真思考领悟其中丰富的内涵，让他们钦佩于科学家睿智的思想和献身科学造福人类的崇高品格，迫不及待地想要去揭开生命科学神秘的面纱，从而在内心喷发出主动要求学*和探索生命科学的强烈欲望和动机。

　　2.充分利用教材设置的各种栏目创设问题情境

　　新教材与老教材相比较，最大的一个改变就是增加了许多提供学生思考的问题，在每一节里都设置了诸如“问题探讨”、“本节聚焦”和“思考与讨论”等栏目。这些栏目的设置与安排，不仅为学生更好地独立自主学*，充分发挥主体性起到启发和提示的作用，也为教师引导学生参与教学，创设问题情景提供了素材。教师应把学*的自*交回到学生手上，课堂教学要安排充足的时间组织学生思考和讨论，要让学生知道需要解决的问题和应该达到的目标。因此，教师应认真钻研教材，充分利用教材设置的这些栏目蕴含的信息，巧妙地设计问题，精心创设问题情景，让学生带着问题去学*。例如，“细胞膜——系统的边界”一节中的“问题探讨”栏目提出“你是怎样区分气泡和细胞的？ 光学显微镜下能看见细胞膜吗？”点出学生原有知识中的疑惑，将学生的思维带回到曾经学过的有关细胞知识中，激起学生对有关细胞膜问题的思考。借此，笔者取一个鸡蛋并打破置于培养皿中，并指导学生观察，告诉学生“卵黄是鸡的卵细胞，卵黄膜是卵细胞的细胞膜”。接着根据：“科学家用电子显微镜清晰地观察到细胞膜之前，已经能够确定细胞膜的存在了”，启发学生推测，科学家是怎样确定细胞膜存在的。这种问题情景的设置引起学生的思考和大胆推测、讨论，甚至争论，为进一步探究细胞膜的学*打开兴趣之门。3.开发教材蕴含的合作学*因素培养学生团队协作精神

　　教材设置了“技能训练”的栏目以及提供的“资料分析”使学生的思维活动不断处于积极状态。笔者分析了这些栏目的信息，大多提示以学生小组合作学*形式来完成教学为佳。因此，课堂教学以合作学*小组(3 - 4人)为单位，组织指导学生讨论，相互帮助，解决自学过程中碰到的疑难。教师解疑，有时则向其他小组的学生“请教”，由愿作“导师”的学生解疑答难，教师则当“旁听生”。学生可以畅所欲言，给学生足够自由的空间和活动的机会，师生*等、宽松舒畅的小组合作学*，把课堂变为“师生共同交流信息和切磋学问的论坛”。笔者也曾惊喜地发现，在小组合作学*和交流中，有些学生的发言表现其探究意识和创新精神，经常性开展学生小组合作学*，必然会强化学生的发散思维能力，有列于培养学生的创造性思维能力，同时在潜移默化中养成学生的团队协作精神。

　　4.利用新教材编排的探究实验开展探究式学*

　　新教材突出了生物学科的特点，根据新课程理念，针对学生实际，安排设置了探究实验，如探究影响酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模拟探究细胞表面积与体积的关系、探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用、探究培养液中酵母种群数量的动态变化等。其目的是要求教师执行教学时切实贯彻探究性学*理念，让学生在探究实验活动中获得直接经验的同时，学会开展生物科学探究的基本方法。高中生物新课程教材图文并茂，迎合学生的学*心理；内涵丰富，适合于不同层次的学生学*应用；多种栏目设置，有利于教师组织开展探究学*和学生进行自主、主动学*。生物学教师应充分发挥教材的功能，通过挖掘教材的丰富内涵，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成探究活动，实现课程教学目标。

　　在第二轮复*中注重解决好知识综合，归纳、推理能力的培养，构建完整的生物学知识体系，适应高考。根据第一轮复*后学生的知识水*，确定相应的复*策略，在第二轮复*中，复*专题的选择，*题的精选，培养解题技巧是工作重点。

　　蒋美金说：第二轮复*要注意3点：

　　1、进行专题的选择；

　　2、*题训练安排合理；

　　3、要注意最后3周的查缺补漏。

　　吴荔娟认为：第二轮复*专题的选择要作两个方面考虑：一是学科内跨章节的专题，如“植物代谢与调节”专题，涉及必修本的植物生理，调节及选修本第二章。这种方法能帮助学生理顺在第一轮复*中零散的知识点，建立起完整的关于植物学知识的体系。二是根据某一知识点，将与之相关的跨章节知识归纳在一起，如蛋白质专题，生物能量专题、生物育种专题、创新实验设计与分析专题等。这种模式对于培养学生知识的迁移能力，具体过程的分析能力十分有效，具体内容在各种复*资料中都可找到。

　　谢志强认为：在第二轮复*中，*题的选择对于提高学生得分能力的提高十分关键，由于我校每周安排一次理综测试占用一课时，如果*题的讲练过多，影响到专题的分析，所以根据第一轮复*中学生答题情况的分析，针对历年高考试题特点，进行*题的精选，重编工作是必要的。

　　陈健健认为：在二轮复*结束后，在复*最后阶段，师生要从综合模拟题中走出来，学生回归教材，找出做过的试卷，温*“错题“，查缺补漏，教师随堂指导，可针对学生普遍出现的问题集中讲解，一般不再进行统一测试，要减轻学生的心理负担，轻松应付高考。

　　（一）经验

　　1。放慢速度，注重基础，顺利过渡。

　　高三新教材知识内容多，刚进入高三，知识突然增多，难度加大，学生会觉得不适应。学*的难度虽大，但是仍然注重考查基础知识，这时应该放慢教学速度，使学生在课堂理解的基础上加深记忆，帮助学生慢慢过渡，逐渐适应高三的生物学*。

　　要认真理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要知道到底错在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律？怎么用？只有这样才能把概念搞清楚。高三复*阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练*册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透

　　2。以旧代新，建立知识体系。

　　高三第一学期的教学任务主要是第三册书，但是高三的新教材知识是在高二知识的基础上联系实际的一些深入的应用，从高考的最终任务出发，最好方法就是以旧代新，把高二两本教材的内容加进来，先复*，逐步深入，再引出高三教材的新知识，这样复*旧知识，学*新知识的同时，还可以帮助学生建立完整的知识体系。此外还应注意，现在的学生，初中学*的生物知识所剩无几，高中课本对这些知识的涉及也很少，但是高考对知识的考查非常全面，复*时应有目的的把一些重要的初中知识整合到高中所学得知识中，帮助学生全面的复*。

　　3。充分利用多媒体教学，提高学*兴趣，降低教学难度。

　　由于高三教材中需要学生记忆的知识比较多，内容相对比较抽象，课堂教学中要把握住运用多媒体的过程，我针对教学的内容查阅了大量的可利用的教学资源，按照自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，例如框图，表格，图片，录像等媒体方式，可以把抽象的知识形象直观的呈现出来，提高了学生学*的兴趣，更有利于学生接受新知识，同时也节省了课堂写板书的时间。

　　4。加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点问题。

　　*几年来，生物高考愈发注重社会生活中的热点问题，如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。对于理论联系实际的考察也逐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关心跟生物有关的社会热点问题，并且学会将学到的生物理论知识应用于解决一些实际问题中。

　　5．加强对学生实验能力的培养。

　　连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。

　　（二）教训：

　　1。精简*题

　　精选精练，不搞题海战术。有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练*册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前一定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，发、更要知其所以然。现在理综考试，强调考的是用知识，用的是能力，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或者粗心大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复*重点，尤其是以前做错的题，不应该羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。

　　重点突出，全面复*，不能“押宝”。有人说做历年的高考题，能预测高考的出题方向。高考内容显然是主要考主干知识，但不可能避免个别偏题、怪题，涉及细枝末节的知识点。复*要把握复*主干知识，但不能忽略小节。猜测或给学生猜测考哪部分内容是不可取的。高考年年考实验题，但是考的知识点，考的方式、角度是不同的复*必须全面。从实验的目的、原理、实验材料、处理、观察记录结果、现象分析、得出结论都要认真分析。

　　布置给学生的练*一定要精简，不能图多，否则学生做了很多题，任务重，却抓不住重点，效果反而不好。精选*题就需要老师去做很多题，并且细致的整理，归类。例如有针对性的找出不同的难度的题目适合学生在不同的时期去练*，某一类型的题不图做得多，弄懂综合的一道题，一系列题目都可以掌握。

　　2。鼓励学生多讨论，多思考，培养分析能力

　　教学中不能只顾自己讲解，一味的讲授式，使学生长期的只是被动的接受，不利于培养学生的独立思考，分析问题的能力。更多的应该让学生主动的思考，并且去交流讨论，找到自己的问题，带着问题去理解老师的讲解，同时一些简单的问题，同学讨论就可解决，老师不必题题讲解，耽误课堂时间。

　　不要限制学生的思维。有些教师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老教师还是新教师，把题拿给学生之前，最好自己先认真做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思维活跃、创造力强，有时，会有意想不到的结果。应该多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长，是教师自己得到提高。

　　（三）：建议措施：

　　1。强调审题的重要性

　　高考中非选择题所占比重比较大，学生在*时的练*中遇到的问题就是，自己的答案和正确答案偏差较大，但是并不知道如此答题的原因。做再多的题，仍然不会思考。原因在于学生不会审题，针对这个问题，*时练*中，注重训练学生在题目中划出关键词，找出考察的知识点，有针对性地思考，并写出分析后的答案，使学生找到答案唯一的原因。

　　2．注重基础知识的落实

　　高考试题虽然难度大，对能力要求高，但是考察的方向依然是注重学生对于基础知识的掌握，没有知识的积累，能力是很难形成的，所以教学中仍然要注重落实基础知识。高三下学期我们要做大量的练*，讲评试卷的环节非常重要，我再讲题的时候，不是在讲某一道题为什么选A，更多的是，利用每一道题的4个选项，将所涉及到的所有知识点，不厌其烦的带着大家重复，去复*，为的就是让学生对于反复去熟悉这些基本知识，熟悉的基础上才能灵活运用。

　　3．训练学生学会归纳总结

　　高三下学期，练*模拟题非常多，如果只是机械的做题，讲题，题目越做越多，错题越来越多，做过的再做也仍然出错，学生感觉收获并不大。这样就需要老师教会学生对做过的*题有目的的归纳总结，例如：针对考试说明，找出高考考察的知识点，把比较重要的几套题目分别进行整理。同一个知识点，可以考察的方法很多，可以正向推理，也可以逆向思考，放在一起进行归纳总结，难点就更容易突破，学生印象也比较深刻，总结的资料也有利于后边的复*。

　　本学期我担任高三49-52班生物课，作为毕业班的教师，我继续努力钻研新课程标准和高考考纲，深入研究教法，根据学情不断调整教学思路。现对本学年教学工作作出以下总结：

　　一、研究高考信息，看准复*方向

　　1、认真研究《课程标准》和理科综合《考试说明》

　　首先是明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复*内容和方向。理科综合的高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注重能力的考查。复*过程中，要重视引导学生抓住主干知识，找出基本知识点和考点，构建知识网络，合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注社会热点。

　　2、研究高考生物试题。纵观*几年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而把握高考命题方向及命题特点，更好的指导教学。

　　二、课堂教学中注重能力的培养

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高三生物说课稿8篇

高三生物说课稿8篇

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的高三生物说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、说教材

　　（一）教材地位和作用

　　《生命活动的主要承担者蛋白质》这一课题是在高中生物必修1第二章第2节。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以本章的第1节细胞中的元素和化合物知识、生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质检测知识为基础。通过学*，使学生明确蛋白质的结构多种多样，在生命活动中承担着多种多样的功能，是非常重要的生物大分子。为第3节学*遗传信息的携带者核酸奠定了学法基础。

　　（二）说学*目标

　　在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“概述蛋白质的结构和功能”。“概述”属于理解水*，要达成这一目标，首先要理解蛋白质的基本组成单位──氨基酸的结构特点，以及由氨基酸形成蛋白质的过程，因此，本节的知识目标确定为：“说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程”、“概述蛋白质的结构和功能”。考虑到认同生命的物质性对于树立唯物主义观点具有重要意义，而本节内容恰好说明了生命活动的物质基础的重要方面──许多生命活动是靠蛋白质来完成的，因此，在情感态度价值观方面，就确定了“认同蛋白质是生命活动的主要承担者”的目标。

　　（三）学*重点、难点

　　学*重点：

　　1、氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程

　　2、蛋白质的结构和功能

　　学*难点：

　　由于学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，所以在学*时，以下两个知识点确定为学*难点

　　1、氨基酸形成蛋白质的过程

　　2、蛋白质的结构多样性的原因

　　二、说教法

　　1．支架式教学法：

　　（1）拾脚手架：使学生明白氨基酸和蛋白质两个概念。

　　（2）进入情境：提出氨基酸是如何形成蛋白质的和20种氨基酸能够形成多少种蛋白质两个问题。

　　（3）独立探索：在教师的帮助下，对课本上的“氨基酸形成蛋白质的示意图”进行探索，并将氨基酸、二肽、三肽、多肽、蛋白质等几个概念排列顺序。同时对两个氨基酸形成二肽的方法提出设想。

　　（4）协作学*：对两个氨基酸形成二肽的设想及蛋白质的形成过程进行小组协商、讨论。最后达成一致通过脱水缩合形成，并充分地理解了蛋白质的形成方式。

　　（5）效果评价：通过学生个人和小组对个人的评价。教师也可以用课内练*和课外对核酸知识的自学能力进行评价。

　　2、探究教学法：本课除了利用支架式教学法之外，还在学*氨基酸和蛋白质概念时利用了探究教学法：

　　（1）联系生活，创设情景，提出探索问题，

　　（2）引导学生进行探究、推理，

　　（3）查阅课本，小组讨论进行验证，

　　（4）师生共同归纳总结探索结果。

　　3、直观教学法：通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

　　三、说学法

　　教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。根据上面的教学方法，本课采用了探究学*法与接受式学*相结合。

　　探究学*与接受学*并不是两种绝对对立的学*，二者只是相对而言的。从按受学*到自由或完全独立的探究学*，其间还存在着接受中有探究、探究中有接受的混合学*。而且从教育实际看，学生探究能力的形成与发展是渐进式的，而不是突发式的。因此，本课在学*方法上，结合学生刚接触生物学科不久的事实，部分实行了接受式的学*。如氨基酸是蛋白质的基本单位等知识方面采取了接受式学*，另外在探究式学*过程中，教师也给充分的帮助和指导。

　　一、 说教材

　　(一) 教材的地位与作用

　　呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容;它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础;它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系，也为今后学*其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点内容.

　　(二)教学目标

　　根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养;面向全体学生;

　　倡导探究性学*;注重与现实生活的联系的四个基本理念，制定教学目标的以下几个方面：

　　知识目标

　　①识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。

　　②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区别和联系、呼吸作用意义。

　　③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。

　　能力目标

　　①设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。培养学生探究的基本能力和探究精神。

　　②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。

　　③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。

　　④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会呼吸作用的实质。掌握呼吸作用的物质、能量计算方法，培养学生的综合分析、计算能力。

　　⑤适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。

　　情感目标

　　①在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的观点思考问题，能通过事物的现象看事物的本质.

　　②在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学*生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。

　　(三)教学重点、难点

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高三生物教学计划

高三生物教学计划

　　时光在流逝，从不停歇，又迎来了一个全新的起点，现在就让我们制定一份计划，好好地规划一下吧。拟起计划来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的 高三生物教学计划，希望能够帮助到大家。

　　本学期为高三第一学期，总结以往高三生物教学的得与失，针对浙江高考新政策，制定本教学计划。

　　一、指导思想：

　　新高考，虽然给我们的教学带来很多困惑，但或许其中蕴藏着很大的机遇，机遇是为有准备的人准备的，所以我们要充分做好准备，抓住机遇。校重点班学生基础薄弱，针对这一现状如何抓住高三这一关健学年，使各个学生都能得到进步，在现有的基础上有一个更大的提高。需制定周密且可行的教学计划，抓住每一个细节，抓实每一个过程。

　　二、教育教学策略

　　（一）抓全体，顾重点，关爱每一位学生

　　抓全体就是不放弃每一个学生，抓重点就是心中有重点工作对象。因为罗中学生文化基础薄弱，人人希望上本科是不切实际的，为此教学中我们时刻必须做到心中有重点，关注重点学生的每一道作业，每一次训练，每一次考试。对学*成绩不太理想的学生给予双倍的呵护和关心，关心他们的学*、生活、心理，给予他们学*的鼓励、心理的疏导，生活的帮助。在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生；善于以适合的方法引导学生，注意从学生的角度来思考问题，容易接受学生的合理建议，相信学生的能力，尊重学生的思想感情。

　　（二）加强集体备课

　　备课是提高课堂教学效率的根本途径。首先，加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。备课组成员就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。其次、强调每个老师就每一课内容备个案，各抒己见，百花齐放，而且就各个班学生不同的特点，备教法和学法。

　　（三）精选*题、强化训练

　　试题设计上讲究适量、适合测试目标，以夯实基础为主要目标。同时重视对学生比较，图表分析、实验等答题能力的培养。

　　练*的批改上讲究细致、实效，学生的每一份练*都是学生的辛勤劳动成果，也是学生学*情况的真实反馈，我认为无论如何都得重视学生的每一次练*，做到精改精批，在训练的基础上做到快反馈，快反馈不仅使我对训练中的每一个问题或集体或个别能进行矫正或强化；还能根据反馈的信息，及时调整教学策略和手段和教学进度；能把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学*，使学生的生物学*进入良性的循环轨道。

　　（四）吃透教材、精心设计每一堂课

　　新高考，新教材。而教材是我们学*的根本。因而，高考要取得好成绩，*时吃透课本就显得相当重要和必要。那么，如何吃透课本呢？其一是将课本读“薄”，删减高考不可能考或极小可能考的内容，减轻学生的负担，提高备考的效度。

　　在教学过程中我根据教学需要打乱课本原有的章节结构，设置具有一定思维性、可操作性，又能起阶段小结作用的问题，调动学生的思维，拓展学生的视野。每一单元围绕单元知识重点、难点、知识结构构建单元知识网络，进行单元检测且及时反馈，了解学生疑难、改进教学策略。针对我校学生基础不扎实的实际情况，在第一轮单元复*时基本课本顺序为主线条，从落实基础知识开始，提高学生的基本技能，逐渐提高学生学*能力，从而提高复*课质量。

　　三、授课情况

　　担任高三（8）、三（9）、三（10）的生物教学，三个班都是校重点班，班主任分别是陈献娟、金玲玲、潘晓鸥。

　　四、教学进度初步安排

　　新课：20xx年暑期到第一学期期中考试选修3和选修2

　　第一轮：第一学期期中考试到第二学期第二周

　　内容：章节复*与每周练*

　　20xx年一摸考试强化练*与专门纠错

　　第二轮：20xx年第二学期第二周到二模

　　内容：专题复*与尖子生强化、临界辅导

　　第三轮：20xx年5月中旬到考前

　　内容：查缺补漏与高考适应性练*

　　五、练*

　　使用老师推荐书籍，另外自己可以一本自学书籍

　　课堂练*，老师布置，概念题或问答题。当堂或当天完成，

　　有收缴有批改（抽查与普查结合）

　　每周一练，有收缴有批改

　　每月一考，年级统测有收缴有批改

　　一．工作思路

　　认真研读《课程标准》和《考试说明》，根据市教研室提出的高三复*要求建议，稳扎稳打，精选精练，因材施教，确保达B率跟文化成绩相配，不拖后腿。

　　二、工作措施

　　1、集体备课

　　（1）认真研究新课标和*几年的高考说明及*题，在此基础上编写适合我校学

　　情的导学案（由要点知识与同步滚动课堂练*构成）。

　　（2）分工到人，相互交流探讨、完善导学案，反思课堂教学，力争复*课高效

　　实用。

　　2、重视交流

　　（1）收集20xx年高考试题以及各大市模拟试题，分析归类总结，并提炼出需要

　　加强或补缺的部分，增强复*的针对性和有效性。

　　（2）多磨课，深入课堂，根据不同层次的学生实行不同的教学措施。强化班和普通班差异化教学。

　　（3）积极参加市教研室组织的高三教师集体研讨会，把握最新的高考动向。

　　3、精选精讲

　　（1）根据学生的实际情况针对性选题进行复*和训练，注重基础，把握难度。

　　（2）对*题要做到精讲和精练，不搞题海战术；对于难点和疑点问题要详细讲解，反复训练。

　　（3）注意必备基础知识的默写，夯实基础；并在此基础上提高学生的解题能力。

　　4、提优补差

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高三生物教学反思菁选

高三生物教学反思15篇

　　身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的高三生物教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、要认真理解生物学的各个概念、定律。

　　看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下功夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要知道到底错在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律?怎么用?只有这样才能把概念搞清楚。

　　二、高三复*阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练*册。

　　教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。人们的思维容易形成一定的“定式”，把高考考过的内容全都当作重点;教师的复*导向对学生产生的影响太深刻了。提高做题的质量，要养成良好的做题的*惯。往往作题，做了成百上千道题，如果没有真正的领悟到自然科学的概念，再做类似的题仍然是错的。做题的时候，要认真地审题，读题，特别是信息题。有一些题目提供了信息，我们首先要看懂这道题，从中获得一些解题的信息，从这切入，先定性分析再定量分析，再看看适应哪些原理，这样提高做题的效率，获得良好的效果。

　　三、精选精练，不搞题海战术。

　　有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练*册一本足够。高三的时间很紧，要做的`题太多，把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前一定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，更要知其所以然。现在理综考试，强调考的是用知识，用的是能力，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或者粗心大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复*重点，尤其是以前做错的题，不应该羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。

　　四、重点突出，全面复*，不能“押宝”。

　　有人说做历年的高考题，能预测高考的出题方向。高考内容显然是主要考主干知识，但不可能避免个别偏题、怪题，涉及细枝末节的知识点。复*要把握复*主干知识，但不能忽略小节。猜测或给学生猜测考哪部分内容是不可取的。高考年年考实验题，但是考的知识点，考的方式、角度是不同的复*必须全面。从实验的目的、原理、实验材料、处理、观察记录结果、现象分析、得出结论都要认真分析。

　　五、不要限制学生的思维。

　　有些教师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老教师还是新教师，把题拿给学生之前，最好自己先认真做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思维活跃、创造力强，有时，会有意想不到的结果。应该多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长，是教师自己得到提高。

　　茂名一模生物成绩不理想，有史以来第一次在茂名重点中学中垫底。在高考已兵临城下之危急时势，这成绩宛如一颗大石投进了*静的湖泊，立即在各个层面掀起轩然**。化州一中的领导当机立断，立刻和教育局相关领导进行了及时而深入的沟通，于是乎为期一周的教研员听课视导之举便应运而生了。

　　在这一周的听课过程中，我们深入了解了高三生物的课堂教学状况，并于课后及时组织相关教师集中进行分析研讨和反思，以寻找更高效的教学模式。

　　一、教学现状

　　1、考试状况：

　　从九校联考、茂名一模和湛江一模这三次考试的状况看，学生对基础知识掌握不够扎实，绘图制表潜力颇为薄弱，文字表达中涉及专有名词或专业术语时亦出现较多错误。例如九校联考中将突变和基因突变混淆的大有人在，将“假说演绎”写成“假设演译”的比比皆是，湛江一模中将“化能合成作用”写成“硝化作用”的数不胜数，基因型的书写也很不规范，茂名一模中学生对遗传图解的书写错漏百出，湛江一模中有关绘制表格的答题状况也不甚理想。

　　2、上课方式：

　　课堂教学上滥用别人的课件的状况比较严重。课件容量太大，教学易入走马观花之途，难以将考点落到实处，学生对教学资料的理解难免会水过鸭背，上课效果并不理想。此外，因为课件的使用，课堂教学成了课件展示课，老师不断地按鼠标，学生不眨眼地盯着荧幕，没有动手训练的机会，没有锻炼学生的文字表达潜力，也容易导致在考试中不会写专业名词和术语。还有一个突出的问题，教师讲得太多，学生练得太少，不利于学生的逻辑思维的.发展。

　　3、课堂纪律：

　　听课时发现普通班的纪律普遍欠佳，睡觉者有之，看其他书者有之，教师因设法提高其听课用心性。同时，学生的学*主动性十分欠缺，布置的课后练*常常不按时完成，导致上课要抽时间让他们做*题。

　　二、教学反思

　　1、复*策略：

　　回归课本，夯实基础，不求深，不求难，重点帮学生分析、解决问题，多检查学生的作业以督促并提高其学*的自觉性。

　　2、上课模式：

　　先列出考点，让学生明白考试范围，然后结合考点精讲课本，即将考点拆解分析，考点之外的资料可大胆舍弃，之后紧扣考点精选题目进行精练，最后留十分钟让学生消化（自己看书、讨论和提问）。精讲环节要重视板书，避免滥用课件，一些专用名词或术语要求学生写下来。精讲环节的教学需回归课本紧扣考点，精练环节可充分利用课件，题目数量不宜过多，最好控制在五题以内，推荐通过变式训练模式深挖考点拓展知识面。

　　3、潜力培养

　　从每周一次的理综测试和各种大型考试如广州一模、茂名二模等试题中精选一些典型的错题进行分析，侧重培养学生的审题潜力、分析综合潜力和表述潜力（尤其是绘图制表潜力），以提高学生的应试潜力。

　　经过高中两年的用心准备，05年高考已经结束。6月9日昌*区全体高三教师齐聚进校参加“高考”，我认为目的有三：1、认识高考试题、2、体验学生的感受3、透过亲自做题，反思自己在教学过程中的成败。

　　今年高考试题具有以下特点：（1）各科试卷整体*稳，在试卷结构、题目数量、题型和赋分比例等方面和考试说明持续高度一致，没有出现超纲现象，没有出现科学性和政治性问题。首次依据新教材命题，在严格遵循新教材和新考试大纲的基础上，三科命题顺利实现了“*稳过渡，稳中求变”。（2）各科试题*和，难度适中，注重基础，突出潜力，导向正确，区分度好（3）试题更加贴*生活实际，时代感强，北京特色逐渐显现，对于今后中学的教学、教研工作具有良好的导向作用。

　　理综生物试题也基本具有以上特点。前三个选取题比较基本，只要认真复*，都能够做对，第四、五题难度加大，需要考生具有必须的分析、推理潜力。有关蜜蜂的试题综合性强，考到了生物间的关系，性别决定、动物的行为类型、遗传的基本规律等。不育逐级设问，难度逐级增大。我个人认为“蜜蜂”这个“实验”材料选取得不够好，一是学生对它不太熟悉，另外它是分为“工蜂”（雌性，**卵发育成，不育）、“蜂王”（雌性，**卵发育成，可育）、“雄峰”（雄性，未**卵发育成），这个物种具有特殊性。还有它的“卫生型”和“非卫生型”只有“工蜂”才表现出来，“蜂王”和“雄峰”就应不能够称为“卫生型”和“非卫生型”，题中的遗传图谱给出“卫生型”和“非卫生型”容易误导考生这一对相对性状，当然由一对等位基因控制，贴合基因的分离定律，可巧由于雄峰“来源”特殊，测交后代同样表现出四种类型。海淀区20xx年高三年级第一学期期末练*的48题与这道题十分相似，但是，题干中提示了“半卫生型”，避免了以上的误导。由于海淀考生可能都做过这道题，虽然在互联网上也能够找到这道题，但是作为北京市的高考题出现，显然这道题对全市其他区县的考生是不太公*的，要是纯属偶然的话，全市其他区县的考生

　　是运气差。最后的一道题是关于微生物的，个别问（如接种方法：*板画线）有些刁钻，大学本科四年，微生物接种、培养肯定做过若干次，但是我在做题时没有答出来，我估计考生能答出来的就应微乎其微，但是它的出现可能会促使各个中学把无菌室建立起来，让学生不再“纸上谈兵”，我估计即使学生动手操作，也不必须能答对。

　　透过自己“参加高考”，我对自己的教学工作反思如下：

　　一、要认真理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下功夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是超多的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自己还不明白怎样错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要明白到底错在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律？怎样用？只有这样才能把概念搞清楚。

　　二、高三复*阶段切忌脱离课本，利用超多的参考书和练*册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。例如，微生物的生长曲线必须是所有生物教师都复*的：四个阶段，各个阶段的好处，与生物群落“J”型增长的区别等，但是出乎意料的是考它的纵坐标的含义是什么。我做完高考题后再看答案，心想这下可完了，在复*过程中这点我没有强调让学生看书。结果印证了我的想法：抽查了昌*区六百多份试卷，此空无一人得分，几乎所有的考生都答成了“微生物的种群数量”，而无一人答“微生物种群数量的对数”。由此能够看出：人们的思维容易构成必须的“定式”，把高考考过的资料全都当作重点；教师的复*导向对学生产生的影响太深刻了。提高做题的质量，要养成良好的做题的*惯。往往作题，做了成百上千道题，如果没有真正的领悟到自然科学的概念，再做类似的题仍然是错的。所以，我想我们如何，就是做题的时候，既要认真的审题，读题，把读题审题要做好，个性是信息题，有一些题目带给了信息，我们首先要看懂这道题，从中获得一些解题的信息，从这切入，然后再进行先定性分析再进行定量分析，再看看适应哪些原理，这样提高做题的效率，获得良好的效果。

　　三、精选精练，不搞题海战术。有的学生手里有超多的参考书，好的教学辅导书一本足够，练*册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前必须精选具有代表性的、经典的题型或资料，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于明白答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，发、更要知其所以然。此刻理综考试，强调考的.是用知识，用的是潜力，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或者粗心大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复*重点，尤其是以前做错的题，不就应羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。四、重点突出，全面复*，不能“押宝”。有人说做历年的高考题，能预测高考的出题方向。高考资料显然是主要考主干知识，但不可能避免个别偏题、怪题，涉及细枝末节的知识点。复*要把握复*主干知识，但不能忽略小节。猜测或给学生猜测考哪部分资料是不可取的。高考年年考实验题，但是考的知识点，考的方式、角度是不同的复*务必全面。

　　从实验的目的、原理、实验材料、处理、观察记录结果、现象分析、得出结论都要认真分析。

　　五、不要限制学生的思维。有些教师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老教师还是新教师，把题拿给学生之前，最好自己先认真做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思维活跃、创造力强，有时，会有意想不到的结果。就应多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长，是教师自己得到提高。

　　在今后的教学工作中，我会深刻体会高考，反思自己，不断提高自己的业务水*。

　　今年第一年担任高三教学工作，既紧张又兴奋。紧张的是家人的支持、学校的信任及学生的期盼给我带来了无形的压力，兴奋的是有了提高和升华我的教学经验的机会。回顾这一年高三教学工作,有以下几点体会:

　　一、教学工作上,以课本为主题，以高考考纲为主线，帮学生系统整理所学知识。

　　进入高三前，我仔细做了这几年高考考题，大致了解了考题方向，保证复*方向与高考命题思路及范围较好地保持一致。按照考纲，逐个讲解、落实。认真复*基础知识。生物知识能力的考查离不开基础知识，基础不牢，反应迟钝。复*中，把课本梳理一遍，解决有疑问的知识点。理解和掌握知识由浅入深，循序渐进,对基本的实验原理,操作,设计有一个比较清楚的思路。系统整理所学知识。对知识进行系统整理，认真分析做过的试卷及练*题，查找试题练*中出现错误的原因。对知识进行网络整理，建立起知识体系，通过比较，归纳，综合，分析等方法再现知识，让知识在大脑中形成联系，进一步督促学生去理解知识，加强审题，提高正确率，避免犯同样的错误。精练精讲，注重解题策略。*时练好基本功，作好基本题。根据学生的实际情况,制定复*计划，基础好的同学，可做一些综合能力较强的题目，争取拿高分；基础较差的同学，以基本题目的练*为主，保证不丢基本分。领略解题技巧，寻求正确的解题策略。

　　二、教育工作上，注意学生的思想动向，协助班主任做好心理疏导。

　　林涵（化名）是一个羞涩内向的姑娘，一直因为成绩不好，心理脆弱，心理压力极大，不敢抬头走路。班主任是位男老师，也不敢深说，怕措辞不准就伤害了她，使她精神崩溃。由于科任老师与学生的距离更*，我就利用课余时间跟她从闲聊开始，然后她开始可以和我聊一些学*上的困惑，我没有讲一些大道理，只是一“过来人”身份以自己的亲生经历开劝导她，使其放松，使其自信。

　　廖凡（化名）是一个阳光帅气的小伙，但学**惯非常不好。高三了，仍然上课坐不住，一个无聊的笑话要大声的笑半天。我抓住他应试飞行员的机会，先帮他分析飞行员无论从就业、待遇，还是社会地位都有明显的优势，让他从试试看的心态越来越认真的对待这件事；随着一轮一轮考试，淘汰的人越来越多，而他顺利晋级，树立了他的'自信心，而利用他对胜利的渴望，只需最后高考成绩的成功，帮助他克服自身的毛病，是他的生物成绩已经由不及格进步到及格，并能分析的头头是道。

　　三、教研工作不放松

　　本学年《孟德尔的豌豆杂交试验（一）》参加“全国中学高效课堂案例研修展示邀请赛”并获优秀奖。继续区级课题《理化生实验课对学生创新精神与实践能力培养的研究》相关工作的开展，市级课题《后进生心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》顺利结题。并且论文《模拟探究实验在生物教学中的应用》获市级三等奖，在本校组织的青年教师学术论坛比赛中获优秀奖，青年教师创新论文比赛中荣获一等奖。

　　四、工作中存在的问题

　　1、复*进度把握不准,速度较慢。

　　2、补缺补差工作有待进一步加强。

　　3、尖子生特别辅导工作欠到位。

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高三生物复*课教学反思 (菁选2篇)

　　1、认真复*基础知识。生物知识能力的考查离不开基础知识，基础不牢，反应迟钝。复*中，把课本梳理一遍，及时解决有疑问的知识点。理解和掌握知识由浅入深，循序渐进，对基本的实验原理、操作、设计有一个比较清楚的思路。

　　2、系统整理所学知识。对知识进行系统整理，认真分析做过的试卷及练*题，查找试题练*中出现错误的原因。对知识进行网络整理，建立起知识体系，通过比较、归纳、综合、分析等方法再现知识，让知识在大脑中形成联系，进一步督促学生去理解知识，加强审题，提高正确率，避免犯同样的错误。

　　3、精练精讲，注重解题策略。制定解题方案，明确解题思路。考试题目中，容易题、中等题占3/4，较难题仅占1/4，*时练好基本功，作好基本题，根据学生的实际情况，制定复*计划，基础好的同学，可做一些综合能力较强的题目，争取拿高分；基础较差的同学，以基本题目的练*为主，保证不丢基本分。领略解题技巧，寻求正确的解题策略。

　　4、关注社会热点问题。复*中应时刻关注学*社会、生活热点问题，寻找与生物知识的切入点，掌握好衔接，熟悉情景，在解题的时运用知识原理分析和解决新情景和现实生活中的实际问题。如：人类基因组计划、生物芯片、生态农业、以及疯牛病、口蹄疫等。

　　复*策略：

　　1、进行小组讨论。通过讨论，绝大多数的学生能迅速地掌握解题方法，并且能较好的培养学生的自学能力，合作交流能力等。

　　2、布置分层作业。老师在设计作业题时，应遵循“三性”即针对性、量力性和典型性的原则。针对性就是针对教学目标和学*目标，选择那些学生易错而又能突出教学目标的题目；量力性就是作业题的难易度要适中，数量要适宜，估算过学生的努力，在规定时间内尚能完成，做到既不超量也不过少；典型性就是题目要有代表性和层次性，学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。

　　复*缺陷：

　　1、复*进度把握不准，速度较慢，导致与外校联考内容不统一，影响学生的成绩，给他们带来一定的心理压力。

　　2、补缺补差工作有待进一步加强。

　　1、教师教学应不唯书，不唯上，只唯实

　　新课程很大的一个变化就是一个课程标准，多种版本的教材并存，而且各个版本的教材也有着很大的差异。这可以改变过去把课本当成金科玉律，让学生死记课本的填鸭式教学方式。记得98年上海高考有这样的一道题目：过度肥胖者的脂肪组织中，占细胞重量50%以上的物质是：

　　A、蛋白质

　　B、脂肪

　　C、糖类

　　D、水

　　题目的答案是D、水。这样命题的依据是因为课本上有“水在细胞中是最多的”的语句，命题的立意是考查考生推理的能力。各种科学证据证明答案应该是脂肪，但是在很多教师的教学中依然坚持错误的答案，一个方面因为高度相信高考题，另一个方面为了保证考试的时候可以那多拿2分。这虽然是一个极端的例子，从中也可以折射出以往的生物教学重结论、重识记、重应试，轻过程、轻实证、轻生物科学素养培养等弊端。一纲多本，高考直接使用某个版本教材的原话直接考查的可能性减少了，这就促使我们教师教学从以往教教材向使用教材转变，既尊重教材，又不盲从教材，带着批判的眼光利用好教材，教材是一个呈递知识的范本，不是“圣谕”。培养学生的创新精神首先就是让学生不要盲从、迷信权威，要带着质疑去学*、去接受。对知识要保持一种开放、动态的认识，而不是把它当成封闭的僵化的教条对待。

　　2、重视生物学的核心概念

　　不同版本的教材，知识点的组织、语言叙述、编排的理念等都有很大的差别，高考不可能依据教材来考核，我们如何对待这种差异，提高教学的有效性呢？答案就是抓住生物学的核心概念。有一些*似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”、“生物学唯一的规律是：生物学中的概括一律具有例外”正是从侧面说明了生命世界的纷繁复杂。由于生物多样性等原因，生物规律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物学的发展很大程度上是概念的发展，概念的发展是认识的进步，理论的更新，观念的转变。抓住核心概念的教学就是抓住了高中生物教学学的重点、主干、提纲，既有利于教师教学的有效性，又可以提高学生生物科学素养。譬如，免疫的内容以前是放在选修来学*的，现在放在了必修3，很重要的一个原因就是增加对“稳态”这个核心概念的认识。

　　高中生物课程是普通高中科学学*领域中的一个科目，生物学是一门实验性很强的学科，新课标重视实验不仅体现在考纲有20个基础实验的上，体现在课本大量的科学史上，更体现在对科学探究能力的明确要求上。实验教学既要让学生掌握一些基本的实验操作技能，又要增加学生对知识的鲜活认识，破除对知识产生过程的神秘感，不再觉得创造知识是高不可攀的。对实验教学我们要有一个整体的计划，不可为了实验而实验。譬如科学探究能力的培养我们要把它细分成不同的细节，融入20个基础实验教学中，要在回顾科学史中让学生体会科学家的科学思维科学方法，科学史的教学重点不是为了让学生记住哪些人在何时做了哪些事。实验不仅是学*的内容，也是促进学生学*的手段和策略。以什么形式开展实验教学，要根据实际情况来考虑。学生动手能力强，可以多以探究的形式，基础差的可以先学*理论再实验验证，学校硬件环境差，可以多做演示实验。

　　1、面向全体学生，不仅仅是口号

　　面向全体学生，一方面体现了教育的公*，另一方面是要关注学生的个体差异。这要求我们要了解学生，尊重差异的基础上，分层要求，实行有坡度的教学设计，照顾不同层次的学生，采取多种多样的评价手段，注重不同学生的情绪体验，分层辅导提优补差，加强学法指导，特别是一些学*有困难的学生，要了解他们的学*计划、指导他们阅读教材（参考书）、如何听课、如何做好笔记、用好笔记，提高学*效率。

　　2、行之有效的教学形式

　　不管是传统的讲授演示教学还是探究式教学都是教学的有效手段，我们要根据不同的内容采取不是的形式，对强调知识呈递的内容我们可以去用讲授演示教学，对一些蕴含科学思维科学方法贴*学生实际的可以探究式教学。一些简单的内容甚至可以用自学辅导法，课后自学法等。

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高三生物教学计划范文 (菁选5篇)

　　本学期为高三第一学期，总结以往高三生物教学的得与失，针对浙江高考新政策，制定本教学计划。

　　一、指导思想：

　　新高考，虽然给我们的教学带来很多困惑，但或许其中蕴藏着很大的机遇，机遇是为有准备的人准备的，所以我们要充分做好准备，抓住机遇。校重点班学生基础薄弱，针对这一现状如何抓住高三这一关健学年，使各个学生都能得到进步，在现有的基础上有一个更大的提高。需制定周密且可行的教学计划，抓住每一个细节，抓实每一个过程。

　　二、教育教学策略

　　（一）抓全体，顾重点，关爱每一位学生

　　抓全体就是不放弃每一个学生，抓重点就是心中有重点工作对象。因为罗中学生文化基础薄弱，人人希望上本科是不切实际的，为此教学中我们时刻必须做到心中有重点，关注重点学生的每一道作业，每一次训练，每一次考试。对学*成绩不太理想的学生给予双倍的呵护和关心，关心他们的学*、生活、心理，给予他们学*的鼓励、心理的疏导，生活的帮助。在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生；善于以适合的方法引导学生，注意从学生的角度来思考问题，容易接受学生的合理建议，相信学生的能力，尊重学生的思想感情。

　　（二）加强集体备课

　　备课是提高课堂教学效率的根本途径。首先，加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。备课组成员就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。其次、强调每个老师就每一课内容备个案，各抒己见，百花齐放，而且就各个班学生不同的特点，备教法和学法。

　　（三）精选*题、强化训练

　　试题设计上讲究适量、适合测试目标，以夯实基础为主要目标。同时重视对学生比较，图表分析、实验等答题能力的培养。

　　练*的批改上讲究细致、实效，学生的每一份练*都是学生的辛勤劳动成果，也是学生学*情况的真实反馈，我认为无论如何都得重视学生的每一次练*，做到精改精批，在训练的基础上做到快反馈，快反馈不仅使我对训练中的每一个问题或集体或个别能进行矫正或强化；还能根据反馈的信息，及时调整教学策略和手段和教学进度；能把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学*，使学生的生物学*进入良性的循环轨道。

　　（四）吃透教材、精心设计每一堂课

　　新高考，新教材。而教材是我们学*的根本。因而，高考要取得好成绩，*时吃透课本就显得相当重要和必要。那么，如何吃透课本呢？其一是将课本读“薄”，删减高考不可能考或极小可能考的内容，减轻学生的负担，提高备考的效度。

　　在教学过程中我根据教学需要打乱课本原有的章节结构，设置具有一定思维性、可操作性，又能起阶段小结作用的问题，调动学生的思维，拓展学生的视野。每一单元围绕单元知识重点、难点、知识结构构建单元知识网络，进行单元检测且及时反馈，了解学生疑难、改进教学策略。针对我校学生基础不扎实的实际情况，在第一轮单元复*时基本课本顺序为主线条，从落实基础知识开始，提高学生的基本技能，逐渐提高学生学*能力，从而提高复*课质量。

　　三、授课情况

　　担任高三（8）、三（9）、三（10）的生物教学，三个班都是校重点班，班主任分别是陈献娟、金玲玲、潘晓鸥。

　　四、教学进度初步安排

　　新课：20xx年暑期到第一学期期中考试选修3和选修2

　　第一轮：第一学期期中考试到第二学期第二周

　　内容：章节复*与每周练*

　　20xx年一摸考试强化练*与专门纠错

　　第二轮：20xx年第二学期第二周到二模

　　内容：专题复*与尖子生强化、临界辅导

　　第三轮：20xx年5月中旬到考前

　　内容：查缺补漏与高考适应性练*

　　五、练*

　　使用老师推荐书籍，另外自己可以一本自学书籍。

　　课堂练*，老师布置，概念题或问答题。当堂或当天完成，有收缴有批改（抽查与普查结合）。

　　每周一练，有收缴有批改。

　　每月一考，年级统测有收缴有批改。

　　一、把握高考动向，调整复*策略

　　分析*几年来生物高考试题，主要有以下几个特点：

　　1、关注热点，强调理论联系实际。

　　转基因工程、克隆技术、无土栽培、环境保护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续发展等热点问题在高考中的介入，有利于加强学生对生命科学新成果及其使用价值、发展前景的关注，对生物学实际问题的研究和探索，很好地体现了学科知识与社会实践和科技发展的紧密联系，体现了学以致用的命题思想。

　　2、加强了对设计和完成实验能力的考查力度。

　　重视和加强对设计和完成实验能力的考查是当今高考的一项重要目标。前两年的.实验题，主要测试学生的实验设计能力，而x年（理科小综合卷）的实验题，目标层次又有了新的提高，增设了考生对实验设计的评判理由的陈述等考查内容。这就要求考生除了掌握对照实验必须控制的单一变量因素外，还必须对实验的可行性、可信性、可靠性做出理性的思考。通过对实验的分析、评价，并提出自己建设性的实验方案，这极有利于考查学生的创造性思维能力，符合高校选拔人才的目标要求。

　　3、“新颖性、探究性和开放性”交相呼应，是*几年高考试题的一大亮点。

　　“新颖性”是指题目编制上的不断创新，表现之一是材料背景新。这类题常常提供给考生的是未曾感知过的新事物、新情景，是未曾见过或做过的新实验等。试题的这一特点，将使得过去那种靠猜题、押题或通过“题海战术”而决定高考的可能化为乌有。其二是在考查学生能力的方式方法上出新招。如x年有的高考题除了加试考生对实验的评判能力外，试题的创新还体现在巧妙设置了两个答案完全一致的小问题。应该说，这一有反常规的测试谋略，在客观上是诱发学生创新思维的绝佳途径。试想一下，要在同一大题的两个小题中，做出两个完全一致的答案，没有个性、缺乏自信心的人是很难做到的。而个性和自信正是创造性人才必备的素质。

　　试题的“开放性”表现在新给材料信息上的开放性，试题答案的开放性（不唯一性）以及考生解题思路上的开放性（多样性）等方面。这样给考生分析并解决问题留有很大的思维空间，考生可充分发挥自己的想象，大胆提出个人见解。即使所给答案与标准答案有很大出入，但只要思路正确，答案具有一定的合理性均可得分，甚至是得满分。

　　突出对设计和完成实验能力的考查以及试题开放性的`本身就蕴含着试题的“探究性”。

　　以上三性代表了当前高考试题的新潮流，也是高考顺应素质教育的必须结果。因而，我们必须给予足够的重视。

　　二、认真学*考试说明，明确教学内容

　　*几年考试说明生物内容稍有微调，难易不均。针对考题样卷，要重视分析。要及时对考试说明的研究，根据《08年高考考试说明》的变化，生物考题在能力要求上可能有的变化：在分析综合能力方面，应该会强化定量描述自然科学的现象和规律，以及用简单图表、数据描述生命活动特征等方面。总体来说，严格按照20xx年高考大纲对生物学科的能力要求，强化自然科学的特征和生命科学的特点。

　　能力要求范围：

　　1、理解能力；

　　2、推理能力；

　　3、设计、完成实验能力；

　　4、获取知识的能力；

　　5、分析综合能力。

　　知识范围微调：等20xx年考试说明公布以后，应仔细阅读，对照课本，明确高考不要求的内容，不但教师要明确，每一位学生也要清楚。力争教师不做无效功，尽可能减轻学生负担。

　　试卷难题、中等难题、容易题的比例为2：5：3根据上一年年生物样题的预测，生物学科可能在高考难度略微调的调整。但在备考难度把握上注意不要过难，应以把握基础知识和教材内容为主，在教学中要抓好学科内的综合内容。

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高三生物知识点归纳5篇

　　有氧呼吸与无氧呼吸的区别和联系

　　①场所：有氧呼吸第一阶段在细胞质的基质中，第二、三阶段在线粒体

　　②O2和酶：有氧呼吸第一、二阶段不需O2，;第三阶段：需O2，第一、二、三阶段需不同酶;无氧呼吸--不需O2，需不同酶。

　　③氧化分解：有氧呼吸--彻底，无氧呼吸--不彻底。

　　④能量释放：有氧呼吸(释放大量能量38ATP)---1mol葡萄糖彻底氧化分解，共释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ左右的能量储存在ATP中;无氧呼吸(释放少量能量2ATP)--1mol葡萄糖分解成乳酸共放出196.65kJ能量，其中61.08kJ储存在ATP中。⑤有氧呼吸和无氧呼吸的第一阶段相同。

　　呼吸作用的意义

　　为生物的生命活动提供能量。为其它化合物合成提供原料。

　　关于呼吸作用的计算规律

　　①消耗等量的葡萄糖时，无氧呼吸与有氧呼吸产生的二氧化碳物质的量之比为1：3

　　②产生同样数量的ATP时无氧呼吸与有氧呼吸的葡萄糖物质的量之比为19：1。如果某生物产生二氧化碳和消耗的氧气量相等，则该生物只进行有氧呼吸;如果某生物不消耗氧气，只产生二氧化碳，则只进行无氧呼吸;如果某生物释放的二氧化碳量比吸收的氧气量多，则两种呼吸都进行。

　　呼吸作用产生ATP的生理过程

　　有氧呼吸、光反应、无氧呼吸(暗反应不能产生)。在绿色植物的叶肉细胞内，形成ATP的场所是：细胞质基质(无氧呼吸)、叶绿体基粒(光反应)、线粒体(有氧呼吸的主要场所)

　　1、染色体变异包括染色体结构的变异(染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变)，染色体数目变异。

　　2、多倍体育种：

　　a、成因：细胞有丝分裂过程中，在染色体已经复制后，由于外界条件的剧变，使细胞分裂停止，细胞内的染色体数目成倍增加。(当细胞有丝分裂进行到后期时破坏纺锤体，细胞就可以不经过末期而返回间期，从而使细胞内的染色体数目加倍。)

　　b、特点：营养物质的含量高;但发育延迟，结实率低。

　　c、人工诱导多倍体在育种上的应用：常用方法---用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗;秋水仙素的作用---秋水仙素抑制纺锤体的形成;实例：三倍体无籽西瓜(用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗得到四倍体西瓜;用二倍体西瓜与四倍体西瓜杂交，得到三倍体的西瓜种子。三倍体西瓜联会紊乱，不能产生正常的配子。)、八倍体小黑麦。

　　3、单倍体育种：形成原因：由生殖细胞不经过**作用直接发育而成。例如，蜜蜂中的雄蜂是单倍体动物;玉米的花粉粒直接发育的植株是单倍体植物。特点：生长发育弱，高度不孕。单倍体在育种工作上的应用常用方法：花药离体培养法。意义：大大缩短育种年龄。单倍体的优点是：大大缩短育种年限，速度快，单倍体植株染色体人工加倍后，即为纯合二倍体，后代不再分离，很快成为稳定的新品种，所培育的种子为绝对纯种。

　　4、一般有几个染色体组就叫几倍体。如果某个体由本物种的配子不经**直接发育而成，则不管它有多少染色体组都叫“单倍体”。

　　5、生物育种的方法总结如下：

　　①诱变育种：用物理或化学的因素处理生物，诱导基因突变，提高突变频率，从中选择培育出优良品种。实例---青霉素高产菌株的培育。

　　②杂交育种：利用生物杂交产生的基因重组，使两个亲本的优良性状结合在一起，培育出所需要的优良品种。实例---用高杆抗锈病的小麦和矮杆不抗锈病的小麦杂交，培育出矮杆抗锈病的新类型。

　　③单倍体育种：利用花药离体培养获得单倍体，再经人工诱导使染色体数目加倍，迅速获得纯合体。单倍体育种可大大缩短育种年限。

　　④多倍体育种：用人工方法获得多倍体植物，再利用其变异来选育新品种的方法。(通常使用秋水仙素来处理萌发的种子或幼苗，从而获得多倍体植物。)实例---三倍体无籽西瓜和八倍体小黑麦的培育(6n普通小麦与2n黑麦杂交得4n后代，再经秋水仙素使染色体数目加倍至8n，这就是8倍体小黑麦)。

　　走*细胞

　　●细胞是生物体的结构和功能的基本单位;细胞是一切动植物结构的基本单位。病毒没有细胞结构。

　　●真核细胞和原核细胞的主要区别是有无以核膜为界限的细胞核。

　　●细胞学说的主要内容：细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞的产物所构成;细胞是一具相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用;新细胞可以从老细胞中产生。

　　●生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。

　　组成细胞的分子

　　●细胞中的化学元素，分大量元素和微量元素。组成生物体的化学元素在无机自然界都可以找到，没有一种化学元素是生物界所特有的，说明生物界和非生物界具统一性。

　　●细胞与与非生物相比，各种元素的相对含量又大不相同，说明生物界与非生物界还具有差异性。

　　●细胞内含量最多的有机物是蛋白质。蛋白质是以氨基酸为基本单位构成的生物大分子。每种氨基酸分子至少都含有一个氨基(-NH2)和一个羧基(-COOH)，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。连接两个氨基酸分子的化学键(-NH-CO-)叫做肽键。

　　●一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者。蛋白质的功能有：结构蛋白、催化作用(酶)、运输载体、信息传递(激素)、免疫(抗体)等。

　　●核酸是由核苷酸(由一分子含氮碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成)连接而成的长链，是一切生物的遗传物质。是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的.生物合成中具有极其重要的作用。核酸分DNA和RNA两种。DNA由两条脱氧核苷酸链构成，碱基是A、T、G、C。RNA由一条核糖核苷酸链构成，碱基是A、U、G、C。

　　●糖类是细胞的主要能源物质，大致分为单糖、二糖和多糖。其基本组成单位是葡萄糖。植物体内的储能物质是淀粉，人和动物体内的储能物质是糖原(肝糖原和肌糖原)。

　　●脂质分脂肪、磷脂和固醇等。脂肪是细胞内良好的储能物质;磷脂是构成生物膜的重要成分;胆固醇是构成细胞膜的重要成分，在人体内还参与血液中脂质的。

　　●生物大分子以碳链为骨架，由许多单体连接成多聚体。C是构成细胞的基本元素。

　　●一般地说，水在细胞的各种化学万成分中含量最多。水在细胞中以自由水和结合水两种形式存在，绝大部分是自由水。结合水是细胞结构和重要组成成分，自由水是细胞内的良好溶剂。

　　●细胞中大多数无机盐以离子形式存在。无机盐对于维持细胞和生物体的生命活动有重要作用。

　　细胞的基本结构

　　●细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。磷脂双分子层是基本骨架，功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。细胞膜具一定的流动性这一结构特点，具选择透过性这一功能特性。细胞膜的功能有：将细胞与外界环境分隔开;控制物质进出细胞(控制作用是相对的);进行细胞间的信息交流。

　　●细胞壁对植物细胞有支持和保护作用。植物细胞壁的主要成分是纤维素和果胶。

　　●线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。健那绿染液是专一性染线粒体的活细胞染料。

　　●叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。

　　●核糖体是细胞内将氨基酸合成为蛋白质的场所。

　　●内质网是细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的车间。

　　●高尔基体与动物细胞的分泌物和植物细胞的细胞壁的形成有关。

　　●溶酶体是消化车间。分离各种细胞器的方法是差速离心法。

　　●中心体与动物和某些低等植物细胞的有丝分裂有关。

　　●细胞器膜和细胞膜、核膜等结构，共同构成细胞的生物膜系统。在细胞与外部环境进行物质运输、能量转换和信息传递的过程中起着决定性作用。

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