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第一课时
教学目标
1.能听懂并且会说句子Where is my…? 及其答语Its in/on/under…
2.会用句型Wheres my…?及Its in/on/… the…来提问并回答物体的所在位置。
3.培养学生正确放置物品的生活*惯。
教学重点
1.句型Where is my…? 及其答语Its in/on/under…
2.熟练掌握介词短语的构成。
教学难点
1.where和under的发音。
2.理解方位词on, in, under的含义和用法。
3.能区分方位介词on, in和under。
教学准备
教师:与本课时相关的教学挂图及单词图片;Lets talk部分的教学课件;各种学*用品图片。
学生:课本。
教学方法
1.分角色表演教学法
教师让同学们分角色表演38页的小对话,创设英语情景,让同学感受英语的语言氛围。
2.游戏教学法
教师把学生的学*用品藏起来,让大家来找。Where is my pencil box? Its under the desk.在对话中增强学生的学*兴趣。
3.竞赛教学法
教师说出介词短语:on the desk, in the bag, under the chair等,同学迅速地把自己的某个东西放在相应的位置上。这样不但训练学生对介词的掌握程度,而且也锻炼了学生的听力。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生自由对话
T: Good morning, boys and girls. How are you?
Ss: Fine, thanks.
T: Very good, you are very clever.I like you.
2.Lets doShow me your…
Put your… on/in/under…
3.主情景图
(1)教师使用挂图或课件展示主情景图,利用Zoom和Zip捉迷藏的情景,根据图中Zip的位置提问引出本单元的句型Where is…?
(2)教师让学生猜张鹏的汽车的位置和约翰的地图的位置。
(3)教师板书:水果、 动物、 家庭、 物品所在的位置等主题词。
(4)学生选择与本单元内容匹配的主题词。
(5)播放录音,让学生了解本单元的内容。
Step 2: Presentation
1.创设情景,引出教学内容。
Boys and girls, lets begin our English class now. Uh-oh!Where is my English book?I cant find it. Can you help me?
教师做找的动作:Where is my English book?
On the desk? 学生:No.
In the desk? 学生:No.
教师:Uh-oh!Look, its under the desk.
教师拍拍自己的头:Silly me!
2.利用简笔画展示介词短语。
3.教师把一些学*用品放在不同的地方,如:铅笔盒放在讲桌内,铅笔放在书本下面等。然后教师对学生说:I cant find my pencil box. Where is it?引导学生回答:在桌子里,教师说:Yes. Its in the desk.教师板书并教读句子Where is my pencil box?和Its in the desk.
4.教师把找到的铅笔盒打开,拿在手上,说:Uh-oh! Where is my pencil?引导学生回答:在书下面。教师按照学生提示移开书本,说:Oh, yes! Its under the book!教师板书并教读句子Where is my pencil?和Its under the book!
5.教师可用book, ruler, pen等学*用品与学生进行替换练*,帮助学生巩固句型,如:
T: Where is my book?
S: Its in your desk.
T: Where is my ruler?
一. 单项选择 (15分)
选择可以填入空白处的最佳选项。
( )1. — Jenny, do Chinese people celebrate Easter Day?
— No. This is the first time I’ve celebrated festival.
A. the; the B. the; a
C. /; the D. /; a
( )2. — What did you do on April Fool’s Day?
— I played a trick my brother.
A. on B. to
C. with D. at
( )3. We will have two family parties this autumn. One is at Halloween and is at Thanksgiving.
A. other B. the other C. another D. the others
( )4. — Do you have in Beijing?
— Yes. My aunt and uncle live there.
A. classmates B. cousins
C. partners D. relatives
( )5. — Have you found the poor dog yet?
— Yes. But he was when we found him. The bad weather killed him.
A. dying B. died
C. dead D. die
( )6. — It’s dangerous to swim in this river.
— Yes, you are right. The government has people not to swim in it.
A. trained B. warned
C. led D. encouraged
( )7. After working her way around the world, Annie ended up English as a foreign language.
A. teach B. taught
C. teaching D. to teach
( )8. You should learn to think while reading. Usually, behind the lines the writer’s true meaning.
A. lie B. lies
C. have D. has
( )9. — Look at the photo I took in Jinghong, Yunnan Province. the Dai people were having!
— Wow! They were celebrating the Water Festival.
A. What fun B. How fun
C. What a fun D. How a fun
( )10. After a 3-week winter vacation, students usually some weight when they return to school.
A. put away B. put up
C. put in D. put on
( )11. — The Dragon Boat races are so exciting, but our boat is still behind.
— Don’t worry. I am sure our team will win!
A. if B. that
C. whether D. why
( )12. — Could you tell me something about Valentine’s Day in Japan?
— Well, not only *s children celebrate it.
A. but B. and
C. although D. because
( )13. — Will we have dinner at the Hope Restaurant?
— Maybe. We’ll go there if the show before 6. But I don’t know if there
any free tables then.
A. will end; were B. will end; will be
C. ends; were D. ends; will be
( )14. — Can you spare time to come to our Thanksgiving party?
一、说教材
我说课的内容是PEP英语第7册第二单元B部分的let’s learn , let’s play。是第四课时。
教材内容分析：
这套PEP教材的编写注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
Unit 2 Where is the science museum ?以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，形式包括阅读理解、听力练*和游戏、任务。本课时通过学会向左转，向右转，向前走，以及东南西北的表达。
教学目标：
知识目标：
1、能够听、说、认读以下短语：south, east, west, north..能够听、说、读、写单词和短语：turn left, turn right, go straight.
2、能够听、说、认、读句型：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.”并能进行关键词的替换操练。
3、能够听、说、读、写短语：turn left, turn right, go straight
能力目标：
能够询问路线并简单回答，如：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.”
情感目标：
1、培养学生团结友爱，乐于助人的`良好品质。
2、使学生愿意在小组中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学*任务。
说教学重点：
重点：掌握四会单词和短语：turn left, turn right, go straight .
说教学难点：
难点：正确拼写go straight短语,以及straight的发音。.
二、说教法
１、基本教学理念：
（１）采用活动途径，倡导体验参与
新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学*过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学*态度，促进语言实际运用能力的提高。
（２）突出以学生为主体的素质教育思想
英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学*英语的兴趣，帮助他们建立学*的成就感和自信心，使他们在学*的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。
２、设计思路：
以新课程为指导，以学生为主体，本单元的教学活动设计以话题where is the science museum?为中心，展开问路的话题。让学生通过做事（画出去中学的路线）来体验语言，体验生活，体验学*的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
３、教法：
（１）课前教师准备多媒体课件、纸。
（２）在教学过程中采用视听法、表演法、讲授法、对话法等，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生听懂本课新单词及句型，运用对话中的信息进行实际交流。
（３）运用直观的现代教学手段，形象生动的教学语言，多样化的教学形式，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂的积极性。、
４、学法指导：
小学六年级学生已经学了将*四年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学*方式。针对此阶段学生的特点，我设计了以下教学过程：
Step1 Warm-up. 此阶段通过欣赏歌曲及日常对话，调动学生的积极情绪，将学生的思维带到英语世界中来。
Step2 Presentation. 新知呈现阶段中，通过歌曲how do you go to school, 引出老师是怎么到学校的，通过介绍老师到学校的路线图来教学新单词：左转，右转，以及直走，
Step3 Practice and consolidation. 通过两个活动，学生完成学*任务，进一步巩固了知识，增强了交际能力和语言的实际运用能力。第一个活动是通过帮助体育老师找到去中学这样的比较贴*学生生活实际的活动让学生操练所学的新语言。
第二个活动，是一个TPR活动，包括前面的，听指令做动作：turn left, turn right, go straight. 以及后面的东南西北歌谣。这首歌谣比较简单，但是很实用，便于学生练*与巩固东南西北的知识。
Step4 Assessment and extension.课外延伸活动要求学生自己画出学校去他们家的路线图，以方便老师到他们家去家访。这样的活动具有实际意义，学生乐于去实践。
三、小结
另外，教学的各个环节应安排紧凑。在学生活动时，教师应巡视，多指导，多帮助，使学生顺利完成任务。在设计时各个环节的衔接尚欠考虑。因而在备课及上课中必定存在着很多不足之处。
第一课时
教学目标
1.能够听懂、读懂句子:There was only one small building on a hill. I looked it up on the Internet.
2.能够完成Lets try部分的练*。
3.能够听懂、读懂对话，并进行角色表演。
4.能够根据学校实际，运用there be 结构描述学校过去和现在的变化，正确使用there was/were和there is/are，会用could+动词原形表示过去。
教学重点
1.能用there was/were句型描述过去的情况。
2.正确使用时间状语，区分使用一般过去时和一般将来时。
教学难点
1.能够根据学校实际，运用there be 结构描述学校过去和现在的变化。
2.会用could表示一般过去时。
教学准备
教师准备:
1.本课时的录音。
2.本课时的教学挂图。
3.一张学校的老照片。
4.本课时的教学课件。
学生准备:
1.水彩笔。
2.白纸。
教学方法
1.角色表演教学法
利用Lets talk 中的对话，学生分角色朗读对话。在训练学生口语的同时，让学生熟练掌握there be 句型的一般过去时(表示过去存在)的用法。
2.情境教学法
教师把以前的旧照片展示给同学，创设情景，让同学根据照片的内容用there was/there were 去描述，理解there was/there were 指过去某地有某物。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。如:
T: How was your weekend?
S1: It was great.
T: Where did you go last weekend?
S1: I went to the zoo.
T: What did you do there?
S1: I saw many monkeys and took lots of pictures.
2.教师播放四年级下册第一单元Lets sing—Our school，师生一起唱，创设气氛。然后回顾学过的有关学校设施的词汇。
3.“切面包”游戏。教师出示面包状卡片，上面有数个单词，它们之间没有间隙，学生识别后，用小刀将单词在间隙处切开，如:
Thereisalibraryanda
playgroundinmyschool.
4.Main Scene
(1)教师出示教学挂图，问:What can you see in the picture? How many people are there in the picture? Who are they? What do they talk about?引导学生根据观察到的情况说一说。
(2)教师根据图画内容，提问几个问题来引导学生理解图画内容，如:Who is the man in the picture? Did Wu Yifans father like PE? Did they have a library in the school then?
Step 2: Presentation
Lets try
1.看完挂图，教师说:The school was small in the past. How about it now? Lets listen to the conversation.教师引导学生阅读本部分听力材料，熟悉听力要求。
2.教师初次播放录音，学生整体把握听力内容。
3.教师再次播放录音，学生听录音并判断对错。
Lets talk
1.听完录音，教师可以就听力内容问:Grandpa couldnt use computers when he was at school. Why?学生回答后，教师板书句子:There were no computers or Internet in my time. 领读并讲解。
2.教师继续问:Can you use computers in your school now?学生回答后，教师出示电脑图片及句子:We can look up the news on the Internet. 并重点讲解look up 的意思。
3.教师问:Who is the first man got to the moon?学生无法正确回答，教师说:I looked it up on the Internet.教师出示图片，告诉学生有关人类登上月球的一些具体情况:The Americans took about five days to get there in 1969.然后问:Are you going to visit the moon one day?学生回答后，教师说:Sarah is going to visit the moon one day.引导学生注意教师所用的时态有何不同。
教学目标
1、能认读新词:tall，short，fat。
2、会用学过的形容词简单描述事物的特征。
3、学会句型Look at that giraffe、Its so tall!Its short and fat!和同伴进行对话交流。
教学重点
会用Its+adj、这个句型描述事物。
教学难点
灵活运用所学句型来描述动物的特征。
教学准备
教师:单词卡片、小动物头饰、教学课件、教学录音。
学生:课本、画笔。
教学方法
1、图片展示教学法
教师利用图片展示Main Scene中的动物和两段对话，让同学根据图片和对话内容掌握动物名词和形容词，创设英语氛围。
2、分角色表演教学法
教师让同学们分角色表演两段小对话，创设英语情景，让同学感受英语的语言氛围。
3、游戏教学法
教师给同学时间，让他们用笔画出熟悉的动物，并用一个英语句子来描述它们，然后和其他同学分享自己的作品，同时，教师也可以让同学到前面展示。
教学过程
Step 1:Warm-up
1、唱歌曲 I love my family。
2、拿出动物的图片，师生对话。
T: Whats this?
Ss: Its a/an …
T: Do you like animals?
Ss: Yes、/ No、
T: Where are the animals?/Where is the elephant?
Ss: At the zoo、 / In the forest、/…
T: Today we will learn the new unit， Unit 3 At the zoo、
3、主情景图
(1)教师使用课件展示主情景图，根据图中动物的名称对动物特征进行提问，引出话题at the zoo。
(2)教师板书主题词:学校、动物、家庭、食物。
(3)学生选择与本单元内容匹配的主题词。
(4)教师播放录音，让学生基本了解本单元的内容。
Step 2: Presentation
1、Look at that giraffe、 Wow! Its so tall!
(1)教师分别表演a panda/bird/tiger/monkey，边说边做动作，引出Act like a giraffe， 做长颈鹿的姿势，让学生认读。
(2)T: Look at the giraffe、 Wow! Its so tall!
2、Show the giraffe and rabbit， 对比引出short，并板书。
3、让学生看图片用so完成句子。
例如: (apple) Its so red、 (watermelon) Its so big、 (grape) Its so purple、
(pig) Its so fat、 (mouse) Its so small、
4、出示 bear，学*A bear! Its short and fat!
5、Lets talk
(1) 听录音，跟读。
(2) 模仿，分角色朗读对话。
Step 3: Practice
1、此呼彼应
全班学生坐在原位。教师拿出准备好的动物图片，如:大象、长颈鹿等，教师说出这个动物的特征，如:长颈鹿Its so tall、 如果教师说的是对的，学生就学“嘎嘎”叫，如果说的是错的`，学生就保持沉默。做错的学生退出游戏，游戏继续进行，剩下的最后一名学生即为游戏的优胜者。
2、Listen and draw
听一听，画一画。教师用英语说出要求:Draw a big fat…学生根据要求画出物品，然后各组比一比谁画得好，比一比谁的大，谁的小。
教学目标
1、能认读新词:tall，short，fat。
2、会用学过的形容词简单描述事物的特征。
3、学会句型Look at that giraffe、Its so tall!Its short and fat!和同伴进行对话交流。
教学重点
会用Its+adj、这个句型描述事物。
教学难点
灵活运用所学句型来描述动物的特征。
教学准备
教师:单词卡片、小动物头饰、教学课件、教学录音。
学生:课本、画笔。
教学方法
1、图片展示教学法
教师利用图片展示Main Scene中的动物和两段对话，让同学根据图片和对话内容掌握动物名词和形容词，创设英语氛围。
2、分角色表演教学法
教师让同学们分角色表演两段小对话，创设英语情景，让同学感受英语的语言氛围。
3、游戏教学法
教师给同学时间，让他们用笔画出熟悉的动物，并用一个英语句子来描述它们，然后和其他同学分享自己的作品，同时，教师也可以让同学到前面展示。
教学过程
Step 1:Warm-up
1、唱歌曲 I love my family。
2、拿出动物的图片，师生对话。
T: Whats this?
Ss: Its a/an …
T: Do you like animals?
Ss: Yes、/ No、
T: Where are the animals?/Where is the elephant?
Ss: At the zoo、 / In the forest、/…
T: Today we will learn the new unit， Unit 3 At the zoo、
3、主情景图
(1)教师使用课件展示主情景图，根据图中动物的名称对动物特征进行提问，引出话题at the zoo。
(2)教师板书主题词:学校、动物、家庭、食物。
(3)学生选择与本单元内容匹配的主题词。
(4)教师播放录音，让学生基本了解本单元的内容。
Step 2: Presentation
1、Look at that giraffe、 Wow! Its so tall!
(1)教师分别表演a panda/bird/tiger/monkey，边说边做动作，引出Act like a giraffe， 做长颈鹿的姿势，让学生认读。
(2)T: Look at the giraffe、 Wow! Its so tall!
2、Show the giraffe and rabbit， 对比引出short，并板书。
3、让学生看图片用so完成句子。
例如: (apple) Its so red、 (watermelon) Its so big、 (grape) Its so purple、
(pig) Its so fat、 (mouse) Its so small、
4、出示 bear，学*A bear! Its short and fat!
5、Lets talk
(1) 听录音，跟读。
(2) 模仿，分角色朗读对话。
Step 3: Practice
1、此呼彼应
全班学生坐在原位。教师拿出准备好的动物图片，如:大象、长颈鹿等，教师说出这个动物的特征，如:长颈鹿Its so tall、 如果教师说的是对的，学生就学“嘎嘎”叫，如果说的是错的`，学生就保持沉默。做错的学生退出游戏，游戏继续进行，剩下的最后一名学生即为游戏的优胜者。
2、Listen and draw
听一听，画一画。教师用英语说出要求:Draw a big fat…学生根据要求画出物品，然后各组比一比谁画得好，比一比谁的大，谁的小。
restroom/'restru:m/n. 公共厕所;休息室
shampoo/m'pu:/n. 洗发精
drugstore/'drɡst:/n. 药店
cafe/'kfei/n.咖啡馆;小餐馆
department/di'pɑ:tmnt/n. 部门;(大学的)系
department store 百货公司;百货商店
escalator/'eskleit/n. 电动扶梯;自动扶梯
magic/'mdik/a. 有魔力的;魔术的
fresh/fre/a. 新鲜的;清新的'
block/blk/n.街区;街段
oak/uk/n. 橡树;橡木
kind of 有点儿，有几分
hang out 闲逛，闲荡
uncrowded/n'kraudid/a. 宽敞的;不拥挤的
safe adj. 安全的
slide/slaid/n.滑道;滑槽;滑动装置
water slide水滑道
clown/klaun/n. 小丑;丑角
staff/stɑ:f/n. 职员;全体职员
organized/':gnaizd/adj.有组织的;安排有序的
dress up穿上盛装;装扮
market/'mɑ:kit/n. 市场;集市广场
lend/lend/vt. 借(出);借给
park/pɑ:k/v.停车
alright/:l'rait/a.合适的;可以的
direct/di'rect/adj.直接的;直率的;直截了当的
order/':d/n.命令;指示
wonder/'wnd/v. 觉得奇怪;想知道
lead/li:d/v.引导;引诱
trouble/'trbl/n. 麻烦;烦恼
offend/'fend/v. 冒犯;得罪;使生气
certain/'s:tn/adj.某;某些;某个
structure/'strkt/n. 结构;构造;
hand in交上;提交;呈送
关注经济发展
1.我国的基本经济制度：公有制为主体，多种所有制经济共同发展。
2.公有制经济的内容：①国有经济;(国有经济是国民经济的主导力量。)②集体经济;(集体经济是公有制经济的重要组成部分。)③混合所有制经济中的国有成分和集体成分。公有制是社会主义经济制度的基础。
3.非公有制经济的内容：指个体经济和私营经济等。
4、展具有重要作用。
7.我国社会主义初级阶段的分配制度：按劳分配为主体，多种分配方式并存。
8.参与分配的生产要素有哪些?劳动、资本、技术和管理。
9.社会主义的根本原则是：共同富裕。
10.中学生应该怎样理财消费?在消费时，多一些理性，少一些盲从。具体做到(1)可以先作出预算，把钱花在关键的地方;
(2)避免非理性消费，购买物有所值、经济实用的商品;
(3)不与周围的人进行盲目攀比、不浪费金钱。
(4)提倡绿色消费，注重精神需求。
认清基本国情
1、中国是一个和*、合作、负责任的大国，已被国际社会所公认。
2、我国的基本国情是：现在处于并将长期处于社会主义初级阶段。(生产力水*还比较低;科学技术水*、民族文化素质还不够高;社会主义具体制度还不完善。)
3、我国初级阶段的主要矛盾：人民日益增长的.物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。
4、国家根本任务：沿着中国特色社会主义道路，集中力量进行社会主义现代化建设。
5、我国初级阶段党的基本路线的核心内容：以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，即 “一个中心、两个基本点”。
6、以经济建设为中心是兴国之要;四项基本原则是立国之本;改革开放是强国之路。
7、改革开放以来，我国取得一切成绩和进步的根本原因是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。
8、建设中国特色社会主义伟大实践的经验，集中到一点，就是要毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线。
9、改革是动力;发展是硬道理;稳定压倒一切。
10、民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度。
11、我国处理民族关系的基本原则是：民族*等、团结和共同繁荣。
12、新型的民族关系是：*等、团结、互助、和谐。
13、自觉履行维护民族团结的义务和责任，就要尊重各民族的宗教信仰、风俗*惯、语言文字。
14、“一国两制”是党和国家为完成最终统一大业制定的基本方针。
15、坚持一个中国的原则，是**关系和*发展的政治基础。
《和氏献璧》
一、看课件，激趣导入
师：相传在我国春秋战国时期，秦王想用十五座城池交换赵王手里的.一块美玉。这块美玉就是和氏璧。那么，这个绝世珍宝是怎样被人发现的呢?这里边蕴含着一个凄美的故事，让我们一起走进《和氏献璧》吧!板书课题齐读。
二、学*课文：
通过预*，你们知道卞和一共献了几次璧?每次献给谁?每次的结果是怎样的?谁来告诉大家?
过渡：那第一次献璧的情形是怎样的?
1、学*第一次献璧
师：请同学们自由读课文的第1、2自然段，想想卞和是怀着怎样的心情去献璧的?(高兴、信心，满心欢喜)指导朗读。
卞和满心欢喜地去献璧，结果却被鉴定为(这只是一块普普通通的石头)
师：此时的卞和，心情又是怎样的?用文中的一个词语来形容(急切)请你用急切的心情来读一读卞和说的话。(指名读，男女生读) 师：卞和的急切解释顶撞了厉王，厉王大怒，下令砍去了卞和的左脚。失去了左脚的卞和，心情是怎样的?(失望、伤心、难受)为什么? 过渡：虽然失去了左脚的卞和伤心、失望、难受，但是他没有改变献璧的决心。
2、学*第二次献璧。
师：于是在武王登上王位后他又去献璧，玉匠又是怎么说的?谁来读一读。
(出示：玉匠不屑地说：“这不过是块普通的石头。”)
师：“不屑”是什么意思?谁能带着不屑的语气再读读这句话? 师：就是玉匠这不屑的一句话让卞和失去了右脚。
师：失去了双脚的卞和，(生接读：捧着那块石头泪流满面)
他想：(生接读：这无价之宝难道真的要永远被埋没吗?)
师：如果献璧的人是你，你还会继续献璧吗?为什么?(指名回答) 过渡：卞和仍然继续献璧，不过这一次献璧与前两次不同，有什么不同呢?
3、学*第三次献璧。
师：请你默读课文5、6、7自然段，思考：第三次献璧与前两次有什么不同?
课件出示句子：卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得双眼泪尽，血都流了出来。
指名读这句话，找出表示卞和动作的词。
师：请你做一做“捧”的动作。将“捧”换成“拿”可以吗?为什么?师：那么我们读的时候该怎么读呢?请你来读一读。
师：描写卞和神态的词语是哪个呢?(痛哭)“痛哭”说明卞和哭得怎样?(哭得十分伤心、伤心到了极点)那哪些词句表现了他伤心到了极点?(一连、直、三天三夜)
师：是啊，他是多么地伤心啊!直哭得(生接读：双眼泪尽，血都流了出来)那你能不能试着读一读这个句子呢?(指名读句子) 过渡：读到这，大家一定很想知道卞和为什么哭得这么悲伤吧。 课件出示：宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。 师：谁会读这个句子?(指名读，齐读)你能告诉我这一句话的意思吗?没关系，老师给一点提示，你可以在课文中找到相应的句子。谁找到了?(生读)这是卞和说的话。
课件出示：宝玉，却被说成是普通的石头;坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊!
师：现在你知道卞和悲伤的原因了吗?(生答)那坚贞之士指的是谁呢?(卞和)
师：孩子们，你们认为，这句话该用什么语气来读呢?(伤心)请你来读一读。(指名读)
师引读：是啊，事实被扭曲，是比砍去双脚更令人痛心的事啊!卞和悲伤地说：(生读)
师引读：忠贞被诬蔑，受到侮辱和残害，内心的痛苦无人诉说，卞和无比悲怆地回答：(生读)
师引读：双脚被砍，内心早已被割碎，心痛不已的卞和，泣不成声地回答：(生读)
师：(课件出示)文王听到了回报，便叫玉匠整治那块石头。经过仔细打磨，玉匠把一块温润澄净的美玉呈献上来，在场的人都惊呆了。于是，文王下令将这块价值连城的美玉命名为“和氏璧”。
三、 总结、升华。
师：卞和冒着生命危险三次献璧，他的故事确实感人肺腑、催人泪下。你能用一个词语来赞扬卞和这种可贵的精神吗?(永不放弃、坚持不懈、忠心耿耿、坚贞)
师：卞和献出的仅仅是一块玉吗?还有什么?(忠贞)这也是人最宝贵的品质啊!
课件出示：
卞和献出的不只是价值连城的和氏璧，他献出是更是自己的_______。
四、拓展延伸
师：学到这儿，课文中的那个人物给你留下了深刻的印象，你有话想对他说吗? 指名同学说一说。
五、作业布置：
1、收集带有“玉”的成语，了解它们的意思。
2、同学间互相推荐有关和氏璧的故事读一读。
《和氏献璧》
教学目标：
1、认识本课的生字，会认本课的词语。
2、初读课文，联系课文，理解词语意思，了解课文大意。
3、体会玉的珍贵和卞和忠诚之心。
教学过程：
一、揭示课题，提出问题
今天我们学*课文《和氏献璧》。理解“献”、“璧”。
引导学生看题质疑。
二、
一、看图了解部首，写出带有这个部首的字。
1、引导学生认真观察，说一说发现了什么？
如：门，古时的门多是两扇，关上左边一扇，关上右边一扇，就是两个扇合上，表示把门关上。今天门大多只有一扇了，门字也就改变了，但意思没变。
再如：马，在古代用来表示这是一匹马，又长常的脸、长长的鬃毛。马跑得很快，但写马字却很费劲，有时还忘了笔画。现根据字的演变，不用画马头和马尾了，写马字就快多了。
2、引导学生感悟象形字的造字方法。你们发现了什么？
二、引导学生了解一个子扩展成词，意思也就进行了延展。
补充有关门的例子。
初步学会——入门
有声望的人家——名门
停业——关门
边境——国门
三、读一读，在想一想是什么意思。
1、采用多种形式的朗读。
2、理解词语意思，鼓励学生讲解成语故事。
3、补充成语、诗句、歇后语。
四、读读背背。
1、自由朗读，谈感受。
2、展开想象，用笔画下来，把感受讲给周围的同学听。
3、扮太阳演一演，快速吸收语言。
五、读下面的短文，说说你从中受到什么启示。
1、略读文章，知道文章讲了什么。
2、引导学生谈启示，结合自己的生活，进而留心生活、热爱生活。
六、听老师读短文《乞丐》，谈谈自己的感想。
1、提出要求，学生会更用心听，
2、听后谈感受。
教学要求
1、朗读课文，从老黄的身上感受动物是有感情的，从全家人对老黄的态度和做法上体会人是如何关爱生命的。
2、抓住第八和第十一自然段的情景描写，联系当时的情景，感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。
3、学会本课出现的生字新词。
教学重难点：感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。
教学准备：搜集人与动物之间情感的故事。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
同学们喜欢小动物吗？谁来把自己和小动物之间的故事讲听？今天我们大家一起来走*老黄，看看他和动物之间发生了怎样的故事。
二、初读课文，理清内容。
1、自读课文，读准字音。
2、2人小组，检查课文的朗读，要求正确流利，交流词语的理解。
如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健
3、指名朗读课文，大家评议。
4、读课文，想一想老黄全家给你留下了怎样的印象？
引导学生回读课文中的重点描写，高手到老黄对生活的留恋，体会全家人对生活的关心。
5、再读课文，感受情景描写对感情的烘托。
三、学*生字词。
1、交流生字的识记方法。
2、重点指导：毯
3、扩词练*。
梳理、修饰、地毯、暮年、安适、环境
四、作业
有感情的朗读课文。
人教版九年级unit2教案
七年级下unit2教案
八年级下unit2教案
英语人教版八年级unit2教案
八下unit2教案
人教版必修二英语unit2教案
鲁教版九年级政治下册教案
语教版九年级下册全册教案
冀教版九年级信息技术教案
2年级数学上册人教案教版
英语必修三unit2课文教案
九年级英语unit13教案
人教版九年级unit1教案
人教版九年级unit4教案
人教版九年级unit5教案
九年级英语unit4教案
九年级英语unit1教案
人教版九年级英语unit9教案
人教版九年级英语unit7教案
新人教九年级英语教案
九年级物理教案人教
九年级语文版下册教案
人音版音乐九年级教案
人音版九年级音乐教案
人教版版九年级化学下册教案
人音版九年级下册教案
人音版九年级上册教案
部编版九年级历史教案
人音版九年级西班牙舞曲教案
九年级语文版语文下教案
