关于跳水作文400字的文字专题页，提供各类与跳水作文400字相关的句子数据。我们整理了与跳水作文400字相关的大量文字资料，以各种维度呈现供您参考。如果跳水作文400字未能满足您的需求，请善用搜索找到更适合的句子语录。
精选跳水作文400字3篇
在生活、工作和学*中，大家都经常接触到作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么你有了解过作文吗？下面是小编为大家整理的跳水作文400字3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
暑假，外公和外婆带着我和姐姐到肇庆度假，我们每天都去鼎湖山里游山泉水，练*“超级跳水”
今天，外公又带我们去跳水了。第一次的时候，我摆了一个很惊讶的表情，因为我要扮演不小心滑下水。而姐姐是睁大眼睛，嘴巴张得圆圆的，直接就被外公推了下水，原来她是扮演被人“陷害”。姐姐一浮上水面，就兴奋的对我喊“好好玩呀，妹妹你也试一试啊！”“好呀好呀，我也要！”然后，外公站池边，把我抱起来，高高举起，“1，2，3”，“咚”的一声，我就被外公直接扔进水里了。可是，外公自己也站不稳，“哗”的也掉了水里。姐姐站在池边，捂着肚子笑弯了腰。我假装生气地对外公说：“外公，你的力气也太大了吧，我的腰都快要摔断了！”“我的`脚也碰到池底了，好痛呀！”外公邹着眉头说。接着，我俩眨了一下眼睛，突然伸手一推，把姐姐也推了下水。看着姐姐惊惶失措的样子，我和外公都哈哈大笑起来。
接着，我们还练*了许多超级跳水动作：旋转着跳下水；三个人手拉手一起跳下水；像青蛙一样蹬下水；像死尸一样扑下水…… 各种各样的姿势都有。整个泳池都是我们三个人的欢笑，连救生员叔叔和其他游泳的人都惊讶地看着我们表演，跟着我们的超级泳姿爆笑。
就这样，我们又度过了愉快的一天，时间过得真快呀！
人生的挑战在一次又一次尝试前面对，人生的价值在一次又一次尝试中体现，人生的.意义在一次又一次尝试后懂得。尝试是一件简简单单地事，但在我心中，尝试就像飞一样那么难。老师总说尝试着去大声回答问题，尝试着和别人掰手腕，尝试着自己做饭，哪怕失败也没有关系。
我尝试做过许多事情，比如打饭、煮饭、洗衣服……但很多往事已如过眼烟云，惟有在游泳的时候跳水那件事令我至今难以忘怀。
在一个烈日炎炎的下午，爸爸打算带我和哥哥一起游泳，我和哥哥异口同声喊道：“好耶！”
于是，爸爸就带我们来到了一个环境不错的地方游泳。我们换好衣服，下了水，哥哥第一个跳下水，我羡慕嫉妒恨，也想跳水，但是水太深了，我吓得浑身直打哆嗦。我只好顺着梯子走下去，水刚没过我的肩膀，可我还是受不了。我又走上岸，哥哥问：“润衍，你为什么不下来呢？”“我……我……我想跳……跳水……！”我支支吾吾地说出了一句“断项链”话。爸爸从120厘米高的地方跳下来，爸爸边说边讥笑我说：“哈哈，胆小鬼，连跳水都不敢跳，怎么当男子汉？！”我被激怒了，就尝试着鼓起勇气，屏住呼吸，紧闭双眼，努力一跳，耶！我竟然毫发无损地浮上水面，我成功了！爸爸对我竖起了大拇指：“你真厉害！”我好开心，好开心！
尝试，意味着超越，预示着迎接一个更加优秀的自己。
小时候学游泳时不敢跳水，游泳学会了，也不敢跳。伙伴们笑话我胆小，说比我小的都敢跳，就我一个特殊。我心里很想给他们露一手，可还是克服不了心中的恐惧。
一天，伙伴们又拿这事儿笑话了，而且还变本加厉，把我的头摁到水里。我实在忍受不了他们了，于是冲他们吼道：“我这就跳给你们几个看！”说罢，我立即爬上跳台。
当我站在跳台上往下望时，心里却后悔了。虽然跳台不高，但是游泳池的`水很深，大概能没过我的下巴。这么一跳，万一位置不好，就会呛水。呛水的感觉特别不好，像是鼻子里着了一团火，比生病还难受。
看到我不敢跳，他们又开始嘲笑我胆子小。看到他们蔑视我的样子，我决定豁出去了！于是，我深吸一口气，闭上眼睛，往下一跳。
结果虽然还是呛了水，但我却不觉得有那么难受。我有勇气去跳了，这是我成功的第一步。我又尝试了几次，终于成功了！
我高兴地围着泳池跑了一圈，嘴里喊着：我成功了，我成功了！我还对嘲笑我的伙伴们瞪了一眼，仿佛是对他们自以为是的一个回击。不过我知道，现在他们脸上露出的，是善意的笑。
春天到了，大地苏醒了，柳枝发芽了，小鸟叽叽喳喳的唱起了歌。
小花猫和猫妈妈也出来散步了，小花猫说：“妈妈，我想吃鱼！”正巧，他们路过一座桥，桥下有许多活蹦乱跳的小鱼。小花猫看得都眼馋了，禁不住流下了口水。猫妈妈看见了忙说：“你可不能跳下去呀！这儿的水很深的'，掉下去就上不来了。”
小花猫可忍不住了，跳了下去，鱼倒没抓到，自己却在水里上不来，小鱼在一旁欢快的吐泡泡，他无可奈何地说：“救命啊，救命啊！我快淹死啦。”猫妈妈在一旁吓得直出冷汗，急中生智叫道：“我儿子快淹死啦，来救救我儿子啊。”
一旁来了许多动物，可都不敢下水。
住在小河旁的鸭子阿姨听见了，急忙跑出来。只见小花猫已经挣扎得精疲力竭了，只有一个头露在外面，很快就要沉下去了。鸭子阿姨跳下水一把搂着小花猫，使劲往岸边游，很快，小花猫就被救上岸了。鸭子阿姨笑着说：“你是不是要吃鱼啊？”小花猫点点头。鸭妈妈回家去，提着一篮鱼送给了小花猫，并说：“以后不能再干这种傻事了。”小花猫鞠了一躬说：“谢谢你，鸭妈妈。”
今天没网课，我就有足够的时间，因为等下水晶老师要教我们一起来做一个《鸡蛋跳水》的实验，老师说这个实验有一定的挑战性。我好期待哦！就早早地起床，让妈妈给我煮了几个鸡蛋，等下实验要用。我不禁想着：鸡蛋怎么能跳水呢？青蛙跳水还差不多。
带着疑问我慢慢地看完了实验视频和水晶老师的讲解，这时，妈妈给我煮的.的鸡蛋也熟了，于是，一场神奇的实验小魔术开始了。我先找了几个卷纸芯，和一块画画垫的塑料板，再去厨房拿了几个玻璃杯，分别倒上大半杯水。一切准备就绪，就学着水晶老师讲的：我将塑料板盖在玻璃杯口，然后将卷纸芯放在塑料板上，而且放的位置要对着下面玻璃杯口中心，最后将煮熟的鸡蛋放在卷纸芯的顶端，我神秘地对爸爸妈妈说：魔术开始喽！可是我的心里就像怀着一只爱跳的小兔子，咚咚咚地跳个不停，一、二、三，开始！我奋力地一拉，哐的几声，两个鸡蛋准确无误地落入了水中！我兴奋得又蹦又跳。
小魔术结束了，可我还是不明白，这是什么原因呢？妈妈告诉我，快速水*抽离塑料板时，卷纸芯因为很轻会产生歪斜，这样就不能支撑顶端的鸡蛋，一瞬间，惯性使鸡蛋保持*衡，重力又使鸡蛋下掉，杯里的水则为鸡蛋提供了一定的缓冲，才使鸡蛋安全落水。
哦，通过这次实验，我明白了生活中处处有学问，只要我们善于观察，善于发现，就一定会有新的秘密发现！
下雨啦！下雨啦！小朋友在楼下撑着一把把五颜六色的，蘑菇般的雨伞，欢快的在一个大水坑里跳来跳去。
我趴在窗户看着他们跳来跳去，就像一只只小白兔活蹦乱跳，那样淘气！那样可爱！看着他们愉快的样子，我也不由自主的拿起一把雨伞，冲下楼去跟他们一起玩耍。
我跳了一下，溅起的水花溅到了他们的身上。小伙伴们，你跳一下，我跳一下，大家玩的很开心。
不知道谁提议说“我们来举行一场跳水坑大赛吧，比比谁溅起的水花大。”我们各自找到自己喜欢的水坑，大家同时跨进水坑里，我们准备比赛的时候，雨变小了，但是水坑里的水依然没有变化。我选的大水坑水照样可以淹没我的脚背。“跳水坑比赛开始啦！”大家同时跳起，我使劲跳，跳出了一个大水花，把我自己全身都湿透了。小伙伴们你看看我，我看看你，看到大家都湿漉漉的'，都哈哈大笑。
雨过天晴，天空中出现了一道美丽的彩虹，晶莹的露珠在叶片上滚动，在微微的阳光照耀下，就像一颗美丽的珍珠在闪光。
对我们来说，即使下雨天也挺好玩的，跳跳水坑也能愉快的玩一天。
奥运开幕已经四天了，我国已经夺得了9枚金牌，昨天女子三米双人跳水又夺金牌，人们欢呼雀跃。
我国选手郭晶晶、吴敏霞双双搭对，站在三米跳板上，场内观众用热烈的掌声欢迎他们两人的出场。她们凭着多年经验，第一跳，沉着像银燕跳入水中，得到了52。80分。第二跳，她们两人活如海豚，完美落入水中，得到了57。60分的好成绩。第三跳，向内翻腾两周半，像雄鹰俯冲向下并落入水中，得到75。60分。第四跳反身翻腾两周半，像翠鸟捉鱼，干净利落的入水，得了81。90分的好成绩，最后一跳郭晶晶、吴敏霞轻如鸿毛，缓缓落入水中得了75。60分，总分343。50分，轻松夺冠，俄罗斯居二，德国居三，我国两名选手为国争光，再创辉煌。当记者采访时，她们热泪盈眶对记者说：“感谢祖国的培养，教练热心教导，全国人民的支持，再加上自己的坚持、努力、拼搏两人互相合作，才能夺得今天的这枚宝贵金牌。
别看这枚小小的`金牌，她们付出了多少的汗水，这是来之不易的，真是“台上一分种，台下十年功”，艰苦的锻炼迎来今天的荣誉。
今天，是20xx年1月30日，对于我来说有着非比寻常的意义，因为现在我就要去欣赏一场“跳水明星系列赛”。
晚上6时10分，我和爸爸走进了体育中心的游泳馆，这时比赛已经热火朝天地进行着了。
首先是预赛，跳水明星们一个个矫健的身姿、优美的动作，使大家掌声不断，恍如进入了一个“美人鱼”的世界。一轮、两轮、三轮……预赛一共进行了6场，在这6场比赛中，我大致了解了各个选手们的水*。其中我最看好的是上海的火亮，火亮不仅技术水*高，而且是全场发挥最稳定的选手，多次跳出了97、102、93等高分。我心里不禁暗想：这次比赛的冠军非火亮莫属。
紧接着预赛的是扣人心弦的淘汰赛。
果然，火亮以一个姿态优美、入水水花极小的“向后翻腾三周躯体”动作轻松获得了102.6这个将*满分的高分，与来自四川的丘波一同进入了总决赛。
后来，又进行了一场挑战赛，在挑战赛中，张雁全、周立新也进入了总决赛。
总决赛开始了，火亮果然不负众望，以高超的技术又获得105.45的高分，而接下去的丘波、周立新只是技术**的发挥，正当我以为火亮已经稳稳地拿到冠军时，奇迹发生了，张雁全在最后一跳中发挥出色，以108分的全场最高分获得了冠军。
欣赏了这场比赛，我深深地为*跳水队而感到自豪，也要学*他们坚韧不拔，永不言败的精神。
憨豆先生来到游泳池，边望了望最高的跳台，眼睛刷的亮了起来，如同发现了新大陆似的，嘴角露出了一丝微笑，，手里翘着兰花指，屁颠屁颠地向跳台跑去。
来到跳台，憨豆先生认为这里只有他敢跳，憨豆先生并大摇大摆地走过去，正准备往水下跳的时候，他下意识的往水下看了看，当他不经意的瞟了一眼的时候，脸一下变得煞白，眼睛瞪的大大的，都可以塞下两个核桃，嘴巴紧闭。憨豆先生打了个激灵，一屁股坐倒在跳板上，本来一位高傲自大的憨豆先生，一下子变得十分胆怯。他趴在跳台上，死死地抓护栏就像抓住了救命稻草。生怕自己掉下去，憨豆先生慢慢的爬起来腿吓得像弹棉花似的，不住的打颤，手也跟着节奏抖起来，可起来，又趴下，死死的贴在跳台上任你怎样退拉拽顶，硬是扳不动他的。这时候，走来俩小子。憨豆见了，立刻站起来，露出威猛的一面。
憨豆先生蹲下来紧闭双眼，额头上青筋暴起，脸一会青一会紫，就好像下一秒就要下地狱。他不敢下水，脚和手都在发抖。他鼓足勇气，他先把一只腿伸下，再伸下另一只腿，只剩下两只手了，他的脚在不住的乱踢，好似一只即将死去的小鱼做垂死挣扎，他又松掉了一只手，正当他犹豫不决的时，一个小孩走过来用脚踩了一下他的手，憨豆先生掉了下来。
这就是可笑的憨豆先生！
一个巴掌拍不响，在一艘轮船上，发生了一个惊心动魄的故事。
一只顽皮的猴子在船上蹦来蹦去，成为了水手们的笑料。
它越发放肆，摘掉了船长儿子的帽子，爬上了桅杆，孩子恼羞成怒，追了上去，一直到了桅杆顶上的横木上。他虽然取得了帽子，但也把自己陷入了进退两难的境地，如果一失足就会摔到甲板上，落个粉身碎骨，即使不失足，也难以转身走回。
在场所有人都提心吊胆，为孩子处境担忧。设身处地地想一想，如果我是一名旁观者，可能会慌乱，也可能会害怕。可是孩子的父亲——船长却十分镇定，用枪“逼”着孩子跳水。最后，孩子得救了。这种方法叫什么呢？激将法。著名的法国将领拿破仑又一次遇到了一名落水士兵，他不会游泳，拿破仑一样。
围观者都十分惊慌，眼看落水者离岸边越来越远，个个不知所措。拿破仑镇定自若，举起枪朝那人大喊：“你要再不游过来，我就开枪了！”那个人只能扑腾着，最后居然上了岸。这就是“激将法”的妙用。有时，有些事你认为到了“无药可救”的地步，但是有一条捷径可以很快地把它解决，像激将法。当然，不镇定的人永远也办不到。
40秒钟后，孩子被救上了甲板上，他已经昏迷过去了，水手们个个都吓呆了，都不知所措，心里十分惭愧，连那只猴子都静静地蹲在一旁，眼睁睁地望着小孩，大家似乎都觉得玩笑开大了，水手们围着船长的儿子纷纷为他祈祷。船长按着还孩子的肚子，几口水从孩子的嘴里吐出来。不一会儿,孩子醒了,水手们欢呼起来. “我是不是已经死了?”孩子迷迷糊糊地说. “不,孩子,你已经没事了.都是水手们把你救上来.” 水手们听了,脸“唰”一下红了。“你可把我给吓坏了，你不应该不顾自己的生命危险就去拿帽子，帽子没有了可以再买，但是生命只要一失去,就再也买不到了呀!”船长严肃地说。孩子说:“其实当时我非常害怕.跳,我怕摔到甲板上.不跳,我又怕您会开枪.因为您一直是个说到做到,说一不二的人.”船长说:“都是那猴子给害的！”“不,我们也有责任.”水手们说, “如果我们不取笑孩子,孩子就不会爬到桅杆上去.” 孩子说：“不，不关猴子的事，也不关水手们的事,是我太小气，事情才弄到现在这样.爸爸,我以后在也不这样冲动了,我也要像您一样沉着,冷静.”
这时,猴子走到孩子跟前,把帽子戴到孩子的头上,然后, 猴子弯了弯腰，好象在向孩子道歉。孩子拍拍它的头,说:“小家伙,没事了,下次不要这么顽皮了.”猴子好像听懂了他的话,点了点头.大家看到了,都开心地笑了……
就是这样，船员们度过又惊险又高兴的一天。
今天没网课，我就有足够的时间，因为等下水晶老师要教我们一起来做一个《鸡蛋跳水》的实验，老师说这个实验有一定的挑战性。我好期待哦！就早早地起床，让妈妈给我煮了几个鸡蛋，等下实验要用。我不禁想着：鸡蛋怎么能跳水呢？青蛙跳水还差不多。
带着疑问我慢慢地看完了实验视频和水晶老师的讲解，这时，妈妈给我煮的的鸡蛋也熟了，于是，一场神奇的实验小魔术开始了。我先找了几个卷纸芯，和一块画画垫的塑料板，再去厨房拿了几个玻璃杯，分别倒上大半杯水。一切准备就绪，就学着水晶老师讲的：我将塑料板盖在玻璃杯口，然后将卷纸芯放在塑料板上，而且放的位置要对着下面玻璃杯口中心，最后将煮熟的鸡蛋放在卷纸芯的顶端，我神秘地对爸爸妈妈说：魔术开始喽！可是我的心里就像怀着一只爱跳的小兔子，咚咚咚地跳个不停，一、二、三，开始！我奋力地一拉，哐的几声，两个鸡蛋准确无误地落入了水中！我兴奋得又蹦又跳。
小魔术结束了，可我还是不明白，这是什么原因呢？妈妈告诉我，快速水*抽离塑料板时，卷纸芯因为很轻会产生歪斜，这样就不能支撑顶端的鸡蛋，一瞬间，惯性使鸡蛋保持*衡，重力又使鸡蛋下掉，杯里的水则为鸡蛋提供了一定的缓冲，才使鸡蛋安全落水。
哦，通过这次实验，我明白了生活中处处有学问，只要我们善于观察，善于发现，就一定会有新的秘密发现！
春天来了，大树披上了绿装，大地铺上了绿毯，河边的垂柳发芽了，小鸟在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
这天，小白猫和阿笨猫在桥上散步。阿笨猫指着河里的鱼对小白猫说:“嗬，河里有鱼，你看，它们游得多快活?”小白猫好像看透了阿笨猫的心思，对阿笨猫说:“你可别趁我不注意，跳到河里去捉鱼啊。河水很深很深，你又不会游泳，会淹死的。”
阿笨猫不听劝告，跳下了水，鱼没捉到，自己却淹在河里了。阿笨猫无可奈何，只好大声喊着:“救命啊，救命啊，快来人啊!”小白猫见了，吓了个半死，忙大声喊道:“阿笨猫掉进河里啦，阿笨猫掉进……”住在河岸边的鸭妈妈听见了，便走出家门，摇摇摆摆走到小白猫身边。
它往河里一行，只见阿笨猫已经挣扎得筋疲力尽了，只露出一个头在水面上，马上就要沉下去了。鸭妈妈赶忙跳下水，一把搂住阿笨猫，一个劲地游，终于把阿笨猫救上了岸。鸭妈妈义返身回家，从家里提来几条鱼给阿笨猫和小白猫吃，并对阿笨猫说:“以后不要再做这种傻事了，你看多危险呀?小白猫和阿笨猫连声道谢。鸭妈妈面带微笑地说:“不用谢，这点小事算什么呢?”
告诉大家一件高兴的事，我的游泳水*又向前迈了一大步。今天傍晚，我们一家三口又来到南山游泳。本来我是不敢去深水区玩的，那的水可是有三点八米深呢！但是妈妈鼓励我说：“你的游泳水*已经可以学跳水了。”于是让爸爸教我，一开始我“扎冰棍”，爸爸在旁边护卫，教练看我小还不让我在深水区游，（爸爸是原体校游泳队的，单位比赛从来都是前三名。）后来爸爸为了消除教练的戒心，上到了3米跳台上，优美的一个入水动作博得了大家的一片掌声，这下教练放心的让爸爸教我了。
我先跟着爸爸活动开身体，学着他的样子身体微屈，脚尖勾住游泳池边缘，想象着自己是一条鱼，脚尖使劲一蹬，一头扎入水中，好兴奋啊！踩着水浮出水面，还是有点紧张，肚皮也被水打的生疼，一出水面忙抓紧爸爸，后来教练也在旁边鼓励我，说我的身材绝对是游泳的“材料”，让我浮出来后自己游到岸边，就这样我一次比一次跳的好，越跳胆子越大，还能在里面横着游几个来回。
妈妈不想让我太累，答应我说：“只要天气好水不凉晚上可以天天来，今天进步很大，以后更上一层楼。”最后还不忘教导我说学*上也是一样，只要坚持努力，哪怕一天进步一点点，将来就会取得大的`成就，你们说是不是这样啊？
《跳水》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《跳水》教案，希望能够帮助到大家。
教学要求：
感情朗读课文。理解课文内容，学*船长情急中果断处理问题的思想方法。学*用注意事物之间的联系的方法深入理解课文内容。学*本课生字新词。
教学重点：
理解事情的发生、发展是由于帆船上人与猴子的联系发展和变化的。
教学难点：
学会分析事物之间的关系。
教学构想：
教学中应抓住事情的发生、发展是由于帆船上人与猴子的联系发展和变化的这一条线索来理解课文内容。介绍作者引入新课，理清事情发展的顺序。抓住重点逐段学*。
教学准备：
生字卡片、录音带、投影片。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
检查预*，初读课文，整体感知课文内容，理清课文条理，抓住重点逐段学*。
学*过程：
一、激趣导入。
1、《跳水》这篇课文的作者是谁？（介绍托尔斯泰）
2、生字卡片检查生字读音。
3、指名读课文。
二、初步理解课文，给课文分段。
1、学生按自己喜欢的方式读课文，提出自学要求：认真读课文，想想事情发生的地方，是怎样引起的，结果怎样。再根据事情的发展顺序把课文分成四段。
2、学生自学，巡视指导。
3、讨论交流。
（1）事情发生在什么地方？事情是怎样引起的？水手逗猴子取乐，有哪几个原因？两个：一是完成了任务，心情愉快；二是风*浪静，水手们没有什么事情。
（2）猴子怎样把玩笑开到孩子身上的？（让学生用简单的话说说。）
（3）孩子为什么会走到顶端的横木的？
（4）结果怎样？
（5）指名感情朗读课文。
三、抓住重点，深入理解课文。
1、孩子为什么追猴子？（因为猴子戏弄孩子，水手们又笑他，使他的自尊心受到伤害。）从哪些语句可以看出孩子的自尊心受到伤害？
2、划出猴子放肆的句子，划出水手的表现，从中，你读懂了什么？
3、孩子遇到生命危险，从课文的哪些语句可以看出来？
4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。
5、理解“甲板上的水手都吓呆”“有个人吓得大叫了一声”
6、理解“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。
7、谁出现了，他是怎样使孩子转危为安的？
8、水手们救孩子只用了四十秒钟，为什么大家觉得四十秒钟的时间太长了？
四、练*朗读课文。
五、从课文中，你觉得孩子的得救有几方面的原因？有什么启发？
作业设计：
1、感情朗读课文
2、把这个故事讲给父母听。
第二课时
教学内容：
进一步学*课文内容，理清事物之间的相互联系，明白从课文中学到了什么道理，引导学生体会事物之间的关系。
学*过程：
一、检查朗读。
1、同桌互读互查，要求读得正确流利。
今天，是20xx年1月30日，对于我来说有着非比寻常的意义，因为现在我就要去欣赏一场“跳水明星系列赛”。
晚上6时10分，我和爸爸走进了体育中心的游泳馆，这时比赛已经热火朝天地进行着了。
首先是预赛，跳水明星们一个个矫健的身姿、优美的动作，使大家掌声不断，恍如进入了一个“美人鱼”的世界。一轮、两轮、三轮……预赛一共进行了6场，在这6场比赛中，我大致了解了各个选手们的水*。其中我最看好的是上海的火亮，火亮不仅技术水*高，而且是全场发挥最稳定的选手，多次跳出了97、102、93等高分。我心里不禁暗想：这次比赛的冠军非火亮莫属。
紧接着预赛的是扣人心弦的淘汰赛。
果然，火亮以一个姿态优美、入水水花极小的“向后翻腾三周躯体”动作轻松获得了102.6这个将*满分的高分，与来自四川的丘波一同进入了总决赛。
后来，又进行了一场挑战赛，在挑战赛中，张雁全、周立新也进入了总决赛。
总决赛开始了，火亮果然不负众望，以高超的技术又获得105.45的高分，而接下去的丘波、周立新只是技术**的发挥，正当我以为火亮已经稳稳地拿到冠军时，奇迹发生了，张雁全在最后一跳中发挥出色，以108分的全场最高分获得了冠军。
欣赏了这场比赛，我深深地为中国跳水队而感到自豪，也要学*他们坚韧不拔，永不言败的.精神。
当你听到跳水时，你可能会不由自主地想到奥运会上的跳水。然而，我的潜水经历并不比他们好。我是潜水自杀的。
当时有一个暑假，我写完作业，在家玩电脑，但是刚玩完，哥哥的同学过来和哥哥聊了几句。谈话中隐约听说他们要去游泳，我就突然感兴趣了，放下我的“活”，挣扎着跟他们走。他们别无选择，只能让我跟着。一路想到这个我就很激动。我是真正的旱鸭子，出生在南方，不会游泳，所以很无奈。然后，我们到了游泳池门口，不顾3721，付了钱冲进去。脱完衣服洗完澡，我第一个冲上前去。当我离池边一步远的时候，我疑惑地看到一个“深”字，就下去了。当我的头还在往下沉的时候，我所能想到的就是触底。最终，与预期相反，我还是摔倒了。那种感觉，那种场景，我还记得。我睁着眼睛，看着上面的蓝水，脑子一片空白，什么都没想，也没觉得疼。只觉得前所未有的精致，不需要呼吸。我只是本能的想学*动员的姿势，逆流而上。当然，我得救了。正在这时，一双强壮的手抓住我，抱住我，把我放在岸上。只记得他是个不认识的大哥哥，很奇怪。我还记得他笑着问我一句话：你会游泳吗？当然我也回答的真的。说了声谢谢就走了，不想解释为什么跳。我当时觉得很惭愧，就坐在岸边看着别人像池里的鱼一样自由自在的'游泳。不经意间，我回头看了一眼——品牌“深水区”，心想：无奈！
现在，请相信，落水的人的态度不是挣扎，而是真正的生活态度。而我，很幸运，可以告诉你这个事实。
当你听到跳水时，你可能会不由自主地想到奥运会上的跳水。然而，我的潜水经历并不比他们好。我是潜水自杀的。
当时有一个暑假，我写完作业，在家玩电脑，但是刚玩完，哥哥的同学过来和哥哥聊了几句。谈话中隐约听说他们要去游泳，我就突然感兴趣了，放下我的“活”，挣扎着跟他们走。他们别无选择，只能让我跟着。一路想到这个我就很激动。我是真正的旱鸭子，出生在南方，不会游泳，所以很无奈。然后，我们到了游泳池门口，不顾3721，付了钱冲进去。脱完衣服洗完澡，我第一个冲上前去。当我离池边一步远的时候，我疑惑地看到一个“深”字，就下去了。当我的头还在往下沉的时候，我所能想到的就是触底。最终，与预期相反，我还是摔倒了。那种感觉，那种场景，我还记得。我睁着眼睛，看着上面的蓝水，脑子一片空白，什么都没想，也没觉得疼。只觉得前所未有的精致，不需要呼吸。我只是本能的想学*动员的姿势，逆流而上。当然，我得救了。正在这时，一双强壮的手抓住我，抱住我，把我放在岸上。只记得他是个不认识的大哥哥，很奇怪。我还记得他笑着问我一句话：你会游泳吗？当然我也回答的真的。说了声谢谢就走了，不想解释为什么跳。我当时觉得很惭愧，就坐在岸边看着别人像池里的鱼一样自由自在的游泳。不经意间，我回头看了一眼——品牌“深水区”，心想：无奈！
现在，请相信，落水的人的态度不是挣扎，而是真正的生活态度。而我，很幸运，可以告诉你这个事实。
当你听到跳水时，你可能会不由自主地想到奥运会上的跳水。然而，我的潜水经历并不比他们好。我是潜水自杀的。
当时有一个暑假，我写完作业，在家玩电脑，但是刚玩完，哥哥的同学过来和哥哥聊了几句。谈话中隐约听说他们要去游泳，我就突然感兴趣了，放下我的“活”，挣扎着跟他们走。他们别无选择，只能让我跟着。一路想到这个我就很激动。我是真正的旱鸭子，出生在南方，不会游泳，所以很无奈。然后，我们到了游泳池门口，不顾3721，付了钱冲进去。脱完衣服洗完澡，我第一个冲上前去。当我离池边一步远的时候，我疑惑地看到一个“深”字，就下去了。当我的头还在往下沉的时候，我所能想到的就是触底。最终，与预期相反，我还是摔倒了。那种感觉，那种场景，我还记得。我睁着眼睛，看着上面的蓝水，脑子一片空白，什么都没想，也没觉得疼。只觉得前所未有的精致，不需要呼吸。我只是本能的想学*动员的姿势，逆流而上。当然，我得救了。正在这时，一双强壮的手抓住我，抱住我，把我放在岸上。只记得他是个不认识的'大哥哥，很奇怪。我还记得他笑着问我一句话：你会游泳吗？当然我也回答的真的。说了声谢谢就走了，不想解释为什么跳。我当时觉得很惭愧，就坐在岸边看着别人像池里的鱼一样自由自在的游泳。不经意间，我回头看了一眼——品牌“深水区”，心想：无奈！
现在，请相信，落水的人的态度不是挣扎，而是真正的生活态度。而我，很幸运，可以告诉你这个事实。
一、说教材
（一）教材分析
《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头。孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。教材的编排意图是：在读懂课文的基础上，学*船长在危急中，冷静，机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。本篇课文情节惊险，扣人心弦，易于激起小学生的阅读兴趣，形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。在学*字词，初步读懂课文内容的基础上，进入第二课时的学*。通过以上对教材的分析，依据课程标准要求和学生实际，确定以下教学目标和教学重难点。
（二）教学目标
能有感情地朗读课文。了解事件的发展过程，学*船长遇事冷静，机智，果断处理问题的思想方法。在理清课文叙述顺序的基础上，体会作者的表达方法。积累用来形容情况危急或处境危险的词语。
（三）教学重点，难点
通过分析，比较孩子，水手及船长在同一件事发展过程中不同的表现，在了解事情发展变化的基础上，体会船长处理问题的方法。
二、说教法
依据课标要求和本课的教学目标，教学重难点，依据学生认知能力和已有知识经验，本课教学充分体现"以老师为主导，学生为主体，情感为主线"引导学生积极主动地参与阅读过程采用了以下教学方法：1、创设情境2、语言点拨3、抓重点词句4、朗读感悟等等。
三、说学法：
1、抓重点词句，理解感悟：比如"哭笑不得"，"气极了"，"惊呆了"，"40分钟——大家已经觉得时间太长了"。引导学生联系上下文，结合语言环境，对这些词句的未尽之意进行表象理解，体会孩子，水手们的心情。这是在巩固和运用以前的读书方法。
2、阅读要有自己的见解：这是在本组课文中学*运用的一种新的读书方法。本课教学中采用了指名读，自由读，默读，齐读，范读等形式，引导学生读书感悟，说出自己的见解。比如："故事中你获得了哪些有益的启示"引导学生从几个不同的角色身上去体会。
3、自觉运用和积累词语：比如第一自然段，写了哪两个角色之类间发生的事发生了什么事强调用词来概括其主要内容和感受。在学*"孩子处境危险"时，用提示句"当时的情形真是呀！"引导学生用上"千钧一发，万分危急，迫在眉睫"等词语。
4、合作与交流。
四、说教学程序
（一）情境导入
整知感知为激发学*兴趣中，上课伊始，利用多媒体播放与课文内容相符的动画短片，使学生整体感知课文内容，调动其学*积极性。
（二）自主探究
感悟情理整体感知后，引导学生按事物的发展顺序去把握课文中本质的东西。讲读一，二段时，在弄懂段意的基础上，重点抓住"取乐，放肆，哭笑不得"这些重点词加深对课文的理解并使学生知道水手取乐猴子是故事的起因。三、四段是文章的重点部分。在教学中，引导学生自读，自悟去体会文中角色特点，在汇报中重点抓住孩子情绪变化和危险情境以及寻求解救办法三方面去深入理解课文。
①孩子情绪变化的探究以孩子的情绪变化为线索，引导学生懂得孩子情绪变化原因有三方面：猴子的放肆，水手的过分，孩子的不冷静，从中告诉学生做事要冷静要考虑后果，开玩笑要注意分寸。
②抓重点语句体会险境利用幻灯出示惊险语句，先让学生自主感悟孩子的险境。然后通过指导朗读，填读形容危急情况的词语来加深对课文内容的理解，使学生入情入境，达到讲解所不能达到的效果。
③寻求挽救办法人的创造力主要是依靠求异思维，它是创造性思维的核心。依据这一理论，我设计了这一环节，让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法，让学生畅所欲言得出办法后，发现均不很得当，从而得出：船长果断命令孩子跳水是挽救儿子生命不容置疑的唯一办法。五、六自然段集中了本课的教学重点和难点，所以在教学这部分时，我是这样处理的。先通过体会船长心情来引导学生有感情朗读，使学生情感与作者情感产生共鸣。然后通过分析跳水的好处，为什么用枪逼孩子跳水来学*船长在危急中，冷静，机智和果断处理问题的方法，从而突破教学重难点。
（三）总结全文
学*表达方法，精读全文后，结合板书理清课文叙述顺序，学*作者表达方法，最后以"从文中角色中获得哪些有益启示"结合教学，使学生既对本课知识有及时的整理，又感到意犹未尽，为下节课教学做好铺垫。
各位评委，老师们：
我说课的内容是《跳水》。下面我将从教材理解，教学目标，学*方式，教学流程，教学过程五个方面来阐释我的教学设计。
对教材我是这样理解的：
《跳水》这篇充满戏剧性的作品，不愧为大作家的手笔，寥寥数百字，却展示出了极大的魅力。不仅故事的张弛，情节的跌宕，给读者带来了丰富的意象，那命悬一线的惊悚，使故事有着抓人的魔力，更让读者受益匪浅的是，船长身上散发出来的个人魅力。
"跳水"——让孩子跳入浩瀚的大海，这出乎所有人意料的命令，突显出船长这一人物的睿智，而他用枪逼使孩子跳水，又显示了他的刚毅和果断。超人的智慧，源自丰富的生活经验，源自对生命的呵护，更源自一个父亲的伟大情怀。托尔斯泰先生塑造的人物形象，诠释了信心，勇气，机智和责任这些抽象的概念。人生境遇不可预料，人生境况也是百味多样，而船长这位人物形象，将智慧元素推向了极致。
这是一篇情节简单而巧妙，内涵丰富而又含蓄的小说。整个故事始终在事物的联系和变化中发生，发展。构思的新奇，出人意料。险象环生，高潮部分产生了令人震撼的艺术效果。就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。课文让我们感受到了作者赋予作品那恒久的生命力，丰富的意象和深邃的思想。
六年级学生已经具有了一定的阅读理解能力，通过自读课文，学生初步读懂了文章内容，理清文章脉络，按事情的发展顺序划分段落，对人物形象有了初步感知。课前对俄国著名作家列夫托尔斯泰的介绍，也使学生产生了阅读期待，对本课的学*起到了积极的作用。
对于学生来说，本文情节生动，一波三折，故事性较强，学生爱读。事件的发展过程学生也能够读明白，但事件中情节间的内在联系，船长不同于其他人的沉着镇定，机智果断，还需要在教师的引导下进行理解，同时用比较准确的语言表达出来还存在一定的困难。
《语文课程标准》中谈到"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读，略读和浏览。""阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景，人物，细节，说出自己的喜欢，憎恶，崇敬，向往，同情等感受。"
本课教学设计力求充分发挥不同形式的"读"对了解课文内容，体会文章思想感情，发展语言，陶冶情感的作用。同时珍视学生的独特体验和感受，尊重学生个性化的见解，在努力营造和谐，自主，*等对话的课堂氛围中，提供给学生个性学*和阅读的"自我发展"时间和空间，鼓励，启发学生对文本进行多元解读，引领学生进行有感情地朗读。
第一课时通过初读课文，学*字词，正确流利地朗读课文，初步感知文章大意。借助课外资料，了解作者和时代背景。通过第一课时的学*，学生已经了解了事情的起因，经过，结果。第二课时将着重细读课文，感悟人物形象。
依据文本，学情和理念，我将教学目标确立为：
1、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。
2、抓住人物言行，感受人物形象，体会船长的沉着镇静，机智果断。这也是本课的教学重点。
教学难点：理解课文内容，了解人物品质，能正确表达。
本课的教学流程分为四个层次：
1、浏览课文，理清脉络。本环节旨在训练学生浏览，整体把握课文的能力。
2、品读课文，体验情境。"联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。"是课标对第三学段阅读的要求，本环节通过品读，体验，加强学生的语感训练。
3、诵读课文，分析人物。训练学生把握叙事性作品中人物形象的能力。
4、再读课文，畅谈感受。此环节的目的是让学生达到理解的深化，思想的升华，并了解文章的写作特色。
"读"贯穿课堂的始终，因此学生的主要学*方式是诵读感悟。朗读是感受，体验最直接最有效的手段，朱光潜说"美感起于形象直觉。"我们就是要让学生通过朗读，紧扣作品语言，让学生感知形象美，意蕴美，思想美，走进作者的情感世界，从而获得审美的愉悦。
下面，我将从这四个层次说明教学过程：
一、浏览课文，理清脉络。
让学生采用接龙的方式，理清文章脉络，把握故事情节，体会事物产生变化时的内在联系。首先教师给出首尾两个情节描写的短语，然后让学生依据提示进行填空。参考答案如下：水手逗猴子—→猴子（戏孩子）—→（孩子陷绝境）—→（绝境得逃生）—→逃生靠船长
二、品读课文，体验情境。
朗读1———2段，画批词语，理解这些词语对情节发展起到的铺垫作用。抓住"风*浪静"体会：因风*浪静而无事生非，因风*浪静而获救。抓住"放肆"体会猴子的肆无忌惮。抓住"爬上桅杆"引出后文。
接下来进入第二环节。默读3———8段，让学生简单画批，抓住表示孩子情绪变化的词语，想一想猴子是如何使孩子一步一步陷入绝境的提炼出（哭笑不得——脸红了——气急了——气极了——醒悟）等表示神态和心态的词语。
接着重点理解两个同音字"急"和"极"的意思，（急：生气；极：到达极点）引导学生思考这两个字能否调换位置其目的是感受孩子心态的变化，感受作者用词的准确与精当。然后分孩子，猴子，人们的表现，进行5，6自然段的分层朗读，感受孩子身处险境的原因。第二步是抓住重点词语，感知孩子身陷的是绝境。抓住"吓呆了"让学生展开想象，描述出水手当时的神态，如：水手们目瞪口呆，傻傻地看着孩子等，以突出孩子境地之险。然后进行关联词语填空：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。这两组关联词语，一个是条件关系，一个是假设关系，让学生从语言文字的角度，从表达效果上进一步明白：这两句共同说明了一个问题，孩子无论失足与否，他面临的结局都将是死亡。充分体会孩子不仅身陷险境，更是身陷绝境。通过朗读体会。然后进行词语拓展，调出学生已有的词语积累，来形容当时的情景。
再由学生自主选择朗读方式朗读第七段，进一步体会孩子的危险处境。如：学生个体读的方法，语速的快，慢，重音的安排，来体现他个性的理解。或学生合作读的形式，如男女生合作读，齐读的编排，展现理解后的表达。
我之所以这样设计，是源于这篇小说的写作特色。作者在险象环生这个情节上做了极力的铺陈，因此我们的教学也应在此做足文章。
三、诵读课文，分析人物。
1、展开想象，"想方设法"解救孩子，体会船长办法的唯一性。设想解救孩子的方法还有哪些可能有铺垫子，上去救助等方法，但不能体现快速，有效，明白船长方法的唯一性。
2、分析人物言行，感悟人物形象。首先抓住描写船长的语句，感受他的品质。抓住"立刻"，"同时喊"，"原本"等词语体会他做出判断的时间短，速度快。其次进行角色置换，指导朗读。第一层次从朗读的方法进行指导，感受人物形象。通过教师的两次范读，对比朗读效果的不同。"跳到水里，不然我就开枪了！一！二！"然后假设你就是孩子的父亲，你怎样向孩子喊话（指导学生朗读"一！二！"时要短促，有力，不容置疑，体会船长的心情，感受他的机智果断。）
体验需要入境，入境需要造境，创设恰当的情境，可以让学生形成更深刻的体验，同时也为学生更好地表达体验提供良好的语境。
最后理解四十秒钟的长短。我分为三个层次进行处理。首先借助生活体验到四十秒的时间很短。然后回归文本，体会破折号的用法。表示意思的转折。最后理解对于谁来说，四十秒时间太长了。让学生体会作为父亲，船长当时的心态是怎样的。
这"四十秒"的体验，是学生积极参与的引爆点，也是学生深度体验的起始点。引导学生身临其境，走入人物的内心世界。
四、再读课文，畅谈感受。（从两个角度，提升学生对文本的理解。）
1、读了这个故事，你得到了什么启发学生可以从船长，水手，孩子，故事内容的角度谈自己受到的启示。
2、浏览全文，体会写作方法和特色。让学生不仅明确写作的顺序，知道作者抓住言行刻画人物的方法，还能体会到小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。
结束语：
本课设计将读贯穿于课堂教学的始终，在每个教学环节中都采取不同形式的读，让学生充分地读，使他们"在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。"
同时，我也注重了学生在教学中的角色体验，在与文本对话的实践活动中，感悟人物品质。使学生的心境始终沉浸在作品人物所引起的体验过程中。
另外，我根据事情的发生，发展来进行教学设计，本节课重点突出事情的发展和高潮。因此在教学过程中，我不仅带领学生理解文章的内容，同时引领学生关注作者的写作特点。
我的说课即将结束，但这个故事仍将延续回荡。因为它在传播着人类共同的精神财富，它让我和我的学生，听到一个与我们民族同一旋律的回响。
一、说教材
《跳水》是人教版六年制语文第十册第三组课文的第一篇精读课文。学*这组课文，要在读懂课文内容的基础上，体会人物的感情，认真思考，读出自己的见解；在阅读过程中，注意学*作者的一些表达方法。
《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头。孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
教材的编排意图是：在读懂课文的基础上，学*船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。
本篇课文情节惊险，扣人心弦，易于激起小学生的阅读兴趣，形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。在学*字词，初步读懂课文内容的基础上，进入第二课时的学*。
通过以上对教材的分析，依据课程标准要求和学生实际，确定以下教学目标和教学重难点。
（二）教学目标
今天，我们学*了列夫﹒托尔斯泰的微型小说《跳水》，这节课，我觉得收获很大，总感觉这堂课还有很多东西值得我去思考。
我从水手的哈哈大笑又大笑起来笑得更欢了可以看出水手一直孩子当成取乐的对象，一直把孩子当成他们的玩物。从哭笑不得眼巴巴气得脸都红了气极了可以看出孩子当时是多么无助，多么想有一个大人来帮帮他啊，但是那些水手们只顾着笑，没有关注孩子的情绪，或者是完全忽视孩子的反应，这让我恼火。从水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得和水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。水手和孩子的神情的两次对比，体现了孩子当时的愤怒和水手当时的眼中无人的状态，直接为后面的命悬一线，埋下了伏笔。前半堂课，我都在恨这些水手，恨他们作为成年人却这样不顾及孩子的感受，不尊重孩子。
后半堂课，李老师问了两个问题：
1、勇敢的水手，你怎么理解勇敢这个词语？
2、水手们把孩子救了上来之后，船长会不会感谢他们？
第一个问题，我们因为有了前面的思考*惯和基础，从勇敢的行为背后读到了用于承担错误的层面，瞬间脑洞被打开后，我对水手们的不满也减了以半。第二个问题讨论时，同学们的想法都是不会感谢，但我有自己的想法，我觉得船长会感谢。因为课文中，只有第五自然段提到了船长，且里面有一句话他本来是想打海鸥的，从这里我看出了水手们拿猴子取乐，自己的儿子爬上横木的时候，之前发生的一系类船长是不知情的，所以当他看见自己的孩子站在最高的横木上的时候，他并不知道之前发生了什么，所以水手们把自己的孩子救上来的时候，我觉得船长会对水手们表示感谢。至于水手们会不会在心里接受这样的感谢就不一定了。
这就是我对课文《跳水》的理解和思考，感觉今天的这堂课我的脑力一直在激荡，感受到了费脑子的同时也感觉到了思考的乐趣，而且是一群一起思考，挺爽的。
孩子被救上了甲板。船长立刻给他做人工呼吸。水手们都围在一旁，大家的心都绷得紧紧的，他们都在向上天祈祷，保佑船长的儿子没事，快点醒过来。那只猴子知道自己闯了大祸，静静地蹲在一旁，瞪大眼睛望着小孩。终于，船长的儿子慢慢地睁开了眼睛，大家看他醒过来了，长长地松了口气，“帽子……我的帽子……”他轻声地念叨着，船长抚摸着孩子的脸颊，“孩子，你知不知道刚才爸爸有多担心吗？”船长哽咽着，“船长，我们没想到玩笑会开得这么大，真对不起！”一位水手说道，“是啊”大家附和道。“好了，现在没事了。”船长回过头来看看大家，“船长，你真棒！你是怎么想到这一招的？”“这就叫“急中生智”，我这人一急啊点子就来了。”大家这才敢笑出声来。船长让水手拿来干净的衣服，边换边语重心长地对儿子说道：“孩子，你为什么爬上那么高的桅杆去追猴子呀，你不知道那很危险吗？摔下来可就没命了呀！”
“我只是想拿回我的帽子。”孩子分辩道。
“如果你不去追它，它玩一会儿就没趣了。再说一只帽子，没有多少钱，值得你冒生命危险去拿吗？以后遇事不能这样冲动，意气用事了，记住了吗？”
“记住了，爸爸，谢谢你救了我！“
船长把儿子紧紧地搂在怀里，水手们情不自禁地鼓起掌来。
船长的儿子被二十来个勇敢的水手救上甲板后，孩子已经晕过去了，面对这样危急的场面，船长很镇定自若，而水手们紧张得快哭了。只有一个水手镇定地说：“当了这么久水手，面对这样的场面，我见多了。孩子可能在大海里喝的海水太多了，肚子里面一定有许多海水的。赶快把海水压出来吧。”那个水手刚说完，船长立刻小心翼翼的压孩子的肚子，想把那些含有大量盐分的海水压出来。在旁边的水手们围着船长的儿子祈祷，心想：千万不要让船长的`儿子出事啊。
过了一会儿，船长的儿子终于醒过来了，他迷迷糊糊的说：“我是不是已经上天堂了？”船长回答说：“不是的，你被水手们救上来了。”这时候，水手们的脸都红了，但他们从悲哀转到了高兴。船长宽宏大量地说：“没事了，下次小心一点哦！”
在旁边的猴子害怕了，立刻放下帽子躲在桅杆后面，孩子走过去说：“小猴子，没事了，下次不要这么顽皮了。”猴子好像听懂了他的话，点了点头。船长看到了，开心的笑了。
学生视角
本篇课文讲述的故事紧张、惊险，学生定会被精彩的故事情节所吸引。
难点
学生对“甲板”“桅杆”等船上：的设施知之较少，理解上有—定的难度。
教师思考
这是一篇传统的讲读课文。描写精彩生动、引人人胜；这个故事告诉人们：事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。教学时应注意抓住课文中人与猴子联系的变化和发展来深入理解课文内容，并引导学生认真体会、理解一些含义深刻的句子；同时以课文中的故事为载体，进行方法论的教育和语言的积累与训练。
重点
理解事情的发展，是由于帆船中人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
设计特色
以研读为主，探究式学*；
信息资料
1．有关帆船结构的图片或其他资料。
2．师生搜集列夫·托尔斯泰的生*介绍及其他作品资料。
[教学要求]
1．理解课文内容，学*船长在危急中果断处理问题的思想方法。
2．学*用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。
3．学会本课生字、新词。
4．朗读课文。
[教学时数]
2课时
教学过程
第1课时
教学目的`
1．理解课文内容。
2．学会生字、新词。
3．朗读课文。
教学流程
一、联想，导入新课
师板书课题，问：文章题目使你想到了什么?
如果下面不是水，而是陆地或别的物体，会出现什么情况呢?
下面我们就学*这篇由列夫·托尔斯泰所著的文章。
（训练学生的联想、想象、推断能力；交待作家是为了引起大家的注意而引发阅读的兴趣。)
二、提出研究课题
1．自读课文，自定研究课题。
如：危急时刻，船长为什么要那样做?……
2。小组交流，充实课题。
3。全班汇报，教师点拨，筛选出几个有价值的课题。
(在确定课题的过程中培养学生的质疑、探究能力。)
三、研读课文，合作探究
1．教师提供几种研究的形式供学生选择，也可让学生自定研究形式。
2．组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究。
3．组织全班交流：
4．引导学生进行自评
（初步体验探究式学*的全过程+感受探究式学*的乐趣。并始终关注评价机制，搞好调控。)
四、研究朗读课文
1．引导学生研究如何才能读好课文。
2．引导分析重点句。
3．组织学生分组朗读。
（通过自主朗读进一步深化学生对文章内容的理解，并培养学生的口头语言表达能力。）
第2课时
教学目的
跳水作文400字
跳水作文300字
跳水续写作文
跳水教案
《跳水》教学设计
《跳水》续写作文
《跳水》教案
跳水说课稿
跳水的续写作文
跳水教学设计
《跳水》教学反思
语文《跳水》教案
《跳水》的教学反思
《跳水》读后感
《跳水》语文教案
《跳水》优秀教学设计
跳水读后感
《跳水》优秀的教学设计
一次跳水的尝试范文
全红婵跳水三满夺冠心得
跳水运动员工作计划
奥运跳水女子3米跳板施廷懋的事迹
400字作文
作文400字
钢笔作文400字
洁净作文400字
力量作文400字
银河作文400字
流泪作文400字
人和作文400字
