苏教版八上语文13课的古诗

苏教版八年级语文下册《杨柳》课文

苏教版八年级语文下册《杨柳》课文

　　课文指教科书中的正文，区别于注释和*题等，一般在语文或地理中出现。以下是小编帮大家整理的苏教版八年级语文下册《杨柳》课文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　因为我的画中多杨柳，就有人说我喜欢杨柳；因为有人说我喜欢杨柳，我似觉自己真与杨柳有缘。但我也曾问心，为甚么喜欢杨柳？到底与杨柳树有甚么深缘？其答案了不可得。原来这完全是偶然的：昔年我住在白马湖上，看见人们在湖边种柳，我向他们讨了一小株，种在寓屋的墙角里。因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有缘。假如当时人们在湖边种荆棘，也许我会给屋取名为“小荆棘屋”，而专画荆棘，成为与荆棘有缘，亦未可知。天下事往往如此。但假如我存心要和杨柳结缘，就不说上面的话，而可以附会种种的理由上去。或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它像小蛮的腰，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可引援“客舍青青”的诗，“树犹如此”的话，以及“王恭之貌”、“张绪之神”等种种古典来，作为自己爱柳的理由。即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。

　　也许我曾经对人说过“我爱杨柳”的话。但这话也是随缘的。仿佛我偶然买一双黑袜穿在脚上，逢人问我“为甚么穿黑袜”时，就对他说“我喜欢穿黑袜”一样。实际，我向来对于花木无所爱好；即有之，亦无所执着。这是因为我生长穷乡，只见桑麻、禾黍、烟片、棉花、小麦、大豆，不曾亲*过万花如绣的园林。只在几本旧书里看见过“紫薇”、“红杏”、“芍药”、“牡丹”等美丽的名称，但难得亲*这等名称的所有者。并非完全没有见过，只因见时它们往往使我失望，不相信这便是曾对紫薇郎的紫薇花，曾使尚书出名的红杏，曾傍美人醉卧的芍药，或者象征富贵的牡丹。我觉得它们也只是植物中的几种，不过少见而名贵些，实在也没有甚么特别可爱的地方，似乎不配在诗词中那样地受人称赞，更不配在花木中占据那样高尚的地位。因此我似觉诗词中所赞叹的名花是另外一种，不是我现在所看见的这种植物。我也曾偶游富丽的花园，但终于不曾见过十足地配称“万花如绣”的景象。

　　假如我现在要赞美一种植物，我仍是要赞美杨柳。但这与前缘无关，只是我这几天的所感，一时兴到，随便谈谈，也不会像信仰宗教或崇拜主义地毕生皈依它。为的是昨日天气佳，埋头写作到傍晚，不免走到西湖边的长椅子里去坐了一会。看见湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度微微的S线来，觉得这一种植物实在美丽可爱，非赞它一下不可。

　　听人说，这种植物是最贱的。剪一根枝条来插在地上，它也会活起来，后来变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或工深的壅培，只要有阳光、泥土和水，便会生活，而且生得非常强健而美丽。牡丹花要吃猪肚肠，葡萄藤要吃肉汤，许多花木要吃豆饼；但杨柳树不要吃人家的东西，因此人们说它是“贱”的。大概“贵”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越“贵”。吃得很多很好而没有用处，只供观赏的，似乎更贵。例如牡丹比葡萄贵，是为了牡丹吃了猪肚肠只供观赏，而葡萄吃了肉汤有结果的原故。杨柳不要吃人的东西，且有木材供人用，因此被人看作“贱”的。

　　我赞杨柳美丽，但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。杨柳的主要的美点，是其下垂。花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙”，古木能长到“参天”。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得其样子可恶；你们是靠它养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬它呢？你们的生命建设在它上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，但时时依傍到慈母的身边去，或者扑进慈母的怀里去，使人看了觉得非常可爱。杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它高而不忘本。

　　自古以来，诗文常以杨柳为春的一种主要题材。写春景曰“万树垂杨”，写春色曰“陌头杨柳”，或竟称春天为“柳条春”。我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故，实因其树有一种特殊的姿态，与和*美丽的春光十分调和的原故。这种姿态的特点，便是“下垂”。不然，当春发芽的树木不知凡几，何以专让柳条作春的主人呢？只为别的树木都凭仗了东君的势力而拚命向上，一味好高，忘记了自己的根本，其贪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的，只有垂杨。这是我昨天看了西湖边上的杨柳而一时兴起的感想。但我所赞美的不仅是西湖上的杨柳。在这几天的春光之下，乡村处处的杨柳都有这般可赞美的姿态。西湖似乎太高贵了，反而不适于栽植这种“贱”的垂杨呢。

　　拓展阅读：《杨柳》教案

　　设计意图：

　　《语文课程标准》第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”本课设计意图通过对课文中词句的积累，在读中内化，然后在情境创设中进行迁移运用。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到“春风潜入夜，润物细无声”的境界，从而全面提高每一位学生的语文素养。

　　学*目标：

　　1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语；

　　2、正确流利有感情朗读课文，背诵自己喜欢的内容；

　　3、读懂课文内容，运用多种方法表达语句；

　　4、初步培养孩子留心周围现象，细心观察的*惯。

　　教学重点：

　　感悟到鲜花开放的不同表达方式。

　　教学难点：

　　在理解课文的基础上，学*用不同的说法表达同样的意思。

　　课前准备：

　　观察一下家中、校园内的各种花；到网上搜集有关会报时的花的资料（课文中描写的花除外）。

　　教学流程：

　　一、创设情境，激趣导入：

　　1、师：同学们，你们喜欢花吗？能不能说说为什么喜欢呢？（板书：花）

　　预设：

　　生1：我喜欢康乃馨，因为它是母亲之花；

　　生2：我喜欢百合，我要送给爸爸妈妈祝他们百年好合；

　　生3：我喜欢牡丹，因为它是我们的国花，代表富贵，愿我们祖国越来越富强。）

　　2、师：接下来让我们走进花的世界，去领略花的美丽与神奇吧。”（学生欣赏花卉视频，伴随着《春之声》圆舞曲）。

　　3、师：“你能用一个四字词语来描绘看到的景象吗？”

　　（学生交流，教师随机挑选好的词语分类写在黑板上）

　　师点评：真好！这些词语中，有的描写了花的姿态（板书；花姿），有的描写了花的色彩（板书：花色），还有的描写了花的芳香（板书：花香）。说明我们小朋友*时爱看书，会积累，这真是一个非常好的学**惯。

　　4、师：这么多的花真是繁花似锦，美不胜收啊！你们知道吗？花不仅带给我们美的享受，还可以组成花的“时钟”。（板书：钟）今天就让我们一起学*13课――花钟。学生齐读课题。

　　5、师：瞧，今天老师就给大家带来一组花钟的图片（课件出示图片，老师向学生介绍世界各地著名的花钟）

　　二、初读感知，了解花钟：

　　1、师：这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的`工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。自由大声地朗读课文，注意读准生字的音，用“――”划出课文中直接介绍花钟的句子。

　　2、学生交流。

　　3、大屏幕出示课文第三节，请同学们轻声读这段文字，等会老师要请大家当一名植物学家，用比较简洁的语言来介绍花钟。

　　（随机点评：他抓住了“不同时间开放的花”，这很重要；他抓住了“陆续”、“大致”这两个比较关键的词语，很好。）

　　4、师：花钟里种着哪些会报时的鲜花呢？请同学们快速浏览第一节，用波浪线划出花名。

　　（课件出示书上介绍的鲜花图片），我们一齐来跟这些花打声招呼吧！

　　三、细读品味，积累语言：

　　1、师：这些美丽的鲜花，组成了神奇的花钟，课文中又是怎样用优美的语言来描写的？老师先让小朋友欣赏一下。

　　（1）课件出示第一组：

　　争奇斗艳 欣然怒放 含笑一现 芬芳迷人

　　师：这几个词语，我们该怎么读好它们呢？请小朋友选你最喜欢的一个读给大家听。

　　预设：生1：争奇斗艳，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！我们要读出花儿你追我赶，热火朝天的景象。（师：说得真好，花儿在竞相比美呢！我们一起你追我赶，热火朝天地来读读这个词语。请一二两组读。再请三四两组读。）

　　生2：欣然怒放，花儿很高兴地一下子盛开了，我们要开心、快乐地读。（放鲜花怒放的视频。师：鲜花欣然怒放的情景，请男孩子带着高兴的心情来读。）

　　生3：含笑一现，我用欣赏的语气读这个词。（师：好一朵害羞的昙花！是啊，昙花开花的时间非常短暂，我们可要抓紧时间欣赏哦！请女孩子们读。）

　　生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊！（师：听着你的朗读，老师仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，让我们都陶醉在这片花海中吧！请同学们齐读。）

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苏教版八上《老山界》课文原文

苏教版八上《老山界》课文原文

　　《老山界》是*创作的文章，创作于二十世纪三十年代。以下是小编为大家整理的八上《老山界》课文原文，希望能帮到大家！

　　*

　　我们决定要爬一座三十里高的瑶山，地图上叫越城岭，土名叫老山界。

　　下午才动身，沿着山沟向上走。前面不知道为什么走不动，等了好久才走了几步，又要停下来等。队伍挤得紧紧的，站累了，就在路旁坐下来，等前头喊着“走，走，走”，就站起来再走。满望可以多走一段，可是走不了几次又要停下来。天色晚了，肚子饿了，许多人烦得叫起来，骂起来。我们偷了个空儿，跑到前面去。地势渐渐更加陡起来。我们已经超过自己的纵队，跑到“红星”纵队的尾巴上，恰好在转弯地方发现路旁有一间房子，我们就进去歇一下。

　　这是一家瑶民，住着母女二人;男人大概是因为听到过队伍，照着*惯，到什么地方去躲起来了。

　　“大嫂，借你这里歇歇脚儿。”

　　“请到里边坐。”她带着些惊惶的神情说。队伍还是极迟慢地向前行动。我们就跟瑶民攀谈起来。照我们一路上的经验，不论是谁，不论他们开始怎样怕我们，只要我们对他们说清楚了红军是什么，没有不变忧为喜，同我们十分亲热起来的。今天对瑶民，我们也要试一试。

　　我们谈到红军，谈到苛捐杂税，谈到广西军阀禁止瑶民信仰自己的宗教，残杀瑶民，谈到她住在这里的生活情形。那女人哭起来了。

　　她说她原来也有过地，但是*把他们从自己的地上赶跑了。现在住到这荒山上来，种人家的地，每年要缴特别重的租。她说：“广西的苛捐杂税对瑶民特别重，广西军阀特别欺侮瑶民。你们红军早些来就好了，我们就不会吃这样的苦了。”

　　她问我们饿了没有。这一问正问中了我们的心事。她拿出仅有的一点米，放在房中间木头架成的一个灶上煮粥。她对我们道歉，说没有多的米，也没有大锅，要不就多煮些给部队吃。我们给她钱，她不要。好容易来了一个认识的同志，带来一袋米，够吃三天的粮食，虽然明知道前面粮食缺乏，我们还是把这整袋子米送给她。她非常欢喜地接受了。

　　部队今天非夜里行军不可，她的房子和篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部队不准拆篱笆当火把。我们问了瑶民，知道前面还有竹林，可以砍来作火把，就派人到前面竹林去准备。

　　粥吃起来十分香甜，因为确是饿了。我们也拿碗盛给瑶民母女吃。打听前面的路程，知道前面有一个地方叫雷公岩，很陡，上山三十里，下山十五里，再前面才是塘坊边。我们现在还没到山脚下呢。

　　自己的队伍来了，我们饶了些水给大家喝。一路前进，天黑了才到山脚，果然有许多竹林。

　　满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光按起来，分不出是火把还是星星。达真是我生*没见过的奇观。

　　大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。

　　“不要掉队呀!”

　　“不要落后做乌龟呀!”

　　“我们顶着天啦!”

　　大家听了，哈哈地笑起来。

　　在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空;向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。

　　走了半天，忽然前面又走不动了。传来的话说，前面又有一段路在峭壁上，马爬不上去。又等了一点多钟，传下命令来说，就在这里睡免明天一早登山。

　　就在这里睡觉?怎么行呢?下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡么?路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了么?而且路上的石头又非常不*，睡一晚准会疼死人。

　　但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为实在太疲倦，一会儿就酣然入梦了。

　　半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好象黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接*哪!黑的山峰象巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得象一口井。上边和下边有几堆火没有熄;冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极*的，极洪大的又是极细切的，象春蚕在咀嚼桑叶，象野马在*原上奔驰，象山泉在呜咽，象波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。

　　黎明的时候被人推醒，说是准备出发。山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。

　　又传下命令来，要队伍今天无论如何爬过这座山。因为山路很难走，一路上需要督促前进。我们几个人又停下来，立刻写标语，分配人到山下山上各段去喊口号，演说，帮助病员和运输员。忙了一会，再向前进。

　　走了不多远，看见昨晚所说的峭壁上的路，也就是所谓雷公岩的，果然陡极了，几乎是九十度的垂直的石梯，只有一尺多宽;旁边就是悬崖，虽然不很深，但也够怕人的。崖下已经聚集了很多马匹，都是昨晚不能过去、要等今天全纵队过完了再过去的。有几匹曾经从崖上跌下来，脚骨都断了。

　　很小心地过了这个石梯。上面的路虽然还是陡，但并不陡得那么厉害了。一路走，一路检查标语。我渐渐地掉了队，顺便做些鼓动工作。

　　这很陡的山爬完了。我以为三十里的山就是那么一点;恰巧来了一个瑶民，同他谈谈，知道还差得远，还有二十多里很陡的山。

　　昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进。一路上，看见以前送上去的标语用完了，就一路写着标语贴。累得走不动的时候，索性在地上躺一会儿。

　　快要到山顶，我已经落得很远了。许多运输员都走到前头去了，剩下来的是医务人员和掩护部队。医务人员真是辛苦，因为山陡，伤员病员都下了担架走，旁边需要有人搀扶着。医务人员中的女同志们英勇得很，她们还是处处在慰问和帮助伤员病员，一点也不知道疲倦。回头向来路望去，那些小山都成了“矮子”。机关枪声很密，大概是在我们昨天出发的地方，五、八军团正跟敌人开火。远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢?

　　到了山顶，已经是下午两点多钟。我忽然想起：将来要在这里立个纪念碑，写上某年某月某日，红军北上抗日，路过此处。我长长地吐了一口气，坐在山顶上休息一会。回头看队伍，没有团过山的只有不多的几个人了。我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿，疲劳甚至受伤的.痛苦都被这个意志克服了。难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。

　　下山十五里，也是很倾斜的。我们一口气儿跑下去，跑得真快。路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。在每条溪流的旁边，有很多战士们用脸盆、饭盒子、茶缸煮粥吃。我们虽然也很饿，但仍旧一气儿跑下山去，一直到宿营地。

　　这回翻山使部队开始养成一种新的*惯：那就是用脸盆、饭盒子、茶缸煮饭吃，煮东西吃。这种*惯一直保持了很久。

　　老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。

　　教材简析：

　　《老山界》是一篇传统而又经典的讲读课。是老一辈革命家*写的有关长征的革命回忆录，记叙了红军长征途中翻越的第一座高山——老山界的经过，描述了红军长征途中所遇到的艰难险阻，歌颂了红军战士的坚强意志和革命的乐观主义精神。为了能更好地表现这一主题，作者以时间变化和地点转移为顺序来安排文章的层次，同时又恰切地使用了大量的精彩语句，做了许多生动的描写。

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苏教版二下第1课《古诗两首》课文

苏教版二下第1课《古诗两首》课文

　　在日常生活或是工作学*中，大家都经常接触到古诗吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。那么你有真正了解过古诗吗？下面是小编为大家整理的苏教版二下第1课《古诗两首》课文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　1古诗两首

　　春雨

　　好雨知时节，

　　当春乃发生。

　　随风潜入夜，

　　润物细无声。

　　___________________________

　　作者杜甫。

　　《春雨》片段赏析

　　师：这个句子写得多好啊，它使我们看到了一幅美丽的春景图，我这也有个好句子，请大家仿照它，展开想象说一说，春雨给“柳树、麦苗、青蛙”带来哪些变化。(出示句子：春雨飘呀飘，飘到桃树前，她轻轻地说：“挑花啊桃花，醒醒啊，春天来了!”桃花睁眼一看：“啊!春天来了!”于是，她捧出火红的桃花。)

　　生：(学生同桌小声练*变换内容说一说，师请一生把句子有感情的读一读)

　　师：谁愿意来试一试?

　　生：春雨飘呀飘，飘到柳树前，她轻轻地说：“柳树弟弟，醒醒啊，春天来了!”柳树睁开眼一看：“啊，春天来了!”于是，它露出嫩芽。

　　生：春雨飘啊飘，飘到田野，她轻轻地说：“麦苗啊麦苗，醒醒啊，春雨来了!：麦苗睁眼一看：“啊，春天来了!”于是，他换上了新装。

　　生：春雨飘呀飘，飘到池塘边，她轻轻地说：“青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天来了!”青蛙睁眼一看：“啊，春天来了!”于是，他放声歌唱。

　　师：真棒!春雨唤醒了他们，如果你就是他们，你会怎样感谢春雨?

　　生：如果我是桃花，我会这样感谢春雨：“春雨啊谢谢你，是你让我捧出了火红的桃花。”

　　生：如果我是柳树，我会这样感谢春雨：“春雨呀谢谢你，是你让我吐出了新芽。”……

　　师：说的真好，大家想象一下，除了桃花、柳树、青蛙以外，春雨还会唤醒什么生命?

　　生：春雨中，花儿张开了笑脸。

　　师：(鼓励、评论、启发)

　　生：春雨过后，小鸟在晴朗的天空中飞翔。

　　生：春雨中，大象在河里洗澡。……

　　生：春雨让小溪汇成江河，让江河流向大海。

　　师：同学们说得太好了，我们夸夸她吧!

　　生：(齐)verygood

　　师：好，下面让我们轻松一下，好吗?

　　生：好。

　　师：唱什么呢?

　　生：我们唱小雨沙沙吧!

　　(学生律动齐唱)

　　师：好。刚才同学们发言非常精彩，我这里有几个头饰，想请几位同学分别来扮演头饰中的角色，在加进自己丰富的想象，把春雨、青蛙、麦苗的对话表演出来，谁想来试一试?

　　生：(情景对话表演，师为配乐，如果时间充裕，再请一组同学表演。表演前，小组同学商量怎样表演?自己想怎样表演?)

　　师：他们表演的真精彩，我们为他们鼓掌!(鼓掌)下面请同学们读3、4、5句，看谁能把春雨带给大地的美读出来。

　　……

　　1古诗两首

　　春晓

　　春眠不觉晓，

　　处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，

　　花落知多少。

　　___________________________

　　作者孟浩然。

　　《春晓》鉴赏

　　《春晓》这首小诗，初读似觉*淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样*易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。自然而无韵致，则流于浅薄;若无起伏，便失之*直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。

　　“情在词外曰隐，伏溢目前曰秀。”(张戒《岁寒堂诗活》引)写篇，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景，他又只选取了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远*应和，就更使人有置身山*上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无连春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的，生机勃勃的。它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。

　　宋人叶绍翁《游园不值》诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，是古今传诵的名句。其实，在写法上是与《春晓》有共同之处的。叶诗是通过视觉形象，由伸出墙外的一枝红杏，把人引入墙内、让人想象墙内;孟诗则是通过听觉形象，由阵阵春声把人引出屋外、让人想象屋外。只用淡淡的几笔，就写出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。两诗都表明，那盎然的春意，自是阻挡不住的.，你看，它不是冲破了围墙屋壁，展现在你的眼前、萦回在你的耳际了吗?施补华曰：“诗犹文也，忌直贵曲。”(《岘佣说诗》)这首小诗仅仅四行二十个字，写来却曲屈通幽，回环波折。首句破题，写春睡的香甜;也流露着对朝阳明媚的喜爱;次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因;三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。爱极而惜，惜春即是爱春──那潇潇春雨也引起了诗人对花木析担忧。时间的跳跃、阴晴的交替、感情的微妙变化，都很富有情趣，能给人带来无穷兴味。《春晓》的语言*易浅*，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。

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小升初语文模拟试卷(苏教版)

小升初语文模拟试卷(苏教版)

　　考试在即，为了帮助大家更好的学*语文，并在考试中取得优异的成绩，本文为大家推荐的是小升初语文模拟试卷(苏教版)，希望能帮助到大家。

　　一、选择题小升初语文试卷及答案。（将正确答案的一个序号填在括号里，每题2分，共20分）

　　1．下面的几组词，带点字读音完全一样的一组是（ ）

　　A 峰峦 难处 喃喃 阻拦 波澜壮阔 B 剥皮 波动 传播 颠簸 拨乱反正

　　C 大臣 丞相 继承 路程 墨守成规 D 嘹亮 辽阔 聊天 疗养 寥若星辰

　　2．下面的几组词，完全正确的一组是（ ）

　　A 污辱 清廉 督都 竣工 菜羹迥然不同 B 慰籍 筋脉 慷慨 磅礴 妥贴 自相矛盾

　　C 防御 允诺 咨询 脾胃 投掷迫不及待 D 辈份 屋檐 屹立 炊烟 申斥 腰缠万贯

　　3．下列词语使用正确的一组是（ ）

　　A一泓秋水 一眼水井 一盏明灯 一记耳光 一绺月光 B窃窃私语 婉婉动听 咄咄逼人 栩栩如声 丝丝入扣

　　C前仆后继 前赴后继 前仆后仰 瞻前顾后 思前想后 D人生坎坷 山道崎岖 悬崖陡峭 高山巍峨 山脉蜿蜒

　　4．下列各词按一定顺序排列正确的一项是（ ）

　　A 顿号 逗号 分号 句号 省略号 B 冰 冷水 热水 水蒸汽开水

　　C 寒冷 凉爽 温暖 酷热 炎热 D 喜爱 喜欢 热爱 酷爱

　　5．依次填入下列各句横线处的词句，最恰当的一组是（ ）

　　1．哪里要架桥，哪里要把陡坡铲*，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行 计算。

　　（《詹天佑》）

　　2．年轻的小仲马，不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的 ，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。

　　3．巨大的石头把他的身影遮得严严的， 小伙伴围着石头转一圈， 找不到他。

　　4．他已经下定决心，于是就对身边的大臣们说：“ ，否则我就把他处死！”

　　A 精密；奠基石；就算……也……；谁来劝我； B 周密；基础；尽管……仍然；不要劝我；

　　C 周密；敲门砖；即使……也……；谁都不要劝我； D 细致；点缀；不管……总是……；谁要是来劝我；

　　6．运用修辞手法的句子有毛病的是（ ）

　　A “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲抚摸婴儿的手，柔柔的，软软的。

　　B 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。

　　C 天上的云千姿百态，变化多端。一会像骏马奔驰在辽阔的草原，一会儿像画儿清新秀丽，一会像老人背着采药竹篓走天涯，一会像驯羊偎依主人觅食物，一会像少女羞红脸儿……

　　D 雨点依依不舍从云中落下，被拉成了丝丝的雨线，天地间挂上了一道珠帘。

　　7．下面的几个句子，不完全正确、有语病的一句是（ ）

　　A 在联合国大厦北花园绿色的草坪上，安放着由*人民赠送的巨型青铜器--世纪宝鼎。

　　B 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

　　屋外寒风呼啸，海浪声声；屋内温暖舒适，整洁干净。

　　C 于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如上门负荆请罪。

　　D 詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。

　　”

　　8．横线上应填的句子是（ ）

　　隆隆的春雷滚动在整个天空里，悠闲的白云躲在高山的怀抱里， 前仆后继地从天空投下身去。接着，幅员辽阔的大地下了一场及时雨。

　　A 春雷召唤着千千万万个小雨点儿 B 千千万万个小雨点儿迎着春雷的召唤

　　C 春雷被千千万万个小雨点儿召唤着 D 千千万万个小雨点把春雷召唤着

　　9．下面这段话写电气化高速铁路，意思概括准确的是（ ）

　　电气化高速铁路基本上消除了粉尘、煤烟和其他废气污染。

　　噪音比高速公路约低5~10分贝。而喷气客机要排放大量的二氧化碳、一氧化碳和二氧化硫等污染物质，它们在大气中造成大面积酸雨，严重污染环境，破坏生态*衡。

　　A 安全性能好 B 环境污染小 C 运行速度快 D 经济效益好 E 能量消耗低

　　10．下面关于古诗没有错误的一组是（ ）

　　A 随风潜入夜，润物细无声《春夜喜雨》（李白）

　　B 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红《晓出净慈寺送林子方》（杨万里）

　　C 旧时王谢堂前燕，轻烟散入五侯家 《乌衣巷》（刘禹锡）

　　D 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶 《凉州词》（王昌龄）

　　二、趣味写话。

　　（6分）

　　（一）读片段，在横线上加上仆人与财主针锋相对的一句话

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苏教版六年级语文下册《半截蜡烛》课文

苏教版六年级语文下册《半截蜡烛》课文

　　《半截蜡烛》描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。那么下面是小编整理的相关内容，希望对您有所帮助。

　　第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，叫伯诺(nuò)德夫人。她身边只有两个幼小的孩子，为把德国强盗(dào)赶出自己的祖国，一家三口人都参加了秘密情报的传递工作。

　　伯诺德夫人的任务是把收到的绝密情报藏好，等自己的军队派人前来取走。为了情报的安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意———把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而没有引起前来搜查的德军的怀疑。

　　一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉(wèi)顺手点燃(rán)了藏有情报的蜡烛，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管会自动熄(xī)灭，秘密就会暴露，情报站就会遭(zāo)到破坏，同时也意味着自己一家三口生命的结束。她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨(chú)房取出一盏油灯放在桌上，“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。

　　轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯(xīn)重新点燃。“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。”他说。

　　时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴(chái)房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗?”然后一把夺回烛台。孩子是懂事的，他知道，厄(è)运即将到来了。在斗争的'关键时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐着。烛焰摇曳(yè)，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼儿上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。

　　突然，小女儿杰奎(kuí)琳(lín)娇(jiāo)声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。

　　就在她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

　　教材简说：

　　《半截蜡烛》是记叙文，讲的是第二次世界大战期间，负责秘密传递情报的法国人伯诺德夫人及其两个孩子，为了保住情报，与德国*军官巧妙周旋，最终保全情报的事。《半截蜡烛》故事性强，孩子乐于阅读。但第二次世界大战这一时代背景孩子们是缺乏了解的，对德国*的残暴、伯诺德夫人一家所面临的危险可能也仅限于文字的理解，绝对不可能有“感同身受”的感觉。

　　《半截蜡烛》教学反思

　　《半截蜡烛》课文生动记叙了二战期间，参与秘密情报传递工作的法国女伯诺德夫人母子三人与突然闯进门的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。文章故事情节性强，跌宕起伏，人物刻画手法丰富，语言细腻。因此，本课教学的重点，就是要积极创设情境，通过反复、多形式的朗读，引导学生从伯诺德夫人一家与德军的斗争中感受人物品质，从语言、动作、心理等方面的描写中丰富人物形象。

　　导入课文后，我设计了一个大问题：请同学们细细读读文章的3至7自然段，看看伯诺德夫人一家三口是如何与德国军官斗智斗勇、巧妙周旋的？其中，你最佩服谁？为什么？以这个问题作为突破口，展开重点部分的教学。在交流时，引导学生通过文中对人物神态、动作、语言等描写，感受伯诺德夫人一家人临危不惧、镇定自若、勇敢机智的高贵品质。同时，也要让学生感受到德国军官的蛮横、凶残。在这一过程中，通过换位创设学*情境：假如你就是伯诺德夫人（杰克或杰奎琳），在当时的情况下，你会怎么想、怎么说、怎么做？然后通过角色朗读，加深体验。整个学*过程中，我想要抓住两条线，即蜡烛的变化和人物心理的变化。教学完重点部分，再引导学生思考：既然明知传递情报的工作如此危险，伯诺德夫人一家为什么还要义不容辞地参加呢？从而让学生感受到一家人强烈的爱国情怀。

　　读写结合是语文教学的传统经验，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。如教学课文的最后一句话：“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”此时读者那悬到嗓子眼的一颗心终于落了地。峰回路转，化险为夷，伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。这里我设计了这样一个环节，望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎样？然后请学生想象一下此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳会想些什么，并想象一下人物的神态和动作，进行说话练*，同时提醒学生一定要注意当时的场合进行合理的想象。

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苏教版二年级语文《英英学古诗》同步练*

苏教版二年级语文《英英学古诗》同步练*

　　在日常学*、工作抑或是生活中，大家一定没少看到经典的古诗吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？以下是小编为大家整理的苏教版二年级语文《英英学古诗》同步练*，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、看拼音，写词语。

　　shǒu xiān

　　yīng guó

　　shī gē

　　lǎo shī

　　ān jìng

　　yì si

　　gǔ dài

　　jiào xué

　　jǔ shǒu

　　céng cì

　　zhào míng

　　xíng li

　　二、比一比，再组词。

　　带( ) 手( ) 层( ) 诗( )

　　代( ) 首( ) 成( ) 思( )

　　三、连线。

　　jiāo hào

　　教师 教学 好学 好事

　　jiào hǎo

　　教书 教育 好朋友 好奇

　　jiào hǎo

　　教课 请教 友好 爱好

　　四、默写《静夜思》，再填空。

　　_____________________________________ _____________________________________

　　_____________________________________ _____________________________________

　　《静夜思》这首诗的作者是_________ ，他是_________ 代的`大诗人。这首诗表达了诗人_________ 感情。

　　五、给下面的句子加标点。

　　1、这首诗是谁写的呀

　　2、你背得真好

　　3、《静夜思》这首诗是什么意思呢

　　六、读一读，根据短文内容完成练*。

　　铁杵chǔ磨mó成针zhēn

　　李白小时候在四川象耳山读书，很不用功，并想中途tú退tuì学。

　　有一天，他在山下小溪边遇yù到一位白发老婆婆在那里磨铁杵。李白问她在干什么，老婆婆回答说“把铁杵磨成针。”李白不相xiāng信xìn，“嗤chī”一声笑了，对她说:“铁杵岂qǐ能néng磨成针?”“只要功夫深shēn，铁杵磨成针。”老婆婆向他讲了这个道理。

　　李白顿dùn时领lǐng悟wù，终于懂dǒng得了“功到自然rán成”的道理。从此，他便biàn发奋fèn用功，成了一位大诗人。

　　1、第1段写李白小时候读书_________ 。

　　2、“顿时”就是_________ 的意思。

　　3、李白听了老婆婆的话明白了什么?用“ ______”在文中画出来。

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八年级语文人教版上册古诗词汇总

八年级语文人教版上册古诗词汇总

　　同学们知道八年级上册语文有多少古诗吗?为方便同学们复*理解古诗，小编为大家带来八年级语文人教版上册古诗词汇总，欢迎阅读。

　　第25课杜甫诗三首

　　【1】望岳

　　1.本诗的作者是唐代伟大的“诗圣”杜甫。

　　2.分析本诗所蕴含的思想感情。

　　通过描写泰山的神奇秀丽，表达诗人对祖国山河的热爱以及青年时期的豪情和远大抱负。

　　3.这首诗颔联是描写*望泰山所见的景物，请简要分析“钟”“割”字好在何处。

　　①“钟”是“聚集”意思，大自然将神奇秀丽集中于泰山，运用拟人，将大自然写的有情，生动形象的写出大自然的神奇秀丽，抒发了诗人对祖国河山的热爱。

　　②“割”是“分开”的意思，写出了泰山将山南北的阳光切断形成两种不同的自然景观，突出了泰山隐天蔽日的奇险，抒发了诗人对祖国河山的热爱。

　　4.“会当凌绝顶，一览众山小”已成为流传千古的名句，试分析这两句诗表达了诗人怎样的雄心和气概?并品析其中蕴含的人生哲理。

　　表达了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、实现自己远大抱负的雄心壮志。

　　人生哲理：人生如登山，只有不畏艰难险阻，奋力登上“绝顶”，才能享受“一览众山小”的胜利的喜悦。

　　5.描绘画面“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。

　　大自然将神奇和秀丽集中于泰山，泰山将山南山北的阳光切断，一面明亮，一面昏暗，形成两种不同的自然景观。

　　【2】春望

　　1.本诗的作者是唐代伟大的“诗圣”杜甫。

　　2.分析本诗所蕴含的思想感情。

　　通过写长安城沦陷的破败景象，抒发了诗人感时忧国、恨别思家的情怀。

　　3.首联“国破山河在，城春草木深”描绘了什么情景?有什么作用?

　　国都沦陷，城池残废，虽山河依旧，可乱草遍地林木苍苍。这两句诗用春草的茂盛反衬城中的萧条景象，突出了感时忧国、恨别思家的情感。

　　4.赏析“国破山河在，城春草木深”中“破”“深”二字的表达效果。

　　“破”是沦陷的意思，山河虽在，但国都已沦陷，“破”字突出战乱危害，以景衬情，突出作者的感时忧国、恨别思家的情感。

　　“深”是茂盛的意思，写出了长安城春天乱草遍地，树木苍苍的萧条景象，“深”字写出了战乱的危害，以景衬情，突出作者的感时忧国、恨别思家的情感。

　　5.从修辞手法角度赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。

　　感伤国事花也落泪，怅恨亲人离别，鸟啼令我心更乱。这句运用拟人的手法。借景抒情,生动形象的表达了诗人感时忧国、恨别思家的情感。

　　6.描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”的画面，并揭示诗句的含义。

　　画面：面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停的挠头叹息。老人昔日那长长的白发如今纷纷断落，已经短的无法梳髻插簪。

　　含义：运用细节描写，含蓄深刻地表现了诗人感时忧国、忧国思家的情怀。

　　【3】石壕吏

　　1.本诗的作者是唐代伟大的“诗圣”杜甫。

　　2.分析本诗所蕴含的思想感情。

　　全诗通过叙述差吏乘夜捉人，连衰年老妇也被抓服役的故事，揭露了官吏的残暴和兵役制度的黑暗，表达了诗人对时局、对国家的担忧，对人民遭受苦难的深切同情。

　　3.本诗的题目是“石壕吏”，但对诗起决定作用的小吏却是略写，详写的是老妇人，这是为什么?

　　详写老妇人，用老妇人的直接控诉，更能集中揭露封建统治者的战争政策给劳动人民带来的灾难，更形象地表达作者对劳动人民的同情。

　　4.老妇向官吏诉说家中的悲惨遭遇，目的是什么?

　　想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老妇无可奈何自请服役。

　　第30课诗四首

　　【1】归园田居

　　1.本诗的作者是东晋著名的.“田园诗人”陶渊明。

　　2.本诗表达了作者怎样的生活志趣、愿望或理想?(主旨、中心思想)

　　表达了诗人隐居躬耕，热爱田园生活，不与世俗同流合污的生活志趣。

　　3.试描绘“道狭草木长，夕露沾我衣”所展现出的画面。

　　狭窄的田间小路边草木丛生，皎洁的月光照在草叶上的露水上，亮晶晶的，诗人走在小路上，衣服都被露水打湿了。

　　4.如何理解“但使愿无违”中的“愿”字的含义?你是如何看待陶渊明归隐“遁世”的?

　　“愿”指诗人隐居躬耕，热爱田园生活，不与世俗同流合污的心愿。

　　归隐遁世，是他消极地逃避现实的表现或当时社会太黑暗，他无力抗争，只好逃避。

　　5.说说“带月荷锄归”一句的妙处。

　　这是一幅美好的月夜归耕图。我们好象看见诗人在月出山岗后，心满意得地扛着锄头，哼着诗句，漫步归家的情景。此时，人与月与自然环境构成了一个和谐的统一体。这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中，含蓄地表达了诗人对田园生活的满足。

　　【2】使至塞上

　　1.本诗的作者是唐代著名的诗人王维。

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苏教版第七册《2、但愿人长久》课文原文

苏教版第七册《2、但愿人长久》课文原文

　　《水调歌头·明月几时有》是宋朝文学家苏轼创作的一阕词。此词作于宋神宗熙宁九年中秋，当时作者在密州（今山东诸城）。下面小编整理的苏教版第七册《2、但愿人长久》课文原文，欢迎阅读收藏。

　　一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。

　　苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别已有七个年头了!

　　月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?……

　　他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢!但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月!

　　想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来：

　　…………

　　人有悲欢离合，

　　月有阴晴圆缺，

　　此事古难全。

　　但愿人长久，

　　千里共婵娟!

　　教材说明

　　《但愿人长久》是苏教版语文课本第一单元中的第2课。课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。课文以故事的形式展现了词意，讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头·明月几时有》。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的.无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。苏轼的《但愿人长久》这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把复杂心理活动——心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人长久，千里共婵娟。”基调是欢乐的，高昂的，充满对未来的幸福憧憬。反映了他的积极的人生态度和广阔胸襟。

　　拓展阅读

　　创作背景

　　这首词是宋神宗熙宁九年（1076年）八月十五日作者在密州时所作。词前的小序交待了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较*的地方为官，以求兄弟多多聚会。熙宁七年（1074年）苏轼差至密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。熙宁九年中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首词。

　　作者简介

　　苏轼（1037年—1101年），宋代文学家。字子瞻，一字和仲，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。嘉祐（宋仁宗年号，1056年—1063年）进士。曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬黄州。宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。多惠政。卒谥文忠。学识渊博，喜奖励后进。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为唐宋八大家之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。 又工书画。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。

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人教版六年级语文上册古诗

人教版六年级语文上册古诗

　　古体诗是诗歌体裁。从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗、七言诗和杂言诗等形式。下面是小编收集整理的人教版六年级语文上册古诗，希望对你有帮助。

　　诗经·采薇（节选）

　　昔我往矣,

　　杨柳依依。

　　今我来思,

　　雨雪霏霏。

　　春夜喜雨

　　唐·杜甫

　　好雨知时节，

　　当春乃发生。

　　随风潜入夜，

　　润物细无声。

　　野径云俱黑，

　　江船火独明。

　　晓看红湿处,

　　花重锦官城。

　　西江月·夜行黄沙道中

　　宋·辛弃疾

　　明月别枝惊鹊，

　　清风半夜鸣蝉。

　　稻花香里说丰年，

　　听取蛙声一片。

　　七八个星天外，

　　两三点雨山前。

　　旧时茅店社林边，

　　路转溪桥忽见。

　　天净沙·秋

　　元·白朴

　　孤村落日残霞，

　　轻烟老树寒鸦，

　　一点飞鸿影下。

　　青山绿水，

　　白草红叶黄花。

　　马诗

　　唐·李贺

　　大漠沙如雪，

　　燕山月似钩。

　　何当金络脑，

　　快走踏清秋。

　　古诗特点

　　古体诗是与*体诗相对而言的诗体。*体诗形成前，各种汉族诗歌体裁。也称古诗、古风，有“歌”、“行”、“吟”三种载体。

　　四言诗，在*体诗中已经不存在了，虽不加“古”字，但不言而喻，就知道是古体诗。《诗经》中收集的上古诗歌以四言诗为主。两汉、魏、晋仍有人写四言诗，曹操的《观沧海》、陶渊明的《停云》都是四言诗的典型例子。

　　五言和七言古体诗作较多，简称五古、七古。

　　五古最早产生于汉代。《古诗十九首》都是五言古诗。汉代以后，写五言古诗的人很多。南北朝时的诗大都是五言的，唐代及其以后的古体诗中五言的也较多。而七古的产生可能早于五古。但在唐代以前不如五古多见。到了唐代，七古大量地出现，唐人又称七古为长句。

　　杂言诗也是古体诗所独有的。诗句长短不齐，有一字至十字以上，一般为三、四、五、七言相杂，而以七言为主，故*惯上归入七古一类。《诗经》和汉乐府民歌中杂言诗较多。

　　汉魏以来乐府诗配合音乐，有歌、行、曲、辞等。唐人乐府诗多不合乐。唐宋时代的杂言诗形式多种多样：有七言中杂五言的，如李白的《行路难》；有七言中杂三言的，如张耒的《牧牛儿》；有七言中杂三、五言的，如李白的`《将进酒》；有七言中杂二、三、四五言至十言以上的，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；有以四、六、八言为主杂以五、七言的，如李白的《蜀道难》。

　　此外，古绝句在唐时也有作者；都属古体诗范围。古体诗在发展过程中与*体诗有交互关系，南北朝后期出现了讲求声律、对偶，但尚未形成完整的格律，介乎古体、*体之间的新体诗。唐代一部分古诗有律化倾向，乃至古体作品中常融入*体句式。但也有些古诗作者有意识与*体相区别，多用拗句，间或散文来避律。

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新人教版八年级语文上册课件

新人教版八年级语文上册课件

　　课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是小编为大家整理的新人教版八年级语文上册课件，欢迎大家分享。

　　【教学目标】

　　1、体会说明事物的特征，初步了解说明文的基本特征。

　　2、学*准确的说明语言。

　　【教学设想】

　　1、教学重点：

　　⑴说明事物的特征。

　　⑵说明语言的准确性。

　　2、教学难点：

　　说明文语言的准确性。

　　3、课时安排：

　　两课时。

　　4、教学方法：

　　⑴讨论、点拨、自读相结合。

　　⑵比较阅读法。

　　⑶运用多媒体配合教学。

　　【教学内容及步骤】

　　第一课时

　　一、板书课题，简介作者

　　二、初读课文，领会*石拱桥的特点

　　提示：同学们读课文时，请注意领会*石拱桥有什么特点，读完后给课文的标题前添加一些修饰语，即什么什么样的石拱桥。

　　1、学生结合注释自由朗读课文5分钟，如仍有生疏字词，自查字典词典。

　　2、检查学生朗读情况：

　　屏幕显示：

　　生字

　　3、给课文标题前添加修饰语：

　　提示：发言时请对所添加的内容稍作解释，并注意以课文为根据。

　　学生可能添加的修饰语的情况：

　　⑴历史悠久的*石拱桥

　　文中多处写到*石拱桥历史悠久，如“旅人桥”等。

　　⑵“诗人爱把拱桥比作虹”；“赵州桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观……

　　⑶形式多样的*石拱桥

　　“我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样”，赵州桥是独拱石桥卢沟桥是联拱石桥，形式不一样。

　　⑷巧妙绝伦（制造奇特）的*石拱桥

　　“桥（赵州桥）的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦，唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’”；“奇观”等。

　　⑸坚固的*石拱桥

　　“赵州桥到现在已经有1300多年的历史了，还保持着原来的雄姿”；“永定河发水时，来势很猛，以前*河堤常被冲毁，但是这座桥（卢沟桥）从没出过事，足见它坚固。”

　　⑹杰出的*石拱桥

　　……

　　4、学生充分发言后，引导学生结合1、2、3、自然段归纳总结*石拱桥的特征：形式优美结构坚固历史悠久。

　　三、再读课文，重点比较阅读介绍赵州桥和卢沟桥的文字

　　1、显示赵州桥、卢沟桥图片。

　　2、讨论填写赵州桥、卢沟桥概况表。

　　桥名位置历史和修建年月结构特点形式特点

　　学生讨论中可能提出的问题：

　　⑴“大拱的两肩上，各有两个小拱”如何理解？

　　引导学生看赵州桥图片，理解“两肩”、“各有”。

　　⑵“大拱由28道拱圈拼成”一句如何理解？

　　屏幕显示拱圈排列简图，判断正误：

　　AB

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