语提问有关的古诗

鲁迅《祝福》提问

鲁迅《祝福》提问

　　《祝福》是鲁迅先生的一篇著名文章，它讲述了祥林嫂的悲惨命运，揭示了封建思想和封建礼教吃人的本质，表现了鲁迅先生反封建的精神。下面小编给大家带来鲁迅《祝福》的问题，欢迎大家阅读。

　　鲁迅《祝福》提问

　　1.“旧历的年底毕竟最像年底”想说明什么?这句话本身含有褒贬的意思吗?

　　2.爆竹为什么是钝响?

　　3.为何四叔要说“我”“胖了”?而且还打了引号?

　　4.文章第三自然段，为什么如此细致的描述“祝福”的*俗，和四叔书房的陈设，与文章的主题有关吗?

　　5.“说不清”在文中出现了几次，且鲁迅还特意花笔墨强调“说不清”， 其中是否有什么深意?

　　6.“然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。”何意?

　　7.“女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子”作者为什么要强调银镯子?其中绞丝银镯子表明了什么?

　　8.四叔在第46段和第52段连续两次感叹“然而……”，他想表达什么?又为什么没有表达出来?

　　9.“女人换上了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来” 为什么女人们会是鄙薄的神气?

　　10.P41 大家仍然叫她祥林嫂。这句话中的仍然二字有何深意?

　　11.强行再嫁时，祥林嫂“一头撞在香案角上”，她为何要以死相争?

　　12.祥林嫂为什么要反复说她的故事?明明她自己也觉得没趣，为什么还要自取其辱?她想从众人这里得到什么?

　　13.“柳妈”是善女人，但为什么她却文了令祥林嫂有关额头的伤痕这样令人难堪的问题?她的内心是否被什么压抑着?这是一种报复或者是发泄吗?

　　14.文中第二次提到四嫂阻止祥林嫂摆放东西之后，为何祥林嫂变得如此憔悴?

　　15.我为什么会对祥林嫂的死“有些负疚”?

　　16.结尾中，“我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适。”也在抨击自己吗?从白天至夜晚的疑惑，这些责任，如何能打消呢?

　　17.如果说众多人的冷漠与麻木是孤立一个人，那么社会上那么多的孤立与麻木，不可能只在一起针对寥寥几人，毋宁说，是所有人都有这样的态度，被别人漠视，进而造**格的缺失，所以漠视别人以获得生活的乐趣?那么祥林嫂的悲剧其实恰在她只忍受，而不抒发，但是一味的跟风其实就是一种麻木不仁，所以鲁迅抨击的更多的是造成他们人格缺失的社会制度与众多的人吧?

　　18.如何理解“这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆里，看得厌倦了的陈旧的玩物先前还将形骸搂在尘芥里”?

　　19.“我”到底是鲁迅以自己为原型写的还是只是为突出主题创造的角色?

　　20.最后一段景物描写有何作用?

　　21.本文明明讲述了祥林嫂悲惨的一生，为什么题目还要起名为《祝福》?其中有何深意?

　　22.本文主旨除了反封建以外，还有什么?

　　23. 结尾“我在这繁响的拥抱中……觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都在醉醺醺的在空中蹒跚……”作者对“天地圣众”态度如何?

　　24. 祥林嫂为什么要问魂灵?她希望有魂灵吗?

　　25. 既然传统中不允许女子再嫁，为什么大家还说祥林嫂“交了好运”?

　　拓展阅读

　　《祝福》是鲁迅先生一篇深刻揭示*妇女悲剧命运的小说,笔者对祥林嫂这一悲剧形象做了深入浅出分析.

　　祥林嫂是个勤劳淳朴、身体健壮、意志坚韧的劳动妇女，在封建四权的重重束缚下，经济上受尽剥削，政治上备受压迫，精神上惨遭摧残，直至最后沦为乞丐，冻饿痛苦致死。作品通过最富有表现力的`三次打击，塑造了她的悲剧性格.

　　当时封建礼教仍在吞噬着人们，二十六七岁的祥林嫂嫁给了十六七岁的祥林，这是一种落后而残酷的畸形婚俗，江浙一带称之为等郎媳，正象当时民谣所说的那样： “二十岁大姐十岁郎，夜夜困觉抱上床。说他夫来年太小，说他儿来不喊娘。”可以看出等郎媳是多么的尴尬和辛酸，祥林嫂生活在这样的环境中，使得“她不很爱说话，别人问了才回答，答得也不多”，只能用无尽劳动为自己透一口气。当时的人们冷漠、麻木、自私、愚昧。祥林嫂不被鲁镇所接纳，也是由于当时被封建礼教严重毒害的人们的存在，“夫为妻纲，好女不嫁二男”的夫权思想，可容忍贞洁的寡妇，但却不能容忍再嫁的女人。足以看出当时病态的社会，病态的人们酿造了祥林嫂的悲剧。这就是祥林嫂所生活的环境，这种环境也是祥林嫂悲剧的一个根本原因。

　　祥林嫂的一生坎坷悲惨，最终沦为乞丐，就在年终人们祝福的欢乐气氛中，怀着无限复杂矛盾的心情冻饿致死。祥林嫂是我国封建社会千千万万个妇女悲惨命运的缩影，是千千万万*母亲悲惨一生的生动写照。她的一生是对*吃人的封建社会的血泪控诉。

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沟通提问技巧大全

沟通提问技巧大全

　　提问是沟通中的重要技能之一。勇于提问、善于提问有助于日常信息反馈、矛盾化解、团队能力提升乃至于战略规划的制定。以下是小编为大家整理的沟通提问技巧，欢迎阅读与收藏。

　　提问有不同的方式，只有具体问题具体分析时，相应的提问才能保证效果。

　　一般而言，对客户进行提问时可采用以下几种方式：

　　1.封闭式提问

　　封闭式提问就是在一定范围内引出肯定或否定答复的问句。这种问句可以使发问人取得特定的资料或确切的回答，比如，“条件就是这些，你决定了吗?”

　　然而，封闭式提问限制了客户的答案，客户只能在有限的答案中进行选择，比如“您是不是觉得和大公司合作比较可靠?”“您今天有时间吗?”“我能否留下产品的相关资料呢?”等等。对于这些问题，客户通常只能回答“是”、“不是”、“对”、“错”、“有”或者“没有”等简短的答案，这样客户不仅感到很被动，甚至还会产生被审问的感觉，而销售人员也只能从客户答案中得到极其有限的信息。因此，封闭式提问方式除非十分需要，最好不要采用。

　　2.开放式提问

　　与封闭式提问不同，开放式提问就是不限制客户回答问题的答案，而完全让客户根据自己的喜好，围绕谈话主题自由发挥。开放式提问既可以使客户感到自然而畅所欲言，又有助于销售人员根据客户谈话了解更有效的客户信息。不仅如此，客户在感受不到约束的同时，通常会感到放松和愉快，这显然有助于双方迸一步沟通与合作。

　　开放式提问通常采用以下几种典型问法：

　　(1)“什么……”你可以这样提问：“您对我们有什么建议?”“您遇上了什么麻烦?”“您的合伙人还有什么不同想法?”“您对这种产品有什么看法?“您觉得这种产品的什么优势最吸引您自己?”“如果采用了这种产品，您的工作会发生什么变化?”

　　(2)“为什么……”你可以这样提问：“为什么您会对该产品情有独钟?”“您今天为什么如此神采奕奕?”“为什么您会面临如此严重的问题?”

　　(3)“……怎(么)样”或“如何……”你可以这样提问：“您觉得形势会朝着怎样的趋势发展?”“我们怎样做才能满足您的要求?”“您通常都是怎样(如何)应付这些问题的?”“你希望这件事最终得到怎样的解决?”

　　3.引导式提问

　　引导式提问就是提出一些对答案具有强烈的暗示性问句。这类问题几乎令答者毫无选择地按发问者所设计的答案作答，有不可否认的引导性。比如，“说到现在，我看这样……你一定会同意的，是吗?”

　　4.探索性提问

　　探索性提问就是对客户的意见或回答进行引申、试探的一种问句。这种提问不仅可以发掘更多的信息，而且还可以起到探测的作用。如，“我们想适当降低价格，你们能否增加进货量?”

　　5.证实性提问

　　证实性提问就是针对客户的答复重新措辞，使其证实或补充的一种问句。这种方式在关键时刻关键问题上经常使用，不仅可以从对方那里进一步得到问题的澄清、确认、证实，而且可以发掘更为充分的信息。如，“根据您刚才的陈述，我理解……是否这样?”

　　一、问题必须切中实质

　　在沟通中，任何提问都必须紧紧围绕着特定的目标展开，这是每一个销售人员都必须记住的。因此，与客户沟通过程中的一言一行要有目的的进行，千万不要漫无目的的脱离最根本的销售目标。

　　对此，在约见客户之前，销售员应该针对最根本的销售目标根据实际情况进行逐步分解，然后根据分解之后的小目标考虑好具体的提问方式。这样制订出来的问题，不仅可以避免因谈论一些无聊话题浪费彼此之间的时间，又可以循序渐进的实现各级目标。

　　二、必须保持礼貌和谨慎

　　在提问时，销售员对客户必须要保持礼貌以及亲和力，不要给客户留下不被尊重和关心的印象;同时还必须在提问之前进行谨慎思考，切忌漫无目的的信口开河。而且，如果销售人员提出的问题因为完全没有经过大脑思考而显得愚蠢时，客户会心生反感，甚至会貌不犹豫的将销售人员赶出门外。

　　不管是什么客户，都不喜欢被鲁莽的打断言论，也不喜欢听销售人员喋喋不休的夸奖自己的产品，因为很多客户在购买产品之前都将销售人员视为怀有“不良企图”的人。但是，如果销售员以征求客户意见的态度向他们提出友好而切中他们需求的提问时，他们会渐渐放松对销售员的警惕和抵触心理。

　　三、多提开放性问题

　　开放性提问是与封闭式提问相对的，所谓的封闭式提问是答案已经收到限定的提问，客户只能在有限的答案中进行选择，这些答案往往是“是”、“不是”、“对”、“错”、“有”、“没有”等简短的答案，比如“我能否留下产品的相关资料呢?”“您是不是觉得和大公司合作比较可靠?”等。封闭性提问不仅会使客户感到很被动，还会产生被审问的感觉，而销售人员也只能从客户的答案中得到极其有限的信息。

　　因此，销售员应该多向客户问一些开放性问题，不要限定客户回答问题的答案，而完全让客户根据自己的兴趣，围绕谈话主题说出自己的真实想法。开放性提问可以令客户感到自然而能畅所欲言，有助于销售人员根据客户谈话了解更有效的客户信息。

　　巧妙的向客户询问好处很多，它不仅可以较好的把握客户需求，与客户保持良好的关系，还有利于掌握和控制谈判进程，减少与客户之间的误会。

　　提问的要点：

　　1、聆听和了解对方的需求，避免粗暴的提问

　　2、融入对方的语音氛围，建立亲和感

　　3、恰当地运用安全性问题调节气氛

　　安全性提问的例子：

　　1、你最*工作忙吗?忙些什么呢?

　　2、最*身体怎么样?

　　3、最*有什么开心的事吗?

　　4、最*读过什么好书呢?

　　5、最*看过什么好电影呢?

　　6、你喜欢吃什么呢?有什么特别喜欢吃的么?

　　7、家里人都还好吧?

　　8、*时上班的路上堵车吗?

　　9、我喜欢春天，你喜欢哪个季节呢?

　　10、你看了网上的那个(热点)事件吗?

　　一、提问的四大原则

　　1、客观性原则

　　客观性原则就是提问的主要目的应该是了解客户的真实想法，而不是诱使客户做出某种承诺或强迫客户接受销售人员的想法。

　　2、阶段性原则

　　阶段性原则就是向客户提问时应把问题分布在不同的时间上，避免连续提问，连续提问会使客户对销售人员产生反感。

　　3、鼓励性原则

　　鼓励性原则就是提问时应鼓励客户做出较深入、较详尽的回答，如果销售人员的问题只有“是”或“否”这样简单的答案，那么，这样的提问就不合适了。因为你通过“是”和“否”了解不到更多的信息。

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玩真心话提问

1、每天睡觉前都会想起的人是谁？

2、如果有一天我对你说我爱上你了，你怎么办？

3、高中时代你看哪位老师最不顺眼？

4、你到底喜欢胸小还是胸大？

5、你此刻穿什么牌子的内衣？

6、你身上有没有胎记？长在什么地方，什么形状？

7、如果有一天，你生命中最重要的东西离你而去了，你会怎么办？

8、在现场所有同学中，你看哪位异性同学最舒服？

9、如果有来生，你选择当？

10、如果明天是世界末日，你现在最想做的是什么？

11、你最喜欢的季节是什么？

12、如果有一天我和你吵架，你会怎么办？

13、你最喜欢的三个颜色是什么？为什么？

14、你认为养家的应该是女性还是男性？

15、如果让你选择做一个电影中的角色，你会选谁呢？

16、在现场所有人中，你看哪位异性同学最舒服？

17、请讲述第一次恋爱的情景？

18、你会选取你爱的人还是爱你的人？

19、说说你对我的真实评价？

20、最珍爱的人是你右手的哪一个手指？

21、你亲吻过多少人？

22、请讲述未来五年的事业规划？

23、让你最感动的事是什么？

24、如果可以出国留学，会去吗？

25、在爱情和面包中，你会选择哪个？为什么？

26、当你被我点名的时候是什么心情？

27、你最喜欢吃什么？

28、你认为男生就该养家吗？

29、你相信爱情么？

30、约会中最有趣的事情是什么？

31、你理想中的工作是什么？

32、最尴尬的事？

33、你现在最大的三个愿望是什么？

34、目前最大的愿望？

35、你觉得自己最郁闷的外号是什么？

36、说说你做过最糗的事什么？

37、你对异性朋友做的最出格的一件事是什么事呢？

38、你的初吻是几岁，被谁夺取的？

39、你最喜欢的食物是什么？

40、你的爱人要出国，你会怎么做？

41、小时候，你被爸妈打过几次？因为什么？

42、打算什么时候结婚？

43、为什么尿完尿会哆嗦一下？

44、你听过说过的最感人的情话？

45、你最多同时和几个人恋爱？

46、说出你撒过的最严重的谎？

47、你的胸围是多少？

48、年幼的时候，你爱哪部动画片？

49、最想要实现的三个愿望？

50、你现在的存款是多少？

51、你最愿意和在场哪个异性私奔？

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浅谈英语课堂提问的艺术

浅谈英语课堂提问的艺术

　　提问是一门语言艺术。英语课堂提问是课堂教学的主要组成部分，是师生互动、进行合作教学、训练技能的形式之一；是培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息，分析问题和解决问题的有效方法之一；是培养学生用英语进行思维、沟通，提高口头表达能力有效途径之一。以下是小编精心整理的浅谈英语课堂提问的艺术，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、 正确把握提问的频率

　　教师在课堂上提问的次数不仅反映了教师与学生的交流频率，也反映了课堂节奏的快慢。课堂节奏是影响课堂控制的一个重要因素。由于学生的注意力集中时间较短，会出现注意不稳定或注意范围狭窄的现象。而且，我国学生是在缺少目标语的语言环境中学*外语，再加上大班教学的客观环境，学生注意力不集中的现象更容易出现，因此保持课堂教学的快节奏和稍高的提问频率十分必要。为了节约教学时间，增加提问人次，扩大提问的覆盖面，需要师生之间的默契配合。教师应充分利用体态语调控全班学生的行为，甚至一个眼神都能成为督促学生时刻准备回答问题的信号，或是指挥学生个体答、集体答、依次答或随即答的教学指令。当然，并不是提问越多越好，过多的提问不仅使学生应接不暇，还容易使学生对提问产生紧张和厌倦的心理，而且会干扰学生的自主学*，直接影响课堂教学的效果。课堂提问频率要与学生的心理和生理节奏相适应，并根据教学内容的难易做相应的调节，做到起伏有致，快慢相谐，相得益彰，提高课堂教学的效率。此乃“文武之道，一张一弛也”。

　　二、 合理把握提问类型

　　在英语课堂教学中，课堂提问类型较为丰富，其中课堂秩序性问题运用较多。这种问题旨在落实教学计划，实施课堂活动和检验学生的理解状况，例如：let’s sing a song ,ok?/let’s play a game, understand?/ Who can read ? 等，在学*英语的初始阶段，学生主要以模仿正确的语音、语调，学*基本词汇和进行简单的句型操练为主，课堂提问的任务是保证学生有更多的模仿和操练的机会，例如：引出新词和新句型后，教师可以让学生重复朗读或者做简单替换，此提问，只要求学生做出快速和正确的反应。故而，多数情况下，教师可采用“one by one ,pair by pair ,row by row ,group by group ,the whole class”等提问方式进行依次模仿和连锁回答，从而增加提问人次，扩大提问的覆盖面。在教学活动中采用程序性问题的提问形式不仅有利于吸引学生的注意力和好奇心，还有利于教师控制课堂。

　　随着学生英语基础知识的增加，基本技能的形成和英语思维*惯的养成，在课堂教学中应增加课文理解性提问和有真实交际意义的提问比例，即教师应根据教材和学生的'实际设计出能引发学生思考的问题。课文理解性问题是教师就具体教学内容进行的提问，教师运用此类问题可以给学生的阅读提供导向，检查学生对课文的理解，培养学生的听力，有利于突破教学重、难点；而有真实意义的问题有利于教师与学生沟通和交流，能促使学生更加积极主动地思考问题。例如：“do you like playing football ? Why do you like it?”学生在回答这类问题时不仅要从大脑中搜寻相关的词汇，而且在聆听不同答案时也能扩展其词汇量，进而培养其用英语思维的能力，教师在设计此类问题时应注意由易到难的过渡，帮助学生作出正确的判断，这样有助于锻炼学生的语言交际能力。

　　三、 巧妙把握提问时机

　　1.导入新课时提问

　　在一堂课的开始，教师以free talk 的形式，通过与学生回答交流，自然而然地过渡到新的学*主题，例如：在教学do you like +doing 句型时，教师可以用如下富有启发性和连贯性的问题导入新课：“I like apples/bananas? Do you like apples?”/what do you like? I like sports. I like playing football. What do you do after class? Do you like playing football? Why do you like it?”通过提问引出 do you like +doing 句型的学*，教师也可以根据教学内容的需要设疑，激发学生的学*兴趣，引起学生强烈的解疑愿望。

　　例如，在教学”what time is it?”这一句型时，教师可以在黑板上画一个圆，再问学生：“what’s this? 他们可能会回答”It’s a zero /circle...”接着教师在圆内画一个小圆点，再问学生，他们可能会回答“It’ a cake /an apple...”最后，教师在圆内画长、短针或者标上数字,学生便会马上领悟：It’s a clock.”进而引出新句型：”what time is it?”

　　2. 新旧知识过渡提问

　　教师从一个知识点讲到另一个知识点时应衔接自然，多角度和多方位地设计各种问题，以发展学生的横向、类比、逆向和联想等思维方式，使学生不仅理解和掌握所学的内容，而且能利用已学知识去创造和探索。所以，教师在新旧知识的连接点上设问可以帮助学生进行新旧知识的联系和整合，有利于突出知识的连贯性和整体性，有利于培养学生的创新思维和创新能力，同时，还可以使学生养成注意力集中的良好*惯。

　　3. 强化重点时提问

　　一般来说，课文的主要内容（主要句型）就是教学重点，设计课堂提问抓住了重点，也就抓住了主要的训练内容，教师备课时应准确把握好教学重点，并以此为主线，联系其他教学内容，从学生对问题的回答中，教师不仅可以了解其对重点内容的理解和掌握程度，还能根据学生的反馈信息及时补充与调整教学内容，并通过让学生反复操练促进学生对重点内容的理解和掌握。

　　四、 灵活掌握提问策略

　　1. 面向全体，兼顾差异

　　从提问的策略上讲，教师提出的问题后应目光扫视全体学生，使每一个问题都产生群体效应，保证全体学生都有时间、有动力对问题进行思考，同时，教师要针对不同的语言材料和学生之间的差异因材施“问”，实行分层次教学，以便每个学生都能得到操练的机会，并允许不同水*的学生在回答问题的深浅程度上有所差异。

　　2. 设置情景，化难为易

　　教师在提出问题时应精心简化问题语言，使用学生能听懂的词汇和句子结构表述问题。为了保证学生对问题的正确理解，教师可以使用图片、简笔画、板书和多媒体等直观演示以及表情、手势和动作等体态语言创设情景，以降低语言的难度，使学生在情景的提示下充分理解问题并作出正确的回答。

　　五、 培养学生的问题意识

　　教会学生质疑是培养学生学*能力的重要组成部分。培养学生用英语思维的能力，特别是创造性思维的能力，关键在于培养学生自己提出问题的能力。比如，在学*“Christmas”这一课时，教师拿出一张圣诞贺卡来启发学生的思维：“I got a postcard yesterday. Do you have any questions about it?”学生的发散思维会由这一张贺卡而延伸开来：“where is it from? What does it say?...”教师顺着学生的提问自然过渡到有关“Christmas”教学内容的学*。

　　总之，教师尽可能鼓励学生自己提出问题，并尝试解决问题，或要求教师和同伴予以解决。除了教师提问学生回答外，也可以学生提问教师回答，学生提问学生回答，多种提问方式交替使用。师生之间、学生之间的相互问答可以使课堂教学中师生的双边活动变成师生的多边互助。课堂提问最终要让每个学生都动起来，调动每个学生的积极参与，激发他们学*热情，让每个学生都能享受到阳光的沐浴，真正做到人尽其才，物尽其用，真正做到把阳光撒向每一个角落，真正做到使每个学生都得到充分的发展，努力创造一个和谐、无差别的教育氛围。只有这样，课堂教学才能活起来，也才能具有生命力。教育教学的质量才能不断得到提高。

　　一、实行高中英语课堂有效提问的意义

　　提问作为一种教学方式，可以说与教学本身俱来，《论语·子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》篇记载了我国古代伟大的教育家孔子启发弟子谈志的事例，其中便有提问的成分。作为一名高中英语教师，提问是一项教师必备的教学技能，提问在课堂教学中被广泛运用。因此，教师不仅要做到会设计提问，而且还要会运用提问，做到设计得精，运用得好，以下我们将探讨提问的重要意义：

　　提问是教师在课堂教学中为创设问题情境，以引导学生积极、定向的思考而提出疑问的一种教学活动方式，这里所说的问题情境，是当代问题教学理论提出的概念。研究者认为人的思维过程是在问题情境中实现的，问题情境是形成思维的中心环节。问题情境的基本组成成分有三：

　　一是新的、未知的东西，反映的是思维的对象——内容。

　　二是对未知东西的需要，反映的是思维的动机。

　　三是学生的可能性，包括学生的创造能力及已达到的知识水*。

　　问题倩境的这些组成成分表现了思维的内部条件。作为教学活动方式，课堂提问的形式有语言形式（主要的）和非语言形式（辅助的，如手势、面部表情等）两种。语言形式有口头语言和书面语言（如字条、小黑板、投影仪等）两种，口语形式还有疑问句式和陈述要求两种，提问能让学生充分参与课堂活动，通过对问题的调节，语言会更加清晰易懂，更加适合学生，对交互活动的开展起着十分重要的促进作用，本文主要探讨在高中英语课堂中的口语提问形式。

　　二、提高英语课堂提问有效性的方法

　　在高中英语教学过程中，教师的提问应分层次进行，所谓的层次提问的层次不仅仅指语义的层次，表达功能的层次或问句的难易程度的层次，它还与精读过程的分析——缩合——引申三大步骤有关，即由浅入深，以下将详细分析这三个步骤：

　　1、第一层——表层分析性的提问

　　所谓表层分析性问题，就是指教师在课堂教学中，以课文阅读内容中的句子或语段中的生词、短语和重要结构所提出的问题。这种浅层次的分析提问，可以为学生局部的理解课文铺*道路，教师这时是在启发学生由部分开始，对全句的意义和结构进行分析式的信息处理。这一步骤在教学法上是抓表层结构方面的问题，核心是初步认识，关键是要激发学生对将要学*的新知识的兴趣，激发学生对学*内容产生好奇心和求知欲，这样就能以一知识点作为启发的切入点，然后随着展开趣味性的提问，如在教学《Healthyeating》，教师在上课伊始，就可以利用多媒体播放一段《瘦身男女》的电影片段，当同学们都笑话电影中男女主角肥胖的体型时，教师就可以围绕着Health yeating展开提问，引入课堂学*：What is a healthy diet？此时学生就会思考，怎样才能拥有健康身体呢？必须要控制饮食，营养要做到均衡，这样自然的就过渡到课堂教学内容上了。

　　2、第二层——综合理解性的提问

　　一旦第一层问题引导完成后，教师即开始引导学生对课文整体内容进行全面的学*和进行初步的综合理解。

　　即设置一些学生可以通过阅读课文而找到答案的问题，这样就有效地促进学生带着问题进行课文学*，并通过寻找教师设置的综合性理解提问，从而掌握课文的内容，实现自主学*的目的。通过这一层的问题设计，可以有效地帮助学生用自己的话对原句进行“换汤不换药”式的解释，促使学生利用英语思维来进行表达，有助于提高学生积极参与课堂谈论，思考问题的主动性。这是一种运用分析、综合、回忆、联想等复杂信息处理能力的问题，在课文精读中，把这层问题的回答可叫做paraphrase，其核心就是对课文的综合理解。

　　QuestionA：What’s the mainidea of this text？

　　QuestionB：In your opinion，what are the features of healthy food？

　　QuestionC：Can you guess what theauthor will talka boutin the nex tor the following paragraph？

　　通过设置一系列深层次的综合性问题，教师此时就可以组织学生分小组进行探讨，并结合文章的内容和自己的看法进行创造性的解答。

　　3、第三层——引申交际性的提问

　　第三层引申交际性问题包括内容比较多，教师可以在完成前两层提问之后，提出这种引申交际性问题，要求学生对句子进行综合概括、抽象、归纳，要求学生用自己的话说明该句、该语段的确切含义、真实含义、目的、情感、结构及在上下文中的作用，或对句中包括的观点、形象、情节、修辞、风格、写法，予以个性的评论鉴赏。

　　这一层次的提问是一种在全句水*上或超句子，超段落水*上进行的师生间、学生间的即*的信息交流。也是一种交际活动。在以往的教学中，某些教师把这一层问题或改在Paraphrase阶段，或用做练*题，可做可不做，实际上对这一层次的忽略，也就是对交际阶段的忽视。

　　QuestionA：Which foods do you like better，We stern food or Chinese food？

　　QuestionB：Why is Western fast food so popular？

　　QuestionC：Can you give me some suggestion show to make heal thyeating？

　　经过这样引申性的设问，学生之间就会展开讨论与思考，并对课文有了更深入的了解，并结合了自己的实际经验探讨如何才能实现“健康饮食”，通过口语交际达到对文章主题内容的深度理解。

　　三、结束语

　　因此，在高中英语课堂阅读教学过程中，教师应善于转变自己的角色，成为阅读教学的引路人，巧设疑问来激发学生对文章的阅读兴趣，并通过设置问题而促进学生对文章进行深入的探讨与思考，以达到提高高中英语教学效率的教学目的。

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论文答辩如何提问

论文答辩如何提问

　　无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编精心整理的论文答辩如何提问，欢迎阅读与收藏。

　　论文答辩一般提问的问题

　　(1)辨别论文真伪，检查是否为答辩人独立撰写的问题;

　　(2)测试答辩人掌握知识深度和广度的问题;

　　(3)论文中没有叙述清楚，但对于本课题来讲尤为重要的问题;

　　(4)关于论文中出现的错误观点的问题;

　　(5)课题有关背景和发展现状的问题;

　　(6)课题的前景和发展问题;

　　(7)有关论文中独特的创造性观点的问题;

　　(8)与课题相关的基本理论和基础知识的问题;

　　(9)与课题相关的扩展性问题。

　　1、自己为什么选择这个课题?

　　2、研究这个课题的意义和目的是什么?

　　3、全文的基本框架、基本结构是如何安排的?

　　4、全文的各部分之间逻辑关系如何?

　　5、在研究本课题的过程中，发现了那些不同见解?对这些不同的意见，自己是怎样逐步认识的?又是如何处理的?

　　6、论文虽未论及，但与其较密切相关的问题还有哪些?

　　7、还有哪些问题自己还没有搞清楚，在论文中论述得不够透彻?

　　8、写作论文时立论的主要依据是什么?

　　有的老师会提问论文中的一些专业术语，自己一定要弄懂论文中的一些专业术语。

　　答辩的基本流程：

　　一、自我介绍

　　自我介绍作为答辩的开场白，包括姓名、学号、专业。介绍时要举止大方、态度从容、面带微笑，礼貌得体的介绍自己，争取给答辩小组一个良好的印象。好的开端就意味着成功了一半。

　　二、提问与答辩

　　答辩教师的提问安排在答辩人自述之后，是答辩中相对灵活的环节，有问有答，是一个相互交流的过程。一般为3个问题，采用由浅入深的顺序提问，采取答辩人当场作答的方式。

　　答辩教师提问的范围在论文所涉及的领域内，一般不会出现离题的情况。提问的重点放在论文的核心部分，通常会让答辩人对关键问题作详细、展开性论述，深入阐明。答辩教师也会让答辩人解释清楚自述中未讲明白的地方。论文中没有提到的漏洞，也是答辩小组经常会问到的部分。再有就是论文中明显的错误，这可能是由于答辩人比较紧张而导致口误，也可能是答辩人从未意识到，如果遇到这种状况，不要紧张，保持镇静，认真考虑后再回答。还有一种判断类的题目，即答辩教师故意以错误的观点提问，这就需要答辩人头脑始终保持清醒，精神高度集中，正确作答。

　　仔细聆听答辩教师的问题，然后经过缜密的思考，组织好语言。回答问题时要求条理清晰、符合逻辑、完整全面、重点突出。如果没有听清楚问题，请答辩教师再重复一遍，态度诚恳，有礼貌。

　　当有问题确实不会回答时，也不要着急，可以请答辩教师给予提示。答辩教师会对答辩人改变提问策略，采用启发式的引导式的问题，降低问题难度。

　　出现可能有争议的观点，答辩人可以与答辩教师展开讨论，但要特别注意礼貌。答辩本身是非常严肃的事情，切不可与答辩教师争吵，辩论应以文明的方式进行。

　　三、致谢

　　感谢在毕业设计论文方面给予帮助的人们并且要礼貌地感谢答辩教师。

　　答辩注意事项

　　(1)克服紧张、不安、焦躁的情绪，自信自己一定可以顺利通过答辩。

　　(2)注意自身修养，有礼有节。无论是听答辩教师提出问题，还是回答问题都要做到礼貌应对。

　　(3)听明白题意，抓住问题的主旨，弄清答辩教师出题的目的和意图，充分理解问题的根本所在，再作答，以免答非所问的现象。

　　(4)若对某一个问题确实没有搞清楚，要谦虚向教师请教。尽量争取教师的提示，巧妙应对。用积极的态度面对遇到的困难，努力思考做答，不应自暴自弃。

　　(5)答辩时语速要快慢适中，不能过快或过慢。过快会让答辩小组成员难以听清楚，过慢会让答辩教师感觉答辩人对这个问题不熟悉。

　　(6)对没有把握的观点和看法，不要在答辩中提及。

　　(7)不论是自述，还是回答问题，都要注意掌握分寸。强调重点，略述枝节;研究深入的地方多讲，研究不够深入的地方最好避开不讲或少讲。

　　(8)通常提问会依据先浅后深、先易后难的顺序。

　　(9)答辩人的答题时间一般会限制在一定的时间内，除非答辩教师特别强调要求展开论述，都不必要展开过细。直接回答主要内容和中心思想，去掉旁枝细节，简单干脆，切中要害。

　　四、答辩常见问题

　　在答辩时，一般是几位相关专业的老师根据学生的'设计实体和论文提出一些问题，同时听取学生个人阐述，以了解学生毕业设计的真实性和对设计的熟悉性;考察学生的应变能力和知识面的宽窄;听取学生对课题发展前景的认识。

　　论文答辩技巧

　　我们参加(已毕业学生)的毕业论文答辩中对参加答辩的毕业生总的印象是：

　　(1)态度积极认真。大多数人是头一次参加论文答辩，又新奇、又紧张，有的甚至有点不知所措。

　　(2)大多数毕业生专业基础理论较弱。

　　(3)大部分同学还不能较好的把学到的理论知识和工作实践经验联系起来。

　　针对毕业生的如上情况，这里我们从以下几方面谈谈毕业论文答辩。

　　一、毕业论文答辩的程序和目的

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沟通提问的技巧

沟通提问的技巧

　　所谓沟通技巧，是指人利用文字、语言肢体语言与等手段与他人进行交流使用的技巧。沟通技巧涉及许多方面，如简化运用语言、积极倾听、重视反馈、控制情绪等等。以下是小编整理的沟通提问技巧，欢迎大家分享。

　　提问有不同的方式，只有具体问题具体分析时，相应的提问才能保证效果。

　　一般而言，对客户进行提问时可采用以下几种方式：

　　1.封闭式提问

　　封闭式提问就是在一定范围内引出肯定或否定答复的问句。这种问句可以使发问人取得特定的资料或确切的回答，比如，“条件就是这些，你决定了吗?”

　　然而，封闭式提问限制了客户的答案，客户只能在有限的答案中进行选择，比如“您是不是觉得和大公司合作比较可靠?”“您今天有时间吗?”“我能否留下产品的相关资料呢?”等等。对于这些问题，客户通常只能回答“是”、“不是”、“对”、“错”、“有”或者“没有”等简短的答案，这样客户不仅感到很被动，甚至还会产生被审问的感觉，而销售人员也只能从客户答案中得到极其有限的信息。因此，封闭式提问方式除非十分需要，最好不要采用。

　　2.开放式提问

　　与封闭式提问不同，开放式提问就是不限制客户回答问题的答案，而完全让客户根据自己的喜好，围绕谈话主题自由发挥。开放式提问既可以使客户感到自然而畅所欲言，又有助于销售人员根据客户谈话了解更有效的客户信息。不仅如此，客户在感受不到约束的同时，通常会感到放松和愉快，这显然有助于双方迸一步沟通与合作。

　　开放式提问通常采用以下几种典型问法：

　　(1)“什么……”你可以这样提问：“您对我们有什么建议?”“您遇上了什么麻烦?”“您的合伙人还有什么不同想法?”“您对这种产品有什么看法?“您觉得这种产品的什么优势最吸引您自己?”“如果采用了这种产品，您的工作会发生什么变化?”

　　(2)“为什么……”你可以这样提问：“为什么您会对该产品情有独钟?”“您今天为什么如此神采奕奕?”“为什么您会面临如此严重的问题?”

　　(3)“……怎(么)样”或“如何……”你可以这样提问：“您觉得形势会朝着怎样的趋势发展?”“我们怎样做才能满足您的要求?”“您通常都是怎样(如何)应付这些问题的?”“你希望这件事最终得到怎样的解决?”

　　3.引导式提问

　　引导式提问就是提出一些对答案具有强烈的暗示性问句。这类问题几乎令答者毫无选择地按发问者所设计的答案作答，有不可否认的引导性。比如，“说到现在，我看这样……你一定会同意的，是吗?”

　　4.探索性提问

　　探索性提问就是对客户的意见或回答进行引申、试探的一种问句。这种提问不仅可以发掘更多的信息，而且还可以起到探测的作用。如，“我们想适当降低价格，你们能否增加进货量?”

　　5.证实性提问

　　证实性提问就是针对客户的答复重新措辞，使其证实或补充的一种问句。这种方式在关键时刻关键问题上经常使用，不仅可以从对方那里进一步得到问题的澄清、确认、证实，而且可以发掘更为充分的信息。如，“根据您刚才的陈述，我理解……是否这样?”

　　为了使提问能有效地促进交易的成功，销售人员应在提问时贯彻以下几大原则：

　　1.客观性原则

　　客观性原则就是提问的主要目的应该是了解客户的真实想法，而不是诱使客户做出某种承诺或强迫客户接受销售人员的想法。

　　2.阶段性原则

　　阶段性原则就是向客户提问时应把问题分布在不同的时间上，避免连续提问，连续提问会使客户对销售人员产生反感。

　　3.鼓励性原则

　　鼓励性原则就是提问时应鼓励客户做出较深入、较详尽的回答，如果销售人员的问题只有“是”或“否”这样简单的答案，那么，这样的提问就不合适了。因为你通过“是”和“否”了解不到更多的信息。

　　4.明确性原则

　　明确性原则就是使所提问题容易被客户理解和回答。应避免提出过于复杂的问题和过于冗长的问题，即提问要简单明了，不哕嗦、拖泥带水。

　　专家点拨

　　向客户提问是需要讲究方式和原则的。每一个销售人员都应有这样的体会，提问是语言推销的重要形式。适当的提问在推销过程中可以起到很大的作用。讲究提问的方式、遵守提问的原则一方面可以使客户参与洽谈过程，这同时也表示销售人员对客户的尊重和关心;另一方面可以促使客户集中精力，更好地理解和记忆销售人员发出的信息，为激发购买欲望奠定基础;同时还可以检验事先判断的准确性。因此，销售人员在向客户提问的过程中时刻都应注意以上方式和原则，做到灵活运用。如果能做到在整个推销过程中，对客户的每一个提问都能讲究方式、遵守和兼顾这些原则，那么，离成功的交易也不会有多遥远了。

　　一、问题必须切中实质

　　在沟通中，任何提问都必须紧紧围绕着特定的目标展开，这是每一个销售人员都必须记住的。因此，与客户沟通过程中的一言一行要有目的的进行，千万不要漫无目的的脱离最根本的销售目标。

　　对此，在约见客户之前，销售员应该针对最根本的销售目标根据实际情况进行逐步分解，然后根据分解之后的小目标考虑好具体的提问方式。这样制订出来的问题，不仅可以避免因谈论一些无聊话题浪费彼此之间的时间，又可以循序渐进的实现各级目标。

　　二、必须保持礼貌和谨慎

　　在提问时，销售员对客户必须要保持礼貌以及亲和力，不要给客户留下不被尊重和关心的印象;同时还必须在提问之前进行谨慎思考，切忌漫无目的的信口开河。而且，如果销售人员提出的问题因为完全没有经过大脑思考而显得愚蠢时，客户会心生反感，甚至会貌不犹豫的将销售人员赶出门外。

　　不管是什么客户，都不喜欢被鲁莽的打断言论，也不喜欢听销售人员喋喋不休的夸奖自己的产品，因为很多客户在购买产品之前都将销售人员视为怀有“不良企图”的人。但是，如果销售员以征求客户意见的态度向他们提出友好而切中他们需求的提问时，他们会渐渐放松对销售员的警惕和抵触心理。

　　三、多提开放性问题

　　开放性提问是与封闭式提问相对的，所谓的封闭式提问是答案已经收到限定的提问，客户只能在有限的答案中进行选择，这些答案往往是“是”、“不是”、“对”、“错”、“有”、“没有”等简短的答案，比如“我能否留下产品的相关资料呢?”“您是不是觉得和大公司合作比较可靠?”等。封闭性提问不仅会使客户感到很被动，还会产生被审问的感觉，而销售人员也只能从客户的答案中得到极其有限的信息。

　　因此，销售员应该多向客户问一些开放性问题，不要限定客户回答问题的答案，而完全让客户根据自己的兴趣，围绕谈话主题说出自己的真实想法。开放性提问可以令客户感到自然而能畅所欲言，有助于销售人员根据客户谈话了解更有效的客户信息。

　　巧妙的向客户询问好处很多，它不仅可以较好的把握客户需求，与客户保持良好的关系，还有利于掌握和控制谈判进程，减少与客户之间的误会。

　　提问的要点：

　　1、聆听和了解对方的需求，避免粗暴的提问

　　2、融入对方的语音氛围，建立亲和感

　　3、恰当地运用安全性问题调节气氛

　　安全性提问的例子：

　　1、你最*工作忙吗?忙些什么呢?

　　2、最*身体怎么样?

　　3、最*有什么开心的事吗?

　　4、最*读过什么好书呢?

　　5、最*看过什么好电影呢?

　　6、你喜欢吃什么呢?有什么特别喜欢吃的么?

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作为一个面试官该如何提问

作为一个面试官该如何提问

　　引导语：身为面试官的你，知道该如何提问问题吗?下面是百分网小编为大家推荐的作为一个面试官该如何提问参考资料，供大家参考。

　　作为一个面试官该如何提问

　　首先在面试前，面试官需要科学设计面试问题

　　在准备面试问题时，应该注意三点：第一，首先要对目标岗位进行深入的分析，找出该岗位的核心胜任特质;第二，提问要紧紧围绕核心胜任特质;第三，这种提问关键是让应聘者讲述行为性事例。

　　然而迎来面试当天，一般作为一个面试官的提问都会按以下面几大板块来进行：

　　一、自我介绍

　　一般而言，企业面试时首先会问一个开放式问题，给求职者机会自由发挥介绍自己。比如“你为什么应聘这份工作”，“请介绍一下你自己”，“你的兴趣爱好有哪些”，“应聘这份工作，你觉得自己有哪些优势和不足”，“你将如何做好这份工作”等等。

　　二、置疑(挑战式问题)。

　　企业常通过突然置疑的方式来考察应聘者的情商：“我们觉得你太年轻/年纪太大了，不大适合这份工作，你怎么看”;“说说您的缺点，好吗”;“应聘这份工作，您认为您还欠缺什么”;“你的`专业不对口，我们为什么要录用你呢”等等。

　　三、陷阱式问题。

　　陷阱式问题有时将求职者设定在一个特定的背景下：“通过简历，我们发现你的专业功底很扎实，经历也很丰富，这里正好有个Case，请发表一下看法吧”。陷阱式问题还有一个很明显的标识——“希望”，只要问题中带这个词的，往往就是陷阱式问题。例如“你希望有怎样的领导”，“你希望在怎样的环境下工作”，“你希望多少薪酬”。

　　四、跳槽、转行原因。

　　跳槽、转行原因面试中也常被问及。企业的目的在于判断应聘者的稳定性。员工的高流动率会影响组织稳定，降低组织效率，增加费用支出(招聘、培训)。因此，意气用事，草率行事的求职者不受欢迎。

　　最后小编也汇总了一些面试官常发问的问题：

　　1、你参加过哪些课外活动?为什么你选择这些活动?你对其中哪些活动最感兴趣?为什么?

　　2、你最喜欢的课程有哪些?最不喜欢的呢?

　　3、如果大学生活可以从头开始，你将会学哪些课程?为什么?

　　4、根据你对目前就业市场的了解，你所学的哪些课程最为有用?什么课程最没用?

　　5、对于你的低年级同学，你会给予她们什么样的建议?

　　6、你从勤工俭学及课外实践中学到了什么?

　　7、大学中最令人难忘的经历是什么?

　　8、谈谈你所参加的所有对这份工作有益的课外活动。

　　9、为什么你会学非所用地申请这样一个职位?

　　10、你所在的领域是个日新月异的领域，你今后打算怎么做?

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幼儿园教师提问中存在的问题及策略

幼儿园教师提问中存在的问题及策略

　　导语：提问是幼儿园组织教学活动的一种主要形式，是教师常用的一种教学手段，是教学目标达成的主要途径，是引导幼儿主动学*，获得发展的关键，科学的提问能使幼儿集中注意力，激发兴趣和调动幼儿的积极性，主动参与活动的愿望。使幼儿的思维能力和创造力得到发展，收到预定的教学效果。它贯穿整个教学活动的核心，也是教师必须掌握的一门重要艺术。

　　一、幼儿园教学中教师的提问中存在的问题

　　(一)缺乏科学设计，提问过于频繁

　　幼儿园的儿童缺乏自我管理和约束意识，在幼儿园教学过程中，大多数教师都利用提问题的方式来吸引孩子的注意力，在一节课中，可能会提问二十几次，将课堂中所要讲授的内容全都以提问的方式来连接，例如在简笔画教学中，教师会问学生：公园应该怎么画?公园里都有什么?应该涂什么颜色的颜料?有些教师在讲解这些问题时，可能只是将自己的答案作为标准答案，这就极大的限制了学生的自主思考能力。幼儿园教学不同于其他阶段的教学，幼儿教师在进行课堂教学时，充当着教学活动的中心，并对教学活动起到控制和管理作用，在教学过程中，幼儿教师会根据事先设计好的教学计划来组织教学活动，并按照自己的教学思路来引导学生进行学*，这就使学生处于被动的学*状态。

　　(二)提问缺乏启发性，提问质量较差

　　由于幼儿园教学主要针对的是幼儿，所以在教学过程中，教师通常使用简单的语言和问题对学生进行提问，教师使用“对不对”、“是不是”等问题来提问，而学生就用“对”和“是”等答案来回答，这种提问方式不需要学生进行深入思考，缺乏对学生思维的启发。

　　(三)提问只针对局部，没有兼顾整体

　　在幼儿园教学过程中，一些教师为了顺利的完成课堂教学内容，将提问集中于领悟能力较强的儿童身上，有针对性的对某些孩子进行提问，这就使课堂进度加快。而其他没有被提问的学生就可能出现注意力不集中，厌倦听课，严重的甚至产生自卑心理，从而在今后的学*中产生了消极的学*心理。

　　(四)问答时间较短，没有给学生思考的空间

　　某些教师在课堂提问之后，没有给学生一定的思考时间，这就使学生缺乏思考空间，不能充分利用思维来解决问题，有时还会使学生的学*积极性降低。在教学过程中，由于幼儿的思维能力还不是很成熟，在遇到问题时需要较长的思考时间，此时如果教师急于解决问题，而不是适当的引导学生进行思考，就会使学生无法快速回答问题，这时教师只能对问题进行自主讲解。

　　(五)课堂提问缺少引导

　　在幼儿园教学过程中，由于幼儿的年龄较小，其思考问题的'方式有所不同，在教师提问过程中，幼儿会根据自己的思维方式来回答教师提出的问题，这些问题可能不符合逻辑或者不正确，这时有些教师会用对、错来评论学生的回答，而不是对学生的答案进行分析。这种现象就导致学生不能对问题进行深入的思考，也不能通过正确的途径来解决问题，从而使教学效果下降。

　　(六)只有教师提问，没有学生质疑

　　大部分教师认为，幼儿园学生的年龄较小，心理还不成熟，不能进行独立思考，所以在课堂教学过程中，只是进行单向教学，学生在这种环境下也只是简单的服从于教师，而没有对教师的问题提出质疑。这就使幼儿被动的接受信息，从而使教学达不到预期效果。在教学过程中，教师和学生应该处于*等的地位，应该注重教学中的交流和讨论，而不是单纯将知识灌输给学生，并控制学生的思维。

　　在传统的幼儿园教育理论中，只将知识的灌输作为教学的主要目的，有些教师由于缺乏教学的耐心而使课堂提问出现各种各样的问题，这就使幼儿无法成为教学的中心，使学生对学*的情趣减少，从而使学生无法深刻的记忆课堂所学的内容。

　　二、教学中教师提问的方法和策略

　　(一)适当的进行课堂提问

　　要想使课堂提问更加有效，就要设法使幼儿融入到课堂教学当中，这就需要设计好课堂提问内容，设计适当的提问次数，并选择适当的时机进行提问。在提问前，教师可以为问题创设出相应的场景，提出的问题也要适应学生的接受能力，并能够调动学生的兴趣，不然就起不到课堂提问的效果。

　　(二)注重课堂提问的质量

　　要想更好的培养幼儿的能力，就需要适当的增加课堂提问的难度，在设计问题时，采用递进的方式来提问，让学生能够充分发挥思维能力，来解决深层次的问题。在提出深层次问题前，应该设计简单的问题做铺垫，让学生的思维能够适当的过渡，这样才能使学生更深刻的记忆教师提问的内容。学生在回答完教师的基础性问题后，教师应该适当的进行引导，让学生之间进行探讨交流，然后提出深层次的问题，这样不仅可以培养学生的思维能力，也能够培养学生的探索能力，还能够培养学生之间的团队合作精神。

　　(三)提问要兼顾全体学生

　　教师在进行课堂提问时，要兼顾到所有的学生，给学生提供均等的机会，这样就能让学生感受到教师对自己的重视，同时也能拉*学生和教师之间的距离，从而使学生乐于参与到课堂教学当中。

　　(四)注意提问的间隔时间，给学生一定的思考空间

　　教师在提问时，问题与问题之间的时间差要科学合理，既要保证学生能有充足的时间进行思考，又要保证教学的进度，这样能使学生有一定的思维空间，从而使学生充分发挥造性和想象力去思考问题。通过学生之间的交流和探讨，共同解决教师提出的问题，这样才能使课堂提问更加有效。

　　三、总结：

　　本文通过对幼儿教学提问中存在的问题进行分析，了解到制约学生发展的主要原因，并针对这些原因提出了相应的措施，这样就能提高教师提问的有效性，从而使学生在有效的课堂提问中丰富自己的知识，同时使学生的能力得到提升，也有利于学生今后的发展。

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毕业论文答辩提问问题

毕业论文答辩提问问题（精选6篇）

　　大学生活又即将即将结束，众所周知毕业前要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种的检验大学学*成果的形式，毕业论文要怎么写呢？下面是小编收集整理的毕业论文答辩提问问题，希望对大家有所帮助。

　　一、论文讲述中的常见问题

　　1、仪表不够得体

　　上场答辩，要求答辩人仪表不仅要整洁，而且要得体。问题主要是个别女生不够得体，例如过度化妆，浓妆艳抹，不像是参加学术活动，倒像是参加舞会或相亲会。男生装束打扮也可能出差错，例如有男生戴项链出场答辩，显得怪异，不够庄重。

　　2、仪态不够从容

　　面对台下众人，尤其是面对众多教师，仪态不够从容，甚至神情慌乱，声音发抖，眼睛不知往何处看，低头不敢看台下，或看窗户外或天花板以躲避，手足无措，站立不正，或不自然扭动或走动。有的笑不像笑，硬挤出来的笑，很不自然，甚至比哭还难看。或者，死死盯住台下某人，令双方都很不自在。或者说话不流畅，犯语病。

　　3、声音语速问题

　　个人音质不由自己定，但声音高低由自己定。有的学生声音太高，如同吵架；有的学生声音太小，如同蚊子在叫，连坐在最前排的教师都听不见，遑论坐在后排的人；更有甚者，简直是用鼻子发音，像是在哼哼。语速，则语速偏快说不清楚的多，语速偏慢不连贯的少。

　　4、时间把握不准

　　讲述论文时间太短或偏长。短的，只有1分多钟。报过论文题目，然后说分为若干章，第一章是什么，第二章是什么，直到最后一章是什么，接下来便无话可说。长的，则超时，一般是念论文原文。念论文原文，七、八千字的论文，也得半个小时左右，一万五千字左右的论文，得一个小时左右。讲述论文限定时间十分钟之内，时间到了，才念了个开头，主持教师不得不叫停。

　　5、讲述不流畅

　　多数学生不能脱稿讲述，而是念稿子，有的念都念不利索。稍微好的，则是背稿子，不是讲论文，而是背课文。最不好的，是念论文。背论文的情况则显特殊。曾有一名学生把7000多字的论文背下来，背诵约26分钟，一字不差，一气呵成，反映该生记忆力奇好而且对论文极其熟悉，但严重超时，因为讲述应该在10分钟以内。

　　6、其它问题

　　例如支持手段不足，缺少挂图，甚至连个目录挂图都没有。还有吐字不清，普通话不标准等问题。综合问题，则是一个学生同时出现上述两方面甚至更多方面的问题。例如，一名男生，上台后从头到尾一直埋着头，恨不得钻到讲台之下，念稿子，声音很软很小，哼哼唧唧，好不容易才把论文“哼”了一遍，严重超时。

　　二、回答提问时的常见问题。

　　1、回答问题态度不积极

　　避重就轻，绕开主要的、复杂的问题，捡非主要的、容易的问题回答，或者，对需要重点详细回答的问题只作粗略回答，对只需要简略回答的非重点问题作冗长的回答。回避问题，对某些问题避而不答，不作任何交代，好像这些问题不曾提过一样。表情或语气显出不耐烦，等等。

　　2、老问题都回答不好

　　有时候，多个学生写相同或相*的论文题目，可能被问到相同或相*的问题。有的问题，前面学生答不好或答不上来，按理，后面的同学被问到同样问题，应该比前面的学生答得好，但实际情况有时是，前面同学回答过的问题，后面的人还答不好，令人失望。例如，“策略”的定义是什么，第一个学生回答不了，过一阵第二个学生还回答不了。

　　3、回答问题数量少

　　大学生毕业论文答辩，属于本科或专科层次，不同于硕士生或博士生等的毕业论文答辩，问题不会太多，一般每生被提问5个左右问题，回答至少3个问题即可。问题是有的学生只回答2个甚至1个问题，或者只能答好1个问题，数量太少，占问题总数比例太低。

　　4、答案有缺陷

　　答案不完整，例如某学生写关于*—东盟自有贸易区的论文，回答“东盟包括哪些国家？”时，列举目前东盟国家名称与数量，与标准答案相差不多，但毕竟不完整。回答“*与东盟哪些经济体经济往来最多？”时，缺陷更大。某国际商务专业毕业生撰写的论文题目是党政官员带病提拔问题，不仅文字内容没有向商务领域倾斜或靠拢，回答问题时也对商务领域党政官员带病提拔的问题浑然不知，对商务部*被捕概不知晓。某学生撰写有关企业家能力的论文，但该生不仅没有在论文中对著名企业家进行列表分析对比，而且连国内最著名的企业家都数不上几个来，连大名鼎鼎的海信集团的负责人是谁都不知道，显然相关知识不足。

　　5、答案不正确或答不上来

　　某学生论文一再提到我国沿海发达地区，回答“沿海发达地区如何界定？”时，答案不正确，因为其答案是“沿海地区就是发达地区”。实际上，沿海也有不发达地区。

　　某学生写地理文化对FDI（外商直接投资）的影响，回答“外商直接投资与间接投资的区别有哪些？”时，无言以对。还有商科专业毕业生不知道WTO的全称是World Trade Organization，更有甚者，连三个单词中的一个都说不出来。

　　6、答案根本错误

　　例如写“孙子兵法在市场营销中的应用”，回答问题时答“孙子兵法第36计”云云，把孙子兵法与三十六计混为一谈，违反了起码的常识。论文写兵法，却连孙子兵法与三十六计都分不清，缺乏起码的常识，犯了原则性错误。

　　还有，写区域经济问题，论文中贯穿着“长江三角洲”的用词，讲述中也一再提到“长三角”、“珠三角”如何如何，但被要求回答“什么是长三角？”这样简单的问题时，却一再说长江流域如何如何，原来该生连长三角与长江流域都分不清，经教师现场提示，仍然不清醒。论文主题词都根本理解错误，而且大错特错。

　　7、对论文摘要英译不熟悉

　　400字左右的中文摘要，翻译成英语，篇幅会有所增加，但不会增加太多，作者应当十分熟悉。但实际上，有的作者不熟悉自己论文摘要的英语翻译。例如，中文摘要中出现“金融危机”，摘要英译中也有“financial crisis”，但被问及“金融危机”如何翻译成英语时，却答不上来，只回答说自己英语底子不好。类似还有“central government”、“local government”、“furious market competition”等等，都是出现在论文中，但作者答不上来。这种情况下，翻译工作往往不是作者自己完成的。

　　8、其它问题

　　例如，审题不清，答非所问。过度回答，画蛇添足。胡蒙乱撞，信口开河甚至狡辩、强词夺理等。

　　教师看到论文摘要英译篇幅明显短少，并发现有整句甚至整段没有翻译，属于偷工减料或粗心大意，于是提出疑问，有的学生回答是意译，不肯承认是自己工作不足。

　　对于每一位即将本科毕业的同学，在完成毕业论文后都要参加毕业论文答辩，这是完成本科学业的教学环节中的重要组成部分。如何准备和参加毕业论文答辩，是每位同学十分关心的事情。

　　我们参加（已毕业学生）的毕业论文答辩中对参加答辩的毕业生总的印象是

　　（1）态度积极认真。大多数人是头一次参加论文答辩，又新奇，又紧张，有的甚至有点不知所措。比如：某个班中有个年龄40多岁的同学，翻来覆去的把论文背了几遍，仍感觉心中无底，睡不着觉。

　　（2）大多数毕业生在工作第一线。有工作能力，也有较丰富的实践经验，但专业基础理论较弱。

　　（3）大部分同学还不能较好的把学到的理论知识和工作实践经验联系起来。

　　针对毕业生的如上情况，这里我们从以下几方面谈谈毕业论文答辩。

　　一，毕业论文答辩的程序和目的

　　1，在毕业论文答辩时，答辩老师首先要求你简要叙述你的毕业论文的内容。叙述中要表述清楚你写这篇论文的构思（提纲），论点，论据，论述方式（方法）。一般约5分钟左右。答辩老师通过你的叙述，了解你对所写论文的思考过程，考察你的分析和综合归纳能力。

　　2，第二步，进行现场答辩。答辩老师向你提出2—3个问题后，做即兴答辩。其中一个问题一般针对你的论文中涉及的基本概念，基本原理提出问题，考察学生对引用的基本概念基本原理的理解是否准确。第二个问题，一般针对你的论文中所涉及的某一方面的论点，要求结合工作实际或专业实务进行讲（论）述。考察你学*的专业基础知识对你实务（实际）工作的联系及帮助，即理论联系实际的能力。第三个问题，根据学生有一定工作经验，提出专业理论或实务中的问题，引导学生以工作实践中遇到的案例和实务，研讨理论依据或当前所学专业发展中的诸多问题及热点问题。考察学生专业方面的潜在能力。

　　毕业论文答辩的目的，就是检查毕业生是否是认真独立完成的毕业论文，考察毕业生综合分析能力，理论联系实际能力，专业方面的潜在能力。答辩老师结合毕业生现场答辩情况评定答辩成绩。

　　二，毕业生如何准备和参加毕业论文答辩

　　1，对自己所写论文要十分熟悉。当然，通过独立思考，反复推敲，按自己的构思动手写成的论文，你一定是熟悉的。不过我们过去接触过的论文中，有的是把收集来的资料"粘贴"成论文，提交论文时，本人没有认真读一遍，交出的论文漏洞百出。比如，有的论文称"21世纪……"，而后面的论述用的资料又是"1995年如何如何……"这样答辩时由于你对论文不熟悉，针对所提问题就很难回答；还有的毕业论文给人感觉写的不错，但答辩时却一问三不知，显然对这篇毕业论文你不熟悉。所以参加毕业论文答辩，首先要熟悉自己所写论文。

　　2，针对答辩提出问题的方向，在答辩前做些准备。

　　（1），对自己所写论文中涉及的专业基本概念和原理，在答辩前最好一一整理出来。比如，论文中我的第二个论点中涉及了某个基本概念，这个基本概念的内容我参考了某"专业书"的第几页，内容是什么，整理好备用。

　　（2），结合所写论文的论点，在答辩前，收集一些资料。比如，很说明问题的好案例；比如，在你实际工作中遇到的实例等等。

　　（3），在当前所学专业发展中的诸多问题及热点问题方面。*时多关注所学专业当前的政策研究，热点问题的讨论。

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辩论赛二三辩提问技巧

辩论赛二三辩提问技巧

　　在辩论赛中，二三辩的提问技巧也是很至关重要，辩论赛有哪些战术呢？以下是小编整理了辩论赛二三辩提问技巧，希望对你有帮助。

　　辩论赛二三辩提问技巧

　　(一)借力打力

　　武侠小说中有一招数，名叫"借力打力"，是说内力深厚的人，可以借对方攻击之力反击对方。这种方法也可以运用到论辩中来。

　　例如，在关于"知难行易"的辩论中，有这么一个回合：

　　正方：对啊!那些人正是因为上了刑场死到临头才知道法律的威力。法律的尊严，可谓"知难"哪，对方辨友!(热烈掌声)

　　当对方以"知法容易守法难"的实例论证于知易行难"时，正方马上转而化之从："知法不易"的角度强化己方观点，给对方以有力的回击。扭转了被动局势。

　　这里，正方之所以能借反方的例证反治其身，是因为他有一系列并没有表现在口头上的、重新解释字词的理论作为坚强的后盾：辩题中的"知"，不仅仅是"知道"的"知".更应该是建立在人类理性基础上的"知";守法并不难，作为一个行为过程，**也不难，但是要懂得保持人的理性，克制内心滋生出恶毒的**欲望，却是很难。这样，正方宽广、高位定义的"知难"和"行易"借反方狭隘、低位定义的"知易"和"行难…的攻击之力，有效地回击了反方，使反方构建在"知"和"行"表浅层面上的立论框架崩溃了。

　　(二)移花接木

　　剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上于我方有利的观点或材料，往往可以收到"四两拨千斤"的奇效。我们把这一技法喻名为"移花接木"。例如.在《知难行易》的论辩中曾出现过如下一例：

　　反方：古人说"蜀遭难，难于上青天"，是说蜀道难走，"走"就是"行"嘛!要是行不难，孙行者为什么不叫孙知者?

　　正方：孙大圣的小名是叫孙行者，可对方辩友知不知道，他的法名叫孙悟空，"悟"是不是"知"?

　　这是一个非常漂亮的"移花接木"的辩例。反方的`例证看似有板有眼，实际上有些牵强附会：以"孙行者为什么不叫孙知者"为驳难，虽然是一种*乎强词夺理的主动，但毕竟在气势上占了上风。正方敏锐地发现了对方论据的片面性，果断地从"孙悟空"这一面着手，以"悟"就是"知"反诘对方，使对方提出关于"孙大圣"的引证成为抱薪救火、惹火烧身。

　　移花接木的技法在论辩理论中属于强攻，它要求辩手勇于接招，勇于反击，因而它也是一种难度较大、对抗性很高。说服力极强的论辩技巧。需要辩手对对方当时的观点和我方立场进行精当的归纳或演绎。

　　比如，在关于"治贫比治愚更重要"的论辩中，正方有这样一段陈词："…对方辩友以迫切性来衡量重要性，那我倒要告诉您，我现在肚子饿得很，十万火急地需要食物来充饥，但我还是要辩下去，因为我意识到论辩比充饥更重要。"话音一落，掌声四起。这时反方从容辩道："对方辩友，我认为’有饭不吃’和’无饭可吃’是两码事……"反方的答辩激起了更热烈的掌声。正方以"有饭不吃"来论证贫困不足以畏惧和治愚的相对重要性，反方立即从己方观点中归纳出"无饭可吃"的旨要，鲜明地比较出了两者本质上的天差地别，有效地扼制了对方偷换概念的倾向。

　　(三)顺水推舟

　　表面上认同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论。

　　例如，在"愚公应该移山还是应该搬家"的论辩中：

　　反方：……我们要请教对方辨友，愚公搬家解决了困难，保护了资源，节省了人力、

　　财力，这究竟有什么不应该?

　　正方：愚公搬家不失为一种解决问题的好办法，可愚公所处的地方连门都难出去，家又怎么搬?……可见，搬家姑且可以考虑，也得在移完山之后再搬呀!

　　神话故事都是夸大其事以显其理的，其精要不在本身而在寓意，因而正方绝对不能让反方迂旋于就事论事之上，否则，反方符合现代价值取向的"方法论"必占上手。从上面的辩词来看，反方的就事论事，理据充分，根基扎实，正方先顺势肯定"搬家不失为一种解决问题的好办法"，既而均人"愚公所处的地方连门都难出去"这一条件，自然而然地导出"家又怎么搬"的诘问，最后水到渠成，得出"先移山，后搬家"的结论。如此一系列理论环环相扣。节节贯穿，以势不可当的攻击力把对方的就事论事打得落花流水，真可谓精彩绝伦!

　　(四)正本清源

　　所谓正本清源，本文取其比喻义而言，就是指出对方论据与论题的关联不紧或者背道而驰，从根本上矫正对方论据的立足点，把它拉人我方"势力范围"，使其恰好为我方观点服务。较之正向推理的"顺水推舟"法，这种技法恰是反其思路而行之。

　　例如，在"跳槽是否有利于人才发挥作用"的论辩中，有这样一节辩词：

　　正方：张勇，全国乒乓球锦标赛的冠军，就是从江苏跳槽到陕西，对方辩友还说他没有为陕西人民作出贡献，真叫人心寒啊!(掌声)

　　反方：请问到体工队可能是跳槽去的吗?这恰恰是我们这里提倡的合理流动啊!(掌声)对方辨友戴着跳槽眼镜看问题，当然天下乌鸦一般黑，所有的流动都是跳槽了。(掌声)

　　正方举张勇为例，他从江苏到陕西后，获得了更好地发展自己的空间，这是事实。反方马上指出对方具体例证引用失误：张勇到体工队，不可能是通过"跳槽"这种不规范的人才流动方式去的，而恰恰是在"公*、*等、竞争、择优"的原则下"合理流动"去的，可信度高、说服力强、震撼力大，收到了较为明显的反客为主的效果。

　　(五)釜底抽薪

　　刁钻的选择性提问，是许多辩手惯用的进攻招式之一。通常，这种提问是有预谋的，它能置人于"二难"境地，无论对方作哪种选择都于己不利。对法是，从对方的选择性提问中，抽出一个预设选项进行强有力的反诘，从根本上挫败对方的锐气，这种技法就是釜底抽薪。

　　例如，在"思想道德应该适应(超越)市场经济"的论辩中，有如下一轮交锋：

　　反方：…我问雷锋精神到底是无私奉献精神还是等价交换精神?

　　正方：…对方辨友这里错误地理解了等价交换，等价交换就是说，所有的交换都要等价，但并不是说所有的事情都是在交换，雷锋还没有想到交换，当然雷锋精神谈不上等价了。(全场掌声)

　　反方：那我还要请问对方辩友，我们的思想道德它的核心是为人民服务的精神，还是求利的精神?

　　正方：为人民服务难道不是市场经济的要求吗?(掌声)

　　第一回合中，反方有"请君人瓮"之意，有备而来。显然，如果以定势思维被动答问，就难以处理反方预设的"二难"：选择前者，则刚好证明了反方"思想道德应该超越市场经济"的观点;选择后者，则有背事实，更是谬之千里。但是，正方辩手却跳出了反方"非此即彼"的框框设定，反过来单刀直人，从两个预设选项抽出"等价交换"，以倒树寻根之势彻彻底底地推翻了它作为预设选项的正确性，语气从容，语锋犀利，其应变之灵活、技法之高明，令人叹为观止!

　　当然，辩场上的实际情况十分复杂，要想在论辩中变被动为主动，掌握一些反客为主的技巧还仅仅是一方面的因素，另一方面，反客为主还需要仰仗于非常到位的即兴发挥，而这一点却是无章可循的。

　　(六)攻其要害

　　在辩论中常常会出现这样的情况：双方纠缠在一些细枝末节的问题、例子或表达上争论不休，结果，看上去辩得很热闹，实际上已离题万里。这是辩论的大忌。一个重要的技巧就是要在对方一辩、二辩陈词后，迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住这一问题，一 攻到底，以便从理论上彻底地击败对方。如“温饱是谈道德的必要条件”这一辩题的要害是 ：在不温饱的状况下，是否能谈道德?在辩论中只有始终抓住这个要害问题，才能给对方以致命的打击。在辩论中，人们常常有“避实就虚”的说法，偶尔使用这种技巧是必要的。比如，当对方提出一个我们无法回答的问题时，假如强不知以为知，勉强去回答，不但会失分 ，甚至可能闹笑话。在这种情况下，就要机智地避开对方的问题，另外找对方的弱点攻过去 。然而，在更多的情况下，我们需要的是“避虚就实”，“避轻就重”，即善于在基本的、 关键的问题上打硬仗。如果对方一提问题，我方立即回避，势必会给评委和听众留下不好的印象，以为我方不敢正视对方的问题。此外，如果我方对对方提出的基本立论和概念打击不力，也是很失分的。善于敏锐地抓住对方要害，猛攻下去，务求必胜，乃是辩论的重要技巧。

　　辩论赛二辩的技巧

　　举例

　　语言：“我是一个坏人”

　　例证：我骗过钱，坐过牢 v.s 我骗钱是为了筹钱为父母治病，我坐牢因为经常去扶人

　　逻辑：因为我做坏事， 所以我是坏人 vs 做坏事的不都是坏人，做好事的不都是好人

　　定义：坏：懂情趣？ 恶贯满盈？

　　前提： 其实，我不是人……

　　在反应的训练中，突破旧的思维方式，以新的角度来思考问题，是关键。应当通过不断的强化的对辩训练，提高反应速度。

　　场上要保持头脑冷静，当注意到对方对本方某个问题避而不答或回答不力时，应连续攻击，哪怕把问题再重复一遍也好。

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