中小学古诗文的教育功能

中小学教育科研的步骤

中小学教育科研的步骤

　　在学*、工作生活中，大家都经常看到论文的身影吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编收集整理的中小学教育科研的步骤论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　中小学教育科研就是中小学教师所人事的教育科研，是中小学都是动用科学的方法探求教育事物的真相、性质和规律，获取新的科学认识并提高教育质量和效益的活动。它的基本步骤：zhong xiao xue jiao yu ke yan jiu shi zhong xiao xue jiao shi suo ren shi de jiao yu ke yan ，shi zhong xiao xue du shi dong yong

　　ke xue de fang fa tan qiu jiao yu shi wu de zhen xiang 、xing zhi he gui lv ，huo qu xin de ke xue ren shi bing ti gao jiao yu zhi liang he xiao yi de huo dong 。ta de ji ben bu zhou ：

　　1、定题

　　包括两方面的.工作：第1，根据学校的要求和自身的情况选择1个适合于自已的研究课题，1般来说，应在工作的问题中找课题。第1，对课题的必要性和可行性进行论证，然后确定下来，如论证通不过或提出意见，就要对选题进行修改。

　　2、制定研究计划

　　研究计划的科学性主要表现在：

　　①遵循相应的科研方法的要求。

　　②合乎客观实际情况，具有可行性。

　　③操作性强。

　　研究计划的系统性主要表现在：1是指计划中的各项措施与安排前后。

　　响应，相互支持，共同构成1个有机的系统，以确保科研目标的实现。2是指计划内容的完整性。

　　研究计划中，要写清以下内容：

　　⑴课题名称。

　　⑵课题负责人及课题组成员的简况及分工。

　　⑶课题研究的目的及意义。

　　⑷国内外该项目的研究现状。

　　⑸相课题的具体研究内容。

　　⑹研究方法及手段。

　　⑺实施阶段。

　　⑻经费使用计算。

　　⑼已有条件和采用的保障措施。

　　3、立项

　　到有关科研管理机构申请立项，以便接受指导检查和评奖，有利于提高科研工作的科学水*，也有利于学校科研工作的开展。

　　4、实施计划

　　首先，要遵照计划的规定，严格按计划行事。其次，要坚持理论服从实践的原则，根据新情况新问题及时充实完善或高速原有的研究计划。第3，要全面客观地收集研究材料与数据，并做好研究档案的保管工作。

　　5、写研究报告

　　主要有两项工作：1是研究材料和数据进行归纳整理和统计分析，由此概括出规律性的认识，获得科学的结论。2是按研究过程和结果按照1定的格式写成书面材料，即研究报告。在材料分析中要特别注意以下两点：1是坚持定性和定量相结合的原则，并尽量数据化；2是把归因建立在科学的推断统计或其他科学分析方法之上，而不要想当然和凭直觉下判断。

　　研究报告主要由以下10个部分组成：

　　⑴题目

　　⑵作者单位和姓名

　　⑶内容摘要

　　⑷问题的提出

　　⑸研究方法

　　⑹研究结果

　　⑺分析与评论

　　⑻结论

　　⑼参考文献

　　⑽附录

　　6、运用应用成果并深入研究

　　中小学的教育科研在写出研究报告后，并没有结束，还要在实践中运用其研究成果，为提高教育教学质量与效益服务，并在实践中进1步验证结论。如果经过反复验证，证明结论是科学的有效的，那么就要在更大的范围内推广，使该项目的研究成果发挥更大的推动作用如果在反复的实践中，发现结论还有待于进1步研究，那么就应在原有的研究基础上，重新确定课题开展更深入的研究。中小学的教育科研，其实是1种循环反复，螺旋上升的过程。

　　7、教育信息情报工作

　　教育信息情报工作是收集材料，获取新信息，加工处理信息，及时吸取他人经验并主动发表自已观点，深入调查研究等各项工作的总称，是教育科研工作自始自终、时时刻刻都离不了的工作。

[阅读全文]...

关于中小学教师教育技术能力培训的思考论文

关于中小学教师教育技术能力培训的思考论文

　　在日常学*和工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编为大家整理的关于中小学教师教育技术能力培训的思考论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　论文摘要:中小学教师教育技术能力培训能全面提高教师的教育技术应用能力，促进教育技术在教学中的有效应用，全面提高广大教师实施素质教育,能力与水*。本文对如何开展中小学教师的教育技术能力培训提出了一些建议。

　　为了提高我国中小学教师的教育技术能力和水*，促进教师专业能力的发展，教育部实施了全国中小学教师教育技术能力培训计划，指定了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。中小学教师教育技术能力培训是一种旨在提高教师运用于学科教学能力的培训，是把能力和学科教学进行有效整合，提高教师教育教学能力的培训，能全面提高教师教育技术应用能力，促进教育技术在教学中的有效应用，全面提高广大教师实施素质教育的能力与水*。笔者针对中小学教师的现状制订有效的培训措施，以及如何将培训工作真正落到实处提出一些建议和思考，以期抛砖引玉。

　　随着技术的快速发展，我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师—黑板—教科书—学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性、创新能力及自主学*能力。为适应学生学*的需求和教育发展的需要，我们的教育引人了多种多样的教育技术手段，如幻灯片、录象、投影以及电子白板等多媒体。然而，这些教学设备在中小学校里处于闲置或使用率不高的状态。究其实，笔者认为导致这些问题的出现，最大的因素是教师教育技术应用能力不足，对使用这些教学设备没有信心，甚至需要电教人员充当教学助手。

　　一、中小学教师教育技术能力现状

　　1.缺乏正确的意识与态度

　　很多中小学教师没有充分认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。大部分教师仍然*惯并推崇传统的教育模式，靠一块黑板一只粉笔授课。大部分教师具有在上公开课时候才使用教育技术设备进行辅助教学。他们主要认为教育技术装备在课堂体现“信息化”和“现代化”，教师们往往是为了体现使用设备而去使用设备。没有正确的应用意识和态度，教育技术装备在教学中很难体现出其在教学方面的优越性。不仅如此，甚至一些教师认为运用多媒体设备辅助教学无益于提高教学的水*和质量，甚至反过来限制教师的授课方法以及授课内容，同时分散了学生的注意力，影响到教学的效果和质量。部分教师还认为使用多媒体技术的现代教育技术手段进行授课是一种“花哨”、“爱出风头”的表现。

　　2.知识与技能欠缺

　　很多中小学教师没有接受过系统的正规的教育技术能力培训。在知识层面上，缺乏现代知识和现代教育技术理论知识以及它们的相辅相成统一关系的认知；在技能层面上，很多教师不会使用多媒体等现代教育辅助设备，在制作课件方面也遇到很大的技术困难，很多人只会做最简单的Powerpoint演示文稿，没有注意到课件的颜色、声音、转换、互动等重要因素的搭配以及他们对课堂、教学的影响。这只是表面现象，在更深层次，则是缺乏对教育学、学、学、声乐学等基本认知以及它们对现代教育教学的重要影响。一般而言，目前多数中小学教师成员都出生于上世纪七十年代以前。这部分教师是学校里的骨干教师，教学能力和教学水*都比较高，但这些教师之前很少系统地接受过教育技术能力培训，在计算机应用能力方面比较薄弱，接受新教育媒体能力比较差。这些教师是现代教育技术技能操作薄弱的主要人员。但也正是由于他们的这两方面特点，使得现代教育技术在中小学中的广泛使用受到很大的限制，甚至可以说是挑战。

　　二、中小学教师教育技术能力培训现状

　　目前，由于区域的差别、地区教育发展的不*衡以及各个学校领导者重视程度的不同等诸多因素的影响，我国各中小学教师教育技术能力培训的发展不均衡。很多教师，包括有些学校主管部门、培训机构等，认为教育技术培训就是等同于计算机应用能力培训。有的教师虽然观念上认识到现代教育技术和学科整合的意义，但又缺乏必须的设备使用技术，使用多媒体教学设备时总提心吊胆或力不从心，更无从谈起课件制作。目前的中小学教师教育技术能力培训普遍存在许多问题:

　　1.培训目标失衡

　　一些主管部门、培训机构在对中小教师进行教育技术培训时，仅仅限于操作以及课件制作等动手操作能力方面的传授，而完全忽视了现代基础知识的传授和教育，包括现代教育学、教育学、学、学等方面的基础知识，殊不知，这些理论知识才是教育技术最根本、最重要的基础和内容。中小学教师教育技术能力培训就完全成为了计算机操作能力的培训。这是舍本逐末的行为，使得教育技术培训成为了没有基础、没有基石的“空中楼阁”。教师会使用计算机，并不意味着就会使用现代教育技术。没有理论的指导，教育技术必定不能实现预定的教学目的，甚至反而影响到教学目标的实现。这也是当前部分教师不制作课件、不使用多媒体等进行教学的一个重要原因。

　　2.培训内容脱离实际

　　目前有关教育技术能力的培训，培训内容都是由培训单位确定的，而培训单位并不十分了解中小学教师应用教育技术的薄弱环节，并不十分了解中小学教师的实际的最迫切的'需要，理论脱离了实践。培训的结果，往往专家在台上长篇大论滔滔不绝，台下认真听的教师并没有多少。因为这些培训内容根本就不是教师在教学实践中所需要的。培训机构不能根据教师的层次来制定培训的计划和内容，有些培训内容对于受训者而言太过于高深，用处不大。而有些培训内容跟受训者读大学时候的专业课程严重重复，没有达到培训的效果。

　　3.培训单位单一，受训对象范围小

　　当前中小学教育技术能力培训活动，一般都是教育主管部门组织并在某个单位统一进行培训。这样的培训活动规模比较小，培训的时间也比较短，培训的内容也比较少。因此，由于学校经费以及教学工作等问题，能够前往接受培训的教师人数有限，往往都是学校里的一些电教人员参加培训。同时，由于培训时间过短，基本上不可能传授太多的知识和技术。这样的培训方式影响力很小，同时也不适应中小学教师的需要。更需要培训的，恰恰是广大的中小学教师，他们工作在教育教学的第一线，是中小学教育技术使用和推广的主力，是使用教育技术辅助教学提高教学质量的第一人。

　　三、中小学教师教育技术能力培训措施构想

　　从以上对中小学教师的教育技术能办的现状以及培训现状分析中可以看出，目前中小学教师的教育技术能力非常薄弱，而培训方式方法却又存在很多不足。笔者认为，中小学教师教育技术能力培训可以从以下方面进行改进:

　　1.教师教育技术应用能力培训形式应该走理论培训和技术培训、集中培训和分散学*相结合的道路

　　组织教育技术能力培训要让教师真正从自己需要的角度进行学*。培训部门在举办培训之前制定好培训计划，让教师在参与理论培训或技术培训上做选择，让理论培训和技术培训在教师培训道路上相得益彰，并且将这种培训形式常态化，让教师们既可以把培训当作一种工作交流.也可以当作职后学*提高的一种形式。

　　教师教育技术能力集中培训时间有限，后续的学*主要依据网络培训学*的*台对接受培训教师进行培训。网络学*可以让受训教师们灵活地选择学*进度和学*时间，较好地解决教师工作和学*两者不能兼顾的矛盾。当前的培训存在许多弊端，某一个理论或技术的培训只进行半天或一天的集中培训，培训效果当然没有得到保证。只有走集中培训和分散学*的道路，培训效果才真正得到保证。

　　2.加强监督，制定考核机制，提高培训效果

　　培训部门制定好培训计划后，除了严格按照计划对受训教师进行培训外，还需要对培训过程和结果进行有效监督，向受训教师明确本次考核机制。目前我们参加的培训，培训部门只要求受训教师签到，但实际受训教师是否参与了培训过程却没有任何监督，缺乏培训考核机制。考核机制的制定应该按照实际情况进行，比如理论培训的考核可以考虑让受训教师除了参加集体培训外，还需在网络上完成一定的网络作业(比如可以通过网络监督受训教师阅读文章数)并通过培训部门的考核才给以合格证明。

　　3.强化培训效果，促进学科整合

　　让每一位教师将所学的教育技术运用于自己的教学实践，促进信息技术与学科整合，从而达到优化教育、教学过程是教育技术培训的最终目标。为了强化培训效果，调动每一位受训教师的实践热情，教育部门或学校领导需要高度重视，依托一定的教学评比活动带动教师的实践热情，也将教师是否实践信息技术与学科整合作为教师业务的硬指标。受训教师只有自觉地、有意识地把自己所学到的现代教育技术运用到自己的教学实践中去，其自身的专业素质才会在实践中不断成长，在工作中才会有意识地运用教育技术手段优化教育教学过程。

　　我国教育技术能力培训是一项具有深远意义的重要举措，培训必须时刻关注中小学教师的发展，不断引导他们深人地进行教育技术学科教学整合的实践工作，最终使中小学教师能够熟练地运用现代教育技术的基本理论和方法，实施信息技术与学科教学整合，改进教学方式和教学行为，优化教学过程，提高教育教学的质量和效益。只有这样，才能真正发挥教育技术对教育教学的推动作用。

　　摘要：教师教育技术能力是教师专业化发展的重要内容，是教学改革的需要。而中小学教师教育技术能力培训的实效性关乎教育技术能否切实、持续地发挥支持教学改革的作用。就教育技术培训实效性的问题，粗浅地分析影响培训实效性的因素，并在此基础上提出需要建构支持教育技术能力持续有效发展的模式。

　　关键词：教育技术能力培训实效性教师

　　以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据，教育部师范司于2005年启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，开展了教师教育技术能力培训。目前，中小学教师教育技术能力初级培训第一轮已基本完成。但培训的实效性如何，这是最值得关心的问题，也是必须重视的问题。

　　1、教师教育技术能力培训后存在的问题

　　据了解，很多地区在完成了教师教育技术能力培训后，就很少再去关注教师教育技术能力的实际发展状况。其中似乎有着这么一条大家共同默认的假设：教师在拿到培训合格证后，他就已经获得了教育技术能力，从此就可以独立行事了。这种假设如果成真，那可真的让人兴奋。但对培训后教师教育技术能力实际运用和发展情况进行了解之后，发现情况并不是那么理想化。最严重的一种情况是，少部分教师参加完培训拿到合格证后依然是重归故道，没有尝试利用所学知识和技能改进教学。这其中固然有教师的态度问题(有些教师从一开始参加培训就带有强烈的功利心理)，但重要的是如何才能尽量避免此种问题的发生。另一种情况则较为普遍，教师在实际工作中运用培训所学解决具体问题，遇到很多困难，包括技术支持方面的、设备设施方面的、学校管理策略方面的，等等。很多教师在技术整合教学的实践中，还停留在浅层次的整合上，“电灌”的现象依然存在。这些情况给出一个提示：“培训”还不能算圆满结束。同时也揭示了一个问题：教师应用教育技术能力培训所学应得到有效支持，以提高教师教育技术能力发展的实效性。

　　培训迁移理论也认为，培训不是受训者单纯地在培训过程中学*获得知识的过程，它还包括受训者在迁移情境中运用这些知识、技能的过程。培训迁移不仅发生在培训后的短时间内，更关注受训者怎样才能在长时间内持续地使用所学。由此看来，培训之后还有很长的路要走。

　　2、从培训角度看问题存在的原因

　　当前中小学教师教育技术能力培训主要是采取分期、分批的集中式培训。优点是具有一定的规模优势和较高的效率，有利于系统地传授教育技术的知识，革新人们的教育观念；具有教育主管部门强制参与的性质，可引起人们对教育技术的普遍重视等。这对于教师教育技术能力发展的起步阶段是很有价值的。但培训本身也存在一些问题。

　　2.1持续时间短。一个培训周期一般是一个星期左右。在这么短的时间里；培训者希望培训能带给教师教育技术能力的有效提升，受训教师也期望培训能提高自己运用教育技术解决教学问题的能力，但实际上能力要想在这么短的时间里得到较大提高是很困难的。教育技术能力的发展是一个持续的过程，需要教师不断地实践、反思、再实践，才能逐步提高。短期培训的结果主要是，使教师对教育技术的认识得到提高、观念有所触动、信息技术操作技能得到训练，但教师技术整合教学的能力难以得到切实、根本的发展。教师回到工作岗位上后，还难以针对工作中的实际问题有效运用教育技术来解决，从而易导致学而不用，用而不活，最终难以坚持。如此，教师教育技术能力的持续发展就成了问题。

　　2.2批量化生产。集中式培训虽有规模效应，但缺乏针对性。一大批学员集中到一起接受培训常常会使培训工作从学员的一般情况着手，而参加培训的教师既有年龄的差别、学科的差别，还有学*能力和经验丰富程度的差别以及对培训的需求差别，这些都是教师教育技术能力发展的基础和影响因素。而集中式的培训却难以照顾周全，因此也难以使每个个体都得到充分发展。如何使教师从自己的需要出发，结合自己的实际情况，建设自己的教育技术能力，这是个现实中需要解决的问题。

　　2.3脱离教师工作实际情境。培训是去情境化的或者拟情境化的。讲授为主的培训方式几乎完全脱离了教师工作的实际情境，类似学科教学式的，讲授内容多是理论、程式和规则。案例教学关注到理论结合实际，但它所教授的是一般过程和方法，也很难顾及不同学科、不同内容、不同学生等的教学实际。事实证明，教师在学完这些知识以后，回到工作中还是难以有效运用所学知识，知识的迁移和转化遇到困难。

　　2.4考核倚重培训结果。培训结束后受训教师需通过考核取得合格证，以证明达到了培训目标；合格率的高低也常常是评估培训机构培训质量的重要依据。这就使得考核非常看重培训结果。相当部分的教师把追求合格证作为参训的目的。这种带有浓重的应试教育色彩的学*评价，对教师教育技术能力的切实、持续、有效的发展造成不利影响。

　　2.5教师需额外付出时间和精力。众所周知，中小学教师*时工作都很忙，教学任务重，压力大，再让他们腾出时间专门来参加培训，势必增加他们的负担。如此，要想通过将短期集中式培训常规化，来解决教师教育技术能力持续发展的问题，也是不切合实际的。

　　2.6淡化学生学*和发展的实际需要。教师教育技术能力培训的各个环节中都是没有学生参与的，这就很容易导致培训从教师的教入手，而从根本上来说学生的发展才是教师教育技术能力发展的中心和依据，忽视了学生发展的最终目的的教师教育技术能力发展是没有实际意义的。学生发展既是教师专业发展的中心，也是检测教师专业发展效果的根本依据；既是教师专业发展的动力源，也是教师专业发展有效性的保证。所以，教师教育技术能力的发展不能没有学生的参与。

　　3、建构教师教育技术能力自主发展模式，支持训后持续发展

　　通过对问题的初步分析可以看到，为了保证教师教育技术能力培训的实效性，支持教师在实际工作中运用培训所学，促进教育技术能力的持续有效发展，建构支持教师自主发展的教育技术能力发展模式是很有必要和具有现实意义的。教师教育技术能力发展是一个持续的过程，而要保证这个过程持续、有效地进行下去，单靠他训为主的教育技术能力发展模式显然是很困难的。教师是教师专业发展的主体，同时也是发展的主要资源，学生则是这个发展的根本动力和反馈者、检验者。教师具有丰富的教育教学经验，最了解教学一线存在的问题；教师作为**和知识工作眷具有较强的学*和研究能力。这些使得教师育邑够做己专业发展的自我指导者、自我培训者。这是保证教师教育技术能力持续、长效发展的重要条件。所以，研究支博教师自主发展的教育技术能力发展模式具有一定的现实意义。目前，关于中小学教师教育技术能力发展的研究有很多，其中不乏注重教师在参与中学*在行动中研究的专业发展思路，但研究多是概念上的探讨，可行性不强。现实的需要是，建构支持教师教育技术能力自主发展的模式，让教师能用、好用，用了见效。

　　摘要：随着综合国力的不断增强和社会主义市场经济的不断发展，信息科学技术进行了更高层次的改革和创新。在这样的大背景下，中小学教学面临着机遇和挑战并存的局面。现代信息技术的发展直接导致了教育技术的进步，逐步使得多媒体、网络、人工智能等现代教育技术得以形成，促进教育的现代化进程，作为基础教育的中小学，只有明确学校现代教育技术建设的基本策略，找准适合自身发展的思路，才能使得教学与时代发展的步伐并驾齐驱。

　　关键词：教育技术优势教师培训硬件设备教学方法

　　一、教育技术的特征以及优势浅析

　　1.独特的优化组合，促进教学发展

　　教育技术不同于一般的教学方法，它将以学*者为中心、依靠资源、运用系统方法三种概念有机地结合了起来，根据学*者的行为水*、能力、知识基础、年龄特征等确定教学与理论的实践基点，可以促进教学采取因人而异的教学策略，从而加强了教学质量。

　　2.以学生综合素质的提升为中心，符合新课改的要求

　　教育技术强调用科学、系统的方法制定出可以操作的逐次递进的目标，在方案的执行中以学*者的进步程度为依据，并进行适当的改善和调整，这不仅符合新课改“以人为本”的的要求，也促进教学的发展符合时代发展的需要。

[阅读全文]...

浅谈中小学的道德教育

浅谈中小学的道德教育

　　在日常学*和工作生活中，许多人都写过论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编收集整理的浅谈中小学的道德教育，欢迎阅读与收藏。

　　一、与现实生活接轨，开设道德理性课程

　　学校的道德教育应不拘一格，更多地体现现实生活。因为道德及道德教育是社会生活的产物，学生的社会生活实践构成了道德生活的现实性来源，没有生活的实践和参与，学生道德价值的确立就会成为无源之水、无本之木。另外，道德知识可以是确定的，也可以是不确定的、开放的，从而引起学生的焦虑、思考，促进学生道德思维水*的提高。要使道德教育从封闭型向开放型转变，并试图回答学生所关心的社会问题及其自身所面临的实际冲突，不但不应阻止学生提出问题而且还要提供建议。不但不能把过于简单的结论强加给学生，而且应该基于从事实中寻求真理的态度，与学生站在同一水*线上讨论这些问题。应该允许那些还没有明白的学生对这些问题仔细思考，并且，只要他们的言论和行为没有违反国家的法律，就应该耐心地等待他们整理出他们自己的观点。开设有关道德理性的课程。这一课程要着眼于培养学生的批判性思维、独立思考判断的能力、创造性品质。真正的道德行为是人自主与自觉的统一，自主具有理性的品格，自觉具有意志的品格。根据理性认识来判断是非黑白，在实践中坚持这种认识，日积月累，就能积善成德。在道德理性的课上，所涉猎的问题不仅有道德方面的，也可能有美学的、经济的、政治的、环境的、宗教的，等等，对每一类价值观的关注都可能有助于道德水*的提高。这一课程也不同于以往简单的逻辑课，而是要面对并着眼于解决各种各样的现实生活中广泛存在的带有模糊性、冲突性的问题。冲突乃是提升道德思维、促进理性发展和解决问题的最佳时机，是最需要教育介入的时刻。它要致力于探究事物是“怎么知道的”，力图摆脱他人的结论、宗教、*俗和迷信的影响，力图使人们发现自己的本意，力图有效地克服个人中心主义和种种的社会偏见，力图使学生学会学*，由此来提高学生的道德理性，进而推动学生的道德发展走向全面的进步。

　　二、明确中小学道德教育价值取向——保持社会道德教育目标

　　与学生个体道德观念之间的合理张力道德，一种是带有先验性、超越性的美德；另一种是受一定环境、条件和时空影响的带有功利色彩的`社会性道德。道德本身的层次性，决定学校的道德教育也必然要分清层次，道德教育的起始点应以注重日常生活品德、态度、情感、行为的塑造，不能以终极性的道德标准介入和评判生活，否则势必将目标当成起点，而不顾学生的现实需要和发展水*，造成假大空的局面。学校道德教育要把终极性的道德和学生的现实发展需要的带有功利性色彩的社会性道德结合起来，既有超越也有适应，对现实生活的适应是学生道德超越的基础，学校的道德教育不能脱离于现实的生活这个基础。任何社会的发展和进步，都不能脱离自己特有的民族的、历史的、文化的基础。学校担负文化的传递、创造的作用，道德教育在培养新人的时候，不能失去自己特有的文化底蕴。所以道德教育不仅要培养学生的传统美德（例如勤劳、勇敢、正直、有爱心等），还要培养适合市场经济要求的公民意识：人格独立、*等、公正、诚实守信、正义感等，而且要注重提高学生自主选择和道德自律的能力。任何社会都力图按着自己的设计目标去培养和造就下一代，而开放的现代社会本身却又为自己设计的目标的在下一代实现，创造了自身难以逾越的障碍，这是社会发展的一种悖论，也是社会得以发展的契机。因此，中小学道德教育目标的设定，本身必须充分蕴涵学生个人选择的余地，在学生个体的道德观念与社会总体道德教育目标之间保持一种合理的张力，这种张力并没有消解道德教育的作用，而是把道德教育的重点由告诉学生“做什么”转向到引导学生认识“为什么”和“怎么样”，提高学生自身的道德认知能力，使学生在改革的时代和市场经济的双重条件下，增强对外部纷繁复杂社会的选择、自主适应的能力。

　　三、加强当前中小学道德教育内容的现实选择

　　一些学校的德育强调政治而轻道德，德育主要是“育政”，而非“育德”，多数人还以政治尺度来度量学生的道德品质，抹杀了政治与道德之间的界限和作用，践踏了学生的道德尊严。因此，当前学校道德教育，在内容的现实选择上应着重加强以下几方面。

　　1、自律教育。马克思认为“：道德的基础是人类精神的自律。”道德的自律不是别的，是个体在内化社会道德律令基础上自己立法的结果。*人素来重视道德实践，强调道德自律。孔子的“克己复礼”，曾子的“吾日三省吾身”等，都强调克制自己的私欲，用内心的心性之理排除个人欲念的干扰，从而达到道德上的自律。在未来的社会发展中道德上的自律越来越重要，学校道德教育也将走向以培养学生自律为主，这是学生主体性的重要方面。《学会生存》也同样指出：“未来学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”自律是学生以理性、内心的自省、自觉，调节自己并发展完善自己的道德行为。自律教育，要求教师具有民主的精神和作风，*等相待，相互尊重。教师理解、容纳学生的道德选择。在隐性与显性相结合的学校道德教育环境中，既包括对学生积极的引导，也包含对学生潜在的氛围等作到“润物细无声”。

　　2、学会负责的教育。有序的自由是责任的基础。学校道德教育要经过对学生道德理性的培养，使其具备有序自由的观念。自由本身所具有的道德性质，必然要求学生在实现自由的时候承担相应的道德责任。学生作为道德的主体应是自由的，学生不应该迫于外力或外在的强制，而是自觉自愿地选择这一道德行为。学生的道德行为必须出乎学生的意志自由，只有学生享有运用自己的意志行动时，才会对自己选择的行为负责。培养学生学会负责，是道德教育中学生培养的内在要求。在当前的条件下，学生运用学校传递的道德规范不能妥善解决所有现实生活中遇到的一些新的道德问题，他们日趋表达自主选择的愿望。学校中要加强对学生自己的选择要负责任的锻炼，培养学生的责任感，使学生学会负责。学会，是指主动积极地去获得；负责，是指经过独立思考、独立判断之后，承担自己做出的选择。在做到满足自己需要和愿望时，对自己、他人和社会以及生态环境负责。

　　3、创造精神的教育。当今社会，由于社会竞争和社会产业结构急剧变革，人的职业流动性增大。同时，知识经济业已初露端倪，知识经济需要的是有创造精神的人。学校所要培养具有主体性的学生的创新精神，这种创新不只体现在“知性的创新”，而且还要体现在“德性的创新”上。道德教育中要承担“德性的创新”的重担，因为学生具有超越和创新的特点。

　　四、建立开放的道德教育策略

　　课堂的德道德教育为一种形式和途径，对于培养学生依然是不可缺少的。因为每个学生的经验、视野和理性是有限的、片面的，知识具有的抽象性和全面性能够帮助人克服自身的局限性，引导人对道德行为做出合理的选择和符合理性的超越。但是，道德教育中学生的培养决不能局限于课堂，否则会使道德教育缺乏生命力，因此必须建立开放的道德教育策略。可以建立学校、社区和家庭和谐互动机制，共同发挥对学生的道德教育功能；建立学生、教师和家长的伙伴合作关系，营造良好的道德教育培养氛围。此外，还要重视学生在道德生活中的亲身体验和积极的反思，注意学生同伴团体(ThePeerGroup)的养成，引导同伴团体的积极健康的发展。

[阅读全文]...

2022中小学生安全教育日标语大全

2022中小学生安全教育日标语大全

　　在学*、工作或生活中，大家都有令自己印象深刻的标语吧，标语对人们的思维是有一定的感性作用的。那么都有哪些类型的标语呢？下面是小编整理的2022中小学生安全教育日标语大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、安全与幸福携手，文明与美丽同行。

　　二、道路千万条，安全第一条。

　　三、横穿马路：一看、二等、三通过。

　　四、加强安全文明校园建设，全面推进素质教育。

　　五、千里之行，慎于足下。

　　六、安全来自长期警惕，事故源于瞬间麻痹。

　　七、安全不靠他人管，自己把握最保险。

　　八、出了车祸速报警，救死扶伤见真情。

　　九、学生就要爱学校，上楼下楼不。

　　十、乱窜马路，游戏人生。

　　十一、守法的人以教训换流血，违法的.人以流血换教训。

　　十二、实线、虚线、斑马线，都是生命安全线。

　　十三、学校安全，要用显微镜查找隐患，用放大镜看待问题。

　　十四、一丝不苟保安全，半分疏忽生祸端。

　　十五、心无交规，路有坎坷。

　　十六、劳动创造财富，安全带来幸福。

　　十七、强化安全意识，创建*安校园。

　　十八、关爱生命创建和谐校园珍爱生命创建*安校园

　　十九、心头常亮红绿灯，安全行驶伴人生。

　　二十、保食品安全，筑健康长城。

　　二十一、遵守交通法规，关爱生命旅程。

　　二十二、安全是最大的节约，事故是最大的浪费。

　　二十三、蛮干是走向事故深渊的第一步。

　　二十四、安全伴我在校园，人人事事保*安。

　　二十五、安全意识、时时具备不可忘、文明之道、刻刻铭记你我心。

　　二十六、文明在于细节处理，安全在于未然防患。

　　二十七、维护校园安全，营造和谐环境。

　　二十八、人生美好，步步小心。

　　二十九、生命至高无上，安全责任为天。

　　三十、工作为了生活好，安全为了活到老。

　　三十一、安全就是生命，健康就是幸福。

　　三十二、红灯短暂，生命无限。

　　三十三、严是爱、松是害，出了事故坑后代。

　　三十四、强化安全责任，落实安全措施。

　　三十五、安不可忘危，治不可忘乱。

　　三十六、让健康与我们相随、让安全与我们相伴、让文明与我们相拥。

　　三十七、安全措施订得细，事故预防有保证。

　　三十八、忽视安全抓教学是火中取栗，脱离安全求效益如水中捞月。

　　三十九、安全与生命一线索，幸福和安全两相连。

　　四十、打造*安校园，构建和谐社会。

　　四十一、祸起瞬间防患未然。

　　四十二、绷紧安全琴弦，奏响生命旋律。

　　四十三、走过春夏秋，冬安全永驻心中。

　　四十四、安全安全是人类共同的向往、安全是快乐生活的根本。

　　四十五、路无规不畅，国无法不宁。

　　四十六、保障饮水安全，维护生命健康。

　　四十七、以人为本，安全第一。

　　四十八、一秒钟车祸，一辈子痛苦。

　　四十九、生命只有一次，安全伴君一生。

[阅读全文]...

国家中小学智慧教育*台学*入口

国家中小学智慧教育*台学*入口

　　教育部*日推出“国家中小学智慧教育*台”，增加了课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验等4类资源，凸显了服务“双减”工作的需要。下面是小编给大家介绍一下国家中小学智慧教育*台学*入口，希望能帮助到大家！

　　国家中小学智慧教育*台学*入口官方入口：

　　https://zxx.eduyun.cn/

　　国家中小学智慧教育*台内容：

　　（一）主题教育：党史的学*、爱国主义、宪法法治、品德教育、劳动教育、优秀传统文化、生命与安全、心理健康、生态文明

　　（二）课程教学：小学、初中、高中课程

　　（三）课后服务：科普教育、体育锻炼、文化艺术、经典阅读、研学实践、影视教育

　　（四）教师研修：思政师德、通识研修、学科研修、作业命题、幼教研修、特教研修

　　（五）家庭教育：家庭教育观念、家庭教育方法、家庭教育指导

　　（六）教改实践经验：党建教育、学前教育、义务教育、普通高中、特殊教育、教学成果、教育信息化、综合改革等

　　国家中小学网络云*台免费网课：

　　课程教学资源在原有的国家统编教材和人教版教材教学资源基础上，新增加了北京版、苏教版、北师大版、教科版、外研版等7个版本116册教材的课程教学资源，同时上线了66家出版单位的1834册电子版教材。下一步将全面上线各教材版本的教学资源。

　　课后服务资源包括科普教育、体育锻炼、文化艺术、经典阅读、研学实践、影视教育等6类资源。

　　教师培训资源包括思想政治道德、通识研究、学科研究、作业命题、学前教育研究、特殊教育研究等6类资源。

　　家庭教育资源包括三类资源：家庭教育理念、家庭教育方法和家庭教育指导。

　　教育改革实践经验包括中小学党建德育、实施双减、学前教育、义务教育、普通高中、特殊教育、教学成果、教育信息化、综合改革等9种典型经验。

　　教育部将指导地方学校充分利用国家中小学智慧教育*台资源，作为深化教育教学改革、提高教育教学质量的重要途径和有力起点。

　　加强培训指导的使用，将全国中小学智能教育*台资源的有效利用纳入各级教师培训，作为全国中小学教师信息技术应用能力提升项目2.0的重要组成部分，依托*台资源加强应用培训。

　　国家中小学智能教育云*台特点：

　　1、今天，教育部召开了2022教育新春系列第四次新闻发布会；

　　2、教育部国家中小学网络云*台改版升级为国家中小学智慧教育*台

　　3、教育部将进一步完善试运行和社会各界意见建议，并于3月底正式上线。

　　国家中小学智能教育云*台功能：

　　1、试运行期间，原国家中小学网络云*台继续运行。

　　2、主要提供专项教育和课程教学两类优质资源；

　　3、在支持疫情期间停课不停学和学生自主学*、教师改进课堂教学方面发挥了重要作用。

　　国家中小学智能教育云*台亮点：

　　1、升级后的`国家中小学智能教育*台进一步丰富了原有的专项教育和课程教学资源；

　　2、并增加了课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验等4资源，共有6板块；

　　3、课后服务部分包括科普教育、体育锻炼、文化艺术、经典阅读、研究实践、影视教育等6资源。

　　国家中小学智能教育云*台点评：

　　1、*台重点承载中小学各类优质教育教学资源，建立资源分配共享机制；

　　2、*台资源总量达到21365条，其中新上线1036条，资源总量约为原来的两倍；

　　3、本次新闻发布会介绍了国家中小学智能教育*台建设和应用的进展情况。

[阅读全文]...

中小学生安全教育顺口溜

　　同学们：听师言，安全一事大如天。

　　过马路、莫乱窜，上下行走靠右边。

　　锐利器、你莫拿，以免玩耍伤大家。

　　上下课、铃声响，轻脚稳步过走廊。

　　就餐时、不要抢，以免稀饭把人烫。

　　操场上、做游戏，不推不搡笑嘻嘻。

　　安全事、要防范，防洪防爆防触电。

　　爸妈说、宝贝蛋，在校要听老师言。

　　不闹事、手莫贱，有事要找老师谈。

　　认真学、莫贪玩，好好学*闯难关。

　　买小吃、要推算，保质期限是关键。

　　查日期、查质检，三无食品不要沾。

　　莫爬山、莫渡河，无事同学乐一乐。

　　夏天到、烈日炎，千万莫去戏水玩。

　　陌生人、莫接见，当心上当又受骗。

　　好孩子、要听劝，**安安到校园。

　　师生乐、似春天，欢声笑语满校园。

[阅读全文]...

国家中小学教育云*台官方网站入口

国家中小学教育云*台官方网站入口

　　*日，教育部举行2022“教育新春”系列第四场新闻发布会，介绍“国家中小学智慧教育*台”建设与应用有关工作进展情况。下面是小编给大家介绍一下国家中小学教育云*台官方网站入口，希望能帮助到大家！

　　“国家中小学网络云*台”改版升级为“国家中小学智慧教育*台”，已经上线试运行，3月底正式上线运行。升级后的*台进一步丰富了原有的专题教育和课程教学资源，并新增加了课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验等4类资源，共有6个版块，进一步凸显了服务“双减”工作的需要。*台现有资源达到21334条，其中新上线10335条，比原来增加接*一倍。“国家中小学智慧教育*台”试运行期间，原有的“国家中小学网络云*台”继续运行。

　　国家中小学智慧教育*台：

　　入口：https://zxx.eduyun.cn/

　　“国家中小学智慧教育*台”是在原“国家中小学网络云*台”的基础上升级而成。新的*台进一步丰富了原有的专题教育和课程教学资源，并新增加了课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验等4类资源，共有6个版块。*台现有资源达到21334条，其中新上线10335条，比原来增加接*一倍，另外还外部链接了60个专业网站共享有关资源，资源总量得到大幅增长。

　　专题教育

　　专题教育资源包括党史的.学*、爱国主义教育、宪法法治教育、品德教育、劳动教育、中华优秀传统文化教育、生命与安全教育、心理健康教育、生态文明教育等9类资源。

　　课程教学资源

　　课程教学资源在原有的国家统编教材和人教版教材教学资源基础上，新增加了北京版、苏教版、北师大版、教科版、外研版等7个版本116册教材的课程教学资源，同时上线了66家出版单位的1834册电子版教材。下一步将全面上线各教材版本的教学资源。

　　课后服务

　　课后服务资源包括科普教育、体育锻炼、文化艺术、经典阅读、研学实践、影视教育等6类资源。

　　教师研修

　　教师研修资源包括思政师德、通识研修、学科研修、作业命题、幼教研修、特教研修等6类资源。

　　家庭教育

　　家庭教育资源包括家庭教育观念、家庭教育方法和家庭教育指导等3类资源。

　　教改实践经验

　　教改实践经验包括各地中小学党建德育、落实“双减”、学前教育、义务教育、普通高中、特殊教育、教学成果、教育信息化、综合改革等9类典型经验。

　　该*台共包括专题教育、课程教学资源、课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验等6类资源，*台现有资源达到21334条，各类资源全部免费使用。

[阅读全文]...

浅谈中小学传统文化教育存在的问题和对策

浅谈中小学传统文化教育存在的问题和对策

　　中小学阶段开展传统文化教育对于培养中小学生正确的世界观、人生观、价值观，构建社会主义核心价值观具有重要意义。然而，在传统文化教育中存在一些认识上的误区，导致教学效果不理想，极大影响了传统文化应该发挥的重大作用。下面是小编精心整理的浅谈中小学传统文化教育存在的问题和对策，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　中华民族有着悠久的历史，在历史长河中积淀了许多优秀传统文化，这些传统文化博大精深，是一笔宝贵的文化财富。在中小学生中加强传中华统文化教育，对构建社会主义核心价值观具有重要意义。

　　笔者是一名中学教师，几年的从教中发现，目前中小学对传统文化的教育存在许多认识上的误区，导致教学效果并不显著，不由得让我们对目前中小学传统文化教育进行反思。

　　一、中小学传统文化教育认识上的误区

　　1、教学内容偏颇

　　中小学教育中普遍存在这样一种现象，传统文化教育更多的是经典诵读以及关于孝道、勤俭文化的教育，造成这种情况的原因主要是由于对传统文化的理解偏颇。传统文化不仅包括文学经典，还包括传统节日、风土人情、民俗活动、文字艺术、国画等等。笔者所在的地方现在正在举行“国学公益诵读”活动，这种活动的初衷是好的，主要是提高学校和社会对传统文化的重视，但是诵读的内容选择没有针对性，这种做法时间长了可能会使学生渐渐丧失对传统文化的兴趣。

　　2、教学方式单一

　　当前我国优秀传统文化教育的现状还不尽如人意。在具体教学实践中，有些学校以应试教育为导向，偏重对学生进行知识点的灌输，单纯地让学生记忆一定的`传统文化知识，相对缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘和宣讲。

　　比如有些教师对传统文化的理解局限于经典诵读，要求中小学生将指定的经典篇目诵读得朗朗上口，仅此而已。有些教师采用简单的识记型教学，讲解的重点放在对作者以及作品的介绍以及语句的简单翻译上，出现了堆彻文化常识的现象，缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘和宣讲。

　　3、师资力量不足

　　一方面，能够胜任传统文化教学的教师十分缺乏，如书法、武术、纸艺等。另一方面多数教师在传统文化方面底子太薄，自身的传统文化积累不够，造成教学效果差，甚至“一讲就错”的现象十分普遍。

　　4、教育途径狭窄

　　目前，大部分学校的传统文化教育还仅限于课堂教学，这种现象大大限制了学生获取传统文化的空间，导致青少年传统文化知识的普遍匮乏。传统文化本身蕴含丰富的内容和活动形式，因此，学生了解和掌握传统文化的途径也应当是多渠道、多方位的。

　　二、提高小学传统文化教育教学效果的几点对策

　　1、因材施教，科学设定教学内容

　　教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，为中小学开展国学教育指明了方向，确定了教学重点，并采用分段式推进传统文化教育。根据传统文化中因材施教的原则，不同年龄段的人应接受不同程度的教育。就学校教育而言，从做人的角度，初中和高中是一个界限：小学、初中侧重“德”的修养和“行”的方法。

　　中小学生注意力不稳定，活泼好动，喜欢接受一些具体、生动、直观、新颖的事物，对抽象概念不感兴趣。因此在选择传统文化的教学时，应该注意内容的形象性、趣味性。低年级的学生可以从《三字经》、《弟子规》以及《论语》、《孟子》等作品中一些富含哲理的格言、警句入手，这些内容简短、押韵，易于背诵。

　　2、理论结合实践，不断丰富教学方法

　　以传统节日为契机，针对性的开展主题教育活动。比如我国传统的端午节、中秋节、元宵节等等，学校不仅让学生知道这些节日，还要给学生介绍这些传统节日的来历及风俗活动；可以组织学生走访文化起源地、参观历史博物馆、游历历史故地，通过参观学*，增强对传统文化的感性认识和认同感；可以结合教材把传统文化活动引入课堂，让学生在活动中亲身感受并实践传统文化，在活动中领略*传统文化的魅力。

　　3、加强师资培训，提高教师传统文化素质

　　常言道：要给学生一碗水，教师就要有一桶水，要给学生传授*传统文化知识，教师必定要有相应的知识水*。

　　加强师资培训，一方面培养在校师范生对传统文化的学*，课程设置中增加传统文化课程；另一方面要在现有小学教师的研修计划中增加相应的课程，促使其在职后教学中提高自身的职业素质和能力。还要提高教师自觉的传统文化教育意识。

　　4、拓宽教育途径，多维度提高传统文化教育效果

　　笔者认为，传统文化教育不能仅限于课堂教学，学校、家庭、社会应该承担起相应的责任。

　　家庭是孩子生长形成最初认知和行为的地方，家长是孩子受教育的启蒙者。孩子“同父母朝夕相处，父母对他们的影响、教育随时都在发生潜移默化的作用”家长要提升自身传统文化修养，还需在家庭生活中有意识创设传统文化学*氛围，给予学生传统文化熏陶。

　　大众媒体具有影响社会舆论和文化导向功能。教师可以推荐《*汉字听写大会》、《国学讲堂》、《中华礼仪之美》等电视节目给学生观看，利用媒体强大的号召力和影响力提高学生对传统文化学*的兴趣。

[阅读全文]...

交通安全顺口溜中小学安全教育宝典

　　1、交通安全很重要，交通规则要牢记，从小养成好*惯，不在路上玩游戏。

　　2、行走应走人行道，没有行道往右靠，天桥地道横行道，横穿马路不能做。

　　3、一慢二看三通过，莫与车辆去抢道。骑车更要守规则，不能心急闯红灯。

　　4、乘车安全要注意，遵守秩序要排队；手头不能伸窗外，扶紧把手莫忘记。

　　交通安全常识(一)

　　1、认真学*交通安全常识，自觉遵守交通秩序。

　　2、靠路边行走，横过道路走证马线，做到“一停、二看、三通过” 。

　　3、不乱穿道路、不在道路上嬉闹玩耍，不越护栏、不追车扒车、不抛物击车。

　　4、排队乘车、不向窗外乱扔东西，从右侧下车，不乘坐带病车、超载车和农用车。

　　5、骑车靠右，不逆行、不双手离把、不互相追逐、不扶身并行。

　　6、遇交通违法行为及时纠正，遇交通事故主动报警。

　　7、主动宣传交通安全法规，积极参加交通安全社会公益活动

　　8、不乘坐无牌无证黑车辆。

　　交通安全常识(二)

　　1、坚持徒步上下学，不准在街道、公路上、拦车、爬车、追车和强行搭车。

　　2、不满12周岁的学生不准骑自行车。不管步行或在公路街道上行走时，必须 靠右行走或人行道上行走。

　　3、步行时，在横穿街道、公路或交叉路口时，应注意来往车辆。在无来往车辆时，从人行横道线内通过。

　　4、严禁在机动车临*时横穿公路。不准在有机动车通过的道路上做游戏。

　　5、在公路或其他道路上行走时，不准钩肩搭背、三五成群并肩而行，不准边走边看书或边玩耍。

　　6、前进途中，遇到路边堆放障碍物时，要特别注意来往车辆，待无来往车辆通过时再通过，并且要靠安全一侧。

[阅读全文]...

中小学生必读的古诗

中小学生必读的古诗

　　学*古诗词，并不仅仅是要背诵，我们还要了解，古诗词的时代背景给我们那些启迪。下面是关于中小学生必读的.古诗的内容，欢迎阅读！

　　咏鹅

　　【唐】骆宾王

　　鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

　　白毛浮绿水，红掌拨清波。

　　江南

　　汉乐府

　　江南可采莲，莲叶何田田。

　　鱼戏莲叶间。

　　鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，

　　鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　悯农（其二）

　　【唐】李绅

　　锄禾日当午，汗滴禾下土。

　　谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　古朗月行（节选）

　　【唐】李白

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　又疑瑶台镜，飞在青云端。

　　风

　　【唐】 李峤

　　解落三秋叶，能开二月花。

　　过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　春晓

　　【唐】 孟浩然

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，花落知多少。

　　赠汪伦

　　【唐】李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　静夜思

　　【唐】李白

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　举头望明月，低头思故乡。

　　寻隐者不遇

　　【唐】贾岛

　　松下问童子，言师采药去。

　　只在此山中，云深不知处。

　　池上

　　【唐】白居易

　　小娃撑小艇，偷采白莲回。

　　不解藏踪迹，浮萍一道开。

　　小池

　　【宋】杨万里

　　泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　画鸡

　　【明】唐寅

　　头上红冠不用裁，满身雪白走将来。

[阅读全文]...