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珍珠鸟阅读答案
在社会的各个领域，我们或多或少都会接触到阅读答案，阅读答案是我们在解答阅读题时的参考。你知道什么样的阅读答案才算得上好阅读答案吗？以下是小编为大家收集的珍珠鸟阅读答案，欢迎阅读与收藏。
真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草。那是小鸟舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰，我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓覆盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林中一样安全;从中传出笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟，雏儿!正是这个小家伙!
它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这个小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地一叫，它立即飞回笼里去了。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨*，然后蹦到我杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。我不动声色地写，默默享受这个小家伙亲*的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
有一次，它居然跳进我的茶杯里，隔着透明光亮的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的，我不会。白天，它这样淘气地陪着我;天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中。飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩?它没醒，睡得好熟，还呷呷嘴，难道在做梦?
我笔尖一动，流泻下一时的感受：________。
阅读试题：
1.文中加粗的两个“渐渐”和“居然”有什么表达作用?
2.“有人说，这是一种怕人的鸟”这句话在文中起什么作用?
3.本文对小珍珠鸟描写得非常细致，使人“如见其鸟”，很大程度上得力于运用了细节描写。仔细阅读文章，找出细节描写，体会其妙处，并用概括的语言把它们写出来。
4.从下列四句话中选中最合适的一句填在文中横线上，并说说你的理由。
A.信赖，往往创造出美好的境界。
B.小鸟，人类的朋友。
C.人与鸟要和谐相处
D.珍珠鸟真可爱!
理由：
5.小鸟与“我”之间建立“友好关系”的关键是什么?
参考答案：
1.“渐渐”写出珍珠鸟由怕人到与我慢慢熟悉，进而亲*的过程，这个过程是渐变的。“居然”表示一种出乎意料的情况，“跳进我的茶杯里”、“落到我的肩上”这样的举动由一种怕人的鸟做出，确实出人意料。
2.引领全文的作用。〔点拨〕由于鸟怕人，我想尽一切办法去爱护它，让它有安全感，才有了这种“怕人”鸟的信赖，进而做出种种与我亲*的举动。因此开头点出这一句，有某种引领全文的作用。
3.本文的细节描写很多，如：蹦到我的杯子上喝茶，友好地啄我的手指，跳进我的空茶杯，趴在我的肩头睡觉等。
4.A〔点拨〕本文主要是写我对“怕人”鸟的关心、爱护、尊重，进而取得了它们的信赖，创造出了人与鸟之间美好的境界，因而选A。
5.关键是“我”对鸟的关心爱护、尊重，进而取得了它们的信赖。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲*的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
1.写出下列词语的反义词。
细腻——（ ） 友好——（ ）
2.用横线画出小家伙睡着后的样子。
3.下列说法正确的一项是（ ）。
A小家伙趴在作者的肩上睡着，足见小家伙对作者的信赖。
B小家伙趴在作者的肩上睡着，说明小家伙太困了。
参考答案
1.粗糙 敌视
2.银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
3.A
拓展延伸
珍珠鸟读后感
今天我学了一篇课文——《珍珠鸟》，这篇文章介绍了散文作家冯骥才和三只珍珠鸟之间发生的故事。朋友送给“我”一对珍珠鸟。它们被放在一个简易的笼子里，笼内有一个舒适而又温暖的巢。“我”把笼子挂在窗前，一盆异常茂盛的吊兰。“我”用吊兰长长的叶子盖在鸟笼上，它们就像进了丛林一样安全。我很少打扰它们，慢慢的它们敢伸出小脑袋来瞧瞧“我”，“我”们就这样渐渐熟悉了。三个月后，它们有了雏儿。这个小家伙对我很友好，也很大胆，它居然敢在我的肩膀上睡觉，毫无顾忌。
《珍珠鸟》这篇文章中得到的最大启发。同时，我也觉得这三只珍珠鸟给作者的生活带来了无限的快乐。读完这篇文章，我深刻地体会到作者博大的爱心和仔细观察的耐心。真希望人与自然和*相处的那一天尽快来临。
读完《珍珠鸟》这篇课文，我想：一只很怕人的珍珠鸟，尽然会停在人的肩膀上睡觉，这简直让人不敢相信。我又想：冯骥才因为对珍珠鸟无微不至的照顾，所以得到了小鸟的信赖。热爱环境、热爱大自然，做文明的使者，这就是我从作者能和珍珠鸟如此亲*靠的就是两个字：“信赖”!“信赖，往往创造出美好的境界。”人与动物之间不可缺少，没有信赖就不能和谐相处;人与人之间更是不可缺少，没有了信赖就不成事。
《珍珠鸟》读后感5
今天，我们学*了一篇课文叫《珍珠鸟》，从中我懂得了人与动物的关系是密切写的。那句“信赖，往往创造出美好的境界”。尤其引起了我的共鸣，作者和珍珠鸟和睦相处的情景仿佛就在眼前，都么令人向往和羡慕啊!
《珍珠鸟》这篇课文主要讲述了作者在细心的照料和精心的呵护。饲养珍珠鸟下，与他们建立了深厚的友谊。这篇文章字里行间都流露着作者对珍珠鸟的喜爱之情。
我最难忘的是这样一个片段：珍珠鸟的雏儿在作者伏案写作时，趴在作者的肩上轻轻的'进入甜美的梦乡。“还咂咂嘴，难道在做梦?”我读着，仿佛亲眼看见小珍珠鸟正甜美入梦的情景：眼睛眯着。嘴咂咂的动着。哦!多么可爱的珍珠鸟!这是作者用自己的真情打动了小鸟，与珍珠鸟之间建立了真挚的友谊。相比之下，现在的许多人类，为了钱，竟然去捕**类的好朋友!藏羚羊。非洲象等许多动物都濒临灭亡。
鱼儿渴望碧水，鸟儿渴望蓝天。但是，正如有些人说的那样，人，是一种自私的动物。的却有的时候，有些人为了自己的欲望，而不惜剥夺了其他动物的自由，夺去他们的生存之所，甚至是它们的生命!我看到了!在野外，一支枪，一直正在冒烟的枪口，正对着一只动物，它被打中了!它正痛苦的抽，眼里闪着的是不解，是恐惧，是愤怒。
有关珍珠鸟说课稿（精选9篇）
作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的珍珠鸟说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材
《珍珠鸟》是新教材七年级下册第六单元的重点阅读课文，以往旧教材侧重于按文体来编写；而新课程的课文分类清晰，则按相同的事物或主题来编写。积极采纳了新课标的建议“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，有冯骥才的散文《珍珠鸟》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》以及蒲松龄的神奇故事《狼》。这些文本不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且通过阅读，还可以激发学生关爱动物、善待生命的情感；其中的《珍珠鸟》一文主要记叙养鸟活动，着重描写“我”与珍珠鸟之间发生的变化过程。本文旨在让学生明白日常生活中应养成积累、观察的好*惯，并理解课文内容，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验。通过质疑和练笔，大胆地发表自己的见解和独特感受。对于刚踏入初中生活的学生来说是一篇感受美的极好范文，值得细细品味。
二、说目标
《珍珠鸟》一文以细腻的笔触、绰约的文姿。记叙了“我”与珍珠鸟的亲*变化过程，并揭示了一个深刻哲理“信赖，往往创造出美好的境界。”深刻地表达了作者对鸟的喜爱之情。根据学生的实际情况以及语文新课标（情感态度、价值观；知识和能力；过程和方法）的三个维度，确定的教学目标为：1、激发学生珍视生命、关爱动物的情感、培养与自然和谐相处的意识。2、能筛选的关键信息，整体上把握文本的基本内容，提高对美文的鉴赏能力。3、通过阅读，感知文本的基础上，采用讨论（质疑）等综合学*的方式，大胆发表自己的见解，进一步体验文本的思想感情。
三、说教法
根据学生的实际，本文主要采用“朗读型美读鉴赏法（叶圣陶提出）”以及“讨论（质疑）式”的教学方法。美读分：个别读、同桌读、有选择地读、齐读；讨论式：采用四人小组，小组长负责制，并作好记录。设置此两种教法的原因有以下几点：1、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。2、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品味、鉴赏。3、讨论（质疑）能够发挥学生个性，更好的理解、感悟文本。
四、说学法
学生是学*的主人，发展的主体，是“教学之本”。珍视学生的独特感受，通过自主、合作、探究，加深情感体验，并在讨论中培养互帮互助的团队合作精神。首先，应该让初一的学生，懂得美，更要能发现美，学会朗读并能发现优美词、句，进一步品味文本；其次，学会把对文本的独特感悟与生活实际联系起来，养成多动笔的*惯。
五、说过程
1、组织教学：播放FLASH：歌曲《一个真实的故事》
课前教学能够拉*师生的距离，使情感得到交流，可以营造良好的学*氛围，提高学*兴趣，激发求知欲。
2、整体感知：
听录音，谈感受。
要求通过筛选关键信息：说说信赖是怎么获得的？“我”做了些什么？小鸟发生了哪些变化？
听录音，快速浏览，使学生俯视全文，对文本有一个整体的了解，从而更好地把握文本的重点，理清思路，理解主要内容，大大提高课堂的教学效率。
3、美读（鉴赏）
有选择地、反复朗读。找出你认为精妙的句子（修辞、句式等），并谈谈你的感受。
语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过："吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。"是啊，读可以形成良好的语感。可见，美读、精读在阅读中很重要，目的是为了突出学生阅读行为的自主性，重在整体把握，感受体验，而不是纯理性的，机械的分析。一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将读与思有机结合起来。可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章，名言佳句，做到“读了又思，思了又读，自然有味”乃到愈读愈有味，趣味无穷。好的语文教师总是在朗读中引导学生理解课文、想象作者写作时的心境和情绪，通过读表达一定的思想感情，抒**怀。
4、质疑（讨论）四人小组
学起于思，思源于疑，疑解于问，珍视学生的问题意识，引导提问和解决问题。可使学生形成主动质疑、存疑、设疑和问题的自觉意识，培养学生创新精神和创新能力。能对文本的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
5、拓展（课内小练笔）
模仿课文，写状物片段。
要求：试一试，将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写中。
“写作是运用书面语言进行和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”新课标中有这样的要求：养成留心观察周围事物的*惯，有意识地丰富自己的见闻，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。使学生能把学到的、感受到的运用到实践中去，真正培养了能力。
一、说教材
《珍珠鸟》是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元“观察反映生活——人和事”的基础上，进一步学*观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好*惯，提高观察反映生活的能力。该单元共有三篇课文，《百草园》写童年趣事，侧重于观察自然景物；《螳螂捕蛇》是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲*人的变化过程，侧重于状物。三篇文章各司一职，编者意图明确。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。如果说《百草园》旨在观察自然景物，训练静态描写，那么《珍珠鸟>意在观察动物，训练动态描写，并为后文《螳螂捕蛇》的状物训练奠定基础，因此其地位可谓“承前启后”，不可或缺。对初一同学来说,这是培养良好的学**惯，掌握良好的学*方法的重要组成部分，值得细品。
二、说目标
《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲*人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：
(1)了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。
(2)初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。
(3)感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。
教学难点为：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。
三、说教法
采用“情境教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴*学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学*兴趣和求知欲望。在学法指导上，指导学生观察动物的外形(头、颈、肢、尾、羽等组成部分)，抓住对象的主要特征，有顺序地观察；指导学生观察动物的生活*性(即动态的发展过程)，注意动词运用要准确、传神；指导学生观察动物时发挥想像和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。
四、说设计
1．导入新课。
导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。．可采用动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。如(听录音、看动画)一对大珍珠鸟(夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。
2．感知教材。
精心利用教材，这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。如：
(1)(珍珠鸟的介绍)：主人对珍珠鸟的爱护表现在两个方面：
①精心设置环境 ②不加干扰
归纳为“四不”：不看、不管、不赶、不写(板书)
(2)(主人的介绍)：小珍珠鸟对我的态度变化过程：
归纳：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖
通过珍珠鸟和主人的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。
3．讨论质疑。
设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的讨论，可从突破重难点人手，设计一些讨论材料。如：
(1)设计表格让学生在文中找词语，互改互评，理解文中内容。
《珍珠鸟》课文原文
《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，下面和小编一起来看《珍珠鸟》课文原文，希望有所帮助！
《珍珠鸟》课文原文
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
我听别人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全；从中传出的笛子般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有雏儿了。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！
它很小，就能轻易地由笼子里钻出身。瞧！多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去，可乖了！
渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨*，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲*的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，”嗒嗒“啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而很友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的.境界。
《珍珠鸟》强化练*
一、比一比，再组词。
拨（）赖（）贰（）咂（）
拔（）懒（）腻（）砸（）
二、在括号时填上合适的量词，不能重复。
两（）珍珠鸟一（）干草四（）笼子
三（）吊兰五（）球儿一（）呼唤
三、选择合适的词语填写。
忽然、竟然、居然
1、过不多久，（）有一个小脑袋从叶间探出来。
2、这可爱的小家伙，（）把我当成了它的朋友。
3、有一天，我伏案写作时，它（）落到我的肩上。
起初、渐渐地、随后
4、（）这小家伙只在笼子四周活动，（）就在屋里飞来飞去。（），它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。
四、课文填空。
1、它先是离我（），见我不去（）它，便上点点挨*，然后蹦到我的（），俯下头来（），再偏过脸（）我的反应。
2、白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滚圆的身子，（）开那绿叶（）进去。
3、看着这（）的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：（），不就能创造出美好境界吗？
（1）、不由自主可以换成（），我不由自主是因为（）。
（2）、美好的境界是指：（）。
（3）、珍珠鸟逐步信赖我是因为（）。
（4）、短文中反问句的意思是（）。
（5）、想想，信赖还会是什么？试着写一句。
信赖，（是抚慰心灵的一剂良药。）
信赖，（能创造奇迹。）
五、填写有关鸟的成语
鸟（）花（）鸟（）弓（）鸟（）换（）（）
珍珠鸟阅读理解
阅读理解是指理解阅读对象的词句篇章、写作方法、思想内容、社会价值为目的的阅读。概括文章大意和要点，评鉴作品的写作方法和语言特色。下面是小编帮大家整理的珍珠鸟阅读理解，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
珍珠鸟阅读理解1
渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨*，然后蹦到我杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿子上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓声响。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲*的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
有一次，它居然跳进我的空茶杯里，隔着透明光亮的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的，我不会。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界!
1．文章多次使用“小家伙”，换成“珍珠鸟”好不好？为什么？
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2．“美好的境界”在文中是指____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________参考答案：1．不好。“小家伙”更能体现它的小巧、可爱。
2．作者与珍珠鸟和谐相处
（意思对即可）
珍珠鸟阅读理解2
认真阅读以下片段，回答后面的问题。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨*，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放大胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲*的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的.笔尖。我用手抚一抚他细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?
我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
1.段⑤中“这样”一词指代的内容是什么?
2.先前“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去了”。选段中小鸟对大鸟呼唤的反应有什么不同?这种变化说明了什么?
3.段⑤中“淘气”一词在文中要表达什么意思?“再三”一词能否删掉，为什么?
4.段⑦中“感受”一词指代什么内容?
5.最后一行文字有什么作用?
6.段⑥这一段文字，犹如一幅画。请用一个词为这幅“画”加个标题，点出这幅“画”的含义。
7.联系社会生活，人类处境，国际形势等方面的具体情况，谈一谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的个人体会。
【参考答案】
1.蹦到杯子上……玻璃瞅我。
2.大鸟再三叫唤，小鸟才回笼里。这种变化说明了小鸟逐渐对“我”产生了信赖和留恋。
3.“淘气”一词写出了珍珠鸟顽皮的特点。“再三”一词不能删，因为它显示了珍珠鸟对“我”的信赖程度。
4.信赖，往往创造出美好的境界。
5.揭示全文主题。
6.信赖。
7.略。
珍珠鸟阅读理解3
认真阅读以下片段，回答后面的问题。
真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里。吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉;斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们，有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
更小哟，雏儿!正是这个小家伙!
它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的母亲;红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点：它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
语文《珍珠鸟》说课稿
作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的语文《珍珠鸟》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材
《珍珠鸟》是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元“观察反映生活——人和事”的基础上，进一步学*观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好*惯，提高观察反映生活的能力。该单元共有三篇课文，《百草园》写童年趣事，侧重于观察自然景物；《螳螂捕蛇》是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲*人的变化过程，侧重于状物。三篇文章各司一职，编者意图明确。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。如果说《百草园》旨在观察自然景物，训练静态描写，那么《珍珠鸟>意在观察动物，训练动态描写，并为后文《螳螂捕蛇》的状物训练奠定基础，因此其地位可谓“承前启后”，不可或缺。对初一同学来说,这是培养良好的学**惯，掌握良好的学*方法的重要组成部分，值得细品。
二、说目标
《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲*人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：
(1)了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。(2)初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。(3)感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。
教学难点为：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。
三、说教法
采用“情境教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴*学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学*兴趣和求知欲望。在学法指导上，指导学生观察动物的外形(头、颈、肢、尾、羽等组成部分)，抓住对象的主要特征，有顺序地观察；指导学生观察动物的生活*性(即动态的发展过程)，注意动词运用要准确、传神；指导学生观察动物时发挥想像和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。
四、说设计
1．导入新课。
导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。．可采用动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。如(听录音、看动画)一对大珍珠鸟(夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。
2．感知教材。
精心利用教材，这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为
相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。如：
(1)(珍珠鸟的介绍)：主人对珍珠鸟的爱护表现在两个方面：
①精心设置环境②不加干扰
归纳为“四不”：不看、不管、不赶、不写(板书)
(2)(主人的介绍)：小珍珠鸟对我的态度变化过程：
归纳：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖
通过珍珠鸟和主人的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。
3．讨论质疑。
设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的讨论，可从突破重难点人手，设计一些讨论材料。如：
(1)设计表格让学生在文中找词语，互改互评，理解文中内容。
小鸟的变化
活动范围
动作行为
神态描写
显得怕人
渐渐胆大
已经放心
完全信赖
(2)比较词语，引导学生揣摩语言。比较优劣，培养学生语感，
注意用词的准确传神，养成赏品语言的*惯。
A大鸟“伸”出小脑袋
B 幽深的丛林
C一个蓬松的球儿
(3)设计问题供学生讨论：“有人说，这是一种怕人的鸟”，此句的作用是什么?谈谈你对文末最后一句的看法。你学*本文后，对观察描写动物有什么启示?
4．练*设计。
设计弹性选择型作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在有限范围之内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学*的效率。因此，作业作为教与学的重要中介，也是培养学生主体性和创造性的绝好环节。
设计形式多样、角度多变、内容多元的.作业，有利于调动学生手、脑、耳、目、口等器官，不仅使观察、思考、想像、记忆等智力因素得到锻炼，而且使兴趣、情感、意志、*惯、方法等非智力因素也得以长足进步，真正实现作业在课堂教学中承前启后、承上启下的作用，这是机械重复的“题海战术”所不能比拟的。
5．板书设计。
(1)养鸟的过程：我的爱护：不看、不管、不赶、不写
鸟的变化：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖
(2)作者感受：信赖，往往能创造出美好的境界
(3)写作启示：
A．抓住特征
B．动态描写
C．想像感受
珍珠鸟课文原文
《珍珠鸟》是当代作家冯骥才于1984年创作的一篇散文。下面是语文迷小编收集整理的珍珠鸟课文原文，欢迎阅读参考！
珍珠鸟课文原文
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！
它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又逃到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨*，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲*的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
珍珠鸟课文知识点
一、多音字
笼lóng（鸟笼）lǒng（笼罩）
蔓màn（蔓延） wàn （瓜蔓）
待 dāi（待着） dài（等待）
挨āi (挨着)ái (挨打)
二、*义词
舒适一舒服 温暖一温和 繁茂一茂盛
亲*一亲密 索性一干脆 信赖一信任
三、反义词
舒适一难受 自在一拘束 伤害一爱护
淘气一乖巧 信赖一怀疑 美好一丑恶
四、理解词语
深幽:深邃,幽深。
垂蔓:文中指吊兰垂下来的细长的茎。
神气十足:形容十分得意和傲慢的神态。
伏案:趴在桌子上(读书,写字)。
不动声色:内心活动不从语气和神态上表现出来,形容态度镇静。
索性:表示直截了当;干脆。
眸子:同“眸”。本指瞳人,泛指眼睛。
流泻: 迅速地流出、射出。文中指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。
信赖:信任依赖。
五、词语搭配
(舒适又温暖)的巢 (茂盛)的法国吊兰
(深幽)的丛林 (笛儿般)的叫声
(尖细又娇嫩)的鸣叫 (珍珠似)的白点
(细腻)的绒毛(美好)的境界
(不动声色)地写
六、词语扩展
“不”字开头的词语
不动声色 不由自主 不知所措 不可思议
不辞而别 不堪设想 不甘落后 不远万里
不翼而飞 不拘小节 不遗余力 不共戴天
鸟的古诗句
无论在学*、工作或是生活中，大家最不陌生的就是诗句了吧，诗句具有精炼、集中，节奏鲜明，富有韵律的特点。还在苦苦寻找优秀经典的诗句吗？下面是小编精心整理的.鸟的古诗句，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫：《春望》）
2、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（孟浩然：《春晓》）
3、荡胸生层云，决眦入归鸟。（杜甫：《望岳））
4、山气日夕佳，飞鸟相与还。（陶渊明：《饮酒》）
5、山光悦鸟性，潭影空人心。（常建：《题破山寺后禅院》）
6、旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。——元·马致远《秋思》
7、孤云将野鹤，岂向人间住？——唐·刘长卿《送上人》
8、独立衡门春雨细，白鸡飞上树枝啼。——宋·叶绍翁《西溪》
9、月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐·王维《鸟鸣涧》
10、千山鸟飞绝，万径人踪灭。——唐·柳宗元《江雪》
11、鸟宿池边树，僧敲月下门。——唐·贾岛《题李凝幽居》
12、胡马依北风，越鸟巢南枝。——《古诗十九首》之《行行重行行》
13、鸟飞反故乡兮，狐死必首丘。——屈原《九章哀郢》
14、蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》
15、感时花溅泪，恨别鸟惊心。——唐·杜甫《春望》
16、江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。——唐·韦庄《台城》
17、芳草无人花自落，春山一路鸟空啼。——李华《春行即兴》
18、白发悲花落，青云羡鸟飞。——唐·岑参《寄左省杜拾遗》
19、风暖鸟声碎，日高花影重。——唐·杜荀鹤《春怨》
20、鸟宿池边树，僧敲月下门。——贾岛《题李凝幽居》
1、举头忽见衡阳雁。——陈达叟《菩萨蛮·举头忽见衡阳雁》
2、可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》
3、关山魂梦长，鱼雁音尘少。——晏几道《生查子·关山魂梦长》
4、因思杜陵梦，凫雁满回塘。——温庭筠《商山早行》
5、暂语船樯还起去，穿花贴水益沾巾。——杜甫《燕子来舟中作》
6、灞原风雨定，晚见雁行频。——马戴《灞上秋居》
7、*冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。——辛弃疾《鹧鸪天·陌上柔桑破嫩芽》
8、去年燕子天涯，今年燕子谁家？三月休听夜雨，如今不是催花。——张炎《清*乐·采芳人杳》
9、燕子斜阳来又去，如此江山。——朱彝尊《卖花声·雨花台》
10、烟横水际，映带几点归鸦，东风销尽龙沙雪。——贺铸《石州引·薄雨初寒》
11、浮雁沈鱼，终了无凭据。——晏几道《蝶恋花·梦入江南烟水路》
12、若教眼底无离恨，不信人间有白头。——辛弃疾《鹧鸪天·晚日寒鸦一片愁》
13、寒灯思旧事，断雁警愁眠。——杜牧《旅宿》
14、觉来眄庭前，一鸟花间鸣。——李白《春日醉起言志》
15、得意犹堪夸世俗，诏黄新湿字如鸦。——苏轼《和董传留别》
16、栖鸦流水点秋光，爱此萧疏树几行。——纪映淮《咏秋柳》
17、渚云低暗度，关月冷遥随。——崔涂《孤雁》
18、花隐掖垣暮，啾啾栖鸟过。——杜甫《春宿左省》
19、江上月明胡雁过，淮南木落楚山多。——刘长卿《江州重别薛六柳八二员外》
20、记取江湖泊船处，卧闻新雁落寒汀。——陆游《夜泊水村》
21、木落雁南度，北风江上寒。——孟浩然《早寒江上有怀》
22、孤云与归鸟，千里片时间。——马戴《落日怅望》
23、青苔满阶砌，白鸟故迟留。——杜牧《题扬州禅智寺》
24、相望试登高，心飞逐鸟灭。——孟浩然《秋登兰山寄张五》
25、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适《别董大二首》
26、长安大雪天，鸟雀难相觅。——张孜《雪诗》
27、溪上桃花无数，花上有黄鹂。——黄庭坚《水调歌头·游览》
28、翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。——苏轼《鹧鸪天·林断山明竹隐墙》
29、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？秦中花鸟已应阑，塞外风沙犹自寒。——王翰《凉州词二首》
带鸟的古诗句
在现实生活或工作学*中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗是古代*诗歌的.泛称，在时间上指1840年*战争以前*的诗歌作品。你所见过的古诗是什么样的呢？下面是小编为大家收集的带鸟的古诗句，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。——徐俯《春游湖》
2、半壁见海日，空中闻天鸡。——李白《梦游天姥吟留别》
3、江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。——韦庄《台城》
4、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句四首》
5、蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》
6、孤云将野鹤，岂向人间住？——刘长卿《送上人》
7、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。——白居易
8、吊影分为千里雁，辞跟散作九秋蓬。——白居易《望月有感》
9、鸟飞反故乡兮，狐死必首丘。——屈原《九章哀郢》
10、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》
11、荡胸生层云，决眦入归鸟。——唐·杜甫《望岳》
12、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》
13、蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。——王籍《入若耶溪》
14、月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》
15、白发悲花落，青云羡鸟飞。——岑参《寄左省杜拾遗》
16、山光悦鸟性，潭影空人心。——常建《题破山寺后禅院》
17、荡胸生层云，决眦入归鸟。——杜甫《望岳》
18、感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫《春望》
19、千山鸟飞绝，万径人踪灭。——柳宗元《江雪》
20、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——晏殊《浣溪沙》
21、风暖鸟声碎，日高花影重。——杜荀鹤《春宫怨》
22、草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。——唐·王维《观猎》
23、半壁见海日，空中闻天鸡。——唐·李白《梦游天姥吟留别》
24、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。——马致远《秋思》
25、独怜幽草岸边生，上有黄鹂深树鸣。（）——韦应物《滁州西涧》
26、胡马依北风，越鸟巢南枝。——《古诗十九首》之《行行重行行》
27、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和《渔歌子》
28、众鸟高飞尽，孤云独去闲。——李白《独坐敬亭山》
29、驱鸡上树木，始闻叩柴荆。——唐·杜甫《羌村三首（之一）》
30、驱鸡上树木，始闻叩柴荆。——杜甫《羌村三首（之一）》
31、白发悲花落，青云羡鸟飞。——唐·岑参《寄左省杜拾遗》
32、独立衡门春雨细，白鸡飞上树枝啼。——叶绍翁《西溪》
33、鸟宿池边树，僧敲月下门。——贾岛《题李凝幽居》
34、花开红树乱莺啼，草长*湖白鹭飞。——徐元杰《湖上》
35、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——辛弃疾《西江月》
36、飘飘何所似？天地一沙鸥。——杜甫《旅夜书怀》
37、三月残花落更开，小檐日日燕飞来。——王令《送春》
38、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——杜甫《独步江畔寻芳》
39、芳草无人花自落，春山一路鸟空啼。——李华《春行即兴》
40、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》
1、花隐掖垣暮，啾啾栖鸟过。杜甫《春宿左省》
2、微吟不道惊溪鸟，飞入乱云深处啼。沈周《题画碧水丹山映杖藜》
3、适逢商风起，羽翼自摧藏。阮籍《咏怀八十二首其七十九》
4、漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。韦应物《赋得暮雨送李胄》
5、南雁归时更寂寥。纳兰性德《采桑子九日》
6、乡书何处达？归雁洛阳边。王湾《次北固山下》
7、回雁峰前路，烟树正苍苍。葛长庚《水调歌头江上春山远》
8、喧鸟覆春洲，杂英满芳甸。谢朓《晚登三山还望京邑》
9、阳月南飞雁，传闻至此回。宋之问《题大庾岭北驿》
红颗珍珠诚可爱，白须太守亦何痴。 ——白居易《种荔枝》
珍珠戏掷，彩笔搜奇，不觉暮春莺老。——吕渭老《选冠子·风约晴云》
自融结，转光明，变作珍珠飞玉京。——吕洞宾《窑头坯歌》
趵突固已佳，稍藉人工夫，珍珠擅天然，创见讶仙区。——乾隆《珍珠泉》
珍珠兼水陆，容冶陋姬姜。——陈高《丁酉岁述怀一百韵》
翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。——曹雪芹《香菱咏月·其一》
台倾滑石犹残砌，帘断珍珠不满钩。——白居易《同诸客题于家公主旧宅》
千金买、采菱拾翠，更罗裙、满把珍珠结。——苏轼《皂罗特髻·采菱拾翠》
三车搬运珍珠宝，送归宝藏自通灵。——吕洞宾《敲爻歌》
文锦缝我衣，珍珠装我额。——吴伟业《临顿儿》
长门尽日无梳洗，何必珍珠慰寂寥。——江采萍《谢赐珍珠》
香风间旋众彩随，联联珍珠贯长丝。——鲍溶《霓裳羽衣歌》
要知各位恩深浅，只看珍珠罟罟冠。——朱有燉《元宫词·宝殿遥闻佩玉珊》
珍珠络臂夸燕舞，纱帽蒙头笑楚囚。——汪元量《登蓟门用家则堂韵》
珍珠索得龙宫贫，膏腴刮下苍生背。——李咸用《富贵曲》
乱垂寒玉筱，碎洒珍珠滴。——宋无名氏《合水县玉泉石崖刻》
珍珠滴红敌紫腴，君家宝此如珍珠。——陈造《送瑞莲新米白酒与韩监仓》
廊下相逢休放喝，且容兴化撒珍珠。——释正觉《偈颂二百零五首·十方法侣共安居》
其中孰巨擘，趵突与珍珠。——乾隆《珍珠泉》
珍珠无价玉无瑕，小字贪看问妾家。——吴伟业《题冒辟疆名姬董白小像》
泪粉凝啼眼，珍珠压舞腰。——杨基《雪中柳》
五明扇遮九龙座，珍珠帘挂珊瑚钩。——宋濂《天麦毒行》
三乘五性皆醒悟，方知自有珍珠库。——释印肃《颂证道歌·证道歌·三乘五性皆醒悟》
珍珠宝网影重重，顶礼归依无缝塔。——释印肃《颂证道歌·证道歌·雪山肥腻更无杂》
烦恼海中为雨露，穷坑变作珍珠库。——释印肃《颂十玄谈·转位·烦恼海中为雨露》
锦绣有光摇竹影，珍珠无价*华。——戴复古《陈漕领客西园赏海棠》
紫罗帐里机玄密，虽有珍珠撒未成。——释绍昙《兴化寺》
商丘本意得珍珠，河曲淫隈不可临。——周必大《临川梁译投冰溪救母谢昌国作孝德记杨廷秀有·商丘本意得珍珠》
入户幔帷殊不恶，错落珍珠与璎珞。——喻良能《天台歌》
白玉珑璁髻，珍珠缨络衣。——郑獬《酴醾》
朝朝结束防宣唤，一样珍珠络辔头。——王珪《宫词·内苑宫人学打球》
虬枝屈夷交碧苔，疏花暖送珍珠胎。——王冕《梅花·其四·昔年曾踏西湖路》
琐声金彻阁门环，帘卷珍珠十二间。——花蕊夫人《宫词（梨园子弟以下四十一首一作王珪诗）》
珍珠简介
珍珠是一种古老的有机宝石，主要产于珍珠贝类和珠母贝类软体动物体内。珍珠为贝类内分泌作用而生成的含碳酸钙的矿物珠粒，由大量微小的文石晶体集合而成的。种类丰富，形状各异，色彩斑斓。
根据地质学和考古学的研究证明，在两亿年前，地球上就已经有了珍珠 。
在国际宝石界还将珍珠列为六月生辰的幸运石，结婚十三周年和三十周年的纪念石。具有瑰丽色彩和高雅气质的珍珠，象征着健康、纯洁、富有和幸福，自古以来为人们所喜爱。珍珠还分为淡水珍珠和海水珍珠两种。
珍珠销售口号
一、我爱珠珠，我爱黛斯奇，我爱我人生。
二、颗颗皆饱满，粒粒见真情拥有黛斯齐，享受美好生活。
三、黛斯奇珍珠爱她，就给她黛斯奇！
四、不施粉黛，也要万千宠爱。
五、黛斯奇珍珠，我的掌上明珠。
六、我戴，我美，我奇，这就是我喜欢的戴斯奇。
七、戴我所选，选黛斯奇。
八、黛斯奇，守住女人的一份幸福！
九、日月精华，明珠璀璨，珠光宝气，光彩耀人。
十、九五之尊，如你所有。
十一、缘来，只为你黛斯奇，让一粒粒珍珠滴入你的心！
十二、永恒“珍”品，一生相伴！
十三、相遇黛斯奇，永远有惊奇。
十四、黛斯奇珍珠，不止是美丽。
十五、彰尚珍珠岁月典藏，亮丽人生。
十六、女人的魅力，需要黛斯奇为您点亮！
十七、黛斯奇，因为有你才绽放出她应有的光华。
十八、黛斯奇，珍品珍姿润。
十九、真情只为你，缘来黛斯奇！
二十、珍珠戴斯奇，靓丽见人生。
二十一、淘出来的珍珠选择珠宝，选择美！
二十二、情本钟黛，岂做他想。
二十三、黛思奇，真爱的标志！
二十四、黛斯奇珍珠，女人的品味。
二十五、珠圆玉润，珍爱一生，黛斯奇珠宝。
二十六、没有最好，只做更好，黛丝奇珠宝坚持领跑。
二十七、戴斯奇珍珠，珠美仁心夺天下。
二十八、完美无瑕的`它，只为致美的你。
二十九、黛斯奇，美丽只给懂的你！
三十、只为你，珍爱一生。
三十一、真爱如此珠，难舍黛斯奇！
三十二、高贵不贵，戴斯奇之美。
三十三、此情可待，让爱无憾。
三十四、珠联九族，爱在天下！
三十五、真情，珍爱，黛斯奇。
三十六、珠宝本天成，巧手黛斯奇。
三十七、我要我的珍珠选择美丽？选择黛斯奇！
三十八、拥有戴斯奇，就拥有幸福。
三十九、珍珍切切，珠珠入心。
四十、爱“黛”“斯”人 “奇”趣（妙/彩）一生。
四十一、带上丝滑感受，畅想奇妙之旅。
四十二、珠联九族，天下第一！
四十三、铸就时尚，雕琢自然。
四十四、情系珍（真）珠宝，爱在黛斯奇。
四十五、黛斯奇珍珠，见证爱的时刻！
四十六、天成佳人，有你见证尽显圆满珍情饰意，不弃不离淘珍珠，黛斯奇。
四十七、黛斯奇珠宝，只为你而生。
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