语重心长的说说

语重心长的意思

语重心长的意思

　　成语的意思精辟,往往隐含于字面意义之中,不是其构成成分意义的简单相加。那么“语重心长”的意思是什么呢?以下是小编为大家带来的语重心长的意思，希望大家喜欢。

　　语重心长：话深刻有力，情意深长。形容对人真诚的劝告或忠告。

　　*义词：回味无穷(注释:回味：指吃过东西以后的余味。比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。)

　　耐人寻味(注释:耐：禁得起;寻味：探索体味。意味深长，值得人仔细体会琢磨。)

　　其味无穷(注释:其中的味道没有穷尽。形容含义深刻，使人回味不尽。)

　　微言大义(注释:微言：精当而含义深远的话;大义：本指经书的要义，后指大道理。包含在精微语言里的深刻的道理。)

　　言*旨远(注释:旨：意思。话很浅*，含义却很深远。)意味深长(注释:意味：情调，趣味。意思含畜深远，耐人寻味。)

　　引人入胜(注释:胜：胜境。引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。)

　　基本信息

　　【拼音】yǔ zhòng xīn cháng

　　【解释】形容言辞恳切，有分量，意味深长，含有丰富情感。

　　【出处】清·洛日生《海国英雄记·回唐》：“叹别离苦况，转忘了母亲的语重心长。”

　　【用法】联合式;作定语、状语、宾语;含褒义 多用于上对下，长对幼的教诲和嘱咐。

　　【词性】褒义词

　　【造句】老师语重心长地教导我们。

　　【*义词】言*旨远、微言大义、苦口婆心。

　　【反义词】轻描淡写、浮光掠影(注释:水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。用来比喻观察不细致，学*

　　不深入，印象不深刻。)

　　【灯谜】一言九鼎千秋意。

　　【翻译】Sincere words and earnest wishes.

　　meaningful with sin cere words and earnest wishe.

　　【相关】此词语已被编入2010年北京市中考考试说明中。

　　举例造句

　　1、老师语重心长地说：“不求甚解读书的人，犹如在沙滩上建高楼一样，不堪一击。”

　　2、每当我犯一个错误,爸爸会语重心长的给我讲道理,使我明白!

　　3、每当我犯下错误时，爸爸都会语重心长地批评我一顿，还经常解说做人道理呢。

　　4、每当我犯错误的时候，爸爸妈妈总是语重心长的`批评我。

　　5、妈妈总是语重心长的说，要好好学*，可是我总是听不进，刘老师，怎么办!

　　6、妈妈语重心长地对我讲你要好好学*。

　　7、妈妈语重心长的对我说：“孩子只有劳动才能创造财富。”

　　8、刘老师语重心长的一番话,告诉了我们要好好做人。

　　9、老师总是语重心长地叫我把字写好,过好生字关.

　　10、老师语重心长地教我们怎样学*。

　　11、老师语重心长地鼓励我放下身上包袱，继续努力前进

　　12、爸爸语重心长地教我怎样尊敬老师。

　　13、老师语重心长的给我说，以后要再接再厉，增强信心，不要自暴自弃，相信自己，让自己从新振作起来。

　　14、爸爸对我语重心长地说：“一次失败不算什么，下次努力就行了，不要因为一次的失败便失去了信心，我相信我那个以前开朗的女儿一定会努力学*，取得更好地成绩!”

　　15、爸爸一把按住了我，语重心长地说：“钓鱼要心静如水，鱼儿越是快上钩的时候就越要沉住气，做任何事都不要太冲动，记住，要吃一堑长一智!”我吸取了前面的教训，又静静地坐到岸边，眼睛一动不动地盯着白色的钓鱼浮子，眼珠子都快从眼眶里蹦出来了。

　　16、冯老师是我们的生活老师，他不像另几个生活老师，不是骂就是罚站，他总是语重心长地和我们讲道理。

　　17、每次听课后，在肯定优点的同时，更注意语重心长的帮助和耐心指导，力求使教师通过课堂实践提高基本功。二是加大园本培训力度。以园为本，开展自培活动，充分利用老教师的人才资源，采取新老教师“结对帮扶”的形式，形成老带新，强带弱的良好氛围，产生了内培效应，取得了良好的效果。

　　18、每当我碰到不会做的题目时，您总是不厌其烦一遍遍地教我，直到我弄懂为止;每当我考试成绩不理想时，您都会向我投来鼓励的目光，望着您那充满信任与期待的眼神，我就下定决心下次一定努力;每当我犯错误时，您都会语重心长的教导我，帮助我及时改正错误。

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语重心长的意思写句子(语重心长的意思和用法)共19句

1．每当我犯错误的时候，爸爸妈妈总是语重心长的批评我。

2．刘老师语重心长的一番话，告诉了我们要好好做人。

3．爸爸对我语重心长地说：“一次失败不算什么，下次努力就行了，不要因为一次的失败便失去了信心，我相信我那个以前开朗的女儿一定会努力学*，取得更好地成绩！”

4．爸爸一把按住了我，语重心长地说：“钓鱼要心静如水，鱼儿越是快上钩的时候就越要沉住气，做任何事都不要太冲动，记住，要吃一堑长一智！”我吸取了前面的教训，又静静地坐到岸边，眼睛一动不动地盯着白色的钓鱼浮子，眼珠子都快从眼眶里蹦出来了。

5．老师语重心长地教我们怎样学*。

6．妈妈总是语重心长的说，要好好学*，可是我总是听不进，刘老师，怎么办！

7．每当我犯一个错误，爸爸会语重心长的给我讲道理，使我明白！

8．

　　语重心长的意思，语重心长造句

9．

　　语重心长的意思【解释】：话深刻有力，情意深长。【示例】：他这些语重心长的话，深深地打动了我的心。【语法】：联合式；作定语、状语、宾语；含褒义语重心长造句老师语重心长地说：“不求甚解读书的人，犹如在沙滩上建高楼一样，不堪一击。”

10．妈妈语重心长地对我讲你要好好学*。

11．老师总是语重心长地叫我把字写好，过好生字关.

12．妈妈语重心长的对我说：“孩子只有劳动才能创造财富。”

13．每当我碰到不会做的题目时，您总是不厌其烦一遍遍地教我，直到我弄懂为止；每当我考试成绩不理想时，您都会向我投来鼓励的目光，望着您那充满信任与期待的眼神，我就下定决心下次一定努力；每当我犯错误时，您都会语重心长的教导我，帮助我及时改正错误。

14．老师语重心长地鼓励我放下身上包袱，继续努力前进

15．每当我犯下错误时，爸爸都会语重心长地批评我一顿，还经常解说做人道理呢。

16．

　　 12、爸爸语重心长地教我怎样尊敬老师。

17．冯老师是我们的生活老师，他不像另几个生活老师，不是骂就是罚站，他总是语重心长地和我们讲道理。

18．老师语重心长的给我说，以后要再接再厉，增强信心，不要自暴自弃，相信自己，让自己从新振作起来。

19．每次听课后，在肯定优点的同时，更注意语重心长的帮助和耐心指导，力求使教师通过课堂实践提高基本功。二是加大园本培训力度。以园为本，开展自培活动，充分利用老教师的人才资源，采取新老教师“结对帮扶”的形式，形成老带新，强带弱的良好氛围，产生了内培效应，取得了良好的效果。

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语重心长写一句话

1、老师语重心长的话语同学们永记不忘

2、毕业典礼上，老校长的话饱含深情，语重心长，同学们听了都很感动

3、老师语重心长的帮助，我是衷心感谢的

4、老师的话，字字句句，语重心长，亲切感人

5、听到*时不爱言语的她如此语重心长的娓娓道来，同学们都对他五体投地

6、父母和老师总是语重心长的跟我们讲道理，希望我们能够有出息

7、老师语重心长地嘱咐同学们，上了中学更要努力学*

8、妈妈总是语重心长的说，要好好学*，可是我总是听不进，刘老师，怎么办！

9、我学*不行，考试经常作弊，父亲知道了，就语重心长的告诉我我们要脚踏实地的做人，做好人不求得我们学*好与不好，只要真的用心了，对得起自我的良心就行我似懂非懂的点了点头

10、外婆老是语重心长地教我要做一个有贡献力量的人

11、老师语重心长的告诉我我的做法错在哪里

12、我要感谢在座的领导和同事们，是你们兢兢业业认真负责的态度给了我榜样的力量，是你们在*时班主任经验交流中语重心长的嘱托，让我深深感到班主任工作的重要与伟大

13、老师的话语重心长，包含着对我们的殷切希望

14、教师语重心长地说不求甚解读书的人，犹如在沙滩上建高楼一样，不堪一击”

15、老师总是语重心长地叫我把字写好过好生字关

16、老师语重心长地教导我们长大要为祖国做贡献

17、每当我犯下错误时，爸爸都会语重心长地批评我一顿，还经常解说做人道理呢

18、每当我犯错误的时候，爸爸妈妈总是语重心长的批评我

19、老师对我说的一*话是多么语重心长，我将永远铭记于心

20、从那以后在每个柳絮飞舞，鸟语花香，谷穗摇曳，大雪飘飞的日子里，你都会看到一个身影，或来去匆匆或伏案急书，都会听到一种声音，或语重心长，或侃侃而谈

21、每一次，我考试考的不好，妈妈都会语重心長的给我讲一遍

22、当我考试作弊被我老师发现的时候，下课时我的老师就语重心长的跟我说，要努力学*，巩固自己的知识点，下次要靠的更好

23、他的话不仅语重心长，而且十分有理，把小王说得哑口无言了

24、妈妈语重心长的告诫，却被我不耐烦的打断了

25、师傅语重心长地吩咐他，一定要学好这门绝活，那么他就可以出人头地了

26、**同志的话语重心长，要求我们对建设有中国特色社会主义伟大事业的长期性艰巨性有更加清醒的认识，确立戒骄戒躁长期奋斗的思想

27、他语重心长地告诫我要好好学*

28、她这番语重心长的谈话，我们应该铭记在心

29、老师语重心长地鼓励我放下身上包袱，继续努力前进

30、经过妈妈语重心长的指导，我顿时恍然大悟

31、老师总是语重心长地叫我把字写好，过好生字关

32、母爱是什么？母爱是一次语重心长的提醒母爱是什么？母爱是一次不留情面的批评

33、出乎人意料，老师丝毫没有责怪的意思，语重心长地对我说这些日子，你的表现我都看在了眼里，上课的小动作多了，话也多了，成绩却是出乎人意料的少了

34、每每和爸爸交谈时，他对我说话总是语重心长

35、爷爷语重心长的对我说，孩子，你永远都是中国人因为你身上永远都有主着中华人民的标记

36、春游了，老师语重心长地说"要注意安全"

37、她没有批评我，只是语重心长地说，不要急躁，细致认真是工作所必需的

38、刘老师语重心长的一番话告诉了我们要好好做人

39、妈妈语重心长地对我讲你要好好学*

40、每每和爸爸交谈时他对我说话总是语重心长

41、坐在安乐椅上的奶奶常摸着我的脑门儿，语重心长的说着这句字短意深的话"微笑着面对生活，你会更年轻"

42、我犯了错，妈妈语重心长的教导我

43、老村长语重心长地告诉我们人贵自立的道理，我们这一帮年轻人听后深受启发

44、老师经常语重心长地说"品德第一，学*第二"

45、爸爸交谈时，他对我说话总是语重心长

46、爸爸语重心长地教我怎样尊敬老师

47、以语重心长造句|字词解析

48、弟弟有时做错了事，妈妈总是语重心長的和弟弟讲道理

49、爸爸对我语重心长地说一次失败不算什么，下次努力就行了，不要因为一次的失败便失去了信心，我相信我那个以前开朗的女儿一定会努力学*，取得更好地成绩！”

50、正当我感到自卑的时候，母亲放佛窥视到了我内心的一切，她语重心长的要过我手中的卷子看了看，久违的微笑又写在脸上

51、她这番语重心长的谈话我们应该铭记在心

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句句精辟的经典语重心长句子

　　1 感谢你赠我场空欢喜，我们有过的美好回忆，让泪水染得模糊不清了。偶尔想起，记忆犹新，就像当初，我爱你，没有什么目的，只是爱你；难过不是你和别人好，是看到别人那么容易就可以代替我的存在，对我来说没有人可以像你，对你来说每个人都可以是我。

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初三物理重心学说明

初三物理重心学说明

　　各部分受到的重力作用集中于一点，这一点就叫做物体的重心。下面是小编为大家整理的初三物理重心学说明的相关内容，希望大家喜欢。

　　初三物理重心学说明

　　重心：物体所受重力的作用点。

　　重心的确定：

　　①质量分布均匀。物体的重心只与物体的形状有关。形状规则的均匀物体，它的重心就在几何中心上。

　　②质量分布不均匀的物体的重心与物体的形状、质量分布有关。

　　③薄板形物体的重心，可用悬挂法确定。

　　说明：

　　①物体的重心可在物体上，也可在物体外。

　　②重心的位置与物体所处的位置及放置状态和运动状态无关。

　　③引入重心概念后，研究具体物体时，就可以把整个物体各部分的重力用作用于重心的一个力来表示，于是原来的物体就可以用一个有质量的点来代替。

　　初三物理重心学公式定律

　　能量守恒定律能量既不会凭空产生，也不会凭空消灭，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而在转化或转移的过程中，总量保持不变。这就是能量守恒定律。能量守恒定律公式

　　1.能量守恒定律

　　能量既不会凭空产生，也不会凭空消灭，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而在转化或转移的过程中，总量保持不变。这就是能量守恒定律。

　　2.能量守恒定律公式

　　动能定理：外力对物体所做的总功等于物体动能的变化(增量)。

　　公式：W合=DEk=Ek2一Ek1=

　　机械能守恒定律：机械能=动能+重力势能+弹性势能

　　条件：系统只有内部的重力或弹力做功.

　　公式：mgh1+或者DEp减=DEk增

　　重心

　　1、重心的定义：*面图形中，几何图形的重心是当支撑或悬挂时图形能在水*面处于*衡状态，此时的支撑点或者悬挂点叫做*衡点，也叫做重心。

　　2、几种几何图形的重心：

　　⑴ 线段的重心就是线段的中点;

　　⑵ *行四边形及特殊*行四边形的重心是它的两条对角线的交点;

　　⑶ 三角形的三条中线交于一点，这一点就是三角形的重心;

　　⑷ 任意多边形都有重心，以多边形的任意两个顶点作为悬挂点，把多边形悬挂时，过这两点铅垂线的交点就是这个多边形的重心。

　　提示：⑴ 无论几何图形的形状如何，重心都有且只有一个;

　　⑵ 从物理学角度看，几何图形在悬挂或支撑时，位于重心两边的力矩相同。

　　3、常见图形重心的性质：

　　⑴ 线段的重心把线段分为两等份;

　　⑵ *行四边形的重心把对角线分为两等份;

　　⑶ 三角形的重心把中线分为1:2两部分(重心到顶点距离占2份，重心到对边中点距离占1份)。

　　定义

　　地球上的任何物体都要受到地球的引力，若把物体假想地分割成无数部分，则所有这些微小部分受到的地球引力将组成一个空间汇交力系(汇交点在地球中心)。由于物体的尺寸与地球的半径相比要小很多，因此可*似地认为这个力系是空间*行力系，此*行力系的合力G即物体的重力。通过实验可以知道，无论物体怎样放置，其重力总是通过物体内的'一个确定点一*行力系的中心，这个确定的点称为物体的重心 。

　　如果物体的体积和形状都不变，则无论物体对地面处于什么方向，其所受重力总是通过固定在物体上的坐标系的一个确定点，即重心。重心不一定在物体上，例如圆环的重心就不在圆环上，而在它的对称中心上。

　　重心位置在工程上有重要意义。例如，起重机要正常工作，其重心位置应满足一定条件，舰船的浮升稳定性也与重心的位置有关；高速旋转机械，若其重心不在轴线上，就会引起剧烈的振动等。

　　形状不规则、质量不均匀物体重心的确定

　　(1)悬挂法

　　只适用于薄板（不一定均匀）。首先找一根细绳，在物体上找一点，用绳悬挂，划出物体静止后的重力线，同理再找一点悬挂，两条重力线的交点就是物体重心。

　　(2)支撑法

　　只适用于细棒（不一定均匀）。用一个支点支撑物体，不断变化位置，越稳定的位置，越接*重心。

　　一种可能的变通方式是用两个支点支撑，然后施加较小的力使两个支点靠*，因为离重心*的支点摩擦力会大，所以物体会随之移动，使另一个支点更接*重心，如此可以找到重心的*似位置。

　　(3) 针顶法

　　同样只适用于薄板。用一根细针顶住板子的下面，当板子能够保持*衡，那么针顶的位置接*重心。

　　与支撑法同理，可用3根细针互相接*的方法，找到重心位置的范围，不过这就没有支撑法的变通方式那样方便了。

　　(4)用铅垂线找重心（任意一图形，质地均匀）

　　用绳子找其一端点悬挂，后用铅垂线挂在此端点上（描下来）。而后用同样的方法作另一条线。两线交点即其重心。

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论*古代经济重心的变迁

论*古代经济重心的变迁

　　在日复一日的学*、工作生活中，大家都跟论文打过交道吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。为了让您在写论文时更加简单方便，以下是小编收集整理的论*古代经济重心的变迁论文，希望能够帮助到大家。

　　摘要：

　　*古代经济重心变迁是*古代经济史中的一个重要问题，对这一问题的研究一直是经济史上一个长盛不衰的热点。对这一问题的探讨，不仅对理解*古代历史变迁内在逻辑有莫大帮助，更对今天的区域协调发展起着不可或缺的指导作用。本文从客观史实出发，结合前人成果，浅析*古代经济重心变迁过程、原因、影响、意义及启示。通过对*古代经济重心变迁的研究，为今天的区域协调发展提供历史经验。

　　关键词：

　　经济重心、重心南移、南方

　　一、何谓经济重心变迁

　　“重心”是物理学名词，系指物体各部分所受重力的合力的作用点。经济重心，是指某地区的经济总量占全国经济总量的比重很大。至于其标准，各学者观点不一，主要是根据其自身工作实践提出。宁志新以户口、人丁、垦田、租赋的数值及比重为标准，杜玉文以人口、商品经济、对外贸易、自然环境为标准。

　　郑学檬、陈衍德提出以下三条标准：

　　“第一，经济重心所在地区生产发展的广度和深度超过其他地区，具体表现为：人口众多，劳力充足；主要生产部门的产量与质量名列前茅；商品经济发达。

　　第二，经济重心地区所在地区生产发展具有持久性和稳定性，不只是在一个较短的时期内居优势地位，而是持续占优势的趋势，就是说其优势为后世所继承。

　　第三，新的经济重心取代了旧的经济中心后，封建*在经济上倚重新的经济中心，并在政治上有所反映。”

　　郑学檬《*古代经济重心南移和唐宋江南经济研究》

　　笔者认为，程民生以区域经济的发展、人口、土地、劳动力素质、自然环境和商品经济为标准的做法较好，一方面与郑学檬、陈衍德所提标准相*，另一方面吸收了宁志新对数据的关注。但笔者对程教授认为不适合南宋以降的部分提法持有不同看法。事实上，经济重心与政治中心间的关系在南宋后反而较先前更为复杂，二者之间虽相互分离但其政治关联却更加密切。

　　经济重心变迁中，又以经济重心南移最为重要。这其中又牵涉到南北方的分界，地理学上的南北分界线在秦岭—淮河一线，以此划分经济史中的南北方没有多大疑义。但问题在于各自的边界，笔者认为北方地区应以长城作为其北界，长城作为农牧分界线将牧区与种植业区分开，而我们讨论古代经济重心毫无疑问是从农业区考虑（古代经济重心首先是农业生产重心、粮食生产重心）；而南方地区的西界，笔者认为应划在一条北段在成都*原、南段在云贵高原东缘的线以西区域。宁志新曾质疑郑、陈将四川及云贵地区排除在江南地区外，排除四川可能是因为不属于狭义上的江南，但排除云贵则较好理解，一是因为对云贵地区的实际控制（改土归流）是自元以后的事，相对晚*，此时经济重心业已南移；二是古代这一地区的经济在南方中的地位也不高。

　　二、经济重心变迁过程

　　*古代经济重心变迁经历了一个先在北方东西摇摆，后再缓慢向南，最终确定在南方的过程。而这一过程中，尤以南移是最为重要的。

　　(一)远古至秦汉

　　远古时黄河中下游流域处于亚热带气候区，气候温暖湿润，湖泊密布、河流纵横，黄河水“时至而去，则填淤肥美，民耕田之”，带来了大量疏松、具有一定天然肥力的黄土，由此黄河流域成为我国文明的主要发祥地之一。

　　夏商之时，经济重心位于三河(河南、河内、河东)地区，这从夏商古都遗址的分布可以看出来。夏商两部族正是仰仗着自己的经济优势，成为当时的政治中心。随着文明的扩散，农业开发主要向着两个方向扩散，向东扩展至华北大*原与向西开发关中*原。在此条件下，掌握先进农业生产技术的周人大力发展农业，最终东进灭商建立周朝。如果没有发达的农业作依托，周人不可能完成东进大业并长久统治中原，从侧面反映出在很长一段时间内关中是当时*经济的重心。

　　但由于气候、井田制破坏等各种原因，关中的经济重心地位不断削弱，并以*王东迁洛邑为标志丧失其地位。由此开始了华北*原作为经济重心的时期，其最发达处，仍属三河地区。值得注意的是，华北*原农业此时展现出强大的韧性，虽战乱频繁但一直在发展，在春秋直至战国前期始终牢固占据经济重心地位。

　　继周人后占据关中的秦人以畜牧起家，在很长时间内没有充分利用关中自然条件，直至商鞅变法后，关中才再一次展现其发展潜力。以郑国渠为例，渠成后“收皆亩一钟”，关中成为旱涝保收的沃野，“秦以富强，卒并诸侯”。

　　从诸多历史事件中，我们也能看出此时关中的经济重心地位，从灭秦过程中围绕关中的归属发生的一系列争夺，到刘邦最终定都长安，无不显示出关中的重要地位。生活在关中鼎盛期的司马迁才会写下“故关中之地，于天下三分之一，而人众不过什三，然量其富，什居其六”。

　　但西汉时期是关中作为*经济重心的顶点。关中虽有“八百里秦川”，但在西汉时便已无法满足日益增长的粮食需要，需要大量漕运供给，西汉一朝的最高值为一年400万石。关中在经历西汉末年农民起义的巨大破坏后元气大伤，人口锐减致使农业生产长期无从恢复，加之其地缘影响长期受游牧民族威胁，不仅丧失了政治中心地位，还丧失了经济重心地位。

　　与此形成鲜明对比，关东地区稳步发展，不仅成为农业中心，更汇聚全国多个商业、手工业中心。关东农业的发展与人口密集有莫大关系，全国60%的人口集中于关东，出现“内郡人众，水泉荐草不能相赡”的现象。一方面使其在农业开发广度与深度上有所发展，另一方面刺激其手工业发展。最终吸引政治中心迁往关东，并且重新成为经济重心。

　　江南地区长期落后，在西汉中期仍是“丈夫早夭”“亡千金之家”之地。但已经显示出开发的曙光。如建武初，王景到任庐江太守后“教用犁耕，由是垦辟倍多，境内丰给……。又训令蚕织，为作法制”。中原地区先进的生产技术在江南的应用很快就显示其巨大的经济效益。

　　(二)魏晋南北朝

　　魏晋南北朝时期是*古代史上又一个长期分裂时期，在此期间战乱频繁，经济屡遭严重破坏。在此过程中，南北方分化明显。

　　北方地区普遍遭受严重破坏。尤以关东地区破坏最为严重。(www.fwsir.com)关东地区经历东汉末年战乱后成为“名都空而不居，百里绝而无民者，不可胜数”之地，而此后的战争愈演愈烈，甚至“无月不战……诸夏纷乱，无复农者”。关西地区原已萧条下去，战争的劫难更使其陷入绝境。西晋在长安的最后岁月中户不满百的惨状，反映关西衰落至极。而西北地区，多割据*下战争破坏力也不小，北魏末年的战乱使“崤、潼已西，烟火断绝”。

　　但在长期战争的间隙，统治者也会想方设法的恢复经济。曹魏采取屯田制，将流民与土地相结合，恢复发展了北方经济，为之后西晋统一全国提供了经济基础。西晋实行占田制，形成了短暂的“太康之治”。五胡十六国中也不乏劝课农桑的君主。最值得注意的是北魏推行的均田制，均田制成为了此后*300年间的土地制度，它使得北方得以重新汇聚起统一全国的力量。

　　虽然北方屡遭战争破坏，但北方农业从战争中恢复的速度也十分惊人，稍加时日便可积聚起大量财富。反观南方，相较北方战争虽少，但只要有一次战争摧毁就在很长时间内一蹶不振，例如元嘉之治被元嘉北伐摧毁，侯景之乱将江南杀戮一空。双方从战争中恢复的能力由此可见一斑。

　　虽然北方屡遭战争破坏，但经济重心仍在北方，表现在以下方面，一是户口，统计资料表明北魏最盛时户口数“已恢复并超过东汉时的水*”；二是技术，《齐民要术》表明当时黄河中下游农业技术依旧先进。南方虽少有战乱，一直处于开发中，但其开发仍处初级阶段，并且其开发区域仅限于长江下游，中游地区及更南的地区尚未得到更多开发，虽屡有北方流民补充，但户口及人口增长依然十分缓慢。

　　南方经济发展优于北方之处仅在商业与手工业的部分部门，如青瓷制造。大土地所有制及固化的税赋制度制约了南方经济的发展，不利于农业再生产。

　　(三)隋唐五代

　　隋代的繁荣从其巨额的粮食仓储中可见一斑，而从粮仓的分布我们可以看出北方地区，特别是华北*原仍旧是*经济重心。从统一后对江南十年采取免除劳役的优惠政策可以看出，江南的地位仍处于辅助作用。《隋书·地理志》中的江南广大地区仍旧落后荒凉、生产能力低下，整体上依然不能和北方相比。虽有扬州等发达部分，但其面积狭小，比重不大。

　　唐代中期，北方地区经济达到鼎盛。关东地区在恢复和*后兴修水利，保持着农业的领先地位，承担着向关西输送漕粮的重任。关西地区在政治中心回归后重新发展起来，经济地位有所恢复，但依然面临着缺粮的窘境。一旦遇到灾年，皇帝就得做“逐粮天子”，就食洛阳。而西北地区则达到了其自身历史上的最高峰，甚至在史书上有“天下称富庶者无如陇右”的记载，虽有疑义，但其发展是历史事实，不过其环境已开始恶化。

　　农业领域如此，其他领域亦是。手工业中，北方的官营丝织业代表着唐代的最高水准，南方丝织业的发展是唐宋之际丝织业生产的重要变化。畜牧业因自然条件与战争需要，在北方发展得同样繁盛。

　　南北方经济发展的分水岭是安史之乱。安史之乱使得北方地区遭受了又一场浩劫，虽然这一地区经常有此劫难，但安史之乱给*古代政治格局、国防格局及经济格局造成了深远的破坏。一是丧失了发达的陇右地区，西北国防失守，使得关中再度受到外部威胁而没有安定环境，再度衰落；二是唐朝*丧失对河北等传统经济重地的控制权，唐朝中央必须仰仗江南财赋维持日常运转。正是依赖着江南的财赋，唐朝才在安史之乱后又维持了一百多年的统治。

　　正是在唐末，首次出现了“扬一益二”这一反映南方地区富庶的俗语，这反映出时人对经济重心变迁最直观的的认知。

　　五代时，北方*更替频繁，南方*大都采取休养生息政策，保持了较长时间的稳定，使得自安史之乱以后的南北方分化趋势延续下来。为最终经济重心南移打下坚实的基础。

　　(四)两宋及以后

　　北宋时，受制于唐后期以来的国防格局，北方地区发展环境恶化，河北地区不复唐时繁盛，又逐渐受制于泛滥的黄河，自然条件转坏。

　　此时的南方则已全面超越北方，在农业、手工业、商业上都占据主要地位。“苏湖熟，天下足”，南方成为漕粮的主要供应地；南方经济作物的品种与产量均多于北方，不仅供应本地，更行销北方乃至辽夏；南方制瓷业崛起了景德镇等一批名窑；商业都会的数量远超北方。种种迹象表明，经济重心已经南移。但南方经济发展并非所有地区一帆风顺，四川地区受北宋初年叛乱影响发展迟缓，东南地区在北宋末年受新旧两党斗争政策变动影响较大。

　　靖康之难后，北方遭受严重破坏，后又遭金人“刷地”有过人口大减、农业衰退的时期，但随后又重新发展赶上或超过北宋水*，后又受蒙古军队野蛮*影响遭受又一次破坏；相较之下，南方地区在阻挡了南下金军后有着一百多年的稳定，但其经济发展呈现出衰退趋势，不如北宋时，原因同南朝时一样，受大土地所有制影响。加上本已是*财赋主要来源地，宋室南渡后财政负担全部加于南方，南方经济负担更加沉重。

　　明代初期，为恢复北方农业，开始了大槐树移民，北方经济逐渐恢复，但除河南地区稍好外，北方其余地区经济均走向衰落，这种衰落不是绝对值上的下降，是相对而言，北方发展乏力，在人口、土地、粮食产量上持续落后于南方。南方孕育出了些许的资本主义生产因素，并且南方地区间的分工更加明显，由“苏湖熟，天下足”转变为“湖广熟，天下足”，江浙地区成为对外贸易重地。

　　清代基本延续明代发展态势，不同的是其对边疆地区的开发及海禁政策将对外贸易限制于广州一地，北方政治中心对南方资源的依赖，达到顶点，这从清代几次对待大运河被切断的反应中可见一斑。

　　三、经济重心变迁原因

　　经济重心变迁，尤其是经济重心南移的原因，一直以来众说纷纭。传统说法中最普遍的是战乱致使人口南迁，南迁人口挟先进生产技术开发南方说。但这种说法为王大建质疑，王大建质疑南迁人口中的`多数并非普通劳动者，而多数是士兵及世家大族，并且他们所掌握的生产技术不适应南方自然条件。

　　王大建主张是社会文化上的原因造成了南北方经济分化，北方重农，并且是过度重农，致使自然环境因过度开发而不断恶化，突出例子就是黄河泛滥次数不断增加。而南方，因自然条件优于北方，起初南方并不如北方般重视农业，很早南方便发展起了其他行业，并且随着时间推移，其他行业日益超过农业成为南方经济主要支柱。

　　王大建指出，北方经济地位衰落也是传统农业自身发展受制于生产技术的结果，数据显示，北方农业在唐代时便已达到其自身巅峰，产量已无太大增长空间。在此之后为扩大产量而采取的开垦反过来威胁保持现有产量。

　　韩茂莉对王大建的质疑有不同意见，认为南迁人口不可能不去适应江南环境，至于生产技术早晚也会改造以开发江南。并且她认为是北方移民带来的复栽技术提高了南方土地利用率。

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关于严重心理问题的案例论文

关于严重心理问题的案例论文

　　无论是在学校还是在社会中，大家都接触过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编精心整理的严重心理问题的案例论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　摘 要：一则使用认知行为疗法解决严重心理问题的案例，咨询中综合使用各种技术方法，对求助者心理与行为问题形成与发展的原因进行了探讨，使其认识到自己的不合理认知，进而塑造新的行为模式以合理的信念，同时，协助求助者对咨询效果进行巩固，并鼓励求助者将治疗中获得的自我调节运用于实际生活。结束阶段求助者焦虑与强迫情绪有很大改善，人际能力、社会适应能力和心理承受力均有进一步提高，进一步完善了人格。

　　关键词：严重心理问题；心理咨询；认知行为疗法；大学生

　　一、一般资料

　　1.人口学资料

　　张某，女，20岁，汉族，经济管理系会计专业大三年级学生，无宗教信仰。

　　2.个人成长史

　　求助者性格内向、文静。家中还有三个妹妹，后有一妹妹被送给他人。她是家中的第一个孩子，母亲身体健康，孕产及哺乳期未服用任何特殊药物，足月顺产。6岁上小学，小学成绩优秀，深得老师和学生的好评。从初二开始成绩急剧下滑，高中上的是寄宿学校，高中成绩一般，高考后成绩不理想，想复读，父母不允许复读，后进入邢台职业技术学院学*。与父母同住，父亲为本科学历，母亲为高中学历，父亲是位海员，工作较忙，一工作就连着几个月，对子女缺乏管教。母亲是位小学教师，对孩子管理非常严格，家庭经济条件一般。经调查询问，父母无人格障碍或其他神经症障碍，家族无精神病史。

　　母亲生她的时候，父亲正在大学上学，生活较为艰难。母亲对她经常动不动就打。据求助者说，邻居甚至怀疑她不是母亲亲生的。小学时期父母关系良好，她认为那时候家庭很温暖。在初二时期，她意外发现父亲与邻居的阿姨关系暧昧，后未告知其他人。过段时间后母亲也发生了外遇，父母之间互知此事，但未离婚，仍居住在一起。求助者无异性朋友，认为异性朋友都不可靠。

　　首次来访时精神行为状况：来访者面貌清秀，衣着干净整齐，头发梳理少见凌乱，低头含胸，精神萎靡；声音比常人略小，善言谈，言语符合逻辑，精神状态良好。

　　3.精神状态

　　意识清醒，注意力稍差，记忆力良好，思维正常，言语表达清晰。

　　4.身体状态

　　身体健康。

　　5.社会功能

　　人际关系紧张，与异性朋友无交往。学*易分心。

　　6.心理测验结果

　　（1）SCL—90症状自评量表测验结果显示：躯体化，强迫，抑郁，焦虑，人际关系敏感因子得分都高于常模，其中焦虑因子明显偏高，强迫因子次之。

　　（2）抑郁自评量表（SAS）测验结果显示，有中度抑郁。

　　（3）焦虑自评量表（SDS）测验结果显示，有重度焦虑。

　　二、主诉与个人陈述

　　1.求助者主述

　　一直在准备专升本考试，但复*时候看不进去书，看书的时候一个字一个字地点读，没有办法和其他人一样正常阅读。主要想降低考试压力而求助于心理咨询。

　　2.求助者个人陈述

　　“再过一个月就要专升本了，很希望自己可以考上本科院校。但是看书的时候怎么也看不进去。让自己静下心看，看一页书要花上一个小时的时间，而且还是一个字一个字读的。家人对我期望很高，自己没有办法学下去还强迫自己使劲去看书，头很痛，另外，害怕别人超过自己。终日无精打采，什么也干不了，整夜睡不着觉，大脑浑浑噩噩，复*也不安心，上课效果也不好，思维不连贯，非常影响学*。宿舍的其他人都在找工作，好几个找的都不错，我也接到了一个不错企业的面试邀请，听到消息后，我更是紧张害怕，犹豫不决，担心专升本升不上去，会失去现有的工作机会，并且更怀疑自己的能力，害怕自己学不好，升不上本科学校而被别人笑话，工作也没着落。虽然我多次试图使自己的注意力转移，可是怎么也办不到，*来反而越来越重，内心十分痛苦。有时感觉胸闷气短、心慌，甚至双手还会不由自主地颤抖。”

　　三、咨询师观察的情况

　　求助者是自己单独过来咨询的，举止得体，衣着整洁，说话温柔，主动吐露自己半年来学*时候遇到的压力，表现出了明显的改变动机。同时也不避讳地谈论自己的一些焦虑性行为。坦然的态度容易获得咨询师的好感。张某想改变自己在学*上的焦虑，想可以静下心来学*，增强应对学*压力的能力。随着几次咨询的进行，咨询师对张某的情况有了更深入的了解，发现张某的焦虑其实并不是表面上的对学业压力的焦虑那么简单，这种焦虑有很深的根源，为应对这种焦虑而产生了一些躯体行为。

　　四、评估与诊断

　　1.评估：严重心理问题

　　评估依据：由强烈的对个体刺激较大的现实刺激引发；时程达两个多月；反映强烈，痛苦无法自行解决；内容泛化，求助者在其他方面也出现类似的情绪反应；社会功能受损明晰；经医院检查排除器质性病变。

　　2.鉴别诊断

　　（1）与精神病相鉴别：根据郭念峰病与非病的三原则，求助者的知情意是统一、一致的，对自己的心理问题有自知力，主动求医，无逻辑思维的混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病的症状，由此可以排除精神病。

　　（2）与神经症相鉴别：求助者心理冲突为常形，带有明显的道德色彩，持续病程只有两个多月，因此暂不考虑神经症。

　　（3）与一般心理问题相鉴别：本案例中诱发心理行为问题的生活事件，对求助者来说，刺激强度较大，反应较为强烈，病程大，两个多月，社会功能明显受损，因此排除一般心理问题。

　　五、原因分析

　　1.生物学原因

　　求助者张某现年20岁，处于成年初期，女，无器质性病变基础，无中枢神经系统疾病史，无家族精神病遗传史。

　　2.社会原因

　　父母一直希望有个男孩，但是生了4个女孩。她是家里的最大的孩子。小学时候，家庭比较和谐。成绩很优秀，父母以她为傲。成绩成为她自我认可的一个重要途径。父母均有外遇，父亲对孩子们都不怎么管，母亲对她们过于严厉。在她发现父母外遇后，焦虑与强迫症状出现，学*极度下落。

　　3.心理原因

　　张某自幼性格好强、自尊心强。她认为父母重男轻女，自己作为老大，想证明女的'不比男的差，所以很要强，从小成绩就非常好。尤其当一个妹妹被送出去后，自己觉得是自己的过错，认为是自己没有能力去保护妹妹。在父母亲外遇后，家庭出现状况，自己学*成绩也一落千丈。

　　六、咨询目标的制定

　　经双方共同协商，确定一下咨询目标：

　　1.具体目标

　　对现实家庭有个具体的分析，采用正确的态度认识到家庭不会因为她的优秀而和睦，即使她考上本科后，还是没有办法改变家庭结构，纠正其错误认知；减少焦虑性行为。

　　2.最终目标

　　促进求助者的心理健康与发展，使来访者形成正确的自我认识，增强自信心和社会适应能力，从而最终达到人格完善的目的。

　　七、咨询方案的制定

　　1.主要咨询方法

　　本例采用认知行为疗法。

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严重心理问题的诊断标准有哪些

严重心理问题的诊断标准有哪些

　　严重心理问题是由相对强烈的现实因素激发，初始情绪反应强烈、持续时间较长、内容充分泛化的心理不健康状态。以下是小编为大家整理的严重心理问题的诊断标准有哪些相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。

　　在心理咨询临床上，对“严重心理问题”的诊断并不困难，严重心理问题的诊断标准如下:

　　1、 求助者经历过较强烈的现实性刺激，而引起的心理冲突，是属于现实意义(有明显的道德性质)，求助者体验到痛苦情绪(如悔恨、失落、恼怒、悲哀等)

　　2、 痛苦的情绪体验持续时间在2个月以上，半年以下。

　　3、 对生活、工作和社会交往有一定程度的影响，而难以解脱。

　　4、 痛苦情绪泛化到生活的其它方面。

　　5、 多次检查，没有器质性病变。

　　严重心理问题的诊断依据是：

　　第一，引起严重心理问题的原因，是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。不同原因引起的心理障碍，求助者分别体验着不同的痛苦情绪(如悔恨、冤屈、失落、恼怒、悲哀等);

　　第二，从产生痛苦情绪开始，痛苦情绪间断或不间断地持续在两个月以上，半年以下;

　　第三，遭受的刺激强度越大，反应越强烈。多数情况下，会短暂地失去理性控制;在后来的持续时间里，痛苦可以逐渐减弱，但是，单纯地依靠“自然发展”或“非专业性的干预”，却难以解脱;对生活、工作和社会交往有一定程度的影响。

　　第四，痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似、相关联的`刺激，也可以引起此类痛苦，即反应对象被泛化。也就说，严重心理问题是由相对强烈的现实因素激发，初始情绪反应强烈、持续时间长久、内容充分泛化的心理不健康状态。

　　严重心理问题的概念

　　严重心理问题是由相对强烈的现实因素激发，初始情绪反应强烈、持续时间较长、内容充分泛化的心理不健康状态。

　　严重心理问题，有时伴有某一方面的人格缺陷，心理冲突时常形的，持续时间限在半年之内。临床上，社会功能破坏程度，也可以作为参考因素予以考虑，如果出现“严重心理问题”后的一年之内，求助者在社会功能方面出现严重缺损，那么，应作为可疑神经症或其他精神障碍对待。

　　严重心理问题的诊断程序

　　1、分析求助者问题是否有器质性病变作基础

　　2、根据区分正常与异常的心理学原则和精神病性症状，与精神病性问题相鉴别

　　3、分析求助者的内心冲突类型，与神经症性问题相鉴别

　　4、分析求助者情绪是否泛化

　　5、确定求助者心理问题持续时间、心理、生理及社会功能影响程度

　　6、形成初步诊断

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心疼妈妈生病的句子 母亲病重心痛的句子

要是条件不容许，请陪在母亲的身边，

无论末了结果怎样，安*寂静冷静的陪她。

思母之心常记于心，母身伤，伤我心，何时能够回乡探我亲。

每个人都有生病的时候，每次我生病的时候母亲总陪伴在我的身边。记得七岁那年的一个晚上，我突然觉得喉咙很痛，而且浑身发热，我很不舒服，就大声哭了出来。妈妈闻声走过来，摸了摸我的额头，啊！好烫啊！赶紧从医药箱里拿出体温表，一量39.5度，妈妈吓坏了，赶紧抱着我去。来到了，妈妈又挂，又交钱，忙得不亦乐乎，我迷迷糊糊之中，感觉自己好像躺在一个很温暖了地方，蒙胧中睁开眼发现自己原来躺在妈妈的怀中，我心里感到很温暖、很幸福，开心地笑了起来。打了一会吊针，我的烧终于退了一点了，于是妈妈就带着我离开了。妈妈背着我，一步一步地来到路边，累得满头大汗。妈妈为了让我早点休息好，叫了部的士赶回家。到了家，妈妈并没有马上休息，而是又开始忙碌了，一会儿给我弄药吃，一会儿帮我量体温，看看有没有反复，一会儿又哄着我睡觉，一直拖着个疲惫的身体，确定我的体温正常了才合上眼睛，慢慢地睡着。

母病子愁，

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