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1、什么叫自律？自律就是自我管束自我的行为。
2、太空中有外星人吗。没有
3、这人是谁？不是别人，原来是大明。
4、蟋蟀有异常好的工具吗没有。
5、谁的本子是张昊的本子
6、什么是段落？段落即自然段，是篇章结构的基本单位。设问句大全。在文章中每个段落用换行作为明显的标志，表示文章思路发展中的停顿和间歇。段落的划分要受多种因素的影响，如文章的资料风格体裁流派以及作者的个性*惯等。
7、我能够回答你的题吗？能的。
8、什么是爱？爱就是在寒冷的冬夜，他满怀关心的那句“冷不冷？“什么是爱？爱就是在酷热的盛夏，她默默地为你沏的那杯绿茶。什么是爱？爱就是在每一天清晨，他那柔情的`一个香吻。
9、学好语文要背书吗？必须要！
10、春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里……
11、这人是谁？不是别人，原来是大明。
12、是谁创造了人类世界是我们劳动群众。
13、什么是生物？生物就是有生命的物体。
14、是谁的本子？是张昊的本子。
15、北大荒你不喜欢吗？喜欢，它物产丰富景色秀丽，让人流连忘返。
16、不知细叶谁裁出二月春风似剪刀。
17、太空中有外星人吗？没有。
18、信念值多少钱？信念是不值钱的，它有时甚至是一个善意的欺骗。然而，你一旦坚持下去，它就会迅速升值。
19、知否，知否应是绿肥红瘦”
20、*是世界上人口最多的国家吗？答案是肯定的，*拥有亿人口，是当之无愧的人口第一大国。
21、这是谁的房间？这是我的房间。
22、这是什么东西？这是玩具赛车。
23、幸福是什么？幸福，是偎依在妈妈温暖怀抱里的温馨；幸福，是依靠在恋人宽阔肩膀上的甜蜜；幸福，是抚摸儿女细嫩皮肤的慈爱；幸福，是注视父母沧桑面庞的敬意。
24、借问汉宫谁得似？可怜飞燕倚新妆。
25、日暮乡关何处是烟波江上使人愁
26、尽道丰年瑞，丰年事若何
27、问君何能尔心远地自偏。
28、什么样的青春最辉煌？燃烧的青春一片光芒，很绚丽很辉煌。
29、什么叫自律？自律就是自我管束自我的行为。
30、母爱是什么？母爱是润物的细雨。
31、小鸟咂咂嘴，难道在做梦？是的，肯定在做梦。
32、不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
33、男儿何不带吴钩，收取关山五十州请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯
34、春天在哪里？在操场上，在教室里。
35、雪中何以赠君别？惟有青青松树枝。”
36、蟋蟀有异常好的工具吗没有。北大荒你不喜欢吗喜欢。它物产丰富，景色秀丽，让人流连忘返。
37、父爱是什么？父爱指父亲给予孩子的爱，让孩子感受到父爱的温暖。父爱是严肃刚强的博大精深的。
38、什么是合作？合作是互相配合。
39、真理是什么？科学的真理是利用逻辑的科学方法获得或经过验证而来。*代的科学旨在理性客观的前提下，用知识（理论）与完整实验证明出真理。
40、信念值多少钱？信念是不值钱的，它有时甚至是一个善意的欺骗。然而，你一旦坚持下去，它就会迅速升值。
41、这道题真的那么难做么？我看很好做。
42、春天在哪里？春天在花朵里……“
43、问君能有几多愁，恰似一江水向东流。
44、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。
45、数学真的很难吗？我看不是。
46、学好语文要背书吗？必须要！
47、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
48、发展*家的人民生活水*要不要提高要提高，我们不仅仅是按照**的计划去做，并且是在努力地实施联合国的“千年发展目标”。
49、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
50、他摸出的是什么？是手枪！
51、云横秦岭家何在雪拥蓝关马不前。
设问句（精选55句）
什么是设问句：就是自问自答，如“你知道今天星期几吗？今天星期二”。下面小编为您准备了设问句（精选55句），希望对您有所帮助。
【解释】：
无疑而问，自问自答，以引导读者注意和思考问题，这种辞格叫设问。设问也就是明知故问。根据内容的需要，设问可以采取连用的形式。有的文章直接用设问做标题，能吸引读者，启发读者思考，更好地领会文章的中心思想；有的用在一段或一节文章的开头或结尾，能起到承上启下的过渡作用。至于在说理文章中，为了使论证深入，在关键性的内容上，设问说理，更是行之有效的办法。不管设问出现在文章的哪个部分上，也不管它以什么形式出现，总的来说，它的作用是：提醒注意，引导思考；突出某些内容，使文章起波澜，有变化。设问要用得恰倒好处，也就是要用在必要的地方，用在必要的时候，要有针对性和启发性。
【例句】：
1、人类拥有了科技就可以呼风唤雨吗？不可以，大自然会报复我们。
2、是谁来掌控人类？当然是自然、。
3、美丽在哪里？美丽就在你的心里。、
4、幸福是什么？幸福就是不计回报的付出。
5、数学真的很难吗？我看不是。
6、竺可桢走进北海公园，单是为了观赏景物吗？他是来观察物候，做科学研究的。
7、我爱我的祖国吗？当然！
8、他取得的成就从哪里来？从努力中来。
9、一切真的没有答案么？当然不是，答案早已心知肚明。
10、世界残酷吗？是的、但残酷的同时也能看到美好。
11、科学家们靠什么取得了伟大的成就？靠顽强的`努力！
12、太空中有外星人吗？现在还不确定。
13、蟋蟀有特别好的工具吗？没有。
14、明月几时有？把酒问青天。
15、这人是谁？不是别人，原来是大明。
16、这瓶饮料是谁买来的？原来是妈妈买来的。
17、是什么是合作？合作是互相配合
18、这道题真的这么难吗？我看不是
19、什么是生物？生物就是有生命的物体
20、他摸出的是什么？是枪！
21、小明学*成绩为什么直线下降呢？因为他爱上了玩游戏。
22、这次比赛中他真的那么重要吗？是的，没有他我们就不能取得团队第一。
23、什么是合作呢？合作就是互相帮助。
24、是谁的本子？是张昊的本子。
25、数学真的很难吗？我看不是。
26、这道题真的那么难做么？我看很好做。
27、难道这件事很难办到吗？不，是你自己心不在焉！
28、他真的很坏吗？不是的，是你没有看透他！
29、这是什么东西？这是玩具赛车。
30、这是什么地方？这是北京故宫。
31、这是什么颜色？是棕色的。
32、这是什么原因呢？因为我把课本借给他了。
33、为什么小鸟会飞呢？因为它有翅膀。
34、甚么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。
35、这是个设问句吗？是吧！
36、小鸟咂咂嘴，难道在做梦？是的，肯定在做梦。
37、春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里……
38、问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。
39、问君何能尔？心远地自偏。
40、问渠那得清如许？为有源头活水来。
41、母爱是什么？母爱是润物的细雨。
42、什么样的人生最美好？海燕说，奋斗的人生快乐无穷。
43、什么样的青春最辉煌？燃烧的青春一片光芒，很绚丽很辉煌。
44、信念值多少钱？信念是不值钱的。
45、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
46、不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
1、爱是什么？是酷暑的清泉。
2、理想是什么？理想是歌，奏响生命的乐章。
3、爱是什么？是天上的彩虹。
4、你感到心累吗？累，但是我们还要继续生活。
5、理想是什么？理想是我们一直持之以恒的目标。
6、幸福是什么？幸福，是偎依在妈妈温暖怀抱里的温馨。
7、这是什么颜色？是棕色的。
8、理想是什么？理想是乐章，谱写动听的音符。
9、什么是父亲？永远爱你的人就是你的父亲。
10、成长是什么？成长是补品，支持我的健康。
11、勇气是什么？勇气是别人不敢做的事情你敢做。
12、朋友是什么？朋友是你生病时的良药。
13、谁最漂亮？我最漂亮。
14、学*是什么？学*，是仗以横渡长江的帆船。
15、秋的声音在哪里？秋的声音，在森林里。
16、春雨在哪里？请闻闻那枝头的花香。
17、春天在哪里？春天在那湖水的倒影里。
18、机会是什么？机会是是在取得好成绩后的激动。
19、理想是什么？理想是音符，演绎生命的奇迹。
20、故乡是什么？故乡是沃土，故乡是老根。
21、什么样的青春最辉煌？燃烧的青春一片光芒，很绚丽很辉煌。
22、爱是什么？是黑夜的星光。
23、勇气是什么？勇气是失败了再来一次，再接再厉。
24、学*成绩为什么不好呢？当然是不用功的缘故。
25、这是谁的房间？这是我的房间。
26、理想是什么？理想，是我们对未来美好的憧憬。
27、学*是什么？学*，是籍以攀登高峰的阶梯。
28、智慧是钱可以买得来的吗？不是。
29、彩灯是什么？彩灯像星星，闪耀着漆黑的夜空。
30、今天的饭是谁做的？原来是妈妈做的。
31、梦想是什么？是一弯新月，是缺憾。
32、学*是什么？学*，是我们征服远方的马车。
33、梦想是什么？梦想，是一种不图名不图利的忠诚。
34、梦想是什么？梦想，是一种不惧风不畏雨的坚忍。
35、童年是什么？童年是一本书，让人记忆犹新。
36、梦想是什么？是一只海燕。
37、这是里面什么？这是玩具车。
38、书法是什么？书法像一幅画，可以驰骋胸襟。
39、什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。
40、看！春天不就是一幅画吗？她正牵动着我们迷离的目光呢！
41、书法是什么？书法像一杯茶，可以清沁肺腑。
42、书是什么？书是人们思想的宝库。
43、梦想是什么？梦想，是一种不显山石露水的执着。
44、自信是什么？自信是力量永不干涸的源泉。
45、母爱是什么？母爱是润物的细雨。
46、压力是什么？压力是海，我能泛舟横渡。
47、生活是什么？生活是一杯酒。
48、美是什么？是捡起废纸时轻轻的弯腰。
49、牵挂是什么？牵挂是海，是世上最深的愁海。
50、牵挂是什么？牵挂是结，是世上最密的心结。
51、机会是什么？机会是在成功后的自豪。
1、春天在哪里？春天在那湖水的倒影里
2、这瓶饮料是谁买来的?原来是妈妈买来的
3、问君能有几多愁？恰似一江水向东流
4、这瓶饮料是谁买来的？原来是妈妈买来的
5、再用这些短文来设问
6、幸福是什么？幸福，是偎依在妈妈温暖怀抱里的温馨；幸福，是依靠在恋人宽阔肩膀上的甜蜜；幸福，是抚摸儿女细嫩皮肤的慈爱；幸福，是注视父母沧桑面庞的敬意
7、谁的本子？是张昊的本子
8、转述句改为引述句时，把他”或她”改为我”
9、问君能有几多愁?恰似一江水向东流
10、数学真的很难吗？我看不是
11、什么样的人生最美好？海燕说，奋斗的人生快乐无穷
12、人类拥有了科技就可以呼风唤雨吗?不可以大自然会报复我们
13、条件关系；只要„„就„„；只有„„才„„；
14、达达主义设问什么是艺术？”并用幽默和让人震惊的色彩对比手法作答
15、数学真的很难吗?我看不是
16、常见病句类型
17、乍看起来，这些新研究与之前的很不一致，这大部分是因为在幸福感研究中，如何设问是很关键的
18、感叹词（啊呢呀吧嗨唉呦……去掉
19、明月几时有？把酒问青天
20、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀
21、创设问题情境的方法有激趣法诱导法引深法激疑法递进法比较法矛盾法悬念法质疑法
22、春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里……
23、我爱我的祖国吗?当然!
24、在对学生的情况有目的的用层层设问的方式，使这节课很成功
25、原来是祈使句（即让别人”干某事的句型则要在别人”前面加上让命令指挥请叫”等词
26、天下英雄谁敌手?曹刘
27、信念值多少钱？信念是不值钱的，它有时甚至是一个善意的欺骗然而，你一旦坚持下去，它就会迅速升值
28、春天在哪里？春天在这里
29、针对穿越分洪区的高速公路建设问题，利用分洪区*面二维洪水演进数学模型，对分洪区内高速公路工程修建前后的分蓄洪过程进行了数值模拟
30、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众
31、春天在哪里？在操场上，在教室里
32、父爱是什么？父爱指父亲给予孩子的爱，让孩子感受到父爱的温暖父爱是严肃刚强的博大精深的
33、这是什么颜色？是棕色的
34、他摸出的是什么？是手枪！
35、就苯酚”一节中的教学，通过巧设问题，激发兴趣来开展创新性教育，培养学生的创造力
36、是谁来掌控人类?当然是自然
37、什么是爱？爱就是在寒冷的冬夜，他满怀关心的那句"冷不冷？"什么是爱？爱就是在酷热的盛夏，她默默地为你沏的那杯绿茶什么是爱？爱就是在每天清晨，他那柔情的一个香吻……
38、假设关系；如果„„就„„；即使„„也„„；
39、数量词语照样删
40、问人间谁是英雄?有酾酒临江，横槊曹公
41、一切真的没有答案么?当然不是答案早已心知肚明
42、知否，知否？应是绿肥红瘦
43、这是什么东西？这是玩具赛车
44、母爱是什么？母爱是润物的细雨
45、问渠那得清如许?为有源头活水来
46、春天在哪里？春天在人们的心里
47、方法采用自设问卷调查法抽样调查北京市某三级甲等医院名护理人员对循证护理相关知识的认知态度及应用技能情况
48、要改变的词
49、创设问题情景，激发探索兴趣，是培养学生好问品质的重要方法
50、数学开放题的概念界定既要考虑答案不唯一性，又要考虑设问方式的多样性；
51、幸福是什么?幸福就是不计回报的付出
设问句的例子
1、设问除了能引起注意外，还能启发读者思考，也可以加强作者想表达的思想。
2、设问句强烈的表达了句子的主要内容。
3、引起读者的注意和思考，引出下文，承上启下，吸引读者。
设问也就是明知故问。根据内容的需要，设问可以采取连用的形式。有的文章直接用设问做标题，能吸引读者，启发读者思考，更好地领会文章的中心思想；有的用在一段或一节文章的开头或结尾，能起到承上启下的过渡作用。下面是小编为大家收集的设问句的例子汇编，希望能够帮助到大家。
1、什么叫自律？自律就是自我管束自我的行为。
2、太空中有外星人吗。没有
3、他是想继续升学呢，还是去拍电影？当然是升学。
4、蟋蟀有异常好的工具吗？没有。
5、谁的本子？是张昊的本子。
6、什么是段落？段落即自然段，是篇章结构的基本单位。设问句大全。在文章中每个段落用换行作为明显的标志，表示文章思路发展中的停顿和间歇。段落的划分要受多种因素的影响，如文章的资料风格体裁流派以及作者的个性*惯等。
7、我能够回答你的题吗？能的。
8、什么是爱？爱就是在寒冷的冬夜，他满怀关心的那句“冷不冷？“什么是爱？爱就是在酷热的盛夏，她默默地为你沏的那杯绿茶。什么是爱？爱就是在每一天清晨，他那柔情的一个香吻。
9、学好语文要背书吗？必须要！
10、春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里……
11、这人是谁？不是别人，原来是大明。
12、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
13、我会把你这位朋友忘怀吗？不，不会的。
14、为什么小鸟会飞呢？因为它有翅膀。
15、北大荒你不喜欢吗？喜欢，它物产丰富景色秀丽，让人流连忘返。
16、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
17、太空中有外星人吗？没有。
18、信念值多少钱？信念是不值钱的，它有时甚至是一个善意的欺骗。然而，你一旦坚持下去，它就会迅速升值。
19、知否，知否，应是绿肥红瘦。
20、*是世界上人口最多的国家吗？答案是肯定的，*拥有亿人口，是当之无愧的人口第一大国。
21、这是谁的房间？这是我的房间。
22、这是什么东西？这是玩具赛车。
23、幸福是什么？幸福，是偎依在妈妈温暖怀抱里的温馨；幸福，是依靠在恋人宽阔肩膀上的甜蜜；幸福，是抚摸儿女细嫩皮肤的慈爱；幸福，是注视父母沧桑面庞的敬意。
24、借问汉宫谁得似？可怜飞燕倚新妆。
25、日暮乡关何处，烟波江上使人愁。
26、尽道丰年瑞，丰年事若何。
27、问君何能尔，心远地自偏。
28、什么样的青春最辉煌？燃烧的青春一片光芒，很绚丽很辉煌。
29、什么叫自律？自律就是自我管束自我的'行为。
30、母爱是什么？母爱是润物的细雨。
31、小鸟咂咂嘴，难道在做梦？是的，肯定在做梦。
32、知道霍元甲吗？大侠，电视正演得红火呢！
33、这是什么原因呢？因为我把课本借给他了。
34、春天在哪里？在操场上，在教室里。
35、雪中何以赠君别？惟有青青松树枝。”
36、蟋蟀有异常好的工具吗没有。北大荒你不喜欢吗？喜欢。它物产丰富，景色秀丽，让人流连忘返。
37、父爱是什么？父爱指父亲给予孩子的爱，让孩子感受到父爱的温暖。父爱是严肃刚强的博大精深的。
38、什么是合作？合作是互相配合。
39、真理是什么？科学的真理是利用逻辑的科学方法获得或经过验证而来。*代的科学旨在理性客观的前提下，用知识（理论）与完整实验证明出真理。
40、信念值多少钱？信念是不值钱的，它有时甚至是一个善意的欺骗。然而，你一旦坚持下去，它就会迅速升值。
41、这道题真的那么难做么？我看很好做。
42、春天在哪里？春天在花朵里……“
43、问君能有几多愁，恰似一江水向东流。
44、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。
45、数学真的很难吗？我看不是。
46、学好语文要背书吗？必须要！
句子是语言运用的基本单位，它由词、词组(短语)构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事情，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨，表示对一段话的延续或省略。下面是小编收集整理的设问句大全，仅供参考，大家一起来看看吧。
1、问君能有几多愁？恰似一江水向东流。
2、不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
3、这人是谁？不是别人，原来是大明。
4、竺可桢走进北海公园，单是为了观赏景物吗？他是来观察物候，作科学研究的。
5、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
6、故乡是什么？故乡是沃土，故乡是老根。
7、这是谁的房间？这是我的房间。
8、这瓶饮料是谁买来的？原来是妈妈买来的。
9、学好语文要背书吗？必须要!
10、今日长缨在手，何时缚住苍龙？
11、什么样的青春最辉煌？燃烧的青春一片光芒，很绚丽很辉煌。
12、生活是什么？生活是一杯酒。
13、北大荒你不喜欢吗？喜欢，它物产丰富、景色秀丽，让人流连忘返。
14、幸福从哪里来？幸福向来都来自人的心里。
15、借问汉宫谁得似？可怜飞燕倚新妆。
16、世界上有外星人吗？现在还不太确定。
17、问渠那得清如许？为有源头活水来。
18、日暮乡关何处是烟波江上使人愁
19、春天在哪里？在操场上，在教室里。
20、春天在哪里？春天在花朵里……
21、是谁的本子？是张昊的本子。
22、小鸟咂咂嘴，难道在做梦？是的，肯定在做梦。
23、谁在呼唤和*？是他。
24、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？——*在沁园春·长沙
25、真理是什么？科学的真理是利用逻辑的科学方法获得或经过验证而来。*代的科学旨在理性客观的前提下，用知识(理论)与完整实验证明出真理。
26、哪位书评客声称“南方小城市民写下的关于读书，做人的那些事”？蛋挞。
27、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
28、什么叫自律？自律就是自我管束自我的行为。
29、明月几时有？把酒问青天。
30、这是什么东西？这是玩具赛车。
、这是什么地方？这是北京故宫。
32、太空中有外星人吗。没有。
33、数学真的很难吗？我看不是。
34、青春是人生中的黄金时期，也许有人会问，什么样的青春最美？我的回答是:为祖国为人民为社会主义事业奉献一切的青春最美。
35、男儿何不带吴钩，收取关山五十州请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯
36、为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧……
37、这是什么颜色？是棕色的。
38、这是什么原因呢？因为我把课本借给他了。
39、什么是合作？合作是互相配合。
40、问君何能尔？心远地自偏。
41、什么样的人生最完美？海燕说，奋斗的人生欢乐无穷。
42、猫为什么要吃老鼠？有一种叫"牛黄酸"的物质，能提高哺乳动物的夜间视觉本事。猫不能在体内合成牛黄酸，如果体内长期缺乏牛黄酸，猫在夜间就会由"一目了然"变为"睁眼瞎"，最终丧失夜间活动本事。而老鼠体内却有一种特殊物质，能自行合成牛黄酸。所以，猫仅有不断捕食老鼠，才能弥补体内牛黄酸不足，以坚持和提高自身的夜视本事，正常的生存下去。
43、天下英雄谁敌手？曹刘。
44、什么是段落？段落即自然段，是篇章结构的基本单位。
45、云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
46、蟋蟀有异常好的工具吗没有。
47、为什么小鸟会飞呢？因为它有翅膀。
48、雪中何以赠君别？惟有青青松树枝。
49、甚么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。
50、云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
创设问题情境的几点做法和体会的论文（通用7篇）
在社会的各个领域，大家都经常看到论文的身影吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是小编收集整理的创设问题情境的几点做法和体会的论文（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
摘要：俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。创造一个好的问题情境是成功上好一节课的前提和基础，巧妙的引言，生动的开头既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪思维，使之兴趣盎然，积极参与，而且能使学生迅速进入学*意境。从笔者实践的体会来看，问题情境既要源于学生的现实生活，又要有数学价值，体现一定的数学思想与方法；同时创设问题情境要符合学生的年龄特征，还需参照学生的社会环境特征，思维活动水*和数学教学的条件。
义务教育数学课程标准中指出第三学段（7~9年级）的教学应结合具体的数学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用过程。数学问题的提出及规律的发现离不开实际问题背景，研究、学*数学最终是为了应用。在教学中问题情境的创设越来越值得考究，但实际上结果常不尽人意。比如，有些问题过于简单，创设情境流于形式，激发不了学生的兴趣；或者几个情景停留在同一知识水*，没有形成思维递进的层次，课堂活动*淡无奇。那么课堂上“问题情境”的创设应注意些什么？结合本人的做法，谈几点体会。
一、问题情境应源于学生的现实生活
数学源于生活，又服务于生活。在新教材中有很多内容已非常贴*生活，如果教师在备课时，有意识地把知识与相关联的实际生活联系起来，从同学们喜闻乐见的生活现象入手，介绍数学知识，分析生活现象，就会使学生产生浓厚兴趣，而且使学生真切地感受到数学应用的广泛性和重要性。
例如，“函数”是个抽象而有重要的概念，教学时，我首先从太阳底下每一个人都有一个影子入手，说明一一对应关系，再出示两个学生所熟悉的生活实例揭示问题中的两个变量的对应关系，并说明x的变化，会引起y的变化，最后顺理成章引出“函数”概念，学生就能理解“函数”概念的实质。
二、问题情境要有数学价值，体现一定的数学思想和方法。
问题情境的设置须具备数学价值，可以让学生亲自体验数学的思维过程，有利于认识数学概念是如何被提出，发现，抽象和概括的，有利于认识知识的来龙去脉，有利于建构知识结构和培养学生的创新精神；另一方面要能设计蕴涵数学思想方法的问题情境，结合教学内容适时渗透，反复强化及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。
在上“代数式”一课时，引入如下一段：通常表示鞋子大小的单位是厘米，但民间也有用“码”来表示的*惯；“码”与厘米之间有如下关系：厘米数的两倍与10的差即为“码”数；如果用x表示厘米数，那么这鞋的码数是多少？你知道自己脚上的鞋是多少码？
利用生活中的小常识引入一个很有数学价值的问题情境，一方面激发学生的求知欲，另一方面使学生初步感受到代数式，求代数式的值及其实际意义，同时渗透了其中蕴涵的有关转化等数学思想方法。
三、创设情境要符合学生的年龄特征
教育心理学告诉我们，中学生思维能力迅速发展，逻辑思维逐步形成，学*动机逐渐由兴趣型向信念型过渡，但初中阶段还是以兴趣为主要特征。因此，初中阶段数学问题情境的创设应考虑教学的新颖性，结合学生的年龄特征，设置学生感兴趣的教学情景，容易激发学生的探究，发现热情。
教学“数轴”时，展示不同读数的温度计，先让学生读出各个温度计的读数后，提问：你们能用直线上的点来表示有理数吗？利用学生熟悉的温度计作比较，既有可比性，又符合了学生的年龄特征。又如教学“一定能摸到红球吗？”时设置了几组游戏——掷硬币、转动转盘、摸球等，采用游戏场景的设置，调动学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，体现课程改革的精神。
四、问题情境的创设须参照学生的社会环境特征，思维活动水*和数学教学条件
由于不同的学生所处的社会环境不尽相同，所具备的数学知识背景与数学活动经验也各异。例如城里学生有其优势的东西，而农村学生也有其自身的特点。我们教学中要关注所在地区的社会环境，所教学生的思维活动水*并考虑当地学校数学教学条件，创设适合学生发展，有利于学生思维训练并切合实际的问题情境，搞好数学教学。
教学“*行”一节时，课本是通过滑雪引入的，我是引导学生回忆上体育课时的情景：高低杆，双杆，100m跑道等，然后利用投影仪展示相关图片，并提出问题，在宽松，和谐的课堂氛围中自然而然地导入本节新课。
五、创设情境需体现以人为本，渗透人文理念
“人文精神”体现在人能否正确对待自我、他人、社会和自然。学生能正确对待自己和他人，学会与人合作共事，对群体和社会有责任感，这也是新课程的最终目标。例如，一个人如果在刷牙时不关水龙头，那么刷一次牙浪费7杯水，请你计算你们班级一天会浪费多少水？全校的同学一天浪费多少水？全国一天浪费多少水？创设结合自然，科技等学科，收集我国人口、环境、资源、科技发展等有关数据的教学情境，既培养学生的数学实践能力，又能培养学生的社会责任感。
新的课程环境可以保证课程标准更高质量的实现，创设和营造丰富的学*环境是教师在新课程背景下对自己已有教学行为方式的一种挑战。
“良好的开端是成功的一半”，教学中一个成功巧妙的问题情境的引入，往往能在学生中激起感情的涟漪或思考的兴趣。所以说联系实际，创设有价值，符合学生发展的问题情境是促进学生主动学*的有效方式。
参考文献：
[1]《全日制义务教育数学课程标准及其解读》北师大出版社
一、创设生活问题，理论联系实际
事实上，学*数学最大的价值和意义，就是能够通过数学知识指导解决现实生活中遇到的一些问题。例如，在讲“等比数列求和公式”时，教师可以创设一个接*实际生活的问题:假设有人在30天的时间里，每天都给你10元钱，但前提是，在这段时间里，你需要每天给他回扣，第一天回扣1分钱，第二天的回扣是2分钱，第三天的回扣是4分钱，依此类推，每天回扣的钱数是前一天的两倍，请问:你愿意做这个交易吗?你是会赚到钱，还是会赔本?这个问题一提出来，立刻会引起学生的注意，纷纷讨论起来。等到理论知识学*之后，学生通过计算了解到虽然每天回扣的钱数看起来很少，但三十天后回扣的钱数却很多。这样教学，可以有效激发学生的学*兴趣，让学生了解到数学的神奇和奥妙。在高中数学教学中，教师可以创设一些与实际生活相关的问题来激发学生的学*兴趣。这样一来，不仅能够将抽象化的数学理论知识转化为简单的事物，让学生便于理解和掌握理论知识，还能够有效地指导学生在生活中运用这些知识，提高学生学*的积极性和主动性。
二、创设情境问题，激发学生的学*兴趣
高中数学难度比较大，许多基础理论知识更是枯燥难懂，对学生的理解能力和思维品质都提出了相当高的要求。在高中数学教学中，教师要想办法提高学生的学*兴趣和学*积极性，从而让他们自觉主动地参与到数学学*活动中。例如，在讲“抛物线”时，教师可以提问学生，自己上体育课时抛铅球的分数，得高分的同学抛铅球时有什么特点，并且提问学生除了增强体力之外，还有什么方法能将铅球抛得更远，才能拿到较高的分数?这样一来，学生就想知道怎么做才能让自己拿高分，对于抛物线的学*也会更加认真。又如，在讲“概率”时，教师可以在讲解理论知识之前做这样一个游戏:准备两个刻有1～6的骰子，然后教师和学生各自记下自己掷出的点数之和，教师可以通过巧妙地安排时间以及每一个人掷骰子的次数，最后让教师自己赢得了这场比赛。做完游戏之后，教师可以趁热打铁，提问学生，为什么老师有更大的机会赢得比赛?概率有多少?以此自然而然地导入新课，让学生更有兴趣学*关于概率的知识。在高中数学教学中，教师可以根据学生的年龄特点创设有趣的问题情境，尤其是通过游戏活动，让所有学生都参与到课堂中，活跃课堂气氛，提高学生学*的主动性和积极性，让学生在游戏中感受到学*数学的乐趣以及数学的奥妙，激发学生的求知欲和学*兴趣。一般来说，在高中数学教学中，通过游戏创设问题情境的方法一般用于新课导入的时候，这样能够激发学生的求知欲，让学生主动寻找解决问题的方法。
三、创设层次问题，实施针对教学
高中数学知识的难度较初中数学提升了一个很大的层次，而且理论基础知识居多，学*起来比较枯燥无味。在高中数学教学中创设问题情境时，教师应该注意创设的问题要有层次和梯度，从简单到复杂，这样才能符合学生的认知规律，学生才能跟着问题的深入而不断地进行思考和研究，从而加深对所学知识的理解和掌握。综上所述，高中生的理解力和接受能力都比较强，也更喜欢思考和探究问题。在高中数学教学中，教师要利用学生的这一特点，通过不同的方法策略来创设不同层面的数学问题，通过恰当合适的提问来提高学生学*的主动性和积极性，让学生在思考和讨论问题的过程中加深对知识的理解、掌握以及运用。
摘要：创设“问题情境”有利于提高单位时间内科学课堂教学效益，如何在课堂中创设各种情境来激发学生兴趣，达到大面积提高教学质量应是我们教师的最高追求目标。本文就教学中常用的“问题情境”进行了系统的归纳、论述。
关键词：科学教学；问题情境；创设
作者简介：吴荣伟，任教于浙江省庆元县竹口镇中心学校。
“问题情境”是指学生觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是说，当已有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态。要摆脱这种处境，就必须拟出以前未曾有过的、新的活动策略，亦即完成创造性活动。创设问题情境的实质在于揭示科学现象的矛盾、引起学生内心的冲突，动摇学生已有认知结构的*衡状态，从而唤起学生的思维，激发学生学*的内驱力，使学生进入问题探索者的“角色”，真正“卷入”到学*活动之中，以达到掌握知识、训练思维的目的。
在科学教学中，通过不断创设问题情境，激发学生的探求精神，通过创设成功的情境，使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生学*的积极性。同时，创设问题情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。创设成功的问题情境可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。
一、悬念型问题情境的创设
问题往往产生于具体的情境之中，产生于奇异的现象与引起矛盾的说法之中，产生于对事物或现象的深刻思考中。悬念——应理解为心理的一种趋向，最大程度利用人的好奇心和探究性，从而激发出学*的兴趣和需要。教师创设与问题相关的“境”，激发学生积极参与思考、参与学*的“情”，二者结合就是“悬念式”问题情境。通过情境发现和提出问题，本身就是学生一种能力的体现。如果学生通过情境能够发现和提出问题，并经历设想、体验或实践验证、反思等过程去尝试解决问题，那么，他的能力就得到了发展。
创设物理问题情境，就是在分析学*内部已有的情境、经验和知识状态到预期目标状态和最*发展区的基础上，进行发展阶段的划分和阶段目标的制定。分析学生从一个阶段到另一个阶段目标跃迁的情境状态、情境定义及其伴随问题并表达出来。把与目标、情境状态、情境定义同一的问题抛锚于一个真实完整的情境，并进行开发、物化、组合和排列。
悬念，能引起好奇和探究的强烈愿望，能激发学生学*新知识的热情和动力。例如，在讲“气压与沸点”时，可以做一个实验：加热，使烧瓶里的水沸腾，然后用气筒往烧瓶内打气，让学生观察这时水还能不能沸腾。再做一个实验：在烧瓶里装有温度略低于100℃的水，用气筒抽出烧瓶内的空气，让学生再观察会出现什么现象。观察结果是出人意料的，为什么会出现这样的结果成了学生迫切想了解其原因的悬念。
二、点题型问题情境的创设
上课伊始，教师立即给出指明本课主旨、强调要点、给人启迪、催人探索的问题。例如，在讲浮力知识时，提出：“同种材料制成的物体有的能浮在水面，有的却不能浮在水面，这是为什么呢？”又如，在探究*面镜成像特点时，教师先让学生说出歇后语：“猪八戒照镜子——里外不是人。”接着提出一连串问题：镜子里面是什么？外面是什么？里面的像和外面的猪八戒等大吗？像和八戒到*面镜的距离一样吗？八戒把镜子往前移，像会怎么变化？这些问题情境有的在生活中司空见惯，有的有浓厚的趣味性，能激发学生的探究兴趣。
三、趣味型问题情境的创设
兴趣是最好的老师。教学的艺术不在于仅仅传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师要根据学生生理、心理、思维等特点，为他们提供丰富的背景材料，从他们喜闻乐见的实情、实物、实事入手，采用猜谜、讲故事、辩论、竞赛等形式创设生动活泼、趣味四溢的问题情境，使之产生疑问，激发探索欲望，引导发问，提高提问能力。
富有趣味性的问题，往往能使学生产生一种探索奥秘的强烈愿望。
例如，在讲授机械能守恒定律知识时，可以通过做“铁锁碰鼻子”实验来创设情境：取一把铁锁作摆球，用绳子把它悬挂起来，把铁锁移动到高于*衡位置，并贴*教师鼻子处，由静止释放，当铁锁荡过去又荡回来时，每次都非常靠*教师的鼻子，却不会碰着。然后提出问题：为什么铁锁荡回来碰不到教师的鼻子？其中有什么规律吗？许多同学感到这个问题似乎与日常生活经验相悖，课堂顿时活跃起来，学生在轻松的心态中进入了探求新知识的境界。
四、开放型问题情境的创设
开放型问题情境有利于培养学生的发散思维能力、独立思考能力和独立解决问题的能力。例如，在讲压力的作用效果知识和重力势能时，要求学生设计出不同于教材的实验方案。可根据已学的知识发散求解，设想出多种实验方案，并且随着学*的深入，所能提出的设想方案更多，对所学知识点的领会更深刻。其实，上述的虚拟型问题情境也是开放型的问题情境。在这样的情境中，学生不论成绩好坏，都能积极地开展思维、参与讨论、表达自己的'见解。这样的问题能使学生的思维能力提高、解题能力增强，学生学*科学时就会感到内心的快乐。
五、故事型问题情境的创设
初中生热衷于听故事，在科学教学中，很多有趣的科学故事引人入胜，尤其是一些探案揭秘故事。在课堂上通过讲述妙趣横生的科学故事来创设恰到好处的问题情境，可以激发学生学*的兴趣，启发学生积极思考、探究，让学生自觉融入学*活动之中。
讲述有趣的科学现象、科学史和科学故事，能有效地激发学生学*科学的兴趣。例如，在讲“光的反射”时，讲阿基米德利用镜子反光引火烧敌人战船的故事后提出问题：阿基米德为什么能引火烧敌船呢？这些问题在激发学生好奇心的同时，为讲述本课内容埋下了伏笔。
六、演示实验型问题情境的创设
科学最突出的特点就是它以实验为强化科学实验教学，尤其是演示实验教学，能萌发学*的冲动。因此，在教学中应根据讲授内容多做一些新奇有趣的实验。“浮力”的教学是科学教学中的一个重难点。基于初中生的心理特征，我们可以用演示实验创设如下的问题情景：在盛有一定比重盐水的烧杯中，放进一个木块，木块便浮于水面；放进一块石子，石子便沉入水里；放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中；再将此蛋放进清水里，则见蛋下沉；放进浓度更大的盐水里，则见蛋浮在水面上。看到这么奇怪的现象，学生们一定会被吸引住，激发起学生的学*兴趣和求知欲，他们心里就会产生疑问：为什么在同一种液体里放进不同的物体，木块会漂浮，石子会下沉，而鸡蛋却会悬浮？又为什么同一个物体放进不同的液体里，浮沉的情况也会不一样呢？这时教师因势利导引出“物体的浮沉条件”这一新课。实验的优势是具体、形象、生动，是取得感性认识的理想手段，同时上述的导入，体现了新课程标准下过程与方法的目标，使学生认识到科学实验的作用，能够运用科学探究的方法研究科学问题，有利于培养学生的辩证唯物主义观点。
文艺院团内部机制建设问题和建议论文
相信大家在学*、工作中总少不了接触作文吧，特别是作为主要学*作文类别之一的议论文，议论文通常要求具备三要素：论点、论据、论证。那么什么样的议论文才是好的呢？下面是小编收集整理的文艺院团内部机制建设问题和建议论文，希望对大家有所帮助。
我国文艺院团在转企改制过程中，取得的阶段性成果是毋庸置疑的，但由于种种历史和现实的原因，新的问题依然严峻。大多数的文艺院团还没有适应市场的角色，不知道如何成为合格的市场主体并参与到社会发展的竞争中来，文艺院团没有形成有效与市场对接的体制机制。参与市场竞争的内在动力也表现出不足，对于人们日益多样化、高品位、时代性的演艺消费的需求缺少去连接的内生动力，急需进行内部体制改革。
一、当前文艺院团内部机制建设存在的问题
（一）对文艺院团客观规律的'认识还不到位。从院团来看，对*依赖度较高，“等靠要”思想严重，自我加压、自我发展的主动性不足。创新意识不强，自我封闭、视野不宽，创新发展的思路狭窄、办法不多、效果不好。市场意识薄弱，对两个效益的理解不全面，片面强调社会效益、甚至借口社会效益而对经济效益不闻不问。从*管理来看，尽管*年来对文艺院团的政策保障、财政扶持有很大提升，对推动院团发展发挥了重要作用，但是标准化、一般化政策多，精准化、精细化不够，针对性不足。如艺术创作投入总量不足、缺少对城市演出的扶持政策，人事、设岗、薪酬等方面的部分政策还不完全符合院团特殊情况。
（二）院团内部机制与发展需求脱节。院团管理理念落后、手段单一，办法不多。内部机构设置不科学，部门职能配置错位、缺位、越位问题比较普遍。工作流程不科学，责权利过度集中，不同部门各负其责、密切合作的机制有待健全。人员管理粗放，缺少对演职员绩效的精准量化考核，管理不严格、考核不规范的现象普遍存在。分配机制僵化，“大饭锅”“*均主义”比较严重，干与不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样的现象在各院团不同程度存在。
（三）是市场发展能力不强。院团工作与市场需求脱节严重，面向市场、服务观众的意识不强。创作理念比较陈旧，不少作品满足于闭门造车，与市场需要和群众需求脱节，按需生产、量身订做的意识淡薄。创作成本观念不强，投入产出意识缺失，满足于立上舞台、止步于获得奖项和领导认可。开拓演出市场能力不足、力度不够、手段单一，演出营收总量较小。
（四）人才队伍青黄不接。高层次拔尖艺术人才缺乏，尤其是一流拔尖人才、领军人才严重匮乏。基层一线专业艺术人才短缺，队伍年龄结构、专业分布不尽合理，编剧、导演、作曲、舞美设计等高端创作人才非常稀缺。保障人才引进、培养的体制机制不够健全，有利于艺术人才成长的环境还未形成。
二、国有文艺院团改革的机制建设
（一）建立绩效考核评价机制。目前，国有文艺院团在实际管理中，绩效考核办法相对陈旧，吃“大锅饭”的问题还比较突出，根源就在于，对于每个人的工作，没有建立详细的岗位说明书，没有配套的科学的评价体系，对工作完成的质量和效果，还没法进行综合的评定。这就需要文化主管部门建立院团发展绩效考核制度，每年底对院团艺术创作、市场营收、人才培养和改革发展情况进行公开考核，超额完成任务、考核优异的院团给予适当奖励，未完成发展任务、考核末位的院团做出相应处理，有效调动院团发展积极性。院团内部要完善演职员出勤、学戏、练功、演出等业务考核规定，详细记录工作数量，精准评价工作质量，提升管理精细化程度。建立基本工作量制度，调整完善绩效工资制度，将演员收入与贡献紧密挂钩，调动演职员工作热情。建立演职员年度考核机制，奖优、赏勤、罚劣，强化演职员工作压力。
（二）建设人事管理机制。支持各院团立足当前专业技术职务体系，进一步创新艺术资质评价制度，探索建立更加适合本艺术门类的艺术或技术职衔序列。深化院团人事制度综合配套改革，建立能上能下、能进能出、灵活畅通的用人机制。建立健全艺术人才内部流动机制，探索实行艺衔技衔周期性竞聘工作，促进艺术人才内部合理流动。加强落聘人员教育培训，帮助其提升专业技能或学*其它业务技能。
（三）完善收入分配机制。立足现行国家事业单位工资政策，探索建立兼顾演职人员历史贡献和艺术水*、充分体现劳动总量和工作质量的新工资结构。要围绕岗位职责，明确岗位目标，科学评价演职员工工作贡献。要细化演职员工考勤、学戏、练功、排戏、演出等业务评价制度，详细记录每人工作量和劳动贡献情况，精准评价工作质量，提高考核的精细化程度。要建立基本工作量制度，明确工作任务的基本要求，凡是达到要求的，就可以领到基本的固定收入。要注重拉大绩效分配差距，综合艺术贡献、劳动价值、劳动量等因素，制定科学合理的分配办法。特别是在工作量相同的情况下，要根据贡献价值大小，科学确定收入分配系数，不能不加区分，要着力体现出艺术水*的价值，引导广大演职员工多学*、多成长，不断提升个人艺术素养。
（四）建立艺术创作生产决策机制。成立艺术委员会，建立重大关键剧目创作审查机制，优化创作题材结构，提升创作质量。建立院团内部剧目分类制度，合理布局重大题材剧目和市场演出剧目创作生产，以精品力作提升院团知名度和影响力。对所有新创剧目，要根据内容、规模、主题、市场等进行合理定位，既要推出几部在全国有重要影响力的大制作，又要推出一大批表现形式活泼、内容紧贴生活、观众喜闻乐见的低成本剧目。特别是在保障社会效益的前提下，更加注重市场导向，积极抢占演艺市场、争取票房。
（五）建立市场竞争参与机制。建立健全院团社会效益和经济效益考核办法，鼓励院团在保证社会效益放在首位的前提下，积极拓展经济效益。建立群众反馈评价机制，创作推出更多符合市场和观众需求的优秀剧节目。进一步树立营销意识、广告意识，建立专职专业的营销、广告体系，加强演出的组织联络、宣传推销工作，打造院团市场竞争品牌。改革经营管理机制，探索经营部门社会化购买、企业化运营、项目制运作方式，落实经营责任，提高经营能力。加强自有演出经纪人才培养力度，积极探索“联系演出提成”、低工资高提成等有效方式。
三、以艺术创作促进内部管理机制改革
国有文艺院团的内部管理机制改革要想在实践中取得实效，也必须在具体的项目生产演出中得以实施。只有以项目为牵引，不断优化选题、创作、排演各环节，秉持精益求精的匠心精神，积极打造更多艺术精品，创品牌、抢市场，激发内生活力，增强发展动力。一是要加强艺术创作方向把关。国有文艺院团要健全完善艺委会制度，建立重大关键剧目创作审查机制，优化创作题材结构，提升创作质量。艺术表现形式多样，但有其自身艺术发展规律，每种艺术表演形式都有其独到之处，要防止闭门造车，认真听取业内专家学者的建议，真正把适合自己的题材选好、选准。二是区分剧目创作指向。新创剧目要根据内容、规模、主题等进行合理定位，重大题材的大制作定位于提升院团的知名度和影响力，而表现形式活泼、内容紧贴生活、观众喜闻乐见的观赏性剧目要瞄准市场，积极抢占市场、争取票房。三是提升创作能力。演出创作能力，是院团赖以生存和发展的基础，吃老本，总有坐吃山空的一天。当前，国内艺术市场形势还是很好的，优秀的剧本供不应求，优秀的编剧、导员、舞美等等人才很抢手。一方面，国有文艺院团要加强人才培养；另一方面，要大胆走出去，借他山之石，引进人才、引进剧本、引进先进的创作理念，把传统的、经典的与时尚的、现代的相融合，充分借鉴最新的创作理念、演出形式，激活我们的创作活力。总之，只有着力破解院团传统管理模式弊端，建立健全科学规范、严格精细的绩效考核评价机制，符合职业化要求、高效灵活的人事管理机制，突出激励导向、与贡献紧密挂钩的收入分配机制，有利于精品力作不断涌现的艺术创作生产机制，兼顾两个效益均衡发展的市场运营推广机制，才能构建推动院团精品力作源源不断、优秀人才持续涌现的新景象！
反问句的例子
反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。下面是小编为大家整理的反问句的例子，仅供参考，欢迎阅读。
1、你觉得有问题吗？
2、我们难道被困难吓倒吗？
3、有这样的可能吗？
4、难道那条街不热闹吗？
5、这么远，箭哪能射得到呢？
6、有这样的可能吗？
7、难道你觉得自己对吗？
8、这样有问题吗？
9、人难道可以长生不老吗？
10、十万支箭，三天怎么造得成？
11、人难道可以长生不老吗？
12、地球难道不是圆的吗？
13、这么远，箭哪能射得到呢？
14、难道他觉得自己没有错吗？
15、这么重的东西，我怎么拎得动呢？
16、海边上不是还泛着白色的浪花吗？
17、你真的觉得是这样吗？
18、难道你认为没有这样一回事？
19、大千世界，哪里没有野花的倩影？
20、字典难道不是我们的良师益友吗？
21、我们怎能忘记老师的谆谆教导？
22、地球难道不是圆的吗？
23、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？
24、我们怎么容忍破坏纪律的人和事？
25、不是自家人，难道就不该互相关心吗？
26、这潮湿冰冷的地面，怎么能睡呢？
27、当农民，难道就不需要文化知识了吗？
28、难道你认为有人比爱因斯坦更伟大吗？
29、敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗？
30、杭州的西湖难道不像一颗光彩夺目的明珠？
31、班主任难道不应该以身作则吗？
32、王老师带病工作，我们怎能不感动呢？
33、不耕耘怎么有收获？不学*怎会有知识？
34、我们劝阻同学吵架难道不是对的吗？
35、失败了还得干，难道能知难而退吗？
36、要奋斗就会有牺牲，这难道不是真理吗？
37、浪费时间难道不就是浪费生命的表现吗？
38、我们难道能抄袭别人的作业吗？
39、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
40、看到你有苦难，我难道不必须帮助吗？
41、听了他的感人事迹怎么不使我感动得流泪呢？
42、青龙桥附*坡度特别大，火车难道爬得上这样的陡坡吗？
43、看着游人拿走自己的劳动果实，心里难道不特别喜欢吗？
44、我怎么不为我们是炎黄子孙感到骄傲呢？
45、我们是小学生，难道不要好好学*吗？
46、我们怎么能因为学*任务重而不参加体育活动呢？
47、黄山的云海怎么不令人流连忘返呢？
48、四周围黑洞洞的.，难道不容易碰壁吗？
49、对这种坏人环视，我们难道能不闻不问吗？
创设问题情境培养学生自主学*能力论文
在现实的学*、工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理的创设问题情境培养学生自主学*能力论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
【摘 要】在物理课堂教学中，教师应创设恰当的问题情境，让学生在分析问题、解决问题的过程中建构知识，形成解决问题的能力，从而培养学生的自主学*能力。
【关键词】问题情境；学生；自主学*能力
建构主义认为，学生的学*活动必须与问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学*兴趣，让学生带着问题思考、带着问题探究，使学生拥有学*的主动权。知识是学生在一定的情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学*资源，通过意义建构的方式获得的，而不是通过教师直接传授获得的。创设一系列的问题情境，激励学生去自主探究解决问题，并指导学生将知识应用在生活实践中，是促进学生自主建构知识的一条重要途径。本文以苏州大学出版社出版五年制大专用物理第一册“3.5自由落体运动”一节为例，对如何创设问题情境培养自主学*能力谈一些粗浅的体会。
一、在演示情境中引出课题，设计疑问，激发兴趣
兴趣是人们学*和工作的强大推动力，人对感兴趣的事物往往具有主动性、自觉性。正如爱因斯坦所说，“兴趣是最好的老师。”如果学生在教师引导下，对所学的知识及研究和解决的问题产生了浓厚的兴趣，那么，他就会以饱满的情绪积极、主动地投身于学*活动中去。而问题是思维的出发点，学生有问题才能去主动探究。引发问题，即教师根据学生要学*的知识点的内涵和外延，联系学生的知识水*、生活实际，创设一种易于学生迅速进入状态的模拟情境，激起学生浓厚的兴趣。
情境1：在实验桌上事先准备一元硬币、硬纸板、乒乓球、塑料袋、羽毛、粉笔、纸张、牛顿管，教师组织学生动手演示，并寻找不同物体下落时的异同：（学生演示、讨论、交流、发表自己的方法和观点）。由于演示所要探索的目的性很强，演示道具直接便可进行演示，所以学生快速进入演示环节，寻找不同物体的下落特点。很快便有学生得到发现，大部分物体都沿直线下落，并且竖直下落，纸张、羽毛等物体是飘落而下；下落时硬币比乒乓球快，纸板比纸片快；有调皮的学生把硬币放入塑料袋中，发现下落反而比乒乓球慢了；也有学生用牛顿管，并且进行研究，发现里面的羽毛、小石子、塑料片等物体下落一样快。还有些学生经过一些演示，得出物体的下落和质量有关系，质量大的物体下落就快的结论；此时，有其他学生提出了反对意见，进行辩驳，并进行演示验证。经过反复讨论，最后大家得出较一致的意见，如果没有空气阻力的影响，物体的下落和物体的质量没有关系，并给出了他们的一种处理办法，将纸片捏紧成团，可以有效抵消空气阻力，其下落就与硬币的下落速度相同。
情境2：电脑模拟演示实验：将质量分别为1Kg和5Kg的两个铁球从空中同时释放，会有什么结果。学生在情境1的演示之后，对下落现象已有一定认识，并较快分析出结果：两铁球将同时落地。教师将演示实验演播完，印证了学生的分析。
情境3：已经有学生发现桌上的牛顿管，发现其中的物体下落快慢程度都一样，很多学生已经发出疑问，为什么会出现这种情况？综合以上两个情境的分析之后，学生得出正确的猜想：牛顿管中没有空气阻力，为真空状态。此时，教师再直接引出内容，明确自由落体运动的概念。
学生的自我演示、视频展示，以及牛顿管演示的分析都为引入课题做好了准备，这些情境贴*学生生活，符合学生的认知特点，激发了学生的学*兴趣，使他们的注意力迅速集中起来，对新知识产生一种强烈的求知欲，激励着学生继续探究自由落体运动的规律。
二、在质疑情境中巧妙点拨，诱导探究
古人云：“学贵有疑，学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。质疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力，因此，在物理教学中创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，从而有利于发展学生的创造个性。
情境4：给学生演示一段用打点计时器研究自由落体运动特点的实验视频，每四位学生为一个小组，并提供一张已经打好点的记录纸，引导学生分析、探究自由落体运动的特点。
学生在观察过记录纸之后，马上想到上一节学过的对匀变速直线运动的研究方法，拿出纸笔开始分析记录纸上的点之间的距离规律，教师巡视指导，学生自主进行探究。各小组间经交流分析出结果：自由落体运动为初速度为零的`匀加速直线运动。
情境5：继续引导学生分析自由落体运动的详细特点。
利用匀加速直线运动的特点，学生测量出记录纸上的数据，按照打点计时规律，自行分析、计算出加速度的大小，小组间相互交流讨论，得出加速度的大小，由此自然引入自由落体加速度的概念。在分析过程中，学生已经体会到了自由落体运动本质上就属于匀变速直线运动，所以已经把运动匀变速直线运动的规律应用到自由落体运动中来计算出自由落体加速度。整个过程突出学生的主体作用，培养了学生的科学探究能力。
通过创设这一系列的情境，让学生在质疑中进行探究，为学生提供了新型的学*环境，突出以学生为学*主体，在探究活动中，让学生自主建构知识，同时通过这一系列的活动，也促进了学生之间的交流、讨论与协作，使他们能有更多的机会从已有知识去探求未知知识，既能使学生在实践中找到满足感，又能开拓他们的思维和创造潜能，培养其掌握独立分析问题的能力、独立获取解决问题的多种途径和方法。
三、在生活情境中指导应用，促进知识内化
物理课应贴*学生生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学*兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生的探索乐趣、良好的思维*惯和初步的科学实践能力。
情境6：一窗户高2米，距离房顶1米，若有一雨滴从房顶自由下落，能算出雨滴通过窗户所需的时间吗？
有学生在读完题目之后便分析说不能，因为雨滴经过窗户不是从静止开始的，也有同学说可以。在一番讨论之后，学生们加深了对自由落体运动的认识，最终实现了正确解题。
情境7：组织学生讨论，从2000米高的云层落下来的雨滴能看作是做自由落体运动吗？
学生通过探究，根据云层距离，估算雨滴下落到地面的速度，结合自由落体运动的规律，得出结论。由此，既使学生对自由落体运动有了更深刻的认识，促进知识内化，又让他们知道了高空坠物的危险性。
纵观这节课，笔者创设了一系列的问题情境，首先是从演示实验、视频演示、仪器分析引入课题自由落体运动概念；其次，从实验分析得出自由落体运动的特点，引入自由落体运动的规律；最后，让学生思考：如何使自由落体运动在生活中得到应用？在解决这一系列问题的过程中，师生互相交流，共同参与，共同发展，营造了引导学生主动学*的良好情境，整节课学生在动手操作中学*、在合作交流中学*，其独立性、主动性、创造性都得到了应有的发展。
总之，在物理课堂教学中，教师应根据学生的认知规律，创设一系列的问题情境，激发学生的求知欲；以学生为主体，引导学生自主探究解决问题，并指导学生将知识应用在生活实践中，才能帮助学生在探究的氛围中学*知识，在问题的解决中培养能力。
参考文献:
[1]周新桂,费利益.探究教学操作全手册[M].南京:江苏教育出版社,2010.
[2]刘儒德.基于问题学*对教学改革的启示[J].教育研究,2002,(2).
[3]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2004.
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