实践是认识的基础教案

认识实*实践报告

　　实*是每一个毕业生必经的一段经历，它使我们在实践中了解社会，巩固知识，实*又是对每一位毕业生专业知识的一种检验，它让我们学到了很多在课堂上根本学不到的知识，既开阔了视野，又增长了见识，为我们真正走向社会打下了坚实的基础，也是我们走向工作岗位的第一步。

　　一、综述

　　实*单位基本情况：

　　实*岗位描述：

　　二、主体

　　实*过程介绍：

　　(1)了解过程

　　起初，刚进入车间的时候，车间里的一切对我来说都是陌生的。车间里的工作环境也不怎么好，呈现在眼前的一幕幕让人的心中不免有些茫然，即将在这较艰苦的环境中工作3个月。第一天进入车间开始工作时，所在小组的组长、技术员给我安排工作任务，分配给我的任务是简单加工一种名叫黑色套管的产品，我按照技术员教我的方法，运用操作工具开始慢慢学着加工该产品，在加工的同时注意操作流程及有关注意事项等。毕业实*的第一天，我就在这初次的工作岗位上加工产品，体验首次在社会上工作的感觉。在工作的同时慢慢熟悉车间的工作环境。

　　作为初次到社会上去工作的学生来说，对社会的了解以及对工作单位各方面情况的了解都是甚少陌生的。一开始我对车间里的各项规章制度，安全生产操作规程及工作中的相关注意事项等都不是很了解，于是我便阅读实*单位下发给我们的员工手册，向小组里的员工同事请教了解工作的相关事项，通过他们的帮助，我对车间的情况及开机生产产品、加工产品等有了一定的了解。车间的工作实行两班制(a、b班)，两班的工作时间段为：早上8：30至晚上8：30;晚上8：30至早上8：30。车间的所有员工都必须遵守该上、下班制度。

　　(2)摸索过程

　　对车间里的环境有所了解熟悉后，开始有些紧张的心开始慢慢*静下来，工作期间每天按时到厂上班，上班工作之前先到指定地点等待小组组长集合员工开会强调工作中的有关事项，同时给我们分配工作任务。明确工作任务后，则要做一下工作前的准备工作，于是我便到我们小组的工具存放区找来一些工作中需要用到的相关用具(比如：胶料袋子、脱模剂、产品标识单等)。在机台位置上根据员工作业指导书上的操作流程进行正常作业，我运用工作所需的用具将机器生产出的产品加工包装好，并将加工包装好的产品贴好产品标识单存放在指定的位置。另外在工作中，机器生产出的产品有时会出现异常(比如：产品出现缺胶、料花、气纹、色差等)。出现上述情况时，要及时告知小组组长、技术员，让他们帮助解决出现的问题，小组长、技术员通过对机器的调节让生产出的产品恢复正常，符合检验的要求。

　　在工作期间有些产品的加工难度较大。刚开始加工起来还真棘手的，加工效率不高，加工出来的产品质量也不怎么的。让人苦恼的，于是我便向小组里的员工同事交流，向他们请教简单快速的加工方法与技巧。运用他们介绍的操作方法技巧慢慢学着加工这有难度的产品，从中体会加工产品的效果。同时在加工中选择适合的加工工具，也有利于提高工作的效率。在*时工作过程中也要不断摸索出生产、加工产品的有效方法和技巧。有时在开关机生产、加工产品时，对产品应该怎样包装不明白，此时，我便向员工同事学*，向他们请教正确的加工包装方式，另外也可以询问评管(质检员)，按评管提供的要求进行生产、加工包装产品。

　　(3)实际操作

　　经过一段时间开机生产、加工包装产品的学*，我对车间产品的生产、加工包装的整个流程已有了一个较详细的了解与熟悉。对有些常加工的产品也比较熟悉了，对不良产品的识别力也有所提高了，生产、加工产品的效率也在不断提高。上班期间，听从小组长的安排，接受小组长分配的工作任务，在自己的工作区认真地进行作业。当出现一些小的问题和困难时，先自己尝试着去解决，而当问题较大自己独自难以解决时，则向小组长、技术员反映情况，请求他们帮助解决。在他们的帮助下，出现的问题很快就被解决了，我有时也学着运用他们的方法与技巧去处理些稍简单的问题，慢慢提高自己解决处理问题的能力。在解决处理问题的过程中也不断摸索出解决机器小故障的方法途径。这样从而让我在工作时的自信心不断增强，对工作的积极性也有所提高。

　　在所开的机器不出现大的故障的情况下，在确保产品质量的基础上尽自己的努力提高工作的效率。尽量让生产出的产品数量达到班产要求的数量，以便完成生产任务。每次下班之前，将自己工作区域内的卫生打扫干净，垃圾放入垃圾袋中并放到相应的位置，把工作桌面和地面上的物品用具收拾摆放好。就这样一天的全部工作内容也就完成了，这工作任务也较艰巨的啊!

　　实*体会：

　　在实*过程中，我充分的了解到实践的重要性。通过学*，对自己专业有了更为详尽而深刻的了解，也是对学校所学知识的巩固与运用。从这次实践中，我体会到了实际的工作与书本上的知识是有一定距离的，并且需要进一步的学*。只有把学到的理论知识和具体的实践工作相结合，我们才能更好的为公司乃至社会服务。

　　对学校开设课程的.建议：

　　在校学生往往重视理论课的学*，而忽视实际动手操作能力的培养，学校应加强各种实验课，实践课，增强学生的实际操作能力。

　　三、总结

　　对学校现行的教法、课程、管理的评价

　　学校的教育，对理论知识的教育是很丰富和完善的，但在实践操作方面，则缺乏深入，系统的教育，使得学生的动手能力不是很强，学校应在这方面完善。

　　实*收获：

　　实*期间，我对实*工厂的注塑车间(部门)生产、加工包装产品的整个操作流程有一个较完整的了解和熟悉。实*中，我拓宽了自己的知识面，学*了很多学校以外的知识，甚至在学校难以学到的东西。我学会了运用所学的知识解决处理简单问题的方法与技巧，学会了与员工同事相处沟通的有效方法途径。积累了处理人际关系问题的经验方法，同时我体验到了社会工作的艰苦性，通过实*，让我在社会中磨练了自己，也锻炼了意志力，训练了自己的动手操作能力，提升了自己的实践技能，积累了社会工作的简单经验，为以后工作也打下了一点基础。

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摄影基础认识数码相机

　　一、基本知识

　　数码相机和传统相机在光学原理上没有什么区别，都是将被摄物体发射或反射的光线通过镜头在焦*面上形成物像。但在具体成像中则因光敏介质的不同而有所区别，传统相机使用的是分布于胶片上基于碘化银的感光化学介质。而数码相机则是采用了CCD作为记录图像的光敏介质，而CCD是通过光照的不同引起的电荷分布的不同来记录被摄物体的视觉特征。所以数码相机拍摄的图像可以直接输入到电脑中，无需购买胶卷，并且拍摄时可以随时看到拍摄效果，不满意可以立即重拍，从而比传统相机拥有节约成本、数字化方便、减少误拍等多项优势。

　　数码相机的产生，主要是由于CCD电荷耦合器的发明。CCD实际上是一块布满光敏元件即电荷耦合器的感光板，数码相机用快门来激活电荷耦合器件传感器，它们把光信号转换成电信号，将光照的强度转换成相应的数值。然后电信号被转换成数字信号并进行处理，最后把得到的数字图像保存在存储器中。实际上CCD本身是不能分辨颜色的，所以在实际应用时需要使用色彩滤镜，一般就是在CCD器件的滤镜层涂上不同的颜色。滤镜上不同的色块按G-R-G-B(绿-红-绿-蓝)的顺序像马赛克一样排列，使每一片“马赛克”下的像素感应不同的颜色，当光从红、绿、蓝滤镜中穿过时，就可以得到每种色光的反应值。然后，再使用软件对得到的数据进行处理，就可确定每一个像素点的颜色。数码相机得到的图像其实就是一个数值的集合，所以可以直接下载到计算机中进行处理。这里关键的一点是，光线要足够强。普通的数码相机特别是那些比较便宜的，当光线弱到一定程度时，就无能为力了。一般来说，光线越强越好。

　　CCD生成的数字图像被传送到相机的另一块内部芯片上。该芯片负责把图像转换成相机内部存储格式(一般是压缩图像格式，比如说JPEG格式)。最后，把生成的图像保存在内部存储器中。

　　二、技术指导

　　1、 CCD和像素

　　对于数码相机而言，由于利用CCD电荷耦合器来感光。所谓像素即CCD上的感光元件，像素的多少直接关系着所射照片的清晰度，像素越多则图像越清晰。基本上数码相机的像素直接决定相机的最大分辨率，也就是分辨率的乘积等于CCD的象素。如130万象素的DC240物理象素点为1344×971，其最大分辨率为1280×960。不过也有例外，Agfa的ePhoto 1680像素只有130万，但通过其相机内制专利插值算法可以将分辨率提高到1600×1200。除像素外，CCD的另一个参数是量化bit数，决大部分的数码相机为24bit，Olympus的数码相机则采用36bit，使其在色彩效果和低亮度环境下拍摄的效果比24bit的相机略胜一筹。

　　2、存储器。

　　数码相机与普通相机的区别在于其摄入的图片直接存储在相机存储器中。就如胶卷有36张的容量一样，存储体也有容量限制，但规格要多得多，一般有2M、4M、8M、16M等。

　　数码相机所能拍摄的照片数不仅取决于所用的存储体的容量，还取决于拍摄照片的分辨率及压缩率。由于不同的分辨率和压缩比例所产生的图像文件大小不同，因此，在同一容量存储器下，所能拍摄的照片数也不同。在高分辨率高画质的情况下，一般随机配的存储器只能存2到3张照片，而低分辨率经济模式下就可存上五六十张了。

　　数码相机的存储器基本上有四类：SMARTMEDIA CARD聪明卡、FLASH CARD闪存、软盘、Memory Stick。

　　SMARTMEDIA CARD也称为聪明卡，由于制造工艺简单，体积小(厚薄大小只有半张名片大小)，而且还是有柔软可弯曲等优点，最初的数码相机都采用此类存储器，比如Olympus、富士、三洋、RICOH的数码相机都采用SMARTMEDIA卡。

　　FLASH CARD闪存也称为COMPACT FLASH CARD，是利用FLASHROM存储体制成的半导体存储器。现在许多主板和显卡上都利用FLASHROM存储BIOS，以便于升级更新。其基本原理是利用半导体内的雪崩效应存储电荷，不需要像EPROM那样用紫外线擦除信息，也不用如EEPROM利用12高电压擦除，FLASHROM可以直接利用读写电压直接读写，就像SRAM一样直接操作。工作电压主要有5V和3.3V两种，用于数码相机的基本上为3.3V的。而且FLASHROM已经制定了统一的标准，即COMPACT FLASH CARD。一般使用FLASHROM的数码相机基本上都支持COMPACT FLASH CARD，因此只要是符合COMPACT FLASH CARD标准的卡都可用于此类数码相机。这样就大大增强了此类相机的兼容性，也方便存储卡的购买。市场上，柯达、EPSON 、CASIO的数码相机基本上采用COMPACT FLASH CARD，而且随机配的CF卡都容量较大，一般都为8M起，而且可以买到的最大的CF卡已有64M的产品了。

　　软盘是最熟悉的外存储器了，由于其价格低廉容易购买，SONY公司的'中低档数码相机FD系列就采用了软盘作为存储器，直接在相机内建了一个软驱，由于设计完善，实际并没有使相机体积变大多少，解决了软盘读写慢的缺点。当然由于软盘容量有限，每张存储的照片数较少，而且软盘这类磁记录设备对环境要求较高，容易损坏，而且如果外出还要带上一大盒软盘,不太方便。

　　MemeoryStick是SONY数码相机用的另一种存储器，其外观如一块口香糖，是以上几种存储器中最小的。

　　SMARTMEDIA卡的价格低于闪存，但由于技术本身的缺陷，SMARTMEDIA卡的容量很小，一般为4M左右，目前最大的也仅32M。而且由于原先数码相机设计上的问题，许多相机不兼容8M以上卡，因此需要将相机送回原厂升级而且是收费的。FLASHCARD由于有统一的标准，而且其技术本身没有容量限制，可以像硬盘一样，只要体积允许，可以无限增大容量。现在最大的已有64M，此类数码相机也没有不能支持大容量存储器的问题。由于CF卡不仅可用于数码相机，其它如MP3播放器，移动式存储器也用FLASHROM作为存储器，随着生产CF卡的厂家增多，产量增大，其成本将会很快下降，除日 本生产外，目前已有许多公司在韩国和台湾开设生产厂。现在国际市场上，SMAR***EDIA卡与CF卡的差价在10%以内，可以预见将来CF卡很可能成为主流外存，价格将会非常便宜容量又大。

　　3、对焦和变焦

　　对焦，是指将透过镜头折射后的影象准确投射到CCD感光面上，形成清晰的影像。普通的中低档数码相机采用自动对焦方式，自动调准焦距。高档的专业相机则保留手动调焦模式，不过对于非专业用户自动调焦也足够了。数码相机自动调焦方式一般分主动式和被动式两种。所谓主动式是指相机主动发射肉眼不可见的红外光直接照射被射物体确定距离，然后调焦。这种方式调焦速度快，但容易产生误差。被动式则是通过影像的光强自动调整对焦，误差小，但对焦时间较长。

　　为了能够拍摄出远方的景物或细节部分，最新出的数码相机都带有变焦功能。有光学变焦和数字变焦两种，所谓光学变焦，就是利用调节相机镜头的光学系统来改变镜头的焦距，焦距越长，被射物体在CCD上的投影就越大。数码相机都用放大倍数来表示，如：2X、2.3X、3X等，相对与普通相机来说，2X的大约为35-70，3X的大约为35-110。数字变焦是利用相机自身的处理器，将照片数据通过插值方式放大。但此方法是利用数学方法获得放大效果，实际并不改变照片的分辨率，因此不能通过数字变焦的方法提高照片的细节清晰度。如真要放大的话还是将照片数据传输到计算机上利用专用图像处理软件进行处理效果更好。因此，对数码相机来说光学变焦系统才实际有用。当然，在价格上有光学变焦的数码相机要比没有光学变焦的要贵20%以上。

　　除正常拍摄方式外，许多数码相机都提供翻拍模式或称*距模式，主要用于对*距离物体拍摄，可以用来翻拍文章。正常模式下，相机可以拍摄0.5米到无限远的物体。在*距模式下，可以拍摄0.2至0.5米的物体，不过此时由于距离太*TTL(Through The Lens通过镜头)直接取景方式不能工作，可以通过相机自带的LCD显示屏来取景。外出查资料时，带个数码相机可以免去复印的麻烦，直接将资料翻拍下来，十分方便。

　　4、输出

　　数码相机所拍的照片最终还是要存储在计算机上的，基本上所有数码相机都支持RS232串口通信方式，利用串口将数码相机存储器内的数据发送到计算机上。但由于串口的通讯速率低，传一幅照片至少要一分钟的时间。许多数码相机厂商都在新产品中增加了USB方式，使数据传输瞬间完成，一幅高质的照片只要10秒就能完成传送，而且可以通过USB口直接用计算机控制相机拍摄操作。

　　除此之外，还有红外传输、存储卡示配器、PCMCIA读卡器等。利用存储卡示配器可以通过并口传输数据，使存储器像一个软驱一样可以在WINDOWS下直接读取资料，实际上作为软驱的替代品存储数据也很有实用价值。另外，许多数码相机备有视频输出方式，可以输出PAL/NTSC制式的视频信号，可以利用电视机来显示图像，非常方便。

　　5、外观

　　大多数中档商用和家用数码相机的外观都仿制普通傻瓜相机的造型，简单轻巧。也有些颇有专业相机风格，如OlympusL系列的1400XL，并可外接闪光灯、柯达的DC260、DC265等。

　　6、存储格式

　　为尽可能多地存储照片，数码相机所拍摄的照片数据基本上都以JPEG方式存储，并可选择压缩率，一般为1/4、1/8、16/1几种。有些数码相机为保证照片质量，可以以TIFF格式存储，如富士的DS-300，不过TIFF格式的图像容量至少1M以上，每次存储的照片数就少多了。另外，一些数码相机还使用自己开发的图像格式，柯达的DC260除使用JPEG格式外还可采用一种自创的图像存储格式——Flash PIX。Canon PowerShot系列直接记录CCD上的数据，图像文件大小只有TIFF的三分之一。

　　7、电源

　　数码相机大部分都使用4节AA电池，也可以使用镍氢充电电池。由于LCD是耗电大户，普通的数码相机在打开LCD时只能拍摄二三十张。新型号的机型提高了省电能力，可拍更多的照片。另一种就是使用锂电池，容量为镍氢电池的2到3倍，而且可以快速充电，使用更方便。

　　8、LCD

　　LCD指数码相机上配的预览照片用的彩色液晶显示屏。由于成本原因，低档的像素在640×480左右的数码相机没有配LCD，只能直接用取景器取景。中高档的数码相机都配有LCD，基本上在1.8至2英寸左右。除LCD用于预览外，还有小型的黑白液晶显示屏，用于相机拍摄模式和信息的显示，便于操作。由于LCD是耗电大户，为省电有些数码相机可以关闭LCD显示，直接用TTL取景。另外，三洋的数码相机在设计时，给LCD增加了一个采光板，当环境光强的时候可以打开采光板，利用日光为LCD提供背光，节省相机电力的消耗。

　　9、其它

　　不同品牌不同型号的数码相机各有其特色。比如闪光灯，可以有多种闪光模式选择，还有为防止拍摄人像时红眼效果而设置的防红眼闪光模式等。如Olympus的1400XL除本机闪光灯外可以外接标准闪光灯。比如镜头，有如普通相机一样固定式的，也有可以180度旋转的非固定式。比如三洋的数码相机还可以为每张照片附加4秒的语音说明信息。还有可以快速连拍，以每秒4张的速度连续拍摄3秒，对于拍摄运动物体的动作非常有用。比如柯达的DC260连拍时可以设置拍摄速度0.1-12张/秒，可拍2张中高像素或可拍8张标准像素。其它还有镜头保护功能、白*衡调整模式等就不详述了。

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基础会计实践报告3篇

　　实*要求：

　　1、掌握原始凭证的基本内容、填制方法及填制要求，掌握原始凭证的审核内容和方法。

　　2、掌握记账凭证的内容、格式和填制方法，审核的内容、方法。

　　3、掌握科目汇总表的编制依据及方法。掌握科目汇总表账务处理程序。

　　4、掌握账簿的种类及各种账簿的格式。登记方法和结账、对账方法，错账更正方法。

　　5、掌握会计报表的编制方法。

　　6、进一步理解会计核算方法之间的相互关系。

　　实*目的：通过实*，要求大家掌握会计核算的基本技能，提高核算能力，包括审核原始凭证的能力，编制记账凭证的能力，登记账簿的能力，编制会计报表的能力，查账、对账的等方面能力。同时，实*中还要注意培养严谨的职业作风。

　　实*时间：xx年3月——xx年5月

　　实*地点：广东海洋大学钟海楼实验教学部02003

　　实*内容：

　　本次基础会计模拟实*是3人为一组，分别代表出纳、会计、主管，实*的单位是*湖机械厂，根据其发生的资金运动进行会计处理。我们分课时来进行会计实验项目，项目如下——

　　一、会计凭证的填制：

　　1、原始会计凭证的填制，本次模拟实*我们主要是掌握原始凭证的基本内容、填写方法和会计凭证传递程序。根据*湖机械厂发生的经济业务，进行支票的签发、进账单的填制、现金缴款单的填写、收据的填写、银行汇票申请书填写。

　　2、记账凭证的填制，根据*湖机械厂发生的各种经济业务，如借款业务、销售业务、材料采购业务、工资业务等，取得原始凭证后，填制会计凭证。

　　二、会计账簿的登记：

　　1、日记账的登记，日记账一般分为特种日记账和普通日记账。我们主要实验的是特种日记账的登记。特种日记账指的是库存现金日记账和银行存款日记账，二者分别填制在三栏式的“现金日记帐”和“银行日记帐”上，都是根据*湖机械厂审核无误的有关收款凭证和付款凭证，序时逐日逐笔地登记，做到日结日清。

　　2、存货明细账的登记，本次实验主要是学*永续盘存制下存货明细账的登记方法。我们根据*湖机械厂在xx年3月份发生的材料购买和发出业务，分别设置了线材、铜板和三通阀的明细账，按实际成本计价核算，发出材料成本按先进先出法计算，分别填入数量金额式的进销存帐。

　　行账证核对，检查账簿记录是否正确。

　　4、记账规则和结账，根据记账凭证将账户中的有关内容登记完整，并且结出本月发生额和月末余额，以及结出本年累计发生额和年末余额。

　　5、银行存款余额调节表的编制，将*湖机械厂的银行存款日记账与银行对账单进行核对，找出未达账项，然后编制银行存款余额调节表。

　　三、财务报表的编制：

　　1、科目汇总表财务处理程序，根据记账凭证编制科目汇总表，根据总分类科目开设账户，用来登记*湖机械厂某一时期的全部经济业务，各总分类账户依据科目汇总表每10天汇总登记一次，进行总分类核算并登记月初余额，月末结账时进行试算*衡，检查总分类账户登记是否正确。

　　2、财务报表的编制，本次模拟实*我们主要是掌握资产负责表和利润表的编制。

　　实*体会：

　　通过本次的会计模拟实*，我受益匪浅，基本理解了会计的大致流程，掌握了会计核算的基本技能和提高了动手能力。

　　第一，让我深刻懂得了亲身实践的重要性。上学期我们已经学*了《会计学原理》，为本次模拟实*奠定了一定的基础。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，之前对于书本上的知识我大多是死记硬背，虽说能够比较熟练地做书本上的练*以及应付考试，但是，思维基本上局限于课本的范围之内，有些知识仍然不太理解。例如，我之前并不理解会计账务登记的大致流程，通过本次试验，终于该流程大概是这样：首先根据经济业务的发生，取得原始凭证，并填制记账凭证，再根据记账凭证登记明细账，期末填制科目汇总表以及试算*衡表，然后依据科目汇总表登记总账，最后结转成本，根据总账填制财务报表，如资产负债表、利润表等。 第二、对经济业务进行会计处理时需要耐心、细心、静心。一开始时，面对那一张

　　张的凭证、帐页以及那些密密麻麻的数字，我的心就很慌乱，就像患上了密集恐惧症一样，整个人都很烦躁，无从下手，不知怎么来记账，但是任务总得完成，我也只好硬着头皮去做了，所以造成一些数额的登记错误以及漏记。后来，我静下心来，一步一步来记账，才发现其实并没有自己想象中的复杂、可怕。只要我们理清会计的基本程序，克服心理上的恐惧，不要急于求成，面对密集的数字应该要有足够的耐心和细心，这样才可做出准确无误的会计处理。

　　第三、经过本次自身的切身实*，温故而知新，我进一步理解和巩固所学的会计理论知识和基本方法。例如，之前我并不理解转账凭证，只是知道它是根据转账业务即不涉及资金往来的各项业务而填制的凭证，但是实际上我并不理解什么时候需要填制转账凭证，所以在实际试验中，有这样一经济业务“购入材料，验收入库”，我误以为是填制付款凭证了。后来经老师讲解，才知道该经济业务是未付款的，即不涉及资金往来，因此是填制转账凭证。

　　第四、之前我对四位数以上的数额的反应是比较迟钝的，不能一眼就看出数额是十万、百万还是千万，或许这对于很多人来说，一眼看出数额的大小是一件很简单的事，但对于我来说还是挺困难的，总是需要个十百千万十万地来数数。幸好，通过本次会计模拟实*，多次的登账，我终于可以一眼就看出数额的大小。

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《认识时间》教案

《认识时间》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《认识时间》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

　　2、使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

　　3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好*惯。

　　4、培养学生的观察力和动手操作能力。

　　教学重点：

　　整时的认读方法。

　　教学难点：

　　初步建立时间观念，会看钟表上的时间。

　　教学准备：

　　多媒体课件、学具钟面、实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、猜一猜。

　　课件出示：先发出钟表走的声音，然后出现分针、时针，接着依次出现1～12的数字，最后形成钟面。

　　师：这是什么声音?

　　板书：钟表。

　　2、说一说。

　　(1)钟表有什么作用?

　　(2)你了解钟表的哪些知识?

　　设计目的：利用课件初步熟知钟面的组成部分，为后面制作钟面做好铺垫，通过学生自由发言，加强钟面与生活的联系，同时方便教师了解学生掌握钟表知识的程度，并以此作为调整课堂教学思路的主要依据。

　　二、自主探索

　　1、制作钟面。

　　师：想认识钟表得先了解钟面，你们想做一个吗?

　　(1)(指着大屏幕)请同学们先观察钟面上有什么，再在小组中讨论做钟面需要哪些材料。

　　(2)各小组同学打开时钟爷爷的礼物(一个画有格子，但没有写数字的钟面，一枝彩笔，一个按钮，没有给学生时针和分针。)

　　(3)小组合作制作钟面。

　　学生产生质疑：时钟爷爷给的材料不能制作钟面。

　　师：还差什么呢?

　　师：你们观察得真仔细，请每个小组派代表到老师这里来取时针、分针。

　　(学生活动)

　　2、介绍钟面。

　　师：谁愿意把你们组做的钟面介绍给大家。

　　(学生自由发言)

　　小结;

　　时针、分针、12个数、12个格组成一个漂亮的钟面。

　　(课件中时针、分针、12个数、12个格分别闪烁)

　　设计目的：为了激发学生的学*兴趣，更好地培养他们的动手、观察、合作的能力，我把观察已有的钟面模型改为小组合作制作钟面。在制作时我又有意不给学生时针、分针，设置障碍，让学生体会时针、分针在钟面中的重要性，也潜伏这节课的重难点，认识整点时刻和时针、分针有密切关系。

　　3、认识整点时刻。

　　(1)学生尝试拨钟。

　　师：现在请你们在小钟面上拨出自己最喜欢的时刻。

　　选3个拨整点时刻的学生上讲台。

　　a、请他们把拨好的钟面放在实物投影上。

　　b、再请这些学生分别给同学们说一说拨的是几时，是怎样拨的。

　　师：刚才这些同学说得真好，他们说×点、×点、×点是生活用语，在数学中我们说×时、×时、×时。

　　板书：×时、×时、×时。

　　师：这些时刻都属于整点时刻。

　　(2)观察比较。

　　讨论：小组同学一起观察、讨论这三个钟面上的时针和分针指着什么数。

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《认识时间》教案

《认识时间》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《认识时间》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　第1课时

　　教学内容：

　　课本p90、91例1、例2及练*二十三1、2

　　教学目标

　　1、使学生会读、写几时几分。

　　2、使学生知道1时＝60分。

　　3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学*意识。

　　4、培养学生珍惜时间的意识和*惯。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、猜谜引入。“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学*和休息，真是我的好帮手”。这是什么？钟表可以告诉我们什么？（时间）你能说出你自已的一些作息时间吗？（教师板书）

　　看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有些同学能用8：10的形式来表示时间。

　　同学们，你们又知道现在是几时吗？（出示现在的时间钟面），师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。（板书课题）

　　2、认识钟面。观察钟面，通过上学期的学*，我们知道钟面上有些什么？大家交流交流，说一说。

　　二、新知。

　　学*指导：

　　1、认识时间：分

　　（1）引导学生观察分针。（演示分针走1小格）

　　分针走1小格的时间是1分。

　　（2）一边演示，一边提问：

　　A、分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。）

　　B、分针指着4是几分？为什么？

　　C、分针指着7是几分？为什么？

　　D、分针指着12，正好走了一圈，走了几分呢？为什么？这里刚好是经过了几个时呢？

　　详细介绍：

　　课题：认识“时刻”与“经过时间”

　　教学目标

　　1．初步了解一天内的时间的计量，会区分“时刻”与“经过时间”这两个概念．

　　2．会计算简单的求“经过时间”的题目．

　　3．初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好*惯．

　　教学过程

　　一、复*

　　1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟．上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分．

　　师：八点三十分就是现在，我们开始上课．（板书：上课：8:30）

　　2．教师用钟面教具（或演示动画“设定时间”）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间．

　　4:25，10:00，7:30，8:45，11:55．

　　3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查．

　　8:00，2:40，6:30，9:15，3:45．

　　4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？

　　二、新授

　　（一）通过直观，引出“时刻”概念．

　　上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再让学生观察．这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分．（板书：闹钟响：8:35）

　　师：（指板书）8:30和8:35我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”（板书）．如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35，8:35是响铃的时刻．我们*常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视“新闻联播”，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候．

　　让学生说出几个学*、生活中常用到的“时刻”．

　　（二）教学“经过时间”．

　　1．引进“经过时间”．

　　师：从上课开始到闹钟响铃，即从8:30到8:35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？

　　学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8:30，然后把分针慢慢拨到8:35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟．

　　师：我们*常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间．

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《加法基础》教案3篇

　　活动目标

　　1、初步理解加法算式的意义，认识符号“+”、“=”。

　　2、能算出算式的答案并正确读出算式。

　　3、培养幼儿比较和判断的能力。

　　4、发展幼儿逻辑思维能力。

　　5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　教学重点、难点

　　1、让学生能够初步理解加法算式的真正含义。

　　2、养成善于动脑思考的良好*惯

　　活动准备：

　　材料准备：动物卡片、课件、水彩笔、记录纸、幼儿操作材料。

　　活动过程：

　　一、谜语导入，创设情境。

　　教师：小朋友们喜欢小动物吗？老师来说一个谜语，你们猜一猜是哪种小动物？“红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”。

　　二、导入故事情境，出示课件。

　　1、提问：“兔妈妈和兔宝宝一共是几只小兔子，你是怎么知道的？”

　　2、认识“+”、“=”。

　　3、小朋友们和老师一起用手来做一做“+”、“=”。

　　4、找生列算式、读算式，师点评。

　　5、出示课件：森林里其它到小兔子家做客的小动物，每种小动物来了多少只，学生列算式，算结果。

　　6、课间休息：“兔子舞”

　　7、游戏“听音取笔”。教师讲述游戏规则，学生们合作进行游戏，并把游戏结果记录下来，请几名小朋友把记录下的算式贴到黑板上，轮流读出自己的算式。

　　8、学生们填写操作材料上的*题，师巡视并指导。

　　三、巩固练*，拓展提高。

　　请学生们利用课堂资源，提出一个关于加法的数学问题，并列出加法算式。

　　四、谈收获。

　　找生谈谈本堂课有哪些收获，对本堂课表现优异的学生老师给予表扬，学生们给予掌声的鼓励。布置家庭作业。

　　教学反思

　　本节课是一节学前大班的课，我所任教的孩子都是6、7岁的儿童，根据孩子的年龄特点，比较喜欢卡通童话和小动物，因此我以到小兔子家做客一故事情节贯穿整堂课的始终展开教学，激发了孩子浓厚的学*兴趣。

　　游戏是孩子们都喜欢的，我设计了与本课相关的游戏，让孩子们在“玩中学，学中玩”充分感受到学*知识是很快乐的一件事情。

　　但我忽略了孩子本身的个体差异，没做到去观察每个孩子的听课状况。好的孩子把知识都学会了，但个别孩子听课状态不是很好，没有全身心的投入到课堂气氛当中去，我也没能做到及时的去提醒、去点拨。今后的`课堂中我一定要更细心的去观察我的每一个学生，让他们都能更好的去听课，去学*。还有游戏的时候，不可能做到每个孩子都到前面来进行游戏，但我明显可以看到有些孩子由于没能到前面来游戏那种失望的表情。我今后的课堂上一定要多设计一些游戏，让每个孩子都有机会参与。

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《认识倒数》教案

《认识倒数》教案

　　作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《认识倒数》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目标：

　　1. 通过自学、交流、错例讨论评析经历倒数的意义这一概念的形成过程，并理解倒数的意义。

　　2．通过写一写、说一说的形式，引导学生观察并寻找求一个数的倒数的方法。

　　3．培养学生推理和概括能力。

　　教学重点：理解倒数的意义，会求一个数的倒数。

　　教学难点：0为什么没有倒数。

　　教学过程：

　　设疑与探究：

　　师：同学们，我们今天要来学*一个新知识，学好了这个新知识能为我们后面分数除法的学*打下坚实的基础。一起来看看是什么新知识呢？请同学们翻开课本24页。（板书：倒数）请同学们带着下面几个问题先自学，看看你能自学到多少有关倒数的知识呢？把你学到的知识画下来。

　　①什么是倒数？（倒数的意义是什么？）

　　②怎样求一个数的倒数？（倒数有什么特点？）

　　③1的倒数是什么？0有倒数吗？为什么？

　　设计理念：这是一个新的概念，所以开课开门见山，强调概念的重要性，引起学生的重视，同时能直接进入新课的学*。另一方面，让学生带着问题自学文本。数学课程改革强调培养学生的自主学*能力，注重学生的自主发展，先学后教，在学生自学的基础上，教师再进行针对性教学。同时让学生带着问题去学，能够给自学作出一些指引。

　　反思：三个问题暗示了这节课学*的主要内容，能让学生仅仅围绕这几个问题去展开后面的学*。但是另一方面也限制了学生的思维，也许学生在自学的过程中会提出很多问题，老师可以从你能提出什么问题？你能解决什么问题？你还有哪里不明白？去引导，进而培养学生提出问题、解决问题和发现新问题的能力。课堂上围绕学生提出的问题去开展探究学*，能有效的利用课堂生成的动态资源，也能更好的开展课堂评价，这样的课堂会更活力。

　　（一）、揭示倒数的意义

　　1、自学文本，初步形成概念

　　学生自学文本，同桌交流。

　　2、探讨错题，理解概念

　　师：第一个问题，相信很多同学心里都已经有答案了。但是老师先要考一考你，请看下面的题。（判断，并说明理由）

　　①因为1/4+3/4=1，所以1/4和3/4互为倒数。（ ）

　　生：因为乘积是1的两个数叫做互为倒数，而这里是和是1。（板书乘积是1）

　　②因为1/24/33/2=1,所以1/2、4/3、3/2互为倒数。（ ）

　　生：因为倒数是两个数，而这里是三个数。（板书两个数）

　　③因为2/55/2=1，所以2/5是倒数。（ ）

　　生：因为倒数是两个数相互依存的关系。（板书互为倒数）

　　进一步形成概念，全班读一遍倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。

　　设计理念：概念教学要把握概念本身的基本特性。要掌握倒数这个概念需要抓住三个特性：乘积是1、两个数、互为。学生通过初步的自学很难去准确把握这三点，因此设计这三个错例，旨在让学生充分把握这三个特性，进而形成和理解概念。

　　反思：对于什么是倒数？学生通过自学，肯定都没有问题，但是我没有（或者说不让）让他们回答这个问题，这样一下子抑制了他们想回答但是不能回答的情绪，转而先考一考你，吸引他们看问题，激发他们在判断的时候终于有话可说。这样很好的调动了学生的好胜心。但是在 互为的理解上，没有充分探讨，可以引导学生从下面两句话去理解：（ ）和（ ）互为倒数、（ ）是（ ）的倒数。

　　评价与生成：

　　3、多种练*，深化概念

　　（1）口头回答

　　3/4（ ）=1，（ ）6/5=1，7（ ）=1

　　设计理念：学生初步理解概念，需要一个逐渐消化的过程。设计这题一是给学生提供模仿的过程，二是能直观的把概念具体化。

　　（2）模仿创作

　　师：我们已经知道了什么是倒数，你能不能写出乘积是1的任意两个数？（ ）（ ）=1（生：能）我们就进行一个小小的比赛。请大家拿出堂上练*本，我给大家一分钟的时间，请你写出乘积是1的任意两个数，看谁写得多，而且能写出不同的类型。（根据学生写的，选择性的板书4个，例如真分数的2/33/2=1，假分数的7/44/7=1，整数的61/6=1，小数的0.110=1。）

　　师：这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数，还是几种不同的类型，不错。 太厉害了！如果给你们充足的时间，你们还能写多少个这样的乘法算式？（生：无数个）

　　设计理念：学生有了第一题的具体直观练*，再通过比赛的形式鼓励学生进行模仿创作。因为每个学生创作的都不一样，这时老师可以有效的利用这些资源，为下面的观察倒数的特点和求各种类型的数的倒数的学*提供*台。

　　反思：在这一环节，学生都能写的是真分数的、假分数的和整数的，学生没有想到带分数的和小数的，这是我在课前就有思想准备的，于是我设计了下面师生互说互猜的环节，学生想不到的，可以由老师抛出问题让学生思考，这样有时候更能激发学生的思维。但是也有一个学生写的11=1是我没有想到的。其实学生能写出这个，就能为后面1的倒数是几找到答案。但是很可惜，我没有很好的处理这个式子的出现，也没有及时的对这位学生给出表扬，还是教学机智不够灵活。

　　（3）师生互说互猜

　　师：不过老师比你们更厉害。我不但能写出这么多算式，而且还能猜出你们写的是什么？只要你说出你写的第一个数，我就能猜出你写的第二个数是什么？生说师猜。反过来，师说生猜。（要求按照我说 ，我说 ，因为（ ）（ ）=1来回答，老师根据情况有选择的板书，例如板书小数的和倒数的。）

　　师：同学们，其实我们在创作和互说互猜的过程中，就是在找一个数的倒数。那通过练*和我们刚刚的自学谁来说说怎样找一个数的倒数呢？倒数有什么特点？

　　您现在正在阅读的小议“倒数的认识”教学概念课文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小议“倒数的认识”教学概念课设计理念：师生互说互猜的环节在前两个题的基础上，又是一个提升，同时师说生猜，老师能够根据学生没有想到的问题提出来，及时进行补充提升，进一步激发学生的思维。同时要求按照我说 ，我说 ，因为（ ）（ ）=1来回答，既能进一步抓住概念的本质，又能培养学生的推理和表达能力。通过口头回答模仿创作互说互猜的多种形式练*，由易到难逐步深化概念，符合学生的认知规律。

　　反思：在这一环节，出现了预想到的东西，也出现了很多散发性的东西。但是正是这些东西才构建了活力课堂的有效生成资源。同时一句老师比你们更厉害一下子触动了他们的情绪，很多学生表示我们也能，进而很好的调动了课堂。

　　（二）、探索求一个数的倒数的方法。

　　1、观察式子，发现特点，归纳方法

　　学生自己归纳方法：只要把分数的分子和分母交换位置。（板书）

　　追问：为什么求一个数的倒数，只要把分子和分母交换位置呢？

　　学生讨论得出：因为相乘时分子分母就可以完全约分，得到乘积是1。

　　师：如果我们用a/b表示一个分数，那么它的倒数就是b/a。（板书：a/b的倒数是b/a）

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《认识时间》教案

《认识时间》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《认识时间》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

　　2、使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

　　3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好*惯。

　　4、培养学生的观察力和动手操作能力。

　　教学重点：

　　整时的认读方法。

　　教学难点：

　　初步建立时间观念，会看钟表上的时间。

　　教学准备：

　　多媒体课件、学具钟面、实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、猜一猜。

　　课件出示：先发出钟表走的声音，然后出现分针、时针，接着依次出现1～12的数字，最后形成钟面。

　　师：这是什么声音?

　　板书：钟表。

　　2、说一说。

　　(1)钟表有什么作用?

　　(2)你了解钟表的哪些知识?

　　设计目的：利用课件初步熟知钟面的组成部分，为后面制作钟面做好铺垫，通过学生自由发言，加强钟面与生活的联系，同时方便教师了解学生掌握钟表知识的程度，并以此作为调整课堂教学思路的主要依据。

　　二、自主探索

　　1、制作钟面。

　　师：想认识钟表得先了解钟面，你们想做一个吗?

　　(1)(指着大屏幕)请同学们先观察钟面上有什么，再在小组中讨论做钟面需要哪些材料。

　　(2)各小组同学打开时钟爷爷的礼物(一个画有格子，但没有写数字的钟面，一枝彩笔，一个按钮，没有给学生时针和分针。)

　　(3)小组合作制作钟面。

　　学生产生质疑：时钟爷爷给的材料不能制作钟面。

　　师：还差什么呢?

　　师：你们观察得真仔细，请每个小组派代表到老师这里来取时针、分针。

　　(学生活动)

　　2、介绍钟面。

　　师：谁愿意把你们组做的钟面介绍给大家。

　　(学生自由发言)

　　小结;

　　时针、分针、12个数、12个格组成一个漂亮的钟面。

　　(课件中时针、分针、12个数、12个格分别闪烁)

　　设计目的：为了激发学生的学*兴趣，更好地培养他们的动手、观察、合作的能力，我把观察已有的钟面模型改为小组合作制作钟面。在制作时我又有意不给学生时针、分针，设置障碍，让学生体会时针、分针在钟面中的重要性，也潜伏这节课的重难点，认识整点时刻和时针、分针有密切关系。

　　3、认识整点时刻。

　　(1)学生尝试拨钟。

　　师：现在请你们在小钟面上拨出自己最喜欢的时刻。

　　选3个拨整点时刻的学生上讲台。

　　a、请他们把拨好的钟面放在实物投影上。

　　b、再请这些学生分别给同学们说一说拨的是几时，是怎样拨的。

　　师：刚才这些同学说得真好，他们说×点、×点、×点是生活用语，在数学中我们说×时、×时、×时。

　　板书：×时、×时、×时。

　　师：这些时刻都属于整点时刻。

　　(2)观察比较。

　　讨论：小组同学一起观察、讨论这三个钟面上的时针和分针指着什么数。

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《认识时间》教案

《认识时间》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《认识时间》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　第1课时

　　教学内容：

　　课本p90、91例1、例2及练*二十三1、2

　　教学目标

　　1、使学生会读、写几时几分。

　　2、使学生知道1时＝60分。

　　3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学*意识。

　　4、培养学生珍惜时间的意识和*惯。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、猜谜引入。“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学*和休息，真是我的好帮手”。这是什么？钟表可以告诉我们什么？（时间）你能说出你自已的一些作息时间吗？（教师板书）

　　看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有些同学能用8：10的形式来表示时间。

　　同学们，你们又知道现在是几时吗？（出示现在的时间钟面），师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。（板书课题）

　　2、认识钟面。观察钟面，通过上学期的学*，我们知道钟面上有些什么？大家交流交流，说一说。

　　二、新知。

　　学*指导：

　　1、认识时间：分

　　（1）引导学生观察分针。（演示分针走1小格）

　　分针走1小格的时间是1分。

　　（2）一边演示，一边提问：

　　A、分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。）

　　B、分针指着4是几分？为什么？

　　C、分针指着7是几分？为什么？

　　D、分针指着12，正好走了一圈，走了几分呢？为什么？这里刚好是经过了几个时呢？

　　详细介绍：

　　课题：认识“时刻”与“经过时间”

　　教学目标

　　1．初步了解一天内的时间的计量，会区分“时刻”与“经过时间”这两个概念．

　　2．会计算简单的求“经过时间”的题目．

　　3．初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好*惯．

　　教学过程

　　一、复*

　　1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟．上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分．

　　师：八点三十分就是现在，我们开始上课．（板书：上课：8:30）

　　2．教师用钟面教具（或演示动画“设定时间”）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间．

　　4:25，10:00，7:30，8:45，11:55．

　　3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查．

　　8:00，2:40，6:30，9:15，3:45．

　　4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？

　　二、新授

　　（一）通过直观，引出“时刻”概念．

　　上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再让学生观察．这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分．（板书：闹钟响：8:35）

　　师：（指板书）8:30和8:35我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”（板书）．如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35，8:35是响铃的时刻．我们*常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视“新闻联播”，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候．

　　让学生说出几个学*、生活中常用到的“时刻”．

　　（二）教学“经过时间”．

　　1．引进“经过时间”．

　　师：从上课开始到闹钟响铃，即从8:30到8:35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？

　　学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8:30，然后把分针慢慢拨到8:35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟．

　　师：我们*常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间．

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