青山处处埋忠骨教案

《青山处处埋忠骨》说课稿3篇

　　一、教材简析

　　《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了*的爱子毛*在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，*惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对*遗体是否归葬的抉择过程，表现了*常人的情感，超人的胸怀。

　　全文以*的思想感情变化为线索，先写*从朝鲜发出来的有关毛*牺牲的电报内容和*收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回*遗体，而*首相要求把*葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，*的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写*强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。

　　文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出*的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。

　　二、教学目标

　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我们从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：

　　１、知识与能力目标：

　　⑴认识８个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。

　　⑵以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维*惯。

　　⑶进一步学*描写人物的方法。

　　２、过程与方法目标：

　　通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解*是*凡的，更是伟大的。

　　３、情感态度与价值观目标：

　　了解一代伟人*作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

　　由于本组教材以“走**”为专题，走**，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经历的限制，对学生来说比较困难，

　　所以“体会xxx丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”既是本课教学的重点，也是教学的难点。同时，在感受的过程中，要重点帮助学生学*人物描写的一些基本方法。

　　【说教法】

　　《语文课程标准》中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，本课教学主要采用以下教法：

　　１、以读为主，“读──议──悟”结合：

　　引导学生带着问题阅读课文，促成学生良好读书*惯的养成。

　　２、采用“情境教学法”，并借助多媒体辅助教学。增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。

　　【说学法】

　　学**惯的养成和学*方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我不越代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学*方法。通过读让学生抓住重点词句，通过读、议、写让学生理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

　　【说教学程序】

　　教学过程，我设计四个环节：

　　一、身临其境，走入那个年代

　　一上课，我就给同学们放映了关于抗美援朝战争的音像资料，看了问：你有什么感受？给你感触最深的是什么？给学生自由发言的权利。通过课件，把形象直观的抗美援朝战争的录象展现在学生面前，有声有色，让学生的情感随着画面的变化起伏而推进，与此共鸣，不但使学生充分了解写作背景，而且渲染了与文本相符的悲伤氛围，为进一步激发学生的情感奠定基础，并为帮助学生理解毛*烈士死得其所，堪称“忠骨”埋下伏笔。

　　接着，用饱含深情的导语揭示课题：在这历时三年的战争中，*人民志愿军和朝鲜人民军并肩作战，歼灭１０９万多人，取得了伟大的胜利；在这三年里，中朝两国人民结下了比海还深的情谊；在这三年里，中华无数的优秀儿女为了保家卫国献出了宝贵的生命，永远长眠在了朝鲜。出示课题，让我们一起读课题。

　　二、披文入情，领略伟人风采

　　在学*课文的过程中，分成三步，一步一步，环环紧扣，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，突出重点，突破难点就不成问题了

　　一、说教材

　　《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版第九册第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了*的爱子毛*在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，*惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对*遗体是否归葬的抉择过程，表现了*常人的情感，伟人的胸怀。

　　二、说教学目标

　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图和新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：

　　１、知识与能力目标：

　　⑴认识８个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。

　　⑵以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维*惯。

　　⑶进一步学*描写人物的方法。

　　２、过程与方法目标：

　　通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解*是*凡的，更是伟大的。

　　３、情感态度与价值观目标：

　　了解一代伟人*作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

　　由于本组教材以“走**”为专题，走**，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经历的限制，对学生来说比较困难，所以“体会*丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”是本课教学的难点。同时，在感受的过程中，要重点帮助学生了解人物描写的一些基本方法。

　　三、说教法

　　本课教学主要采用以下教法：

　　１、以读为主，在读中感悟。引导学生带着问题阅读课文，促成学生良好读书*惯的养成。

　　２、采用“情境教学法”，并借助多媒体辅助教学。增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。

　　四、说学法

　　在本文的教学中，放手让学生运用读读、划划、说说、写写等学*方法。通过读让学生抓住重点词句，通过读、说、写让学生理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

[阅读全文]...

青山处处埋忠骨教案5篇

　　执教时间：

　　20xx年12月21日

　　教学目标：

　　1、认识本课8个生字，了解由这些生字组成的词语的意思。

　　2、体会*常人的情怀和伟大的胸怀。

　　3、学*细节描写人物的方法。

　　教学重点：

　　目标2

　　教学难点：

　　目标3

　　教学过程：

　　◆启动

　　一、谈话引入新课

　　通过这段时间的学*，我们领略了*作为诗人和领袖的风采。*是一位伟大的领袖，也是一们伟大的父亲。这节课，我将带着同学们一起走进领袖的内心，去感受*作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。齐读课题。

　　二、理解课题，检查预*

　　1、理解题目意思。

　　2、认读词句。

　　3、这篇文章主要写什么？

　　◆师生互动

　　三、理解课文内容

　　1、文中讲到了三封电报，请用__标出每封电报的内容。

　　2、齐读第4自然段，学生交流有关毛*的成长经历和牺牲经过资料，体会得到这突入其来的噩耗，*悲痛的内心，并用一个词概括*此时内心的感受。

　　3、接着*收到了第二封、第三封电报，这是两封意见分歧的电报。*的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在谁手里？*是怎样选择的？默读5—7自然段。这抉择过程，又可用一个什么词概括？

　　4、经过艰难痛苦的抉择，*在电文稿后写出了怎样的批示？

　　齐读、理解批文诗句意思。

　　这一批示意味着什么？理解作出这一批示*内心是何等的痛苦。

　　5、质疑：不能理解啊，毛*是*最挚爱的儿子，破格把他的遗体运回祖国安葬，让*见儿子最后一面，这是合情合理的呀，*怎么会这么批示呢？

　　◆生生互动

　　四、品读重点词句，升华感情

　　1、“读书百遍，其义自见”请同学们再读课文，用心去体会，去感受，看读这篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出来多读几遍与同桌交流。

　　2、全班交流。

　　3、这些感人的地方就是细节描写。学*细节描写方法，扩写课文最后一段。

　　4、交流写的话，学生互评。

　　五、总结升华

　　在这以前，*的五位亲人为了*革命相继献出了生命，此时，年逾花甲的*又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，*的心中是何等的悲痛啊！他不说一句话，不吃一口饭，他黯然神伤，他在床上辗转翻侧，泪水打湿了枕巾，但了却作出批示决然将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。同学们：你们感受到这里一种怎样的胸怀，怎样的爱啊？

　　◆学生交流

　　*的爱似山般厚重，*的情如海般深邃，*的心中装着人民大众，那博大的胸怀令人震撼。让我们再次深情朗诵*的批示：

　　27、青山处处埋忠骨

　　何须马革裹尸还；

　　闻噩耗——悲痛；

　　做抉择——艰难；

　　写批示——忍痛；

　　常人情怀，伟人胸怀；

　　*；

　　伟大父亲；

　　学生絮语：

　　张鸿鹄：这是一篇感情很深沉的文章，张老师在引导我们体会*那常人的情怀，伟人的胸怀时，张老师的教学方法很好。课前我们通过收集资料了解了抗美援朝战争这段历史，了解了毛*的的成长经历及牺牲经过；课堂上，张老师通过她那充满深情的优美语言把我们带入课文描写的情景，然后教我产用心去感受，用心去思考，读着读着，我的眼睛都潮乎乎了。

　　刘旖旎：我很喜欢张老师上的这节课，感觉时间过得很快。这节课我产都听得非常认真，同学们思维活跃，发言积极，读得很有感情。大家心情都很沉重，都被*失去爱子的悲痛所感染，被*那博大的胸怀所感动，心中充满了对**的深深敬意。

　　胡贤康：这节课老师的板书特别美。简洁，美观，用的都是冷色调。看得出每个字，每个符号老师都是经过认真设计的。

　　刘竹：这节课留给我印象最深的是*在电文稿上的批示：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。课前张老师教我们查找这两句读诗的出处；一开课读完课题，老师让步们交流诗句意思，后来又引导我们把诗句放进课文中去理解，让我们通过读书去感悟，课结束时，又带着我们深情朗诵，朗诵时，我发现很多同学声音都哽咽了。我从中学到了学*语言、积累语言的方法，我希望每节课老师都能教给我人闰些学*方法。

　　官林逸：我不是很喜欢这节课，我觉得张老师很做作，眉头皱得紧紧的，声音也很让人伤感，好像有意做出来的。老师留给我们学*的时间还是少了些，特别是最后老师让我们想象*这一夜是怎么过的，然后写出来，时间有点少，只有几个作文写得好的同学写完了，也起来读给我们听了，我还有好多话都没写完。还有，我觉得张老师怕我们讨论吵闹或者不听指挥，这节课让我们讨论的时间没有*时多。

[阅读全文]...

语文青山处处埋忠骨教案5篇

　　【教学目标】

　　1、认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意。

　　2、体会深受感动的句子，感悟父亲x的慈父情怀的*的无私胸襟。

　　3、感受作者描写人物的方法。

　　【教学重难点】

　　1、感悟*同志常人的慈父情感和超人的无私胸怀。

　　2、学*运用描写人物的方法。

　　【课前准备】

　　1、教师准备：PPT课件

　　2、学生了解：抗美援朝战争的背景以及x一家为了*革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、直接导入

　　上周我们感悟到了x作为一个诗人的豪放与乐观，也感受到了他作为一个国家的气概。今天让我们一起学*第27课，来感受x那博大而深沉的父爱和他非比寻常的伟人胸怀。

　　1、揭题：青山处处埋忠骨

　　师：一齐读课题，读——《青山处处埋忠骨》

　　师：谁能接下一句？

　　（1）生接下句：何须马革裹尸还。

　　（2）初解诗意：

　　师：请同学们自己读读这两句诗，然后说说你的理解。

　　2、预设：

　　生：这句诗的意思应该是说：“青山上到处都可以埋骨灰，何必要用马革裹着尸体运回家乡呢？”

　　师引导：忠骨仅仅指骨灰吗？它还指——那些为了正义事业而牺牲的忠义之士的骨灰。在文中具体指的是——生答：毛*烈士的骨灰。

　　3、原意：青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？

　　教师介绍：

　　其实在古代打仗的时候，牺牲了的将士会被其他同伴用马皮包裹尸体运回故乡，表明他们是用生命来报答祖国的，活着的人以此来纪念他们对祖国的贡献，彰显他们的忠心。后来清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。

　　那么*借用这两句诗想表达什么意思呢？

　　二、初读课文

　　1、请同学们自由读读课文，读通读顺全文，思考课文讲了一件什么事？

　　请同学们看黑板，谁能根据黑板上的提示说说课文的主要内容。

　　2、文中还有些生字，我们来认一认。请一位同学带读。这些词语的意思你都明白吗？让舒老师来考考大家。请同学们说出相对应的词语。

　　三、感受丧子之痛

　　1、同学们，当*得知*在朝鲜战场上牺牲的消息后，他的心情是怎样的？从文中找出描写他心情的语句，用波浪线画下来。还可以在感受最深的句子旁做些批注。

　　教师巡视。找到的同学可以自己轻声地读一读。

　　2、交流体会：同学们，此时痛失爱子的x心情怎样呢？

　　（1）一生：心情悲痛。我从“从收到这封电报起，x整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”

　　这段话中，哪个词语给你留下的印象最深刻？

　　预设：

　　a、“整整一天”给我印象最深，我从这个词语可以感受到*已经一天没有说过一句话了，从中感受到*心情的悲痛。

　　b、“一支又一支”给我印象最深，我仿佛感受到*靠着不停地吸烟来排解心中的痛苦。你能带着这种感情读读这段话吗？（生读）

　　c、“原封不动”这个词语给我的印象最深，从中可以从侧面看出*心情的极度悲痛，到茶饭不思的地步。你能读出那种茶饭不思的沉痛吗？（生读）

　　师：同学们，知道以前人们所说的人生四大悲事是那四件吗？那就是——雪上加霜，年幼丧母、中年丧妻和老来丧子。对于当时已经将*60的*来说，失去像*这样一个优秀的儿子，对他来说是怎样剜心刺骨的痛啊，读——师：更何况*已经是*一家为了*革命事业而牺牲的第六位亲人了，这是一种怎样肝肠寸断的痛啊，读——师：同学们，此时此刻的*虽然很悲痛，但他有流泪吗？（没有）那他的眼泪在哪里呢？（心里）是啊，他心里难受的只能一支又一支地吸着烟。师：此时，透过这满屋子的烟雾，往事一件件地浮现在他的眼前，此刻*仿佛看到了小时候的*——生答（预设：小时候的*趴在x的腿上，央求着爸爸给他讲革命战斗的故事。）此刻*仿佛看到了少年*在他的书房——生答（预设：*在他的书房偷偷地看书的时候。）此刻*仿佛看到了青年*从部队回来时——生答（预设：开心幸福的模样）是啊，有*在身边的日子，总是那么的快乐，那么的高兴，那么的令人难以忘怀，作为*他希望*能成为一个为国家人民奉献的英勇战士，但是作为一个普通的父亲，他只是和天下所有的父亲一样，简单的希望自己的孩子能够*安、幸福。读——

　　（2）你还从哪些地方感受到？

　　“*！*！”*用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

　　是啊，*此刻是多么希望这一切都是假的，希望*还在他身边啊。

　　（3）你还找到了哪句话？

　　*仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

　　你从这句话中读出了什么？在*仰起头的瞬间，他的眼泪不仅在心里，还在哪里？（在眼眶里）为什么你觉得是在眼眶里？（因为*仰起头不想让他的眼泪落下来给别人看见。）

　　师：此时此刻，透过天花板，你分明看到了*怎样的眼睛？

　　生：盈满泪水的眼睛。

[阅读全文]...

青山处处埋忠骨教学设计10篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的青山处处埋忠骨教学设计（通用8篇），欢迎大家分享。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、了解一代伟人*作为普通人的情感世界，感受它物产积极革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

　　4、进一步了解描写人物的方法。

　　课前准备：查找有关抗美援朝的资料。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、说说你对“抗美援朝”的了解。

　　2、由抗美援朝的有关情况引入课题。

　　二、初读课文，自学新词，了解课文大概内容。

　　1、自由默读课文，读准生字新词。

　　2、检查认读生字、新词情况。

　　3、概括文章主要内容。

　　三、细读课文。

　　1、细读课文，思考从文章的字里行间你感受到了什么？

　　2、交流。（根据学生回答板书。感受大致分两个方面：个人情感‘悲痛’等；思想品质方面‘胸怀宽广，无私’等）

　　3、重点把握以下语句。

　　A、*整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

　　B、“*！*！”**用食指拿着紧锁的眉头，情不自禁的喃喃着。

　　C、**仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

　　D、秘书将电报纪录稿交**签字的一瞬间，**下意识的踌躇了一会儿，那神情分明在说，*难道真的不在了？父子真的不能相见了？**黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。

　　E、电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

　　（体会要点：*从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父深爱他的儿子，老来丧子，使他悲痛欲绝-----常人的情怀。）

　　F、*奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”**想。然而这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀的儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？*是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

　　G、**已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　（体会要点：作为一国的领袖、**把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非的。但他强忍着悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的感情。“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还” 充分体现了**那宽广的胸怀。-------伟人的风范。）

　　四、小结，深化感悟。

　　1、小结：**把一生献给了新*，奉献给了*的老苦大众。此前，他的五位亲人为了*的革命已经相继献出了生命。此时，这位年*古稀的老人又失去了他挚爱的长子，这是多么的悲痛啊，但他却毅然地把自己的儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般厚重，他的胸怀似海般广阔。

　　2、感情朗读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”再一次体会**那凡人情感中的伟人风范。

　　教学反思：

　　这是一片略读课文，教学时，我放手让学生自读课文，在此基础上，组织学生交流：从课文中你感悟到了什么？为什么有此感悟？你是从哪些词句当中感悟到的？为了使自读课文和谈论交流更有实效，课前我要求学生查阅与本文相关的资料，开展课外阅读。最后相机指导学生有感情的朗读。因为有感情的朗读，是指导学生感受*情感世界的重要方法。许多感受，有的学生不一定能说出来，但可能通过读能表达出来，在读中让学生进一步感受*的情感，在读中升华学生自己的认识。

　　纵观整堂课，我觉得学生的感悟还是比较到位的，可学生的朗读还欠加强指导。让学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感，所以组织好朗读教学也是培养审美感知力的重要手段。教学中学生集体感情朗读的时间欠充分，应给足时间让学生在感情朗读中去自由地感受作品。其次，通过细节描写来突出*鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。文章当中有很多的动作、语言、神态和心理描写，可在体会情感中没有涉及到描写人物的方法，我觉得在体会情感和了解写作方法有一个自然的融合就更好了，这也是一个值得商榷的地方。

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解一代伟人*作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

　　4、进一步学*描写人物的方法。

　　【教学重难点】

　　体会*丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀；了解描写人物的方法。

　　【课前准备】

　　教师准备：课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学流程】

　　一、出示资料，导入新课

　　1、导入：（出示*的图片）同学们认识他吗？谁能介绍一下。（出示资料）*是伟大的领袖和诗人。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的*的情感世界。（板书课题 青山处处埋忠骨）

　　2、在青山的掩映下，让我们又一次记起那场战争——抗美援朝战争。（课件展示有关抗美援朝的相关资料）我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有*同志深爱的长子——毛*。关于他，你知道多少？（出示资料）

　　二、读文感悟

　　1、儿子牺牲的消息对于*来说，简直是个（板书：噩耗）。

[阅读全文]...

《青山处处埋忠骨》读书笔记10篇

　　今天我们学*了一篇文章名叫《青山处处埋忠骨》，学完之后我感受很深，好了，不说这些没用的了，下面我们来谈谈吧!

　　根据资料显示我了解了这是一年后才接到这份电报的，这一年*是多么得焦急啊!可见*是多么的孤独啊!可他*却不知道他的'儿子*在一年前光荣殉职了……

　　接到电报的*竟然一天没有吃饭，反而在一支一支的抽烟，这是在损害他老人家的身体，从这里我可以体会到一个当爸爸的是什么样的感情。我心里想着*当时的心情：“*，儿啊!你怎么就不回来了呢。”这种伤心的感情使我觉得当爸爸的不容易，他为了儿子陪着儿子一起挨饿。但*心里只有一个念头：“我要和儿子一块受苦，有难同当，做一个称职的好父亲。”

　　每个父亲都是慈祥的……*也不例外，让我们接着来看看这为好父亲吧。

　　但令我惊讶的是*没有见*的尸体，并没有仗着自己是*就很特殊，这时我觉得*很伟大。

　　我希望世上别再有战争了，免得再次发生这种悲剧。

　　《青山处处埋忠骨》，这是一个让人感到忠诚的一个题目。一看便想起一座山上种什么不行，竟然埋尸体，如果你这样想就错了，埋的是为祖国光荣殉职的战士们的尸体，为祖国美好未来的发展殉职身亡的牺牲，才配得上忠骨。一开始没意思，但是后来越读越有趣。一读题目就有问题了，什么是忠骨?青山是在什么地方?发生了什么事?里面写了什么?谁和谁的事?埋的是什么人的尸体?读了之后我找到了答案!

　　*在自己的的办公桌上看见了自己儿子牺牲了的电文稿时，顿时难受了起来，*说自己的长子毛*在自己生病的时候，光荣殉职了。*很伤心，毛*是*的长子(有人说是吃百家饭长大的毛*)，也是*最喜欢的孩子。

　　如果你是*你会怎么样是上毛*的尸体运回国还是在朝鲜?

　　我学了一篇课文，颇有感触。

　　《青山处处埋忠骨》一课主要讲了这样一件事：*的儿子毛*参加抗美援朝时不幸牺牲，*无比悲痛。朱总司令希望把毛*的遗体送回国内，而朝鲜人民则表示*是为朝鲜而牺牲，也是朝鲜的儿子，希望在朝鲜安葬。*再三犹豫后，决定在朝鲜安葬，并留下了一句话青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　当我读到*不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板时，我体会到了一个父亲对儿子的思念不舍和想见儿子，哪怕是儿子的遗骨，我不禁流下了泪水。我又读到“*是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”我不仅感到*是一个普通*凡的父亲，还是为人民考虑，顾全大局的伟大*。还有一个果断决定不让*的遗体回国，这是一个*凡而又普通的父亲，他为了不搞特殊，宁愿不见儿子的遗骨，是多么的无私！多么的伟大！

　　我读到一则资料，*去世了，在替他收拾遗物时，找到了*亲手珍藏的*的一些衣服，从毛*牺牲后，*将悲痛和寂寞记在了这些衣服上，一个老父亲对离去的孩子的思念，默默的压在衣柜底下，将*半个世纪！

　　这些信件和衣物何其不幸，它们承载着绵绵亲情，再也没有机会被它们的主人细细品读；这些信件和衣物有何其有幸，它们让我们有机会去感受一代伟人撕心裂肺的挚爱，为那段波澜壮阔的宏大历史，做出一个最最温柔的触觉！

　　读了这篇课文，我深深的感受到了*——这位伟人宽大的胸怀。

　　1950年11月25日，毛*——*心爱的长子不幸在朝鲜战争中殉职。此后，*一直寡言少语。

　　就在这时，*的秘书走了进来，向*汇报了两张电报。第一张是彭老总发来的，希望能够将*同志的遗体运回国。*听后当然愿意，做为父亲，自己的儿子葬他乡，谁不想看看他的遗容，再说还是*的儿子，就算运回别人也不会说什么。但是，**的欲望很快便被克制了。因为，第二张电报——它是由朝鲜*首相发来的。在电报中，*首相要求，把*的长子——*葬于朝鲜的土下……。.这两个完成相反的电报令*陷入了无限的沉思中……。

　　作为一位父亲，作为一个领导，面对这两种选择，*心中充满了矛盾。但最后，还是强忍着失子的悲痛，做出了将爱子——毛*葬于朝鲜的决定。正是这个决定，使朝鲜少支出了一匹马匹，却令我们敬爱的*到死也未能再见到儿子一眼。

　　如今，我们*开放了，有了自己的土地，不怕再被别的国家欺凌了…….*，这钢铁般的巨人站起来了！但是，我们仍然不能够忘记那*常人的情怀与伟人的胸怀。

　　今天课上我们学*了第十课，《青山处处埋忠骨》，这篇课文讲述了抗美援朝战争中，毛*申请去战场战斗，结果在开会的时候，美军的飞机从上空驶过，幸好他们及时跑出来。

　　高瑞欣和毛*发现还有军情机密在屋子里面没有拿出来，于是他们两个飞快的跑进去，把它拿了出来，就在这时，美军的*对准了房子，顿时*如火与一般从天空降下来，正中房子，毛*和高瑞欣也被*烧死。就这样，*的爱子就被活活烧死了。*司令员是泪流满面，毕竟他是*的儿子嘛。彭总，当时也非常焦急，不知如何向*交代，于是拟订了电报发给了*，*是怕*伤心，隐藏了好久。

　　当我读完这篇文章后，很心疼*，因为他是*，他有很大的权利，可以过上美好的生活，但他还是选择了十分朴素的生活，他们一家人都是为了*的崛起而牺牲的。*有三个妻子，杨开慧就是*的妈妈，当时他们两个被关进了监狱。*是靠着关系，用了很多钱才被救出来的，杨开慧在不久之后也被枪毙。*被地下党员找回后，*又把他送到了苏联去学*，在那里上了军校，回来又把他送到了农村，回来后就把他派到了朝鲜战场就在那次会议的时候就被烧死。*原本可以不用去战场，也可以搞特殊，但他却主动申请去战场。*得知他牺牲后非常悲痛，但还是把他安葬在了朝鲜，看到这里，我流下了泪水…

　　《青山处处埋忠骨》这是我们学的一篇课文，我刚读的时候感到这好像不是一篇课文，而是一片“诗文”，我想你们读的时候也会有同感吧!因为这题目明明就是诗句嘛!可是真正读了全文才让我恍然大悟，让我知道了全文的中心扣住了这句诗，所以，题目才会这样写。想必大家都迫不及待想马上一目了然这篇课文吧!下面就让我带大家走进文中，细细的品味它!

　　在*五十七岁时，已经有了十个女儿，其中六个已经在战场上牺牲，*接到长子去世的电报很难过，可是别的同事的孩子也在战场上牺牲过，但他们只是简简单单地为自己的儿子办了葬礼，*不想让自己的儿子和别人不同，就把儿子葬在了朝鲜，*心里有说不出的难过，但也不能在别人面前掉眼泪，自己到了晚上时，摆上了他和儿子的照片，并回忆起儿子和他一起的事，不仅掉下了眼泪。早上时，*的秘书来到*的卧室，发现电子稿已经湿了，下面还写着一个醒目的大字，这让我们想到*丧失长子，是多么的难过啊!

　　如果现实中的我们，也尝试到这样的滋味，他会和*一样，也有的可能活不下去了，太难过了，但有些人仍向*那样，坚信人总有死的一天，勇敢的活下去。

　　我想**一定很想再见儿子一眼吧，可是去也见不到了，他心里有说不出的痛苦，可他仍然坚持的活下去。

　　今天，我学*了这篇课文，颇有感触。

　　《青山处处埋忠骨》主要讲了这样一件事：*的长子毛*在参加“抗美援朝”的战争中不幸牺牲，*极度悲伤。朱总司令希望把毛*的遗体运回国，而朝鲜人民希望把他安葬在朝鲜。再三犹豫后，*在电报记录稿上写下一句话：青山处处埋忠骨，体现出了一代伟人的博大胸怀。

　　当我读到“秘书将电报记录稿交给*签字的一瞬间，*下意识踌躇了一会时。我也深为*惋惜是啊，这字一签上，就意味着永远也看不到自己的亲人了，这是多么残忍多么让人难以忍受的决定呀。但尽管如此，*也依旧尊重朝鲜人民的意愿，把*的遗体安葬在了朝鲜。

　　是谁能有如此胸襟，唯有我们的*，当我读到文章的最后一句电文稿下是被泪水打湿的枕巾时，透过这句话，我好像看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，好像听到了，漫漫长夜，一位慈祥的父亲在床上失声痛哭。是啊，丧子割子，谁不痛，*是*凡的，更是伟大的。

　　今天我们学了“青山处处埋忠骨”这篇文章，让我收获颇丰。

　　这件事产生在缓美期间，讲了*的长子“毛*”被汽油弹轰炸而亡。而此时的*很是哀思，假定是其他的父亲，必定会嚎啕大年夜哭，可是*只是一支一支的吸着烟，一成天都没措辞。

　　以后，*来电，要求把*的长子毛*的尸身运回国；可是朝鲜的辅弼又要求把*的长子毛*葬在朝鲜，此时，*很难做出选择。

　　*想：儿子活着不克不及相间，就让我看看尸体吧！可是这类意愿很快就被撤销了。*咬了咬牙，说：“就照朝鲜辅弼说的做吧。”是啊，就像王昌龄写的“参军行”的诗句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”*竟然忍住哀思，顺从朝鲜辅弼说的做。

　　是谁能有如斯胸怀，唯有我们的*，当我读到文章的最后一句“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”时，透过这句话，我仿佛看到了夜深人静时，一名慈祥的白叟在床上展转反侧，仿佛听到了，漫漫长夜，一名慈祥的白叟在床上掉声痛哭，是啊，老来丧子，谁不哀思？*是通俗的，更是伟大年夜的！

　　《青山处处埋忠骨》这篇课文描写了在抗美援朝战争中，毛*同志牺牲后。**，作为一个父亲心中无比的悲痛，作为一个*心怀国家的胸怀。

　　**是是一个普通的父亲，也是一位伟大的*。为了自己的孩子，可以付出一切。为了国家的利益，也可以放弃一切。*的父爱，是每个父亲都有的，但他那伟大的胸怀，却是*常人没有。*的内心经历了艰难的抉择，把爱子葬于异国他乡，心中无比的不舍，但他还是依照了朝鲜人民的意愿。

　　*作为一个父亲，即使自己的孩子已经死于疆场，长眠于异国它乡。他还是珍藏着自己孩子的各种衣物，表现了*心中对毛*无比的不舍以及悲痛。*知道，他的孩子是一位英雄，他是为了朝鲜人民的**事业而牺牲的。

　　*既是伟人，也是凡人。在失去孩子后人人都会悲痛、伤心、难过。12年后，*已经是一个70岁的老人。但他仍然思念着自己的儿子，他对自己的儿媳说道：“思齐，到了那里一定要替我对*说一声，说爸爸爱他。”我们可以看到一位伟大的父亲。

　　“青山处处埋忠骨。何须马革裹尸还”有了战士们的牺牲和努力工作的人们，才有了，如今的生活。我看见了*身为一位父亲的常人感情，和*身为一位*的伟大胸怀。

　　今天，王老师带我们学*了《青山处处埋忠骨》一课，然而，我的心情却无法*静，这篇文章给了我太多感受，以及让我明白了许多道理。

　　这篇文章主要讲了我们伟大的领袖——*的儿子毛*奔赴朝鲜，抗美援朝的故事。*日夜盼望着儿子胜利归来。而1950年11月25日，毛*在朝鲜战场上光荣的牺牲了，**在第一时间收到消息后，并没有马上告诉*，因为当时*正在感冒。知道1951年，*才知道实情。不过，他却说道：“打仗总要死人的。”然而，当天晚上，*的泪水就打湿了整个枕巾，还打下了一副字带：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸换。从这不难看出*有多么悲痛。

　　*已经是年过半百的老人啊!对于*同志的牺牲他该是有多么的伤心和难过啊!*虽然没在众人面前伤心，但他却在床前默默流泪，这些举动都可以证明*是一个慈爱的父亲啊!既然*那么爱自己的儿子，为什么，还要让自己的儿子上朝鲜战场呢?因为*心中有一个坚定：光让别人的儿子上战场，不让自己的儿子去，那还算什么*?想想我们现在的生活，虽然没有战争，但这和*的生活是用毛*和那些无名先烈的生命和鲜血换取的，我们应当珍惜现在的生活和美好光阴。

　　《青山处处埋忠骨》这课给我的感受还不仅这些，但是，我希望，希望每一个人都应该有毛*的爱国主义精神，也应该有热爱家人的品质。

[阅读全文]...

《青山处处埋忠骨》教学反思10篇

　　《青山处处埋忠骨》是部编语文五年级下册第四单元的一篇课文，全文以*的思想感情变化为线索，先写*从朝鲜发出来的有关毛*牺牲的电报内容和*收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回*遗体，而*首相要求把*葬在朝鲜的意见分歧。面对这两种抉择，*的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定，表现了*常人的情感，超人的胸怀。回顾整堂课的教学，总结如下：

　　1、教学效果（思效）

　　借助说话练*，帮助学生理解*的矛盾心理。

　　文中写了*收到从朝鲜发来的三封电报，知道自己的儿子毛*牺牲后的痛苦心情，面对*和*两人对毛*遗体处理的不同要求，*处于艰难抉择的境地。此时，我适时插入说话练*，让学生研读文本，进行练*。“作为父亲，毛*是为国捐躯的第六个亲人，*多么想（儿子能活着回来），多么想（再见他一面）；可是，毛*像千千万万个普通志愿军战士一样，作为*，他不能（运回来），不能（特殊化）。*有着（常人的情感），更有（伟人风范）！”这个练*帮助学生把上下文融会贯通，充分理解*当时矛盾的心理，走进伟人的内心世界，由衷地发出赞叹：*是*凡的，更是伟大的……这次借助说话练*，让学生学以致用，使学生的语文能力得到提高，进一步帮助学生理解*当时的矛盾、痛苦的心理，感悟到*顾全大局，无私、宽阔的胸襟。

　　2、教学收获（思得）

　　创设情境，增加教学的直观性。

　　对于五年级学生来说，由于受到年龄和经历的限制，对抗美援朝这段历史是比较陌生的，对于战争的'残酷性也不知道，如何拉*学生和课本的距离，教学导入环节，我截取电影《上甘岭》一段视频，让学生观看，这样把形象直观的抗美援朝战争场面展现在学生面前，让学生的情感与此产生共鸣，不但使学生充分了解了写作背景，而且渲染了与文本相符的悲伤氛围，为进一步激发学生的情感奠定基础，并为帮助学生理解毛*烈士死得其所，堪称“忠骨”，埋下伏笔。

　　3、不足之处（思失）

　　上完了课，看看自己上课视频，我觉得还是有一些遗憾：

　　学*第8自然段时，学生难以体会到*悲痛的心情。此时我只是一味强调朗读理解，没有让学生把课下搜集的有关毛*的资料拿出来进行交流，了解毛*是经历了许多磨难才成长起来的，了解他和*聚少离多，作为父亲总有些心酸，这一次，儿子真的不能回来，痛失爱子，*感到震惊，感到万分悲痛。这样效果应该更好些。

　　4、改进措施（思改）

　　在以后教学中，要学*抓住人物动作刻画人物内心的方法，并且从文中学*，抓住*动作“用食指按着紧锁的眉头”“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”“还是原封不动地放在那里”“*仰起头望着天花板”来体会*强忍内心痛苦，强忍内心对*的思念，艰难做出抉择。

　　《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。全文以*的思想感情变化为线索，先写*从朝鲜发出来的有关毛*牺牲的电报内容和*收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回*遗体，而*首相要求把*葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，*的矛盾心理，最后作出了将爱子葬在朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了*常人的情感，超人的胸怀。

　　对于五年级学生来说，由于受到年龄和经历的限制，对抗美援朝这段历史本来就比较陌生，“体会*丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”对学生来说比较困难，对于*所面临的艰难抉择理解起来更是困难，他们根本体会不到*作为一个年*六旬的老人的失子之痛。为了能使学生更深入地理解文本，感受*常人的情怀和伟人的风采。我在课前专门布置学生搜集有关抗美援朝的资料，搜集毛*及*一家为革命牺牲的六位烈士的相关资料，让学生对文本有一个大概的了解。

　　在教学中我注重从文本中挖掘，让学生通过初读来整体感知课文大意，在细读中让学生动手划出描写*心情的句子，划出令自己感动的句子，并写出自己的感受。通过交流学*，使学生学会抓住重点词语来体会句子的'含义，通过人物的语言、动作、神态和心理活动的描写来表现人物的品质。以读为主，在读中感悟，引导学生带着问题阅读课文。采用“情境教学法”，并借助多媒体辅助教学。增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。

　　在本文的教学中，放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学*方法。通过读、议、写让学生理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

　　为了使学生能创造性地理解文本，我在最后又专门安排了课外拓展：让学生展开想像，*是如何渡过这个难眠之夜的，抓住人物的语言、动作、心理活动写出*的那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。

　　从整堂课的效果来看，我觉得学生的感悟还是比较深的，能从文中的语言、动作、神态和心理活动的描写感悟到*作为一个普通父亲对儿子深深的爱怜，一个*所具有的博大的胸怀。为了让学生在读中感悟，虽然采用了不同形式的读，但对学生朗读技巧的指导还不够到位。要注意提高评价的机智，课堂上对学生激励性的评价语言不多，特别是对于学生的精彩回答，只是轻描淡写地表扬，没能及时地放大，今后应多注意运用激励性的评价语言。另外在环节的把握上不够好，出现了前松后紧的现象。

　　今后要在课堂环节的设计和问题设计上多下功夫，注意使评价语言生动、贴切，努力提高课堂实效，力争使课堂教学更趋向于科学、合理。

　　《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。全文以*的思想感情变化为线索，先写*从朝鲜发出来的有关毛*牺牲的电报内容和*收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回*遗体，而*首相要求把*葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，*的矛盾心理，最后作出了将爱子葬在朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了*常人的情感，超人的胸怀。

　　对于五年级学生来说，由于受到年龄和经历的限制，对抗美援朝这段历史本来就比较陌生，“体会*丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”对学生来说比较困难，对于*所面临的艰难抉择理解起来更是困难，他们根本体会不到*作为一个年*六旬的老人的失子之痛。为了能使学生更深入地理解文本，感受*常人的情怀和伟人的风采。我在课前专门布置学生搜集有关抗美援朝的资料，搜集毛*及*一家为革命牺牲的六位烈士的相关资料，让学生对文本有一个大概的了解。

　　在教学中我注重从文本中挖掘，让学生通过初读来整体感知课文大意，在细读中让学生动手划出描写*心情的句子，划出令自己感动的句子，并写出自己的感受。通过交流学*，使学生学会抓住重点词语来体会句子的含义，通过人物的语言、动作、神态和心理活动的描写来表现人物的品质。以读为主，在读中感悟，引导学生带着问题阅读课文。采用“情境教学法”，并借助多媒体辅助教学。增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。

　　在本文的教学中，放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学*方法。通过读、议、写让学生理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

　　为了使学生能创造性地理解文本，我在最后又专门安排了课外拓展：让学生展开想像，*是如何渡过这个难眠之夜的，抓住人物的语言、动作、心理活动写出*的那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。

　　从整堂课的效果来看，我觉得学生的感悟还是比较深的，能从文中的语言、动作、神态和心理活动的描写感悟到*作为一个普通父亲对儿子深深的爱怜，一个*所具有的博大的胸怀。为了让学生在读中感悟，虽然采用了不同形式的读，但对学生朗读技巧的指导还不够到位。要注意提高评价的机智，课堂上对学生激励性的评价语言不多，特别是对于学生的精彩回答，只是轻描淡写地表扬，没能及时地放大，今后应多注意运用激励性的评价语言。另外在环节的把握上不够好，出现了前松后紧的现象。

　　今后要在课堂环节的设计和问题设计上多下功夫，注意使评价语言生动、贴切，努力提高课堂实效，力争使课堂教学更趋向于科学、合理。

　　《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。全文以*的思想感情变化为线索，先写*从朝鲜发出来的有关毛*牺牲的电报内容和*收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回*遗体，而*首相要求把*葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，*的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了*常人的情感，超人的胸怀。

　　在朗读体会感悟方面，我主要做了这么两点：一是段落研读，体验*情感变化。在学生充分自学后，我采用培养学生抓重点词能力，提高表达能力，加强朗读训练，深刻体会人物情感，渗透指导描写人物方法。采用对话与交流的方式，通过师生的互相交流碰撞、相互启迪，让句子中的内涵留在学生的心田，使伟人形象屹立在学生心中。二是以读促悟，读中带悟。在反复读中体验*情感的变化和情感和内心的挣扎与矛盾。

　　《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。全文以*的思想感情变化为线索，先写*从朝鲜发出来的有关毛*牺牲的电报和*收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回*遗体，而*首相要求把*葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，*强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了*常人的情感，超人的胸怀。教学本文，我确立的教学目标是通过对重点语句的朗读感悟，从人物动作、语言、神态的细致描写中体会一代伟人*的内心世界。感受*普通人的情感世界，无产阶级革命家的宽广、博大的胸襟。为了达成以上目标，我是这样教学的：

　　一、播放课文情景朗读，创设悲痛氛围

　　这篇课文重在一个“情”字。这份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。因此，要让学生很好地走进*作为普通人、作为毛*的父亲的情感世界，从字里行间体验、感受这份“情”，既需要教师的引领与激情，又需要学生设身处地地用“心”解读文本。

　　课始，我运用多媒体，播放视频和图片向学生介绍了毛*以及抗美援朝的历史。还介绍了*一家为革命牺牲的六位亲人，让学生对伟人*和他的儿子毛*有了具体的认识。接着，我通过一段视频，播放了与课文吻合的各种情景同时伴有深情并茂的原文朗读，让学生感受到*面临失去爱子之后无比悲痛的心情，学生在听完朗读后无不为之感动，个个情不自禁，泪眼模糊。学生很好的把握了课文的情感基调，*失去爱子的悲痛，以及伟人的宽广胸怀无不震撼了同学的心灵。

　　二，抓住重点语段，品读感悟，体会情感

　　课文中*的一个动作，一个神态，一次对话，一次心理活动都能体现他的情感世界。让学生抓住这些语句去感知*作为*凡人的情感世界，作为一代伟人的宽广胸襟。教学时，文本中两处让我读着读着就哽咽了，一处是“从收到这封电报起，*整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里”“一天不说一句话，一天不出门，一天不吃一口饭……”我和学生都发自内心地替*难过、极度悲痛。学生很懂事，教室里安静得连一根针掉在地上都能听见。另一处是“*仰望天花板，强忍者悲痛，用黯然的目光看着……”从这儿进一步体会到*失去爱子的万分悲痛。但最后还是签字，让儿子的遗体就留在朝鲜。这里表现出了*真不愧是伟人的风范及博大的胸怀。学生先抓住重点字词“整整一天”、“没说一句话”、“一支又一支”，“热了几次”，“原封不动”等真切地体会作者在字里行间流露的悲痛感情，然后带着感情朗读，这样学生用自己的语言、想象、朗读把文本语言文字的感情充分表达出来，让无声的语言文字变得有声有形，真切感受到*内心那份撕心裂肺、肝肠寸断的痛楚。特别是*面对彭老总和*首相两种截然不同的意见进行抉择时，*一时难做判断，他渴望见儿子最后一面，可他此时又想到了和毛*烈士一样牺牲的无数志愿军战士，他们的父母也一样经受失去亲人的痛苦，但“战争嘛，毕竟要死人的”，这样的心理活动描写更能体现出*作为一名普通父亲流露出的真实情感和作为一名领袖人物所具备的开阔胸怀。

　　三、畅谈感受，升华人物情怀

　　*尽管很渴望见儿子的最后一面，但还是毅然决然地把儿子留在朝鲜，写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的诗句，这是一种博大的胸怀，是文章主题的高潮和升华，在理解和诵读这十四个字的诗句后，让学生想象*夜晚泪湿枕巾的情感波澜，再现了*具有的普通人的情感和一代伟人宽广的胸襟，对*的敬仰之情油然而生。此时，我设计一个环节是让学生写一写想对*说的话，畅谈自己内心的感受，这一环节的设计既让学生自主理解了文本，感受到*的博大无私，又活化了*在他们心中的伟大形象。

　　《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。全文以*的思想感情变化为线索，先写*从朝鲜发出来的有关毛*牺牲的电报内容和*收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回*遗体，而*首相要求把*葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，*的矛盾心理，最后作出了将爱子葬在朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了*常人的情感，超人的胸怀。

　　对于五年级学生来说，由于受到年龄和经历的限制，对抗美援朝这段历史本来就比较陌生，“体会*丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”对学生来说比较困难，对于*所面临的艰难抉择理解起来更是困难，他们根本体会不到*作为一个年*六旬的老人的失子之痛。为了能使学生更深入地理解文本，感受*常人的情怀和伟人的风采。我在课前专门布置学生搜集有关抗美援朝的资料，搜集毛*及*一家为革命牺牲的六位烈士的相关资料，让学生对文本有一个大概的了解。

　　在教学中我注重从文本中挖掘，让学生通过初读来整体感知课文大意，在细读中让学生动手划出描写*心情的句子，划出令自己感动的句子，并写出自己的感受。通过交流学*，使学生学会抓住重点词语来体会句子的含义，通过人物的语言、动作、神态和心理活动的描写来表现人物的品质。以读为主，在读中感悟，引导学生带着问题阅读课文。采用“情境教学法”，并借助多媒体辅助教学。增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。

　　在本文的教学中，放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学*方法。通过读、议、写让学生理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

　　为了使学生能创造性地理解文本，我在最后又专门安排了课外拓展：让学生展开想像，*是如何渡过这个难眠之夜的，抓住人物的语言、动作、心理活动写出*的那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。

　　从整堂课的效果来看，我觉得学生的感悟还是比较深的，能从文中的语言、动作、神态和心理活动的描写感悟到*作为一个普通父亲对儿子深深的爱怜，一个*所具有的博大的胸怀。为了让学生在读中感悟，虽然采用了不同形式的读，但对学生朗读技巧的指导还不够到位。要注意提高评价的机智，课堂上对学生激励性的评价语言不多，特别是对于学生的精彩回答，只是轻描淡写地表扬，没能及时地放大，今后应多注意运用激励性的评价语言。另外在环节的把握上不够好，出现了前松后紧的现象。

　　今后要在课堂环节的设计和问题设计上多下功夫，注意使评价语言生动、贴切，努力提高课堂实效，力争使课堂教学更趋向于科学、合理。

　　《青山处处埋忠骨》这篇略读课文主要讲了*的爱子毛*在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，*惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对*遗体是否归葬的抉择过程，表现了*常人的情感，超人的胸怀。全文以*的思想感情变化为线索，先写*从朝鲜发来的有关毛*牺牲的电报内容和*收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回*遗体，而*首相要求把*葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，*的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写*强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。从课文中我们体会了*常人的情感，超人的胸怀。那么，如何体现人物的情感世界上的变化，怎样表现人物性格描写，在本文中我们可略见一斑。如：

　　1、通过对*动作、语言、神态的细致刻画来反映*的内心世界：

　　如语言描写：*情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“*！*！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“*仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”

　　2、通过心理描写来突出性格特点：

　　“那一次次的分离，*不都**安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”

　　在进行人物刻画时，我们总是要求学生不要忽略细节描写，其实就是人物的语言、动作、神态和内心世界的外在表露，课下不妨让学生进行一下小练笔，写一些人物作文。

　　教学时，我还让学生交流自己深受感动的地方，抓住一些细节描写，联系、调动学生的家庭亲情指导学生去感受。如“*整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”我组织学生想象、讨论：接到长子毛*牺牲的电报，作为父亲*他在干什么，想什么，是什么神态，你见过类似的情景吗？他为什么整天不说一句话，不吃一口饭？从中感受到了什么？有感情地朗读课文是指导学生感受*情感世界的重要方法。许多感受，学生由于年龄较少，不能完全理解内容清晰的表达出来，只有通过读来表达出来。因此，本课教学我以读为主线，读读、议议、读读，特别是学生交流了自己深受感动的地方后，专门安排时间学生自由朗读课文，在读中进一步感受*的情感，在读中升华学生自己的认识。

　　《青山处处埋忠骨》这篇课文主要讲了*的爱子毛*在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，*惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对*遗体是否归葬的抉择过程，表现了*常人的情感，超人的胸怀。

[阅读全文]...

读《青山处处埋忠骨》有感 (菁选3篇)

　　今天，我学*了一篇课文，颇有感触。

　　《青山处处埋忠骨》一问主要讲了这样一件事：*的儿子毛*在参加“抗美援朝”的战争中不幸牺牲，*很伤心。朱总司令希望把毛*的遗体运回国，而朝鲜人民希望把他安葬在朝鲜。再三犹豫后，*在电报记录稿上写下一句话：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。也就是说他同意了把毛*的尸体安葬朝鲜。

　　当我读到“*仰着头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”这一句时，我忍不住流下热泪。对于一个父亲来说，自己的孩子比什么都重要。而如今，**也失去了自己的长子，怎能不伤心万分？当我又读到“秘书将电报记录稿交给*签字的一瞬间，*下意识踌躇了一会，那神情分明在说，*难道真的不再了？父子真的不能相见了？”这一段时，我心中充满了对*的理解与惋惜。是呀，面对这突如其来的噩耗，谁又能那么果断坚决呢？

　　但尽管如此，伟大的*也依旧尊重朝鲜人民的意愿，把*的遗体安葬在了朝鲜。这前后形成了多么鲜明的对比，*无比伤心，却仍旧为了维护两国的友好关系而顺从朝鲜人民的意愿，多么无私，多么伟大！

　　“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还？”这一句诗，多么有道理！它象征着壮士仁人，象征着祖国的大好河山，象征着*博大、宽广的胸怀。学了这一课，我更加体会到了革命先辈的艰苦，更加珍惜今天来之不易的生活，正是有了像毛*这样为国捐躯的人，我们才会有幸福生活。沐浴在历史的阳光下，我们更要好好学*，决不辜负为这大好河山捐出生命的壮士！

　　读了《青山处处埋忠骨》这篇文章，我的心久久未能*静。

　　《青山处处埋忠骨》讲了在朝鲜战争时期，*总司令从朝鲜发来有关毛*牺牲的电报，*万分悲痛。彭总司令要求将*遗体运回祖国，可是，此时**却要求将其葬于朝鲜，面对艰难的选择，*做出了痛苦的决定：将*葬在朝鲜。读到*的这个决定，令我心头砰然一震，尤其是电文中的：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”我仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧；我仿佛听到了，漫漫长夜，一位慈祥的父亲在床上失声痛哭。是啊，老来丧子，谁不痛，*是*凡的，更是伟大的。*顾全大局，拥有博大胸怀，他不会因为私欲而去做损害两国友谊的决定。这样的情怀实在是令人敬佩。当朝鲜首相*要求将毛*的遗体葬于朝鲜，对于*而言，无疑是一把锋利无比的匕首，无情地插入了这个伟人的心里，*强忍悲痛，不得不尽快做出决定，大家看似简单的选择，在*心中定比泰山压顶还沉重。

　　俗话说：“虎毒不食子。”老虎这样凶狠恶毒却不伤害自己的孩子。人亦如此，天下有哪一位父母不疼爱自己的孩子的啊，难道不是吗？我们从中可想而知*的丧子之痛，再加上*首相要求将*葬在朝鲜，实在是雪上加霜，这悲痛是常人忍受不了的。但是*却忍住了悲伤，*静地做出选择。在生活学*中，我们也要学**这种顾全大局、严格自律的品格。就好像军训站队列一样，不能因为自己的不舒服而乱动，甚至请假离队，这样整个班级的队列就不完整了。应该坚持到底，顾全大局，为了集体，严格自律。

　　读了《青山处处埋忠骨》，*的博大情怀，我牢牢地记在心上，并勉励自己要做一个胸怀宽广的人。

　　今天，我学*了这篇课文，颇有感触。

　　《青山处处埋忠骨》主要讲了这样一件事：*的长子毛*在参加“抗美援朝”的战争中不幸牺牲，*极度悲伤。朱总司令希望把毛*的遗体运回国，而朝鲜人民希望把他安葬在朝鲜。再三犹豫后，*在电报记录稿上写下一句话：青山处处埋忠骨，*同志借用此句，体现出了一代伟人的博大胸怀。

　　当我读到“秘书将电报记录稿交给*签字的一瞬间，*下意识踌躇了一会时。我也深为*惋惜是啊，这字一签上，就意味着永远也看不到自己的亲人了，这是多么残忍多么让人难以忍受的决定呀。但尽管如此，*也依旧尊重朝鲜人民的意愿，把*的遗体安葬在了朝鲜。

　　是谁能有如此胸襟，唯有我们的*，当我读到文章的最后一句电文稿下是被泪水打湿的枕巾时，透过这句话，我好像看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，好像听到了，漫漫长夜，一位慈祥的父亲在床上失声痛哭。是啊，丧子割子，谁不痛，*是*凡的，更是伟大的。

[阅读全文]...

青山不老教案10篇

　　教学目标

　　1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　教学重难点：

　　解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

　　教学准备：

　　了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、播放课件，导入新课

　　1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

　　2．这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

　　二、自读课文，整体感知

　　1．自读“阅读提示”，明确要求：

　　⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

　　⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

　　3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

　　三、指导阅读，感受“奇迹”

　　1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

　　2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

　　①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”

　　②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

　　引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

　　③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

　　3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

　　①“大环境”──险恶。

　　你从哪里感受到了这个地方的险恶？

　　②“小环境”──艰苦

　　你从哪些地方看出艰苦？

　　指导朗读相关语句。

　　3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

　　指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

　　老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。

　　小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

　　③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在

　　③ 大声诵读。

　　2．交流读后感受。

　　引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

　　一、教材解读：

　　课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

　　文章层次井然，内容清晰。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩;接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境(即自然条件)的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦;通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决;通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩;最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。

　　课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。

　　二、教学目标：

　　1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　三、教学重点：

　　一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度;

　　二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

[阅读全文]...

《青山处处埋忠骨》读书笔记10篇

　　《青山处处埋忠骨》，这是一个让人感到忠诚的一个题目。一看便想起一座山上种什么不行，竟然埋尸体，如果你这样想就错了，埋的是为祖国光荣殉职的战士们的尸体，为祖国美好未来的发展殉职身亡的牺牲，才配得上忠骨。一开始没意思，但是后来越读越有趣。一读题目就有问题了，什么是忠骨?青山是在什么地方?发生了什么事?里面写了什么?谁和谁的事?埋的是什么人的尸体?读了之后我找到了答案!

　　*在自己的的办公桌上看见了自己儿子牺牲了的电文稿时，顿时难受了起来，*说自己的长子毛*在自己生病的时候，光荣殉职了。*很伤心，毛*是*的长子(有人说是吃百家饭长大的毛*)，也是*最喜欢的孩子。

　　如果你是*你会怎么样是上毛*的尸体运回国还是在朝鲜?

　　今天，王老师带我们学*了《青山处处埋忠骨》一课，然而，我的心情却无法*静，这篇文章给了我太多感受，以及让我明白了许多道理。

　　这篇文章主要讲了我们伟大的领袖——*的儿子毛*奔赴朝鲜，抗美援朝的故事。*日夜盼望着儿子胜利归来。而1950年11月25日，毛*在朝鲜战场上光荣的牺牲了，**在第一时间收到消息后，并没有马上告诉*，因为当时*正在感冒。知道1951年，*才知道实情。不过，他却说道：“打仗总要死人的'。”然而，当天晚上，*的泪水就打湿了整个枕巾，还打下了一副字带：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸换。从这不难看出*有多么悲痛。

　　*已经是年过半百的老人啊!对于*同志的牺牲他该是有多么的伤心和难过啊!*虽然没在众人面前伤心，但他却在床前默默流泪，这些举动都可以证明*是一个慈爱的父亲啊!既然*那么爱自己的儿子，为什么，还要让自己的儿子上朝鲜战场呢?因为*心中有一个坚定：光让别人的儿子上战场，不让自己的儿子去，那还算什么*?想想我们现在的生活，虽然没有战争，但这和*的生活是用毛*和那些无名先烈的生命和鲜血换取的，我们应当珍惜现在的生活和美好光阴。

　　《青山处处埋忠骨》这课给我的感受还不仅这些，但是，我希望，希望每一个人都应该有毛*的爱国主义精神，也应该有热爱家人的品质。

　　今天我们学*了一篇文章名叫《青山处处埋忠骨》，学完之后我感受很深，好了，不说这些没用的了，下面我们来谈谈吧!

　　根据资料显示我了解了这是一年后才接到这份电报的，这一年*是多么得焦急啊!可见*是多么的孤独啊!可他*却不知道他的儿子*在一年前光荣殉职了……

　　接到电报的*竟然一天没有吃饭，反而在一支一支的抽烟，这是在损害他老人家的身体，从这里我可以体会到一个当爸爸的是什么样的感情。我心里想着*当时的心情：“*，儿啊!你怎么就不回来了呢。”这种伤心的感情使我觉得当爸爸的不容易，他为了儿子陪着儿子一起挨饿。但*心里只有一个念头：“我要和儿子一块受苦，有难同当，做一个称职的好父亲。”

　　每个父亲都是慈祥的……*也不例外，让我们接着来看看这为好父亲吧。

　　但令我惊讶的是*没有见*的尸体，并没有仗着自己是*就很特殊，这时我觉得*很伟大。

　　我希望世上别再有战争了，免得再次发生这种悲剧。

　　读了这篇课文，我深深的感受到了*——这位伟人宽大的胸怀。

　　1950年11月25日，毛*——*心爱的长子不幸在朝鲜战争中殉职。此后，*一直寡言少语。

　　就在这时，*的秘书走了进来，向*汇报了两张电报。第一张是彭老总发来的，希望能够将*同志的遗体运回国。*听后当然愿意，做为父亲，自己的儿子葬他乡，谁不想看看他的遗容，再说还是*的儿子，就算运回别人也不会说什么。但是，**的欲望很快便被克制了。因为，第二张电报——它是由朝鲜*首相发来的。在电报中，*首相要求，把*的长子——*葬于朝鲜的土下……。.这两个完成相反的电报令*陷入了无限的沉思中……。

　　作为一位父亲，作为一个领导，面对这两种选择，*心中充满了矛盾。但最后，还是强忍着失子的悲痛，做出了将爱子——毛*葬于朝鲜的决定。正是这个决定，使朝鲜少支出了一匹马匹，却令我们敬爱的*到死也未能再见到儿子一眼。

　　如今，我们*开放了，有了自己的土地，不怕再被别的国家欺凌了…….*，这钢铁般的巨人站起来了！但是，我们仍然不能够忘记那*常人的情怀与伟人的胸怀。

　　今天课上我们学*了第十课，《青山处处埋忠骨》，这篇课文讲述了抗美援朝战争中，毛*申请去战场战斗，结果在开会的时候，美军的飞机从上空驶过，幸好他们及时跑出来。

　　高瑞欣和毛*发现还有军情机密在屋子里面没有拿出来，于是他们两个飞快的跑进去，把它拿了出来，就在这时，美军的*对准了房子，顿时*如火与一般从天空降下来，正中房子，毛*和高瑞欣也被*烧死。就这样，*的爱子就被活活烧死了。*司令员是泪流满面，毕竟他是*的儿子嘛。彭总，当时也非常焦急，不知如何向*交代，于是拟订了电报发给了*，*是怕*伤心，隐藏了好久。

　　当我读完这篇文章后，很心疼*，因为他是*，他有很大的权利，可以过上美好的生活，但他还是选择了十分朴素的生活，他们一家人都是为了*的崛起而牺牲的。*有三个妻子，杨开慧就是*的妈妈，当时他们两个被关进了监狱。*是靠着关系，用了很多钱才被救出来的，杨开慧在不久之后也被枪毙。*被地下党员找回后，*又把他送到了苏联去学*，在那里上了军校，回来又把他送到了农村，回来后就把他派到了朝鲜战场就在那次会议的时候就被烧死。*原本可以不用去战场，也可以搞特殊，但他却主动申请去战场。*得知他牺牲后非常悲痛，但还是把他安葬在了朝鲜，看到这里，我流下了泪水…

　　前几天，我们学*了《青山处处埋忠骨》这篇课文，我感受颇深。伤心之余，我更敬佩*那宽广的胸怀。

　　这篇课文主要讲了在朝鲜战场上，*的爱子毛*为了取回作战图，被敌人的汽油弹击中光荣牺牲。噩耗传来，*悲痛欲绝。*本来可以把爱子的遗体运回国，可是考虑到朝鲜*首相的请求，他毅然决然地在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。

　　当读到*因为失去爱子“整整一天没说话，只是一支又一支地吸着烟”时，我的泪水夺眶而出，深深地感受到了*作为常人对自己儿子的爱。

　　当读到“秘书将电报记录稿交*签字的一瞬间，*下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，*难道真的不在了?父子真的不能相见了?”这段话时，我能读出*不愿意相信儿子已经不在人世了，为父子不能再相见了而伤心痛苦。

　　*有常人的爱子情感，更有伟人的宽广胸怀。儿子死了，他当然很悲痛，但作为一位国家领袖，他必须从大局考虑，做出了将儿子葬于朝鲜的艰难决定。

　　*不搞特殊的例子也有很多，如：*很爱他的小女儿，可没有因此放松对女儿的严格要求。小女儿上大学时也跟*常的学生一样上下学挤公共汽车，从不坐小轿车。

　　我很敬佩*的这种精神。我要像他一样，做一个胸怀宽广的人!

　　《青山处处埋忠骨》这篇文章，讲述了*失去爱子后，心情很悲伤。而我也看到了*广阔的胸怀。

　　面对*遗骨是否归这一问题时，他却想到了志愿军，想到了朝鲜人民，他觉得，*是为朝鲜，为祖国牺牲的，应该把他安葬在朝鲜。说明*不搞特殊，胸怀广阔。

　　但是，*却非常舍不得*，做出这个决定时，他也是面临了艰难的抉择后才做出这个决定，他得知*牺牲后的心情是很复杂的，是常人所无法理解的，他的心情是极度痛苦的。

　　看到这儿，我觉得*能强忍丧子之痛把儿子葬于朝鲜，说明他豁达无私，而有些人却搞特殊，区别对待每个人。*的精神值得我们学*。

　　读了这篇课文后，我感受到了*与*的亲*，感受到了一位父亲失去爱子后的悲痛之情。*去世六年后，工作人员在他的遗物中找到了*的衣服，*在26年前牺牲的，这代表着他收藏*的衣服已藏了26年！这已经代表*对*很思念了。

　　青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。意思是，革命者把整个身心献给祖国，要不要归葬无需考虑，长眠于异国土地又如何？这句话体现了战士们为国家捐躯，战死沙场的精神，令人敬佩。正是因为有了毛*这样为国牺牲的人，我们才会*安生活，所以我们要好好学*，不辜负他们！

　　读了这篇《青山处处埋忠骨》让我感受到了伟人*的博大胸怀。

　　抗美援朝战争刚刚开始，毛*就报名参战了。1950年11月25日美军轰炸机出现在志愿军司令部上空投下了几十枚凝固汽油弹，致使毛*光荣殉职。*知道了这个不幸的消息后非常痛苦。*想，活着不能相见，那就见见遗体吧。但是*最后还是尊重了朝鲜人民的意愿，在电文稿上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。

　　有人说：晚年丧子是人生三大悲痛之一。*晚年失去了自己的孩子，一定是非常悲痛，他身为国家的*，完全可以把孩子葬在*。但是他想到了朝鲜人民的感情，于是忍痛割爱将毛*葬在了朝鲜。毛*既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否回到家安葬，那倒无需考虑，即使葬于异国的土地又怎么了?

　　如今，我想到毛*的烈士墓，就想起了*那宽广博大的伟人胸怀。

　　在我看来*是个伟大的英雄,伟大的领袖心是坚强永不屈服的慈祥的可是今天读的这篇文章时我又感觉到*又是一个普普通通的老百姓,和我们一样有一颗爱心.

　　*的最后的亲人他的儿子毛*他为了朝鲜回归祖国妈妈的怀抱而壮烈牺牲,.*很想看看孩子的遗体但是他还是还着悲痛的心情说:"*是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧."要是这是我的孩子我一定会把遗体搬回来虽然很艰难.

　　"青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还"最早起源与岳飞,这句话是发给朝鲜电报上的签名,虽然我不懂诗的大意但是我觉得它像一阵凉飕飕的风从我耳边吹过让我感到无比的伤心`悲痛让我永远的忘不了.

　　前几天，我在语文课上学了《青山处处埋忠骨》这篇课文。在这篇课文里主要讲的就是*的长子“毛*”被敌机的汽油弹击中而死亡，*知道这个消息后非常伤心的事。但是，*不像别的父亲嚎啕大哭，而是一直一直的吸着烟，一天没说话。

　　过了几分钟，*来电，他要求把*的长子毛*的尸体运回国；可是朝鲜的人又要求把*的长子毛*葬在朝鲜，那时，*很难做出选择。

　　*想：以前我工作繁忙，不能和儿子见面，谁知道竟成了永别，儿子活着不能相见，现在就让我看看尸体吧！可是这个想法很快就被撤销了。*咬了咬牙。*竟然忍住悲伤，顺从朝鲜人说的做。

　　假如你是一位父亲，当你的儿子在战争上死亡时，你有什么样的感觉呢？但我往往没有想到，*的儿子毛*，英勇的牺牲在朝鲜战场上，但是*并没有将自己的儿子埋在祖国的土地上，而是将他埋在朝鲜战场上。既然他牺牲在朝鲜的战场上，就是为朝鲜的人民而牺牲的，就让他葬在朝鲜的.土地上。*这犹豫不决的决定，令我很惊讶，也同时令我很感动。

　　要是你仔细看一看《青山处处埋忠骨》这篇文章的话，你一定觉得*是一个非常非常伟大的人！

[阅读全文]...

《青山处处埋忠骨》读后感10篇

　　今天，我学*了这篇课文，颇有感触。

　　《青山处处埋忠骨》主要讲了这样一件事：*的长子毛*在参加“抗美援朝”的战争中不幸牺牲，*极度悲伤。朱总司令希望把毛*的遗体运回国，而朝鲜人民希望把他安葬在朝鲜。再三犹豫后，*在电报记录稿上写下一句话：青山处处埋忠骨，*同志借用此句，体现出了一代伟人的博大胸怀。

　　当我读到“秘书将电报记录稿交给*签字的一瞬间，*下意识踌躇了一会时。我也深为*惋惜是啊，这字一签上，就意味着永远也看不到自己的亲人了，这是多么残忍多么让人难以忍受的决定呀。但尽管如此，*也依旧尊重朝鲜人民的意愿，把*的遗体安葬在了朝鲜。

　　是谁能有如此胸襟，唯有我们的*，当我读到文章的最后一句电文稿下是被泪水打湿的枕巾时，透过这句话，我仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了，漫漫长夜，一位慈祥的父亲在床上失声痛哭。是啊，丧子割子，谁不痛，*是*凡的，更是伟大的。

　　今天我们学了“青山处处埋忠骨”这篇文章，让我受益匪浅。

　　文章讲述到：*的爱子毛*在抗美援朝战争中壮烈牺牲，*接到电报后无比悲痛，彭老总要求把*同志的尸体运回国，可朝鲜首相请求把*葬在朝鲜。面对请求，*做出了艰难的抉择——让爱子葬在朝鲜。便忍痛签了字。*是*凡的，更是伟大的。

　　*，他既是一个特殊的人物，又有和*常人一样的父爱。他既有超人的情怀，又有常人的情感。虽然儿子牺牲了，但在种种的细节当中，表现出了伟大父爱的延续。要做出这种艰难又重大的决定，对于一个做父亲的来说，是很难的。谁不想再见自己儿女最后一面？

　　当我读到文章的最后一句“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”时，透过这句话，我仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的老人在床上辗转反侧，仿佛听到了，漫漫长夜，一位慈祥的老人在床上失声痛哭，是啊，老来丧子，谁不悲痛？*是*凡的，更是伟大的！

　　这天，我学*了这篇课文，颇有感触。

　　《青山处处埋忠骨》主要讲了这样一件事：*的长子毛*在参加“抗美援朝”的战争中不幸牺牲，*极度悲伤。朱总司令期望把毛*的遗体运回国，而朝鲜人民期望把他安葬在朝鲜。再三犹豫后，*在电报记录稿上写下一句话：青山处处埋忠骨，*借用此句，体现出了一代伟人的博大胸怀。

　　当我读到“秘书将电报记录稿交给*签字的一瞬间，*下意识踌躇了一会时。我也深为*惋惜是啊，这字一签上，就意味着永远也看不到自己的亲人了，这是多么残忍多么让人难以忍受的决定呀。但尽管如此，*也依旧尊重朝鲜人民的意愿，把*的遗体安葬在了朝鲜。

　　是谁能有如此胸襟，唯有我们的*，当我读到文章的最后一句电文稿下是被泪水打湿的枕巾时，透过这句话，我仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了，漫漫长夜，一位慈祥的父亲在床上失声痛哭。是啊，丧子割子，谁不痛，*是*凡的，更是伟大的。

　　前几天，我在语文课上学了《青山处处埋忠骨》这篇课文。在这篇课文里主要讲的就是*的长子“毛*”被敌机的汽油弹击中而死亡，*知道这个消息后非常伤心的事。但是，*不像别的父亲嚎啕大哭，而是一直一直的吸着烟，一天没说话。

　　过了几分钟，*来电，他要求把*的长子毛*的尸体运回国；可是朝鲜的人又要求把*的长子毛*葬在朝鲜，那时，*很难做出选择。

　　*想：以前我工作繁忙，不能和儿子见面，谁知道竟成了永别，儿子活着不能相见，现在就让我看看尸体吧！可是这个想法很快就被撤销了。*咬了咬牙。*竟然忍住悲伤，顺从朝鲜人说的做。

　　假如你是一位父亲，当你的儿子在战争上死亡时，你有什么样的.感觉呢？但我往往没有想到，*的儿子毛*，英勇的牺牲在朝鲜战场上，但是*并没有将自己的儿子埋在祖国的土地上，而是将他埋在朝鲜战场上。既然他牺牲在朝鲜的战场上，就是为朝鲜的人民而牺牲的，就让他葬在朝鲜的土地上。*这犹豫不决的决定，令我很惊讶，也同时令我很感动。

　　要是你仔细看一看《青山处处埋忠骨》这篇文章的话，你一定觉得*是一个非常非常伟大的人！

　　今年，是*诞辰120周年。看着电视剧《*》中的一个个精彩片段，听着电视上各位领导的演讲，我不禁想起了让我受益匪浅的《青山处处埋忠骨》这篇文章。

　　这件事发生在抗美援朝时期，*的办公桌上的一张电报讲述了*的爱子毛*在战争中不幸壮烈牺牲。自从收到电报起，*没有嚎啕大哭，而是一支一支地吸着烟。秘书走来，说*来电，要求把毛*的遗体运回国；而朝鲜首相却要求把遗体葬在朝鲜。面对两个截然不同的选择，*仰着头，眼中露出了无限的眷恋。虽然强忍着心中的悲痛，但他签字前仍踌躇了一下。是啊，这一签，就意味着永远不能再见到自己的爱子了啊！

　　次日，电文稿上留下了一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。读完这句话，我望着天空，仿佛看到了一位慈祥的父亲在床前失声痛哭。是的，老来丧子，谁不哀思啊！

　　是谁能有如此宽广的胸怀？ 是谁能如此伟大？唯有我们的*。*，他是我们中华人民共和国的伟大的领导，有着特殊的地位和权利，但他也是一位普通的父亲啊！天底下有哪一位父母亲不想再见见自己的儿子啊！

　　俗话说：白发人送黑发人。我认为这是世界上最痛苦的事情。而*竟拒绝了与儿子的最后一次见面，要求把遗体直接葬在朝鲜。做出这样的决定，得拥有多大的勇气，得承受多大的痛苦啊！*并不是冷漠不想见到自己的儿子。这是因为他是*凡的，但他也是伟大的！

　　《青山处处埋忠骨》这篇文章，讲述了*失去爱子后，心情很悲伤。而我也看到了*广阔的胸怀。

　　面对*遗骨是否归这一问题时，他却想到了志愿军，想到了朝鲜人民，他觉得，*是为朝鲜，为祖国牺牲的，应该把他安葬在朝鲜。说明*不搞特殊，胸怀广阔。

　　但是，*却非常舍不得*，做出这个决定时，他也是面临了艰难的抉择后才做出这个决定，他得知*牺牲后的心情是很复杂的，是常人所无法理解的，他的心情是极度痛苦的。

　　看到这儿，我觉得*能强忍丧子之痛把儿子葬于朝鲜，说明他豁达无私，而有些人却搞特殊，区别对待每个人。*的精神值得我们学*。

　　读了这篇课文后，我感受到了*与*的亲*，感受到了一位父亲失去爱子后的悲痛之情。*去世六年后，工作人员在他的遗物中找到了*的衣服，*在26年前牺牲的，这代表着他收藏*的'衣服已藏了26年！这已经代表*对*很思念了。

　　青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。意思是，革命者把整个身心献给祖国，要不要归葬无需考虑，长眠于异国土地又如何？这句话体现了战士们为国家捐躯，战死沙场的精神，令人敬佩。正是因为有了毛*这样为国牺牲的人，我们才会*安生活，所以我们要好好学*，不辜负他们！

　　读了这篇课文，我感受到了*对爱子的眷恋和对*的去世的不敢相信。

　　这篇课文分为两个部分来描述的.。第一部分主要是讲*收到电报后的难过、痛苦，以至于一天没说一句话，只是一只一只的吸烟，桌上的饭菜已经热了好多次了，这一句句话都足以证明*对他的儿子*的无限眷恋，在第一部分结尾时，*终于开始说话了，可是他只是一遍一遍的喊着*的名字，并且用食指按着已经锁紧的眉头，并不是故意要说，而是情不自禁的说。

　　接下来就是第二部分，这一部分主要写了朝鲜方面想将毛*的遗骨安葬在本地。第二部分刚开始的时候*的秘书走进来，告诉*，说志愿军司令部再次来电，请示了*，因为可能是考虑到*失去爱子的痛苦，所以问*是否将*的遗骨运回国内。这时*不由自主地站了起来，扬着头，看着天花板，就是不继续读下去，也能看出，*是因为悲痛，所以才会那么做，在*的目光中，流露出了对毛*的无限眷恋，并且文中提到，在毛*奔赴朝鲜时，*因为工作繁忙，就没能再见到他，但是那却成了他们最后一次的相见，他再也回不来了。“既然*已经死了，就是见见遗骨也好”*想着这句话，可是他却很快的打消了这种念头，因为他考虑到每个战士的血肉之躯，都是他们的父母生出来的，他虽然是*，但是也要考虑一下别的烈士家属的感受，于是就忍着内心的悲痛，将自己孩子的遗骨安葬在了朝鲜。之后*带签字的时候，*竟然下意识地踌躇了一会儿，然后*黯然的目光缓缓看向窗外，之后用手指了指写字台，示意他的秘书把电报稿放在写字台上。到了另一天的时候，秘书再次来到了*的卧室。在那时*早就已经出去了，*将签过字的电报记录稿放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾，由此也能得知*因为痛失爱子而伤心了，整整一个晚上，并且默默的流了一个晚上的泪。

　　最后一段“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”是起到了点明中心的作用。在*的心里，*的儿子和普通战士一样，没有什么特殊的。

　　很小的时候，便从爷爷奶奶口中听说过*，知道他是一个了不起的人，是中华人民共和国的缔造者，我也记得爷爷奶奶提起*时眼中流露出的崇拜和怀念，我当时还觉得好笑，今天，读了一篇文章《青山处处埋忠骨》，我被深深的震撼了，我感受到了实实在在的*，感受了*真真切切的凡人情怀和不同凡响的伟人胸怀。

　　故事发生在战争时期，在*卧室的写字台上，放着一封说了*的爱子在战争中光荣殉职的电报，收到这封电报起，*整整一天没说一句话，只是一只一只的吸着烟，要知道，自己最爱的人去世了，谁都会受到打击，哇哇大哭，甚至没有了理智，而*不一样，同样是悲伤，却不希望别人一起悲伤，秘书这时走来说：“彭老总来电，说*是*的长子，请求破格将遗体运回国。”对，就应该运回国，毛*是*的儿子，应该运回国厚葬，朝鲜就不同了，那边正在打仗，兵荒马乱的，顶多埋到土里，这怎么行？

　　可*却和我想法不同，*认为儿子已经死了，自己当然很悲痛，可是在朝鲜战场我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？读到这里，我深深感受到*身上同时具有凡人的情感和伟人的胸怀，在极度的悲伤时竞能想到别人的感受，是我们*常人所不及的在*签字的瞬间下意识的踌躇了一会儿，是啊，这字一签上，就意味着永远也看不到自己的亲人了，这是多么残忍多么让人难以忍受多么那决定呀。

　　第二天早上，电文稿上写着一行让我热泪盈眶的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　是谁能有如此胸襟，唯有我们的*，当我读到文章的最后一句……电文稿下是被泪水打湿的枕巾时，我的泪水再也忍不住了，透过这句话，我仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了，漫漫长夜，一位慈祥的父亲在床上失声痛哭，是啊，老来丧子，谁不痛，*是*凡的，更是伟大的。

　　读了这篇课文，我对*的坚强品格感到敬佩。

　　故事发生在抗美援朝时期，当时*的长子――毛*在战斗中不幸牺牲。而此时的*心里十分悲痛，如果换作其他父亲，肯定会号啕大哭，但*没有哭，他强忍着悲痛，一支又一支地抽着烟，一整天都没有说话。

　　之后，*来电，要求把毛*的尸体运回国，可朝鲜首相又要求把毛*的尸体葬在朝鲜。此时，*很难作出选取。

　　*想：儿子活着不能见面，那就让我看看遗体吧。但是这意愿很快就被打消了。因为他设身处地地想到了千千万万人民子弟兵。最后，*按照朝鲜首相说的，把毛*的尸体葬在了朝鲜。*老年失子失多么悲痛啊!但是他却深明大义，把儿子葬身朝鲜，这又需要多么广阔的胸怀!多么坚强的品质!

　　这件事让我想起了贝多芬的故事。贝多芬的一身坎坷。童年，贝多芬是在泪水浸泡中长大的。家庭贫困、父母失和，造成贝多芬性格上严肃、孤僻、倔强和独立，他12岁开始作曲，14岁参加乐团演出并领取工资补贴家用。母亲病逝，家中只剩下两个弟弟，一个妹妹和堕落的父亲。不久，贝多芬得了伤寒和天花，几乎丧命。贝多芬简直成了苦难的象征。尽管如此，贝多芬还是挺过来了。他创作的曲子不计其数：C大调第一交响曲，B大调第三交响曲……世界没有给他带来欢乐，可他给人类带来了欢乐!

　　*、贝多芬这些伟人在悲痛面前选取了勇于应对。*老年丧子;贝多芬双耳失聪，他们化悲痛为力量，最后做出了自己的一番事业。

　　写字台上那封电报，是从朝鲜前线发央的，*不敢再看，那封电报就是一把刀，直入*的心窝。上面写着*的长子——毛*殉职了。

　　收到这封电报，*只是一支又一支地抽烟，茶不思饭不想。*是他心爱的长子，是当年地下党同志们冒着生命危险找来的。他曾一次次把*送过去锻炼，*每次都安然无恙地回来了，可这次*为什么就发生意外呢？他的心里蒙上了一层灰暗的阴影。

　　当他正沉思的时彭老总有来电，说*是*的长子，请求破格将遗体运回国，而朝鲜首相今日则来电要求将*在朝鲜。他再次陷入沉思。秘书将电报记录稿给他签字，他则示意秘书将电文稿放在写字台上。

　　第二天早上当秘书来到*的卧室，*已经走出去了，电文稿放在枕头上，上面写着一行醒目的打字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　一个父亲面对失字之痛，他心如刀割，而他又是一位伟人，是一位*，他完全可以吧自己孩子的遗体送回国。他也曾这样想过，可是他一想到我们那么多中华儿女牺牲在战场上，他们的父母就不想再见一见自己的儿女吗？他便打消了这个念头。可是他也是一位父亲，而且他已经失去了两个儿子，这是他仅剩是儿子呀！

　　面对失子之痛他写下：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　伟人也有感情，面对亲情抉择，不为私自的伟人，他们也会像一个普通人那样的心痛，但他们为了做好榜样，强忍着心中的'痛。

[阅读全文]...