关于小学语文古诗的研究

小学语文课题研究方案

小学语文课题研究方案

　　方案，汉语词语，一般是指进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划；

　　方案是计划中内容最为复杂的一种，由于一些具有某种职能的具体工作比较复杂，不作全面部署不足以说明问题，因而公文内容构成势必要繁琐一些，一般有指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，往往需要预先进行方案制定工作，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编收集整理的小学语文课题研究方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、 课题的提出

　　1、社会发展对人才的需要。人类迈入了新的世纪。新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪，是一个对人确立尊严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。

　　2、新课程改革对课堂教学的呼唤。《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学*态度”、“关注同学的学*兴趣和经验”、“倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同同学的学*需要”等要求。《义务教育全日制课程规范（实验稿）》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体同学的学*方式，呼唤在教育教学中实行体验性学*。

　　3、小学语文教学的改革与发展。目前，小学语文教学正努力改变同学的学*方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，实现《基础教育课程改革纲要（试行）》“改变课程实施过于强调接受学*、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进同学积极学*、主动学*、自主学*、合作探究的目的。

　　4、小同学语文学*的特点。小同学活泼好动，语文学*的资料形象生动。在学*过程中，注意创设生动真实的情境，引导他们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，发生个性化见解，使课堂洋溢人文气息，是提高语文教学效率的有效途径。

　　二、课题的界定

　　(1)体验是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过同学自身实践来认识周围事物的过程。它是优化语文教学的重要途径。 (2)体验性学*是重视学*主体的直接经验，强调让同学亲历语文实践活动，与文本“亲密接触”，发生“内在意义的交流”（即“对话”），从而获得真切的心理体验。

　　三、课题研究的理论依据

　　1、皮亚杰的"认知学*"理论

　　瑞士心理学家皮亚杰认为："人对外界的认识之最初的中介就是活动。""教育的目的是造就能发明的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有发明、发明和发现。"

　　2、苏霍姆林斯基的"胜利教育"理论前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为："胜利的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学*的愿望。"而"学*兴趣是学*活动的主要动力。"……他强调让每一个同学都体验到胜利的乐趣，从而对学*充溢兴趣。

　　3、马斯洛和罗杰斯的人本主义学*理论。人本主义学*理论认为：学*是个人潜能的充沛发展，是人格的发展，是自我的发展。它是以同学为主体老师为主导，诱发同学自主探究、主动求知。

　　4、布鲁克斯的“建构主义”理论。 “建构主义”理论认为同学必需主动“投入学*”。死记硬背的知识是“无用知识”。同学必需在情境脉络下与问题互动才干真正理解。同学必需积极建构意义，通过内在对话与考虑过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。

　　四、主要研究目标和主要框架

　　（一）研究目标通过本课题的研究，逐步改变目前小学语文教学中同学体验不够、感悟不深、个性解读文天性力不强的现状。我们认为，在语文教学中，应以课堂教学为主渠道，为同学设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学*程序，引领同学通过听、说、读、写、思、查、演等语文实践活动，在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验胜利”的过程中，培养良好的情商，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的学*、情感体验，树立较强的学*、实践、创新的自信心，引领同学“积极的发现、建构、发明意义”，使“语文学*”真正成为“一种被引导的发明”。 （二）主要框架子课题一：体验性学*在小学语文识字教学中的实践研究

　　1、负责人：施彩萍

　　2、主要合作者：苏咏梅 龚秋燕

　　3、研究内容：寻找识字教学与体验性学*的最佳结合点；引领同学通过多种渠道体会汉字的构成方法，体验学*汉字的乐趣，提高识字能力。子课题二：体验性学*在小学语文阅读教学中的实践研究

　　1、负责人：全柳芳

　　2、主要合作者：俞云芳 杨闻艳 3、研究内容： 在阅读教学中，引领同学进入文本情境，通过多种语言实践活动，使同学深入体验感悟，读出个性化的理解，使课堂洋溢浓郁的“人文”气息。子课题三：体验性学*在小学语文作文教学中的实践研究

　　1、负责人：毛华芬

　　2、主要合作者：高叶芳 瞿燕

　　3、研究内容：

　　在作文教学中，精心创设情境，引导同学联系生活，深入体验，把自身真实的见闻感受通过口头、文字表达，积极构建“作文——生活”的桥梁，使同学乐于写作、善于写作。子课题四：体验性学*在小学语文综合性学*中的实践研究 1、 负责人：王晓君 2、主要合作者：仲怡新 金虹霞针对小同学活泼好动的特点，结合苏教版小语教材，我们注重开展丰富多彩的综合性学*实践活动，引领同学从课内走向课外，积极动口、动手、动脑，在活动中丰富体验、增加知识、提高能力。

　　五、课题研究的对象和方法

　　（一）课题的研究对象太仓市朱棣文小学一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）～（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）研究方法： 1、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择8个班为实验班。本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。 2、调查法：通过观察、问卷、测试等手段对同学参与体验积极性，体验感悟能力等方面进行评估。

　　3、理论探索法；通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确体验性学*的内涵和其能力培养方法。

　　3、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不时总结研究效果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。

　　六、课题研究的时间和步骤

　　1、本课题的研究时间为2004年1月到2006年11月 2、具体步骤：前期工作：选择讨论，申报立项第一阶段：2004年1月至2004年6月 （1）完成

　　文献资料的收集、学*。

　　（2）制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工作。

　　（3）拟定若干研究子课题。

　　（4）邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。

　　（5）举行开题会。 第二阶段：2004年7月至2005年6月 （1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文教学中同学体验性学*的战略。

　　（2）课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人，善于捕获课题实施过程中的各类有价值的信息，和时记录、存档。

　　（3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解同学体验性学*的进展情况。

　　（4）2005年上半年举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩和子课题优秀论文等形式展示效果。

　　（5）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。 第三阶段：2005年7月至2005年12月通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。 第四阶段：2006年1月至2006年11月 （1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。

　　（2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。

　　（3）写出课题优秀论文，汇编优秀论文集。

　　（4）观摩活动。

　　七、课题研究的预期效果

　　（1） 课题优秀论文集

　　（2） 课题优秀课堂实录

　　（3） 同学体验性学*效果展示

　　（4）课题汇报资料

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小学语文快乐教育理念研究论文

小学语文快乐教育理念研究论文

　　在学*、工作生活中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编收集整理的小学语文快乐教育理念研究论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　摘要：

　　利用快乐教育理念实施小学语文教学，给小学生快乐的语文学*体验，会让小学语文课堂更受欢迎。文章以小学语文课堂教学为着眼点，主要分析了“快乐教育理念下的小学语文课堂教学”这一问题。

　　关键词：

　　快乐教育理念；小学语文；课堂教学；教学现状；教学策略

　　在我国教育事业快速发展的今天，快乐教育理念得到提倡，其对于教学工作的积极作用也更多地突显出来。快乐教育理念指导下，教师更加重视学生的感受，也更加重视教学氛围的转变。

　　1快乐教育理念在小学语文课堂中应用的现状

　　1.1小学语文课堂有失趣味性：

　　“灌输－接受式”教学方法，是目前小学语文教学中应用最为普遍的一种方法，教师是语文课堂中的知识传递者，学生是无条件接受者。在小学语文课堂中，我们经常看到教师在讲台上兴奋地讲解，学生在下面*静听讲的场景。在听课与记笔记类型的课堂上，小学生能够接触许多语文知识，却不一定能够理解与掌握语文知识。这样的课堂过于死板，没有活力，小学生从内心里并不希望参与其中。出于省时省力的目标，很多教师在教学条件允许的情况下，仍然只利用黑板与粉笔，让课堂显得过于单调。

　　1.2教师忽视学生课堂学*感受：

　　小学生活泼好动是天性，在小学语文课堂中，一些小学生会无意间违反了课堂秩序。很多教师认为学生违反课堂秩序就是与自己作对，会对学生发脾气，甚至用不恰当的言语批评学生。消极的课堂评价，无疑伤害了小学生的'自尊心，也打消了学生参与课堂学*活动的积极性。一次不愉快的记忆，会影响小学生的课堂学*效率。除此之外，一些教师在提出问题时，总希望学生给出自己期待的标准答案，一旦学生说出个性化的答案，教师就会很不满意。教师忽略了学生在课堂中的主体地位，影响了快乐教育理念的落实。

　　1.3语文课堂师生关系不尽和谐：

　　和谐的师生关系，是落实快乐教育理念的重要前提。然而，在教学实践中，师生关系并没有达到人们期待的和谐水准。一直以来，教师都是课堂中的权威，这就使得一些教师将自己视为课堂的主人，处理不好教师主导地位与学生主体地位之间的关系。教师过于重视自己的主导作用，就会喧宾夺主，抢了学生主体地位的风头。一些教师不讲究民主，过于强调自己的权威性，影响了师生之间的正常互动。还有教师教学过于随意，完全放手让小学生自主探究，最终导致课堂秩序混乱，师生距离越来越远。

　　2快乐教育理念在小学语文课堂中应用的方法

　　将快乐教育理念应用在小学语文课堂教学中，需要教师全面理解快乐教育理念，积极处理语文教学中的问题。笔者提出以下几点方法：

　　2.1提高小学语文教学的趣味性：

　　在快乐教育理念的指导下实施小学语教学，最重要的就是让小学生于课堂中快乐学*。提高语文课堂教学的趣味性，是让学生快乐学*最直接的方法。趣味化的课堂，就是能够激发小学生语文学*兴趣的课堂。教师要关注小学生的兴趣爱好，从小学生兴趣入手，设计与组织课堂教学活动，让小学生爱语文，乐于学*语文。将游戏与小学语文教学结合在一起，不仅符合小学生的身心发展特点，更能让小学生体会到语文学科不一样的风采。对于四年级的小学生来讲，识字虽然不是语文学*的全部，但仍然是语文学*的重点内容。如果教师一直引导小学生拼读拼音去识字，分解偏旁部首去记字，必然不会吸引小学生的注意力。在识字教学中，教师可以引导小学生玩“找朋友”的游戏。例如在学*《小草之歌》时，教师要让学生掌握“渺小、惭愧、气馁、微不足道、奉献、索取、幸福、锁住、天涯海角”这些词语。教师可以将每一个汉字都制作成一张卡片，引导学生去寻找词组中的另一个汉字。这样的游戏不仅能够吸引小学生的注意力，还会让教师的课堂教学工作更加轻松。

　　2.2改革小学语文课堂评价方法：

　　考虑小学生的课堂学*感受，是快乐教育理念的精髓。在小学语文教学中，教师要认可小学生的主体地位，无论是教学设计还是教学评价，都要尊重小学生，认可小学生。关注小学生的内心感受，尊重小学生的人格，才能让小学生具有快乐的学*体验。小学生虽然心智不成熟，但内心十分敏感，能够体会到教师对于他们的情感。因此，教师要多用激励性的评价去表扬小学生，给他们语文学*的动力。比如语文能力较弱的小学生在课堂中掌握了全部生字，教师要对他们说“你们这节课学得很认真，老师都比不上”，让小学生有成就感，有喜悦感。

　　2.3构建和谐师生关系：建立和谐的师生关系，有利于小学语文课堂氛围的轻松化，更能让小学生积极地与老师互动。作为小学语文教师，要意识到奉献的重要性，将自己的爱与情感投入到语文教育事业中去。教师喜欢自己的工作，才能向学生传递快乐的情感，带动小学生快乐学*。在教学中，教师要讲究民主，鼓励小学生说出心中所想，不能一味寻求标准答案。教师更要在教学中做到一视同仁，用不同的标准去对待不同的学生，不要只重视考试成绩优秀的学生。比如在讲解《枫桥夜泊》这首诗时，这是一首感情基调悲伤的诗歌，但有一些学生特别喜欢诗中描绘的情景，认为这样的情景对自己来讲意味着快乐。教师不能一概否认学生，要与学生进行积极地互动，在学生表达完想法之后，再引导学生与作者、诗歌本身互动，理解作者要传达的情感。和谐的师生关系，有助于小学生快乐思考，快乐参与。

　　3结束语

　　综上所述，加大快乐教育理念的推广力度，鼓励小学语文教师利用快乐教学法落实新课程标准对当代小学语文教学工作的要求，有利于小学语文课堂教学效率的提高。用快乐的学*方法引导小学生接触语文知识，提高语文学*能力，能够促进教学目标的快速实现。让小学生快乐学*，快乐成长，是每一位教育工作者的夙愿。

　　参考文献:

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小学语文课题研究计划

小学语文课题研究计划（通用10篇）

　　时间就如同白驹过隙般的流逝，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，写一份计划，为接下来的工作做准备吧！计划到底怎么拟定才合适呢？以下是小编精心整理的小学语文课题研究计划（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、课题研究目标

　　根据实验方案拟出的实验阶段的时间表，以和目前教学改革中发现的问题，制定本学期的课题工作目标，围绕课题研究重点，扎实、深入开展研究，通过小学语文作文教学有效性、课堂教学时间分配等的研究，着眼于构建和谐、高效的语文课堂，以“学生和谐发展”为核心的目标，促进学校、教师、学生一起发展。

　　二、课题研究的主要工作

　　1、确定并围绕课题研究的偏重点进行研究。围绕“课堂教学时间设置和布置”和“写作能力的快速提升”开展研究，各人根据子课题课题实验方案，结合总课题研究的偏重点，确定下阶段子课题的研究重点，切实有效地开展实验。在注重课题研究的课堂实践外，注重进行进一步的理论提升，疏理、总结出较为幼稚的理论观点。

　　2、以“扎实、效果”为核心价值观，拓展课题组成员发展的空间，发现和培养优秀实验教师，发挥带动辐射作用，促进教师的专业化发展。

　　3、以校本教研制度为依托，实现课题研究与校本教研的有效对接。实现校本培训、校内教研、集体备课与课题研究紧密结合的研究体系。

　　4、进一步发挥课题指导组的指导作用。课题指导组成员、负责人要加强对子课题研究的指导，协助子课题进行理论引导和理论提升，克服研究的不*衡现象，提高子课题研究水*。

　　5、加强“语文教学研究博客”的建设。目前博客的管理上存在一些问题：博客日志上传数量少，参与评论少，活动报道少，图像资料少，互动研讨少。下阶段除了继续发挥博客的信息传送、资源共享、课题展示的功能外，还要进一步发挥它的互动性。活动结束后和时将优秀教案、课后反思、活动相片、活动总结和时上传。各人在轮值时间要注意博客的维护和管理。

　　6、加强教学交流。每次活动做到有主题，根据事先确定的主题组织活动，其他教师根据这个主题进行考虑，提前以书面形式上交、上传到博客中，有时间可以在会上交流，会议有纪录，有互动，有提升，有总结，有报道、有资料汇编。

　　7、加强课题研究资料的汇编、建档。各课题研究教师应认真负责，进行建档。本学期要汇编的资料有：课题方案，学期计划、阶段小结、优秀论文设计案例。每次活动的资料应包括签到表、活动通知、活动布置、优秀教案、课后反思、研讨纪录、一学期一次以上活动总结报道、录象光盘、活动剪影。资料一式2份，并将相关资料上传博客。

　　一、指导思想

　　综合运用教育理论及各种技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，注重各种技术与学生整合，提升教育技术应用的有效性研究；坚持以问题为切入点，以科研为手段，以课题为载体，通过各种途径，采用多种手段，全面提高教师的教学素质与能力。

　　二、研究目标

　　（一）、学生方面：

　　1、通过学科内容与学生生活经验联系的教学，使学生的书本知识学*同丰富的现实生活关联起来，使学生运用不同生活中的社会阅历、情感体验去感悟书本，运用已有的知识积累去不断建构新知识体系。

　　2、通过学科内容与学生生活经验联系的教学，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力，并获得快乐、成功的体验。

　　3、通过学科内容与学生生活经验联系的教学，使学生主动参与，乐于探索，勤于动手，让学生在知识、技能、能力、个性、人格等方面得到和谐发展，为学生适应发展和终身可持续发展奠定坚实的基础。

　　（二）、教师方面：

　　1、通过课题研究，引领教师重视*时教育教学技能的实践研究，完善技能与语文学科整合的方法。

　　2、通过比较发现教育教学过程中技能与学科整合时间的有效方法。

　　3、建立完善的教师的学*机制，开成具有科研实力的教师队伍。

　　4、探索一套行之有效的学科内容教学生活化模式。

　　（三）、资料方面：

　　通过本课题的研究，初步开发具有本校特色的生活化教学课程，形成具有一定特色的研究经验、成果。

　　三、研究内容

　　1、在新的学期，我校一如既往地进行课题研究。根据学校主课题，结合本校实际及现有成果，开展小课题研究。教师也可根据自己的实际情况开展个人课题研究，结合自己的教育教学实际，开展实验研究工作。

　　2、学校定期组织教师参与课题组、教研组的活动，有针对性地开展听课、案例分析等形式，集思广益，同伴互助，在共同研究中互相启发、促进思考、分享经验。

　　3、切实从教研入手，不断深入研究课程改革的实际问题，激励教师把教研与教学紧密地结合起来，实现教学与教研的统一整合。靠集体的力量让教师在课程改革中实现自身的发展。

　　4、课题研究作为学校中心工作来抓，把课题研究工作与校本培训、公开课教学、有机地结合起来，建立讲求实效的集体和教研探讨机制。以课堂教学案例来及时发现总结实验中涌现出来的创新点和好经验。

　　5、认真做好课题研究工作的过程中的经验总结和材料收集，迎接上级课题研究阶段检查。

　　四、实施措施

　　1、广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学*、研究相关的教育教学理论和先进的教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果，在此基础上，结合我校的工作实践，研究制定工作计划。活动过程中做好活动记录，阶段性总结。期中期末通过试卷分析、反思、论文的形式体现自己的研究成果。

　　2、通过开展集体备课、听课、案例分析等形式，集思广益，同伴互助，在共同研究中互相启发、促进思考、分享经验。

　　3、理论和实践相结合，将研究制定的工作计划，贯彻落实到具体的教学工作中去，有计划、有步骤地在教学工作中开展行动研究，并边实践边研究，不断总结调整。从实践活动中发展学生的想像力和创新能。

　　总之，语文教学要适应现代社会对人才素质的要求，就应一切从学生实际出发，研究学生，鼓励学生积极探索，勇于创新。培养学生敏锐的观察力和丰富的想像力，特别是对学生的新发现，新创造，给予充分肯定，使学生感到自己是学*的主人。

　　一、课题的提出

　　1、课题提出的背景

　　(1)时代发展对教育改革的呼唤。

　　现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。社会的发展离不开学校的教育，离不开人才的培养。以知识经济为标志的21世纪的信息化、网络化的开放社会，呼唤着学校教育的开放。

　　(2)深化改革和教育自身发展的需要。

　　社会化与个性化的和谐统一是21世纪学校教育改革追求的目标。建立开放教育正是顺应人的和谐自然发展的需要。因此，开放教育是深化改革和教育自身发展的需要。

　　(3)学*者终身学*和终身发展的必然需要。

　　改变儿童学*起步阶段主体地位不受尊重的现状，让学生参与选择决策，以适应学生终身学*和发展的要求。因此，开放教育是适应学*者终身学*和终身发展的必然需要。

　　2、课题提出的意义

　　(1)重新构建学校主流文化。

　　基础教育改革的实质是重构学校文化，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。加强学校文化建设，对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。学校作为新课程改革的主要阵地，在新的形势下如何更好地发展，以适应课改的需要，已成为每个学校所面临和思考的问题。新课程改革能营造学校良好的氛围，能稳固学校发展的基础，能促进学校的发展。因此，开放阅读教学是重新构建学校主流文化的具体措施之一。

　　(2)迅速高效地提高学生的语文素养

　　本课题研究立足于广阔的时代背景，依托开放的社会环境，从小学语文教学的性质和特征出发，引进语文课程标准的基本理念以及当代先进的教育教学思想，探索开展小学语文开放式教育的基本策略，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，打破学科界限，探索语文向自然、向社会、向现实生活开放，拓宽语文教育途径，开发和整合语文课程资源，实现课堂教学、课外活动、综合性学*的结合，学校、家庭、社会语文教育的结合，建设起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，使学生在开放的生活实践中用语文，学语文，迅速高效地提高语文素养。

　　二、课题的界定

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浅谈中学语文作业设计的研究

浅谈中学语文作业设计的研究

　　作业是教学过程中的重要环节之一，它能让学生进一步的巩固所学知识，提高对知识的理解和运用，达到融会贯通。以下是小编精心整理的浅谈中学语文作业设计的研究，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、课题提出的背景

　　《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学*环境。

　　然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严重学生每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学*兴趣，极大地限制了学生学*活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的.是制约了学生的个性化发展。

　　面对这样的困境，我在反复调研论证的基础上，申请了此课题。

　　二、课题研究的意义

　　1、培养学生创新实践能力，促进学生全面发展。

　　学*是解决其他问题的基础，除了知识的累积外，更多地有提高人的辨识能力、推理能力、想象力和创造力等方面的作用，对学生而言，通过新型作业，可以促进学生综合能力的提高和全面发展，从而提高教学水*和效益。

　　2、搭建教研*台，促进教师专业成长。

　　在课题研究中，教师设计和整合学生作业的同时，需要学*钻研、需要交流共进，在学*交流中，教师的团队意识会加强，同时可以有效地整合校内资源，增强教研组团体作战能力，其自身的专业素养也将会迅速提高。

　　三、课题的研究现状

　　国外教师对学生作业的设计有不同的探索，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。学生的课程作业主要有四种类型：

　　（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；

　　（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、观察报告、评论、调查报告等；

　　（3）口头、听力作业；

　　（4）表演作业。

　　国内，特别是自从“减负”以后，有不少的教师进行过有关作业的设计研究，取得了一定的成效。但是有针对性地、系统地设计作业的质和量，让学生一方面有选择地开展个性化的学*，另一方面逐渐学会自主探究，培养创新实践能力，从而达到多样化、个性化发展的研究和成果还不多见。

　　四、课题研究的目标

　　作业设计要体现针对性，突出开放性和探究性，适合不同层次学生的发展需求，要按照教材的知识结构和智能体系，分类设计，如分析型作业、观看型作业、口述型作业、研究型作业等，培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。教师要努力改变作业的老面孔，抛弃枯燥乏味的抄写，抛弃茫茫题海的战术，创新地布置作业、科学地评价作业，使作业真正取得理想的质量和效果。树立适应新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的作业设计体系。让学生从课内走向课外，从书本走向生活，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的收获，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础，让作业成为培养和发展学生素养的一座桥梁。

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农村小学课题研究方案

农村小学课题研究方案

　　为了确定工作或事情顺利开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。写方案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的农村小学课题研究方案，希望对大家有所帮助。

　　一、本课题提出的背景：

　　本课题是盐城市教育学会“十二五”立项课题。

　　1、《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴*学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从中不难看出，作文教学在培养学生观察能力，思维能力和创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。然而综观农村小学作文教学的现状，完全封闭型教学导致作文教学内容与儿童生活脱节；作文教学的随意性和盲目性相当大；重课内轻课外，致使学生被动作文，心态消极，生编硬造；课堂上教师采用灌输式的教学方法，千篇一律地指导审题立意，选材谋篇过分强调共性，压抑学生的个性发展。这样限制学生的智力发展和语言发展，导致农村小学的作文教学效果低劣，学生作文胡编乱造，城乡学生能力差距越来越大。

　　2、小学语文是基础教育中的一门重要的人文和工具性学科。小学作文教学是语文教学的重中之重，其最终目标就是培养学生综合运用语文知识的能力，提高学生口头和书面语言表达能力。农村小学如何面向全体学生激发他们的学*动机和作文的兴趣，促使学生素质的全面发展，这是农村小学作文教学中值得研究的重要课题，我们对农村小学作文教学途径和策略进行实验，探索，旨在大面积提高农村小学作文教学质量和实现小学作文教学目标。

　　3、从农村小学作文质量情况看，据我们初步调查，农村小学生惧怕写作文，作文中存在着错笔字多，语句不通顺，条理不清等普遍性现象，农村学生阅读量少，造成其写作知识面狭窄。因而有的小学生写的作文老生常谈，缺乏新意内容空洞，表达呆板。

　　4、从农村小学教师方面看，作文教学从句式训练，片段训练到成篇的写作训练都缺乏有效策略指导，在写作学*中的跨度较大，作文教学存在着重形式的训练，轻内容的指导，重技能的训练，轻基本能力和*惯的培养，重写的训练，轻读的训练，忽略了读写的有机结合，导致学生读写脱节。

　　因此，作为农村小学来说，只有走具有农村特色的作文教学探索之路，才大有作为。

　　二、课题研究的理论基础与依据

　　课题研究的宗旨是：加速扩展农村小学生的知识面，消除学生的作文恐惧心理，稳步提高学生认识事物的能力和语言表达能力。

　　1、语文实践论：《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，并在其“实施建议”部分强调：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学*活动，拓宽学生的学*空间，增加学生语文实践的机会。”培养学生的语文能力，离不开语文实践。语文学*资源和实践机会无处不在、无时不有，只要灵活把握时机，巧于创设种种情境，引导学生在课内外有效地开展语文实践活动，就能促使学生语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。

　　2、建构主义理论：由于学生是学*过程的主体，“教”的目的是为了促进“学”，教师应成为教学过程的组织者、引导者，成为学生自主建构意义的帮助者、促进者。在建构主义理论的指导下，努力改变传统的以教师为中心的教学结构，建立一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体地位的新型结构，并在此基础上逐步实现学生学*方式的改革，从而使培养大批创新人才的素质教育目标真正落实落到实处。

　　3、皮亚杰的认知理论：皮亚杰说过：“智慧自动作发端，活动是连接客体的桥梁。学生智力、技能的形成，常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是由外部的物质活动向认知心理活动的过程。把活动原则实施于教学过程中，就应放手让他们动手、动脑、动口，运用多种感官，去探索，去发现，亲自体验过程。在课堂教学中，教师要依据教学目标，设计可操作的活动。”

　　三、本课题研究的目标与内容

　　（一）研究的目标

　　1、通过本研究，丰富学生学*写作的策略，促使学生学*方式的转化，大面积提高农村小学生的作文能力。使全体学生打下扎实的写作功底，语言表达能做到言之有物、言之有序，能写内容比较具体、语句通顺的记叙文。从而把全体农村小学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路，引上会听、会说、会读、会写之路。

　　2、通过本研究，提高、发展教师的教学策略，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，提高课堂教学的实效，形成自己的教学特色，找到提高农村小学作文教育质量的方法和途径。初步形成一套适合农村小学作文教学特点的行之有效的作文教学策略体系。

　　（二）研究的内容

　　农村小学作文教学研究的领域相当宽，为了使研究取得更好的实效，在本课题前阶段研究的基础上，本阶段侧重选择了以下几个领域：

　　①继续开展农村小学生作文心理的研究。

　　②拓展好现有的作文教学资源，树立以“学生为本”的教学思想，为学生营造一个良好的*作环境。

　　③ 继续加强作文批改的研究，改革评价方法、手段和途径，重视过程评价。

　　④ 加强对现有教材的作文训练内容的研究。根据农村小学作文素养发展的需要，对现有*作内容教材部分进行适当改编、组合、补充和拓展，使作文教学内容综合化、生活化、活动化、情感化、人文化。

　　四、课题研究的理论原则

　　1、循序渐进原则：根据《新课标》要求和按照教材编排体系，作文训练的序列，建立词---句—段写作循序渐进内容的体系，强化听写，说写，读写的训练，每一年级有其明确的知识结构和训练要求，训练内容，组成逐级循进的梯度，扎实打好写作基础，形成作文能力，提高学生逐级作文水*，完成作文教学任务。

　　2、主体性原则：学生是学*的主体。在整体教学过程中，教师要从农村学生的实际出发，做到“目中有人，心中有数”，贴*学生实际，重在于努力提高以学生为主体的课堂教学效率，给学生提供较多的学*和思考时间，让学生成为学*的主人，其次要想方设法激发学生的作文动机和写作情趣，使之从动机走向目的训练，让学生从想说，敢说，爱写转化为有话可说，有情可抒，逐步达到会看，会想，会说，会写。

　　3、因材施教原则：一要充分利用教材，教给学生读写方法，让学生掌握知识要点，重点加强课堂练笔活动，每教完一课，根据课文不同的写作要求，安排一定的时间让学生进行写的训练;其次要增强课外阅读量，教师要提供给学生课外读本，加强训练。其次要组织学生踏上社会，组织参观，访问，贴*生活，体验生活，寻找写作素材，对程度不一的学生提出不同的要求，因才因人制宜训练写作。

　　4、整体性原则：作文的训练系统整体内部都与认识世界外部有着辩证的关系。《新课标》指出：“小学生作文就是训练把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”因而指导学生写作文，必须从内容着手，甴内容决定形式，要引导学生接触自然，接触社会，引导学生做有心人，随时随地留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的*惯。

　　五、课题研究的方法及措施

　　（一）整体规划，分步训练；提前读写，循序渐进。

　　1、整体规划，构建序列。依据学生的语言发展规律，特别是学生作文能力发展的规律，从整体考虑，构建小学阶段作文训练的序列。从训练目标、要求、形式、重点等方面订出了分步训练计划。

　　2、引导观察，重视说写。通过有计划地训练，养成*惯，培养能力（1）创造机会，激发兴趣，进行练说。在教学中，激发学生听说的兴趣，使他们听后乐意说，结合课文讲一些内容形式充满情趣的童话故事，播放一些录音故事等。

　　（2）创设情景，引导观察，进行练说，在教给观察方法的基础上，让学生练说，做到言之有物，言之有序。

　　（3）利用板书，复述课文，进行练说。

　　（4）选择课文，仿说片断，进行练说。通过说的训练，奠定学生写的基础，使学生有话可写，然后把说的内容有条理地写下来。

　　（二）强化迁移，读写结合；重视积累，活学活用。

　　1、在阅读教学中，寻找阅读与写作的结合点、仿写点，运用迁移的规律，让学生在模仿、借鉴中学会写作。在读写结合的形式上，有以下几种：一是模仿性读写结合，就是让学生模仿课文的写法进行写作，引导学生在仿写的过程中掌握写作的要领，学会写作的方法。二是延伸性读写结合。就是对课文中的空白处，或者写得不详细处进行补充性续写。三是改动性读写结合。就是对学*的课文进行改写，或者改动人称，或者改动记叙的顺序，或者改动文章的结构，或者改动表达方式，等等。四是评议性读写结合。就是让学生在对课文中的人和事进行评议，或谈体会，或谈感受，或谈评价。

　　2、对于小学生，作文就是要把自己所见、所闻、所感，用恰当的方式准确的语言表达出来。从作文教学现状来看，学生“读”得少，“见”得不广，对于“读”和“见”，教师没有引导学生边学边用，活学活用，常学常用。

　　（1）注重语言积累。字、词、句是组成作文篇章的'基本单位。儿童语言的发展是从模仿起步的。无论是口头语言还是书面语言的发展，都需要有一个积累、内化的过程，许多小学生的作文语言，常常有词不达意、语言*淡、不流畅等现象。

　　（2）注重素材积累。素材是作文的基础。对于素材匮乏的学生来说，是很难写好作文的。素材的来源，主要是两个方面：一是从生活中来；二是从阅读中来。引导学生留意身边的事物，大量阅读，建立作文素材信息库，是作文素材积累的有效途径。

　　（3）注重写作方法的积累。多年的实践，许多学生写不好作文，他们并不是缺乏生活，而是缺乏认识生活与表现生活的能力。

　　（三）激发兴趣，激励情感；拓展空间，开发题材。

　　1、激发学生写作的兴趣，使学生变“要我写”为“我要写”，使学生把写作文视为表达自己情感（想法、认识）的必须手段。

　　（1）激发兴趣。挖掘生动有趣、贴*学生生活的题材，通过游戏活动、参观游览、走农田、问农时、干农活等活动，使学生兴趣盎然地完成*作；寻找各种趣味浓厚的写作形式，激发学生的写作兴趣，如办手抄报，民间采风、写新农民故事、图画作文、介绍照片等形式。

　　（2）满足需要。小学生都有强烈的成功欲，但是在现实中，相当一部分学生却很少享受到成功的喜悦，从而挫伤了他们写作的积极性。我们要求教师做“有心人”，能发现每一位学生*作的进步之处、可喜之处，及时表扬；在班级里开设*作园地专栏，刊发学生优秀*作或者片段。这些做法能有效地满足了学生享受成功的需要，进一步激发了学生写作的积极性。

　　（3）和谐人际。创设和谐的人际关系是从外部来激发学生的写作兴趣的重要方面。通过各种群体活动，让学生感受师生之爱、同学之爱，产生班级集体的凝聚力；教师则以民主的态度来组织教学，充分尊重学生，真正把学生放在主体的地位，使学生宽松的氛围中学*，从而形成探究写作的学*心向，产生写作欲望。

　　2、农村是个广阔的天地，农村作文教学如何引导小学生“就地取材”，开发农村作文题材资源，是一个值得探讨的问题。要引导学生走向生活，从生活中找题材为解决学生“无米之炊”作了有益的探索。

　　（1）问村史家史，忆苦才知今日甜。

　　（2）采乡俗民风、写农家风情农家乐。

　　（3）看农村新貌、赏四季风光。

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小学数学的作业设计研究论文

小学数学的作业设计研究论文

　　当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。下面和小编一起来看小学数学的作业设计研究论文，希望有所帮助！

　　一、小学数学布置作业的方向

　　（1）降低学*难度

　　没有任何资料、数据说明小学生的数学越难，学生的智力发展越高。数学越难，学生就越有兴趣；数学越难，学生的思维发展越有逻辑。*的数学难度大概是世界第一的，*的小学数学六年级难度相当于美国的初三，*的初三数学相当于美国的高三。例如ACT是美国大学入学测试的简称，相当于美国的高考。有次在*招生，其中一道数学题为：19＋3x＝5x＋11，那么x＝？，下面还有四个选项，而且ACT考试还允许考生在数学考试中使用计算器。

　　（2）要有实用性

　　教育的目的就是关心每一个孩子的健康和他的快乐成长，学会生活。我们从教材的改革已经看出，教材中数学内容的设定更加贴*学生的实际，更加符合学生自身的需求，更加从能解决现实生活中问题而设定一定的教学内容，增强教学的实用性。因此，我们在作业设计上也要力求体现这样的思想，让每一道数学作业都能与实际生活结合起来，这样不仅解决了生活中的数学问题，而且学生学*数学的兴趣也会大增，何乐而不为呢？

　　二、小学作业布置的类型

　　（1）设计趣味性作业

　　“兴趣是最好的老师”，这就要求教师在作业设计上也要力求体现趣味性。比如数学教材中，我们可以尽量把作业中的数学知识编成童话、游戏、故事、谜语等形式，以激发学生的学*兴趣，培养学生学*的积极性和主动性，激发学生的学*兴趣。

　　（2）设计游戏化作业

　　儿童是用“动”来感知这个世界的，玩是他们的天性。如果我们把作业内容和游戏有效结合，让学生在玩中巩固知识，就能真正实现寓教于乐的目标。游戏类作业适合低中年级的学生。比如学*《认识物体》一课后，让学生做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌上的东西，说出是什么东西，并说出是根据什么性质辨认出来的。这样的游戏化的作业设计，能让学生在不知不觉的玩中学*并巩固了知识。

　　（3）设计实践性作业

　　数学作业只有和生活联系起来，才能彰显它的魅力，才能成为真正的`数学，才能让数学作业成为学生的最爱。否则，学生面对枯燥的一组数字，只是在不停地计算，就会没有了兴趣。当一个数学问题和生活联系起来，学生通过数学解决生活中的实际问题后，学生学*数学的兴趣就会增强，学*数学的目的就会加强，学*数学就会成为他的一种追求。如学*了《年、月、日》后，可以请学生们根据课上学到的知识，做一个你需要的年历；在学*了比例尺知识后，可以结合学校校园建设的实际，让学生利用几天时间，分小组测量、计算，用合适的比例尺画出学校的*面图。再如学*完正方形和长方形面积计算公式后，就可以让学生做一个小小的设计师，让他们计算一下把家中的房屋进行装修，地面和墙面一共有多少*方米？这样，能让他们把所学知识运用于生活之中。因此，我们应让学生用所学的数学知识去分析、去解决生活中的实际问题，从而使所学的知识得到继续拓展与延伸，体会到数学的应用价值。

　　（4）设计探究性作业

　　课标提出学生的学*是自主的、合作的、反思的、探究性的。探究性作业是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。探究性作业的设计有利于学生创新能力的培养。如在学完“比例尺“教学内容后，教师就可以设计一份探究性的作业供学生讨论完成。比如请学生自我绘制一份家里的*面图，并认真思考：你认为这客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？再如学*“按比例分配的应用题”后，可给学生设计这样的一份作业：请你按照消毒液的说明书，自制一瓶消毒药水给家里的厨房和厕所进行消毒。

　　（5）设计分层性作业

　　学生是有差异的，因此，教师要因材施教，并在作业设计上也要体现这样的观点。设计中可以将作业按照难易程度分为基础、中、难三个层次。学生可以根据自己的实际情况选择来做，但学困生必须要完成基础的题目，这样能做到保底。此种设计会增加教师的负担，需要教师持之以恒，广泛收集教材外的题型设计。

　　（6）设计自主性作业

　　学生是学*的主人，教师在作业设计上也要发挥学生的主动性和积极性，让学生参与作业的设计。例如在学*小数乘法之后，让学生结合已经学*的乘法运算定律，自拟10道有关小数的简便运算（要求：题目类型灵活，能运用运算定律进行简便运算）。编题后交给同桌去做，同桌做好后再交给出题人去改。总之，我们在小学数学作业设计上要根据实际情况，有所开拓，让作业成为小学数学中的一道亮丽的风景。

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浅谈文学研究与文化研究的关系论文

浅谈文学研究与文化研究的关系论文

　　在日常学*和工作生活中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编为大家整理的浅谈文学研究与文化研究的关系论文，希望能够帮助到大家。

　　文学研究，以文学为对象，围绕文学的审美而展开的批评分析，传统的文学研究是以文学审美为基础，以其意识形态为手段，对传统的经典进行解读批评。而文化研究，是探讨文化本身的价值、对文化认同文化身份进行研究。分析反思文化理论，对传统的文学研究者所不屑的亚文化消费文化大众传媒进行的研究，对当今的后现代、女性女权主义、民族话语进行研究，这里的文化不是经典文学和高雅艺术里的文化思想，而是林林总总的日常生活方式，如此说来，文化研究可以包括文学批评和文化研究，包括文学在内的文化现象，也包括文学批评的文化价值取向，不仅能表明文学与文化的关系，也能说明文学的价值取向。就其字面意义看，即运用文化的理论、方法手段对文学进行研究分析，研究对象是文学，为文学研究提供的概念、理论、方法，促进文学研究的发展进步。

　　但是，文化研究本身目前并不是系统的学科，也没有形成固定的流派，只是一种学术的发展趋势；如果将种族主义、女权主义、宗教制度、殖民主义等看做是早期文化研究的理论基础，那么它也只是提供了一种文学研究的新角度和新方法，因为这些理论有着自身的研究方向和宗旨，并不是为文学研究而存在，这时的文化理论已变为研究对象本身，而文学只不过提供了研究材料。尽管，很多文学研究者运用种族主义、女权主义、宗教制度、殖民主义的理论方法分析研究文学作品，但并没有取得突破性的新进展。因此，我认为，文化研究并没为文学研究提供概念、理论、方法，也未在具体实践中促进文学研究的发展。

　　《文化研究：理论与实践》一书中关于文化研究的文章，只有其中一篇是用文化理论解读分析经典文学作品的，其余研究的都是广告传媒、网络文化等方面。而且书中也指出，所谓的大众文化研究，是文化研究的主要形态，是学术度低、时尚化、随意化的话语。那么作为文化研究主要形态的大众文化研究和文学研究有何关系呢？运用文化研究的理论方法研究文学，可以称之为“文学的文化研究”，那么与之相对应，运用文学理论、方法研究文化，可以称之为“文化的文学研究”，可以将文学的文化研究看做是传统文学研究的转变和发展，但却不能将文化的文学研究看做是传统文学的转变、发展，文化的文学研究的着眼点和立足点已不再是文学。文化的文学研究被等同于其他的文化现象，其精神性早已被忽略，剪破的牛仔裤、广告宣传、微商文化等文本都可看做是大众文化的一种，但我认为，事实上，文化的文学研究说法本身并不可靠，尽管文化研究与文学研究在研究方法上有联系，但并非必然的、内在的联系。无论是文学的文化研究还是文化的文学研究，都不是传统意义上的文学研究，在理论和实践上都没有必然的联系。如果非说其二者有联系，那么也只是文化研究者们先前从事过文学研究，所以强行将文化研究称为文学的文化研究，将自己的研究穿上学术的外衣，文学研究者研究文化、关注文化时，不能牵强的将其合二为一，认为文化研究是文学研究新的研究领域，不仅不利于文学研究学科建设的严谨性，而且也会使文化研究的社会批判性减弱。

　　总而言之，文化研究就是研究文化，是对研究文化之种种的总称，文化研究可以用于支撑那些与政治、经济、文化、社会、历史等泛文化相关的研究与批评。而文学研究可用于传统的文学文本的批评研究实践，文化批评，可以作为文学研究的一种视野或范式，用作文学的文化学批评；这样，二者就可以各司其职，各负其责，分工明确，也可以更好地为文学研究与批评的发展做出贡献。

　　摘要：文学研究与文化研究的对象不同，文学研究的象是以文学文本为中心的文学系统（世界、作品、作者、读者），文化研究的对象是阶级、种族、性别、传媒等，因之它们的研究方法也迥然有别。但文学研究在审美的层面为文化研究提供了素材和佐证，是文化研究的重要内容之一；文学研究是文化研究的一部分，文化研究的某些方法对文学研究同样适用，而且文学研究也确需文化的力量，文化研究为我们提供了一种与传统的研究全然不同的、新的学术视野和研究范。

　　关键词：文化研究；文学研究；对话；价值判断

　　文化研究是一种不同于传统文学研究兴起于20世纪50年代的文化现象。以往学术关注的是普遍性，形而上学，关注超验和永恒，而文化研究开始转向了微观、具体、经验和日常的世俗生活。它的研究范围不仅是文学现象或者作品，还包括阶级、性别、种族文化、以及边缘文化和亚文化，还有大众文化（如电视、流行音乐等）、消费文化等。“文化研究”在方法倾向上具有跨学科性，兼用文化批评、历史学、社会学、及人类学等方法。

　　文学研究并不等于文化研究。但文学又与文化研究有着千丝万缕的联系。文化研究从一发端，就与文学有着不解之缘。影响了文化研究发生的就有许多是文学理论家或文学批评家利维斯、弗莱、阿尔都塞等便是如此；创立文化研究的威廉姆斯、霍尔、霍加特、汤林森也都是文学批评家或理论家；其后的女性主义文化研究者，后殖民主义文化研究者斯皮瓦克、米巴巴，东方主义或后东方主义研究者萨义德等等，也都是文学理论家或文学批评家出身。当代文学研究中发生的所谓文化的转向，既是历史的总体发展的大势和现实实践发展的需要所致，也是文学自身内部要素运动的结果。文学文化的转是又一次创新，是新时代文化发展的积极成果，是文学理论困境中的'又一次突围。

　　其次文化研究包括了文学研究。乔纳森·卡勒在《文学理论》中认为“总得来说，文化研究包括文学研究，文化研究就是把文献分析的技巧运用到其他文化材料中才得以发展的。”文学属于文化的一部分，在这个意义上，广义的文化研究当然包括文学研究，而狭义的文化研究虽然运用了文学研究的某些技巧，但研究对象及方法与文学研究还是有区别的。

　　就像文学研究并不就是文化研究一样，文化研究也并不只是文学研究。文化研究的范围则大大超出文学研究的领地，进入到对人类一切精神文化现象的考察研究之境地。文化研究或文化批评对于文学研究是具有启示意义的，它为文学研究提供了新的视角。从阶级、族群、性别等文化视角去解读文学作品，可能会读出新的文化意义。随着70年代以来西方文化研究到世纪末和新世纪初的逐渐消退，它对于文学研究的负面作用也慢慢显示出来。主要有两点：第一，文化研究并不总是以文学为研究对象，甚至完全不以文学为研究对象。在更多的情况下，文化研究往往是一种社会学、政治学的批评，其对象与文学无关，纯粹在那里讲解阶级斗争、性别冲突和种族矛盾。第二，文化研究理论本身具有公式化的局限性。无论是文化研究中的女权主义、东方主义、后殖民主义，作为一种理论模式，结论产生于解读作品之前，是同一种二元对立的简单理论模式。如果我们用这种文化理论去解读题材相关的作品，那么无论作品本身的优劣所解读出来的东西是一样的，这种视角先行的模式单一的文学批评，不但使解读作品的内容和意义趋同化，失去了作品的思想和艺术个性，使文学批评非思想化、非艺术化，而且缺少深度。这种由于理论公式化导致文学批评刻板化的倾向，也必然远离文化研究人文关怀的初衷。人文关怀有三要素：尊重人的不同经验，捍卫人的尊严，尊重人的不同思想，但文化批评理论本身的缺失，恰好把不同的经验、个性、思想都趋同化、模式化、刻板化了，这不能不说与人文关怀是背道而驰的。回到文学文本，回到艺术，才是理论发展的正途。基于这种认识，文化批评与文学批评不应简单等同起来。文学研究不等于文化研究，单一内涵的文学研究。

　　我们要正确看待文化研究与传统的文学研究的关系。两者的关系决非对立，而是一种

　　对话和互动关系。文学研究更加注重审美理想和文学内部的欣赏和出自人文关怀的评价，而文化研究则偏重阐释和解决当代现实以及文学的现状；文学研究更注重文学本身的价值判断，而文化研究则有选择地融入人文精神并更注重对考察对象的理论分析和文化阐释，达到理论建构的最终目的。

　　参考文献：

　　[1]南帆主编.文学理论北京大学出版社，2008.

　　[2]王宁.文化研究的历史与现状[J].天津社会科学.2000（03）.

　　[3]陶东风主编.文学理论基本问题[M].北京大学出版社，2006.

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研究性学*小结

研究性学*小结（精选13篇）

　　时光如流水般匆匆流动，一段时间的工作已经结束了，我们从中吸收了不少新的知识，不妨把这些记录下来，写一份小结吧。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的研究性学*小结，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、对于前一阶段工作的总结

　　（一）我们对研究性学*的理解和认识

　　研究性学*是指学生在教师的指导下，用研究或探究的方式，主动地获取知识、应用知识和解决问题的一种学*活动。

　　对国家而言，这种学*活动是全面推进素质教育，培养具有主动学*和终身学*能力，具有创新精神，能适应未来知识经济时代要求的人才打好基础。教育部在《基础教育改革纲要（试行）》明确把“研究性学*”作为课程改革的重点，作为综合实践活动的重要内容，并强调学生通过这种学*和实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力。

　　对学生而言，这种学*活动改变了传统的学*方式，即改变了传统的教师讲、学生听，教师问、学生答的被动的学*方式，转变为教师指导，学生主体参与，围绕提出的问题积极思维，主动学*，积极探究，学生自主选择学*对象，有明确的预期目标并制定行动计划和实施方案，探究解决问题。研究性学*，是一种自主选择性创新学*。它具有探索性、开放性、自主性的特点,重视学生的能力培养，重学生主体性的发挥，重学生个性的发展。

　　对教师而言，这种学*活动是摆脱单纯传授知识和应试教学观念的束缚，抛弃单纯的传授知识和应试教学的观念，培养具有创新精神的高素质人才。因为研究性学*活动的形式和内容的无限多样性和不确定性，包括学*材料的组织、学*方式的选择、学*活动的安排、学*所得出的结论，都会因人而异，这不仅要求教师在研究性学*活动中具有突出的指导地位，而且在学生的这种自主性学*中，教师的指导能力和自身的人格魅力，往往成为激发、引导学生研究性学*成败的关键，这就对教师提出了更高的要求。因此，能否开设研究性课程和能否指导学生进行研究性学*，将成为衡量一个教师合格与否的标准之一。

　　（二）我们的具体安排

　　下学期的课题准备。

　　选题实行学生自主选题和各科老师定题的双向选择，课题类型大致有知识探究型、学术研究型、社会调查型三类，共设立68项课题，涉及语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、美术、电脑等各个学科，牵涉到国际国内政治、经济、文化等各个领域。学生选择的指导教师除了高一全体教师以外、电脑电教中心的徐国林、曹萍、梁锦明老师和青少年宫的赖永忠老师等。

　　研究性学*的活动时间设在每个小礼拜的星期五第七节和星期日的整个上午四节，研究地点有教师办公室、教室、图书馆、电脑房。学校为研究性活动的开展提供了极大的方便。

　　（三）研究性学*的初步成果

　　经过一个学期的研究性学*活动，同学们的知识面拓宽了，在一定程度上提高了分析归纳能力、独立思考能力、运用已有知识解决实际问题的能力、团结协作和社会交往的能力，很多同学通过研究性活动，认知能力得到提高，自信心显著增强。

　　截止现在，所有同学的网页制作和论文写作工作都已经开始，80%的同学网页的主页和基本框架基本搭好，60%同学网页基本制作完毕，1月7日前可以完成相关专题网页制作。个别同学的研究成果已经展示，如：第十一周全国政治骨干教师到我校参观时，高一（4）的刘德强同学曾代表高中部用网页的方式展示了“我的编程之梦”，受到与会所有教师的高度评价。论文写作方面小部分同学已经拟定提纲，绝大部分同学已经在老师的指导下进入写作阶段，元旦放假回来可以完成论文的初稿。

　　二、研究性学*活动存在的问题

　　（一）教师们在思想认识上存在顾虑：

　　1.认为学生不具备研究的能力。

　　有一部分老师认为，目前学生的知识储备与学*能力都还没有达到进行课题研究的程度，尤其是在高一年级，开展这样的活动，显得有点强学生所难。

　　2.认为进行研究性学*是少数学校学生的事，在目前的情况下，我们的学生还差得远。有的同志说，上海进行研究性学*的实践也仅仅是十分之一学校的十分之一学生参加，我们现在是百分之百的学生参加，对学科学*的问题还没有解决好的学生来说显得负担过重。

　　3.认为现在的时间紧，学科教学任务重，学生投入这方面的时间是浪费。

　　持这种看法的不仅有教师，还有一部分家长，他们认为在当前的情况下，最重要的是要解决好学科学*的问题，认为研究性学*是个软任务，高考不考，有些方面的事可以让学生进入大学以后才考虑。我最*就看到一位家长要求学校停开研究性学*的课程。

　　（二）产生这些问题的主要原因：

　　产生这些现象的原因是多方面的，我分析主要有以下几方面：

　　1.我们对研究性学*的认识不到位，存在偏差，将“研究性学*”与“学术研究”混为一谈，这是两个根本不同的概念。

　　2.我们对研究性学*的目标定位不够准确，希望值过高，有点不切实际。

　　3.教师在行动上对学生的研究性学*所给予的支持与指导还缺乏力度。

　　4.时间的保证存在一些问题，有的时候占用了学生的研究时间。

　　5.对学生的研究方法的指导上还不够，指导策略不符合学生的实际需要。

　　（三）当前值得思考的问题

　　1.怎样才能处理好研究性学*与学科学*之间的关系。

　　2.竞赛类的培训，是否纳入研究性学*的范畴。

　　3.高中阶段的研究性学*怎样安排才合理。

　　三、我们应该采取的措施

　　（一）认真 转变观念，努力培养研究型的教师。

　　研究性学*活动开展的关键在于教师。

　　从研究性学*的特点与目标来看。一方面，研究性学*在内容选择和设计上具有开放性、综合性、社会性、实践性、问题性等特点，既无任何参考书目可参考，又无任何现行模式可依照，而要有效实施这门课程，提升教师素质是关键。另一方面，研究性学*以改变学生的学**惯和学*方式为目标，而要改变学生，首先要改变教师。改变教师教育观念和教学方式将是改变学生学*方式的前提和保证。

　　转变教师观念，从长远的角度来说，立足于国家的兴盛，培养适合未来发展的人才，我们现在进行研究性的学*是十分必要的。从现实的角度来说，随着高考改革的不断深化，高考的指挥棒越来越体现在人的能力培养，育人成材的观念，也不再把升学作为考核学校质量的唯一标准，而重视学生的终身的发展。廖校长在去年的高中部教师大会上就提醒我们，“高考在改革，请老师们以新的观念来认识高考，不能老抱着原来的观点，认为高考只是考学科知识。如果我们还按照原来的观念和做法去应战高考的话，肯定失败，我们提出的*期、中期、远期目标，一个也实现不了。”

　　目前老师感到比较困难的是，由于承担了繁重的教育教学任务，分不出更多的时间来进行教育理论的学*，也难以抽出时间进行资料的收集和研究，这样，教师指导学生进行研究性学*有一定的困难，在一定程度上也降低了研究性学*的质量。因此，要造就一批研究型的教师，必须加强教师的教科研活动，这是我们提高教师业务素质的一个重要方面，也是我们成功开发研究性学*课程的关键。

　　从国内研究性学*的实践来看。上海的一些学校的实践经验给予我们很多有益的启示。但是我们也看到，支撑各校实施研究性课程的一支重要力量是上海市内的高校和科研机构；华南师大附中的情况亦复如是。各校的经验反映了研究性学*对课堂教学的积极作用和有效价值。我们学校要充分利用本校本地的各种教育资源，主要依靠本校的教师。因此，培养出一批研究型的教师对我们来说是十分重要的。

　　（二）研究性学*的培养目标定位要准确。

　　定位：指导学生切合自身的知识实际、生活实际、社会实践中选择和确定研究课题；指导学生如何运用所学知识解决实际问题；指导学生通过研究性学*的尝试学会学*，学会创造。

　　研究性学*一定要“面向全体学生”，这是为每一个学生提供*等的发展机会，而不是知识传授意义上的让每个学生达到一定标准的学*结果。每个学*者可以根据自己的情况，在课题组里找到自己的角色位置，并在某一方面获得更为充分的个性化发展。.

　　对研究性学*的定位是否准确，是我们开展好工作的一个重要的因素。

　　在目前的情况下，研究性学*的定位，我个人认为应该首先要弄清几个概念之间的关系。

　　1.“研究性学*”与我校课程改革的关系。

　　我校课程改革的目标与国家教育部的课程改革目标是一致的。廖校长在对碧桂园教育模式三种课程的比较分析中，对个性特长课程进行了全面的阐释。从课程目标、教学内容、教学过程、教学方式、教学方法、师生关系、教学评价和教学安排8大方面做的深刻而具体的阐释，对我们理解研究性学*与我校课程改革的关系是有很大作用的。我校个性特长课程与研究性学*，从本质来说是一致的，都是要充分地发展学生的个性，培养学生的创新能力，为21世纪培养人才。我校三大课程融为一体，为学生从兴趣的产生到形成特长，提供了很好的发展条件。现阶段充分发挥我校课程改革的优势，结合我们学生的实际，积极开展研究性学*，是有很大便利条件的。

　　2.“研究性学*”与“课题研究”的关系。

　　“研究性学*”和“课题研究”有着本质的区别，我们进行的是一种学*，是“一种象科学家一样工作”的学*，形式是“研究”，但实质是学*。研究性学*，学*是首要任务，一是学*文化知识，二是学*如何获得知识如何用所学的知识去解决问题。因此，研究性学*的过程，如何获取知识，是我们的任务。而真正的课题研究则更强调对未知世界的探询，更注重研究结果。两者比较，我们就不难看出，研究性学*是学*“研究”的程序，探知“研究”的基本方法，训练“研究”的基本能力，培养“研究”的基本素质。如此而已。它与科技工作者进行课题研究，运用科研的方法，力求解决工农业生产和科技领域的问题，促进科技的进步，重视研究的结果，目的不一样，手段不一样，要求也不一样，二者有着本质的区别。如果我们以对待科技工作者的要求来看待高中学生的研究性学*，显然是不切合实际的，是拔高要求的一种表现，更是定位不准确的表现。对学生来说，这是不公*的，对教师来说，也*添了不少的烦恼。

　　3.“研究性学*课程”与学科课程的关系。

　　实施“研究性学*”课程，以优化课程系统为目的。学*知识和认识社会需要在“接受”和“探究”两个方面下工夫。研究性学*主要是进行探究性的学*。是学生在做中学*、做中感悟、做中提高的一种学*。这种课程是学生运用学科知识去探究现实生活中的一些问题的解决方法，从而学到更多知识、培养各种能力的一种学*。“研究性学*课程”与学科课程的关系可以说是相互关联，互为依存的。因为单纯的传授知识，它会抑制学生探究的热情；单纯的（脱离知识传授）研究，它不可能是高水*的，也不符合高中生学*实际情况。所以，我们要注重这种课程内容的研究性，注重它们两者之间的相互融合性。

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小学升初中语文古诗

小学升初中语文古诗

　　无论是身处学校还是步入社会，大家一定没少看到经典的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与*体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。什么样的'古诗才经典呢？下面是小编为大家整理的小学升初中语文古诗，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　1、两句三年得，一吟双泪流。（贾岛《题诗后》）

　　2、凡事预则立，不预则废。（《礼记》）

　　3、防民之口，甚于防川。（《国语》）

　　4、非澹泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮《诫子书》）

　　5、非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也；谗谀我者，吾贼也。（《荀子·修身》）

　　6、粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。（于谦《石灰吟》）

　　7、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。（《战国策》）

　　8、烽火连三月，家收抵万金。（杜甫《春望》）

　　9、冯唐易老，李广难封。（王勃《滕王阁序》）

　　10、浮云游子意，落日故人情。（李白《送友人》）

　　11、辅车相依，唇亡齿寒。（《左传》）

　　12、富贵不能淫，贫贱不能移，威威不能屈。（《孟子》）

　　13、感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）

　　14、高山仰止，景行行止。（《诗经》）

　　15、工欲善其事，必先利其器。（《论语》）

　　16、攻无不克，战无不胜。（《三国演义》）

　　17、姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（张继《枫桥夜泊》）

　　18、古人学问无遗力，少年功夫老始成。（陆游）

　　19、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

　　20、古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。（韩愈《师说》）

　　21、观棋不语真君子，把酒多言是小人。（冯梦龙《醒世恒言》）

　　22、管中窥豹，时见一斑。（《晋书》）

　　23、国以民为本，民以食为天。（《汉书》）

　　24、过而能改，善莫大焉。（《左传》）

　　25、滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。（《三国演义》）

　　26、海内存知己，天涯若比邻。（五勃《送杜少府之任蜀州》）

　　27、海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》）

　　28、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。（僧云览诗句）

　　29、韩信将兵，多多益善。（《史记》）

　　30、好问则裕，自用则小。（《晋书》）

　　31、好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》）

　　32、好事不出门，恶事行千里。（《水浒传》）

　　33、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲雪枝。（苏轼《冬景》）

　　34、河海不择细流，故能就其深。（李斯《谏逐客书》）

　　35、合抱之木，生于毫末。（《老子》）

　　36、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅《自嘲》）

　　37、红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。（*《七律·送瘟神》）

　　38、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

　　39、虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。（*《人民*占领南京》）

　　40、画虎画皮难画骨，知人知面不知心。（《元曲选》）

　　41、黄钟毁弃，瓦釜雷鸣。（《楚辞·卜居》）

　　42、祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。（欧阳修《王代史伶官传序》）

　　43、祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。（《老子》）

　　44、会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）

　　45、黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）

　　46、机不可失，时不再来。（《旧五代史》）

　　47、鸡犬之声相闻，老死不相往来。（《老子》）

　　48、己所不欲，勿施于人。（《论语》）

　　49、疾风知劲草，岁寒见后凋。（《后汉书》）

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小学语文必背的古诗词

小学语文必背的古诗词

　　新入学的小学生已经开始使用“教育部编义务教育语文教科书”，接下来小编搜集了小学语文必背的古诗词，仅供大家参考，希望帮助到大家。

　　1、江南（汉乐府）

　　【原文】江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北

　　【释义】青年男女在江边采莲，茂盛的莲叶在江中生长，有些游鱼在莲叶间穿梭往还。鱼儿一会儿游向东，一会儿游向西，一会儿游向南，一会儿游各北，无拘无束，怡然自得。

　　2、敕勒歌（北朝民歌）

　　【原文】敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

　　【释义】敕勒人生活的原野在阴山脚下，这里的天幕象毡帐篷一样笼罩着辽阔的大地。苍天浩渺无边，草原茫茫无际，每当大风儿吹来草儿低伏的时候，放牧的牛羊就显现出来。

　　3、咏鹅（骆宾王）

　　【原文】鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。

　　【释义】“呷哦，呷哦，”——多好看的鹅！曲着脖子仰起头，对着青天唱赞歌。雪白的毛，碧绿的水，一对鲜红的脚掌，轻轻地，拨弄起两行清清的水波。

　　4、风（李峤）

　　【原文】解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　【释义】风，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪， 刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。

　　5、咏柳（贺知章）

　　【原文】碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

　　【释义】如玉雕一样的新柳碧玉婆娑，无数柔嫩的柳条挂下来象丝带一样。细长的柳叶是谁剪出来的呢？原来二月的春风就是一把神奇的剪刀。

　　6、凉州词（王之涣）

　　【原文】黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　【释义】黄河远远流淌直飞上白云端，孤零零一座边城屹立在崇山峻岭间。兵士们何必吹着羌笛奏起衰怨的《折杨柳》，温情的春风难以吹过玉门边关。

　　7、登鹳雀楼（王之涣）

　　【原文】白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

　　【释义】太阳贴着山落下去了,黄河水滚滚流向大海。想要看到千里之外更壮观的景色,那 就得再登上一层楼。

　　8、春晓（孟浩然）

　　【原文】春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？

　　【释义】春夜里贪睡眠不知不觉天已破晓，醒来时四处已传来鸟儿的啼叫。忽记起昨夜听到刮风下雨的声音，谁知道满枝盛开的花朵凋零多少。

　　9、凉州词（王翰）

　　【原文】葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

　　【释义】精美的酒杯中斟满了葡萄酒，战士们正在准备举杯开怀畅饮，琵琶声从远处传来，催促他们上马出发。战士们喝醉了躺在战场上。您可别见笑，自古以来当兵打仗，有几个能从战场上**安安地回来啊！

　　10、出塞（王昌龄）

　　【原文】秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　【释义】还是秦时的明月汉时的边关，远离家乡的瘵士仍未回还。要是现在有象李广那样的统帅，绝不会让匈奴的侵扰阴山。

　　11、芙蓉楼送辛渐（王昌龄）

　　【原文】寒雨连江夜入吴，*明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　　【释义】冒着深秋冷雨，连夜到润州，第二天清晨客人就要离去。客人走后，独留江南的我就像楚山一样孤单寂寞了。你回到洛阳，若是亲人们问起我，就说我的心像玉壶里的冰块一样晶莹透明，官场得失置之度外。

　　12、鹿柴（王维）

　　【原文】空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。

　　【释义】空寂的山中看不见人影，只是偶尔听到来自林中的说话声。落日的余辉返照射入林海深处，又透过密林映照在幽暗的青苔上。

　　13、送元二使安西（王维）

　　【原文】渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　【释义】清晨一场细雨使渭城空气格外清闲，旅舍那么明净，柳枝也像梳洗了一番。请您干了这杯酒吧，向西出了阳光，再也见不到老朋友了。

　　14、九月九日忆山东兄弟（王维）

　　【原文】独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　【释义】独自一个人在他乡就是那里的外来人了，每次到了节日的时候更加思念亲人。在那遥远的家乡亲人们登高望远的时候，他们头插茱萸偏偏只少了我一个人吧！

　　15、静夜思（李白）

　　【原文】床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

　　【释义】静静的夜晚，床前被明月的光辉照得一片洁白，几乎使人以为是地上铺了一层霜。仰头看看明月，不由得低头深深怀念遥远的家乡。

　　16、古朗月行（李白）

　　【原文】小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。

　　【释义】小时候不认识月亮，把明月叫作白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。

　　17、望庐山瀑布（李白）

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