开发的古诗

项目管理开发协议书

项目管理开发协议书

　　在当下社会，协议书的使用频率呈上升趋势，签订协议书可以保障自身的权益不被侵害。想写协议书却不知道该请教谁？下面是小编为大家收集的项目管理开发协议书，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　甲方：

　　乙方：（个人）身份证号：

　　xxxx(个人) (以下称乙方)受xx(以下称甲方)委托进行xx《xxx信息管理数据库》的开发工作。双方本着相互合作、互惠互利的原则，共同协商达成如下协议：

　　一、项目名称： 《中金公司项目信息管理数据库》

　　二、内容及要求：

　　1、 开发内容：根据甲方的要求，乙方在规定时间内完成《xxx信息管理数据库》的开发，该系统的设计要求如下：

　　2、 主要功能：实现项目数据库的添加、修改、查询、删除、修改、备份等功能。

　　根据需求设计进行项目的开发以及测试的工作。具体工作由甲方分配。

　　3、 系统运行环境包括：

　　(1)windows 操作系统

　　(2)sql 数据库系统

　　4、 开发时间：

　　(1)启动日期：甲乙双方签字盖章之日即为项目正式启动日期；

　　(2)完成期限：自项目正式启动，在30工作日内完成。

　　三、双方权利义务：

　　1.甲方：

　　(1) 甲方有权利督促乙方按规定时间完成项目开发，有增加或修改内容双方需另行协商解决；在不影响进程的情况下，对于甲方的小规模变动的需求，乙方必须满足；若出现大幅度的变更，则甲乙双方商议延长开发周期增加开发费用。

　　(2) 甲方完全拥有《xxx信息管理数据库》系统的所有权，包括使用权、著作权等所有权利；

　　(3) 甲方应当按照协议，按时向乙方支付开发费用；

　　(4) 甲方有责任对本协议的内容进行保密；

　　(5) 甲方有责任对乙方的软件开发技术进行保密，在未经乙方书面许可的情况下，不得向第三方泄露。

　　(6) 甲方有责任保密乙方的个人信息，不得向第三方泄露。

　　2.乙方：

　　(1) 乙方有责任按甲方的要求在规定时间内完成项目开发，完成需要开发的内容；

　　(2) 在项目开发完毕之后，在乙方对甲方提供的维护服务期之内，由于甲方设计变更而导致需求的变更，若变更范围在本合同所规定的功能范围之内，乙方有义务免费为甲方修改变更内容；

　　(3) 乙方有责任对本协议的内容进行保密；

　　(4) 乙方有责任对与甲方项目的接口规范进行保密，在未经甲方书面许可的情况下，不得向第三方泄露；

　　(5) 乙方有责任在项目验收合格完成之后，向甲方提供30天的免费维护服务，此维护仅指软件bug的修改以及小范围的功能性改动；

　　(6) 乙方有责任自行准备软件开发所需的硬件设备、开发资料。

　　四、费用和支付方式：

　　1.费用：此项目费用合计为捌仟 xx 元人民币。

　　2.支付方式：

　　1）项目开发之前，甲方乙方预付叁仟元；

　　2）在整体项目开发完毕后10个工作日内完成测试验收，并向乙方提供验收合格报告。同时，乙方将软件设计相关文档交付给甲方，甲方在3个工作日内支付乙方第二笔开发费用 叁仟元。

　　3）在系统运行一个月之后，如果一切正常，甲方支付乙方剩余开发费用 贰仟元。

　　3.违约责任：

　　(1) 甲方有责任按期支付乙方费用，如因甲方自身原因，未能按时交付，则每延期一天，甲方将额外支付乙方总费用的0.5%作为补偿；

　　(2) 乙方有责任按期向甲方交付源代码和设计文档，实现项目中的所有功能，如因乙方自身原因，未能按时交付，则每延期一天，甲方将扣除乙方总费用的0.5%作为补偿。 如确因甲方原因，造成乙方未能按时交付，则乙方不承担由此造成的甲方的损失。

　　五、适用法律：

　　本协议按中华人民共和国法律解释。

　　六、仲裁

　　对在本协议履行过程中出现的争议，双方本着友好协商的原则予以解决，如协商不能解决时，合同的任何一方可将争议提交本地仲裁委员会，并按该委员会的仲裁规则进行仲裁。仲裁决定对双方都有约束力。争议进行仲裁期间，除争议事项外，甲乙双方应继续履行各自本合同中规定的义务和行使权利。

　　甲方(接受服务方)：xx

　　乙方(提供服务方)：xx

　　依据xxx年xx月xx日公开招标结果，乙方依法取得xxx服务管理应用信息系统软件安装中标权。为确保本项目顺利实施与完成，现就xx服务管理应用信息系统软件材料、安装、调试、运行、技术支持等相关事宜，经甲乙方双方友好协商，签订本合同，望双方遵照执行。

　　一、合同内容

　　1、合同内容为“xx服务管理应用信息系统软件开发项目”;

　　2、乙方负责本项目的调研、设计、开发、安装、调试、报告、人员培训、技术支持、售后服务等相关工作，并配合硬件系统集成商做好*台项目建设;

　　3、乙方按中标文件规定为甲方建立市社管*台延伸的xxx个子系统，即基础信息、事件处置、地理信息、日常工作、民情日志、互动交流、考核评估、辅助决策、权限配置、综合查询、社区E通。

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校本课程开发计划

校本课程开发计划（精选9篇）

　　时间流逝得如此之快，我们的工作同时也在不断更新迭代中，让我们一起来学*写计划吧。那么你真正懂得怎么写好计划吗？下面是小编为大家整理的校本课程开发计划，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、开发背景

　　校本课程是*几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学*兴趣，学生特长为目的。以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。英语课程必须根据学生身心发展和英语学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩滨纷的英语学**台。

　　二、开发目的

　　开设了英语校木课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学*水*。培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力；培养学生良好的道德品质和人文素养；培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力；发展学生的个性，提高他们的基本素质。

　　三、开发原则

　　以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨，以提高学生学*英语兴趣为目的，培养学生的合作意思与创新精神。

　　（1）有效性和重要性的原则。在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，经过英语教师的精选，选择与学生生活息息相关的内容。

　　（2）趣味性和可学性的原则。校本课程的开发必须充分考虑学生的兴趣和需要，这是开发的出发点。这有助于提高学生的想象力和创造力；易于学生消化学*的内容。同时，在编制校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围，而且内容要健康。

　　（3）现实性和应用性的原则。现实性就是要求校本课程的内容必须符合当今社会的现实需求。在选择课程内容时，要有正确的世界观和人生价值观，要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。应用性就是要求在课程开发中选择最有助于学生解决现实问题的课程内容，选择具有应用价值的知识。

　　四、课程内容

　　（1）由于初一年级的学生在年龄上较小，在英语方面的知识较少，又有好动、爱表现、胆子大的心理特点，所以就初一年级的学生中开发难度小可以激发兴趣的课本剧表演、背诵诗歌、讲小故事等课程。首先根据学生的兴趣爱好选择一些简单、生动活泼的视听材料，如：录像，DVD等作为教材。首先在课堂上介绍影像资料中会出现的生词并帮助学生借助图片等理解单词；用简单英语解释生词。然后向学生展示教材内容指导学生理解故事或是诗歌，确定朗读基调、把握主题线索、掌握轻重快慢，反复实践。教师示范朗读某一类作品，进一步体会和理解朗诵技巧。最后由学生通过移动多媒体图片或表演的方式模仿故事中某些关键句的节奏和语调，以各种单人或集体的方法复述故事或诗歌。要求口齿清楚，声音洪亮，情绪饱满，仪表端庄，仪态大方，有感染力。定期开展比赛检查课程开展的效果。

　　（2）初二的学生不仅在知识上有了一定的积累，心理上较初一成熟，而且还需要培养阅读的能力为初三打基础，所以在初二学生中开展以经典和时尚热点相结合为教材的阅读课程。首先教师根据自己学生的特点选择一些适合他们的文章，无论是报刊杂志还是课文都可以，但是一定要贴*学生的生活实际和生活，并把这些材料按不同内容编排成册。然后以没课时一个单元的方式给学生授课，并注重学生对文章的理解。对学生进行泛读和精读的方法指导，尤其是技巧上的指导。让学生在阅读中体会理解这些方法技巧，并掌握它们。每月进行一次阅读理解的摸底调查，以便更好地进行评价。

　　（3）初三学生在英语的知识方面已经有了两年的积累，对中西*俗有了一定的了解，但需要细化，了解中西*俗差异，要求我们学生要根据不同场合、对象、话题、身份等使用恰当得体的语言。

　　五、课程目标

　　1、激发学生学*英语的兴趣，培养学生良好的语音、语调、语感。

　　2、通过听、说、读、写、唱、演、背等多种形式的学*活动，培养学生综合语言应用能力，提高英语综合素质。

　　3、加强学*策略的培养，提高学生自主学*的能力。

　　4、为学生参与社会生活打好基础：培养良好的心理素质、思想道德品质；学会共同生活，促进情感和态度的发展，塑造完善的人格，促进学生个性的充分发展，有广泛的兴趣爱好。

　　5、关注学生个体的差异性，开发多层次、多类型多规格的校本课程，以实现每一位学生都能得到充分而全面的发展。

　　六、开发步骤

　　1、组内开会，研讨确定课程内容。

　　2、各组教师通力合作，做到资源共享。

　　3、搜集资料，编写教材。

　　4、课时安排，每两周一课时。

　　七、课程评价措施

　　1、课前教师布置话题，学生查找、整理、组织资料的能力。

　　2、课上学生在学*过程中的参与热情，以及参与积极性。

　　3、组内成员合作能力。

　　4、学生考勤情况。

　　本评价不采用考试形式，根据以上情况分为优秀、良好、加油、需努力。

　　八、完成本课题研究的条件分析

　　1、领导重视：学校一贯鼓励教师参与课题研究，并允诺，课题一经立项，马上拨给研究经费及其他辅助条件。

　　2、成员素质较高。

　　3、学校教研组成员团结协作，*时互相探讨的风气较好。

　　一、课程定位

　　校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加，以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。

　　二、开发目标

　　1、通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。

　　2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学*、自我完善的能力。

　　3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

　　4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。

　　三、开发原则

　　1、自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。

　　2、自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。

　　3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

　　4、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。

　　四、校本课程的开发内容

　　1、家乡农具超市

　　2、家乡农作物的调查与研究

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Java开发实*目的

Java开发实*目的

　　实*可以让我们将自己所学的应用于生活和工作，为自己的生活、工作创造条件，为自己的理想铺下基奠。下面是小编搜集的Java开发实*目的，欢迎阅读!

　　进一步了解Java开发的相关知识，掌握Java开发的基本技术，丰富Java开发的实战经验。

　　学*SQL的基础知识及正确的运用方法，ssh等企业应用框架和有用的相关技术，提高自己的工作效率。

　　通过实*，培养我们综合运用已学知识Java语言的面向对象编程能力;培养我们动手能力;培养我们良好编程规范、编程方法;以便能较全面地理解、掌握和综合运用所学的知识，提高自身的编程能力;增强自己的团队协作意识，了解软件开发的思考角度和主要流程。为毕业之后能够更快地进入工作状态并且能够更好的工作，打好一定的基础。

　　进入社会将所学的专业知识用于实践，学*是一个每个人必定要经历的过程，实*亦如此。学*让我们懂得更多，认知更多，而实*则是让我们将自己所学的应用于生活和工作，为自己的生活、工作创造条件，为自己的理想铺下基奠。*说过“实践是检验真理的唯一标准。”。我们只有通过实践才能知道自己是否学到了东西，是否学有所成，是否能够将知识转化成财富，展现、提高自己的价值。在即将毕业踏入社会的时候，作为学生的我是需要这么一个机会去锻炼自己的，这会让我了解到社会需要什么，自己需要什么，以及如何面对和融入这个社会。在这个融入和实*的过程中，我知道会有很多很多的磨难在等待着我，：如何面对面试，如果面对职场的相处，以及自我能力的展现和自我技能的提高，但是我并不害怕，相反这种未知让我更有激情。

　　现今，计算机作为一种工具融入我们的生活、工作，且密不可分。作为计算机专业的学生，在这个方面可以说有优势也可以说没优势，没优势是因为现在人人都会用电脑，小学三年级的小朋友还玩电脑，有优势的是市场还是很大，无论我们做什么都可以好好发挥自己的长处。当然，我们在学校学*的东西不足以让我们能力很好的'立足于社会，我们要在工作上有所建树还有很长的一段路要走，也正因为如此实*就显得尤为重要，它作为我们走出学校和踏入社会的过渡阶段会让我们有很多的收获，我希望自己能在这段时间的实*中有良好的表现和突出的成绩为自己以后打好基础。

　　毕业实*是一个重要的综合性实践环节，旨在培养学生综合运用所学知识和技术，针对具体应用问题，进行分析、设计和解决问题的能力，拓展学生的知识面，练*和掌握新而实用的开发技术。

　　为毕业设计做好技术准备和课题调研等工作。按规范化方法逐步完成毕业设计工作。

　　拓展：开发实*java项目的心得体会

　　伴随着新年钟声的到来，我不知道我是否是应该高兴还是悲伤。因为伴随自己三个月的华迪实训即将结束。

　　转眼之间三个月的华迪实训就这样在忙碌中过去了。通过此次短暂的java开发*，回顾一下自己这三个月的每一天，觉得过的十分的充实，每天都有一堆忙不完的事。因为你每天想起的第一件事情就是完成自己的项目模块，哪些地方不够，哪些需要修改。渐渐的发觉，自己对自己所担任角色的认知：从原先的学生到现在“程序员”的转变。“任何一个初具规模的软件都是要团队来配合的”这是我一向的认知。因为你再全能程序员也有出纰漏的地方，你程序写的再好，那也只是你一个人的程序。 因为对于程序来说，可读性、可理解性是一项衡量它是否优秀的一个标准。所以就有了我们 6 位成员的项目组。在项目组中，我担任组员这一角色，这相当于一个正规项目的“项目开发人员” ，感觉自己身上的担子挺重，因为要配合其他组员的进度并完成自己任务从而使得项目能够成功地，完整地把它应有的功能实现。对于项目中遇到的困难，我觉得那就是经验不足，会遇到很多问题但也培养了我们上网搜索查询， 咨询老师同学的良好*惯，让我相信任何困难都有被解决的一天。 所以从整个项目来说，自己在编码上遇到的太棘手的问题都是大家集体解决。但是总的来说，这次课程设计对我很有帮助，让我获益匪浅，期间时间虽短但是也学到了不少的知识。在这次实训过程中，我发现*时学*的知识与实践环节所用到的有一定的差距，往往我觉得自己掌握的很好或者自认为熟练的技术却在此次实践环节中往往出问题，书本上的知识只提供方法的借鉴，实践中自己必须摸索出适合具体工作的方法，这一切都离不开钻研精神与勤学好问的精神。

　　总的来说，这次培训效果不错，对自己有一定的提升，这完全不同与学校的学*，因为它更加贴*工作，针对以后工作的内容作了很多实例的练*与工具的使用，为我们更快的加入工作提供的很好的前提。并且在的实训里，让我知道还有很多地方的不足，还有许多的技术等着我去摸索，等着我去学*。

　　最后，感谢公司的几位老师辛勤的工作，我们的开心来自你们的热心与关心。祝你们工作顺利。

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潜能开发的名言

　　人的潜力，具有无限可能性。例如，兔子逼急了也咬人，狗急跳墙，虽然褒贬不一，但却充分说明一点潜能是无限的，只看你如何挖掘。

　　1、没有艰辛，便无所获。

　　2、坚其志，苦其心，劳其力，事无大小，必有所成。(清)曾国藩

　　3、幸福或许不排名次，但成功必排名次。

　　4、学*时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。

　　5、心有多大，舞台就有多大。

　　6、学*这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。

　　7、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。

　　8、只有比别人更早更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。

　　9、才就是百分之一的灵感加上百分之九十九勤奋。

　　10、任何的限制，都是从自己的内心开始的。

　　11、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。人之所以能，是相信能。

　　12、学*并不是人生的全部。但，既然连人生的一部分——学*也无法征服，还能做什么呢?

　　13、一天过完，不会再来。

　　14、请享受无法回避的痛苦。

　　15、天才就是勤奋。

　　16、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

　　17、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。

　　18、任何业绩的质变都来自于量变的积累。

　　19、以空前未有的热情，焕发青春的创新功能，激发人人独特的创新精神，使民族的国家的创新智慧来一个总发动!

　　20、你能做到的，比想像的更多。(谚语)

　　21、那脑袋里的，就像打火石里的火花一样，不去打它是不肯出来的。

　　22、多数人都拥有自己不了解的能力和机会，都有可能做到未曾梦想的事情。(戴尔·卡耐基)

　　23、没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。

　　24、每个人都可以让世界变得不同，应该尝试。(约翰·F·肯尼迪)

　　25、人在身处时，适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的潜力，只要立志发挥它，就一定能渡过难关。(卡耐基)

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开发公司项目经理职责

开发公司项目经理职责

　　一、岗位职责的主要内容

　　1.根据工作任务的需要确立工作岗位名称及其数量；

　　2.根据岗位工种确定岗位职务范围；

　　3.根据工种性质确定岗位使用的设备、工具、工作质量和效率；

　　4.明确岗位环境和确定岗位任职资格；

　　5.确定各个岗位之间的相互关系；

　　6.根据岗位的性质明确实现岗位的目标的责任。

　　二、开发公司项目经理职责（通用31篇）

　　在生活中，很多地方都会使用到岗位职责，制定岗位职责有利于提高工作效率和工作质量。一般岗位职责是怎么制定的呢？以下是小编整理的开发公司项目经理职责（通用31篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　1.维持全店良好的后勤服务,保障商场的正常销售。

　　2.建立完善的管理制度，确保人、财、物的严格管理和供应。

　　3.控制全店费用预算和支出，加强成本观念和效益观念。

　　4.负责办公区及生活区的环境布置和卫生。

　　5.负责全店人事编制和管理，加强对员工的招聘、培训、考核等各项工作管理。

　　6.严格审核店内各项预算和支出，做好物品的供应，保障商场的正常运作。

　　7.建立健全保安的各项制度，做好消防、治安、防盗工作的指导和管理。

　　8.维护店内各项设施，保证公司财产安全。

　　9.为店内各部门提供良好的工作秩序和工作环境。

　　10.负责部门正、副主管的排班和业绩考核。

　　11.负责搞好员工食堂及其他员工福利工作,做好后勤保障工作。

　　12.传达公司政策及店长、副店长的各项指示，落实执行情况。

　　13.负责与其他部门及总公司的沟通协调工作。

　　14.负责店内轮值班，在正、副店长不在店内时，根据授权代表店经理作出决定,并在值班簿内登记报告给店长。

　　工作职责：

　　1、负责商业化业务开发、维护和持续优化；

　　2、参与业务需求讨论和技术讨论；

　　3、负责开发设计文档编写和管理维护；

　　4、负责线上质量保证，参与团队代码互查，处理突发异常。

　　任职资格：

　　1、全日制本科及以上学历，计算机相关专业；

　　2、至少3年及以上php开发经验；

　　3、具有千万级数据量的处理经验，对性能和质量有追求；

　　4、能很快上手业务，对旧代码的阅读能力强，并且可以给出有效的优化思路并实践；

　　5、精通php编程、Redis、Mysql等。

　　工作职责：

　　1、负责支持系统开发部的建设工作；

　　2、负责带领团队完成支持系统的业务项目的开发、实施和维护工作，包括营销、催收、客服等；

　　3、负责解决支持系统开发过程中的技术难点和业务痛点；

　　4、负责指导和培训团队成员，提升开发效率与质量，提升开发技能；

　　5、负责部门的团队管理，包括工作安排，绩效考核，人员培养，业务规划等。

　　任职资格：

　　1、统招本科及以上学历，计算机相关专业；

　　2、至少5年以上工作经验，2年以上团队管理经验；

　　3、精通微服务设计、java、spring，熟悉spring开发体系，熟悉redis、mongoDB等常用中间件，熟悉dubbo框架以及微服务设计理念；

　　4、具有一定的设计经验和架构能力，熟悉领域驱动设计理论优先；

　　5、熟悉金融业务，有金融行业背景、熟悉催收、营销业务优先。

　　1、熟悉主要目标市场，了解消费者需求，有针对性开发和提供能满足需求的咖啡厅产品和服务。

　　2、加强对采购、验收和储存的管理与控制，降低成本。

　　3、编制日常管理制度及督导层工作程序、标准，审定操作层工作程序、标准，参与咖啡厅工作计划、经营预算等，并督促和检查员工认真贯彻执行。

　　4、负责制定工作计划，筹划设计固定菜单和变动菜单，适时编制主题活动的策划、运作、推广计划书。

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谈高校隐性课程的开发

谈高校隐性课程的开发

　　在日常过程学*中，是不是听到知识点，就立刻清醒了？知识点也可以理解为考试时会涉及到的知识，也就是大纲的分支。相信很多人都在为知识点发愁，下面是小编精心整理的谈高校隐性课程的开发知识点，希望对大家有所帮助。

　　谈高校隐性课程的开发

　　[摘要]隐性课程是高等院校重要的教育资源。文章从分析隐性课程的含义和存在范围入手，阐述了高校隐性课程开发的必要性及开发方式。

　　[关键词]高等院校隐性课程显性课程课程开发

　　[作者简介]金兰(1971)，女，吉林吉林人，北华大学教育科学学院，讲师，硕士，主要研究方向为教育学原理。

　　隐性课程研究的崛起源于结构主义课程理论的危机和“反理性文化运动”两方面的推动。*年来，我国对隐性课程的研究增多，开始被引用到高校课程建设与改革的研究中来，高校隐性课程重要意义逐渐显露，它既可以促进校内资源的整体利用，又是提高大学生综合素质的有效途径。

　　一、隐性课程的含义

　　隐性课程（Hidden Curriculum）又称为潜课程、潜在课程、隐蔽课程等，1968年由美国教育社会学家菲利普·W·杰克逊在其专著《课堂生活》(Lif Classroom)中首次提出。

　　众多学派都对隐性课程的定义进行阐释：结构功能论者将隐性课程的研究分为微观研究和宏观研究两个层面，微观研究认为隐性课程存在于正规课程中，宏观研究认为隐性课程存在于学校的环境条件中，但都认为隐性课程传递的社会标准和价值观念有利于学生实现社会化；现象诠释学派认为隐性课程是学生在学校、班级等教育环境中，在与教师、同辈团体的交往中，通过诠释（对话）而对教育环境主动产生意义与价值的诠释，并进而把经验扩展到生活的领域；社会批判理论认为影响或决定正规课程的内涵和特征的价值、规范、态度是内化于教学过程中的，学生*得了这些经验借以完成社会化，这些经验就是隐性课程。

　　尽管对隐性课程的表述方式各不相同，但其中的共同点还是非常明显的，即隐性课程是指学生在学校中获得的，非正式的、无意识的学校学*和生活经验，是学校课程表上看不到的课程。

　　二、隐性课程的存在范围

　　（一）学科课程教学活动内的隐性课程

　　学科课程教学活动内的隐性课程存在于课堂教学活动之中，包括教师教育观、教师的人格魅力、教师信念、师生关系、教学过程中教师传递信息的方式等。

　　（二）学科课程教学活动外的隐性课程

　　1、活动课程中的隐性课程。活动课程中的隐性课程存在于社团活动、党团活动、主题活动、社会实践活动等活动中，包括组织者运用的理念、策略，活动过程中学生本人的感悟等。

　　2、学校物质环境中的隐性课程。学校物质环境中的隐性课程存在于学校所处的自然环境、校园环境包括校园建筑、校舍布局、校园艺术景点，以及教学的基本设施之中。

　　3、校园精神中的隐性课程。校园精神中的隐性课程存在于体现学校特色和精神的优良传统、校训、校风、人文精神和科学精神等。这些优良传统、校训、校风、人文精神和科学精神具有潜在的教育作用。

　　4、学校制度中的隐性课程。学校制度中的隐性课程存在于教学、科研、后勤管理制度中，学生学*管理制度和学生宿舍管理制度等，包括学校领导的思想观念、管理方式，学生一切活动的安排方式和规章制度本身的健全与合理性等。

　　因此隐性课程的提出，使课程研究的范畴不再只停留在知识的选择和组织上，而扩大到了要考虑到相关的背景因素以及动态的因素，从而使课程开发走向立体化和动态化。隐性课程是重要的教育资源，开发隐性课程，挖掘其丰富的教育潜能，对提高大学生思想道德水*、心理素质和培养创新、创业实践能力具有不可估量的作用。因此，高校隐性课程的开发势在必行。

　　三、高校隐性课程的开发

　　隐性课程具有正向和负向两方面的功能。因此，在开发隐性课程的过程中我们要重视发挥其正向功能，抑制其负向功能。隐性课程既存在于学科课程教学活动内，又存在于学科课程教学活动外，下面就从这两个范围来谈谈校隐性课程的开发：

　　（一）学科课程教学活动内隐性课程的开发

　　1、发掘显性课程中隐性课程的目标。由于大学生大部分时间在课堂中度过，这使得存在于教学活动中的隐性课程对大学生弥足重要。课程目标对教学活动有导向、激励和制约的作用。因此，应大力发掘显性课程中隐性课程的目标，以保证教学活动中隐性课程的方向性，以及教师实施隐性课程的积极性。课程目标分为情意目标、认知目标和行为目标，隐性课程的目标可以重点充实到情意目标和行为目标中。

　　2、建立新型师生关系，创造民主和开放的教学情境。在课堂教学中，教师与学生建立*等、友好的新型师生关系。在民主、开放的教学情境中进行知识的传授，同时有机地渗透思想道德、心理素质、创新精神等的教育和培养。

　　3、注重隐性课程的教学评价。评价制度是教学的反馈机制，通过评价所取得的反馈信息可以修正和完善教学计划，提高教学质量，保证教学的顺利进行。注重隐性课程的教学评价可以转变教师对隐性课程的态度，自觉地在*时的教学过程中实施隐性课程。

　　（二）学科课程教学活动外隐性课程的开发

　　1、开展丰富多彩的活动课程。精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的活动课程，开发存在于活动课程中的隐性课程，可以使大学生在活动参与中受到潜移默化的'影响，思想感情得到熏陶、人文修养得到提升。

　　高校要充分利用重大节庆日和纪念日，通过专题辅导报告会、祭扫革命烈士墓等多种形式开展主题活动，把自然、社会、人文等方面的知识蕴藏在主题活动之中。要深入开展“创建文明校园、文明班级、文明宿舍，做文明大学生”的道德实践活动，把思想道德教育的要求和任务融人大学生的学*生活之中。要通过办好科技活动、艺术活动、体育活动和开展党团活动、社团活动、社会实践活动，不断提高大学生的综合素质。

　　2、健全并完善学校物质环境。高校要开发存在于校园物质环境中的隐性课程，激发大学生对人文环境、历史环境和自然环境的认同，提高自觉维护环境的意识。同时，对大学生身心的健康发展、知识技能的掌握、价值观的培养以及创造性、主体性的养成等，都会产生积极的影响。

　　高校要以建设环境优美、功能齐全、文化氛围浓厚的校园物质环境为目标，对学校的各项物质设施，以至校园的山水和林木花草等进行整体规划、科学布局。同时，通过组织大学生广泛参与规划、建设、命名以及管理工作，从而对人才培养起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

　　3、重视校园精神建设。校园精神是学校师生员工共同*得、信守的基本信念、价值标准、道德风尚及精神面貌。重视校园精神建设，开发存在于校园精神中隐性课程，有利于大学生强化知识、文化、道德方面的修养，培育教育与自我教育意识，推进成才与自我成才的统一。

　　高校要重视营造崇尚科学、追求真理的学术氛围，从教师的教学科研刭学生的日常学*，从学校学术地位的提升到学术活动的开展，不断营造浓厚的学术氛围，让校园里处处弥漫乐于学*、勇于探索的气息。高校还要重视校风建设，校风是一个学校内的师生员工在各方面生活中所表现出来的一种态度和倾向，良好的校风绝不是短时期内形成的，必须从*时的点点滴滴工作抓起，坚持不懈，持之以恒。良好的校风一经形成，就会产生积极的教育和推动力量，对学校内的每一位成员起着引导作用。

　　4、加强学校制度建设。学校制度建设包括学校工作和教学科研制度的建设，学校各种责任制度的建设和其他特殊的、具体制度的建设。开发存在于学校制度中的隐性课程有利于引导大学生认知合理的行为预期，养成自觉遵纪守法的行为取向。

　　高校在遵循合法、合理、可行的原则下不断完善学校制度系统的同时，要充分体现开放、民主和以人为本的精神，通过给予学生参与设计制度的机会，培养学生自主探索、自主检查、自主监督、自主评价的*惯和能力以及对自己行为负责的态度，促进学生对学校各项规章制度的认同。

　　总之，对学生而言，隐性课程是在潜移默化中无意*得，但对高校及高校教师而言，都应当刻意为之。以通过隐性课程的开发和运用，使教育的功能和效果最大化，使大学生的智力和体力都获得尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。

　　高校中的隐性思想政治教育课程研究

　　摘要：隐性课程是相对显性课程而言的，是指学校通过教育环境以隐蔽形式传递给学生的有关价值、态度、情感、信仰等方面的非学术性教育经验，它主要通过受教育者无意识、非特定的心理反应使受教育者获得良好品德经验。本文从隐性课程的概念出发，对隐性课程的特征、存在领域进行了阐述，在此基础上，对隐性课程在高校思想政治教育中的地位进行了分析。

　　关键词：思想政治教育;隐性课程;研究

　　改革开放以来，随着高校大学生思想政治教育领域出现的问题越来越多，促使高校思想政治教育工作者开始从思想政治理论课以外的因素去探索加强大学生思想政治教育的有效办法。其中对隐性课程在高校思想政治教育中的地位得到了大家普遍的认可和重视。

　　一、隐性课程的概念

　　隐性课程的思想可以追溯到杜威等早期的现代教育学家。但一般认为这一概念是菲利普·W·杰克逊在1968年出版的《课堂生活》中明确提出的。隐性课程概念和理论的提出实质上是现代教育理论对60年代中后期、70年代早期教育研究的科学化、实证化，追寻教育活动的可控制性和中立性的价值倾向的一种反映。事实上，教育活动也是一种具有价值性的实践活动，试图保持完全的“价值中立”是很困难的。因此，有关隐性课程的理论实际上为现代教育理论和实践开辟了一个比较广阔的探索领域和时间研究的空间。国内对思想政治教育过程中的隐性课程研究还刚刚起步，对隐性课程概念的认识和理解还各执一词，没有形成比较统一的认识。

　　二、高校思想政治教育隐性课程的特征

　　(一)内容的阶级性。在高校中，思想政治教育无不体现着社会或国家的整体价值观念，因此具有一定的阶级性。菲利普·W·杰克逊认为，构成学校班级生活的有三个重要的隐性课程因素。第一是“群体”，其中充满了各种规则、规定、常规，学生必须在满足的延迟、欲望的打消、工作的中断中才能理解和适应它;第二是“表扬”，即班级中教师的评价、学生之间的评价等使得学生尽力与教师和班级所要求的价值保持一致;第三是权力，班级中的权力结构和差距是班级社会结构的重要组成部分，学生对社会的适应首先从适应班级的社会结构开始。根据杰克逊的分析可以看出，学校是一个社会规范同化最强的环境，价值学*、社会化等方面是隐性看出的主要内容，表现出一定的阶级性。

　　(二)方式的隐藏性。隐性思想政治教育课程往往隐含在各类显性课程背后，在各种学*活动与环境氛围中都有渗透，而使学生潜移默化、不知不觉地接受各种载体的隐含影响，达到润物细无声的效果。学生的思想品德、价值观念的形成是一个系统性复杂性的过程，一般既受学生原有生活学*经验、情感体验的影响，又受到所在周围环境的熏陶感染，是学生个体在环境的直接作用下，知、情、信、意、行五个方面相互转化的过程，这不是简单地按照个人的理论或观点而形成的，在隐性教育设置的环境下，受教育者本身能够根据情感需要，选择那些自认为符合需要的有价值的教育信息，这样就能够引起受教育者的情感共鸣，从而个体也就相对容易内化成社会所倡导的思想品德素质。

　　(三)效果的持久性。隐性教育是通过受教育者无意识的感知来对其进行影响的，采取受教育者乐于接受的方式，注重以情感来动人，以情感来育人，起到入耳、入眼、入脑、入心的作用，从而在不知不觉中真正渗透到受教育者的心灵里面。同时受教育者的人生观、价值观、思想品德观念的形成也是一个逐渐发展和内化的过程，在这个过程中，受教育者个体通过不断地消化、吸收和改造，逐渐把这些思想融入到自己原有的思想中。在隐性教育环境中，个体的自我思想一旦形成，就会持久地作用于内心，并且很难改变。

　　这种经过融合的思想将会对个体的人生产生持续影响，并促使个体的个性和人格得到完善和发展。

　　三、隐性课程存在的领域

　　思想政治教育显性课程直接存在于学校课程、学校制度、校园文化这三大领域。因此，高校思想政治教育的隐性课程也就相应地主要存在于上述三大领域。

　　(一)学校课程领域。在学校课程领域的思想政治教育隐性课程主要有三种。第一种是思想政治理论课课程与教学中存在的非预期的思想政治教育影响;第二种是其他课程及教学存在的偶然出现的和不可预知的德育影响;第三种是思想政治教育的实践活动课程中隐含的与显存目标不一致的德育影响。在显性的思想政治教育课程中，学科课程、各科教学和活动课程都会设定一个思想政治教育目标。隐性课程可能与这一目标大致相同，也有可能产生相异甚至相反的影响。

　　(二)校园文化领域。校园文化领域的隐性课程一般指学校的物质与精神环境方面暗含的思想道德影响。学校物质环境主要包括两个方面。一方面是学校基本的物质条件。设施比较齐全、环境优美的学校容易提升学生的士气，促使学生形成积极向上的生活态度。

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开发制作游戏过程详解

开发制作游戏过程详解

　　游戏制作是指一个电子游戏的制作过程，由于游戏的类型、大小和要求，游戏制作需要的人员和时间也不同。以下是小编整理的关于开发制作游戏过程详解，希望大家认真阅读!

　　制作游戏是一项工程，它同任何工程一样需要遵循一个规划周期。以下就是开发游戏的计划-执行-监控-控制-重新计划循环。

　　如果你根本不做任何计划，你可能就需要不断补缺补漏，而如果你一开始就做对了，可能就不需要浪费这么多精力来善后。如果你已经做好计划，但却没有检查事实情况(执行)是否符合计划(监控)，那么最终结果迟早会与计划脱节。此外，即便你知道计划赶不上变化，假如你不采取补救措施(控制)，那也迟早会失败。假设你控制了这种局面，那么你就需要重新制定计划，换句话也就是：

　　*如果你不知道会发生什么情况，那你怎么知道要做什么?

　　*如果你不知道正在发生什么情况，你又如何让事情朝正确的方向发展?

　　*如果你不能让事情朝正确的方向发展，你又怎么实现自己的目标?

　　*如果你的计划与实际情况脱节，你又怎么知道下一步该怎么走?

　　从上图可以看出，制作一款好游戏的主要流程与管理流程很相似。当你达到可玩模型这一阶段时，你需要试玩游戏，分析结果，调整模型，再次试玩，一直到你“完成”为止，或者就此放弃。

　　“系统”是组成一个复杂或统一整体的事物/部分的集合。一般来说，系统分析就是找出系统工作原理，或者说它的运行方式，其部分组件可能具有自动化特点。在此我们关注的是它如何运行，这样我们就可以运用一些设计方面的知识。

　　上图是套用系统分析所绘制的数据流图表，它显示了数据存储位置、数据/信息或对象的流向，以及与系统产生交集的外部实体。

　　圆圈代表流程，即事件发生位置

　　圆角矩形是数据存储位置

　　箭头号是指数据/信息或对象的流向

　　矩形代表设计师之外的外部实体

　　绘制这个图表的`目的并非显示各个事件发生的时间顺序，而是注明一切可能发生的事件。在系统运行过程中，可能会同时发生多个流程。在设计过程中的同一时间萌生新创意，在脑中边玩游戏边构思游戏框架，这已是一种常见现象。你通常可以在同一时间创造和调整原型文字标记、规则或软件，以及测试原型。

　　我们所绘制的系统图表只是游戏设计过程。发行商和测试者并不在这个系统中，因为他们并未参与游戏设计。

　　在此我们将“完成”一词标上引号是因为，发行商通常会提出修改游戏的要求，有时候是改善建议，有时候是因为游戏出现问题，有时候是偶然性，有时候是必然性。研究和解决大量的制作问题并不在这个系统考虑范围之列，因为这是制作者需处理的事情。

　　这个图表适用于任何游戏(包括电子和非电子游戏)的设计过程。这个图表假设的情况是单个设计师参与游戏设计，而非由多人参与设计AAA电子游戏，因为AAA游戏设计流程有更复杂的要求。

　　设计合作者也不在这个系统范围中，但有些情况下，两名合作者若紧密联手，使其执行效果就像是出自单人设计师一样，那么也可归入这一系统范围中。

　　过程

　　在这个图表显示的7个过程中，每个过程都可以再分解为另一个图表的子过程，直到无可分解为止。但这并不在本文讨论范围之内，对于初学者来说，掌握最顶级的过程就已经足够了。

　　要记住这7个过程(活动)也许会同时发生，不会按照特定的顺序进行。这些过程包括：

　　构思和调整想法。游戏起源于想法。我已经多次讨论过拥有大量想法的重要性，以及你该如何产生创意。

　　无论你想为创建哪种游戏理念的模型，都需要事先进行调查研究。例如，如果你要设计一款与农场有关的游戏，就需要了解如何耕作，这就需要进行一定的调查。如果你要设计一款与二战中的库尔斯克战争有关的游戏，那就得研究这场战役以及苏联、德军双方当时的军事实力和作战动机。如果你要开发一款反映现实的模拟游戏，那就极需要调查研究以便提高游戏模拟的准确度。无论如何，在项目开工前一定要进行足够的调查研究，然后投入游戏设计中，要防止被卡在无限的“调查研究”工作中。

　　在想象中玩游戏。你将逐渐在脑中形成一些游戏运行的概念。你需要在脑中体验游戏或游戏的部分环节，并自问“玩家会如何做，这一内容如何在游戏中呈现?”你可以在任何时刻进行这种想象，例如在开车、排队、阅读设计笔记的时候。富有经验的设计师常在创建原型之前通过这种方法，从脑中的大量想法中筛选游戏理念。电子游戏设计师必须依赖这一过程，因为制作电子游戏的可玩原型相对更困难并且更耗时间。

　　构思游戏结构和框架。到一定阶段后你就会掌握足够信息，并将游戏运行原理描绘到纸上。做到这一步后你就可以开始制作原型。

　　创造和调整原型。对于桌游而言，创建原型是一个相对快速的过程，但电子游戏原型而更费功夫。有些电子游戏设计师会首先制作纸质原型以测试游戏的核心理念。

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宝宝智力开发的5个关键期

宝宝智力开发的5个关键期

　　无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到宝宝吧。你知道宝宝智力开发的关键期吗？以下是小编精心整理的宝宝智力开发的5个关键期，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　宝宝的大脑发育和智力发展是一致的，在宝宝三岁前，宝宝大脑的开发和发育基本已经完成了80%，也就是说，宝宝三岁前引导好，促进大脑发育，智力开发，宝宝以后会很聪明，终生受益。宝宝三岁前，智力开发的5个关键期，爸妈一定要把握好，促进孩子智力提升。

　　0~2个月

　　2个月的宝宝手脚的灵活度不是很高，但是这个时期宝宝的嗅觉，视觉，听觉，味觉等都有一定的发展的，所以这个时期的宝宝，已经差不多有了基本的感官反应。

　　这个时期宝宝的手脚灵活度不高，所以爸妈可以让宝宝的脚和手触碰一些东西，锻炼宝宝的手脚灵活度，促进宝宝肢体协调，促进大脑开发。

　　3~7个月

　　宝宝生长发育到这个阶段，宝宝开始进入了由视觉引导的探索阶段。宝宝到了4个月左右的时候，就开始认妈妈了，所以宝宝的眼睛就会到处搜寻妈妈的身影，当宝宝看不到妈妈的时候，宝宝会非常的焦急，也很不开心，但是当妈妈出现在宝宝的视线当中，宝宝就非常的开心，非常激动，会对妈妈笑，宝宝已经开始认妈妈了。

　　这个时期，妈妈可以和宝宝做一些小游戏，锻炼宝宝的分析判断能力，和思维逻辑能力，促进宝宝大脑的开发，促进智力提升。

　　8~13个月

　　这个时期宝宝的感知能力得到了发展，宝宝的'手和脚相对比较灵活，宝宝动不动就会举起手，动动脚，非常喜欢模仿。所以这个时候，爸妈就应该锻炼宝宝肢体的灵活性，可以教宝宝拍手等动作，促进宝宝发育，而且这个时期的宝宝很好动。

　　大多数宝宝到了一岁的时候就已经开始会走路了，当宝宝会走路的时候，宝宝非常的好动，非常调皮，真是很难带，但是妈妈不要阻止宝宝，让宝宝多加锻炼，促进肢体的协调能力，促进智力的提升。

　　14~18个月

　　宝宝到这这个时期，宝宝的五官功能已经基本发育齐全，宝宝的视觉，听觉，嗅觉，触觉和味觉等都得到了发展，而且五官之间的协调能力也差不多可以了，宝宝能够独立的配合妈妈的一些行动了。

　　所以这个时期，爸妈就要多和宝宝互动，促进宝宝五官的协调熟悉度，促进宝宝大脑智力的开发。

　　一岁半以后

　　这个时期宝宝表面的发育基本完全了，所以这个时期就要促进宝宝语言和逻辑思维的发育。宝宝发育过程中，爸妈做好引导和促进工作，促进宝宝大脑开发，智力的提升。

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如何开发孩子的右脑教育

如何开发孩子的右脑教育

　　右脑教育的概念是一个新概念，它起源于脑科学的进步，随着人类对大脑的认知越来越丰富的情况下，大脑无限的潜能终于慢慢为人们所认识。下面由小编为大家整理的如何开发孩子的右脑教育希望可以帮助到大家！

　　右脑教育就是在小孩刚出生起，利用婴幼儿右脑潜意识学*的特点，用闪卡的方式为小孩的大脑不断输入信息的早教方式。目的是帮助小孩的大脑构建丰富的潜意识模，为他们塑造一个功能强大的优秀大脑。

　　同同是一个3岁活泼可爱的小姑娘，她最喜欢的事情，就是看妈妈给她买的一大堆幼儿书籍，她会很耐心地把书一页一页翻完。只要说出书的名字，她都能很准确地把书从一大堆书里面挑出来，并且把书的内容完整地复述出来。同同妈觉得，同同现在的语言能力和学*能力，跟她从小接受的早教是很有关系的。

　　在同同7个月大的时候，同同妈就开始寻找一些科学的育儿方法，在咨询过身边很多把小孩送去早教机构的朋友后，同同妈没有选择以玩为主的早教课程，而是送同同去上了以右脑开发为主的早教课。家里的老人一直很不理解，同同那么小，既不会说也不会学，何必去浪费这个钱。但是上了第一次的试听课后，同同妈就决定给同同报名了。整整一节45分钟的课程，同同非常乖地在妈妈怀里，很专注地看着老师上完了闪卡课程。同同妈觉得，小孩子天性好动又好奇，很难让她安静下来去学一样东西，这个课程既然能让小朋友的专注力增加，必然对她的成长是有帮助的。就这样坚持学了2年多，同同妈对同同的成长还是很满意的，同同现在的学*能力和语言表达能力都很强，经常语出惊人，带给大人很多惊喜。

　　神奇的右脑闪卡教育

　　现在开发儿童学*能力的方法和理论很多，右脑早教课程，也是*几年才在*流行开来。目前在儿童右脑教育的领域里面，日本的教育专家七田真的理论是最广为人知的。七田真认为，所有婴儿出生时都具有不可思议的学*能力，只是在成长初期缺乏良好的环境把能力给引发出来，以至天资消失。右脑教育方法，它起源于脑科学的进步，随着人类对大脑的认知越来越丰富的情况下，大脑无限的潜能终于慢慢为人们所认识。人类左右脑的思考方式不同：左脑主以语文、逻辑性思考，右脑则主以影像和心像思考。七田真认为，大部分人都用左脑思考，很少用右脑思考。左脑抑制了右脑的运作，右脑的潜能因此不易发挥。唯有左脑抑制右脑的能力消失，左右脑可以灵活使用，才可成为全脑开发的人类。七田*张以右脑训练用在幼儿教育，以图像、联想、配对等方法来增进儿童智能。零岁到3岁，尤其是前2岁是右脑教育的黄金时机；左脑是填鸭式学*，充满艰难。而右脑已开发的孩子吸收能力强，学*就变得轻松愉快。受过右脑训练的孩童，一般智商较高，*均介于140到200之间，也具有以下特点：看到图像，就像摄影机一般印入脑中，文字及数字、符号，可用影像方式记入脑海，具有逆向的推算能力、直觉能力超强，有独特创造力和速读能力。

　　家长和小朋友在上右脑闪卡教育课程

　　为了验证右脑教育的神奇效果，记者采访了天爱婴幼儿闪卡教育中心的教学总监李老师，天爱早教在右脑闪卡教育方面已经积累了多年的经验。李老师认为，应该认识到小孩成长时期的不同特点而因材施教。首先要了解一下小孩在2岁前各个敏感期：0-6个月属于天才学*期（学*的高度专注期），小孩的特点是拥有超强的专注力及学*能力；6-15个月属于探索期，小孩的特点是专注力逐步下降，开始对自己喜爱的东西感兴趣；16-24各月前后属于叛逆期，小孩的特点是进入语言爆发期，开始完整地表达自己；从这几个时期的特点就可以看出来，针对0-3小孩的右脑学*特点，使用快速、大量、重复的方法为小孩输入各类信息，让他们在最短的时间里能够接受到尽可能多的视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉的刺激，以促进其大脑神经细胞的快速发育，逐步形成超快速的学**惯，最大限度地激发、并保持住小孩与生俱来的`巨大潜能。

　　针对小孩子的右脑教育有几个误区需要特别说明一下的：

　　误区一、右脑教育只开发小孩的记忆力；

　　其实记忆力在小孩很小的时候，差别是不明显的。小孩的大脑就像一张白纸，无论接受什么东西，都很容易记下来。而右脑教育，更多的时候是在培养小孩学*的专注力和自我控制能力，使之形成自我学*的*惯，这样在小孩的成长期无论学*任何一种知识，都可以大大提高效率，成为人们眼中的天才儿童。然而，这只是小孩大脑所具备的基本功能，只要训练得法、及时，每个小孩都能做到。

　　Gubi是一位非常具有语言天赋的3岁小姑娘，她在大约1岁左右的时候，也送去了接受右脑闪卡的早教课程。Gubi现在已经会说很多小故事了，Gubi妈妈觉得她接受新事物的能力和理解能力超强，很多时候见过的事物都可以举一反三。而且自从接受早教课程，Gubi的自控能力就大大提高，到该休息的时候，就会自觉地把玩具收拾整理好，不用妈妈费心。

　　所以，接受右脑教育的小孩，效果可能会表现在不同地方，例如理解能力强、推算能力强、创造能力强等方面，右脑教育不仅仅只是提高小孩的记忆力，更重要的是促进全脑教育，让小孩各方面能力都有所提高。

　　误区二、小孩的性格出现问题才需要接受早教教育；

　　很多家长之所以愿意花钱让小孩接受早教课程，是因为发现4-5岁以后小孩的性格出现了问题，有的行为怪异不听话；有的只愿意活在自我的世界里；有的非常野蛮任性……种种现象，让家长束手无策，才想到了送早教机构。这种情况下，其实已经错失了养成小孩良好性格的黄金时机。常言道“三岁定八十”，三岁前是小孩性格成型的黄金时间，小孩越小接受右脑教育效果越好；而所有的小孩的学*都遵循才能递减法则，即年龄越大，学*能力、学*速度将逐步递减。到6岁时，大脑构建、发育完成达到80%时候再开始所说的正规教育，就已经太迟了。所以，所有的父母都应该在孩子的大脑还未完全发育的时候，通过对小孩视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉的不断刺激，促进其大脑神经细胞和大脑皮质的快速发育，形成良好的记忆力、想象力、同时培养良好的性格和学**惯。而性格一旦成型了，要改变就需要耗费更多的时间和精力，效果也未必会很理想。

　　误区三、小孩交给老师教育就可以了

　　很多家长认为，小孩已经送去早教机构上课就已经足够了，在家里随便怎样都可以；其实，父母才是小孩能否教育好的最大关键；一周上三次早教课程，顶多也只是2个多小时的教育，老师只是起到指导的作用，小孩更多时间是和家长在一起生活。要养成良好的学**惯和性格，家长就要在小孩的成长中时时刻刻给他拨正方向。例如家长要严格控制小孩不能看太多电视节目，快速闪动的画面对小孩的吸引力很大，但同时也会损害小孩的专注力，如果他从小*惯了不断变化的事物，就无法专注地去学*某样事情，造成大脑发育无法挽回的损失；还有不能任由小孩吃甜食，蔗糖会在体内转化为葡萄糖，而葡萄糖在氧化分解的过程中需要含有维生素B1的酶来参与。婴幼儿如果长期摄入糖分过量，消耗掉大量维生素B1，造成维生素B1不足，最终就会影响到葡萄糖的氧化，产生较多氧化不全的中产物，如丙酮酸、乳酸等。这类物质过多，会影响中枢神经系统的活动，造成大脑神经元质量不佳，使孩子表现出精力不集中、情绪不稳定、爱哭闹、好发脾气等。所以，家长不要因为小孩一哭闹就给他糖吃。很多时候送小孩去早教机构，其实也是家长在不断接受育儿教育的过程，家长和小孩一起努力，小孩才能教育成功。

　　现在越来越多父母认识到科学教育小孩的重要性，要不然人家的孩子都已经冲出了起跑线，自己孩子还没做好准备工作，差距只会越拉越大。在早教大潮中，建议家长对各种早教方式要多做了解，选择一种最科学、最有效的早教方式。否则浪费了钱是小事，错过了孩子最佳的学*期才是最可惜的。

　　揣摩孩子的心理

　　别以为幼儿不懂心理，其实幼儿非常会揣摩大人的心理，不但会揣摩，而且会应用心理战术来对付大人。比如：早晨，大人急匆匆地忙完早餐，希望孩子吃快一些，催孩子“快些，快些”，以便把孩子送到幼儿园后快些上班。而孩子却慢吞吞地有一口没一口地吃，其实孩子的肚里有“小九九”。晚上，大人想把孩子安顿好后，自己可以做些事情。可孩子就是不理不睬，不肯洗脸，不肯洗澡等等，惹得大人很恼火。这实际是孩子对大人的安排不满意，或者没有达到孩子的期望价位。于是，孩子就用慢吞吞，不理不睬的方法来对付大人大人用不着发火，也用不着摧促或逼迫孩子，只要告诉孩子，现在是几点钟，你还有多少时间可以玩。或者告诉孩子，你到几点钟应该做什么事情。如果过了这个时间将会产生怎样的后果，让孩子考虑。尽量把后果描写具体些。孩子会感到他使用这个方法失败了

　　孩子讲大话，家长要检讨

　　说谎，似乎是成长中的孩子们的通病。其实，孩子说谎是家长教育不当的结果，因为孩子不能区分真实和想象的不同。心理学家研究发现，4岁以下的孩子把爸爸、妈妈是否高兴作为衡量自己行为对错的标准。如果孩子告诉下班回来的妈妈：“我今天把镜子打碎了。”妈妈一定会很生气，弄不好还会打他一顿。但如果孩子换一种说法妈妈就不会生气。从这里孩子学会了“说谎”，但此时的孩子并未意识到自己行为的性质，只知道妈妈爸爸生气，自己就是做错了。但是，孩子在很小的时候怕父母生气而不承认自己的错误，撒谎得不到应有的矫正，慢慢就会固定下来，形成欺骗行为。因此，家长应根据孩子的年龄和理解力，从小培养孩子诚实的品行。

　　父母不要“教”孩子说谎

　　许多家长意识不到自己一些细小行为给孩子带来的影响。例如，不喜欢接待来访人，就教孩子说，“如果某人来找我，就说我不在。”如做了不愿让配偶知道的事，也对孩子说“别让你妈知道”。还有的家长说到做不到，给孩子空许诺等。由于父母在孩子心目中有一定威信，父母说的或是做的孩子认为都是对的，逐渐也就学会了说谎。对这类行为的后果，家长一开始往往意识不到，等孩子出问题又十分气愤。其实孩子问题的根源就在家长本身。因此，要培养孩子的诚实，首先家长要在孩子面前保持诚实。

　　不要惩罚讲真话的孩子

　　在现实生活中常有这样的事例、孩子说了真话，父母却劈头盖脸地一通严厉批评，甚至体罚孩子。如：有一个母亲请病假出去玩．结果孩子将真实情况告诉了来探访妈妈的同事，孩子母亲知道后、痛打了他一顿，还教他以后再有这事就告诉别人“我去医院了”。这样一来，孩子将逐渐体会到说真话会受到惩罚，不说 真话倒能*安无事，甚至还可以赢得父母的赞赏。如果下次犯了错误时，孩子就会想尽办法隐瞒过去、以逃避惩罚。所以，家长正确的做法应是：孩于承认错误后，首先表扬他的诚实，然后再帮助孩子分析错误的原因。

　　帮助孩子区分想象和真实

　　心理学家研究发现， 6岁的孩子中只有大约18％的人能够区别真实和想象，而9岁的孩子中有90％能够理解故事是编的还是真实的，在11岁～12岁时开始从新的角度理解诚实的问题，也就是说，孩子是随着年龄的增长逐渐理解“谎言”和“诚实”是怎么回事的。因此，家长要在孩子3～4岁时开始帮助他们学会分辨什么是假装的，什么是真实的。例如，做游戏时，家长扮做大灰狼，孩子觉得害怕，这时可以跟他解释什么是“假装”的。稍大年龄的孩子，则可以针对科幻电影、童话故事，戏剧中的人物和孩子讨论事实与虚构的区别。

　　孩子在不能分辨幻想和现实时，往往把希望发生的事说成是正在或已经发生的事，向父母、同学夸耀自己的“英雄业绩”。这样的孩子有很强的自卑感，自卑使他们常以优越感来补偿自己，以显示自己的“能干”。对这样说谎话的孩子，家长要判断出他们说谎话的原因，及时纠正，不能听之任之。

　　及时奖励诚实的行为

　　要培养一个好的行为*惯，奖励比惩罚更重要。当发现孩子闯祸以后，不要气急败坏地责问：“这是不是你干的？”此时，孩子很有可能因为怕挨打而说谎。这样的问话方式实际上是诱导孩子说谎。家长可以注视孩子的眼睛，等孩子自己说出真相，或者说：“发生了什么事？”如果孩子承认了错误或请求原谅，应先表扬他的诚实，然后再批评，并且相应地减轻对他的处罚。

　　任何行为都是在初始时最容易矫正。所以，当家长发现孩子第一次说谎时，就要十分重视这个问题，并要适时地惩罚。一般孩子在第一次说谎时会感到极度不安，即使侥幸蒙混过去了，也会十分担心，如果家长不及时发现制止，孩子会*以为常，撒谎成“性”。

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校本课程开发方案

校本课程开发方案

　　为有力保证事情或工作开展的水*质量，常常需要预先准备方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。方案应该怎么制定呢？以下是小编为大家收集的校本课程开发方案，希望能够帮助到大家！

　　一、指导思想

　　教育是一项社会系统工程，学校教育、家庭教育、社会教育是现代教育的三大支柱。当今学生的教育仅靠学校单方面的力量都是难以完成的，需要社会各方面尤其是家庭的通力合作。注重家校合作在教育教学中的主导地位，是我们绥德二小一贯遵循的办学宗旨，在家校合作方面积累了的丰富经验。本学期开发的《家长讲堂》是我校全新打造的一档品牌课程，目的为了拓宽教育资源，开阔学生眼界，为学生认识社会、走进社会，感受人间的*，深化素质教育，为学生幸福人生奠基，特组织家长们走进课堂，走上讲台，发挥自身潜质和优势，向学生分享自己的成功与精彩。同时加强了家校合作关系，又提高了家长育子水*。坚持持续化地开展《家长讲堂》，更见证家校合作所蕴含的巨大潜力，同时也收获了学生全方面健康成长。

　　二、具体内容

　　为了弥补学校教育教学资源的不足，拓宽孩子的视野，增长孩子的见识，更好地为学生成长提供优质高效的教育资源，学校诚邀热心教育事业的家长朋友们走进课堂，发挥自身职业优势资源，为孩子们讲述社会大百科，形成别具特色的家长讲堂新局面，完善学校、家庭、社会三位一体的教育体系，促进学生全面发展。现将家长讲堂所开设的授课类别安排如下：

　　1、百科知识类：结合自身专业特点，给学生进行相关专业知识培训。如：传染病的预防、医药卫生知识、健康知识、理财知识、航空航天知识、交通安全知识、法律知识、心理健康知识、室内装饰知识、自我保护小常识、美容美发知识、文明礼仪知识等等。

　　2、兴趣特长类：结合自身或亲朋好友的兴趣爱好以及特长等方面，向学生介绍相关方面的知识。如：集邮、摄影、书法、绘画、武术、象棋、围棋、乐器演奏、演讲等等。

　　3、实践技能类：结合日常生活中动手实践能力的培养，引导全体同学共同参与感知，提高动手实践能力，可将爱心厨房搬进课堂，教孩子们做营养健康美食，鼓励低碳环保，杜绝垃圾食品。如：烹饪、剪纸、种花、种菜、养草、养鱼等等。

　　4、职业特点类：根据自身的职业特点和真实感受向学生说职业功能、讲职业故事、颂职业道德、分享职业的快乐，让课堂成为生活的大讲堂，以便于学生在课堂上认识社会，懂得服务社会，回报社会。此外，家长可以通过协调，让学生走进社区、企业、公益单位亲身去实践体验，开阔视野。

　　三、活动安排

　　1、开课时间：每月以校组织一次，具体安排在周五下午班队活动中，教导处开学一周，进行详细安排。

　　2、领导小组成员：延永胜、刘旭红、吴敏、王蕊，领导小组在开课前，组织启动仪式，邀请各讲课家长参与。

　　3、家长进课堂之前，班主任老师要与家长提前做好沟通协调工作，要明确讲座或活动的具体内容和安排，做好相应的准备指导工作。

　　4、家长进课堂开讲之前，各班要打扫好教室卫生，课桌物品摆放整齐，规范，黑板上设计好活动的主题，为家长营造一个温馨和谐的班级氛围。

　　5、面向全体学生做好文明礼仪知识培训活动，保证家长授课纪律，回答问题积极踊跃，学生以饱满激情和良好的精神风貌投入到课堂学*之中。

　　6、班主任老师要做好家长讲坛活动的记录，有文字资料、照片资料、视频影像资料等等。

　　7、活动结束后，班主任老师一定要做好总结点评，提炼升华，使全体学生形成共识，达成“家长讲坛”的质量和育人效果的双丰收。

　　8、学校每一次开课前，领导小组成员周密安排，做好接待工作。有王蕊*整理讲课文档。

　　为进一步贯彻实施《*关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》精神，积极开发适合本地区、本校实际的校本课程，引领学生快乐学*、健康而又全面的发展，特制定本实施方案。

　　一、 当前学校执行国家课程计划、开发利用校本资源状况

　　*年来，我校依据安徽省教育厅教基[20xx]044号《关于调整安徽省义务教育实验课程安排表的通知》精神，开齐课程，开足课时，编排课程表，并在地方与学校课程中安排了中华传统文化经典导读、书法、班队活动、信息技术、数学实践活动五门课，每周各一节。此外，还在每天的第一节安排了30分钟的晨读课，用于诗词等韵文的诵读和英语听说活动；在上午的第二节与第三节课的课间，安排了大课间活动，内容为做操、跳绳和踢键。在学校机动周安排了诗韵文化展演、体育运动会、走进社区等主题教育与专题实践活动。

　　二、规范执行课程计划条件分析

　　学校现有教学班16个，学生700余人，专任教师40人，除科学、信息技术、音乐、美术等学科专业教师相对缺少外，基本上能保证国家课程的开齐和开足。16个教学班均配有班班通设备，校园网实现了教师、学生及学生家长人人通。学校设有多媒体、音乐、美术、科学实验、图书阅览等多功能教室以及塑胶篮球场、塑胶跑道等运动设施。除运动场相对不足外，其他办学条件基本能满足规范执行课程计划的需要。

　　三、学校20xx—20xx年进一步规范执行课程计划开发校本资源设想

　　学校20xx—20xx年进一步规范执行课程计划的思路是：以国家课程改革的精神为理论指导，树立以学生发展为本的现代教育理念，从思想上和理论上保证国家课程计划的实施。依据《课程标准》编制学校课程计划，明确课程实施工作目标，落实课程执行工作措施，并通过标准课程的实施，努力改进课堂教学的方法，积极创导自主、合作、探究的教学模式，培养学生自主学*、主动探究、合作交流的可持续发展的学*能力。在保证国家课程实施质量的基础上，努力开发地方课程和校本课程，逐步形成国家、地方、校三级课程管理的机制。在国家、地方、校三级课程的实施中，探索与新课程相适应的教育教学管理制度，探索评价与考试制度，建立适应学生全面发展的评价体系，并积极为教师搭建提供交流展示的*台，提高教师的教学水*。

　　校本课程开发设想：

　　*自古就是一个诗的国度，千百年来，诗歌灌溉了我们伟大的民族和辉煌的.历史。为此，学校在《赤足乡野—农村小学语文开放式课堂的诗意追寻》市级课题的研究中，开展了中华诗词进课堂、师生同读经典、童诗童谣编创、诗歌教学研讨等诗教活动，形成了低年级童谣、中年级童诗和高年级古诗词三个层次的诗教课程。2012年，学校在这一课题结题的基础上，提炼出了“诗韵”校园文化为学校的办学特色，并成功申报了省级课题《农村小学诗韵校园文化建设的研究与实践》。诗韵校园文化建设的目标是：以诗韵校园文化建设，统领学校管理，构建校本课程，从而丰润学校的文化内涵，塑造学校的文化精神。诗韵校园文化建设，着眼学生的身心发展，让学生每天都浸润在诗韵芬芳的校园生活中，成为有“诗心”的人，从而为明天的幸福人生奠定丰实的基础。诗韵校园文化建设，着眼教师的专业成长，引领教师在充满激情，充满自信和关爱校园氛围里，提升文化品位，享受教育乐趣，成为具有诗人气韵的教师。

　　该课题20xx年4月开题，经过两年来的研究与实践，已初步形成了以诗韵为特色的校本课程的总体构想。

　　课程主题是：让生命追寻诗意的栖居。

　　课程内容包括四个方面，即：

　　1、体育类课程——夯实生**基；2、艺术类课程——润染生命底色；3、智育类课程——丰盈生命内涵；4、诗教类课程——畅享生命圆融。

　　其中，诗教类课程为必修课程，从一至六年级形成童谣、童诗、中华经典诗文三个系列，每周两读一课。其他三类课程为选修课程，每周安排两个课时供学生选修。体育类有乒乓球、篮球、跳绳、踢键，艺术类有书法、国画、乐器、舞蹈，智育类有三棋、科技。

　　四、20xx—20xx学年规范执行课程计划推进安排

　　20xx年8月——9月，成立规范执行课程计划开发校本课程领导小组，制定执行课程计划开发校本课程方案；建立课程实施活动小组，具体研究标准课的实施措施；编制学校课程的课时计划，开齐国家课程，开足课时。

　　20xx年10月——11月，进一步完善诗教类课程的教材编制，全面开展诗教类课程的教学及教学研究活动；筹备选修类课程的师资、场地、教具、教材，逐步实施教学。

　　20xx年12月——20xx年1月，完善选修类课程的教材编制，全面实施选修类课程教学；开展诗教类课程成果展示活动。

　　20xx年3月——20xx年4月，组织教师认真学*《基础教学课程改革纲要》和《课程标准》，深刻领会课程改革的意义和任务，掌握课程改革的新理念；开展校本课程的教学研究活动。

　　20xx年5月——20xx年6月，开展校本课程的展示活动；进行校本课程实施的总结和反思，编制下一年度课程实施方案。

　　拓展型课程是二期课改课程体系中的一个重要板块，是学生选择修*的课程，教学内容以培养学生发展性学*为核心，并进一步着眼于对基础性学*的提高，兼顾创造性学*的培养。拓展型课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维*惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。为了贯彻《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《关于基础教育改革与发展》的精神，按照《上海市普通中小学课程方案》的要求，制定《马陆小学拓展型课程实施方案》。

　　一、指导思想

　　我校开设的拓展型课程是以“促进全体学生人格的全面发展、学生个性的发展和学生在原有基础上的可持续的终身发展”这一先进的教育理念为指导，遵循我校“以学生发展为本”的办学方针。从深度、广度两个方面拓宽学生的知识面，使学生生动活泼地学*，从而培养学生的创新精神和实践能力。

　　我校根据二期课改的理念，将拓展型课程作为培养学生主体意识、完善学生认知结构、改善学*方式、提高自我管理和选择学*能力的重要载体。结合学校实际，积极开发，加强指导，逐步推进，努力形成有利于学生个性发展和创造力培养的新型课程体系，促进学生个性与社会化的和谐发展。

　　二、课程理念

　　培养学生自主选择课程学*的能力，促进学*方式的改善。关注学生自主选择课程进行学*的过程，倡导学生按兴趣选课与在教师指导下选课相结合的方式，促进学生在教师指导下学会选择，逐步形成自主选择的意识及能力。注重学校和教师参与课程建设，提升学校开发和建设课程的能力

　　三、课程目标

　　坚持国家教育方针，在保证学生生命质量的前提下，促进其个性和谐发展，为每个孩子创造属于他们自己的美好未来。

　　1、拓展学生加深对自然、社会、自我的认识和体验；拓展学生的知识，发展学生的学*能力和社会适应能力。

　　2、关注学生的个性特长和兴趣爱好，促进学生多样化发展。

　　3、培养学生的创新精神和实践能力以及拓宽基础知识，提高基本技能，形成表达、交流和合作的能力。

　　4、培养学*兴趣和爱好，逐步形成良好的个性心理品质和健全的人格，形成诚信意识、公民意识。

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