古诗种瓜得瓜的下几句

《种瓜得豆》阅读答案

《种瓜得豆》阅读答案

　　阅读理解可以从试题的分值中推测答题的要点。下面小编给大家带来《种瓜得豆》阅读答案。希望能够帮到大家。

　　种瓜得豆

　　但是，转基因技术在农业生产上却大有用武之地。

　　有一种叫棉铃虫的昆虫，它是棉花的头号“灾星”。而有一种细菌可以分泌(mì nì)一种杀死棉铃虫的物质，是棉铃虫的“克星”。我国科学家把这种细菌里管生产这种物质的基因“搬(bānɡ bān)”到棉花里，这样棉花也会产生可以杀死棉铃虫的物质。棉铃虫吃了棉花的叶子，自然也就没命了。这种不怕棉铃虫的转基因棉花受到了农民的欢迎。

　　美国科学家把牵牛花的蓝色基因“搬”到玫瑰花中，结果培育出开蓝色花的玫瑰(méiɡui méiɡuī)。这种玫瑰使爱花的人们乐不可支(zī zhī)。

　　1.给短文中带点字选择正确的读音。

　　2.短文是围绕____________这句话来写的，关联词是_____，它强调的内容是___________。

　　3.短文运用了_____的说明方法，举的两个例子分别是_____、_____。常用的说明方法还有_____、_____等。

　　4.通过调查采访、查阅资料，更多地了解“转基因技术”，再进行简单介绍。

　　1.略

　　2.但是，转基因技术在农业生产上却大有用武之地 但是 大有用武之地

　　3.举例子 培育转基因棉花 培育蓝色玫瑰 打比方 作比较

　　4.杂交水稻等

　　拓展阅读：阅读理解的几种方法

　　一通读全文，把握文章内容，理清脉络。答题时切忌文章都没完整的`阅读就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。

　　二弄清题意，确定解决问题的阅读空间。在通读全文的基础上再去浏览所设试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。

　　三从文章中直接提取信息。有些试题可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”，回答问题。

　　四挖掘句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。

　　五组织语言规范答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果;啰嗦重复，不得要领，往往会出力不讨好。

　　从长远角度考虑，语文阅读理解能力的提高非一日一时之功。它需要在长期的学*过程中多关注最新信息，多阅读名家名著，开阔视野，增加实践，培养对语言的品评、赏析、感悟的能力，培养学*语文、陶冶性情的兴趣，在多读深思中进入学*语文的崭新境界。

　　《种瓜得豆》作文

　　徐特立曾经说过：“一分耕耘，一分收获，要想收获得好，必须耕耘得好。”这句名言全面阐述了“种瓜得瓜，种豆得豆”的道理，告诫世人收获与付出的内在联系。按说，大多数人都应知晓这个道理，可是现实却往往令人心寒。

　　不看他人，先说祖国呕心沥血陪育出来的花朵吧。一发考卷，顿时花容失色，千悔万悔自己当初考试前的潇洒脱俗和面对同窗挑灯夜战而自己却悠闲地与周公约会的“洋洋得意”。一边赞美他人的智商之高，才华之出众，一边又为自己懊恼不已。这种人随处可见，尤以学校居多。

　　那些望子成龙，望女成凤的家长们对此也颇多感慨。小时候对孩子的一昧溺爱，一昧顺从助长了他们的任性，嚣张，目中无人。甚至发展到了违法犯罪，因为一昧的溺爱，使他们以“顺我者昌，逆我者亡”为自己为人的准则，那么跌入犯罪的深渊也就不足为奇了。

　　还曾听闻这样一则故事：一位年轻的母亲送自己的儿子去上幼儿园，离别时再三叮嘱：“喂，儿子，在幼儿园吃梨时一定要挑大个儿的，咱们也付了钱 ，不能吃亏！”儿子支支吾吾地说：“妈妈，老师说过，要学孔融让梨，要挑小个儿的。”母亲顿时火冒三丈，拿出家长的威严，狠狠地训斥儿子说：“什么孔融啊，那是一个纯傻冒儿！”儿子唯唯诺诺地点了个头，径直向校园走去。再看这样一则故事：一位年过半百的老师组织学生去春游，因为上来晚了，只得倚着扶手站立，三个多小时过去了，笑声依旧，直至老师站得双脚浮肿依然无人让座。

　　单看第二则事例，只是觉得孩子太自私，太不懂得尊师。可是再看第一则事例，那可就发人深省了。“谦让”是我国流传已久的美德，“孔融”是我国从古到今青少年的楷模，却被母亲以“傻冒儿”冠之。殊不知，在孩子心中已种下了自私的恶果，那苦果由谁来品尝？当然是那些自认为“教子有方”的父母。

　　年幼的孩子不明事非，只认为父母说的便是真理。那些“谓为信然”的道理是毒害青少年的糟粕。究其原因呢，他们未能彻悟“种瓜得瓜，种豆得豆”的含义。耕耘是收获的先行官。殊不知没有辛勤耕耘，收获只是无稽之谈。既然如此，让我们喊出时代的呼声：“辛勤的耕耘是收获之本，良好的付出是成才之道！”

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范成大诗句也傍桑阴学种瓜上一句

范成大诗句也傍桑阴学种瓜上一句

　　在现实生活或工作学*中，大家对诗句都不陌生吧，下面是小编精心整理的范成大诗句也傍桑阴学种瓜一句是什么？欢迎大家分享。

　　也傍桑阴学种瓜的上一句是：

　　童孙未解供耕织。

　　原句是：昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。

　　意思是：白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。

　　这句话出自宋代范成大的《夏日田园杂兴·其七》，原文如下：

　　昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。

　　童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。

　　【古诗注释】

　　耘田：除草。

　　绩麻：把麻搓成线。

　　各当家：每人担任一定的工作。

　　未解：不懂。

　　供：从事，参加。

　　傍：靠*。

　　【古诗诗意】

　　白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的.家务劳动。

　　小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树阴下学着种瓜。

　　【古诗赏析】

　　这首诗描写农村夏日生活中的一个场景。

　　首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。

　　诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

　　【作者简介】

　　范成大(1126年6月26日—1193年10月1日 )，字至能 ，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。汉族，*江府吴县(今江苏苏州)人。南宋名臣、文学家、诗人。

　　宋高宗绍兴二十四年(1154年)，范成大登进士第，累官礼部员外郎兼崇政殿说书。乾道三年(1167年)，知处州。乾道六年(1170年)出使金国，不畏艰险，不辱使命，还朝后除中书舍人。乾道七年(1171年)，出知静江府。淳熙二年(1175年)，受任敷文阁待制、四川制置使。淳熙五年(1178年)，拜参知政事，仅两月，被劾罢。晚年退居石湖，加资政殿大学士。绍熙四年(1193年)卒，年六十八，追赠五官，后加赠少师、崇国公，谥号文穆 ，后世遂称其为“范文穆”。

　　范成大素有文名，尤工于诗。他从江西派入手，后学*中、晚唐诗，继承白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。风格*易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。其作品在南宋末年即产生了显著的影响，到清初影响更大，有“家剑南而户石湖”的说法。著有《石湖集》、《揽辔录》、《吴船录》、《吴郡志》、《桂海虞衡志》等。

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种瓜得瓜不卖瓜歇后语的答案

　　瓜，蔓生植物，属葫芦科，果实可食。种瓜得瓜不卖瓜歇后语，你们知道这个的答案是什么吗?下面小编带你去看看吧。

　　自食其果

　　[释义] 自己吃自己种下的恶果。形容自己做坏事;自己受害。

　　[*义] 自作自受 自投罗网 自取灭亡 咎由自取 玩火自焚 作茧自缚 作法自毙

　　[用法] 含贬义。一般作谓语、宾语、定语。

　　[结构] 主谓式。

　　[辨析] ～与“自作自受”有别：～是比喻性的;程度较重;“自作自受”是直陈性的;程度较轻。

　　宋朝时期，有位大官名叫丘浚的人去拜访一位和尚，但和尚看见丘浚的打扮不像是做官的人，于是对他不理不睬，态度非常不礼貌。这个时候，来了位高级军官的儿子，那位和尚看他穿著打扮非常气派，便立刻满脸笑容、必恭必敬地走上前招待。丘浚看到这一切很生气，等到那个军官的儿子离开后，愤怒地问和尚说:“你为甚么对我这样不客气，而对他又那么好呢?”

　　和尚口才很好，说:“你误解了!我表面上对他客气，但内心未必对他客气;而内心对他客气的，就没必要表面客气。”

　　这时丘浚手中刚好有支拐杖，一怒之下，向和尚的头上打去，说道:“按照你的逻辑，打你就是爱你，不打你就是恨你，那么我只好打你了。”

　　1, 他们因自己的行径，就自食其果;因自己的计谋，就饱受其害。

　　2, 施展暴力又无理由，只会自食其果。贺拉斯

　　3, 倘若逾越分寸，时尚就绝对没有放纵无度而不自食其果的事!一切要合乎中庸之道。

　　4, 存心不良的人必将自食其果。托·富勒

　　5, 神可以做的是让人类自食其果，从中汲取教训以致恢复*衡。

　　6, 生*第一次迟到!火车没赶上，哎，自食其果啊。

　　7, 我们得到的是一些债务，这些债务会在某一天让我们自食其果。

　　8, 要是大家不喜欢他，那他得自食其果。他老是那样瞎胡闹，还能指望人家怎样呢?

　　9, 我们称之为自食其果，因为这个经历确实非常痛苦。

　　10, 这是她犯错得到的惩罚，她要自食其果。

　　11, 他能自食其果，他的庇护对我们是诅咒，我很高兴看到他怀疑我们，这头黑驴，事实就是如此!

　　12, 让我也品尝一下失败的苦果。当我决策失误而自食其果时，望您仍能在一旁支持我。让我知道，尽管您不赞成我的做法，但您还是爱我的。

　　13, 原来曾经恩爱的双方都有婚外情，也算是自食其果。

　　14, 肆无忌惮地破坏环境只会导致自食其果。

　　15, 生与死都在舌头的权下;爱把弄这权柄的,必自食其果。

　　16, 战争没有吓倒人民,反而使战争的发动者自食其果,加速了自己的灭亡。

　　17, 大祸临头是我们自食其果。纵然长官愿意帮忙，也动不得它们。

　　18, 她的恶劣行为必将使她自食其果。

　　19, 相反地，消极的想法、态度和期望会让他们自食其果;它们是能自我实现的预言。

　　20, "_"以害人开始，以其被人民*而告终，真是自食其果，罪有应得。

　　21, 你确实应该把自己所做的事告诉你母亲。你最终只好自食其果。

　　22, 托尼曾经损害了约翰的名誉。现在该是他自食其果的时候了。

　　23, 日本国内右翼势力对美国也是不屑一顾的，当前出现一股追诉美国扔原子弹的战争赔偿的思潮，不能不说是美国放纵日本必将自食其果的前兆。

　　24, 博尔顿一直以来都我认为最糟糕的球队之一，但是我们送了两球给他们，差点还自己自食其果。

　　25, 要迎接世贸规则挑战，就应对国际贸易争端的基本程序和法律知识有所了解，否则，盲目应对便会自食其果。

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泊船瓜洲古诗带拼音版大全（古诗泊船瓜洲注音版）

泊船瓜洲

作者：王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还?

注释

1、泊船：停船。泊，停泊。

2、京口：在今江苏省镇江市，长江的南岸,和瓜洲相对。

2、瓜洲：瓜洲在今天江苏省扬州市邗(hán)江区县南，与京口相对

3、一水：这里的“一水”指长江。

4、间(jiān)：根据*仄来认读jiān。在一定的空间(时间)内。　5、钟山：今南京市的紫金山，诗人当时家居于此。

6、隔：间隔。

7、数重：几层。读shù chóng

8、绿：吹绿了。 9、何时：什么时候。

10、还：回。

译文

春日夜里，行船停泊在瓜洲岸边，我隔江遥望对岸的京口，心里想，这里与我居住的钟山也就只隔着几座大山，和煦的春风吹绿了长江南岸的草木，而我何时才能在皎洁的月光照耀下返回家乡呢?

赏析

诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景。诗人站在长江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”与这边的“瓜洲”这么*，就一条江水的距离，不由地联想到家园所在的钟山也只隔几座山了，也不远了。次句“钟山只隔数重山”暗示诗人归心似箭的心情。 第三句为千古名句，再次写景，点出了时令已经是春天，描绘了长江南岸的景色。“绿”字是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情，表达了诗人的思乡之情!

作者简介：

王安石(1021年12月18日-1086年5月21日)，字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。汉族，北宋抚州临川人(今江西省抚州市临川区邓家巷人)，中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

​课后练*题：

《泊船瓜洲》练*题附答案

1、《泊船瓜洲》的作者是( ______ )代诗人(______)。

2、作者的家乡在(______),从(______ )到作者的家乡只隔着几座山。

3、“春风又绿江南岸”中的“绿”是什么意思?(______)。

4、“明月何时照我还”这句诗的意思是(____________________ )。

5、全诗，作者借( )抒情，表达了作者(____________ )的思想感情。

6、这首诗的写作背景是(___________________________ )。

7、你从“春风又绿江南岸”这句话中的“又”体会到了什么?

______________________________________________________

8、“春风又绿江南岸”中的“绿”可以用那些字替换?这句诗让你想象到一幅怎样的画面?

______________________________________________________

9、春风又绿江南岸，想象一下春风怎样把江南吹绿?写成一段话

______________________________________________________

10.“绿”字用得好吗?好在哪里?

______________________________________________________

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泊船瓜洲王安石_泊船瓜洲古诗

　　《泊船瓜洲》

　　宋·王安石

　　京口瓜洲一水间，

　　钟山只隔数重山。

　　春风又绿江南岸，

　　明月何时照我还？

　　注释：

　　1、泊船：停船。泊，停泊。2、京口：在今江苏省镇江市，长江的南岸，和瓜洲相对。

　　2、瓜洲：瓜洲在今天江苏省扬州市邗（hán）江区县南，与京口相对。

　　3、一水：这里的“一水”指长江。

　　4、间（jiān）：在一定的空间（时间）内。要注意不能误读成去声，不是动词“间隔”的“间”。根据本*仄格律、“间”字固有的词义，以及古人语言*惯，此“间”字必须为*声。“一水间”为体词性偏正词组，内部结构与“咫尺间”、“几步间”、“一瞬间”、“一念间”相同，中心词为“间”，限定成分为“一水”。整句的意思是说京口和瓜州就一条（横向的）河的距离之内。按古人文言的说法，即所谓仅“一水之遥”。王安石是想说江南江北之*，而不是想说它们之隔离。

　　5、钟山：今南京市的紫金山，诗人当时家居于此。

　　6、隔：间隔。

　　7、数重：几层。读shùchóng

　　8、绿：吹绿了。

　　9、何时：什么时候。

　　10、还：回。

　　译文：

　　春日夜里，行船停泊在瓜洲岸边，我隔江遥望对岸的京口，心里想，这里与我居住的钟山也就只隔着几座大山，和煦的春风吹绿了长江南岸的草木，而我何时才能在皎洁的月光照耀下返回家乡呢？

　　赏析：

　　诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景。诗人站在长江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”与这边的“瓜洲”这么*，就一条江水的距离，不由地联想到家园所在的钟山也只隔几座山了，也不远了。次句“钟山只隔数重山”暗示诗人归心似箭的心情。第三句为千古名句，再次写景，点出了时令已经是春天，描绘了长江南岸的景色。“绿”字是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情，表达了诗人的思乡之情！

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泊船瓜洲古诗

泊船瓜洲古诗

　　泊船瓜洲

　　宋代：王安石

　　京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还?

　　译文及注释

　　译文

　　京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。

　　和煦的春风又吹绿了大江南岸，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里。

　　注释

　　泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。

　　绿：吹绿。

　　京口：古城名。故址在江苏镇江市。

　　瓜洲：镇名，在长江北岸，扬州南郊，即今扬州市南部长江边,京杭运河分支入江处。

　　一水：一条河。古人除将黄河特称为“河”，长江特称为“江”之外，大多数情况下称河流为“水”，如汝水、汉水、浙水、湘水、澧水等等。这里的“一水”指长江。一水间指一水相隔之间。

　　钟山：在江苏省南京市区东。

　　这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。

　　诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。

　　鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水*和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：

　　１、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。

　　２、动用学*古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。

　　诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。而指导学生学*古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。

　　根据以上几点，在教学作如下尝试：

　　首先让学生回顾描写春天的诗句，这样，复*了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学*兴趣，调动学*的积极性。

　　然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。因此，学*课文的开始，我就让学生回顾学古诗的方法。然后，进行归纳，给出方法。这样设计实际是给出了学生的学路。同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。

　　在理解诗意中，我采取了“先扶──后放”的办法。先扶学前两句，“读诗句──解字词──串讲诗意──体会两句话的作用”。为配合诗意的理解。教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学*情况（板书）

　　通过对学*方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。

　　整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。

　　这一过程，我主要采用两种方法来进行：

　　第一种方法：设境想象法：

　　运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学*，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

　　第二种方法：重点字词剖析法：

　　这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，避免传统教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。

　　教学的第三个步骤是：指导学生有感情地朗读，背诵全诗。丰富学生的词汇，培养学生的语感，激发学生对祖国语言的热爱。

　　最后，让学生动笔，完成以下的巩固练*。避免在古诗教学中，只动口不动手的现象，通过练*检查了学生的学*情况，接收信息反馈。

　　总体上讲，这节课的教学，主要在以下三方面做了一定的努力：

　　１、挖掘诗句的内涵，不失时机地进行思想教育。

　　２、积极创设情境，进行学法指导。

　　３、抓住重点剖析，进行扎实的训练。

　　学*目标

　　1．自读课文，了解课文大意。

　　2．感悟中学*诗人借不同景物抒*怀的写法。

　　3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　　教学重点：感悟中学*诗人借不同景物抒*怀的写法。朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　　课前预*

　　1．了解王安石的生*，收集、背诵以前学过的他写的古诗

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，理解诗题

　　1．谈话：今天，我们一起来学*古诗，请问你们还记得以前学*故事的方法吗？【生回答，教师板书：学*方法1.读（背）；２．理解诗意；３．写（画）】

　　师：学*古诗除了以上３个方法，还要注意的是体会作者的思想感情。

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古代人吃西瓜的诗句

古代人吃西瓜的诗句

　　1、碧蔓凌霜卧软沙，年来处处食西瓜。——范成大

　　2、缕缕花衫唾碧玉，痕痕丹血掐肤红。香浮笑语牙生水，凉入衣襟骨有风。——范成大

　　3、寒瓜方卧垅，秋菰亦满坡。——沈约

　　4、暇菜亭前堪饱食，西瓜斗大藕如船。——张朝墉

　　5、西瓜足解渴，割裂青瑶肤。——方回

　　6、凉争冰雪甜争蜜，消得温暾倾诸茶。——纪晓岚

　　7、一片冷裁潭底月，六湾斜卷陇头云。——陆俨山

　　8、拔出金佩刀，斫破碧玉瓶，千点红樱桃，一团黄水晶。下咽顿消烟火气，人齿便有冰雪声。——文天祥

　　9、水晶球带轻烟绿，翡翠笼含冷焰红。——徐锦华

　　10、蕴雪令冰心齿凉，两团绿玉许分尝。——丘逢甲

　　11、采得青门绿玉房，巧将猩血沁中央，结成唏日三危露，泻出流霞九酝浆。——翟佑

　　12、嫩瓤凉瓠，正红冰凝结。绀唾霞膏斗芳洁。傍银床，牵动百尺寒泉。缥色映，恍助玉壶寒彻。——陈维崧

　　13、暇菜亭前堪饱食，西瓜斗大藕如船。——张朝墉

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关于丝瓜的诗句

犬吠柴门枫叶下，一篱寒日蔓丝瓜。——刘崧《和溪道中》

茆舍丝瓜弱蔓堆，漫陂鹎鸭去仍回。——张镃《漫兴·茆舍丝瓜弱蔓堆》

依依五丝瓜，引蔓墙篱出。——方凤《寄柳道传黄晋卿两生·盈盈黄菊丛》

白粉墙头红杏花，竹枪篱下种丝瓜。——君端《春日田园杂兴》

数日雨晴秋草长，丝瓜沿上瓦墙生。——杜汝能《丝瓜》

狂花野蔓满疏篱，恨杀丝瓜结子稀。——郝经《馆内幽怀》

丝瓜生而蔓，蔓缘棚着花。——顾清《丝瓜棚成次三江韵》

西家篱上丝瓜密，夜深络纬声声急。——胡俨《闻络纬》

丝瓜简介

丝瓜（学名：Luffa cylindrica (L.) Roem. ）是葫芦科一年生攀援藤本；茎、枝粗糙，有棱沟，被微柔毛。卷须稍粗壮，被短柔毛，通常2-4歧。叶柄粗糙，*无毛；叶片三角形或*圆形，通常掌状5-7裂，裂片三角形上面深绿色，粗糙，有疣点，下面浅绿色，有短柔毛，脉掌状，具白色的短柔毛。雌雄同株。雄花通常15-20朵花，生于总状花序上部；雄蕊通常5，花初开放时稍靠合，最后完全分离。雌花单生，花梗长2-10厘米；子房长圆柱状，有柔毛，柱头膨大。果实圆柱状，直或稍弯，表面*滑，通常有深色纵条纹，未熟时肉质，成熟后干燥，里面呈网状纤维。种子多数，黑色，卵形，*滑，边缘狭翼状。花果期夏、秋季。

中国南、北各地普遍栽培。也广泛栽培于世界温带、热带地区。云南南部有野生，但果较短小。

果为夏季蔬菜，成熟时里面的网状纤维称丝瓜络，可代替海绵用作洗刷灶具及家具；还可供药用，有清凉、利尿、活血、通经、解毒之效。

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关于黄瓜的诗句

夏至熟黄瓜，秋来酿白酒。——樊阜《田间杂咏（六首）·新水涨荒陂》

登盘未用伐蛟鼍，苦菜黄瓜亦堪数。——晁补之《同张子望颜伯仪上关纳凉》

日昏停棹各自归，黄瓜苦菜夸甘肥。——叶适《后端午行》

簌簌衣巾落枣花，村南村北响缲车，牛衣古柳卖黄瓜。——苏轼《浣溪沙·簌簌衣巾落枣花》

郎去摘黄瓜，郎来收赤枣。郎耕种麻地，今作西舍道。——张祜《读曲歌五首》

甘心穷阎中，疏食黄瓜虀区区蠹鱼*。——苏泂《拟古·汉光昔未遇》

两张遗墨六亲悲，台下黄瓜摘渐稀。——刘克庄《惠州弟哀诗二首·两张遗墨六亲悲》

园丁傍架摘黄瓜，村女沿篱采碧花。——陆游《秋怀·园丁傍架摘黄瓜》

白苣黄瓜上市稀，盘中顿觉有光辉。——陆游《种菜·白苣黄瓜上市稀》

紫李黄瓜村路香，乌纱白葛道衣凉。——苏轼《病中游祖塔院》

青蒲已弥泽，黄瓜方卧陇。——袁凯《新治圃成》

黄瓜忌三摘，吾臂医九折。——晁说之《说之有真墨一为仪真贼所焚伏蒙二十二叔特以》

山童分紫笋，野老卖黄瓜。——王冕《漫兴·其九》

一曲纁黄瓜蔓水，数峰苍翠华阴山。——张问陶《潼关》

细切黄瓜凉欲嚏，厨香正熟长腰米。——陈维崧《蝶恋花·其二》

哑吃黄瓜苦自知，将丝就纵落人机。——释道济《宁棘庵讲主失窃》

黄瓜虽小亦其亚，领略鳞鳞千万峰。——程洵《度黄瓜岭》

经年抱铗向空门，白水黄瓜老瓦盘。——释函可《访陈子二首·其二》

红蓼梢头涨碧波。黄瓜凉粉一舟拿。——周星誉《鹧鸪天·红蓼梢头涨碧波》

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泊船瓜洲的诗句

王安石泊船瓜洲京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还

注释

《瓜洲》 　　(宋）王安石 　　京洲一水间， 　山只隔数重山。

　　春风又绿岸， 　　明月何时照我还?注释1、泊船：停船。

泊，停泊。

　　2.京口：在今江苏省镇江市，长江的南岸。

　　3.瓜洲：在长江北岸，扬州南面。

（立足点） 　　4、一水：这里的“一水”指长江。

　　5、间：要注意读要读一声，不是动词“间隔”的“间”。

根据本诗*仄格律、“间”字固有的词义，以及古人语言*惯，此“间”字必须为*声。

“一水间”为体词性偏正词组，内部结构与“咫尺间”、“几步间”、“一瞬间”、“一念间”相同，中心词为“间”，限定成分为“一水”。

整句的意思是说京口和瓜州就一条（横向的）河的距离之内。

按古人文言的说法，即所谓仅“一水之遥”。

王安石是想说江南江北之*，而不是想说它们之隔离。

　　6、钟山：今南京市的紫金山。

　　7、隔：间隔。

　 　　8、数重：几层。

读shù chóng 　　9、绿：吹绿了。

9、何时：什么时候。

　 　　10、还(huán)：回到译文从京口到瓜洲只隔一江，从京口到钟山也只隔几座山而已。

　　春风又吹绿了长江*，明月何时才能照我回到家乡啊

描写春天美景的是全诗的第三句“春风又绿江南岸”。

第一句“京口瓜洲一水间”，写的是地理位置，京口和瓜洲只有一水相隔。

第二句“钟山只隔数重山”，写的也是地理位置，诗人家乡和瓜洲也不过只隔着几重山而已。

第三句“春风又绿江南岸”，是春风吹绿了江南大地，江南出现大片的绿色，说明春天已经来了。

第四句“明月何时照我还”，这是诗人在写自己的感想，不知道什么时候天上的明月会照着我衣锦还乡，表达了作者已无意仕途，只想过着山林隐士般的悠闲日子。

泊船瓜洲作者：王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

泊船瓜洲 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还

【作者】：王安石 【朝代】：北宋 【体裁】：七言绝句 额。

你到底在问什么啊

晕了

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