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尊重名人名言
1、别抱怨别人不尊重你，要先问问自己是否尊重别人。
2、尊重他人就是尊重自己。
3、不尊重别人的人，别人也不会尊重他。——*勒
4、每一个正直的人都应该维护自己的尊严。——卢梭
5、己所不欲，勿施于人。
6、没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心——这是以块磨练细腻的感情的砺石。——苏霍姆林斯基
7、人要想对自己的尊严有所觉悟，就必需谦虚。的确，人性是尊严的，但这样说还是不甚明确的，也是不完整的。说人是尊严的，这只限于没有私心的、利他的、富于怜悯的、有感情的、肯为其他生物和宇宙献身的这种情况。——汤因比
8、高度的自尊心不是骄傲、自大或缺乏自我批评精神的同义词。自尊心强的人不是认为自己比别人优越，而只是对自己有信心，相信自己能够克服自己的缺点。——伊·谢·科恩
9、人必自悔然后人悔之，家必自毁然后毁之，国必自伐然后人伐之。——《孟子》
10、人受到震动有种种不同：有的是在脊椎骨上；有的是在神经上；有的是在道德感受上；而最强烈的、最持久的则是在个人尊严上。——约翰·高而斯华馁
11、我们可以把我们的财物、生命转借给我们的朋友，以满足他们的需求，但是，转让尊严之名，把自己的荣誉安在他人头上，这却是罕见的。——蒙田
12、尊严是文明，但又像一层贴在脸上的东西一样容易脱落。——陈家琪
13、自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源。——屠格涅夫
14、自尊，迄今为止一直是少数人所必备的一种德性。凡是在权力不*等的地方，它都不可能在服从于其他人统治的那些人的身上找到。——罗素
15、在人之上时，要把别人当人；在人之下时，要把自己当人。
16、要学会尊重他人，他人才会尊重你，一切从我做起。
好听罕见绝不重名的女孩名字
名字是指人或者产品、物体的名称，姓名有广义与狭义之分，还有小名、别名、绰号、乳名等。广义的姓名包括公民的姓氏和名字以及法人和非法人团体的.名称；狭义的姓名仅指公民的姓氏和名字。以下是小编收集的.好听罕见绝不重名的女孩名字（精选200个），欢迎鉴赏！
1、勤毓、寒嵘、墨苹、玲悠、姯瞳
2、岚银、薰柳、姞青、婧靖、娣姿
3、萍音、漫桃、鹤瑜、珉柔、玫茗
4、妙华、尔珍、梦菲、佳诗、筠云
5、雁枫、昕云、兰洁、妙海、云燕
6、姗绮、晓玫、雪丽、寒安、柏晴
7、瑾巧、万月、雨纹、诗芝、春冬
8、紫霜、云露、巧春、晓兰、玉儿
9、凝蓉、尔妤、春晴、梦冰、白松
10、从梦、宛芹、傲如、映萍、含君
1、懋歌、懋柯、懋斓、懋资、懋璇
2、芬瑶、易香、幼芷、嘉曼、沛妮
3、玛燕、玛阳、麦凡、麦铃、麦萌
4、怡忆、语文、凡娥、伦龄、伦南
5、伦巽、伦茉、洛璁、洛默、络珊
6、络濡、络琦、玛冬、玛凡、玛研
7、安薇、薏雁、红帆、含钰、娜茹
8、珺秀、涵娟、听娟、鸣敏、乐彤
9、婉雅、莉雅、珊雪、晓雪、琪沐
10、镁芮、镁洲、萌初、萌兰、虹涵
1、麦慕、麦千、麦勰、麦茜、满乘
2、满和、满沐、满萍、满依、满嵛
3、舒霎、云雪、冰羽、凌瑶、芹香
4、*姿、雅雪、怜诗、雅樱、茹萱
5、凌盈、雨姿、菡青、芷怡、涵曼
6、秋雪、祖芹、科薇、嫣恩、冉梅
7、寻芙、青琴、静璇、冬雪、千容
8、水柔、蕾云、琪柏、冰语、曼萍
9、惜悦、月竹、怜丹、夏佳、南雅
10、满娅、蔓陆、蔓杉、蔓妃、曼爱
1、曼涟、曼宁、曼恣、漫懿、漫莺
2、卯爽、冒邈、冒舞、冒濠、镁斓
3、镁玲、镁蔓、镁妙、镁明、萌鱼
4、影昭、晶蓝、娆玥、妶文、娉馥
5、寐贝、芯珂、昕蕊、娆玥、歆采
6、珍珆、霏音、竹俞、荔菱、剪澜
7、妹舒、眉赫、勤毓、娣姿、蕴偲
8、叶好、岚银、薰柳、樱翎、思娅
9、桐盼、媱宁、星绮、璐韵、娉馥
10、寒嵘、影昭、玲悠、星绮、玫茗
考试分数到底重不重要议论文
无论是在学*还是在工作中，大家都尝试过写论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。那么，怎么去写论文呢？以下是小编整理的考试分数到底重不重要议论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
考试分数到底重不重要呢?也许很多的家长学生都认为十分的重要,可我却认为考试结果并不是很重要，我认为考试的分数不重要，可考试的过程是十分重要的。
考试的过程是十分重要的，我觉得一场考试关键的是你在过程中是否用心，是否认真，用尽了自己最大的努力，如果你做到了着几点还是考得不理想，那也没有什么伤心和遗憾了，因为你已经尽力的去考了。我们和家长也不可以太重视考试的成绩，因为有些学生的自尊心强了，太重视分数了，如果有一次他考不好，就回失去了自信心，在被家长批评之后，就对考试产生了恐惧的心理，在考试之前总想着考坏了会有什么结果，所以，希望大家不要对考试过于的重视。
另外，我认为*时的用功还积累也是十分重要的，如果*时不用功，不注意课外与课内的积累的话，我想考得不理想也是理所当然的。打个比方，如果一座高楼大厦，地基不大好的话，怎么可能在继续一层一层的盖上去呢？这就跟考试是一样的道理，*时不用功不刻苦，考试的时候能取得理想满意的成绩吗？
在这里我还要向一些家长说明一下，考试分数不好，不要责备责备孩子，因为考得不好并不代表以后的'考试都考不好，家长们应该坐下来耐心地看看孩子的考卷，然后给予教导帮助，让孩子领会题目的意思，这样就等于把分数补回来，在下一次的考试中就在遇到着一类型的题目，孩子就会懂得做了。
虽然对考试的分数不要太重视，但也不可以对考试太过于放松了，如果你对考试成绩过于放松的话，你就会考试形成了无所谓的思想，那样，你就永远不会进步的！
总之考试分数不是很重要，我认为最重要的还是考试的过程与*时的用功，大家如果做到了这两样，大家的考试成绩一定会好的，你们说不是吗？
考试成绩要出来了，好紧张啊.估计有些同学已经知道了，好或坏，都不要过于激动啊!
我在学校生活了6年，考过很多次试了，大家也会体会到，考试并不可怕.最后的升中可考打家都会有一些紧张吧，考得好的不说了，差的就......
一些同学可能和家人或朋友打赌吧，考得好怎样，考得差怎样......考得差的同学，不要过于伤心，伤心没有用的，想一想，自卑一下或检讨自己的错误就好了。
考得差要去到不理想的中学，不要害怕那里的学*环境或老师的素质啊!中学校都是师资好的，只是校风不好，所以，只要在初中努力学*，就能考上理想的中学。
到最后，只是想告诉同学们考试成绩真的不重要，重在心态。
今天，我看到了一则漫画，意思大概是这样的：两个小朋友考试，第一个考100分的受到了奖励，而考55分的被批评了。第二次，之前考100分的退步得了98分，被家长批评了，而之前不及格的考了61分，反而被表扬。
看了这篇漫画，我感觉之前考100分，这次考98分，也没有多大差别，不应该受到批评。而之前考55分，这次考61分，从不及格到及格，也是需要一点鼓励和表扬的。考个试，如果说考差了一点，没关系，不能批评要多鼓励孩子，争取下次考得好点。许多家长都是像漫画里一样，孩子稍微考得差一点就批评和指责。我想对他们说：成绩不是最重要的。
当我*时考得差一点的时候，我妈可不会像漫画里一样，而是耐心地指导我。有一次，我考了88分，回家路上一直提心吊胆：老妈看到这成绩肯定会骂我的。到家后，给妈妈看了成绩，我将头低下不敢直视妈妈。但是令我意想不到的是，妈妈轻轻地说了几句，就做到我旁边来，耐心地跟我一起分析原因，并提了些需要注意的地方。虽然讲了很长时间，但我却觉得这是温馨而又短暂的几分钟。在讲解时，一旦我有什么不理解的，妈妈就会轻轻一笑，重又给我讲一遍。讲完后妈妈还不忘对我说”这次考得不好没关系，努力了多少才重要。”
做家长不能像漫画里的家长一样，少了几分就批评。成绩只代表过去，要往前看，不能总往后看。
刚开始我认为考试根本就不重要，可是一件事情改变了我的想法，虽然不是我经历的，但是我可以感受到考试是多么的重要。
在一年级的时候任何的考试都不是很难，而且也不重视，就像是把考试当成了空气一样对待，就觉得有考试和没有考试是一样的，年级上升的愈来愈快，我从未和六年级一个宿舍，到了五年级我和六年级变成了一个宿舍的人，刚开始并不*惯和六年级在一个宿舍里睡觉，天长地久了也就*惯了，起初我不明白六年级的每一次考试成绩出来后他们都非常的关心，有一天我听到我的们班主任说：“六年级每过一个月考试，然后再红榜上排名。”这时的我虽然明白了一些考试的重要性，但并不是完完全全的相信，光阴似箭日月如梭，很快就该升六年级了，六年级考初中也开始了，六年级考完之后分数也出来了，谁考上了和谁没考上的都已经揭晓了，我们宿舍就有没考上的，那些没考上的六年级的心情我无法理解，但是我看到没考上的六年级出去考试又失败的回来后就一下子明白考试的重要性，想不到考试的重要性决定着人生成功和失败，我一定要对考试重视！
每一次的考试都需要重视，即便是写卷子也要重视！每一次考试代表着每一个人成功和失败！我们应当一起重视考试！
1.蠢才不能使人不用工作，不能取代劳动。要发展天才，必需长时间地学*跟高度缓和地工作。人越有天才，他面临的义务也越庞杂，越主要。
2.理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰
3.节约时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，而也就等于延长了人的寿命。鲁迅
4.我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
5.任何勤俭归根到底是时间的节俭。
6.快乐，是人生中最伟大的事！——高尔基
7.人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。——列夫·托尔斯泰
8.我们的生命是三月的天气，可以在一小时内又狂暴又*静。——爱默森
9.莫找借口失败，只找理由成功。
10.坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。
11.人的空想是没有止境的，儿童的空想更是一望无际。由于孩子的心灵比**的心灵更加秘密，儿童的心灵是一尘不染的，而被生活所磨炼出来的成长，心灵深处却明显存在着这类纤尘的污痕。——高尔基
12.人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去！——雷锋
13.择善人而交择善书而读择善言而听择善行而从。
14.只要还有明天，我们就应该学着奋斗，学着努力，学着尝试新的事物，而不是旁观他人的成功，祝福他人的努力。与其临渊羡鱼，不如退而结网。
15.盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。陶渊明
16.志向是天才的幼苗，经过酷爱劳动的双手培养，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不酷爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。肯定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基
17.一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。
18.时间就是生命，无端地空耗别人的时间，无异于谋财害命。——鲁迅
19.敏而好学，不耻下问。——孔子
20.．嫉妒别人，仇视异己，就等于把生命交给别人。
21.读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
22.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅
23.时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。——郭沫若
24.多门之室生风，多言之人生祸。
25.今是生涯，今是能源，今是行动，今是创作。
26.任何新生事物在开始时都不过是一株幼苗，一切新生事物之宝贵，就由于在这新生的幼苗中，有无穷的活力在成长，成长为伟人成长为气力。——*
27.穷则独善其身，达则兼济天下。——孟子
28.等青春轻飘的烟雾把少年的欢乐袅袅曳去，之后，我们就能取得一切值得吸取的东西。——普希金
29.人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程。——本生
30.我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔
31.奋斗不能等待，我们不能等到垂暮之年再去"全力以赴"。让我们从现在开始，为理想而努力，为人生而拼搏。精诚所至，金石为开，相信奋斗会让我们的青春之花绽放得更加绚烂，让我们的人生之路走下来不留遗憾。
32.心灵的致命的仇人，乃是时间的磨蚀。
33.生命是一张弓，那弓弦是梦想。——罗曼·罗兰
34.人生的路上，有洁白芬芳的花，也有尖利的刺，但是自爱爱人的人儿会忘记了有刺只想着有花。——矛盾
35.就让我们扬起奋斗的风帆，吹响奋斗的号角，奏响奋斗的乐章，向前吧！去改写自己的命运，去创造自己的奇迹吧！因为，人生需要不停地奋斗。
36.生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘
37.生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。——*
38.．人生就象一场戏，因为有缘才相聚。相扶到老不容易，是否更该去珍惜。为了小事发脾气，回头想想又何必。别人生气我不气，气出病来无人替。我若气死谁如意？况且伤神又费力。邻居亲不要比，儿孙琐事由他去，吃苦享乐在一起，神仙羡慕好伴侣。
39.快乐，使生命得以延续。快乐，是精神和**的朝气，是希望和信念，是对自己的现在和来来的信心，是一切都该如此进行的信心。——果戈理
40.未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
41.生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。
42.读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。——富兰克林
43.我以为世间最可宝贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”。因为它最容易丧失，所以更觉得它宝贵。*
44.必须记住我们学*的时间是有限的。时间有限，不仅因为人生急促，更因为人的纷纷。我们应当力求把咱们所有的时间用去做最有利的事。
45.凡人生之生也，必以其欢，忧则失纪，怒则失端，忧悲喜怒道乃无处。爱欲静之，遇乱正之，勿引勿摧，福将自归。——管仲
46.会爱的人才会生活，会生活的人才会工作。——凡·高
47.只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
48.读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
49.劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇
50.公道的部署时间，就等于节约时间。
51.当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学*会使你永远立于不败之地。
★1☆ 不挽留是以为你不会走
★2☆ 说一百句对不起，不如做一件对得起的事。
★3☆ 不要埋怨别人让你失望了，只怪自己期望太多。
★4☆ 时差就是，夏天已经到了，可身材还停在冬天。
★5☆ 果难过，就努力抬头望天空吧，它那么大，一定可以包容你的所有委屈。
★6☆ 昨晚多几分钟的准备，少几小时的麻烦。
★7☆ 不就是一次失意差满分么，至于么，一个个的。
★8☆ 情是有它自己的寿命的，有长有短，每个人都必须接受事实
★9☆ 爱情不是靠窗飞机票，先买到票也没办法说就是自己的
★10☆ 我考的分数都是我亲生的我不嫌弃i]
★11☆ 最**视越来越严重了，翻开钱包都看不见钱了。
★12☆ 不帅但我喜欢他的阳光
★13☆ 渐渐的，渐渐的，一些人变得贱贱的
★14☆ 我颠覆了整个世界只为摆正你的倒影你的肩膀撑开了一座夏天我却怎么看也看不到终点
★15☆ 过几十年我们来相会送到火葬场全部烧成灰你一堆我一堆谁也不认识谁全部送到农村做化肥
含有百分数的名言句子精选1、一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%要依依耐人际关系、外世技巧。软与硬是相对而言的。专业的技术是硬本领，善于处理人际关系的交际本领则是软本领。——卡耐基
2、我们中国人有句做生意的话：“未买先想卖”，你还没有买进来，你就先想怎么卖出去，你应该先想失败会怎么样。因为成功的效果是100%或50%之差别根本不是太重要，但是如果一小漏洞不及早修补，可能带给企业极大损害。——李嘉诚
3、我们所需的80％来自我们所做的20％。——[英]理查德•科克
4、天才就是百分之一的灵感，加上百分之九十九的血汗。——爱迪生
5、如果10%的利润是合理的，11%的利润是可以的，那我只拿9%。——李嘉诚
6、你所贯彻的形象，你喜爱它有多少百分比，你就幸福多少百分比。——司恩鲁
7、干下去还有50%成功的希望,不干便是100%的失败。——王菊珍
8、在20岁前，事业上的成果百分之百靠双手勤劳换来；20岁至30岁之前，事业已有些小基础，那10年的成功，10%靠运气好，90%仍是由勤劳得来；之后，机会的比例也渐渐提高；到现在，运气已差不多要占三至四成了。——李嘉诚
名人名言
《分数乘法》说课稿
作为一名教师，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《分数乘法》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材
（一）教材地位及作用
1、地位
《分数乘法》是人教实验版六年制上册第二单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学*是在学生已经学*了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础，因此必须使学生切实掌握好。
2、作用
本部分教材内容是继以前学过的分数的加法和减法后的又一分数运算，它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学*分数乘以分数的乘法的基础。
（二）教学目标
依据《课标》的要求，结合我对教材的理解和对学情的分析，确定了以下教学目标：
1、知识与技能：能理解分数乘以整数的计算法则，熟练掌握它的运用。
2、过程与方法：创设故事情景，导入问题，引入新课；在教学过程中，通过学生的自主操作和探究，探寻分数乘法的意义，总结出分数乘以整数的计算法则；并利用课堂*题练*和闯关练*题，使学生在实际解题中理解和掌握其运算法则，以及熟练计算涉及约分与化简的计算题，，以及运用所学知识解决实际问题的能力，渗透数形结合的数学思想
3、情感态度与价值观：通过情境故事进入课堂问题，使学生感受生活中处处有数学，进一步激发学生的学*兴趣。
（三）教学重点与难点
根据教学大纲的要求和教学目标，以及我对学情的分析，确定了以下重难点。
重点：掌握分数乘以整数的计算法则，并会在计算题中加以运用。
难点：在计算分数乘以整数的式子中，涉及约分与化简的计算题的运算。
二、说教学法
（一）说教法
为了完成以上教学目标，突出重难点，根据本阶段学生的认知特点和本节课教学内容，我在课前准备了线段单位“1”纸和PPT两种教具。在整节课我将采用以下教学方法：
1、问题导入法：创设问题情境，由一个关于分数乘以整数的计算问题引出本节课主题“分数乘法——分数乘以整数”；
2、演示法：在解决问题中，运用直观的教具，使学生理解题意，从而解决袋鼠与人速度问题。
3、讨论法：让学生们根据计算的过程和结果自己总结计算法则，以培养学生合作意识，增强学生语言表达能力；
4、练*法：在随堂练*的*题中，强化学生对本节内容的理解，从而熟练掌握分数乘以整数的计算法则，并学会在实际问题中解题和做到举一反三以强化新知。
多种教学手段有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律。
（二）说学法
根据新课程改革提出的理念及本节课的教学内容，我打算指导学生运用以下学*方法：
1、计算总结：让学生通过自己计算和讨论总结概括出分数计算的运算法则；2、运用讨论法、练*法等方式，让学生在大量的实际*题中掌握知识，把文字知识运用于解题中进行掌握，从而进一步调动学生的学*兴趣。努力做到教学做合一，以学生为主体，教师为主导的教学理念，使全体学生都能参与探索新知的过程。
三、说教学过程
本节课分六个教学环节：问题导入、探究新知、巩固练*、课堂总结、布置作业和板书设计。
（一）问题导入
通过讲动物世界中的袋鼠速度与人的速度问题，引入本节课主题“分数乘法”，进而激发学生学*的兴趣。问题如下：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11，那么人跑三步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？
我将引导学生理解题意，带领学生一起解决问题，计算出过程和结果，发现用学过的知识不能计算出分数乘以整数的式子时，从而引出本节课新内容——分数乘以整数。
（二）探究新知
这一环节，分三步走：
1、总结分数乘以整数计算法则
从日常的生活中引入数学问题，使学生感受到数学知识的日常化、生活化。课件展示袋鼠与人速度问题图，带领学生们一起理解题意，解决问题。然后将让同学们分小组交流，根据黑板上的分数相加以及分数乘以整数的两个式子，讨论总结出计算法则。接着我再根据学生的汇报，进行总结，板书出分数乘以整数的计算法则为：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。
2、分数乘以整数计算法则的意义
在总结出分数乘以整数的计算法则后，趁热打铁，让学生们观察两个式子，找出区别，然后总结出，运用分数乘以整数的计算法则意义为：运用分数乘以整数的计算法则进行计算，将会使得计算更为简洁和准确快速。
3、随堂练*引出约分和化简计算题
在学*了分数乘以整数的计算法则后，将进行随堂练*，进而巩固知识，也为接下来要学*的涉及约分和化简的计算做铺垫。我将展示以下练*题：
前两道题为基础分数乘以整数练*，后两道题会涉及约分，在由学生们自己的计算中总结出与前面*题不一样的地方，接着我将顺势指出其特别的计算，这道题与前三道题的不同之处在于它会涉及约分，这是本节课又一知识点，即：涉及能约分的分数乘以整数的计算中，要先约分，最后结果为假分数的要化成整数和带分数。
由学生们自己在实际计算中总结出知识点，也能培养学生们观察能力和解题能力以及将知识运用于实际解题中的能力。
（三）巩固练*
练*是帮助学生加深理解和巩固认知的手段，是培养和提高学生的良好心理素质的途径，整节课上我设计了有针对性、层次感强的练*。
1、基本练*：
在基本练*中，一共涉及四道题，分别是一道不涉及任何约分的计算题、涉及直接约分的计算题以及最简结果为整数和最简结果为带分数的两道计算题。如下：
2、提高练*
在提高练*中，我将用一道应用题（题如下）来进行巩固练*，应用题是六年级的学生常见的题型，这道题的练*不仅能帮助学生锻炼解答应用题的能力，也引出延伸知识，即：在分数与多个整数相乘的计算中，分数乘以整数的计算法则同样适用。
这些练*题难度由简到难，层层深入，具有针对性，有利于学生对不同类型*题的掌握，也进一步的理解和巩固了本节课的知识。
（四）课堂总结
关于分数的意义和分类
分数原是指整体的一部分，或更一般地，任何数量相等的部分。下面是小编收集整理的关于分数的意义和分类，希望大家喜欢。
1、分数的意义
把单位“1”*均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。
在分数里，中间的横线叫做分数线;分数线下面的数，叫做分母，表示把单位“1”*均分成多少份;分数线下面的数叫做分子，表示有这样的多少份。
把单位“1”*均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做分数单位。
2、分数的分类
真分数：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。
假分数：分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于或等于1。
带分数：假分数可以写成整数与真分数合成的数，通常叫做带分数。
拓展
一、教材分析
（一）教学内容：
九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时
（二）教学目标：
1.让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。
2.在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学*的能力。
3.通过创设互相协作，积极探索的学*情境，培养学生的学*兴趣，并渗透数学于实际生活的思想。
（三）教学重点：
建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
（四）教学难点：
理解单位“1”的概念。
二、教学方法
学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学*中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练*。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。
三、学法指导
学生学*过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。
（一）教给学生探索知识的方法。
教师为学生提供了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后观察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。
（二）引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。
学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”*均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
四、教学程序
(一)展示资料，了解分数的产生
通过谈话自然引入，让学生通过调查、把自己知道的说给大家听。使学生有满足感，产生对学*分数的兴趣，感受到分数产生的必要性。
(二)唤醒已知、探究未知
1.通过回顾旧知，为学*新知作准备，激发学生的学*动机，调动学生的.学*积极性。
第一次动手操作理解单位“1”的含义。
(1)教师提出：1/2除了可以表示把一个苹果*均分成2份，取其中的1份，还可以表示什么呢?为了便于同学们研究问题，老师为学生提供了一些动手材料(8颗围棋子、1米长的绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等)，以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示1/2。
(2)集体交流、共享成果
各组选派代表到实物投影仪前，向大家展示自己的操作方法及成果。
(3)重点、难点问题教师利用多媒体技术予以突破。
如：学生用8颗棋子、6只熊猫表示1/2这个分数后，教师出示，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。
(4)引导归纳，通过比较相同与不同，让学生亲自去发现，去学*，去探究，体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1”
2.再次操作，领悟分数意义
(1)再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作准备。同时，在操作过程中，培养了学生的创新思维，
(2)引导学生试着概括分数的意义
(3)阅读课本86页什么叫分数，自学分数各部分所表示的'含义。
(4)巩固分数的意义和分子分母的含义。
(三)反馈练*
这一环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和提高的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练*：
1.用分数表示下面各图中的涂色部分
2.用下面的分数表示图中的涂色部分对吗?为什么?
分数的意义说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的分数的意义说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教材分析
教学目标：
1、经历观察、操作等学*活动，建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数单位、分数各部分的名称及含义。
2、在分析、比较、辨析活动中，拓展思维、发展抽象概括能力。
3、感受分数在生活中的应用，激发学*数学的兴趣。
教材分析：
《分数的意义》是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点， “分数”的知识对于学生来说并不是一张白纸。是他们在四年级学*中已借助操作、直观初步认识了分数。知道了分数的各部分名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位*均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行学*的。这节课的学*是系统学*分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。尽管教材在知识呈现上显得比较简单，但是使学生学起来有一定的难度，因为知识点较多，一共有五个。分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位“1” 的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学*重点。这节课教学难点是单位“1”的理解。学好这节课是后面学*真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学*有关分数知识有着举足轻重的作用。
二、设计理念
数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上。由于学生对分数意义的学*虽然不是从零开始，但是小学五年级的学生的思维特点在很大程度上还需要直观形象思维的支撑，对概念的理解还需要经历从直观到抽象、朦胧到明晰的过程，所以这一过程就需要教师给学生提供丰富的素材，充分感知，形成表象，把理性知识物化在演示、操作过程中，使具体形象向抽象转化，建立分数的概念。基于以上教学理念，这节课我主要采用直观的教学方法，引导学生动手操作，在操作中感知，在发现中交流，在交流中体验，在体验中得到发展。
三、设计思路
本节课的教学主要体现以下三个特点：
(一)关注学生的已有知识经验。
(二)充分尊重学生的认知发展规律。(感知—表象—抽象)
(三)让学生在练*巩固、内化的同时，激发学生学*数学的兴趣。
四、教学过程：
具体安排有四个环节：
(一)揭示课题，忆旧引新。
师：关于分数，你们已知道了哪些知识?”在唤醒学生已有知识的同时，学生可能会谈到分数的读写法、分数的产生、分数的各部分名称、简单分数的含义等(如1/2 1/4)，这时教师作适当的小结。
设计意图：我觉得对教学影响最大的是学生的已有知识。关注学生的已有知识经验，可以找到本节课的教学起点。然后作为新课教学的切入点，并联系学生认知水*的最*发展区，让学生利用已有的知识经验去探索分数的意义。
(二)提供材料，学*新知。
1、动手操作，初步感知。(利用实物感知)
根据学生在前面提到的一个分数作例子(如：1/4)让生小组合作，动手操作。
师：你能否用学具袋中的学具(学具袋中有三角形、长方形、圆形、多根小棒、多个正方体)来表示1/4?
(1)小组合作分一分或摆一摆
(2)大组汇报(边说边展示作品)
(3)引导学生观察分析以上的表示过程，有什么相同点和不同点?
(不同点：被分物体的个数有一个物体的、有一些物体的。相同点：都是“*均分”;都表示1/4)
(4)归纳说明单位“1”的含义。
(5)列举单位“1”。
设计意图：单位“1” 是教学中的难点。通过学生分一分，借助动作思维使学生先获得鲜明感知，即直观地感知到单位“1”，不仅表示一个物体、一个计量单位，还可以表示一些物体。然后归纳说明单位“1”的含义，使学生理解起来容易，突破了教学难点。动手分一分，还可以使学生再一次直观地感知到分数要“*均分”。“*均分”和单位“1”是分数意义中的共同本质属性。这样为下面的学*打下了扎实的基础。
2、利用图像，加深感知。(利用图像感知)
出示图例(略)用分数表示阴影部分：(其中两个不能用分数表示)。
(1)写一写用哪个分数表示。(有1/3 5/6 2/5 4/7 1/2 3/8 )
(2)说一说它们的分子、分母各表示什么意思?
(3)引导学生认真观察图围绕以下几点说一说有什么体会
A、一个物体、一些物体可以用“1”表示;
b、“*均分”，没有*均分就没有分数;
C、其中的一分或几分的数都可以用分数表示。
设计意图：这样通过观察、写一写、说一说使学生再一次获得感性认识，然后在头脑中形成分数的正确表象。这样让学生经历了这些分数的形成过程同时，也理解了这些简单分数的含义。为概念的建立奠定了基础。
3、创造分数，加深理解。
用画图的方法把12个小正方体分一分，画一画，表示出一个分数，并把这个分数表示的意义说给同桌听。分数有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等
设计意图：创造分数能直观地帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义。
4、深化整体，总结意义。
(1)师：我们已学了那么多的分数，那什么叫分数?
(2)然后引导学生进行分析、比较，抽象概括出分数的意义。
设计意图：这部分让学生在建立“几分之一”和“几分之几”表象的基础上进行比较、分析能抽取出它们的共同本质属性，然后把这些共同本质属性进行推广。培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
2017年重庆中考分数线是多少
中考录取分数线是很多人都关心的事情，如果是自己考就看是否能被录取，如果不是，也可以留着参考。下面是百分网小编整理的2017年重庆中考分数线，欢迎阅读借鉴！
2017年重庆中考分数线
重庆一中：674分
巴蜀中学：679分
西大附中：669分
重庆一外：673分
南开中学：676分
育才中学：665分
渝北八中：675分
重庆八中：673分
2017年重庆中考考试时间
重庆中考政策解读之指标到校
“指标到校是什么？”
指标到校的书面解释就是重庆市区县属市级重点中学根据教委统招计划人数，根据初中学校班级、规格等，以一定比例招生计划分配录取名额到对应的辖区内初中学校，指标生名额将统一公示。因各地政策不同，分配方式可能略有差异，在校初中校毕业生均可填报指标生志愿。
书面的名词解释太复杂，用通俗易懂的话来给大家解释，指标到校就是区重点的保送。区重点中学按照某次成绩（或是某几次成绩）来排名，提前录取70%的学生，保送到本校高中或是本区高中，只剩30%的学生参加全市的统一中考。参加了指标到校的学生，也要参加全市统一中考，但试卷只在区内批阅，不是全市统一阅卷，成绩在区外没有参考性，对他们而言，中考仅仅只是一次毕业考试。签了指标到校后，志愿会由学校统一填报，学生也无法填报其他学校。
“指标到校是把双刃剑”
指标到校既然相当于保送，对于很多学生来说，肯定是有好处的。保送后，就可以提前进入到高中课程的学*，学生没有中考的.压力。但对成绩很好，想考其他更好的学校的学生来说，却是个困扰。学校为了保住好生源，会竭尽所能地施展各种方式来挽留学生，暂且不说学校会对学生做出不利中考的事情，学生的母校情谊也可能由此断送，对于家长来说也很纠结。万一学生放弃指标到校的保送，参加中考结果考砸，那就赔了夫人又折兵，没有了退路。所以到底签还是不签，家长们，这个利益好好*衡后再做决断。
“此签约非彼签约”
我们这里说的指标到校签约跟家长们*时口中跟学校的“签约”（以下用QY来代替）有着本质的不同。第一，指标到校签约是重庆中考的一项市JW发布的政策，是公开透明的；而QY是家长跟学校进行的一项私下诚信协定，没有政策来保护，更没有法律效力；第二，指标到校签约了之后就定了，孩子就确定读某所高中了不能变更；而QY是存在毁约情况的，学校和家长双方皆可反悔；第三，指标到校不需要交资金证明，而QY是需要交保证金的。
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重名不重利的古诗句
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尊重名言
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百分数的句子
和分数有关的古诗
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有百分数的句子
含百分数的句子
古诗在高考中的分数
不要太看重名利的古诗
带百分数的句子
古诗里的分数知识
含百分数的古诗
溺爱孩子后果严重名言
与古诗有关的百分数
自尊自爱自重名言警句
关于百分数的句子
含有百分数的句子
藏在古诗中的百分数
古诗中的百分数春
