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有关于古诗朗读的方法
有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容，领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。以下是小编整理的有关于古诗朗读的方法，希望对大家有所帮助。
一、抓准韵脚，读好诗韵
诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准*仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。因此要让学生明白，朗读古诗要想表现出诗韵，首先要将*仄音读正确，如《泊船瓜洲》中的“间”字是仄音 jiàn ，如果读成*音jian，就会损伤音节的谐和效果。其次要注意将各韵脚的音节读得正确中肯。古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数句不押韵，偶数句押韵，一押到底，不变韵。朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果。当然，对韵脚重读不是一成不变的，如《泊船瓜洲》一诗的韵脚有四个：“间山、岸、还”，如果把这四个韵脚都重读了的话，就会使人感到重复乏味。这时应根据诗意的表现需要，对“间、岸”给予恰当重读，而“山、还”的朗读力度应稍弱一点儿。此外，诗歌朗读是介于读和唱之间的形式 ── 吟诵，为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美。
二、正确理解，读准诗意
理解是朗读的基础。只有正确理解内容，朗读才可能表情达意。因此在引导学生正确理解诗歌的意思后，必须引导学生读好古诗的节奏、重音及语调，准确表现诗意。
1、节奏：
划分节奏的一般规律是：
首先将句子分成前后两大部分，五言句分成“△△/△△△”形式，七言句分成“△△△△/△△△”形式，然后再根据结构、内容等具体情况，将后一部分三字划分成“△/△△”、“△△/△”或“△△△”停顿形式，有时七言句的前部分划分成“△△/△△”形式。如《泊船瓜洲》一诗，可指导学生合理划分节奏并用符号加以表示：京口瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还?
2、重音：
诗句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理，并用着重号“·”标示。如本诗应把“只、又、何时”读成重音，强调诗歌的内在情感。
3、语调：
根据诗歌的情感表达确定哪句(部分)用升语调，哪句(部分)用降语调，分别用“↑”“↓”表示，注意诗句前后部分语调要相反或相对配置，如“明月何时照我”还一句可作如下语调处理：明月何时↑照我↓还?读升语调时音量逐次加大，力度渐次加强，语尾音节上扬且拖长;读降语调时力度从强次减弱，语速*缓。而且就整首诗而言，上句与下句，前两句与后两句语调配置也要交错对应，以取得起伏跌宕、相应谐趣的效果。
三、展开想象，读出诗境
朗读的最高境界是入情入境，古诗朗读也不例外。因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。要引导学生读出诗境，首先应帮助学生获取更多有关诗歌的背景资料，这才可能进入诗人的内心世界。如《泊船瓜洲》一诗是北宋政治改革家王安石的一首抒情杰作。经查证，该诗写于他再次入相的.赴京路上，泊船瓜洲古渡之时。这次复相，意味着对他前期改革的肯定，此时此刻，一种将要为国家一展雄才的欢娱充盈着他的整个身心，然而他毕竟是一位身历风霜的政治家，对前程并不抱有幻想，倒不乏丝丝忧愁。回望自己的第二故乡──钟山，他在想：什么时候事功有成，在明月清辉之下，我将回到钟山;万一事功遇阻，这山林绿野正是我最好的归宿。如果没有以上这些背景资料，就会误以为这是一首普通的思乡诗，感情体验自然也就相差万里。其次要引导学生想象入境。如《泊船瓜洲》一诗，虽说课本没有插图，但教师可以用简笔画形式，简单勾勒出长江、瓜洲、京口、钟山的空间位置以及诗人、月亮的大致形象，为学生的想象提供形象的凭借，然后可播放《春江花月夜》片段，并通过教师的诱导性语言引导学生展开想象，最后让学生扮演诗人角色进行吟诵。这时的朗读，真情实感就会自然地流露出来。
一、“意义单位”划分法
文言句朗读的停顿，主要依据句意及其结构。句意如血肉，结构似骨骼。划分则可先揣摩意义，再把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，则“单位”与“单位”之间往往有一定停顿。
例1 望晚日照城郭。
“望晚”是“向晚”之义，即“接*黄昏时”。全句有“望晚”，“日照”，“城郭”三个“意义单位”，故应读为：望晚／日照／城郭／。切不可将“望”理解为“眺望”“远望”，读成：“望／日晚／照／城郭／”或“望／晚／日照／城郭”。可见意义对停顿的决定性作用。
二、语法结构剖析法
1、主谓之间，状谓之间，动补之间。可作停顿。
例2 寡人／欲以五百里之地／易／安陵。
例3 受任／于败军之际，奉命／于危难之间。
例2句主语“寡人”与谓语“易”之间，状语“欲以……地”与谓语“易”之间，例3
句谓语与补语之间，均应有停顿。这样，既便于节奏和谐朗读，又显示语意的层次性。
2、动宾之间，结合紧密时不停顿，但宾语有定语限制或修饰，就须停顿。
例4 故／克之。
加点二字由于动词与宾语（一般为单音节）结合紧密，不需停顿，否则读来生硬。
例5 缘溪／行，忘／路之远*。
宾语（加点字）有其修饰限制语，结构完整，自成层次，动宾之间，往往有其停顿。
3、状语之间虽应有所停顿，但只相当于现代的停顿级别，可不作停顿。
例6 先帝在时，每与臣／论／此事。
4、留心名词作状语现象有助于正确停顿，划分节奏。
例7 其一／犬坐／于前／；
例8 山行／六七里。
为了突出名词性状语对谓语形象性修饰，必须把它与前面音节分开，使其直接修饰形容词谓语。
三、辨别词语区分法
1、若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，以及“夫”“盖”“若夫”“至若”等助词，将其自成音节，专作停顿，以发挥统领全句或全段以及引起话题的作用。
例9 夫／大国，难测也。
例10 盖／一岁之犯死者／二焉。
例1l 是故／明君／贵五谷而贱金玉。
例12 然则／何时而乐耶。
2、表示陈述、感叹、疑问、祈使等语气的语气词：也、矣、乎、哉、为、与（欤）、耳（尔）、邪（耶）、焉，常用在句末，它们的后面一般要断开。
例13 余闻之也／久。
3、连在一起的两个单音词，朗读时须读断。
例14 可／以一战。“可以”虽形同现代词，但因文言多以单音节成句行文，一定要分开逐字朗读。
4、名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间名等古代遗迹。
例15 陈／康叔公／尧咨／善射。
例16 《范／文正公／集》
“陈”系姓氏；“尧咨”是名；“康叔公”为谥号；“公”，古时对男子的尊称。“范”是范仲淹之姓；“文正”，谥号；“公”世人对“范”尊称；“集”，著作汇编。
四、句式规律总结法
1、喜欢一个人发现他也喜欢你的感觉好像是，风起了，乌云散了，风停了，太阳出来了。
2、我的一升眼泪都不及她的一个皱眉。
3、爱是一种心情，是一种能力，我却是逃避。
4、世界上除了父母之外，没有谁能够真心的对待你。
5、没有不可能在一起的两个人，只有两颗靠不拢的心。
6、心情不好的时候想喝酒，喝到酩酊大醉不省人事。又怕喝了酒会疯狂的给你打电话。
7、心情不好，结婚真的不是两个人的事，是不是该出去溜达一圈了呢，原来最喜欢冬天了呢，喜欢冬天穿的圆圆的出去玩。
8、感情不是够努力够付出，就一定留得住幸福。
9、永远不要对任何事感到后悔，因为它曾经一度就是你想要的。
10、酒这东西要么别喝要么就喝醉 因为半醉不醉的感觉太清醒 不是让人想旧情就是让人想旧爱
11、我有个新毛病，以前心情不好总想去旅游，现在就困了累了烦了就想开个宾馆好好睡一觉，睡个天荒地老，没人打扰。
12、我以为我够坚强了，可还是敌不过你的执着你的冷酷。
13、我什么都不需要，只要一颗心，一刻不会变的心。
14、我爱了你好久，才发现想要离开的时候已经伤痕累累了。
15、一件事期望得高了就失落得快，一份情太注重了你会越发不靠谱！！人假了社会才变得丑陋！这一切众生跟社会并没任何关系，一切因人而生！
16、有些人你注定留不住，距离在那里，时间在那里，岁月让我们越来越沉默，多少海誓山盟，到最后只剩下点赞之交。
17、有些人明明害怕失去一切、却总是做出失去一切的事情。
18、每个人都有自己的故事，这个故事是不是很华丽，很猖狂就看你怎么诠释。
19、如果他总为别人撑伞，你何苦非为他等在雨中。
20、没有任何一种分离，是不会让人心酸的。
21、有些伤口，无论过了多久，依然一碰就痛了。
22、其实你也明白，这个年龄谁都不会是谁的一生。
23、谢谢你抢了我对象，让我知道他人摸狗样。
24、我对你的爱，你留给我期待，却只剩下无奈。
25、谢谢你陪我走过一段不长不短却足以温暖我整个青春的时光。
26、小时候是一生病就奔嗓子，现在喝酒喝得多了，稍微一点凉就胃疼，稍微心情不好就胃疼，稍微吃多点也胃疼。。。
27、谁能做我的一道阳光，带我走向明亮的出口。
28、曾经再怎样美好也只是为现在作好铺垫，而现在掌握在自己手中。
29、从特别关心到删除好友，我们结束了。
30、要努力做一个可爱的人。不埋怨谁，不嘲笑谁，也不羡慕谁，阳光下灿烂，风雨中奔跑，做自己的梦，走自己的路
1、爱情说说)爱不是彼此凝视，而是一起注视同一个方向。
2、没有过不去的事情，只有过不去的心情。
3、爱情里最忌讳的事：两人都幻想着彼此的未来，却也总惦记着对方的过去。
4、爱一个，就是在拨电话时，忽然不知道要说些什么。才知道，原来只是想听听那熟悉的声音。
5、请相信上天的旨意发生在这世界上的事情没有一样是出于偶然终于有一天这一切都会有一个解释。
6、世界上最短的咒语就是你的名字。
7、真正的勇者，不是没有眼泪的人，而是含着眼泪奔跑的人。
8、知足是知足，知足不是快乐。知足只是无计可施。
9、让时间说真话，虽然我也害怕。
10、其实：你喜欢一个人就赋予了他伤害你的权利。
11、人在面临幸福时会突然变得胆怯，抓住幸福其实比忍受痛苦更需要勇气。
12、好好的活着，因为我们会死的很久很久。
13、两个人之间的感情就像织毛衣，建立的时候一针一线，小心而漫长；拆除的时候，却止需要轻轻一拉。
14、一心一意是这世上最温柔的力量。
15、人生就像打电话，不是你先挂就是我先好挂。
16、将你锁紧进心底，将记忆彻底记忆。
17、过去的不再回来，回来的不再完美。
18、不要着急，最好的总会在最不经意的时候出现。
19、你现在怎么做，代表着你以后怎么活。
20、有些人，这一辈子都不会在一起。但是有一种感觉却可以藏在心里守一辈子。
21、如果当初我勇敢，结局是不是不一样。如果当时你坚持，回忆会不会不这样。
22、有些人一辈子都在骗人，而有些人，用一辈子去骗一个人。
23、女人要为自己的优势而自信，但是不能因为优势而霸道。
24、我一直认为人是慢慢变老的，其实不是，人是以瞬间变老的。
25、孤单，是你心里没有人。寂寞，是你心里有人，却不在身边。
26、说忘记的人，往往还是记得的。
27、你为了一个美丽的未来，放弃了我们温暖的现在。
28、我要你知道，在这个世界上，总有一个人是会永远等着你的。无论什么时候，无论在什么地方，总会有那么一个人。
29、像风一样，淡出你的生命。这样就好。
30、许多时候，让我们放不下的，其实不是对方，而是那些逝去的共同回忆。
31、人的一生，都有一些说不出的秘密，挽不回的遗憾，触不到的梦想，忘不了的爱。
32、喜欢独行，不喜欢说话。有时候，说话也是需要心情的。
33、有时候同样一件事我们可以去安慰别人，却说服不了自己。
34、未经失恋的人不懂爱情，未曾失意的人不懂人生。
35、永远那么理智就永远不会懂得爱情了。
36、笑只是一个表情与快乐无关。
37、我告诉自己这只是一个梦。但是我没有醒来。
38、如果我知道怎么舍弃你那该有多好。
39、多想一个不小心就跟你白头到老。
40、我不知道说什么，我只是突然在这一刻很想你。
41、如果莫尼出去走走，你就会以为这就是世界。
42、有没有这么一天你突然又回头和我狼狈地撞在一起。
43、如果没有办法忘记他，就不要忘记好了。真正的忘记是不需要努力的。
44、我曾拥有你，想到就心酸。
45、无论我变得如何强大，你仍然会是我的弱点。
46、每个说不想恋爱的人，心里都装着一个不可能的人。
47、假如你想要一件东西，就放它走。它若能回来找你，就永远属于你；它若不回来，那根本就不是你的。
48、拥抱真的是很奇妙，虽然两颗心靠在很*，却看不见对方的脸。
49、遇见你是命运的安排，成为朋友是我的选择，而爱上你是我无法控制的意外。
50、感情就是这样，你伤害了别人，无论有意无意，就总会有一个人来伤害你。
51、有时候我们等的不是什么人、什么事，我们等的是时间，等时间，让自己改变。
★1☆ 曾拥有你，想到就心酸。
★2☆ 其实：你喜欢一个人就赋予了他伤害你的权利。
★3☆ 引导语：爱情，是一种麻醉自己，祸害别人的东西。任何一件事情，只要心甘情愿，都会变得简单。有时候，最最触动人心的东西，往往是最最*凡的故事。心情总是千变万化，下面这些句子，来找一句适合你心情的吧。
★4☆ 只是一个表情与快乐无关。
★5☆ 编后语：相信自己比依赖别人更重要，用尽心机不如*静做事。有时候那些白天很坚强的人，往往是晚上哭着哭着睡着的人。给你最大的抱负，就是活的比你幸福。你之所以感到孤单，不是因为没有人在乎你，而是你在乎的人没有在乎你。有时候，你给别人最简单的建议，却是自己很难做到的。
★6☆ 抱真的是很奇妙，虽然两颗心靠在很*，却看不见对方的脸。
★7☆ 不知道说什么，我只是突然在这一刻很想你。
★8☆ 想一个不小心就跟你白头到老。
★9☆ 要你知道，在这个世界上，总有一个人是会永远等着你的。无论什么时候，无论在什么地方，总会有那么一个人。
★10☆ 去的不再回来，回来的不再完美。
★11☆ 果我知道怎么舍弃你那该有多好。
★12☆ 我一直认为人是慢慢变老的，其实不是，人是以瞬间变老的。
★13☆ 时候我们等的不是什么人什么事，我们等的是时间，等时间，让自己改变。
★14☆ 有钱了，你回来吧。
★15☆ 情里最忌讳的事：两人都幻想着彼此的未来，却也总惦记着对方的过去。
★16☆ 果没有办法忘记他，就不要忘记好了。真正的忘记是不需要努力的。
★17☆ 风一样，淡出你的生命。这样就好。
★18☆ 你锁紧进心底，将记忆彻底记忆。
★19☆ 远那么理智就永远不会懂得爱情了。
★20☆ 些人一辈子都在骗人，而有些人，用一辈子去骗一个人。
★21☆ 每个说不想恋爱的人，心里都装着一个不可能的人。
★22☆ 足是知足，知足不是快乐。知足只是无计可施。
★23☆ 没有这么一天你突然又回头和我狼狈地撞在一起。
★24☆ 多时候，让我们放不下的，其实不是对方，而是那些逝去的共同回忆。
★25☆ 时间说真话，虽然我也害怕。
★26☆ 相信上天的旨意发生在这世界上的事情没有一样是出于偶然终于有一天这一切都会有一个解释。
★27☆ 要着急，最好的总会在最不经意的时候出现。
★28☆ 好的活着，因为我们会死的很久很久。
★29☆ 些人，这一辈子都不会在一起。但是有一种感觉却可以藏在心里守一辈子。
★30☆ 有过不去的事情，只有过不去的心情。
★31☆ 为了一个美丽的未来，放弃了我们温暖的现在。
★32☆ 果莫尼出去走走，你就会以为这就是世界。
★33☆ 有时候同样一件事我们可以去安慰别人，却说服不了自己。
★34☆ 在面临幸福时会突然变得胆怯，抓住幸福其实比忍受痛苦更需要勇气。
★35☆ 生就像打电话，不是你先挂就是我先好挂。
★36☆ 论我变得如何强大，你仍然会是我的弱点。
★37☆ 忘记的人，往往还是记得的。
★38☆ 心一意是这世上最温柔的力量。
★39☆ 情就是这样，你伤害了别人，无论有意无意，就总会有一个人来伤害你。
★40☆ 遇见你是命运的安排，成为朋友是我的选择，而爱上你是我无法控制的意外。
★41☆ 两个人之间的感情就像织毛衣，建立的时候一针一线，小心而漫长；拆除的时候，却止需要轻轻一拉。
★42☆ 欢独行，不喜欢说话。有时候，说话也是需要心情的。
★43☆ 遇见的最幸福的事情是我在最美的时刻遇见你，即使我们最后不能在一起，也感谢上帝让你出现在了我的生命里，让我知道世界上有那样一个人可以让我义无反顾，即使全世界为敌也在所不惜。
★44☆ 告诉自己这只是一个梦。但是我没有醒来。
★45☆ 真正的勇者，不是没有眼泪的人，而是含着眼泪奔跑的人。
★46☆ 一个，就是在拨电话时，忽然不知道要说些什么。才知道，原来只是想听听那熟悉的声音。
★47☆ 爱情说说)爱不是彼此凝视，而是一起注视同一个方向。
★48☆ 单，是你心里没有人。寂寞，是你心里有人，却不在身边。
★49☆ 经失恋的人不懂爱情，未曾失意的人不懂人生。
★50☆ 人要为自己的优势而自信，但是不能因为优势而霸道。
★51☆ 果当初我勇敢，结局是不是不一样。如果当时你坚持，回忆会不会不这样。
古诗答题方法
在日常生活或是工作学*中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。那么你有真正了解过古诗吗？以下是小编为大家收集的古诗答题方法，希望能够帮助到大家。
一、答题基本方略
1．把握标题，参照内容，明确类别、中心。
2．捕捉意象，形成画面，初步理解形象特点。
3．审读题干，明确要求，准确定位（考查对象：内容、方法、语言；局部、整体）。
二、基本考查内容及对应答题点
（一）表现手法（抒情言志描写的手段、技巧、艺术手法、怎样表达感情活怎样描写的）
1．抒情言志的方法：
①直接抒情（直抒胸臆）②间接抒情——借景抒情、借事（折柳、登高、凭栏、用典）抒情、托物言志、象征、衬托、烘托、抑扬、对比昭应、虚实结合、从对方落笔、比兴；卒章显志。
2．描写（写景）方法——比兴、渲染、衬托、动静、对比、拟人、夸张、正侧、虚实。
（二）内容方面：
设问方向：营造了怎样的意境氛围、表达了怎样的思想感情（画面、景物、思想、情怀）
答题过程：描摹图景（切忌翻译原句）——把握景物特点（有景、萧瑟、凄凉、孤独、生机盎然等）——依景辨情，把握思想感情（注意情景一致或相对）
（三）语言方面：
设问内容：语言特色、语言风格、语言艺术
答题方向：清新淡雅、*淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话。
（四）综合设问：
1．就某个词、某个句子进行鉴赏；某个词的作用或为什么用这个词；某个句子好在哪里；
答题方向：内容——这个词或者句子所描绘的画面（或者所抒发的情感、阐述的道理）；表达效果——往往是景物描写对情感表达所起的作用；如果运用了特定的表现技巧，如比兴、拟人化、衬托等，要写出所用的方法。即：用了什么方法，写了什么内容，起到了什么作用。
2．诗眼（诗中最能表现情感意味、精神内涵的词或字）；诗骨（诗中处于核心地位、起统帅作用的句子）逐句分析每句诗的内容，分析其怎样围绕“诗眼”、“诗骨”展开。
三、各类诗歌的基本特点
（一）怀古诗
怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹。咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。如刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。
咏史怀古诗的鉴赏首先要弄清史实、典故，其次要体会意图、感情，再次要品味技巧手法。
1．形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。
2．内容特点：①表达像古人那样建立功业志向，抒发对古人的缅怀之情；②抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，但由国家民族的前途命运。④悲叹年华消逝，壮志难酬。
（二）咏物诗
1．咏物诗的特点：
内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。①以物象为题；②咏（题、赠、赞）+物象
2.内容特点：
咏物言志，借所咏之物表达自己的志向或品质；或表达自己对生活的思考、对人事的评价。
3.分析角度：
物与人的相同点（物我合一的结合点），赏析时要重点把握①写的什么物，有什么特征。②寄托什么志。
(三)写景诗
南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。这类诗抒情上常常是借景抒情、寄情于景，写法上常常是白描、衬托。
1.内容范围：一般写景诗和山水田园诗；
2.写法特点：借景抒情，融情入景；
3.分析重点：景物特征；
4.山水田园诗得住题：①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。
（四）战争诗
从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频仍，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的`诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。
1．形式标志：题目中朵出现“塞”、“征”、“军”等字眼；也有用乐府旧题的，如《凉州词》、《少年行》、《关山月》、《从军行》等；
2．基本主题：建立功业的渴望；保家卫国的决心；山河沦丧的痛苦；久居边关的乡愁；塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。
3．分析重点：鉴赏边塞诗要结合作者的生*思想和诗歌创作的具体时间，体味诗人在诗中写的是什么，抒发的哪一类型的情感，要注意富有边塞特征的景物和富有战争特征的事件、心理。
（五）行旅诗和闺怨诗
古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特别多，它们或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情。鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别；抓住意象，构建图景；抓住关键词语，体味艺术特点。
行旅诗：主要表现行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念。
闺怨诗：一是表现妇女对出征在外的丈夫的思念，表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀；二是表达对出门在外的丈夫的思念，表达女子的柔情别绪，忧愁伤感；三是表现宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的处境的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往。
（六）送别诗
古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。
1、当那年我在寂寞而惆怅的思念着他的时候，同样他也想念这一个人
2、把心里的话慢慢咽下去，你知道我的心有多难受吗
3、当我们的青春错失在寂静的时光里，就知道剩下的只是惆怅
4、这自以为是的爱情，让我对你已失去了信心
5、把我遗落在空无一人的年华里，却向我挥手说着你的幸福
6、穿梭在无路的世间，懵懂的奔袭到你的身边，惊扰了你的清浅
7、你给了我一束温暖烛光，我却把它当成太阳去索取
8、在十字星的两端，我们各自为伴
9、朝花夕拾，面对曾经过往的青春年华，捡起来的是枯萎
10、我们总是为旧的情绪悲伤，来浪费掉我们新的眼泪
11、当苍白的记忆被整个时光吞噬，剩下的只是一个躯壳
12、当青春卷起风搅动的这我们安稳的年华，我们措手不及却逃无可逃
13、曾经尝试着在千万人之中能找寻到你的身影，然后一次次的双眼婆娑
14、当我们被现实推搡着面对这个冷漠繁杂的世界，一个转身都是奢望
15、爱情这东西，让我不敢想、不敢说，但也不敢忘
16、在这个朝生暮死之间，多少青涩面容遁入这空寂岁月
17、年华辗转了一大半，发现我们再也回不到最初，而我们也无法走到最后
18、当我们套上那个不属于我们这个年纪的虚伪的武装，就没有资格再去悲伤
19、走在繁华的路口，能看到的是一张张冷漠的脸和一双双匆忙的脚
20、之前我为你心疼，现在我为了你心痛
21、成长就是要我们去经历生命中无数次的突如其来的美好变成苍白的经过
22、在你的世界看不到我的苍老，从我的角度看不到你的微笑
23、年轮递进，回首的时候才知道那丝稚嫩笑容本该珍惜
24、有梦想的人，即使知道明日天寒地冻，路远马亡，也会去追寻
25、如果你已不再爱我，那么就不要给我那么多的承诺
26、渴望笑容的时候给我一个笑容，渴望拥抱的时候给我一个拥抱，是我所谓的幸福
27、微笑可以掩饰很多，比如伤心、比如失落
28、流转的时光，诠释了我们青春年华后的沧桑
29、当汹涌的年华奔向彼岸，如一阵灾难，我们逃无可逃
30、透过岁月，我们看到的是记忆划开的一道口子
31、我们不断逃离的是那个青春年华，还是那些指点我们的青春年华的人
32、晚安幸福，就这样陪你一整天，愿明天幸福依旧会在
33、在这僵持的结局里，我以深深的陷入其中，不愿在轻易舍弃
34、不要再为谁哭了，既然已经不爱了，又何必在作践自己
古诗词学*方法
大量的朗读和背诵是学*是学*古诗词最经典的方法，这是我国传统的语文教学方法，这个方法最简单也最有效。下面是小编整理的幼儿园大班保教工作计划，欢迎阅览。
一：古诗词的学*方法
古诗词的学*方法：
一、 分层理解法。
要记一首诗，先要弄懂它的含义。比如，根据叙事、写景、抒情的几个层次，归纳一下，了解全诗的大意，再反复读，印象就深了。
二、 抓领头字句法。
背诵中常有这种情况，一些背得熟的诗，往往在中间卡住。这时，如果有人提示一下某段的领头字，就能很快接下来。这说明"领头字、句"，有诱发思维、帮助记忆的作用。
三、 再现形象法。
好诗一般都有鲜明生动的形象。经常在头脑中再现诗的意境和画面，背诵时就会流畅自如。
四、 定时快读法。
给自己限定时间，限定数量，如五分钟背出八行诗。读时逐渐加快速度，先稍快，再加快。要做到快而不乱，快而不错。这就迫使自己的精力高度集中，使记忆信息迅速输入大脑，获得强烈的印象，达到快速记忆的目的。
五、 运用手语，加上优美的旋律，用古诗吟唱的方法学古诗。
首先在识记古诗生字的基础上朗读，在正确朗读古诗的基础，借鉴快速记忆中的“节奏记忆”的方法，在有节奏的情况下来朗读甚至背诵，这可以增强对整首诗语感的把握，还可以在短时间之内把整首诗储存在大脑中。但古诗还更应体现它的可欣赏性，所以简单的“背诵”是不行的。那种带有一定韵律的“吟诵”更能体现古诗的意境。
二：学*古诗的方法有哪三种
诗是一种思想高度凝练、高度集中的文学体裁，我们学*古诗，就是要将这种被集中、凝练化的语言。具体化，所谓具体化，我想就是用自己的语言将诗的意境重组，将诗人的感情再现，让诗歌掺入读者的思想。 了解这些，那么我们在学*、鉴赏古诗时就应有条理、有步骤地去解析古诗，领会诗中蕴含的意思。
一、紧扣诗题，了解内容
有些古诗，诗题便是内容的眼，如辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》，词中主要写了夏夜词人在黄沙道上见到的、听到的以及想到的，在如查慎行的《舟夜书所见》，这首诗写诗人夜晚在船上的见闻。学*这类古诗时，应先理解题目，然后紧扣题目，让学生猜想内容，在猜想过程中了解诗人写作的内容。
二、围绕诗句，猜想主题
由于古诗短小、精悍，因而留给我们联想的空间极为广阔，也正因为诗歌以极简略表现极丰富，所以读诗时难免靠“猜想”，这就意味着我们必须把握住有限的诗句，去了解诗歌的主题：或反映民间疾苦，或抒发个人胸臆，或痛斥朝政的腐败，或自怜悲惨身世……如龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，表面是写残花并不是无情的，到来年春天它便化作泥土去滋养、保护花朵，其实是在暗喻自己，虽然遭到迫害，但理想与信念是不会变的。这一点是需要学生去猜想的。
三、把握重点，品味意象
*古代诗歌形象，往往是借助客观物象，如花、草、山、河等表现主观感情，所以，我们在学*古诗时，还应透过这些事物的表象，看到内蕴的情感。如王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，为何“烟”会“直”？为何“长河”会“圆”？其实这诗句写出了边塞烽烟的坚毅、劲拔之美，同时“圆”字给人以亲切而略带苍茫的感受，这也是当时被排挤出京城的王维的内心感受。
四、了解作者、历史背景
许多古诗的创作与作者的身份及历史背景有相当关联。如文天祥写作《过零丁洋》时，正值宋兵被金兵围攻，宋军面临着兵败的危险，看到这一切，作为接触爱国将领的文天祥，发出“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”的感叹。可是，由于朝廷的腐败无能，他眼见报国无望，最后以一句流传千古的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”来表达自己的赤子之心。
五、反复诵读，悟出诗情
俗话说“熟读百遍，其意自见”。读对于小学古诗教学来说应该是个关键。一首诗，首先要将它读通，这是基础。然后在理解诗句大致内容的基础上读出感情，这是重点，也时古诗课堂学*的最后一个环节。
三：如何提高小学语文古诗词学*方法
【摘 要】老师们在古诗文教学实践中，已经积累了许多行之有效的经验，达到了一些共识，例如：借助注释理解诗文，读出古诗的韵味；通过了解作者体会古诗诗意等等。而作为小学低段的学生学*古诗文有一些方法是非常适合低龄学生的性格和知识面。让我们一起来了解这些方法吧。
【关键词】小学语文 兴趣 理解
一、遵循以阅读记诵为主的原则
遵循以阅读记诵为主的原则，重点不是考查对词法、句法等知识的掌握程度，而是考查学生记诵积累的过程，即考查他们能否借助课文注释和工具书理解生难字词的意义从而理解诗词的内容大意，考查他们能否读出诗文的语感、情感和美感。读出语感，就是要求他们在诵读中能够体现出对词语的理解，体现出对词语使用*惯（如先主后谓）等的反映。通俗地说，就是要求他们传递出句子基本正确而又比较完整的意思；读出情感，就是要求他们在诵读中能够体现出对外界刺激肯定与否定的心理反应。总的来说，就是能够体现出分明的爱憎两大态度；具体地说，就是能够体现出喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。读出美感，就是要求他们能够体现出对美的感受或体会。从内容上说，能够体现出对艺术美、自然美或社会美的感受或体会；从形式上说，主要是要求他们能够体现出分明的节奏和突出的韵脚，这样听起来才能使人感到赏心悦目，即产生美的感觉。如七言绝句，每句有四个节拍，如何划分才能体
现出分明的节奏呢？不是按字定节，而是按意定拍：不是前三拍各两个字后一拍单独一个字（不是2221），而是以意义为单位进行划分的。正确的划分应该是按意定拍：
湖光/秋月/两/相和，潭面/无风/镜/未磨。
遥望/洞庭/山水/色，白银/盘里/一/青螺。
二、利用游戏，激发学*古诗文兴趣，体会古诗意境。
低龄的学生学*古诗，有时会出现倦怠的情绪，此时就需要教师利用一些游戏来调动学生的积极性。事实上，绝大多数的小学生喜爱读古诗，并且认为学*古诗对自己有一定的影响。而《语文课程标准》中要求1—6年级学生背诵优秀古诗文160篇，但是反观目前小学语文教科书的编排，不难发现古诗在语文课本中所占的比例实在太小了：*均每册课本四首左右的古诗，所有小学语文课本中的古诗加起来不过五十首左右，这与课程标准中所要求的数量之间的差距未免太大。此时，我校根据实际情况为学生添加了古诗文课外读物。经过一段时间的诵读学生产生了一些厌倦感，而我们利用赛诗会、古诗接力、对对子等游戏激发学生的诵读兴趣。而在学生有了学*兴趣后再到教学中穿插一些情景表演和角色表演有助于提高学生理解古诗的意境。
在第一段古诗教学目标中明确指出：背诵古诗。这是教学古诗必须完成的一环。通过之前的读与唱，对于这个环节完成就轻而易举了。背诵古诗，都是要求在有一定理解的基础之上完成的，死记硬背是没有效益的。低端学生对古诗的日积月累，对以后中高段的古
诗学*起很好的铺垫作用，为以后更深层次地学*古诗有了很好的基础。当然，对古诗的掌握也从中会受到一定的启发。由于古诗的易背诵的特点，对学生的语文学*兴趣也有很好的推动作用。
三、淡化诗词意，尊重个性化理解
“诗词不是无情物，字字句句吐衷肠”。一首古诗词，作者在创作时，有它特定的时代背景，不同的人，读它会有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智。教师如果把自己的理解强加于学生是不对的，也抑制了学生创造性思维的发展，正如《语文课程标准》中提出的，阅读是个性化的行为。因为每个阅读者的生活积淀，文化底蕴，审美情趣千差万别。教师不能以自己独白式的分析代替学生的阅读实践，“要珍视学生独特的感受”，让学生在积极、主动的思维和情感活动中加深对诗词意的理解、思考，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪。诗词意的理解，只要学生借助注释大体理解即可，随着学生慢慢成长，他们的生活经历慢慢增加，他们会对古诗词作出自己的理解，在诗词意理解上要充分体现并尊重学生的自主学*和学生之间的相互合作交流。
四、画中领悟哲理，增加理解深度
图画具有直观性和形象性。借助图画对古诗赐予形体化，更易于学生清晰理解诗意，深刻领悟蕴含的真理。
对于古诗教学图画的运用课分为两种：
（1）教学观赏画。
一般来说，课文每篇中都有一幅画，借助图画让学生了解古诗大
意。例：《静夜思》插图，通过插图学生就一目了然，诗人在晚上看着月亮睡不着觉四连故乡及亲人。这对于学生的感官是一种刺激，增强了形象性的感知，易突破教学重点，是学生升华了情感。
（2）学生创作画
这是让学生打开早期想象的过程，让学生在已有的理解上充分发挥想象，用自己画笔再现始终描绘的场景，是学生进入诗意。结合低段学生的身心发展，让学生自己描绘出古诗的内容和涵义，学生从中去享受那成就感，增强了学生的学*兴趣，让学生感受到古诗的无穷魅力。
五、升华领悟古诗词蕴含的意境
由于古诗词内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景比较浅薄，学生很难与诗人心同此情、意同此理。所以营造情感氛围，入境悟情，是师生能否顺利完成教学任务的重要条件。试想，如果教师在讲课时，能够做到妙语连珠、抑扬顿挫、声情并茂，而且幽默风趣，学生则一定会为这妙趣横生的课堂所陶醉，所谓“传道、授业、解惑”和“感知、理解、记忆”也就会在这种氛围下悄然完成。当学生真正领悟到诗文中意境的时候，他们才会恰当地把内心的感受都表达出来，他们将读得更动情，说得更准确，写得更人！
总之，古诗词语言凝练、蕴含丰富，在教学中，要引导学生发挥无穷的想象，不仅要读懂古诗词的表层意思，更要读懂诗词的言外之意。古诗词教学应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法，让学生在热爱古诗词中去欣赏它，学*它，从而使古
★1☆ 之所愿，我愿赴汤蹈火以求之
★2☆ 不爱说话和不爱跟你说话是两码事
★3☆ 果遇见你是我的梦我只想永远都不要醒过来
★4☆ 我注不注意形象，就看我和你是什么关系
★5☆ ζ′谁还记得那年你拉着我说爱永远一样
★6☆ 以为你这样她就没有脾气她就不会生气，
★7☆ 给的任何一种伤害都很彻底
★8☆ 的心不是大姨妈的颜色
★9☆ 有些人，在不经意间，就忘了；有些人，你想方设法，都忘不了。
★10☆ [原来最初的心动只是一时的]
★11☆ 女人是书，男人是猪，永远别指望猪能读懂书。
★12☆ 吹过山谷我会想起牵你的幸福。
★13☆ 累了，蹲下来抱抱自己，依然倔强的说也不过如此。
★14☆ 舍不得丢掉残留的温度，却忘了伤疤还在痛。
★15☆ 最厉害的病毒是爱和谎言
★16☆ 得你的心机将我推倒在这地。
高二古诗鉴赏七大方法
在*时的学*、工作或生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，广义的古诗，泛指*战争以前中国所有的诗歌，与*代从西方传来的现代新诗相对应。其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，以下是小编帮大家整理的高二古诗鉴赏七大方法，希望能够帮助到大家。
第一种模式
分析意象、意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的`思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
第二种模式
分析技巧型
提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？
提问变体：请分析这首诗的表现手法（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
答题步骤：
（1）准确指出用了何种手法。
（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
（3）此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。
第三种模式
分析语言特色
提问方式：这首诗在语言上有何特色？
提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
答题步骤：
（1）用一两个词准确点明语言特色。
（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。
（3）指出表现了作者怎样的感情。
第四种模式
炼字型
提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤：
（1）解释该字在句中的含义。
（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。
（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
第五种模式
一词领全诗型
提问方式：某词是全诗的关键，为什么？
解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
答题步骤：
（1）该词对突出主旨所起的作用。
（2）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
第六种模式
情感、主旨型
提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么
提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。
答题步骤：
（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容
（2）运用了何种表达技巧
（3）抒发什么情感
高考古诗词鉴赏方法
诗歌鉴赏题在高考中越来越不可忽缺。高考十年来，古诗词测试的基本情况是：全国卷从1996年起，基本是考两道选择题，一道分析理解，一道分析鉴赏。2002年起，全国卷调整了试题比例，加大了主观题，这意味着考生将被赋予更大的发挥空间。
上海卷自1993年以来，有客观题、主观题，但主观题比例大。2004年上海市考试手册作出这样要求：“能从主题思想、人物形象、表达技巧、语言风格等方面鉴赏文学作品。”可见，对古诗词的考查，不是孤立的鉴赏评价，它要求与认读、理解、分析能力综合在一起。考查考生对作品形象的感知和对情感的审美把握。
尽管上海卷的题型量还未固定，难度上有加大趋势，但如果掌握了一些基本方法，寻找到一些基本规律，是能游刃有余的。诗歌鉴赏要求考生从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格、鉴别其所表达的主旨、思想情感及社会意义，注意这十个方面，考生会成为诗词苑囿中的好“园丁”。
一、抓诗眼、抓意象、明意境
1.诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。
2.意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。
古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的'《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
3.意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
二、掌握古诗词基本知识
诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。
古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。
今体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押*声韵，一韵到底。
词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句(句子字数不等、长短不一)、诗余(由诗歌发展而来)。根据词的长短，词又分单调(也叫小令，一般认为58字以内)、中调(一般分上下阙，58-96字)、长调(96字以上，三阙以上)。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。
曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。
有关诗词知识的测试范围很广。1993年、1996年、2000年、2004年的上海卷都从诗歌体裁、押韵、对仗等方面对考生进行了测试。掌握诗词知识，不但要记，还要会用。1997年上海卷的排序题就是一例。
能读懂古诗的方法
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读懂古诗词的方法
读懂古诗的基本方法
读懂古诗的两种方法
咏史怀古诗读懂的方法
以秋思为例谈读懂古诗的方法
人人都能读懂的古诗
记录读懂古诗大意的方法
千年无人能读懂的古诗
读懂古诗词的四种方法
读懂初中古诗的基本方法
古诗写景抒情诗读懂的方法
快速读懂古诗词的4个方法
只有深夜才能读懂的古诗词
你们还能读懂几千年前的古诗
美国人能读懂中国的古诗词吗
读懂书的古诗
誦读古诗的方法
看懂古诗词的方法
读古诗的方法补
西方人读懂中国的古诗
有关读懂的古诗
古诗的读诗的方法
品读古诗的方法
读好古诗的方法
古诗阅读的方法
能力和方法的古诗
读古诗的方法有很多
古诗的读音方法
