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建立自学为主的课堂模式，在教学中凸现学生的自主学*，就要把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变为“先学后讲”。也就是说，把学生自己能够掌握的学*内容让学生通过自学、讨论先行解决，然后教师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导。
这样，通过自学、讨论，学生个体和集体的学*潜能能够得到充分发挥，自主学*的能力能够得到锻炼，自学、讨论后不能解决的问题也可以为教师的精解提供明确的依据；通过教师有针对性地重点讲解或指导，学生能够更好地获得问题解决策略。这种“先学后讲”的教学有一个基本模式，我们可以用如下教学流程来进行教学。
一、确定学*目标
在这一阶段，学生的主要任务是明确自己的学*目标，知道自己需要学什么，学*应达到什么标准，以及如何达到这些标准。如果从严格意义上要求学生自主学*，学生的学*目标该由他们自己来制定。但是在目前学校的教育条件下，由于学生在课堂上必须在规定的时间内完成教学大纲规定的学*任务，他们能够自由选择学*内容、确定学*目标的机会较少。在多数情况下，他们的学*目标还是要由老师来帮助制订的。
教师给学生制订的学*目标除了必须反映课程标准的要求、体现出一节课学*的重点和难点外，还要尽可能具体、明确，便于学生对照学*目标进行自学。为了培养学生的自主学*能力，老师还要注意教会学生设置学*目标的方法。比如，把长远目标分解成具体的、*期的、可以完成的目标，如何围绕目标分配学*时间等。学生的学*目标越具体、明确，越有利于学生的具体思考和操作，任务越容易完成，这有利于学生自我效能感的培养和提高。
二、激发学*动机
严格地讲，激发学*动机并不是一个独立的教学环节，它应该贯穿于教学过程的'始终。教师在学生的每一步学*中如果发现其进步，都应该对他们表扬鼓励，激发他们进一步学*的兴趣和热情。在学*目标呈现之后的学*动机激发可以分为三种形式：
一是激发学生的好奇心，鼓励学生尝试自学；
二是对学生的自学进步进行表扬，对他们的成功作能力和努力方向的归因反馈。例如老师可以这样引导：“老师发现，同学们都有很强的自学能力。通过努力自学，许多同学掌握了一些老师本来要讲的内容。即使是过去学*成绩稍差的同学，这一阶段通过自学也取得了很大的进步，希望同学们继续保持这种好*惯”；
三是激发学生的竞争意识，促进学生自主学*。
三、自学教材内容
确定了学*目标之后，就可以要求学生根据学*目标及其要求对课本内容进行自主学*。但是自主学*，并不是让学生简单地看看书，而是让学生先系统地学*课本的内容，它是学生独立地获取知识、*得基本技能的主要环节之一。在学生的自主学*过程中教师需要注意两点：
首先，要保证学生的自主学*时间。一般说来，在试行自主学*教学指导模式的初期，由于学生还没有完全适应，自学的能力和*惯没有形成和发展起来，给学生的自主学*时间要相对长一些；如果学生己*惯了这种教学模式，给他们的自主学*时间就可以相对短一些。由于学生的学*自主性、学*能力、课程难易度都不同，教师不能够只是单纯的采取课外自学或者课内自学，一般采用课外自学与课内自学相结合的方法。
其次，在学生自主学*的过程中，教师要勤于巡视，及时给学生以个别指导。要对学生的积极表现给予强化，对那些消极应付学*的学生要批评、督促。为了避免试行自主学*教学指导模式给学生带来更大的分化，一般要求教师给差生的个别指导要多一些。
四、开展自学检查
自学检查的目的是检查学生的自学情况，为组织学生讨论和教师的重点讲解做准备。自学检查的有效形式是让学生做紧扣课本内容的练*题。通过做练*，教师可以及时掌握学生反馈的如下信息：
（1）哪些学*日标已经完成，哪些还没有完成？
（2）优生、中等生、差生分别能完成哪些学*目标？
（3）练*中出现的错误的原因在哪里？如学生练*作业中的有些错误，可以在错误处作一些提示性或暗示性的标记，让学生自行更正，有助于学生在自我更正的过程中积极地思考出错的根源，提高对错误的敏感性和责任感。如“The desk are under the tree.”在desk后面划个横线，提醒他要加“s”。
五、进行练*巩固
如果学*目标设置得当，通过学生自学、讨论和教师讲解，大多数学生可以初步理解并掌握规定的学*内容。但是到这一阶段，学生们还不可能牢固地掌握和熟练地运用所学的知识、技能，甚至有些学生看似掌握而实际上是机械模仿例子，并没有真正系统深入地理解所学内容，因此还要通过系统的练*来巩固所学知识。在这一过程中，教师要注意设计好变式练*，引导学生学会概括和迁移。有时候题目难度可以逐步加大，使学*走向深入。在练*的过程中，教师还要视情况给学生以个别指导，尤其要给那些有困难的学生以指导。例如在学生自主学*“Wheres your—”句型以后，笔者就采用了“如何培养学生自主学*能力捉迷藏”游戏的方式进行教学，即让一部分同学将book、pencil、glass、ball、ruler、bag等用品放入课桌、门后、口袋等不同的地方，鼓？钛？生尝试猜测这些物体的具体地理位置。积极的游戏学*方式，促进了学生在游戏的过程中进一步学会使用英语进行交流，加深了对知识的理解记忆。
在整个教学模式下，教师利用解决“为什么学*、学*什么、如何学*”等问题的学*策略不断地引导学生，让它成为一种意识、理念和*惯。经过长期的教学，随着学生课上自主学*能力的增强，教师在课上主导教学的时间可以适当的缩减，同时引导学生把这种学*策略从课上迁移到课下，从被动学*转变为主动学*。
一、可为幼儿创设可选择的多元性环境，激发幼儿的问题意识
学*的性质是由环境决定的，良好的环境会使幼儿产生浓厚的学*兴趣。什么样的环境里，就有什么样的学*。选择性是幼儿自主学*的骨架特征。孩子需要一个可以让他们进行选择的环境，试想，一统的环境，连选择都谈不上，哪来的独立自由，更没有自主学*。
但是，幼儿园是一个教育机构，它的学*不能是放任自流式的，盲目等待“无心插柳”的收获，因此，这个可选择的环境，是有“一定”界限的，必须是由老师提供的，确切地说，是老师根据孩子的需要创设的。可选择的环境虽然是老师创设的，却是给孩子利用的。
孩子能否自由地学*，可选择的环境是关键。可以说，孩子自主学*的环境，应该就是可供孩子独立自由地选择的学*环境。那么，什么样的环境才是可选择的环境呢?首先要根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿的活动环境。
1、可选择幼儿自己喜欢的内容
决定孩子学*状态的因素，不是学*内容的深浅，而是这个学*内容是不是孩子喜欢的，感兴趣的。能否激起孩子的热情的，能否引起孩子探索和认识兴趣的，能否使之成为孩子当前需要的，因此，在自主学*中，我们一定要从孩子出发，从孩子的问题和矛盾冲突中，来确定孩子的学*内容。
2、可选择自己喜欢的材料
“有材料陪伴”的学*，是孩子的学*特点，材料的适宜性，直接影响着孩子的自主学*的成效。提供大量丰富、合适幼儿发展的学*材料，供孩子自由自在地选择，犹如为孩子提供了千万条大道，让孩子依据自己的水*和意愿与兴趣爱好，欢畅地奔向共同的目标，获得发展。
一般来说，孩子是通过动作与具体事物和感性形象接触，来感受信息，获得经验的。所以，在孩子的学*活动中，我们要尽量把学*内容物化为可以呈现的经验，尽量让学*材料传递更多的信息，蕴涵更多的学*价值。
如生活常识，我们让孩子在日常中获得，例“光和影子”，其中的材料有手电筒、各种塑形动物和厚薄不一的纸;手工制作，在动手操作中完成，其中的材料有纸、笔、颜料、刀具等;健康的情感，在亲身体验中养成，例“我们的*”，其中的材料有*地图、各地风光的录象、各地风味小吃、孩子在一些名胜地的留影等;文学语言，在角色扮演中潜移默化地修养。总之，我们在孩子自主学*时，一定提供给孩子可以操作的具体的、直观的材料，使孩子可以离开老师，自主的进行学*有了保证。
3、可选择自己喜欢的发展进程
孩子是有差异的，孩子的愿望也是各不相同的，他们有各自喜欢的内容、材料，也有各自喜欢的活动方式。我们应该尊重孩子的个性差异，允许他们有不同的发展进程。让孩子自己选择发展进程，应以教师具有敏锐的洞察力为前提。当孩子自选的发展进程，影响他的整体健康发展时，教师就要研究创设适合该孩子的内容和材料，供他选择学*。
二、持幼儿进行计划做回顾的活动
其主旨在于促进幼儿主动学*。而这个环节对提高幼儿自主学*能力大有益处，每一个环节也离不开幼儿的自主学*。比如在计划。幼儿要将个人的观察与思考以言辞表达出来，这其实就是在明确自我的决定与未来的行动;
在工作阶段，幼儿要实现有目的的连续性行为，集中精力解决面临的问题，这就促使他们针对目标不断调整自身活动;回顾时，幼儿要进行反思。谈论并展示他们完成的工作，进行评价，这为他们下一步修正、变革、改进活动提供了依据。在连续不断的活动过程中，幼儿的计划、准备、意识、方法、执行、反馈、补救和总结等能力都得到了提高，而这正是自主学*的全部环节所在。
1、在计划中帮助幼儿明确内在想法
在“计划”阶段，教师的核心任务在于帮幼儿制订明确、详尽的计划。计划必须包含幼儿同教师之间一次思考深入的交谈。教师可以和共同任务和兴趣的幼儿交谈，可以在不同时间、不同地点进行亲密无间的交谈。在这个过程中明确幼儿的内在想法，并帮助他们用不同的方式，如:手势、行动和语言来表达计划。另外，还可为孩子提供具体丰富的物体拓展他们的思维空间。
2、在做中引导幼儿寻找可行途径
“做”是显而易见的前提，是提供给幼儿直接的机会，让他们将计划阶段的构想付诸行动。幼儿在多变的情境下展开工作，经常会出现两种情况:要么是受新事物的吸引而忘记园丁的目标，要么是在计划受挫时，不能灵活的加以变通。
对于前者，教师可以不断的通过语言、手势、眼神等加以提示，也可以多组织群体性的活动，让同伴之间相互支持。对于后者，教师要帮助幼儿分析原因，寻找可行的途径实现目标，让他们在已奠定的方向中顺利持续。
3、在回顾中提升幼儿经验水*
在回顾阶段，教师应创造一个安静、舒适的环境，鼓励幼儿回忆有意义活动过程和经验。如果要避免孩子孩子讲出来的话让没有参加词类活动的幼儿不知所云，教师应支持幼儿将作品拿出来共享。另外，教师可以用一段评论，或是对幼儿工作阶段表现作为幼儿回顾的开场白，以激发他们的兴趣并提升幼儿的经验水*。
三、正面评价，强化幼儿自主学*的信心
自信心是儿童发展的推动力。评价的科学合理，可以促进和提高学生学*积极性。现代心理学认为:学生只有在民主*等的教育氛围中，才能自由地思考探究，提出问题，发表意见，才有新的发现和创新。我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导的基础上，鼓励幼儿的创新思想和动手能力等多方面的能力上。
对幼儿活动中的表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。在教学活动中，教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用，不仅能激发幼儿积极主动地参与学*、投入学*，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学*的信心。
因此，教师要善于发现幼儿学*过程中的闪光点，给予夸奖。儿童的世界是儿童自己去探索去发现的，他们自己所探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。
因此，在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学*的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。
什么是自主学*
自主学*并不是老师和家长对孩子放任不管，而是要依据科学的方式与方法，在老师和家长的指导帮助下，从制定学*计划和目标开始（如省身的行动日志就是一个科学的指导依据）。通过实施学*计划来发现学*过程中的问题、分析问题、解决问题。通过这一过程来养成一种良好的学**惯，通过不断解决过程中的困难来磨练学生的学*意志，通过解决问题的能力来提高学生的智商和情商。
如何培养学生自主学*的能力
一、培养孩子自主学*的意识
素质教育是以孩子为主体的教育，孩子是学*的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养孩子自主学*的意识，促使孩子在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发孩子的兴趣。”兴趣是学*最好的老师。心理学研究表明，学*兴趣的水*对学*效果能产生很大影响。孩子学*兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学*相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学*。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进孩子主动学*，就必须激发和培养孩子的学*兴趣。
二、积极引导孩子自主学*
现代教育理论提倡以孩子为中心，强调孩子“学”的主动性，教师与家长的作用体现在组织、指导、帮助和促进孩子的学*，以充分发挥孩子的主动性、积极性和创造性，从而使孩子最有效地进行学*，达到最优的教学效果。即使孩子有了自主学*的意识，家长也要根据孩子实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的培养方式，使孩子的自主学*意识转化为积极的实践活动。
三、自我激励，自我评价
在自主学*的过程，孩子自己最清楚什么样的学*最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以家长要注重孩子的自我评价，指导孩子逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学*中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学*方法。
总之，如何在数学课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的问题，同时又是一个十分复杂的问题。我们应该从唯物辩证法的观点来看待这个问题，在实际的教育工作中，认真处理好教师的`“导”与学生的“学”这一对辨证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学*的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。
自主学*是素质教育的灵魂，发展潜能的桥梁，也是当代教育改革的重要方面。小学语文课堂教学是促进学生自主学*，培养学*能力有效阵地。教师应想方设法促进学生自主学*，才能与〈〈新课程标准〉〉同行，才算与时俱进。
《新课程标准》指出自主学*是素质教育的灵魂;它把学生作为主动的求知者，在学*中培养他们主动学*，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。就培养能力而言，自主学*是发展潜能的桥梁;从教育实践来说，自主学*也是当代教育改革的重要方面。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学*，培养学*能力呢?
激发兴趣是自主学*的诱因
语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学*活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学*氛围，激发学生的兴趣。
1、创设情景，轻松学*
中华路小学的多媒体教学是激发学生学*兴趣的最有效的措施之一，多媒体课件演示教学生动、直观，很容易激发学生的学*兴趣。注意力常常被生动形象的画面所吸引。而且通过良好的视觉效果以充分发挥其丰富的想象力、语言组织能力。从而轻松地将画面的内容转化为文字，无须教师讲解，只要稍加点拨即可。
例如：应用多媒体的诗词教学，教师先将每一句诗词分别配上与诗词意义相匹配的画面供学生尽情欣赏，然后再给学生提供一个施展自己才能的广阔的发言舞台，给足学生交流的时间，大胆地进行自由讨论，组织语言来描绘这些精彩的画面，再适时地出示诗词，诗词、诗意也就迎刃而解了。最后再合理地采用一些激励性的挑战游戏来赞扬、鼓励一些学生的独特看法，这不仅培养了学生的课堂交流积极性，让学生主动说话、获得知识的阵地，而且让学生真切的感受到学*是快乐的。
再如学*《陶罐和铁罐》一课时，我让学生相互交流，总结出陶罐和铁罐各自不同的性格特点，然后通过自己的认识分角色进行表演，使课堂气氛进一步升华。这时，一个同学突发奇想说：“老师，我们可以把这篇文章的内容通过漫画的形式表现出来”，他这个建议马上得到了大家一致的附和，因此一节语文了马上转化为一节生动形象的美术了，同学的兴趣高涨，一幅幅精彩的画面把陶罐和铁罐的不同个性表现的淋漓尽致，充分展示了学生的独到见解。通过绘画，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学*课文自主性更强了。
2、开展一些学*竞赛,激发学生的学*积极性。
小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能有效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。在我校得天独厚的教学条件下，我将梯形桌并排放在一起，每六人为一组,每学一课都会提出各种各样的问题，采用快速抢答的形式来学*。并且一月为一个时段，获胜组均能得到一个小礼物。于是，大家情绪高涨，越比越放得开。再者多说一些激励性的语言，给学生以鼓励，给学生以信心。例如：在上<<五彩池>>一课,要求学生用生动形象的语言来描绘出五彩池那神话般的美丽景色，当学生说的不够完整时，我会说“听到你描述的五彩池，为什么我的脑海里没有那些五彩的画面呀?”当一个同学说的有进步时，我会说“在我眼前不仅出现了大大小小的五颜六色的水池而且我还知道五彩池变化的原因了”。当一个同学说得很完整时，我会说：“哇!我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池了。在这种形象生动的语言激励下，每个学生学得都趣味盎然，参与热情十分高。解决了新课标中的不是教师如何来教，而是学生如何学的问题。达到了自主教学的完美组合。
综上所述，自主学*是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学*;我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，才会促进学生自主学*，学*能力才会有所提高。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境。这里明确指出了自主学*的重要性。现结合*时教学经验，谈谈怎样让学生自主地学*。
一、创设自主学*的空间。
要让学生自主地学*，教师首先要营造自主学*的氛围。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学*。我在教〈〈不懂就要问〉〉这课时，预*前，我就要求同学们认真预*，然后提出所有想问的问题。结果同学们提出的问题比以往多得多，甚至有一位同学问我：老师，孙中山小时候那么会提问题，他后来成为科学家了吗？这个问题与课文内容毫无关系，但我没有拒绝回答，而是给他们讲了孙中山以后的事迹，学生们听得津津有味，整节课的学*热情都非常高。
二、激发自主学*的兴趣。
兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学*兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学*。如第六册语文教材〈〈积累运用六〉〉，里面有一篇短文〈〈盲人与画〉〉，旁边还配了一幅没有彩色的画，学完短文以后，我让学生根据自己的想象把画彩上颜色，学生的学*兴趣立刻高涨，很快就把画涂得五颜六色。然后，我请同学们说说自己涂的画，有个同学说：我的图上有一颗火红火红的太阳。有的则说：我的图上是一条清可见底的小河，河边是一块碧绿的草地。有的则说：我的图上有一幢童话般的屋子，屋里住着一只小白兔呢！同学们的想象真是丰富！再如在教《奴隶英雄》这课时，我在让学生充分理解课文内容的基础上，让几个同学分别扮演奴隶主、贵夫人、斯巴达克等，然后让他们表演。类似的例子教材中还很多，教师只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。
三、立足自主学*的起点。
要让学生自主地学*，就要摸准学生学*的起点。我以为，这个起点就应该是每个学生的最*发展区。所给的材料太简单，低于最*发展区，学生早就会了，没有学*的兴趣。所给的材料太复杂，高于最*发展区，学生同样没有学*的兴趣，也就无法自主地学*。所以，要立足最*发展区。但是，每个班级都有优生和学*困难生，每个同学的最*发展区又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。如在教《落花生》一课时，可以设计不同层次的问题：（1）、落花生有什么特点？（2）、父亲说做人要做怎样的人？（3）、你对父亲的话怎能样理解，谈谈你的感想。前面两个问题属于一般性的问题，较适合中下生，后一个问题难度较大，需要联系自身的经历才能作答，适合于优生。在作业设计的时候，也要设计有层次、有坡度的练*题，以满足不同层次学生的需要。
四、培养自主学*的*惯。
良好的学**惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学**惯，学生一旦形成了良好的学**惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。我是这样培养学生自主学*的*惯的：（1）、在预*时，要求学生边读边画出不懂读的字词，然后想办法弄懂他们。如、问同学、问老师；（2）、把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题；（3）、鼓励合作学*，把班上的同学分成几个学*小组，学*过程中碰到的问题，拿到小组里去讨论解决。这样，既能充分让他们自主学*，又能增强他们的协作精神。每个同学在小组里都是*等的个体，可以自如地发表意见。良好的学**惯的形成并非一朝一夕的事情，而在于教师长期不懈地努力。
五、养成自主学*的精神。
自主精神作为一种学*品质，是很难能可贵的。而我们在很多时候忽视了这一点。有的教师怕完不成教学任务，课堂上不允许存在不同意见，不允许学生有异常的想法。长期以往，学生没有了自主性。培养学生的自主精神，就要鼓励学生大胆地发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论。我在教《景阳冈》一课时，学校刚好为每个同学发了一张保护珍稀动物华南虎的宣传明信片。学完这一课，我让学生谈谈自己的想法，多数同学都认为武松是个英雄，值得敬佩。这时，有个同学说：我才不佩服武松呢，老师不是说，老虎是珍稀动物，叫大家保护老虎吗？武松却把它打死了。你们说，还要佩服他吗？这一异常见解立刻在全班引起哗然，我引导大家继续讨论，并适时地结合学校的活动，教育学生要保护动物，保护生态，保护环境。
六、教给自主学*的方法。
教师在引导学生自主学*的同时，适当传授一些学*的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。方法的教学可以单独地进行，如教学生学生字时，指出掌握生字的音、形、义就行了。也可以结合具体的语言环境去教，具体如下：（1）、教师通过帮，教会学生处理信息。小学生，特别是低年级的学生分析问题、处理信息的能力还相当有限，教师就应该指导与帮助他们，让他们学会分项整理，再综合挑选自己最喜欢、与自己的课题内容最贴切最有用的材料；（2）、教师通过放的方法，教会学生自主选题，学生掌握了一定的做实验、找资料、比较、综合等方法后，教师对一些较浅显的问题就可以放手让学生去自主选题、自主研究；（3）、教师通过导的方法，教会学生主动掌握研究问题的方法。如教《赵州桥》一课后，教师就可以引导学生通过查资料、上互联网等方法主动去查找有关桥的知识。
一、课题提出的背景、目标及实践意义
（一）、课题提出的背景 新的《数学课程标准》明确指出“学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者与合作者。”强调要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，以学生发展为最终目的。“教学活动应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。”联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学*的人。”因此，探索如何培养学生自主学*数学能力势在必行。
（二）、课题研究的目标
所谓自主学*能力就是学*者在学*活动中表现出来的一种综合能力。变“要我学”为“我要学”、“我能学”、“我会学”，从而提高学*成绩，增强终身学*的愿望和能力，使每个学生都得到充分的发展，会合理的安排自己的学*活动，善于运用科学的方法独立学*，获取知识。
（三）、课题研究实践意义
培养小学生自主学*的前提是具备了积极的参与意愿与良好的参与动机。当学生掌握了自主学*的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主学*的策略，自主学*就会收到更好的效果。让学生积极主动地参与学*活动，才能增强学生独立性、积极性、自主性和创造性等品质；让学生主动参与探求新知的过程，使学生主动地得到发展，在课堂上能够积极主动探索、理解、思考、质疑、接受、评价等，课外自主地选择，规划安排自己的学*，利于学生自主学*能力的形成和发展。
二、研究方法：
本研究课题属于教育行动研究，综合性和实践性较强，因此研究方法将采用调查研究（问卷）、个案研究、实验研究相结合的研究方法。
三、课题研究的策略
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根据实际，教材内容中选择一些典型的、可操作性的内容进行研究，通过教师引导、师生间的相互活动，充分让学生主动参与，通过师生的相互交流探究，达到解决问题形成新的认识的目的。培养学生自主学*数学的能力具体主要从以下途径入手:
(一)、创设良好的学*氛围，让学生有“条件"自主学*。
教师在课堂上创造轻松、愉快的学*气氛使学生情绪高昂，思维活跃，学*兴趣和信心倍增，接受能力强。要鼓励学生展开想象，勇于提问，大胆发言，敢于指出别人的错误，善于表达自己的观点，鼓励学生并及时给予肯定。真正使学生感到教师的亲切和蔼，使他们在和谐的教学氛围中愉快地学*。
(二)、创设情境，让学生“乐于”自主学*
生活处处离不开数学，结合问题情境更容易使学生自然产生求知的心理冲动。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：老师生日要到了，要请大家一起分吃蛋糕。咱班朱伟同学吃了1/8，而石琳琳同学吃了蛋糕的 2/16，咱们同学们说说看，他俩谁吃的多啊！”在老师创设的贴*身边的真实情境下，学生心里想提的问题就多了。
（三)、提供给学生“激励”评价，让学生“敢于"自主学*
数学评价是对学生通过学*所取得的成果和达到的水*作出评价，同时对学生改进学*和完善自我进行导向；又是实施教学反馈，评估和决策的重要环节。学生在自主学*的氛围中，有了自由发表个人见解和疑难的机会，他们思维活跃，又存在着认知的差异性，因此，老师要适时地评价学生，促进每一个学生的发展。如计算表面积我们可以有很多种分割方法，只要是思路符合，教师都给予积极地肯定。教师“蹲下身来”，以儿童的眼光欣赏数学，接纳学生各种不同意见。特别要让学生意识到“回答错误并不可怕，可怕的是连犯错的勇气也没有”。这种激励性语言及时激活学生的思维，增强学生自主学的信心和勇气。
（四）、提供给学生“学”的方法，让学生“学会"自主学*。
“授之以鱼，不如授之以渔”。 培养学生的自主学*能力还必须在教学中改进教法，指导学*方法。要学生主动地学*知识，关键是教给学生学*的方法和策略提供给学生学的方法。学生掌握了方法，才能真正把握学*的主动权，真正属于学*主**置。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给 学生足够的探索空间，让学生通过预*、质疑、动手操作等具体活动提高创新能力。如在学*长方体表面积时，鼓励学生自制长方体，展开后观察研究其表面积与体积的异同。
（五）、提供讨论交流的*台，让学生“分享"自主学*成果。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学*，教师首先要给学生创设一个民主、*等、和谐的环境，让学生充满自信。经常设计小组合作讨论，全班交流的环节，让学生做学*的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
四、课题研究效果
经过一年的实验，取得了较好的效果。首先，科研班级的数学学*能力在全年段处于领先水*。学生的学*兴趣浓厚，我们对所实验班级的学生做了调查，实验班级的学生中95%喜欢学*数学，对解决数学问题充满信心。学生反映数学不再是难学的学科，数学已成为学生最喜欢的学科之一。基次，科研班学生的数学成绩现在明显高于以前，分数的两极极差小于，学生成绩较为均衡，整体学*的积极性大有提高。
五、认识与反思
（一）、 学生受知识水*、性格特点限制
在研究中发现，在数学教学中培养自主探究的学*能力受参与对象受知识水*、性格特点限制，并不是所有人都热衷于自主探究学*，也不是所有人都能从自主探究学*中获得明显的发展。学*中上等、思维较为活跃、性格开朗活泼的学生参与最积极，效果最好。如何调动其他学生参与的积极性，有待以后研究。
（二）、自主探究学*能力的培养要深入生活实践
任何知识都是从实践中来，并且都要应用到实践中去，解决生活中的问题。我们在数学教学过程中培养学生自主探究学*的能力，就是为了学生更好的掌握知识、更加灵活的运用知识和技能。因此，自主探究学*能力的培养必须与社会实践是紧密相连的。
（三）、尊重学生自主学*数学的成果
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当然再完美的模仿毕竟还是是模仿。由于受到知识水*和能力的限制，学生的自主学*成果往往并不十分完美。我们不能因此看轻学生的学*成果。学生在掌握基础知识、基本方法技能的同时，更要发展学生创新思维，培养他们解决实际问题的`能力，允许学生发挥想象，打破常规，鼓励个性化理解，从而激发教师的想象力，与学生一起共同发展。
（四）、有时候老师把握不准“度”，有些知识学生不能够通过自主探究得到解决，必须由老师进行协助和讲解，否则这样难以达到课题实施的理想效果。
六、小结
综上所述，要在小学数学课堂教学中培养小学生自主学*的能力，重在培养学生有“条件"自主学*、“乐于”自主学*、“学会"自主学*和“分享"学*成果各方面的素养。我们必须在教学实践过程中不断努力探索，勤于思考，不断完善。为学生今后的自主学*创造性发展打下坚实的基础，只有这样才会使教育的使命——对人的培养真正的落到实处。
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一、课题进展情况
自课题开题以来到现在,我们全组教师进行初步实施研究阶段,我们通过课堂教学实践、反思,积累经验.在学科教学模式中,我们已初具规模,并且在教学中不断充实、完善.各位教师能结合学科模式,自身教学风格,开展生动有趣的课堂教学,取得较好效果.同时,我们能积极参加学校各类大型赛课,如成功课堂教学竞赛,达标课,通过亲自参赛和广泛的听评课,吸取他人之长,完善提高自己的教学水*,并参加教学论坛,学校业务理论培训,自学新课改理论知识,不断提高业务水*,使我们课堂教学即生动又有实效,较好地激发学生学*兴趣,提高学*效率.在学生综合素质评价方面,我们制定了能全面提高学生素质的评价方案,在课堂教学实施过程中,极大调动学生积极向上学*精神,使学生能以此为动力,严格要求自己,不断进步,并且在实施中,我们能不断修改其中不完善的评价细则,并制成册。
其具体研究内容为:
1、根据课题实验方案,结合实验原则和实验目标,拟定研究计划,实验教师完成实验计划;收集相关资料,加强理论学*.(主要围绕如何构建小学数学自主学*教学模式的理论体系、具体做法等).
2、主要研究以下两个内容:
(1)发展学生主体性的教学策略和学*策略的研究.
教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等.学生学*策略的研究包括学**惯和学*兴趣的培养、学*方法的渗透、学*能力和学*效率的提高等.
(2)初步建立小学生自主学*课堂教学模式.
通过学*、实验、探讨、总结,把课堂教学建立在学生自主学*的基础上,使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革,从而真正落实学生在教学活动中的主体地位,最大限
度地促进学生的发展.这一教学模式仍强**师在课堂教学中的"主导"地位,只是教师的"导"必须真正建立在学生"学"的基础上,以"学"定"导",为"学"而"导",从而从根本上改变以"主导"代替"主体"的课堂教学现状.
二、 课题研究的目的、 意义
所谓"自主学*",是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学*活动,实现自主性发展.教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体.自主学*强调培养学生的学*动机和浓厚的学*兴趣,从而进行能动的学*.变革以知识本位的教育观念,树立以学生的发展为目标的教育思想,着眼于全体学生整体素质的全面提高.以知识教学为载体,着重培养学生的主体意识和自主学*能力,合作精神和交往能力.破除以教师为中心的教育观念,一改过去教师一统课堂、独占讲台、以教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面.课堂教学要以激发学生的自主精神、培养学生的学*能力为宗旨,引导学生主动参与学*过程.让每个学生愿学、乐学、会学、善学,促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展,根据这个目标,在理论和实践结合上探索研究.
1、时代对人才的需要.当今时代,是一个急剧变革的时代,科技飞速发展,观念急剧更新.二十一世纪更将充满激烈的竞争.瞬息万变的时代,要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力,以及自主学*的*惯.
2、教育改革发展的需要.在我国,随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展,"以教师为主导,以学生为主体"的教学原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证,并且取得一定成果.为了达到叶圣陶先生提出的"教是为了达到不教"的境界,"为了帮助学生在学*上学会用自己的腿走路,为了充分发挥学生的主体作用",(全国小语学法指导研究会理事长潘自由语)就必须加大对学生自主学*能力培养的力度.
3、教育现状的需要.纵观学生现状,我们发现:小学生上课学得死,不会权宜,不懂应变:学*过程中,发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏;自*课或课外,如果教师不坐班,不明确具体的学*任务,绝大部分学生就会漫无目的,空坐位上,无所事事,无所适从;学生
效果很不理想.
读了《自主学*》一书，感受最深的是“自主学*中的教师和学生”这一章，特别是文中谈到的 “自主学*中的教师”这一节。文中谈到教师在学生的自主学*过程中，需要分充分认识到自己的作用和存在的价值，切实对学生进行指导和帮助。自主学*的养成需要教师，在课堂教学中，教师需要为学生提供更多的具有适度困难而又能克服的学*任务，以增加其学*成功的机会；需要为学*成绩差的学生树立与其相同处境而又进步较快的学生作为榜样，便于其获得替代性经验；需要对学生的学*进步给予适当的归因反馈。那么，反思一下我的教学，我是如何或应该怎样培养学生的自主学*能力呢？
一、 培养学生自主学*的意识
俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。学生是课堂中真正的“演员”。在教学过程中教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去思考，在整个自主学*过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。每次的自主作业，我都会让学生找出你认为在下节课中要掌握的或有疑惑的东西。当然我会指导他们如何去找，然后在课上发表自己的观点。因为有所准备一些在同学们眼中的学困生也会做得很好，同学们不时会投去鼓励的眼光。这些学生在赞声中愉快地成长，学*意识不断增强，学困生在慢慢地转变。
二、 激发学生自主学*的兴趣
小学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了小学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学数学时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学*数学的积极性，使学生产生强烈的学*欲望，从而形成学*动机。 鉴于以上认识，我在课堂教学中利用了计算机的这一特点，制作生动有趣的教学课件，采用丰富多彩的`课堂教学手段，有效激发学生学数学的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。
三、养成自主学**惯
数学是一门严谨而枯燥的学科。很多的学*敲门和运算技巧是需要大量的练*和反复的错误中总结出来的。个人有个人的问题，每个人所出现的问题的不尽相同，教师不可能代替每一个学生找出自己的问题所在。那么养成自主学*的好*惯就非常的重要了。在错题集收录自己做错的题目，在每一次的复*中找出自己的学*漏洞，把自己的学*网络编织的最完整和精细。
四、*得自主学*的方法
良好的学*方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。在教学中注重学生自主学*的能力，让他们有更多地自主学*、独立思考的时间和空间，让学生*得如何在学*中去获得知识的方法。
五、体验自主学*的乐趣
自主学*过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学*过程添色加彩。苏霍姆斯基认为，学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，一本奖励的练*本，都会无形中为学生的自主学*呐喊助威。自主学*过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一个个加油站。
世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位老师能教完所有的知识，学生学*和学会的过程，最终要靠他们自己去完成。就数学教学来讲，教师所能够传授的知识一个思想方法，而一旦把学生领进了门，个人的能力就看学生的自我学*能力了，所谓“高分是学生学会的，而不是教师教出来的”。学生只要具备较强的自主学*能力，课堂效率的提高自然水到渠成，学生苦学的状况转变为我要学数学，师生定会同乐于数学天地。
科技的发展，社会的进步，需要最大限度开发人的创新潜能。全国教育工作会议提出“深化教育改革，全面推进素质教育、加快培养具有创新精神和创新能力的高素质人才。”全面提高学生素质，就是要培养学生具有强烈的创新意识和开拓精神，开放型的思维品格和知识结构，优异的智慧情操和审美能力。自主学*是素质教育的必然要求，能弘扬学生人格的主动精神，发展学生学*的各种潜在能力。把自主学*引进教学中，教学结构将发生质的变化，教学的发展功能也将得到充分落实，“教学与发展”这一教学论的永恒命题将有新的突破。现把我在教学实践中对培养学生自主学*能力初步探索提出来和同行商榷。
一、创设生动有趣的情境，激发学生自主学*的热情
学数学的关键就是解决数学问题。一个有趣的数学问题能直接激发学生的兴趣，为自主学*创造良好的心理基础。例如，在教学“分数大小比较”时，可以创设这样的情境：让四个同学分别扮演唐僧、孙悟空、八戒和沙僧。唐僧师徒四人过了火焰山后，来到了一个村庄，地里种植一大片西瓜，正是西瓜成熟季节，一个个大西瓜躺在瓜田里向他们招手，八戒经不住诱惑，顺手摘了个大西瓜子，悟空说：“为了公*一些，每人吃吧。”八戒听后马上说：“西瓜是我摘的，不行，我要吃，至少也要吃。”聪明的悟空听后，立即切了给八戒。正当大家高兴地吃西瓜时，贪吃的八戒却在一旁直拍脑袋，疑惑不解。同学们你们认为是大还是大？对此学生兴趣盎然，带着这个问题自学课本，寻找答案。通过交流、讨论、争辩，学生试着说出自已的答案。通过一段生动有趣的小品表演，把学生的注意力都集中过来，激发学生学*的热情，把学生自主学*的积极性充分调动起来。
二、引导学生参与课堂教学活动，促使学生积极进行自主探究
布鲁纳说：“学*不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学*过程。”引导全体学生、主动参与学*是提供学生自主学*的最好途径。课堂教学中，教师要把学生作为学*的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。激发学生学*的积极性，充分发挥学生在学*中的主体作用。例如，在教学“三角形面积计算”，课前让每个学生自己准备完全一样的钝角三角形、直角三角形和锐角三角形各一对及几个*行四边形纸片。课堂上让他们先用每对三角形、*行四边形进行摆一摆、拼一拼，移一移，剪一剪，看看能不能通过拼、摆、移、剪成以前学过的什么样的*面图形？通过自已动手去寻找和推导三角形的面积计算方法。有的同学用一对三角形拼成了*行四形、长方形和正方形；有的用一个*行四边形剪成两个完全一样的三角形；也有学生只用一个三角形通过割补方法，也能转化为长方形或正方形。老师引导学生观察，拼成的*行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？通过观察，动手操作实验，发现*行四边形的底相当于三角形的底，*行四边形的高相当于三角形的高，推导出三角形的面积公式。这样，在教师的启发、引导下，学生自己通过一步步地探索，边操作，边观察，比较、讨论、总结，激活学生已有的知识和经验，以旧引新，发现规律，获取新知识。老师在教学中应大胆放手，更多地提供学生参与机会、课堂上鼓励学生做到八个“会”：会发现问题，敢于和善于发现问题；会提出问题，敢于和善于提出问题；会作出假设，敢于和善于作出假设；会观察，敢于和善于观察；会实验，敢于和善于实验；会思考，敢于和善于思考；会讨论，敢于和善于讨论；会想象，敢于和善于想象。真正把课堂还给学生，让学生全身心参与，不仅智力因素参与，非智力因素也参与；不仅思维参与，其他感官也参与。由此培养了学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，激发了他们自主探究的兴趣和欲望。
三、巧设灵活多样的练*形式，促进学生自主学*调控能力
练*是数学课堂教学的重要环节，灵活多样练*不仅使学生掌握知识、发展能力的重要手段，同进也是沟通知识与创新的桥梁。教师要精心设计练*内容，巧设多种形式练*，为学生积极思维创设丰富的问题情境，提供数学交流的机会。例如，在“百分数应用题”教学中，采用“导向式练*”进行教学，练*程序为，定向导入──设疑点拔──回顾总结。例如，
1．听老师念两道应用题，分别说成文字题，再口头列算式，接着思考这两道题，算式有何不同？
⑴某村去年造林20公顷，今年造林25公顷。去年造林是今年的百分之几？
⑵某村去年造林20公顷，今年造林25公顷。去年造林比今年造林少百分之几？
2．讨论题：有的同学认为“3米比5米少，也可以说成5米比3米多。”这样说法对不对？为什么？
3．对比以上练*你学到什么？鼓励学生大胆地登上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为学生大练基本功的舞台。例：第七册教材“笔算加、减法”，采用“自由式练*”形式，课本练*六让学生自由组成四人学*小组，进行自学与尝试练*。这是一种从发展学生的个性，发挥学*自主性，着眼于培养创新精神的练*方式。教师放手让学生自由讨论，自由探索，充分发挥学生思维能力。这种自由式练*有利于调协学生练*的积极性，有利于教师观察学生的心理倾向，为课堂教学提供依据。此外课堂练*的设计中，还要注意练*题组的多样形式，如改错、竞赛、抢答、填写必答卡等等。在学*过程中培养学生进行自我总结、反思、调整，这是自主学*必不可少的一种能力。首先要使学生会制定学*目标，有学*的正确定向。其次培养学生调控自己的能力，对自己学*进行检查、分析自己错误及其原因。总之致力于让学生独立思考解决练*中难题，独立并正确地完成各种练*作业，自主安排时间复*，使学生最终能自我约束、自我监督、自我提高。
摘要：我国正处于社会经济高速发展的阶段，知识日新月异，社会对职业人才学*能力要求日益提高。在此背景下，坚持终身学*理念，改善职业教育学生自主学*环境，培养学生自主学*能力是职业教育学校一项十分重要的工作。
关键词：终身学*;自主学*;职业教育
进入21世纪以来，终身学*理念深入人心。构建终身学*体系是全面建设小康社会，实现我国经济社会全面发展的重要组成部分。终身学*理念的实现依赖于人自主学*能力的提高。发展学生自主学*能力对全面提高公民素质至关重要。
一、自主学*和终身学*的现实意义
1994年，“首届世纪终身学*会议”在意大利举行，会议提出终身学*是21世纪的生存概念。当前，人类正在处于知识经济社会和信息社会，人们需要不断地学*才能有能力迎接未来社会的各种挑战。未来社会将是一个学*的社会，学*将成为人的一切活动的核心，学*将成为一切社会活动的基本要素，而“终身学*是学*社会赖以建立的基础”。我国推动终身学*策略的时间较晚，在2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》强调要建立完备的终身教育体系。终身学*是一个复杂的社会工程，学校教育是其中重要环节。在职业教育中贯彻终身学*策略，培养学生自主学*能力意义十分重要。20世纪以来科技的进步使社会生活的变速极大的加快了交通的便捷和信息技术的发展，使知识量呈现出爆炸式的增长，知识、技术更新的周期越来越短，个人在学校教育中获得的知识和技能已无法适应社会高速发展的需要。过去有用的知识，现在可能无用了；过去是正确的知识，现在可能成为谬误了；一项新的技术出现，可能在很短时间内就不在领先了。这就意味着我们在学校所学的知识和技能，到毕业的时候，有的知识和技能可能已经完成了一个更新的周期，需要更新了。在这样的时代背景和科技条件下，作为学校、教师我们应该认识到在有限的教学时间内我们已不可能提供给学生终身受用的知识和技能。作为教师要坚持终身学*，不断的更新自己的知识和技能；对于学生，应将知识和技能的传递作为一种载体，重点帮助学生在学*过程中养成自主学*的*惯和能力。只有这样，学生才能在走出学校，走进社会后，有能力不断更新自己的知识和技能以适应社会生活的需要。
二、职业教育自主学*现状
我国处于经济高速发展的社会环境，各种现象、各种思想对学生形成了巨大的影响。中职生普遍年龄阶段小，还未形成独立成熟的人生观和价值观，判断和辨别事物的能力差，意志力较薄弱，经不起诱惑，很容易受到外界的干扰，特别是来自互联网的游戏、暴力、言情等不良信息对中职学生的吸引。现阶段，我国职业教育，特别是中职教育的学生大体上是应试教育的“失败者”，学生知识基础较差，自信心不足，特别是对传统教育模式有不自觉的抵触情绪。社会环境对职业教育的偏见也进一步造成了学生的学*积极性和主动性受到挫伤。另一方面，职业教育学校人才培养模式与管理模式落后，师资结构不合理，教师队伍缺乏必要的培训与提高，拘泥于传统教学模式，不能调动职教学生的学*自主性。这些因素都造成了职教育学生在校学*目标不明确，缺乏学*规划，对所学专业兴趣不浓厚，学**惯差，缺乏自我监控能力，更别提学*的自主性。
三、自主学*能力的培养
（一）自主学*教育方式要与职业教育学生的心理发展水*相适应。我国中等职业教育整体均偏重以理论学*为中心的教育方式。随着终身学*理念的传播，职业教育领域开始关注自主学*的研究和实践。然而，自主学*概念起源于**教育领域，职业教育中的青少年学生具有不同与**自主学*水*的心理特征。与**相比，青少年具有对教师指导依赖程度更高，他们具备的相关知识和技能及有选择性学*方法的能力较低，需要更多学业指导。因此，中等职业教育不能照搬**教育方式，应该选择适合学生心理发展水*的自主学*教育方式。
（二）职业教育教师角色要适应自主学*内涵的要求。中职教师还要不断增强责任心和社会责任感。现阶段很多的中职学生确实存在行为*惯差，学**惯差等现实的状况，但教师更有责任要帮助中职学生逐步养成良好的行为*惯、学**惯，成为一个合格的社会公民，成为一个合格的技术工人。因此，中职的教师要充分认识自身工作的重要价值。中职教师自身要加强学*，要学*职业教育的相关理论，学*职业教育的教学特点，要通过学*不断提高专业技术能力和专业教学能力。要关注社会经济发展对人才需求的变化，要研究中职学生的特点，要通过学校提供的各种途径和渠道让自己成为一名智慧的教师。如果教师没有意识到自主学*水*对他们角色的要求，有可能阻碍学*者的自主发展。学生在获得自主过程中经历一系列的心理变化，这不但需要老师承担自主学*技能和方法培养者的角色，而且承担心理发展促进者的角色。
（三）构建*等合作的人际关系氛围。自主学*理论模型显示人际关系是自主学*环境重要的组成部分。它能够帮助学*者认识和理解现实自我，解释和评价自己的优势与不足，能够提高学*者的归属感。职业教育学校要有明确的办学理念和治校精神，营造深厚的职业教育文化氛围，营造与企业文化接轨的教学与实训环境。在教学活动过程中教师要注意营造学生与学生之间，教师与学生之间的良好氛围，充分激发学生的兴趣，在激励学生自主探索过程中老师要充分发扬明主教学，始终扮演学生学*的组织者和引导者，为学生提供自我探索、自我创设、自我表现、和自我体现的空间。
（四）激发学*者实现自主的潜能。在教学过程中教师只是充当引导者的角色，引发学生自主去探究，自己思考，自己去解决问题，而由不同学生去达到了不同层次的目标，提高了课堂效率，从而又能增强学生的自信，并激发了学生的兴趣，进而维持自主学*的动机。作为自主学*的共性特征，学*者承担学*责任倾向是推动主动学*行为发生和积极建构意义的一种内部动力，教师要培养学*者承担学*责任的态度，提升他们在教与学过程中的地位，让他们参与决定学*内容、学*方法和评价方式，使他们认识到自己才是学*行为和结果的承担者。
（五）注重学生学*技能的发展。学生自主学*依赖于学校、教师要提供*台和充足的资源。其实随着互联网技术的进步，学生可以通过互联网获得丰富的学*资源支撑自己独立完成很多的学*任务。比如，现在很多教育机构甚至是个人提供的在线课堂，慕课等资源。教师可以鼓励学生通过网上学*增加自己的知识和技能。但是网上教学资源对中职学生的学*也存在很多问题，比如，学生的学*基础与网上学*内容差距大；学*过程的指导在网下很难实现，等等。因此，学生自主学*资源提供的主体还应该是学校和教师，学校可以依托内部的网络教学*台，以网络课程的形式把围绕学*任务的各类教育资源进行有效整合，提供给学生使用，同时提供教师的充分指导。自我管理和监控是自主学*的一种重要特征，教师要提高学生对学*环境的控制力，培养他们如何诊断自己的学*需求、制定适合自己的学*计划、有效利用学*资源、选择合适的学*方法和评价学*效果、管理好自己的学*时间。
当前，我国正处于经济社会转型重要期，各行各业，特别是工业和服务业需要大量技术型人才。这批人才的教育能否达到社会要求，贯彻终身学*，提高人才自主学*能力是建成学*型社会的关键。
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在课堂教学中，学生并不是仅仅接受教师灌输的知识，他们是学*的主体，因此教师在教学中要做好引导工作，在传授知识技能的同时，也要培养学生自主学*的能力，鼓励学*自己动手动脑，真正吸收知识。教师应为学生创造良好的`学*氛围，激发学生学*的主动性和积极性，进而提高教学效率。
一、自主学*的重要性
对于小学阶段的学生来说，在没有压力、束缚的条件下，积极主动的学*知识文化或者技能，就是自主学*的表现。自主学*能力对学生后续学*的效率和学**惯有一定影响，培养小学生的自主学*能力，将会对今后的学*有很大帮助。
小学生的生理和心理都尚未成熟，在学*中常常体现出活泼好动的特性，很难静下心接受教师传授的知识和技能，因此在教学中，教师一般会采取一些措施约束学生，虽然这种方法能够在一定程度上保证学*的有效性，但是不利于培养学生良好的学**惯，可能导致他们后续学*效率低下，学*效果不尽如人意。自主学*能力除了对当前阶段的学*效果有影响，还会影响学生未来学*能力的发展状况，因此一个人要在社会上立足，就必须拥有一定的学*能力，学生越早掌握了自主学*能力，对后续学*的帮助就越明显。小学是学生学*的初始阶段，如果能够养成良好的学**惯，将会为他们后续学*带来很大帮助。
二、小学阶段的学*特点及教学存在的问题
伟大的思想家、教育家孔子提出了“因材施教”的教育观念，但是目前教师面临的主要问题就是如何将“因材施教”落到实处。学生的学**惯、学*能力都不相同，小学生有以下几个方面的学*特点：小学阶段的学生一般是6岁到12岁左右，好奇心、求知欲很强，有很好的接受新事物的能力，教师对其的约束能够起到很大作用;小学阶段教学内容并不多，以语文、英语和数学为主，语文主要是教授生字生词及简单的语句、段落等;英语是培养简单的交流能力;数学则是初步了解几何知识和四则运算的知识。小学阶段的教学以知识传授为主，但并不全是理论知识灌输，因此教师应该采取多种多样的教学方法，培养学生良好的学**惯尤其是自主学**惯。
目前，小学阶段的教学存在一些问题，主要体现在：(1)教学模式单一。虽然*年来我国大力推行新课程改革和素质教育，但是传统“填鸭式”的教学观念仍然根深蒂固，教师传授知识，学生被动接受，考试内容也基本都是教学内容为主，教师仅仅依据考试成绩来评价学生的学*效果，长此以往势必会造成教学枯燥沉闷，学生学*兴趣不高的问题，不利于学生的个性化发展。(2)课堂教学缺少沟通交流。以数学教学为例，数学知识比较抽象，教学就显得比较枯燥，再加上课堂教学过程中师生缺少应有的沟通交流，就愈发难以提起学生的学*兴趣。学生能够从教师的语言、眼神中看出教师对自己的评价，因此一定的沟通交流将会增强学生的自信心。(3)教学观念滞后。在新的教育环境下，要求教师转变教学观念，为学生营造良好的学*氛围，与学生开展沟通交流与课堂互动，采用科学全面的评价方式，采用开放式的教学方法，在教学过程中做好引导工作，以学生为教学主体，如果教师的教学观念滞后，教师的教育观和学生观不正确，很难引导学生健康发展。
三、培养学生自主学*能力的对策
(一)营造良好的学*氛围
小学阶段的学生缺少知识和技能积累，对社会的认识不足，对学*的重要性缺乏深刻理解，大多数学生认为教师说的和做的都是正确的，并没有认识到自己在教学中的主体地位，缺少学*主动性和积极性，学*效果较差。因此教师首先是要培养学生的学*积极性，让他们感受到学*的快乐，认识学*的重要作用， 进而培养学*主动性， 提高他们自主学*的能力。例如，在小学语文《父亲与鸟》的教学中，教师一开始可以先问学生家中养了什么宠物，宠物的特征是什么?通过这些问题以引入教学，然后再切入到课文教学中。这样，教学活动开始就营造了良好的学*氛围，让学生自觉融入到教学中。
(二)注重学*方法指导
要培养学生的自主学*能力，教师应在学生原有的知识基础上做好针对性指导，让学生不仅掌握知识和技能，还掌握学*的方法，帮助学生自主探索、自主学*。一般的学*方法包括预*、学*教材、听课、练*、复*和讨论，教师可以根据学生学*的实际情况，灵活选择教学方法，循序渐进地开展教学活动。例如，在小学语文《春晓》的教学中，教师可以在教学开始前给学生布置预*任务，课堂上让学生讲述自己春游时看到的景色，也可以让学生带自己春游的照片，或者讲述自己春游的事情，接下来让学生读课文，以此培养学生的自主学*能力。
(三)教与学的转换
传统教学模式以教师为中心，学生学*比较被动，因此要培养学生的自主学*能力，教师就要转变教学模式，以学生为教学主体，发挥学生的主动性和积极性，让学生成为学*的主人。综上所述，在小学教学中，要培养学生的自主学*能力，教师要在学生原有知识技能的基础上，进行有针对性的指导，激发学生学*主动性的同时培养他们的自主学*能力，进而帮助学生提高学*成绩。
摘要：医学关系着人们的生命安全，医学从业者的素质也会影响人们的身体健康。因此，作为高中生，我认为在基础医学课程的教学中，要注重提高我们的自主学*能力，使我们能够有丰富的理论知识储备，并具有较强的实际操作能力，从而能够满足现代医学行业对人才的需求，并符合临床医学的教育目标。
关键词：自主学*能力 基础医学课程 教学改革
在传统的医学基础课程教学中，课程设置基本是围绕着学科进行的，而在教学方法上，则主要是以教师的讲解为主。在这样的教学模式下，我认为我们的主体地位会被忽视，我们的思维会受到限制，不利于我们自主学*能力的培养，需要对这样的教学进行改革。
一、课程设置方面
（一）对实验类课程进行整合
基础医学课程的整合，在我国已经有一段时间，且整合的内容比较广泛，已经取得显著的效果。我认为在建设实验中心时，要从学科的特点出发，结合实际的教学目标，对原有的理论课性质的实验课程进行改革。由于传统的医学实验课程，主要是依附于理论课程而进行的，这样虽然能强化我们的理论知识，但却无法真正提高我们的动手能力，我们自主学*能力的发展也会受到阻碍。所以，我们应该将这类课程整合成为独立的实验课，如分子医学技能实验课、医学形态实验课等。同时，学校需要建设专门的医学实验室，为我们提供更多的实践机会，通过实践来培养我们的自主学*能力。
经常会听到一些白领说不想工作想创业，但是又不知道怎么创业，该怎么办？
有了创业的想法，你在工作中可以先做一些准备：
学*业务技能。工作有一个好处就是可以积累经验学到很多。想想自己是否足够出色，在岗位上还有哪些不足，多学点专业技能，对日后创业会有帮助。
处理人际关系。在工作中处理好与同事的关系，并且尽量得到领导的赏识，在工作中积攒的人脉，以后创业时会有机会用到。一位朋友原来在辅导班当老师，与同事关系很好，后来自己办了一个辅导机构，还拉了原来的同事当合伙人。
做自我检视。明白自己在工作中的定位，了解自己所处的位置，你在团队中是领导者策划者还是执行者。认清自我，到底以你的能力和个性，适合创业还是工作，这样才能成就自己，无论工作中还是创业中都要发挥自己最大的作用。
制定目标。清晰你要去到的位置。如果创业，那么未来创业的方向、项目你要有规划。到底做什么，怎么做，一年想有多少收入，这些在你上班期间都要提前考虑清楚。
持续学*。在工作中不断学*，找到合适的学*方法。可以多看看关于创业的书籍，学*身边创业成功的人，分析他们成功的原因，多收集创业成功事迹，很多案例其实可以复制。
如果有想创业的想法，即使还在工作，也可以积累经验充实自己，做好创业前的准备。
一、观察你所欣赏的领导者
观察他们如何在有压力的情况下，还能与一个团队进行很好的互动，学*他们优秀的特征，以及强大的领导才能。
二、不要总把自己放在第一位
作为领导者，压力或许更大，你的一言一行鼓舞着他人向更多梦想前进，学*更多新领域方面的知识，尝试更多领域方面的东东，但同时，你也必须在决定的事情上能有自己的主见，但并不是依赖于你是领导者这个权威，而是你的能力、才能说服了你的员工。
对女性领导者而言，如果你能在各个方面如培训、辅导、整合资源、激励等做到位，你的员工或许能成为你忠实的粉丝。
三、能维持好个人和职业之间的*衡
尽量去了解你的团队，在工作中，你要注重执行结果，但工作之后，属于个人的放松。女性领导者更能容易展现个人化的东西，如服装类的东东，和好朋友高谈阔论等，这样容易导致给你的办公室领导能力带来负面影响。
1、以项目和社团为载体，增强创新意识和创业精神鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。以社团为载体充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，培养学生创业能力。
2、构建创业教育课程体系，培养学生创业能力建立渗透创业教育内容的教育课程，在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念;启发学生的创业思路、拓宽其创业视野;培养学生创业的基本素质、能力和品质。
3、创设环境类课程在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。 或者由学校组织开办模拟公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的*台。软环境如职业指导等，院系应成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组，为学生在创业过程中提供适当的建议，从而避免学生盲目创业。在实际的操作过程中，创业环境的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。
4、加强创业实践活动环节，培养学生的创业能力大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”*大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛，对于增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。
口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机;有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。
人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路;要善于发现学生微小的进步及时肯定。在口语交际中，学生因为词汇贫乏，未能较快地组织语言。老师不要直接指出学生所犯错误，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”。
这样会挫伤学生交际的积极性，产生消极的影响。小学生年龄小，都喜欢听表扬。根据这一特点，在课堂上对于学生的说话，我都给予肯定、表扬或奖励，“你说得真棒!”“你的声音真响亮!”“你真会动脑筋!”“你的想象力真丰富!”小五星、大红花、卡通图片等小礼物更是我常奖励给学生的，学生听到表扬，得到奖励，十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，都十分喜欢口语交际活动。对于学生说得特别好的，我会请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验，孩子表现欲强，看到别的同学到台前去说，自己也暗下决心，努力加油，争取也到台前说给大家听。
这就充分调动了大家的积极性，使他们感到兴趣盎然。“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生长。”“赞美蕴涵着老师的鼓励、教育与评价，蕴涵着老师的爱心和期望，一味的批评训斥他们会使他们丧失自尊，不求上进。”马克.吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”人人都希望听到赞美，**尚且如此，何况孩子呢?
口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机;有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。
人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路;要善于发现学生微小的进步及时肯定。在口语交际中，学生因为词汇贫乏，未能较快地组织语言。老师不要直接指出学生所犯错误，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”。
这样会挫伤学生交际的积极性，产生消极的影响。小学生年龄小，都喜欢听表扬。根据这一特点，在课堂上对于学生的说话，我都给予肯定、表扬或奖励，“你说得真棒!”“你的声音真响亮!”“你真会动脑筋!”“你的想象力真丰富!”小五星、大红花、卡通图片等小礼物更是我常奖励给学生的，学生听到表扬，得到奖励，十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，都十分喜欢口语交际活动。对于学生说得特别好的，我会请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验，孩子表现欲强，看到别的同学到台前去说，自己也暗下决心，努力加油，争取也到台前说给大家听。
这就充分调动了大家的积极性，使他们感到兴趣盎然。“赞美是照在人心灵上的.阳光，没有阳光我们就不能生长。”“赞美蕴涵着老师的鼓励、教育与评价，蕴涵着老师的爱心和期望，一味的批评训斥他们会使他们丧失自尊，不求上进。”马克.吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”人人都希望听到赞美，**尚且如此，何况孩子呢?
学生在说话中经常出现语无伦次、啰嗦反复、有头无尾、有尾无头等毛病，有时说话还出现玩手、吐舌、摸耳等不雅动作，怎样让学生在说话时尽量做到彬彬有礼、大方得体、从容自若、言谈举止合乎规范呢?这就要求我们教师对学生要进行严格的口语训练。
训练语音、语态，使学生养成说话文明、仪态大方的良好*惯
有胆量敢说话，有兴趣多说话的学生，也未必都能说得好。如有的学生发音不正确，口齿不清楚，说话不流利，声音刺耳，语调呆板。这就要求教师要教会学生说话的基本技巧、培养学生“会说”。
首先是语音和语调的训练。语音语调的变化会带来语义的变化。语调的不同，语音轻重位置的不同，表达的意思便有较大差别。这就要求学生熟练地掌握《汉语拼音方案》，善于辨析同音字、多音字的准确读音。寻找方言土语与普通话的对应规律，注意训练语气，克服同学中存在着的语音、语调方面的不可取的发音。其次便是语速的训练。
说话的快慢、急缓与表达的语意关系密切，喜、怒、哀、乐，各有所异，说话对象不同、内容不同，语速更应有异。学生掌握了这些说话的基本技巧，并能恰当地使用称谓。对别人多用敬语，对自己多用谦语，对不便直说的事情多用委婉语，并适当地配合体态语，做到言之有礼。他们便会因时因地因人而异，会说了。
训练胆量，注重学生说话心理素质的培养
如果没有在公共场所发表意见的胆量，就必然影响思维内容的表达;如果讲话时精神紧张、心慌意乱，那么即使原来准备好的讲话内容，也会丢三落四，不知所云。为了训练学生的说话胆量，我特意安排了课前3分钟演讲。要求演讲的学生站到讲台前，挺胸抬头，面对下面的同学脱稿演讲。让学生在课余准备好内容，演讲的内容不定专题，不定范围，采用自由命题的形式。这样的演讲寓思想性、知识性、趣味性于一体，不但使学生得到锻炼口才的机会，增强学*语文的兴趣，而且能吸取许多课堂上得不到的知识，开阔视野，陶冶情操，一举多得。
训练思路，重视学生说话逻辑能力的培养
训练思路，主要指说话时的思维灵敏度和逻辑性，要求学生凡事先想清楚以后再说，对于较复杂的问题一定得分出主次前后，语速宜慢不宜急，要言之有序。这一方面的训练应遵循由易到难、循序渐进的原则。对于六年级学生可采取(1)回答问题(2)复述(3)讲故事(4)交谈(5)说明事物(6)叙述事情(7)发表议论(8)讨论(9)演讲(10)辩论等进行。在要求上，先可以让学生看讲稿发言，然后列提纲发言，再脱稿发言，最后即兴发言。
1.尊重理解—微笑的沟通艺术
微笑是最能直接引起人类愉悦心的原始表情。而该礼仪的重要性与有效性在服务行业中更加凸显。海底捞的服务越来越被人称赞，有人分析它成功的原因之一就在于它的“微笑链”——让员工“认同公司、快乐工作、微笑服务”，经理对领班微笑，领班对员工微笑，员工对顾客微笑，最后顾客对海底捞微笑，正是这个“微笑链”使海底捞笑傲于竞争激烈的餐饮行业。
然而微笑不仅仅是停留在表情，微笑的本质是尊重心和宽容心，是在沟通的第一步，你能够心怀*等、包容的态度来与对方接洽，发自内心真诚地尊重他人，让沟通的第一步零阻碍。
2.换位思考—求同的沟通艺术
在沟通中，还需做到的是换位思考。换位思考的第一层含义就是了解之同情，因为了解，所以能够感同身受，产生同理心。沟通除了要站在自身的立场捍卫自身的价值观、原则与集体利益，它还需要我们能够站在对方的角度看到他的位置、利益与需求，从而找出合并项，达成共识。
除了同理心之外，换位思考还在于你能不陷于“己是他非”的是非观里而造成沟通阻碍，能够看到全面的沟通需求和沟通过程。越来越多的企业和单位在重视员工“换位思考”的能力，而培养自己的该项能力，可通过情景代入、身份代入来锻炼。
在个人的岗位质量建设中，少不了与他人、其他部门的权责明确和工作接洽，加强沟通在其中占着重要的位置。加强沟通，并不是简单的在量上增加，更要在质上得以提升，需明确我们最终是要提高沟通的效率。
3.沟通的四个基本
沟通的基本心态是关怀。良好的沟通心态要克服“三自”，即“自私、自我、自大”，若一个人心态不良，则难以与人沟通。我们只在乎别人说什么，不在乎别人怎么说。沟通的基本原理是细致。只有细致关心别人，才有沟通的感情基础。为此，要注意三个方面：注意对方的痛苦，注意对方的状况，注意对方的需求。沟通的基本要求是主动。双方都不主动，就无法进行沟通。一方主动表达，另一份主动反馈，沟通就会很顺畅。
沟通的基本原则是尊重。尊重包括自尊与他尊。自尊：自尊自爱，爱护自己的形象;尊重自己的职业;尊重自己的组织。他尊：尊重客户是常识;尊重上级是天职;尊重同事是本分;尊重下级是美德;尊重所有人是教养。尊重他人就要做到，接纳重视他人，适当的时候赞美他人。接受重视对方，即使不难为对方，不让对方难堪，欣赏对方，多看对方的缺点，不当众指正缺点;赞美对方，懂得欣赏别人的人实际是在欣赏自己，是自信的表现。
提高学*能力
想要提高沟通协调能力，第一最重要的就是提高自身的学*能力，在知识发展迅速的今天，只要能提高自己的学*能力，才能跟得上时代的不妨，与时俱进!
提高思想力
想要举一反三，提高沟通协调能力，提高思考能力也是相当重要，思考决定出路，不思考就行动，很容易出错，要勤于思考，善于思考，在实践中思考，才能积累更多的经验，才能提高沟通协调能力。
提高服务力
何为提高服务能力?将“执政为民”的'理念落实到群众服务中，在社会主义和谐核心区里，服务能力如何，是比较直接影响到发展和社会的稳定，提高自身的服务能力，这样就有希望提高沟通协调能力。
提高创新力
创新是非常重要的，实践证明，只要不断创新，才能与时俱进，提出新政策，沟通协调能力才能开拓新局面，我们必须要有创新能力，墨守成规会吃亏的!
提高执行力
所谓的执行能力就是落实力，这个是我们沟通协调和水*的具体表现，提高执行能力，要树立落实第一，要树立真务性，一抓到底的作风，提高执行能力，切勿优柔寡断。
提高方法1——重承诺，不轻诺
一个成功的人，不会是出尔反尔说话不算数的人。只要自己说过的话，无论付出代价有多么巨大，都应该尽力去实现它。如果实现不了，当初就不要承诺他，言而无信的人是大家最深恶痛绝的。永远记住自己的诺言，并且实现它，会给你带来尊严，有了尊严，别人将会尊敬你，这是每个成功人士做人的必要前提。
提高方法2——多实干，少埋怨
工作中，我们不时耳闻目睹有些同时心不*、气不顺、看不惯，怨这怨那，横挑鼻子竖挑眼，怨前途渺茫、际遇不顺，感到没有奔头；怨提拔太慢、待遇不高，认为人生总是失意等等。这部分人从不在自身找问题，干工作时要么挑肥拣瘦、要么以各种理由回避。
埋怨不解决问题，只有脚踏实地！
提高方法3——多冷静，少冲动
冲动是指由外界刺激引起，爆发突然，缺乏理智而带有盲目性，对后果缺乏清醒认识的行为。也就是说，冲动是行为系统不理智的各种表现，是人的情感特别强烈、基本不受理性控制的一种心理现象。可表现为行为上的，也可表现为思想意识上的。
冲动情绪调适、控制情绪的方法：
1．调动理智控制自己的情绪，使自己冷静下来。
化解冲动首先要克制。喷发的激情来也匆匆，去也匆匆，只要想办法抑制片刻，就可以避免动拳头的冲动。一般可采取两种方法：一是忍耐。二是谦让。
2．用暗示、转移注意法。
化解冲动要及时转移。大量事实证明，冲动情绪一旦爆发，很难对它进行调节控制，所以，必须在它尚未出现之前或刚出现还没升温时，立即采取措施转移注意力，避免它继续发展。
3．在冷静下来后，思考有没有更好的解决方法。
在遇到冲突、矛盾和不顺心的事时，不能一味地逃避，还必须学会处理矛盾的方法，一般采用以下几个步骤：①明确冲突的主要原因是什么？双方分歧的关键在哪里？②解决问题的方式可能有哪些？③哪些解决方式是冲突一方难以接受的？④哪些解决方式是冲突双方都能接受的？⑤找出最佳的解决方式，并采取行动，逐渐积累经验。
4．*时可进行一些有针对性的训练，培养自己的耐性。
可以结合自己的业余兴趣、爱好，选择几项需要静心、细心和耐心的事情做做，如练字、绘画、制作精细的手工艺品等，不仅陶冶性情，还可丰富业余生活。
5．化解冲动要注意提醒自己。
对冲动的克制，有时还特别需要得到外部的提醒或帮助。譬如，林则徐每到一处，都在书房最显眼的地方贴上“制怒”的条幅，随时提醒自己不要冲动发火。
提高方法4——多肯定，少批评
要经常对他表示出满意。每个人都希望被别人肯定，那样就能够证明自己的价值。如果你经常对他表示出满意，你和他都会感到身心愉悦。纵然开始他有些地方做得还不够好，有你的鼓励和支持，肯定能激发他的潜能，创造出更加美好的未来。
提高方法5——多对事，少对人
无论你多么优秀，也会有人说你不好；无论你多么不堪，也是独一无二的自己。如梦人生，许自己一片快乐心空。对人，不必求全，对事，无需求满。只要问心无愧，就不必在乎他人的评判；只要坦荡无私，就无须在意别人的眼神。人生没有完美，幸福没有一百分，不要总拿别人送的尺子，时时丈量自己。人长得再漂亮，也会有凄凉；目光再纯澈，也会有迷茫；未来再美好，也会有失落；歌声再优美，也会有心殇。人生于世，无论你是*民百姓，还是显赫贵族，都逃不出烦恼纠缠；都拦不住欲望入心；都挡不住意外来临。许自己一片快乐心空，自由飞翔。相信自己很坚强，但是，也不要拒绝眼泪；相信物质很美好，但是，也不要倾其一生！
提高方法6——少说话，多做事
老子在《道德经》中，道出了许多精辟深邃的人生哲理。他说："知其雄，守其雌，为天下溪。为天下溪，常德不离，复归于婴儿。"又说："大直若屈，大巧若拙，大辩若讷，静胜躁，寒胜热。清静为天下正。"还说："江海之所以能为百谷王者，以其善下之，故能为百谷王。"此外，他还有句名言，叫做："天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。所以，新参加工作岗位的年轻同志一定要"善下"，要尊敬领导，要谦虚谨慎。你越是表现的姿态低，你就越容易被领导接受，你也就越容易使自己的事业取得成功，而低姿态并不会损毁你半分的能力新同志对工作的实际情况不太了解，言多反而自显其陋。有些同志，刚一参加工作，热情比较高，兴趣也较为浓厚，对工作上的事爱发表意见，但又因经验不足而说不到点子上，只能是暴露自己的幼稚无知，让领导觉得冒"傻气儿"。这对这些新同志来说，真是得不偿失所以，刚参加工作的同志一定要经历一个少说多做、少说多听的阶段，在这个阶段里，你可以熟悉情况，积累经验，加强学*，弥补不足，从而使你原有的理论基础与所从事的工作紧密地联系起来。到这时，你会与领导和同事建立了良好的人际关系，成为他们的一部分，你再说话则会显得有分量的多。
摘 要：教师具有强烈的创新教育意识，才能培养出独立自主的、有创新精神的学生。在教学实践中，教师本身只有继续不断地摸索、改革，学*更优秀的教育教学经验和方法，才能培养出具有强烈创新意识和实验能力的一代新人。
关键词：信息技术；学生；创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺的不竭的动力──一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林”。教师具有强烈的创新教育意识，才能培养出独立自主的、有创新精神的学生。在教学实践中，教师本身只有继续不断地摸索、改革，学*更优秀的教育教学经验和方法，才能培养出具有强烈创新意识和实验能力的一代新人。下面从本人教学改革实践谈谈自己的体会与经验。
一、实施任务式、开放式教学模式，营造创新的环境
学*是有目的的活动，学*目的越明确，自觉性和主动性就越强。在信息技术教学中，教师努力培养学生在教学中的参与意识，同时把自己视为教学的“组织者”而不是“操纵者”，采用与学生为主体，教师为主导的开放型教学模式，使学生充分认识自己在学*过程中的主导地位。因为任何教育最终都要通过学生自身努力而实现。正如美国未来学家阿尔温·托夫勒预言：“未来学校与其说是接受正规教育的地方，倒不如说是学生自学的理想去处。未来的文盲不再是目不识丁者，而是那些没有学会学*的人。”所以教师在施教中应根据学生认识规律和心理特征，提倡鼓励学生以自己的创新思维去发现问题、去思考问题，鼓励争论、探索，鼓励自求自得，在教学中力求培养学生的自学能力、逻辑思维能力和创新实践能力。“教是为了不教”在信息技术教学活动中教师应实施开放型教学模式，变“带着书本走向学生”为“学生带着方法走向书本”，变“以教师为中心的知识型课堂”为“符合学生合理需要和培养型课堂”，有意识地培养学生的自学能力与创新实践能力。在教学过程中，以任务驱动教学，教师设置任务，引导学生完成任务，在完成任务过程中，通过提出问题、分析问题各解决问题，由浅入深、由表及里、循序渐*地展开相关知识内容。在教学过程中给予学生充分自由的空间自主学*。让他们成为完成任务及教学过程的主体。通过任务的完成，获得知识与技能，积累经验，并从中感悟知识的内在联系。学生在完成任务的过程中加深了对知识的理解与掌握，为完成教学任务打下的坚实的基础，同时也给学生提供了一个充分发挥个性的舞台和创新意识与创造性思维能力进一步发展的空间。如在网页制作中，如何获取素材？如何安排网页内容？如何下载图片与插入图片？在任务驱动下不断呈现新的知识内容、新的操作技巧，知识内容的系统性和完整性不断完善，学生具有更多的探索、研究、创新的机会，促使学生对新的知识内容、新的操作技巧进一步挖掘与钻研，力争精业求精，较好地完成教学任务。以任务驱动教学，设置开放型的教学环境，学生在任务驱动下，在开放型的教学环境中，掌握新的知识内容、新的操作技巧，整个教学过程充满了生机与活力，营造了较优的创新环境，学生在一种宽松的学*环境中主动学*，学生的综合能力得到了充分的挖掘与培养，达到了良好的教学效果。
二、创设情境教学，激发创新激情
在教学过程中，教师应紧紧围绕教学目标和要求，创设教学情境，提出合理、有效的教学方法，引导学生进入教学过程，启发学生探求完成任务的途径和知识结构，以唤起他们强烈的求知欲，激发学生创新的意识。如讲授在网页中“插入图片”时，给学生提出任务，在网页制作时要求学生根据网页的内容配置一幅生动活泼、与内容相协调的图片，将新知识以任务形式给学生设置教学情境。学生在教师设置的教学情境中学*，则自然会跃跃欲试，教师可适时地引导学生，进入学*情境中，自觉地、主动地完成学*任务。在学*过程中需要掌握那些新的知识和方法？完成任务必备的条件是什么？这其中隐含了本课时的教学目标和要求——插入图片，使学生在轻松、自然地进入教学过程。教师要重视学生获取知识的思维过程，应该有意识有目的地创设种种不同的“教学情境”，引起学生产生学*的“冲动感”，激发学生创新的激情，并结合生活体验和感性材料，促进其创造性地发展逻辑思维能力。把学生的思维如行云流水般地打开，疑问就在强烈的“冲动感”中迎刃而解，创新实践的欲望也随之而来。学生在此学*过程中不断产生出其他许多新的求知需求，学生的创新的实践精神也在此过程中潜移默化地形成。如在网页制作中，学生能根据教学要求与教师设置的教学情境，设计制作丰富多彩、颇具个性、创意各异的网页作品。充分展现了学生的创新精神与实践能力，激发了学生的创新激情。
1多媒体技术与学生创新能力培养要点
1.1重视教学实验过程
多媒体技术之所以能在*些年被逐渐的应用于学生教育，原因主要是它与先进技术结合，能够将视频、音频、图片等资源进行最直观的展现，教师可以将自己的教学活动适当简化，而相应的教学效果却能得到明显的增强。在这一过程中，学生无疑是最大的受益者，技术设备所传达的知识文化能够充分的让学生参与其中，积极的动手动脑，从而将单一的教师说教拓展为学生的自主活动，教学活动自然事半功倍。学生利用多媒体设备进行的实验活动应该成为学校和教师关注的重点，类似的活动不仅能够让教师采用新模式完成教学大纲的要求，还能够让与之有关的教研调查得以实现。在多媒体技术基础之上的实验活动可以以多种形式展开，比如教研小组定期进行有主题的教学实验活动，学生可以在这一过程中获得新模式下的学*体验，所展示的学*成果还能够被用于下一次教学改革的参考环节。值得注意的是，在实验过程中，教师要始终将学生的接受度与认可度作为主要的改进指标，及时询问并解决学生在体验过程中产生的问题与困难，这样才能真正做到从学生角度出发的多媒体教学创新，让学生的学*效果与创新能力得到最为直接的提升。
1.2强化教师对多媒体技术的应用
多媒体技术虽然在几年前就已被应用于教学活动中，但该项资源在教师的操作下却呈现着不同的效用与效果。它不应该成为教师投机取巧、放任学生的工具，也不应该成为现代化教育虚假的外衣。严格意义上的多媒体教学设备与技术应该是集成度较高、要求智能化操控的教学工具，只有师生与计算机之间的完美配合，才能够得出高效的课堂教学与学生的创新实践。所以，在利用多媒体技术鼓励学生创新之前，教师有必要接受来自学校或者相关教育机构的系统培训，熟练地掌握多媒体技术的应用之后再对学生的学*与创新进行有目的的指导与帮助。教师可以利用专业的教学软件为学生解释抽象难懂的定理和规律，也可以通过屏幕给学生提供思维发散的*台，鼓励学生进行一题多解、规律应用、知识拓展等等。在这样的环境下，学生能够比较自由的向教师和学生分享自己的想法，诉说自己的困扰，从而做到课堂上思维与智慧的碰撞，多媒体技术的重要价值也能够因此而得到良好的体现。另外，教师和学生对多媒体技术的大量应用，还能够催生该领域新一代的技术创新与研发，从而再次作用于学生的学*活动，如此积极的正向循环链条能够保证多个领域实力和水*的螺旋上升。
1.3**学生思想，鼓励大胆创新
如今，多媒体技术作为学生学*与发展的强大支撑，教师又能够在适当的时机为学生的成长保驾护航，想要在这样的环境中实现创新，离不开学生本身的学*素养与热情。现阶段的学生大多思维活跃、头脑灵活，正处于自我提高与完善的关键环节，学生需要结合教师的帮助，不断地**思想，卸下心理负担，大胆地表达自己的想法与见解。与此同时，学生也应该主动接触和尝试多媒体技术，将自己的想法与便捷灵活的新技术手段有机结合起来，勇敢的发问和质疑，以寻求更大范围内的资源。出于这一目的，学校也应该通过相关的政策措施为学生的创新活动提供支持，为有能力的学生争取培养机会、提供研发基金，通过多种渠道进行鼓励与帮助。学生作为日常学*以及多种教学改良活动的主体，更应该得到教师和学校的尊重，所以广大的学生需要勇敢的挣脱学校、教师以及家长所划定的条条框框，积极地寻求自我展示和自主创新的*台，并在实践过程中不断积累经验与教训，实现自己的学*目标和规划。
2结语
处在这样一个科学技术与信息资源飞速发展的时代，学生所接受的教育形式与先进的多媒体技术相结合是十分必要的。通过教师、学校的教学改革与技术尝试，多媒体技术除了能够实实在在的为学生的学*活动提供捷径，更重要的是可以为学生的思维创新提供更多的可能与机会。只要做到学生创新与多媒体技术的有机结合，人才的教育与培养领域就会出现更多的惊喜。
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的重要组成部分，加强对化学实验资源的开发，让学生参与实验过程的探索，通过多疑提问，加大对各种实验功能利用，挖掘对实验内容的拓展、延伸，把培养学生的创新意识、创新思维有计划、有目的地细化到实验的各个环节中，从而实现学生创新能力的提高。下面是我的一些粗浅见解。
一、营造创新环境，提高创新意识
要培养学生的创新能力，教师首先要为学生营造一个民主、和谐、活泼的教学环境，营造宽松和谐的氛围是培养学生创新意识的沃土。善于发现学生在实验教学中的优点和长处，多鼓励学生，对不同层次的学生经常讲一些赞扬和欣赏的话，鼓励学生发表自己的见解和想法，使其独立思考，创新求异。而创新意识是创新人才必备的素质，只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能，释放创新激情。创新意识的培养应贯穿于整个教学过程中，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，在教学的各个环节，教师要从学生的角度，以学生的眼光审视所遇到的问题，精心设计有利于培养学生创新意识的切入点。
二、让学生学会观察实验，善于发现问题，创新解决问题
作为教师，要培养学生形成爱观察的良好*惯，就要教给学生正确的观察方法。第一，使学生明确观察目的。在化学实验中，经常伴有颜色变化、沉淀生成、发光发热、气体生成等现象。观察时教师要告诉学生观察什么，学生明确了观察目的，注意力才会集中，感知现象才会更深刻，思维才会更活跃。第二，观察要全面，只有全面观察，才能获取完整的感性知识。例如，在观察细铁丝在氧气中燃烧的实验时，既要观察到细铁丝被绕成螺旋状，又要观察到在集气瓶底预先铺一层细沙或留少量水以及明显的燃烧现象。第三，观察要细致，要抓主要现象，又不放过次要现象。第四，观察要设疑、对比、归纳，只能这样才能提高观察效果。
三、精心设计化学实验情景，让学体验创新思维的过程
在实验设计教学阶段，作为教师，我们应该站在学生的角度，通过“换位思维”、“心理换位”设计实验教学过程，使学生的思维活动充分暴露。当学生的思维活动和结论不在教师所设计和期望的轨道上时，教师不能把学生的思维纳入自己的思维模式之中，更不能用粗暴的方式中断学生的思维过程，而应积极创设化学实验情景，引导学生通过科学探究活动来解决问题。即提出一个观点不能逻辑推断而必须用实验验证，教师要为学生创设宽松、民主、富有创新精神的氛围，为学生思考、探索提供创新的具有开放性和选择性的最大空间，才能达到优化学生的创新思维过程。
四、教师大胆改进创新设计演示实验，培养学生创新能力
我们教师一般在做演示实验时，总是教师在上面做，学生在下面看，然后听教师讲解、分析得出结论。学生在教师演示过程中没有参与，不能充分发挥学生的主体地位，很难激发学生的创新意识，不能很好地培养创新能力。 由于实验条件、教学课时及其他因素制约，教材中很多实验不可能都变成学生分组实验和探究实验，不少实验还要由教师做，学生观察。因此，教师有必要大胆改进演示实验，对演示实验从形式和过程上进行精心的创意设计，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
另外，随着教育手段的不断现代化，多媒体技术广泛应用于课堂教学中，对培养学生的创新能力也是有帮助的。但对于多媒体技术的应用，我们要把握住尺度，多媒体技术毕竟无法代替真实的实验演示，在有些情况下可考虑把多媒体技术作为演示实验的辅助手段和补充。
例如，对一些复杂的、花费时间较多的实验，或反应速度快的实验，教师可利用课件、录像多次重复或慢速播放。对易出错误的实验，教师可利用多媒体模拟一些错误的实验，使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生。
五、加强化学实验的探究性，培养学生的创新思维
作为教师，我们在化学实验教学中，应该不断鼓励学生通过观察、比较、类比等探索手段，提出种种假设和猜想，激活创新欲望。探索性实验比验证实验有广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索和创新欲望。学生在自己“探索”化学规律的实验过程中，可以通过动眼观察、动手操作、动脑思考和动口阐述，锻炼和培养自己的创新思维。教师应选取合适的需要探索的问题作为实验内容，设计一系列有针对性、启发性的.问题作为铺垫。充分渗透创新欲望的激活，利用学生的原有知识，引导学生在运用知识的探索过程中有所“创新”的解决问题。教师也要利用学生的实验操作培养学生的创新意识，在实验教学中教师要指导学生认真理解实验操作的每一个步骤，而不是照方抓药，应该严格按照实验操作规程，对异常、不明显或结论错误的实验现象及时分析，找到问题的原因，创新能力的培养需要创造性的教与学；教师创新演示实验，不但使学生掌握有关知识，给予示范，而且培养学生不迷信教材，敢于对科学方法进行创新的精神，激活创新意识。
六、积极开展第二课堂，培养学生的创新能力
教师要**思想，不应该仅仅局限于教材中所安排的演示实验、分组实验。我们的实验教学可以在课内进行，也可以在课外进行。可以使用实验室所配备的器材，也可以自备、自制一些器材，还可以使用我们日常生活中的现有物品。在课外进行实验，学生可以自由支配时间，可以充分发挥自己的想象力进行设计创新，每完成一个小实验，学生都会领略到成功的喜悦，有利于使学生明白化学就在身边，化学与生活联系非常紧密，诱发学生获得化学知识的欲望，调动学生刚起步的创新意识和创新精神，开发创造潜能，培养创新能力。
教师还要把实验渗透到生活中，要重视新教材中的家庭小实验，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外。我根据教学进度适当进行布置，让学生在课余时间完成上述实验作业，让学生进行汇报，检查学生的实验记录，然后讲评指导。除了教材中的家庭小实验，我还根据实际情况，适当增加一些材料易得、操作简便、又联系生活实际而有意义的家庭小实验。
总之，培养学生的创新精神和创造能力是我们化学教师的工作内容之一，只要我们教师能够根据实验教学特点，从学生实际出发，不断改进实验教学方法，在给学生传授知识的同时有意识地创设条件来激发其创新意识，培养和发展其创造性思维，就肯定能使我们的化学实验教学活动朝着更有利于培养学生创新精神和创造能力的方向发展。
课题名称：运用现代信息技术培养学生创新实践能力的研究
1、选题依据
我们的课题研究是以培养创新实践能力为目的，以信息网络技术为支撑的1种立体交互的有机结合研究。应用现代信息技术，对于帮助学生更好地自主学*和探究、激发学生的学*兴趣、培养学生的创新实践能力有着10分重要的作用和深远的现实意义。
在现代信息技术中，以信息丰富为特点的网络技术为探究式学*提供了非常广阔的空间。在这种网上探究式学*中，能培养学生对资源信息的识别、采集、存储、加工和创新能力，促使学生在观察中、在整理中、在协作中、在建构中探索研究新事物，激发学生发现新现象，探索新规律的创新精神。
正是基于以上想法，本课题选取了“基于网络的探究式学*”视角，来开展培养学生创新实践能力的研究。
2、研究目标
1、通过课题研究与实践，设计开发旨在提高学生的创新精神，自主学*、主动探究的实践能力。探索并总结网络环境下的教学策略和教学设计的基本方法。
2、通过在网络环境下培养学生创新精神和创新实践能力的研究中，使学生初步掌握从网上获娶分析、加工、利用、表达信息的方法，从而培养学生其处理信息的基本能力，并向其它学科和领域迁移。
3、开发信息技术与课程整合而成的校本综合实践课程的多媒体网络课件，形成1批符合中学生认知基础和心理特征的“未来教育”案例，构成学校信息技术与学科教学整合的资源库，充分利用全国教育互联网、宽带网、校园网等教学资源库，协作学*。把学生的创新实践能力从探究性学*中体现出来。
4、通过课题研究与实践，发展学生发现、质疑、探索、创新等自主探究能力。构建学生自主探究学*能力的评估指标，其中包括制订和调整学*目标的能力，选择学*内容和材料的能力，自我选择学*方式和调整学*目标的能力，自我选择学*途径的能力，与学*伙伴的协商交流的能力，自我及相互评价学*结果的能力，自主处理信息和操作信息工具等能力。通过评价引导学生进行自主学*，在学*过程中培养学生在网络环境下自主学*、探究、利用网络信息的创新能力。
5、在课题实验与研究过程中，提高教师的理论水*和应用现代信息技术进行教学的能力，促进其教育思想观念的更新，形成1支德高为范、业精为师的高素质信息化、研究型的新型教师队伍。
3、研究内容
众所周知，internet 可以作为宝贵的教育信息资源和威力巨大的教学媒体，并且，从80年代后期起，有些发达国家就开始进行利用internet进行教育教学的实验。但是，它必须是以1定的物质条件和技术条件为基础的。我校已与互联网相接，且建成了校园网。我们将在全校，充分利用internet的信息资源的丰富性、时空不限性、人机交互性等特点，进行优化教育环境，培养学生创新实践能力的实验研究，该实验研究的重点是利用internet辅助教育，培养学生的创新实践能力，比如，在培养学生信息能力、帮助学生进行课题研究学*、探究式学*、发布成果激励学生的创造热情、利用网校辅助学*等方面进行实验研究，逐步摸索出1套适合初中学生教育教学特点的，基于internet的现代化、高效率的，能培养具有创新实践能力的1代新人的方法和途径。
1.学生运用计算机的技能。
学生操作计算机的技能，运用计算机网络获取信息的技能，直接影响到学生运用信息技术学*与能力培养的顺利进行。实验班学生除每周规定的信息技术课外，根据需要还要在业余时间有针对性的安排学*与上机时间，保证其具有较强的信息能力与利用计算机网络进行自学的技能。
2.辅助课堂教学的情境式课件开发。
教学情境的展示对培养学生的创新思维与实践能力非常重要，根据不同学科的教学目标，教学内容，将设计开发设计出满足课堂教学需要，达到教学目标，培养学生创新思维和实践能力的情境式教学软件。
3。模型建立式课件开发。
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