理解句子的方法

理解课文内容的方法

理解课文内容的方法

　　理解课文内容的方法有那些？在阅读理解中如何联系上、下文理解词语适合重要的，以下是小编给大家带来的理解课文内容的方法，欢迎阅读，希望对你有帮助！

　　1、找出前后文中的有关语句，明确词义。

　　这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。比如：《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后*伸，以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词义了。有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》中有“完归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的？学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。

　　2、在具体的语言环境中推敲揣摩，把握变化。

　　有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。

　　3、借助前后文决定取舍，选准义项。

　　有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的学**惯。

　　第一、理清文章的结构.

　　首先，可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的。

　　如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。

　　其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。

　　如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；

　　分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。

　　第三，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。

　　第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。

　　这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。

　　第三、句子的理解。

　　文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，

　　如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。

　　第四、对词的理解。

　　对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。

　　在小学语文阅读教学中，对如何指导学生理解课文内容研究得比较多；对如何指导学生理解课文的形式研究得比较少。这不能不说是阅读教学中一种失衡。只讲内容，不讲形式或讲得极少，是目前小学语文阅读教学中存在十分普遍的现象，这种现象应该引起我们的重视。

　　一、内容和形式本是唯物辩证法的基本范畴

　　基本范畴都是成对出现的，这种对偶性，是唯物辩证法基本范畴的突出特点。如，原因和结果、内容和形式等。范畴之间的这种对偶关系，构成了基本范畴“实体”，使两个范畴之间所具有的对立面的统一关系形式化了。进而，使它们成为辩证思维的逻辑形式。

　　现实事物都是形式和内容的统一体，内容和形式是反映客观事物内在要素与外在表现方式之间相互关系的范畴。

　　人们通常对内容下的定义是构成事物各种内在要素的总和，或者说是指事物的本质，是事物存在的基础。形式是指事物内在诸要素的结构或表现形态，是事物的存在方式。

　　事物的内容和形式是紧密结合在一起的。比如语言的内容是意义，形式是语音和文字，语义和语音或文字的结合，构成了语言。在内容和形式的关系中，内容决定形式，内容居于决定地位，形式必须适合内容。形式虽然受制于内容，但对内容有反作用，形式和内容不相适应，就会对内容的发展起消极的阻碍作用。

　　二、内容和形式又是构成文章的两个基本因素

　　世界上的万事万物都有它的内容和形式，文章自然也不例外。文章的内容就是构成文章的各种内在要素的总和。这些内在的要素包括题材、主题、人物、环境、情节、事件等。具体讲，文章的内容是指作者所描写的，并渗透了作者思想感情的客观社会生活，它既包括了客观因素，又包括了主观因素，主客观因素不可分割地融合在一起，形成了文章的丰富的生活和深刻的思想的有机统一。ノ恼碌哪谌莶荒芄铝⒌卮嬖冢它必须要与相应的形式结合在一起，才能表现出来。所以，文章的形式就是文章内容的显现。具体说，就是文章的组织结构和表现手段。这一点，从作者的'写作过程可以清楚地看出来。作者写作的第一步，要确定内容。内容的确定要通过素材的积累，题材的选择，主题的提炼，人物的孕育等才有可能实现。第二步，要固定体裁。有了一定的内容，还要用一定的体裁将其固定下来。第三步，组织内容。比如层次结构的安排，主、详略的考虑，开头、过渡、结尾、展开、高潮等的设计。最后还要根据内容确定语言的调，一字一句推敲语言。以期用恰当的语言把内容具体地描写出来。由此可见，离开了一定的体裁，层次结构和语言等形式因素，文章的内容就无法显现。

　　其实，文章的内容和形式，仅能在理论上把它们加以区分，而在具体的文章中，内容和形式根本无法割裂，要想把形式从内容中分出来，那就意味着消灭了内容；反过来，要想把内容从形式中分出来，那就意味着消灭了形式。在具体的文章中，内容和形式都不可能孤立地存在，总是紧密结合在一起的。

　　三、阅读教学应该是指导学生理解课文内容和理解课文形式的统一

　　在这里讲文章的内容和形式的问题，就是因为这个问题和语文教学、特别是和阅读教学的关系太密切了。阅读教学无非是通过指导学生理解课文的内容和形式，逐步培养学生的阅读能力。在这里强调文章内容和形式的关系，就是想说明，阅读教学应该是指导学生对课文内容和形式的理解的统一。因为在目前的阅读教学中，对内容和形式的理解，确实存在着比例失调的问题。强调一方，偏废一方，实际上都是不完整的阅读教学。

　　小学生的阅读，在很大程度上是学*阅读。学*阅读，显然和一般意义上的阅读有所不同，更不同于人们日常生活中的阅读。一般意义上的阅读，其主要目的在于理解内容，是以理解为核心的认知活动。一般地来说，读者只要理解了文章的内容就可以了。比如学生阅读数学、化学、历史等教科书，只要求理解课文的内容，至于课文的形式则不必过问。学*语文的阅读就不同了。学生通过阅读课文，不仅要理解课文写了什么，还要理解作者是怎样写的。首先感知的是语言文字，然后由词到句，由句到篇，形成意义上的联系，但是，语文教学不仅担负着指导学生理解语言文字的任务，还担负着指导学生运用语言文字的任务。因此，学生理解了课文的思想内容，只是完成了阅读全过程的一半，只是“知其然”的过程。学生在经历了这一过程后，还要从语言文字运用的角度，对文章做进一步的阅读，即了解作者是怎样围绕中心选择材料、组织材料的，是怎样遣词造句，连句成段、连段成篇的。这样的过程是由思想到语言，由内容到形式、由内部到外部的过程。这一过程是在前面“知其然”即理解文章写了什么的过程发展而来“知其所以然”的过程，即了解作者是怎样写和为什么这样写的过程。简言之，即了解文章的表现形式。这样学生不断地从作者写作思路的“原型”得到启发，从而学到运用语言文字，表情达意的方法。

　　因此，可以这样讲，语文阅读教学，如果只局限在指导学生理解课文的思想内容上，是不完整的教学，最多只能说完成了教学的一半。只有把理解内容和形式有机统一结合起来，才能说是完成了阅读教学的全过程。这样的过程是由语文教学的本身特点所决定的，否则就不是语文的阅读教学。

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培养孩子阅读与理解古诗的方法

培养孩子阅读与理解古诗的方法

　　在日常学*、工作和生活中，大家都看到过许多经典的古诗吧，古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。还苦于找不到好的古诗？下面是小编精心整理的培养孩子阅读与理解古诗的方法，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　理解古诗的内容

　　想让孩子理解古诗，最好能够找一些语盲浅显朴素、篇幅短小、描述直观的诗歌作为孩子入门时选用，如贺知章的《咏柳》、李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》、柳宗元的《江雪》等都有朗朗上口、容易理解的特点，很适合孩子阅读。另外，为了帮助孩子理解古诗的内容，家长可以把诗句变成短小精悍的故事，先讲给孩子听，让孩子记住主要内容，然后再读古诗，理解的难度就会明显降低。比如读孟郊的《游子吟》，家长就可以给孩子编一个“儿子要离家出去工作，母亲舍不得他，临走时还在为他缝制衣服，希望他能早些回来”的故事，这不仅能为孩子读诗增添不少乐趣，也能让孩子更好地理解这首古诗的内容。

　　分析古诗中的语句

　　这里所说的分析语句不是让家长一字一字地给孩子翻译古诗，这样固然能让孩子理解诗句的意思，但是孩子却少了很多读诗的快乐，也无法体会诗句的美感。所以家长一定不要逐字讲解，而只要对一些生字词稍加解释，或对孩子提出不明白的地方作简要回答即可。像家长指导孩子读古诗（村晚）：“草满池塘水满陂(bei)，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，可以重点给孩子解释一下“‘陂’指池塘，‘衔’就是嘴里含着的意思，而‘漪’是水波纹的意思”，再引导孩子自己去理解所谓“山衔落日”的含义，也就是“太阳慢慢落在两山之间，好像被山‘衔，住一般”。同时，家长可以点拨一下孩子，让他品味“衔”字运用的巧妙之处，问问他如果换成别的字，还会不会有这样好的效果。

　　构想古诗中的画面

　　古诗是语言的艺术，一首好诗也是一幅美好的画卷。因此在古诗阅读中，家长可以借助画面的形式采培养孩子理解、欣赏古诗的能力。其中最简单的方法就是让孩子一面读诗一面构想其中的画面，并可以动笔画一画。比如读到杜甫的<绝句）：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”时，就可以让孩子动笔画下诗中的“翠柳”、“黄鹂”、“青天”、“白鹭”等，如此一来，孩子不仅能够很好地理解诗意，也能锻炼独特的审美视角，使诗意、画意相得益彰。除了自己动手画以外，家长还可以给孩子找采一些内容相*的画，让孩子看，也可以带孩子到户外，见景学诗。这样孩子眼中的古诗会变得更加直观，听觉印象能够和视觉形象有机结合，成为一种完整的形象。

　　阅读能力有以下几点

　　第一，认读能力

　　认读是指读书时也伴随着初步的理解。认读时，要逐字逐句的读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字每个词。

　　第二，理解能力

　　理解能力是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，不仅指能顺利的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心。学生往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的。因此，要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。

　　第三，感受能力

　　在教学过程中，小学生常会说：我喜欢这篇课文或者我讨厌这本书。这些情感的流露，在一定程度上反映出儿童常把自己当成故事中的主人公，当他读到有关主人公说的或做的事时，只要他能够理解或认为反映他自己的思想感情时，就会读劲十足。这时就与书中主人公的感情沟通了。所以教学中要培养小学生把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的能力。

　　第四，记诵能力

　　记诵贯穿在朗读，默读和背诵过程中，在朗读和默读时，也有记忆活动参与，通过熟读，达到背诵。背诵能提高记忆力，加深对课文的理解和感受。同时，背诵也是积累知识的重要方法。

　　如何才能培养小学生的阅读能力

　　1、培养学生阅读兴趣

　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学*最好的老师，提高阅读能力，首先应该培养他对阅读的兴趣。

　　第一，每当学生阅读了某些读物，他们希望能得到老师、家长和同学们的认可与赞许，针对这一特点，老师可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛；还可以开展一些名人名言交流会，读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。

　　第二，让学生从小诵读古诗词，古诗词是*文化的瑰宝，它句式整齐，韵律感强，琅琅上口，易读易记，深受人们喜爱。它不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。在*时的诗歌指导时，安排每周背一诗（词）。在对每首诗词拓展时，采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。

　　第三，我们还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。学生为了办报办杂志会阅读大量有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图。这样的活动每学期可组织多次，使学生在办报刊的'过程中，提高选择及加工信息的能力。

　　2、培养学生阅读*惯

　　学生有了阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。此时教师在教学过程中要注意引导学生养成良好的读书*惯。

　　语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书之类的活动。

　　3、授予学生阅读方法

　　古人授之以渔的道理我们都知道，学生已激发的阅读兴趣并养成的良好读书*惯需要保持、持久、稳定，因此需要教学生阅读的方法。

　　教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，教师应该坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富了语文材料，扩大了知识面。根据小学生年龄特点及知识水*，应着重教会以下几种方法。

　　保证有充足的时间去读书和思考

　　要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。尽量多地留给学生自己支配的时间让他们来阅读。

　　培养学生自学，自悟，自得的能力

　　让学生独立地查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，然后再抓重点词句读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律。最后让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什么这样命题？这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？所有的这些让学生自己体味出来。

　　坚持以读为本，重视多种形式的读

　　学生充分的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生可以以多种阅读方式，如：自由读，轻声读，默读，大声朗读，分角色读，分组读，吟诵，背诵，表演等等。

　　学会积累

　　指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学*的基本途径是积累与训练。我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。

　　阅读教学后进行仿写、叙写

　　阅读完一篇文章后，说说自己在写同类文章时，有哪些地方可以借鉴，然后进行仿写、叙写。

　　开展一些实践活动

　　小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们阅读的热情。

　　课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读；举办朗读，讲故事比赛。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读；结合课文内容，编课本剧。学生自编自导自演，不仅提高了他们的阅读能力、审美能力、理解能力，分析能力、表演能力，还提高了他们与他人的合作能力。

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冬季白领的心理解压方法

冬季白领的心理解压方法

　　心理是指人类在符号活动梳理的过程和结果。具体是指生物对客观物质世界的主观反映，心理的表现形式叫做心理现象，包括心理过程和心理特性，人的心理活动都有一个发生、发展、消失的过程。下面是小编带来的冬季白领的心理解压方法，希望对你有帮助。

　　造成白领心理压力大的因素有：

　　一、工作狂：

　　一般人正常工作时间为8—10小时，此为人体健康负荷量。如果长期工作12小时以上，就对人体产生压力。

　　二、极度失落：

　　每一个人的一生中，总是会遭受许许多多的不如意，并不是每个人都具备足够的解决能力，因而会产生失落感。由失落感所衍生的情绪反应，会使人产生悲观、失望、没有信心，甚至愤世嫉俗的心态。事业的压力对白领男人危害最大。经受不住这种压力，往往会有失落感，也就是人们常说的“灰色心理。

　　三、难耐高压：

　　长期处在白热化竞争的气氛中，会使白领心理极度紧张、苦闷和失望，致使情绪跌宕。当不堪忍受这种超负荷的精神压力时，自己往往就不能把握自己而失去自控力。

　　四、家庭危机：

　　工作环境、社会环境以及家庭成员之间的价值取舍、感情投向都可能隐藏和引发家庭危机。即使在没有冲突理由的.情况下，压力也会通过家庭降临到你头上。这使许多白领男子终日郁郁寡欢、闷闷不乐，有时又心情焦躁、心烦意乱。

　　五、疾病打击：

　　疾病最容易使人消沉，有的还会失去生活的信心。疾病的压力来自于失去健康身体的忧患，失去康复信心。

　　六、贪欲过高：

　　如果对金钱、财富之类心存过高欲望，那就是贪心，使你轻松的大脑神经长期紧张，正常的心脑运动加快，产生一种与正常生理机能不协调的节拍，就会伤脑、伤心神、伤体。

　　减轻心理压力可从以下几方面做起：

　　一、放慢一下工作速度：

　　如果你被紧张的工作压得喘不过气来，最好立即把工作放一下，放慢一下，轻松休息一下，可能你会做得更好。

　　二、合理地安排作息时间：

　　严格执行自己制定的作息制度，使生活、学*、工作都能规律地进行。

　　三、注意培养良好的心态：

　　加强心理修养，养成自己作心理分析的*惯。可以考虑与心理医生交朋友，以期经常得到他们的帮助。

　　四、保证充足的睡眠：

　　不要冒犯自然规律，否则必遭自然法则的报复。

　　五、正确地评价自己：

　　永远保持一颗*常心，不要与自己过不去，把目标定得高不可攀，凡事需量力而行，随时调整目标，未必是弱者的行为。

　　六、处理好事业与家庭的关系：

　　家庭的和睦与事业的成功绝非水火不容，它们的关系是互动的，“家和万事兴，无力‘齐家’，恐怕也无力‘*天下’。

　　七、面对压力要有心理准备：

　　要充分认识到现代社会的高效率必然带来高竞争性和高挑战性，对于由此产生的某些负面影响要有足够心理准备，免得临时惊慌失措，加重压力。同时心态要保持正常、乐观豁达，不为逆境心事重重。

　　八、要培养自己有一个宽广豁达的胸怀：

　　与人为善，大事清楚小事糊涂。郑板桥一句“难得糊涂传诵至今，就是因为其中道出了人生至理。

　　九、丰富个人业余生活，发展个人爱好：

　　生活情趣往往让人心情舒畅，绘画、书法、下棋、运动、娱乐等能给人增添许多生活乐趣，调节生活节奏，从单调紧张的氛围中摆脱出来，走向欢快和轻松。

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语文阅读理解答题方法

语文阅读理解答题方法（精选5篇）

　　阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变思想、获取知识，从而可能改变命运。以下是小编精心整理的语文阅读理解答题方法（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　1、标题作用：

　　（1）全文的线索，推动情节发展

　　（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）

　　（3）形式新颖，吸引读者

　　（4）反映人物情感变化

　　2、动词理解：

　　XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情

　　3、句子分析：

　　（1）分析句子里词语的表达效果

　　（2）分析：修辞+修辞作用

　　例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？

　　比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……

　　拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）

　　排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……突出了（事物）……的特点

　　反问：这个反问句的意思是……以强烈的语气表达了（人物）……的感情

　　设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”

　　文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”

　　借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点

　　引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”

　　引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”

　　4、文章运用表现手法作用：

　　例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？

　　（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点

　　（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻

　　（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫

　　（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密

　　（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒**感，突出主题

　　5、某段起什么作用：

　　（1）开头，作用：

　　A、引起下文

　　B、点名所要描写的对象

　　C、照应文章标题

　　D、设置悬念，吸引读者

　　E、为情节发展埋下伏笔

　　（2）此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用

　　B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展

　　（3）结尾，作用：A、总结全文

　　B、揭示文章主旨

　　C、照应前文

　　D、照应题目

　　E、引人深思

　　6、文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：

　　（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写

　　（2）坏境：自然环境、社会环境

　　作用：（1）人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）

　　（2）环境：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情

　　7、用简洁的言语概括文章（或文段）内容：

　　谁+干什么+结果怎么样

　　8、本文（某段）运用什么表达方式：

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高考英语阅读理解的命题规律及解题方法

高考英语阅读理解的命题规律及解题方法

　　不仅需要知识的积累与运用，同时也需要掌握一定的技巧和方法，为了帮助准高三考生进行高考英语复*备考，小编为大家整理了高考英语阅读理解的命题规律以及解题方法，一起来看看吧。

　　一、命题规律

　　此题型以说明文居多，有少数的记叙文和议论文，短文词数300—350，正文词数210—270左右，选项词数60—80左右。短文结构长为：提出问题——解决问题。文中有五处空白，要求学生根据文章结构和内容给出的七个选项中选出五个能填入文章空白处的最佳选项。设空类型一般有标题句类、中心句类以及上下文衔接句类。总体来说，实体的难度比常规阅读理解试题有所降低，突出考查学生的逻辑思维能力。

　　二、答题思路及注意事项

　　1、观察文章中的设题及选项特点来确定不同的解题策略

　　在做阅读理解七选五前，先迅速浏览文中五个空的设置特点，如果设空处在主题或者标题的位置，答案一般会是那些短小精悍的短语或祈使句，此时学生需要根据整个段落的内容并结合选项来把握正确答案。如果设空处在段首，且十个完整的句子，一般来说是段落中心句，这就需要学生认真阅读后文内容，根据段落一致性原则，查找同义词或其他相关的词，推断出中心句。如果设空处是段落间的过渡句，这时要“瞻前顾后”找提示，即阅读上一段结尾部分（通常正确答案可与上一段结尾有效连接起来），并结合下一段内容，看所有答案是否将两段内容连贯起来。如果空设在段中，则要根据上下文的逻辑关系来观察选项，如果空设在短尾，那么空白处的前一句或前两句是重点，注意锁定关键词，这时选项应该是总结性语句，选项中常会出现therefore，as a result，thus，in short，in a word这样的词语。

　　2、辨别语境线索，根据题的设空特点来选择不同的解题方法

　　学生在做该题型时，可以边读边做题，重点阅读设空处前后的句子，圈定线索词，然后从选项中寻找相关的特征词，以确定答案。做题时可以采用带入排除法。如果遇到做不出或拿不准答案的题目，可以跳过空格，先做容易的题，直到读完整篇文章。至此，文章的要点和主旨，各个段落之间的逻辑关系就基本清楚了。这时，再将多余的选项放入空白处，看看是否与上下文构成语义和逻辑上的直接关系，是否符合语境，是否能承接前后的写作线索。不同的设空特点选择不同的解题办法，逐一选定，逐一排除。

　　3、初步确定答案后，放入文中进行复查

　　在初步选定答案后，学生应该通读全文，检查文中内容是否完整，语言是否连贯合理，各段落内容是否紧扣主题，语篇结构是否合乎逻辑，从而判断选择的答案是否正确。同时，学生应学会将相*的选项进行对比分析。由于个别干扰项对于某个正确选项的内容具有很强的干扰性，这就需要学生认真分析，仔细甄别，排除干扰，从而得出正确答案，答题时学生一定要清楚文章的主旨或写作意图，不要参杂个人观点，想当然的盲目选择。

　　三、解题技巧

　　1、词汇复现法

　　复现，是保证文章前后衔接而经常使用的一种写作手段，即作者在上下文的不同位置会对同一个概念进行重复性的描述。复现关系，主要是同义词复现，*义词复现，反义词复现等。但是单纯地从复现上找答案也会影响准确性，因为不同的选项会多次出现同一词汇，所以学生需要注意和其他方法相结合。

　　2、词汇同现法

　　词汇同现是指属于同一词汇或者跟此词汇相关的同一领域的词汇在文*同出现，达到语义衔接的目的。学生可以在选项中找到与此词汇最相*的词，从而达到快而准的`目的，图chooese和choice，think about与consider，concentrate on与put their heart into，cook与ingredient，express thoughts and ideas和communicate ideas等。一般来说，上下文词汇练*越接*，上下文的衔接关系越紧密。

　　3、代词或数次代入法

　　英语表达中代词出现的频率较高，代词的作用无非是指代表前面提及的名词或者形容词概念，如he/she，they，it，them，they等，巧妙利用这样的指代关系和单词的单复数差异就可以准确而迅速的解题。数次代入不是很多，但是有时候，作者在写文章时为了强调自己的观点，会列出一些数字，除了和其他数字进行对比和比较之外，学生可以用数据来说明一个观点。

　　4、逻辑关系法

　　由于英语的句子之间，段落之间经常会用一些关联词或者某些具有关联作用的副词来进行衔接或者过渡，使文章上下文逻辑更加清楚连贯，因此文章中表示逻辑关系的信号词在选择答案时非常关键的。在做题的时候，将不同的表示逻辑关系的词有效结合起来，如表示并列或者递进关系的词表示前后句子的名词或句意具有同指性，表示转折关系或让步关系的词往往表示句意对立或褒贬对立或肯定否定对立；表示例证关系的词则意味着在举例之前或之后有表述概念或某一观点没，在表例证的时候会出现for example，for instance，such as这样的词组。下面例举几种常用的关联词或词组：

　　（1）表示并列或递进关系的词：and，or，also，neither...，equally，in the same way，that is to say，as well as，besides，furthermore，moreover，in addition to，what‘s more等；

　　（2）表示因果关系的词：because，for，since，therefore，so，so...that...，consequently，accordingly，dueto，thanks to，as a result，for this reason等；

　　（3）表示转折或让步关系的词：but，however，yet，on the contrary，by contray，by contrast，on the other hand，unfor—tunately，while，unlike，rather than，instead of，although，though，even if，nevertheless，despite，in spite of等；

　　（4）表示时间或者先后顺序的词：afterwards，at first，at last，finally，first，firstly，in the first place，second，secondly，to begin with等。

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让幼儿记住并理解歌词内容的方法

让幼儿记住并理解歌词内容的方法

　　学前教育的理念是以幼儿发展为本，教师必须重视儿童的年龄特征与个别差异。儿童是以语言和非语言方式表达和表现所认识、体验和感受的一切。以下是小编整理的让幼儿记住并理解歌词内容的方法，希望对大家有所帮助。

　　自从开始担任全园音乐教学任务开始，我便开始琢磨如何让我的音乐课更有趣味性，孩子更喜欢。这时，有些老师会说：“音乐课本身不就是带有娱乐色彩的吗？”是的，我不反对这一观点，这可以体现在幼儿在玩音乐游戏或为自己熟知的乐曲大节奏时，孩子都很兴奋，但是，如果是在教一首新歌时，那一大段的歌词如何让幼儿理解并记住呢？而且是幼儿主动记忆！

　　在我的新歌教学课上，图片是我的好助手，我通常会在课前把新歌的歌词内容画成几幅图，像讲故事一样讲给幼儿，例如：在上中班《粗心的小画家》时，我就把主人公丁丁画的4幅画帖在黑板上，小朋友一看，就问我：“梁老师，这些画怎么那么逗啊！”“这是谁画的呀，都画错了！”“这马怎么没尾巴呀！”孩子就这样讨论着，这时，我对小朋友说：“你们知道吗？这是一个叫丁丁的小朋友画的！”孩子们听完故事之后，哈哈大笑，争着要来讲这个故事，由于他们已经很熟悉这几幅画，所以讲起来很顺口，这时，我又对小朋友们说：“我还能把这个故事唱出来呢！”孩子们兴趣又一次高涨起来，边听我唱，边小声嘟囔着，等到孩子们唱时，歌词已经完全记住了，而且还理解了其中的含义。

　　有时，我也会先让小朋友来听我唱，注意听里面我都唱了什么，孩子们会很安静，认真的倾听，一般可以听两遍，然后孩子们会把听到的争先恐后的说出来，教师这时就把幼儿听到正确的话用笔画在黑板上，就会很兴奋，这时，老师再请小朋友听一次，听时注意听顺序，哪个在前，哪个在后，孩子们又一次进入安静倾听，听完后大声的告诉我顺序，就在这种潜移默化的反复之中，孩子们对歌词的记忆已经很深了！

　　我现在用的大部分方法都和图画有关，因为这种形式既直观又形象，而且通过我的实践证明，效果不错，但是，我不会停留在此，还会继续研究，钻研还有什么方法能让幼儿在学新歌时记忆的更快，让幼儿能开心的在音乐的海洋中成长！

　　儿童记忆培养策略

　　（一）培养幼儿对识记内容的兴趣和信心

　　情绪是幼儿心理的动力系统，记忆效果与幼儿的情绪状态有很大关系。当幼儿处于积极的情绪状态下，兴趣强烈，自信心足时，记忆的效果就能提高；反之，当其处于消极的情绪状态下，兴趣淡薄，自信心低时，记忆效果比实际能胜任的要差。所以，**不要动辄就批评幼儿，使其产生自己笨、记性不好等自我意识，或者用单调的“罚处”、“罚背”来对付幼儿，否则很容易形成越批评、越惩罚，幼儿记忆越差的“恶性循环”。**必须善于激发幼儿对于记忆材料的兴趣，培养幼儿的识记自信心。比如，孩子如能背出规定识记材料的一部分，就应该表扬，此时不要强调为什么另一部分记不起来。这样，幼儿在下一次识记时动机就会强，从而逐渐形成一种“愉快地记——记忆效果好——从中感受到愉快”的“良性循环”。

　　（二）帮助幼儿明确识记的目的

　　有意识记的形成和发展是幼儿记忆发展中最重要的质变，识记的目的直接影响记忆的效果，所以除了充分利用幼儿的无意识记外，还要注意培养幼儿的有意识记的能力。**在日常生活和各种活动中要经常向幼儿提出明确而具体的任务，提出识记的要求。例如，教师可以经常问幼儿：“看看我们的活动室里有什么东西变了？”外出散步时可以提出：“回来后比比看谁记住的事情多？”；教学过程中可以提出：“下次请你们表演这一内容”等等。同时多用言语指导，促进其言语调节机能的提高。事实证明，幼儿期，特别是幼儿初期，如果没有**的具体要求，幼儿是不会主动地识记些什么的，面向幼儿提出具体的要求，有利于调动幼儿识记的积极性，记忆效果就提高。

　　（三）让幼儿在积极的.思维过程中识记材料

　　记忆本身不是孤立的过程，它常常包含着复杂的思维活动，许多材料硬要记住它不容易，但通过对材料的分析综合，消化理解，融汇贯通，则能记得好一点。因此，教师在幼儿园的各种各样的教学活动中应该帮助和指导幼儿寓“记”于“思”，即在识记过程中积极进行思维活动，力求使幼儿弄懂所学的知识，启发他们将新旧知识挂钩，在理解的基础上进行识记。这样，不仅可以提高识记效果，而且有利于其它认识能力的发展。

　　（四）让幼儿学会用多种识记方法和策略

　　幼儿识记能力的强弱关键在于识记方法的应用，教师在向幼儿传授种种知识的同时，要培养幼儿利用甚至创造各种识记的方法，还应该教给他们一些常用的识记策略。比如：

　　1.归类法：即把许多同类的事物归为一类，将记忆材料整理成有适当次序的材料系统。这样能扩大记忆的容量，使材料更容易、更牢固地被识记下来，也能更准确、更全面地再现。例如，把衬衫、汗衫、长裤、短裙等归为衣服类，把糖果、饼干、面包、冰淇淋等归类为食品类，就容易记忆。

　　2.整体识记和部分识记法：前一种方法是将材料整体地一遍遍地识记，直到能背诵为止。后一种方法是将材料一段段的背诵，到分段背诵完毕再合成整体背诵。如果材料的数量不多，一般用整体识记法较好；当材料比较长时，应用部分识记法较好。通常最好的是两种方法并用，先把材料从整体上读几遍，对特别困难的部分多读几遍，再全部诵读，如此反复，直到记熟为止。

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不理解的说说 对方不理解自己的句子

1、很多事仍然让自己变得脆弱不堪，那些不被理解的都会变成一把利剑刺伤，说不出口的矫情和委屈，也正是这样才觉得更是活该，活该有这一道道伤活该觉得痛。

2、最*压力好大，心情莫名烦躁，回到家也不开心，我不知道我自己怎么了，很难过很难过，不被关心，不被重视，不被理解，在家也是孤单的，我感觉我自己快要疯了。

3、在没人知道自己付出的时侯，不要表白；在没人懂得自己价值的时侯，不要炫耀；在没人欣赏自己才能的时候，不要气馁；在没人理解自己志趣的时侯，不要困惑。被人理解是幸运的，不被理解也未必不幸。做人低调一点，你会一次比一次稳健；做事高调一点，你会一次比一次优秀。

4、用心做事，用心过日子，我说了也就这么做的，不被理解的事情有太多太多，若真要一一去介意，太复杂太累了，说人的人总在原地打转，我就不奉陪了，前行的美景比较吸引我……突然想说谢谢[曾经]

5、人各有命，有时候会忽然去琢磨生命的意义所在，不知道是真的我做错了，还是别的什么。浑浑噩噩，每天面对各种乱七八糟的事，不被理解，又无能为力。

6、不被理解的弱小，只好令自己强大。

7、不被理解时，要心胸开阔，要乐观。

8、一个无声的拥抱对于一颗不快乐的心来说就是千言万语了。

9、想不开，就不想，得不到，就不要，难为自己，何必呢？

10、不被理解的感觉多少会更好一些，有种他们的神圣只有我知道的兴奋感。反正，我对自己已经属于弃疗状态了，写完脑洞就爬，从此天涯不见。

11、仇恨永远不能化解仇恨，只有慈悲才能化解仇恨，这是永恒的至理。

12、不被理解的时候真的是有报复社会的冲动，远走高飞真的是最浪漫的憧憬，怪不得好些人动不动就什么离家出走或者私奔。

13、你不懂满眼泪水却不敢轻易流出害怕让人笑话。

14、人生总是有各种不被理解，因为这些不被理解我们调整自己，最终，做不成自己。

15、所有的事情压在心里想发泄却发泄不出来，当手机砸下来时，我的泪水再也止不住了。感觉自己被遗弃了，没人要没人疼没人关心。。。自己活的真的好失败。自己永远都是自己一个人。

16、完美的故事，却化做眼泪为结局。

17、失眠，不是因为压力大，反倒是一点点积累的委屈成了复杂的负担。 特别累，不是体力消耗，是心里真心累，觉得不被理解，连聊天都缺乏耐心。 熬过明天就好些了但愿。

18、醉过才知酒浓，爱过才知情重，你不能做我的诗，正如我不能做你的梦。

19、我一直在等一个healer，我心里有痛，一直以为我可以克服，时间和经历可以帮助我。可是，我还是突然心疼的想哭，心疼明明可以快乐和自由的时光都被上了枷锁，连美好的记忆都没有留给我。我可能不被理解地封闭了我内心的一面，因为我需要慢慢证明我的存在对很多人是有价值的，对我自己也是有价值的。

20、当你想在感情上征服对方的时候，实际上已经在一定程度上被对方征服了。首先是对方对你的吸引，然后才是你征服对方的欲望。

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放松解压的句子及方法

　　(一)

　　面对目前的工作与生活，你是否感觉到快要被逼疯了，来自工作的，家庭的的压力让你焦头烂额，以致于都快喘不过气来，有时甚至有不知所措的感觉。那么身处此境，在这么多的压力威胁到你的身心健康之前，你得好好想想办法了。那么下面这十八个方法可以把你从你的压力中营救出来!

　　心态篇

　　一：放慢说话的速度

　　也许你每天的桌上摆满了要看的文件，你的右手在接听电话，左手还要翻看资料。你要应付形形色色的人，说各种各样的话。那么你一定要记住，尽量保持乐观的态度，放慢你的速度。

　　二：不要太严肃

　　不妨和朋友一起说个小笑话，大家哈哈一笑，气氛活跃了，自己也放松了。事实上，笑不仅能减轻紧张，还有增进人体的免疫力的功能。

　　三：不要让否定的声音围绕自己，而把自己逼疯

　　老板也许会说你这不行那不行，实际上自己也是有着许多优点的，只是老板没发现而已。

　　四：一次只担心一件事情

　　女人的焦虑往往超过男人。哈佛大学的研究人员对166名已婚夫妇进行了6个星期的研究，发现了因为女人们更爱方方面面地考虑问题，所以女人们比男人更经常感到压力。她会考虑自己的工作、体重，还有每个家庭成员的健康等等。

　　五：每天集中精力几分钟

　　比如现在的工作就是把这份报告打好，其他的事情一概抛在脑后，不去想。在工作的间隙，你也可以花上20分钟的时间放松一下，仅仅专注于你周围的一切，比如你看见什么，听见什么，感觉到什么，闻到什么气味等等，而不考虑你的工作。

　　六：说出来或写出来你的担忧

　　记日记，或与朋友一起谈一谈，至少你不会感觉孤独而且无助。美国的医学专家曾经对一些患有风湿性关节炎和气喘的人进行分组，一组人用敷衍塞责的方式记录他们每天做了的事情。另外的一组被要求每天认真地写日记，包括他们的恐惧和疼痛。结果研究人员发现：后一组的人很少因为自己的病而感到担忧和焦虑。

　　七：不管你有多忙碌，一定要锻炼

　　研究人员发现在经过30分钟的踏脚踏车的锻炼后，被测试者的压力水*下降了25%。上健身房，快走30分钟，或者在起床时进行一些伸展练*都行。

　　八：享受按摩的乐趣

　　不只是传统的全身按摩，还包括足底按摩，修指甲或美容，这些都能让你的精神松弛下来。

　　九：让自己彻底放松一天

　　读一篇小说，唱歌，啜茶，或者干脆什么也不干，坐在窗前发呆。这时候关键是你内心的体味，一种宁静，一种放松。

　　十：至少记住今天发生的一件好事情

　　不管你今天多辛苦，多不高兴，回到家里，都应该把今天的一件好事情同家人分享。 方法篇

　　十一：读书

　　读感兴趣书，读使人轻松愉快的书，读时漫不经心，随便翻翻。但抓住一本好书，则会爱不释手，那么，尘世间的一切烦恼都会抛到脑后。

　　十二：听音乐

　　音乐是人类最美好的语言。听好歌，听轻松愉快的音乐会使人心旷神怡，沉浸在幸福愉快之中而忘记烦恼。放声唱歌也是一种气度，一中潇洒，一种解脱，一种对长寿的呼唤。

　　十三：求雅趣

　　雅趣包括下棋、打牌、绘画、钓鱼等。从事你喜欢的活动时，不*衡的心理自然逐渐得到*衡。“不管面临目前的烦恼和未来的威胁，一旦画面开始展开，大脑屏幕上便没有它们的立足之地了。它们隐退到阴影黑暗中去了，人的全部注意力都集中到了工作上面。”伊丽莎白就是通过画画治好了忧郁症。

　　十四：倾诉

　　倾诉可取得内心感情与外界刺激的*衡，去灾免病。当遇到不幸、烦恼和不顺心的事之后，切勿忧郁压抑，把心事深埋心底。而应将把这些烦恼向你信赖的人、善解人意的人倾诉，自言自语也行，对身边的动物讲也行。

　　十五：旅游

　　当一个人心理不*衡、有苦恼时，他应到大自然中去。山区或海滨周围的空气中含有较多的阴离子。阴离子是人和动物生存必要的物质。空气中的阴离子越多，人体的器官和组织所得到的氧气就愈充足，新陈代谢机能便盛，神经体液的调节功能增强，有利于促进机体的健康。愈健康，心理就愈容易*静。

　　十六：做好事

　　做好事，获得快乐，*衡心理。做好事，内心得到安慰，感到踏实;别人做出反应，自己得到鼓励，心情愉快。从自己做起，与人为善，这样才会有朋友。在别人需要帮助时，伸出你的手，施一份关心给人。仁慈是最好的品质，你不可能去爱每一个人，但你尽可能和每个人友好相处。

　　十七：美食

　　享受美食也是一种良好的消除压力的方法。你可以找几个朋友，或者只是自己，去一个自己喜欢的餐厅吃一餐自己喜欢的美食，不要担心会长胖(偶尔大餐是不会有什么影响的)，什么都不去想，只是好好享受美食。

　　十八：忘却

　　忘却也是保待心理*衡的好办法。忘记烦恼、忘记忧愁、忘记苦涩、忘记失意、忘记昨天、忘记自己、忘记他人对你的伤害、忘记朋友对你的背叛、忘记脆弱的情怀。忘记你曾有的羞悔和耻辱……这样你便可乐观豁达起来。人生的道路是曲折坎坷的，对于荣辱、富贵、贫穷、嫉妒、酸楚等社会附加物，一笑置之，那么你就得到解脱了，心理就*衡了。忘却有害无益的人和事吧，保持心理的*衡。

　　人生短暂，万事具应想得开，随时随地保持心理*衡，相信自己，守*常心，处变不惊，笑口常开，潇洒走一回，自会快快乐乐地过一生。

　　(二)

　　如何在高压状态下解压并保持好心态?

　　一个成功的职场人士需要具备三大心态：一追求卓越，二是积极主动，三是开放兼容。然而在日常的职场生活当中，并非每一天都是风调雨顺，总会有些情绪在作怪，例如：

　　1、领导总说些貌似集体利益的话激励我们，实则他个人利益，我们被压榨的无法忍受。

　　2、每次遇到压力就想要逃避问题，能躲就躲，能避就避怎么办?

　　3、道理咱都懂，心理学也学了一大筐甚至还去听过讲座，然而面对压力还是无法释然。 看过一个杯子比喻，把人的心理承受能力比作杯子，人要不断地提高这个杯子的容量，面对高压也能心理健康。那么问题来了，如何提升这个“杯子”的容量呢?心理学家说人的胸怀是被委屈撑大的，杯子容积是被里面的液体撑大的，想要提升，只有不断面对压力，慢慢加压，慢慢扩容。

　　来看看来自Leo Babauta 今日头条上的一篇文章：12种职场高压解压方式

　　今天是我的解压日。我有大量行之有效的解压方法，自己必须承认，在过去24小时里，我的压力水*有了显著下降。

　　下面就是对我管用的那些方法：

　　1. 深呼吸。深深吸入一口气。忍住它。然后慢慢地… 将它呼出。请试着在呼出时数到10。感受随着呼气流出的紧张和压力。倘若需要，请重复3-10次。

　　2. 自我**。我喜欢**自己的肩膀、脖子、头部、后背。这样做很有帮助。更佳做法：让伴侣为你**!另一种极佳的放松技巧，就是让身上每块肌肉先紧张再放松，一次一块肌肉，从脚趾开始，一直进行到头部。

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中考物理常用的7种解题方法

中考物理常用的7种解题方法

　　中考临*，不知道大家是否全都了解中考物理的复*策略?下面是百分网小编整理的中考物理复*资料汇总，希望能帮到你。

　　中考物理常用的7种解题方法

　　1、守恒思维方法

　　自然界里各种运动形成虽然复杂多变，但变化中存在不变，即某些量总是守恒。守恒的观点是分析物理问题的一种重要观点，它启发我们可以从更广阔的角度认识到系统中某些量的转化和转移并不影响总量守恒。

　　(1)能量的转化和守恒能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为另一种形式，或从一个物体转移到另一个物体。做功的过程就是能的转 化过程。如合外力对物体做的总功一定等于物体动能的变化。其中动力做功是把其它形式的能转化为动能，阻力做功是把机械能转化为其它形式的能。从能量守恒的 观点看，动能定理是一条应用广泛的重要定理。在机械运动的范围内，当系统状态变化时，如果除重力、弹力外没有其它力做功，系统的机械能守恒。它是普遍的能 的转化和守恒定律的一个特例。功、热和内能之间的变化关系满足热力学第一定律。物体间由于温度差发生热传递。是内能的转移。

　　如：长为L，质量为M的均匀软绳，放在光滑桌面上，现让其从桌边缘无初速滑落，求绳子末端离开桌边缘时的速度。本题是属于变力做功问题，直接求解较难，最简便的方法是从功能关系出发求解。解略。

　　(2)动量守恒如果没有其它力，或外力与物体之间的相互作用力比较可以忽略时，在系统内各物体相互作用过程中总动量守恒，即各物体任意时刻总动量的矢量 和不变。就系统内单个物体，其动量的变化等于合外力的冲量，但相互作用的两物体受到的冲量大小相等，方向相反，则在动量传递过程中系统的总动量不变。

　　如在光滑的两水*导体杆上，与杆垂直放上两质量均为m，电阻均为R的金属杆a、b，水*导体杆的电阻不计，长度足够长并处于范围足够大的匀强磁场中，起初两杆均静止，现给a以初速度v0，使它向b运动，试求b杆的最大速度。

　　分析：此题为一道力电综合题，显然系统只有相互作用的磁场力可以认为是内力，所以系统受合外力为零，动量守恒。

　　(3)质量守恒一定的物质形式对应一定的运动和一定的能量状态，运动是永恒的，物质是不灭的。参与变化的物体质量的总和与变化后物质质量的总和相等，这就是质量守恒的观点。

　　(4)电荷守恒中性的原子由带正电的原子核和核外电子组成，决定了自然界中电荷是守恒。不带电的物体通过接触，摩擦或感应的方式可以带电，带电的物体若 发生中和或电荷转移现象，电荷发生消失或减少，但正负电荷总和是一定的。如：在原子物理中，写核反应方程，质量和核电荷数守恒。

　　2、系统思维方法

　　按照系统的观点，我们面对着的整个自然界是由无数相互联系、相互制约、相互作用、相互转化的事物和过程所形成的统一整体。根据上述观点，在分析和处理物理问题时，抓住研究对象的整体性和物理过程的整体性进行分析，这就是系统思维的方法。

　　在物理解题时，掌握系统思维方法，应当学会从整体上把握研究对象，如对系统进行受力分析的整体法，它与隔离法是相辅相成的，都应熟练掌握。有些物理过程 是很复杂的，不公要学会把复杂的过程分解为若干简单的过程，也要学会把复杂的物理过程看着一个统一整体来处理。在很多情况下，根据系统思维的方法，抓住研 究对象的整体性和物理过程的整体性，解决问题往往能化繁为简，迅速解决问题。

　　如：放在水*地面的静止的斜面体M上，放着一个质量为m的物块相对斜面静止，求斜面体受到地面的摩擦力。

　　分析：该题如果从m*衡求出对M的作用力再分析M的受力求解很麻烦。若把两物体看成一整体，因水*方向没有外力作用，所以无运动趋势，摩擦力为零。

　　3、类比思维方法

　　“类比”是逻辑学的一种推理形式，就是借助于事物之间的相似性，通过比较将一种已经掌握的特殊对象的知识，推到另一种新的特殊对象的思维方法。中学物理 中存在大量可以类比的问题，如电磁振荡与机械振动相类比、电压与水压相类比等。运用类比推理方法处理物理问题，常见的有模拟类比、过程类比、方法类比等形 式。解题时在其它方向上不能奏效，若善于联想，巧妙地用类比推理，往往可以使繁难或似乎无法解答的问题变得十分简单。

　　4、等效思维方法

　　等效思维方法是指在处理问题时，采用相同性质事物间等效替代的解题方 法。两个不同的物理过程，如果在某方面、某点上或某种意义上产生的效果相同，就具有等效性。如*抛运动可以等效为自由落体运动和水*方向的匀速运动的合运 动，二力的作用效果等效于它的合力的作用效果;较复杂的电路可以简化为简单的串并联电路组成;交流电的有效值与热效应相同的直流电大小相等;气体状态变化 的复杂过程可等效为等温、等容、等压过程等等。当我们处理物理问题时，若甲问题难于处理，就处理与其有等效性的乙问题，从而得到相同的结果。常见的形式 有：等效力系替代、等效过程替代、等效运动替代、等效参考系替代、等效电路替代……等等。值得注意的是，采取等效替代，并不改变原问题的物理性质与原过程 的物理实质，仅仅使求解获得最简便的途径。

　　5、对称思维方法

　　对称性是物质世界的一致性与和谐性的反映。应用物质世界的对称性来分析处理问题的思维方法叫做对称思维的方法。

　　在物理学中，对称性比比皆是。许多物体的运动具有空间和时间的对称性，例如作简谐振动的物体在*衡位置两侧的运动对*衡位置是对称的，竖直上抛运动的上 升阶段和下降阶段对最高点是对称的，许多物体在空间分布上具有对象性，例如：某些电路结构的对称性;*面镜成像的对称性等。在某些物理问题中，抓住对称性 这一特征进行分析常能出奇制胜。

　　6、极端思维方法

　　许多物理现象和物理过程存在临 界状态，其表现形式是某些物理量达到极限值时，物体在此前后运动情况发生突变。解答这类问题一般可依据物理量变化的方向逐步推向极端，通过分析临界状态和 极值求得问题的解决。有时很难在一般发表情况下得出结论，也可以考虑把一般推向极端，做出极端条件下的判断，再回到一般，往往会很快得出结论。我们把这类 思维称为极端思维方式。它能考查学生思维的深度、广度和思维的敏捷性，提高运用物理规律分析解决实际问题的能力。

　　如一个量增大，可以设想它一直增加到无穷大;同样一个若减小，可以设想一直减小到零。

　　例如：粗糙木板上放着一个物体，现将一端缓慢抬起，分析物体受到的摩擦力的变化。

　　分析：初始时刻，*板倾角为零，物体无运动趋势，摩擦力为零。当木板有一定倾角且较小时，设想木板表面光滑，则物体必然下滑，所以判断出物体受有摩擦 力，而这时物体还没有运动，受到的是静摩擦力，且摩擦力随重力沿斜面方向的分量的增加而增大。而当倾角增大到一定程度，物体必然下滑，受到滑到摩擦力的 f=μN，N=Gcosθ，摩擦力减小。

　　7、逆向思维方法

　　在通常情况下，人们往往*惯于从条件或原因分析其结论或结果，这是正向思维的模式。

　　逆向思维是把人们通常思考问题的思路反过来加以思考。即从结论或结果出发倒着分析问题，分析这一结论或结果产生的条件或原因。这种思维方法叫逆向思维方法。逆向思维是一种创造性的思维，也是思维广阔性和灵活性的.表现。

　　将逆向思维应用于物理解题。要求能灵活地转变思维方向，克服思维定势的消极影响。特别是在某些情况下，按照正向思维的方式分析非常麻烦，甚至陷入困境，这时就应立即转换思维方式，从相反的方向重新思考，往往能收到意想不到的效果。

　　例：还是做匀减速直线运动最后速度减为零的情况，均可看成初速度为零的匀加速直线运动组成。

　　总之，中学物理是一门较难学的一门学科，但只要多方面地培养兴趣，注意学*方法，多思考，勤学好问，多作实验，注意总结规律，是完全可以学好的。

　　中考物理必须知道的50句话

　　1、物质由分子组成，分子间有空隙，分子间存在相互作用的引力和斥力

　　2、刻度尺读数需要读到分度值下一位

　　3、误差不是错误，误差不可避免，错误可以避免

　　4、使用刻度尺测量时可以采用多次测量取*均值的方法减小误差

　　5、量筒不但可以测量液体的体积，还可以用“排水法”测量固体的体积

　　6、利用天*测量质量时应“左物右码”

　　7、同种物质的密度还和状态有关(水和冰同种物质，状态不同，密度不同)

　　8、物质的运动和静止是相对参照物而言的

　　9、相对于参照物，物体的位置改变了，即物体运动了

　　10、参照物的选取是任意的，被研究的物体不能选作参照物

　　11、*均速度表示一段时间或路程内物体运动快慢程度

　　而瞬时速度表示某一位置或某一时间点物体运动快慢程度

　　12、水的密度：ρ水=1.0×103kg/m3=1g/cm3

　　13、一切发声的物体都在振动，声音的传播需要介质

　　14、通常情况下，声音在固体中传播最快，其次是液体，气体

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对方不理解自己的句子

　　1、我给到底给自己选择了一条什么样的路，别人不理解，我自己也不清楚。

　　2、在別人不理解自己內心的時候，好無奈。只能不辯解，不反駁，默默地支撐著自己的思維，愛誰誰。

　　3、当别人不理解自己的时候我不会怎么理会，但当自己的家人都是这样的时候，我会忍不住生气，并对自己感到极其的失落，失望

　　4、这两个月是真的水逆，朋友关系烂到家了，感觉好像并没有人理解我，直接挥挥衣袖就走人了。

　　5、爱，从来不是件简单的小事，得经得起不爱，经得起离开，经得起等待。

　　6、没有人能理解我的心有多累，有时候庆幸是她有时候又很恨。我真的很累。

　　7、烦恼源于自身，不理解，不接受，不换位思考。用自己的标准要求他人，用别人的成就窝囊自己。

　　8、一个人懂得了自己理解自己之困难，他就不会强求别人完全理解自己，也不会奢望自己完全理解别人了。

　　9、对于不理解你的人，千言万语也是白说。对于理解你的人，眼神都可以交流。

　　10、如果觉得很难，坚持下去就是。如果别人不理解，那就只要说服自己。

　　11、记忆如果成了碎片，那是因为里面全部都摆满了心痛。

　　12、拿着闺蜜的手机打电话给你你说老婆我无奈的笑了上着闺蜜的扣扣你发信息来亲爱的你上了我狼狈的哭了

　　13、世上真的有太多的无奈，我们总是逼不得已做一些我们不愿意甚至是很讨厌做的事。

　　14、如果我从没遇见你，如果我从没爱上你，如果我一开始没坚信，也许我就不会是现在的这个自己。

　　15、没有人能真正理解你因为经历不同没有人能感同身受.别傻了.我从来不相信朋友这种东西。

　　16、不被理解的弱小，只好一直坚强。”有时候坚强也只是一种无奈。

　　17、未来有千万种美好的可能，也抵不过当下一刻的温暖，别人不理解没关系，自己理解就够了

　　18、路上的人来来往往，望穿秋水也看不到你的身影，一次次的丢失让我不敢在梦想。

　　19、失败的好处，就是又发现了一个错误。

　　20、最可怕的不过是，你喜欢我时我不喜欢你，你爱我时我喜欢你，你不爱了我却爱上你了。

　　21、知道系个鞋带，那群人已经走老远的感觉么?

　　22、在你曾经爱过我的那些短暂岁月里，我或许是世界上最幸福的人，只是那些日子已成过去，要留也留不住。

　　23、我是这样的贪恋。以后，我就不能陪在他身边了，眼泪慢慢从眼眶中流了出来。

　　24、此刻小仙女嘴角上扬，心里却苦的一批。

　　25、有些故事，除了回忆，谁也不会留;有些无奈，除了沉默，谁也不会说;有些东西，除了自己，谁也不

　　26、再多再好的承诺都没有用，想离开的时候总会有借口。

　　27、早安问候语，晨曦依旧，梦短情长，道一句早安，快快起床，收拾好心情，晒晒阳光，温暖一整天，祝福伴随你身旁，简简单单最幸福，早晨希望最光芒，时刻微笑牢牢记，新的一天新希望!

　　28、既不回头，何必不忘;既然无缘，何需誓言;今日种种，似水无痕;明日何夕，君已陌路。

　　29、茫然行走于万丈红尘中，溺水三千，只取一瓢，爱恨泯灭在那沧海一栗，光阴散尽，却诉不尽千里相思。捻朝幕之相逢，不知心之苦水，我把你视之若玉，怜之若霜，待生命终结之时，几许沉浮，几世欢颜，染尽世间纵横，洒落一世笑颜。

　　30、主动是因为在乎，不联系是因为觉得自己多余!

　　31、我也曾抱着我自己哭到无助

　　32、对于你，我不打扰，不诋毁，不祝福。既然失恋，就必须死心，断线而去的风筝是不可能追回来的。不联系不诋毁不祝福。已经失去的东西，再缅怀也没有用了。

　　33、难不难过都是自己过，伤不伤心都是一颗心，我们都喜欢逞强，都喜欢流着眼泪笑着说没事。

　　34、如果不能给我你的全部，那我宁可全部都不要。

　　35、心累到一定的程度，连生气和计较的力气都没有了。在我们说“没事”的时候，却往往是最难受的时候。

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