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阅读下面两篇文言文，完成题目。（14分）
（甲）陈胜者。……“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”（课文第一段）
（乙）陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈。扣宫门曰：“吾欲见涉。”官门今欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐①!涉之为王沉沉者②”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛③妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去。由是无亲陈王者。
【注释】：①伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通“矣”，叹词。 ②沉沉者：富丽深邃的样子。③颛(zhuān)：独一，专擅。
小题1:解释下列句中加点的词语（4分）
（1）苟富贵（ ） （2）被坚执锐（ ）
（3）陈胜王凡六月（ ） （4）其故人尝与佣耕者闻之，之陈（ ）
小题2:下列各组加点词的意义和用法相同的一项是【 】（2分） A．其故人尝与佣耕者闻之怅恨久之B．或说陈王曰或以为亡
C．故天下传之扶苏以数谏故D．杀之以应陈涉扶苏以数谏故
小题3:把下列句子翻译成现代汉语（4分）
①陈涉太息曰：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”
②诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
小题4:依据上述文字，你认为陈涉建立*前后成功和失败的原因各是什么?我们能从中得到什么启示?（2+2分）
①原因：
②启示：
参考答案：
小题1:如果 身披 称王 到
小题2:B
小题3:(1)陈胜长叹一声说：“燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢!”(2)陈胜的许多老朋友都主动离开了他，从此以后再也没有亲*他的人了。
小题4:(1)顺从民意，深得民心；违背民意，丧失民心。(2)答题不要求面面俱到，能从某个角度言之成理即可。如：要把人民群众的利益放在第一位、要以人为本、人不要忘本、要讲诚信、做人要懂得珍惜感情等均可。
小题1:
试题分析：先疏通短文，了解内容，根据语境了解句子大意，再根据自己所学积累判断字词含义。注意本题中词义的变用，“被”能“披”，“王”是动词，“称王”的意思。
小题2:
试题分析：试题分析：先准确判断例句中加点词的含义，再根据各选句的意思结合对文言常用词的积累来判断字词义，注意辨析词义和用法的变化，进行比较。A项中“之”一为“这”一为语助词不译，B项中“或”都是“有人”的意思，C项中“故”一为“所以”一为“缘故”，D项中一这连词“来”一为“因为”。
小题3:
试题分析：根据文章的语境，了解句子大意，准确理解关键字词，比如“太息”“安”“引”“亲”，翻译后疏通语句。所学课文，做过翻译练*要加强记忆，可直接写出译句。
小题4:
试题分析：阅读两篇短文，根据陈胜的行为表现，从“民心”这个角度来分析作答。
【甲】吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即巳，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。
【乙】及陈涉起，沛（沛县）令欲以沛应之。掾、主吏（官名）萧何、曹参曰：“君为秦吏，今欲崐背（背叛）之，率沛子弟，恐不听。愿君召诸亡在外者，可得数百人，因劫（借此胁迫）众，众不敢不听。”乃令樊哙召刘季（刘邦）。刘季之众已数十百人矣；沛令后悔，恐其有变，乃闭城，欲诛萧、曹。萧、曹恐，逾城保刘季。刘季乃书帛射城上，遗（给）沛父老，为陈（陈说）利害：“天下同苦秦久矣。今父老虽为沛令守，诸侯并起，今屠沛。沛令共诛令，择可立立之，以应诸侯，即室家完。不然，父子俱屠，无为也。”父老乃率子弟共杀沛令，开门迎刘季，立以为沛公。萧、曹等为收沛子弟，得三千人，以应诸侯。
小题1:解释划线的词。（4分）
皆已失期______________ 愿君召渚亡在外者_________________
忿恚尉________________ 刘季乃书帛射城上_________________
小题2:翻译句子。（4分）
(1)乃诈称公子扶苏，项燕，从民欲也。
译：________________________________________________________________。
(2)刘季乃书帛射城上，遗沛父老，为陈利害。
译：________________________________________________________________。
小题3:下面加点字哪一组与其它组意思不同（）（2分） A．乃诈称公子扶苏、项燕。B．乃令樊哙召刘季（刘邦）。
C．父老乃率子弟共杀沛令。D．乃不知有汉。
小题4:陈、吴发动起义取得成功、沛令响应起义却遭杀身之祸，原因何在？（2分）
答：___________________________________________________________________
____________________________________________________________________。
参考答案：
小题1:误期 逃亡，流亡 使……恼怒 动词，书写（4分）
小题1:（1）于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望。（4分）（2）刘邦便在绸绢上草就一书，用箭射到城上，送给沛县的父老，陈说利害关系。
小题1:D（2分）
小题1:沛令出而反尔，失去民心。（2分）
小题1:本题考查学生理解文言词语意思的能力。遵循一个基本原则，那就是“词不离句”，一定要结合上下文来确定加点词在句中的意思，如果孤立片面地理解某个词语，往往会出现错误。所以理解文言词语意思时，除了根据具体的语境，比如：亡 ，根据句意应该为逃亡的意思；有时还需注意一些字的特殊用法，如：忿恚，根据句意应该为“使动用法”，意思是“使……恼怒”。
小题1:本题考查学生翻译文言语句的能力。翻译时，除了注意“乃是于是的意思、诈是假装的意思、书是写的一首、遗是赠送的意思、为是给的意思”等重点字的意思，还要补充出省略的成份，比如（1）句就要补出省略的主语“陈胜、吴广”，同时还要保证整个句子翻译的流畅性、准确性。
小题1:本题考查学生理解文言词语意思的能力。A、B、C三项都是“于是”的意思，D项的意思为“竟然”。所以选D项。
阅读文言文，完成9～12题。(9)
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕。从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻经、都、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
9.解释句中加点的词语。(2分)
陈胜佐之： 比至陈：
10.下列四组句子中加点词意思相同的一组是（ ）(1分)
A.忿恚尉，令辱之 令初下，群臣进谏，门庭若市
B.蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东 树林阴翳，鸣声上下
C.乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也 生，亦我所欲也
D.攻大泽乡，收而攻蕲 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋
11.把下面两句话翻译成现代汉语。(2分)
(1)藉第令毋斩，而戍死者固十六七。
(2)为坛而盟，祭以尉首。
12.用自己的话概括节选文段的主要内容。（1分）
答：
13.从文中看出起义的性质是 （1分）
14.一番话为什么会使“徒属”“敬受命”? (2分)
9.佐：辅助，帮助 比：等到，各1分
10.D1分
11. 各1分，不出现0.5分，关键词语翻译不出即不得分。(1)即使仅能免于斩刑，而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。(2)用土筑台，并在台上宣誓，用两尉的头祭天。
12.陈胜吴广开始起义以及起义的迅猛发展。1分，两个方面概括不全不得分，不出现0.5分
13.伐无道，诛暴秦，1分
14.让士卒们明白已没有出路；给士卒们希望和信心。两个要点各1分。
阅读下面两篇文言文，完成题目。（14分）
（甲）陈胜者。……“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”（课文第一段）
（乙）陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈。扣宫门曰：“吾欲见涉。”官门今欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐①!涉之为王沉沉者②”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛③妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去。由是无亲陈王者。
【注释】：①伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通“矣”，叹词。 ②沉沉者：富丽深邃的样子。③颛(zhuān)：独一，专擅。
小题1:解释下列句中加点的词语（4分）
（1）苟富贵（ ） （2）被坚执锐（ ）
（3）陈胜王凡六月（ ） （4）其故人尝与佣耕者闻之，之陈（ ）
小题2:下列各组加点词的意义和用法相同的一项是【 】（2分） A．其故人尝与佣耕者闻之怅恨久之B．或说陈王曰或以为亡
C．故天下传之扶苏以数谏故D．杀之以应陈涉扶苏以数谏故
小题3:把下列句子翻译成现代汉语（4分）
①陈涉太息曰：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”
②诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
小题4:依据上述文字，你认为陈涉建立*前后成功和失败的原因各是什么?我们能从中得到什么启示?（2+2分）
①原因：
②启示：
参考答案：
小题1:如果 身披 称王 到
小题2:B
小题3:(1)陈胜长叹一声说：“燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢!”(2)陈胜的许多老朋友都主动离开了他，从此以后再也没有亲*他的人了。
小题4:(1)顺从民意，深得民心；违背民意，丧失民心。(2)答题不要求面面俱到，能从某个角度言之成理即可。如：要把人民群众的利益放在第一位、要以人为本、人不要忘本、要讲诚信、做人要懂得珍惜感情等均可。
小题1:
试题分析：先疏通短文，了解内容，根据语境了解句子大意，再根据自己所学积累判断字词含义。注意本题中词义的变用，“被”能“披”，“王”是动词，“称王”的意思。
小题2:
试题分析：试题分析：先准确判断例句中加点词的含义，再根据各选句的意思结合对文言常用词的积累来判断字词义，注意辨析词义和用法的变化，进行比较。A项中“之”一为“这”一为语助词不译，B项中“或”都是“有人”的意思，C项中“故”一为“所以”一为“缘故”，D项中一这连词“来”一为“因为”。
小题3:
试题分析：根据文章的语境，了解句子大意，准确理解关键字词，比如“太息”“安”“引”“亲”，翻译后疏通语句。所学课文，做过翻译练*要加强记忆，可直接写出译句。
小题4:
试题分析：阅读两篇短文，根据陈胜的行为表现，从“民心”这个角度来分析作答。
二世元年七月，发闾左通戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼曰：“大楚兴，陈胜王”。卒皆夜惊恐，旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
【甲】吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即巳，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。
【乙】及陈涉起，沛（沛县）令欲以沛应之。掾、主吏（官名）萧何、曹参曰：“君为秦吏，今欲崐背（背叛）之，率沛子弟，恐不听。愿君召诸亡在外者，可得数百人，因劫（借此胁迫）众，众不敢不听。”乃令樊哙召刘季（刘邦）。刘季之众已数十百人矣；沛令后悔，恐其有变，乃闭城，欲诛萧、曹。萧、曹恐，逾城保刘季。刘季乃书帛射城上，遗（给）沛父老，为陈（陈说）利害：“天下同苦秦久矣。今父老虽为沛令守，诸侯并起，今屠沛。沛令共诛令，择可立立之，以应诸侯，即室家完。不然，父子俱屠，无为也。”父老乃率子弟共杀沛令，开门迎刘季，立以为沛公。萧、曹等为收沛子弟，得三千人，以应诸侯。
小题1:解释划线的词。（4分）
皆已失期______________ 愿君召渚亡在外者_________________
忿恚尉________________ 刘季乃书帛射城上_________________
小题2:翻译句子。（4分）
(1)乃诈称公子扶苏，项燕，从民欲也。
译：________________________________________________________________。
(2)刘季乃书帛射城上，遗沛父老，为陈利害。
译：________________________________________________________________。
小题3:下面加点字哪一组与其它组意思不同（）（2分） A．乃诈称公子扶苏、项燕。B．乃令樊哙召刘季（刘邦）。
C．父老乃率子弟共杀沛令。D．乃不知有汉。
小题4:陈、吴发动起义取得成功、沛令响应起义却遭杀身之祸，原因何在？（2分）
答：___________________________________________________________________
____________________________________________________________________。
参考答案：
小题1:误期 逃亡，流亡 使……恼怒 动词，书写（4分）
小题1:（1）于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望。（4分）（2）刘邦便在绸绢上草就一书，用箭射到城上，送给沛县的父老，陈说利害关系。
小题1:D（2分）
小题1:沛令出而反尔，失去民心。（2分）
小题1:本题考查学生理解文言词语意思的能力。遵循一个基本原则，那就是“词不离句”，一定要结合上下文来确定加点词在句中的意思，如果孤立片面地理解某个词语，往往会出现错误。所以理解文言词语意思时，除了根据具体的语境，比如：亡 ，根据句意应该为逃亡的意思；有时还需注意一些字的特殊用法，如：忿恚，根据句意应该为“使动用法”，意思是“使……恼怒”。
小题1:本题考查学生翻译文言语句的能力。翻译时，除了注意“乃是于是的意思、诈是假装的意思、书是写的一首、遗是赠送的意思、为是给的意思”等重点字的意思，还要补充出省略的成份，比如（1）句就要补出省略的主语“陈胜、吴广”，同时还要保证整个句子翻译的流畅性、准确性。
小题1:本题考查学生理解文言词语意思的能力。A、B、C三项都是“于是”的意思，D项的意思为“竟然”。所以选D项。
小题1:本题考查学生分析文章内容的能力。根据曹参说的话“君为秦吏，今欲崐背（背叛）之，率沛子弟，恐不听。愿君召诸亡在外者，可得数百人，因劫（借此胁迫）众，众不敢不听”以及“来分析刘季说的内容“天下同苦秦久矣。今父老虽为沛令守，诸侯并起，今屠沛。沛令共诛令，择可立立之，以应诸侯，即室家完。不然，父子俱屠，无为也。”来分析“陈、吴发动起义取得成功、沛令响应起义却遭杀身之祸”的原因。
阅读下面【甲】【乙】两篇文言文，完成后面题目。
[甲]吴广素爱人，士卒多为用者，将尉醉，广故数言欲亡，愤恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起夺而杀尉，陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。籍弟令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳。王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称受子扶苏，项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉，攻大泽乡，收而攻蕲。乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之，行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。
[乙]秦二世元年七月，陈胜等起大泽中。其九月，会稽守①通谓梁②曰：“江西皆反，此亦天亡秦之时也。吾闻先即制人，后则为人所制。吾欲发兵，使公即恒楚将”。是时恒楚亡在泽中。梁曰：“恒楚亡，人莫知其处，独籍③知之耳。”梁乃出，诫籍持剑居外待。梁复入，与守坐，曰：“请如籍，使受命召恒楚。”守曰：“诺。”须臾，梁睨④籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔剑斩守头。项梁持守头，佩其印授。门下大惊，扰乱，籍所击杀数十百人。一府中皆慑伏，莫敢起。……于是梁为会稽守，籍为裨将，徇下县。
[注释]①会稽守：会稽郡的郡守。②梁：项梁，是项羽的叔父。③籍：项籍。项籍字羽，所以又称项羽。④睨：斜眼看。
1．试解释下列划线词字的意思。
①吴广素爱人________________
②比至陈____________________
③时时而间进________________
④天下之疾犬也______________
2．用现代汉语翻译文中画横线的句子。
①广故数言欲亡，愤恚尉，令辱之，以激怒其众。
译：_______________________________________
②吾闻先即制人，后则为人所制。
译：_______________________________________
3．请用自己的话概括甲乙两段文字的主要内容。
___________________________________________
4．从甲乙两文所叙的事件中，可看出陈涉和项梁各是怎样的一个人？
___________________________________________
参考答案：
1．①素：向来
②比：等到
③将：统帅，率领
④亡：逃亡
2．①吴广故意多次说要逃跑，使军官恼怒，让他们责辱他，（借此）来激怒士卒。
②我听说先动手可以制服对方，后动手就被对方所制。
3．甲文中记叙了陈胜、吴广发动起义的过程。乙文写项梁夺取郡守之位的兵变过程。
4．陈胜是一个富有谋略，机智果敢，并有一定组织和领导才能的确人。项梁是一个沉着老练（或老谋深算、阴险狡诈等）做事迅速果断，善于随机应变的人。（意对即可）
阅读下面的文言文，完成5—8小题。
陈丞相*者，阳武户牖乡人也。……汉六年，人有上书告楚王韩信反。高帝问诸将，诸将曰：“亟发兵坑竖子耳。”高帝默然。问陈*，*固辞谢，曰：“诸将云何？”上具告之。陈*曰：“人之上书言信反，有知之者乎？”曰：“未有。”曰：“信知之乎？”曰：“不知。”陈*曰：“陛下精兵孰与楚？”上曰：“不能过。”*曰：“陛下将用兵有能过韩信者乎？”上曰：“莫及也。”*曰：“今兵不如楚精，而将不能及，而举兵攻之，是趣之战也，窃为陛下危之。”上曰：“为之奈何？”*曰：“古者天子巡狩，会诸侯。南方有云梦，陛下弟岀伪游云梦，会诸侯于陈。陈，楚之西界，信闻天子以好岀游，其势必无事而郊迎谒。谒，而陛下因禽之，此特一力士之事耳。”高帝以为然，乃发使告诸侯会陈，“吾将南游云梦。”上因随以行。行未至陈，楚王信果郊迎道中。高帝豫具武士，见信至，即执缚之，载后车。信呼曰：“天下已定，我固当烹！”高帝顾谓信曰：“若毋声！而反，明矣！”
高帝从破布军还，病创，徐行至长安。燕王卢绾反，上使樊哙以相国将兵攻之。既行，人有短恶哙者。高帝怒曰：“哙见吾病，乃冀我死也。”用陈*谋而召绛侯周勃受诏床下，曰：“陈*亟驰传载勃代哙将，*至军中即斩哙头！”二人既受诏，驰传未至军，行计之曰：“樊哙，帝之故人也，功多，且又乃吕后弟吕媭之夫，有亲且贵，帝以忿怒故，欲斩之，则恐后悔。宁囚而致上，上自诛之。”未至军，为坛，以节召樊哙。哙受诏，即反接载槛车，传诣长安。
……高祖崩。吕媭常以前陈*为高帝谋执樊哙，数谗曰：“陈*为相非治事，日饮醇酒，戏妇女。”陈*闻，日益甚。吕太后闻之，私独喜。面质吕媭于陈*曰：“鄙语曰‘儿妇人口不可用’，顾君与我何如耳。无畏吕媭之谗也。”
吕太后立诸吕为王，陈*伪听之。及吕太后崩，*与太尉勃合谋，卒诛诸吕，立孝文皇帝，陈*本谋也。
节选自《史记·陈丞相世家》
5．下列各句中加点词解释不正确的一项是（ ）
A．上具告之 具：详细
B．而举兵攻之，是趣之战也 趣：兴趣
C．为陛下危之 危：感到危险
D．高帝以为然，乃发使告诸侯会陈 发：派遣
6．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（ ）
A．人之上书言信反，有知之者乎 备他盗之出入与非常也
B．上因随以行 因人之力而敝之
C．宁囚而致上，上自诛之 夜缒而出
D．以节召樊哙 丹不忍以已之私，而伤长者之意
7．下列六句话编为四组，都能表现陈*用智谋维护刘氏*的一组是（ ）
①是趣之虎也，窃为陛下危之 ②陛下弟出为伪游云梦
③宁囚而致上，上自诛之 ④陈*闻，日益甚
⑤陈*伪听之 ⑥*与太尉勃合谋，卒诛诸吕
A．①②④ B．②③④ C．①⑤⑥ D．①②⑥
8．下列对原文有关内容分析概括不正确的一项是（ ）
A．在有人密告韩信谋反时，刘邦没轻信诸将意见，而是认真听取陈*的分析，并采纳了他的意见，说明刘邦很信任陈*。
B．韩信被刘邦捆绑后愤怒高呼，后悔自己没有早烹杀刘邦，刘邦说：“你不用出声喊叫了！你谋反，已经很明显了！”
C．刘邦善于用人，但又多疑，听到有人说樊哙的坏话，立即恼羞成怒，便采用陈*的计谋，让周勃代替樊哙领兵，让陈*到了军中立即斩下樊哙的头。
D．陈* 曾为高祖出谋划策捉拿樊哙 ，刘邦死后，樊哙夫人吕媭就多次在吕太后面前说陈*坏话，可吕太后闻知此事，却暗自高兴。
参考答案：
5B
6C
7．D（③④⑤体现他的明哲保身）
8．B（后悔自己没有早烹刘邦错）
陈丞相*者，阳武户牖乡人也。少时家贫，好读书。里中社，*为宰分肉食甚均。父老曰：“善，陈孺子之为宰！”*曰：“嗟乎，使*得宰天下，亦如是肉矣。”陈涉起而王陈，立魏咎为魏王，陈*从少年往事魏王咎于临济。说魏王不听，人或谗之，陈*亡去。*遂至修武降汉。其后，楚急攻，围汉王于荥阳城。久之，汉王患之，谓陈*曰：“天下纷纷，何时定乎？”陈*曰：“项王为人，恭敬爱人，士之廉节好礼者多归之。至于行功爵邑，重之，士亦以此不附。顾楚有可乱者，彼项王骨鲠之臣亚父、钟离昧、周殷之属，不过数人耳。大王诚能出捐数万斤金，行反间，间其君臣以疑其心。项王为人意忌信谗，必内相诛。汉因举兵而攻之，破楚必矣。”汉王以为然，乃出黄金四万斤，与陈*，恣所为，不问其出入。陈*既多以金纵反间于楚军，宣言诸将钟离昧等为项王将，功多矣，然而终不得裂地而王，咸与汉为一，以灭项氏而分王其地。项羽果意不信钟离昧等。项王既疑之，使使至汉。汉王为太牢具，举进。见楚使，详惊曰：“吾以为亚父使，乃项王使！”复持去，更以恶草具进楚使。楚使归，具以报项王。项王果大疑亚父，亚父欲急攻下荥阳城，项王不信，不肯听。亚父闻项王疑之，乃怒曰：“天下事大定矣，君王自为之！愿请骸骨归！”未至彭城，疽发背而死。
（《史记·陈丞相世家》）
1、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）
A、王诚能出捐数万斤金捐：捐献B、久之，汉王患之患：担忧
C、行功爵邑，重之爵：封爵D、使*得宰天下，亦如是肉矣宰：治理
2、下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是（）
A、①善，陈孺子之为宰/②哀斯墓之徒有其石也，而为之记
B、①士之廉节好礼者多归之/②石之铿然有声者，所在皆是也
C、①汉因举兵而攻之，破楚必矣/②因击沛公于坐，杀之
D、①吾以为亚父使，乃项王使/②余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子
3、下列句子分别编为四组，全都属于陈*的离间奇谋的一组是（）
①士之廉节好礼者多归之②行反间，间其君臣以疑其心③多以金纵反间于楚军④宣言……咸与汉为一，以灭项氏而分王其地⑤详惊曰：“吾以为亚父使，乃项王使！”⑥未至彭城，疽发背而死
A、①②④B、①⑤⑥C、②③④D、③⑤⑥
4、下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是（）
A、陈*少有大志，足智多谋。刘邦荥阳被围，他利用楚军中存在的可以导致混乱的因素，行反间计，使得项羽怀疑刚直忠诚之臣，成功地分裂了楚军。
B、刘邦能够用贤不疑，不吝重金。他接受了陈*的反间计，让陈*便宜从事；又依计而行，故意降低规格接待楚使，加深了项羽疑心。
C、项羽听信谗言，猜忌多疑。这样的的性格弱点，使得他无法招致天下正直有节的人才，也使他生疑中计，贻误了战机。
D、亚夫颇有谋略、性情刚直。他欲急攻荥阳，体现了正确的战略主张；但他又任气使性，面对项羽的生疑，他忿而离去，最终使敌方的计谋得逞。
5、把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。
①大王诚能出捐数万斤金，行反间，间其君臣以疑其心。
相对于学生以前学过的文言文来说，《陈涉世家》文章实在是太长了。
教学该课之前，感觉比较“恐怖”，本身学生对文言文的学*就有一种畏惧心理，这样的一篇文言文又何从入手呢？
于是，花了一个早读的时间让学生先给文章中的生字词注音，然后读顺课文，因为学生回家后根本不会主动去读一篇文章的。接下来的第一课时，在整体感知的时候，学生多多少少能谈出点自己的理解，这为进一步学*奠定了初步基础。在过程中结合学生体验，引起了学生相当的兴趣，很多学生都急于更深地了解与文章所述事件的有关历史。当此之时，我想，如果历史教材的编排能与语文相配合，那学*的效果将会好得多，两门课程的学*将是相互促进的。其实再难的文言文，只要认真读了，肯定多少会有一点理解；而学生现在非常欠缺的就是自主学*精神，学*方面非常被动。而如何才能提高学生的自主学*能力？这是否需要自小学以来各门课程老师的共同努力？
对于学生读《史记》的调查结果也比较令我满意，有很多学生都能认真的去读这本书，对于本课所涉及到的历史故事同学们了解的还真不少，这样，同学们在处理完生僻字以后就可以大概疏通文章的大意了，在第一课时里面，我觉得比自己的预期要好很多，这也说明学校要求同学们多读书是有很大的好处，同时也说明了要充分相信学生，他们的`知识储备量真的也挺多。
上个星期，我给学生上了《陈涉世家》这篇课文，仅仅一篇课文，就用了一个星期的课时，上下来之后，师生都觉得很疲惫，不少学生对这样的进度表示担忧，问我：“老师，照这样下去，什么时候才能把第五单元上完呀？”其实，这个问题不仅仅是困扰这学生，也无时无刻不在困扰着我。
刚开始上的时候，学生很兴奋，让他们对着课文注解一句原文，一句译文的当场翻译的，他们感觉有难度，有挑战，加上老师的一番鼓动，于是就兴致高昂地翻译起来，到下课时间，百分之六十的同学果然可以照着课文下面的注解把课文的某一段翻译出来了。学生很高兴，觉得有所收获，一节课下来，记得的东西好像着实不少。然而，上到第三节课，问题来了，到底这样上下去，能不能在期中考试前把第五单元上完呢？不少学生提出了疑问。
我向有经验的教师请教了一番，关于翻译这块可以略略放松些，教会学生一些翻译要点即可。可让学生在预*的时候就把文意疏通了，课堂上只需串讲，让学生懂得大意即可。回到班上，我对教学方式的问题进行了一个调查，大多数学生愿意按照现在的方式上课。
经过一番讨论，我和学生达成协议，让学生加强预*，疏通文意这一环节在课堂上只可占用一节课。
随着全县新课改不断的推进，我校为了加快课改的步伐，出台了相应的课改措施与方案，制定了相关课改的规章制度，要求同年级同科目的教师集体备课，精心编写导学案，互相听课，及时写下听课记录，及时评价，评价完毕及时上交听课记录，并且要求 教师主动每周至少听课一节。每人都上公开课，在组内的安排下，我上了《陈涉世家》的展示课。
这篇课文是九年级上册课文，是一篇较长的文言文，在设计导学案时，我注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟，以诵读为主，采用自主，合作，探究学*方式，采用诵读，点拨，讨论，质疑等方法，调动学生学*积极性。回顾本节课的教学，有以下几点感受：
一、 准备充分
预*课时，我就对学生再次进行新课改模式的培训，首先培训小组长，教会他们怎样去分配任务，怎样协调组员之间的关系，怎样组织同学去预展等等，真正做到兵带兵，兵教兵，兵强兵的做法。其次培训学生板书要做到整洁、规范、美观，强化双色笔的使用，展示时一定要做到 大胆，大声，大方。可以说在这节课中，学生的表现很不错，收到了意想不到效果。
二、 把自*还给学生
课堂中，学生是主人，他们积极参与课堂，在组长的精心组织下，他们自信地站到自己小组的黑板前，有节奏地背书，有条理地讲解，有针对地点评等等，课堂上学生活跃，自由，轻松，愉快地学*。相信不断的训练下去，学生的主动学*将会成为*惯。
三、 课堂体现了自主，合作、探究的教学思想
展示课是展示自己对课文内容理解，把握关键字词解释及疑难问题，这些都是在小组合作的基础上进行的。展示时，我却发现学生的激情很高，从来没有展示过的学生这时候也争着上去展示自己，有不懂就直接发问，无所顾忌，大家都在热烈地讨论着，归纳着，总结着。整个课堂完全由学生作主，害羞的同学不再害羞，不爱学*的同学变得喜欢学*，就连*时偷偷上网的同学也把兴趣转到展示中来，谁不想表现自己，谁也不愿自己的小组落后。同学们在课堂上已经能够积极大胆的展示自己了，整个过程安排得井井有序。真正体现出小组探究合作的精神。
四、 精心设计检测
当堂检测是教学过程中不可缺少的一个环节，它是检查学生学*了是否有效果，本节课我采用这样的检测：每组由组长出题考相对应的那个组的任何的一个同学，如果考的是2号，答对了，本组每人加2分，如果考的是8
号，答对了，本组每人加8分，这样加分有利于促进本组同学之间互相帮助，互相提高。
五、 及时评价
每组展示结束后，我让学生进行自我评价，哪个环节很精彩，哪个环节有待提高。然后让小组内所有的同学互评，最后我做总结性评价指导，并让展示不是很成功的学生在小组内重新展示一次，同时给他制定下一次的展示目标，并要求他要比这一次有进步。
不足之处：
1、学生围拢时不够迅速，并伴有小声音。
2、学生的点评还不够精彩，还要加以培训。
3、教师鼓励性语言很少，教育机智有待进一步提高。 虽然这节课，得到同事的好评，但我觉得还有许多不足之处，可我相信只要不断的学*，反思，改进，一定会找到课改的春天。
《陈涉世家》是人教版九年级上册的一篇课文，出自于“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》，是一篇人物传记。课前我先向学生介绍司马迁及《史记》的相关知识，既为拓宽学生的知识面，也为导入新课学*作准备。
文言文阅读，反复朗读课文，反复诵读有利于培养学生良好的文言语感。本文篇幅较长，字词多，特别是一些难读的字词，所以课前学生预*一定要让他们读准、读通、读顺文章。可是学生预*效果不理想，一篇文章读下去晦涩，我只好范读一遍，个别字词拼音写在黑板上，然后让学生齐读，效果好了很多，只是个别句子节奏没读到位，我再进行纠正，如“今/诚以吾众/诈称为公子扶苏、项燕”，“又/间令吴广/之次所旁丛祠中”，让学生再读，效果又更好了。我又鼓励程度好的同学背诵其中部分段落，积累学*文言文的语感。
能够流利地朗读课文后，我让学生俩两合作，借助课文中的注释疏通课文内容，难以解决的字、词、句子作个记号，我则在黑板上写出各段的重点字词，帮助学生理解。课文中词句用法较多，不宜作烦琐讲解，对文中所涉及到的某些古汉语现象，结合课后练*作个适当的解释，学生根据注释能疏通文义，能让学生领悟文意，理解课文大意就行了。这一环节较费时，学生完成慢，切忌赶进度，得让学生有足够时间自主学*。
因为课文较长，无论采取哪种教学方式，对课文的理解都应抓住重点，让学生能较好地理解此次起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过，特别是在理解陈涉说的几句话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展进程中的作用。这样也就理解了司马迁在《陈涉世家》对陈胜起义给予高度的评价。
文言文教学仍是新课程下语文教学的一个难点。黄厚江老师提出的文言文教学"三文"(文言、文学、文化)结合的理念，有着积极的意义，既符合新课程的精神实质，又具有很强的可操作性。首先，以文言学*为基础，可以疏通课文，为下一步学*铺垫，同时又有助于学生积累一些必备的文言知识。其次，在基本排除阅读的障碍之后，进入到文言文的文章文学方面的学*上来，争取让学生得到文学上的熏染，学*为文的基本章法，力求读写结合，进而有助于阅读和写作能力的共同提高。最后，是文化的学*。通过对这些经典选文的学*，了解一些必备的古代文化常识，培养对祖国优秀传统文化的认知、感受和鉴赏的能力。当然，"三文"必须有机地融合渗透，不可机械划分。
《陈涉世家》教学中我就摒弃了字字落实的串讲，让学生读、译、议、评。特别是在后两个环节中，学生的表现让我着实感到兴奋和激动。比如在讨论陈涉的性格特征的教学中，学生先是从人物语言入手进行分析，了解了这些个性化的语言对表现人物的意义。讨论中，一个学生说"他目光短浅，这也预示着他日后的失败。"我很惊奇，便让他说说理由。他回答说"‘苟富贵，无相忘’，说明陈涉一心只想着个人的荣华富贵，并没有什么大的志向，一旦目标达到，他就会沉迷下去，终究会无所作为的。"他还结合陈涉最后的失败加以印证，令大家极为信服，我也给予了肯定与赞赏。文中涉及到不少*古地名，由于没有认真查阅有关资料，我差点犯了一个大错误。陈胜率领义军攻下大泽乡，以后的战争势如破竹。文中有这样几句：“攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，及令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻郅、苦、柘、谯，皆下之。行收兵。……比至陈，……及入据陈。”我带领同学们逐句疏通文意，“……于是命令符离人葛婴带兵攻占蕲以东的地区。攻打郅、苦、谯……都攻下了……于是进兵驻扎在陈。”说到这里，突然一名学生举手提问了：“老师，怎么这次起义仿佛是葛婴的主角，起义军到了陈，怎么还没说到陈涉作战的事？这篇课文明明是写陈涉的呀？”我不敢怠慢，立即停下来，掩饰内心的惊慌，说：“问得好！那么我们再来看看这一段文字，找找答案好吗？”趁大家看书讨论时，我赶紧看“蕲、郅、苦、陈”等地名是今天的何处，发现“蕲”是现在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陈”都在河南，它们根本不是“蕲”以东，而是“蕲”的西南部。于是我又立即查阅教学参考书，四分钟后，终于明白了，原来，“攻郅……”一句省略了主语“陈涉”，按当时实情是葛婴与陈涉兵分两路，陈涉率主力一直攻打到“陈”。我再也不敢随便处理与古地名有关的文句了。从此，我也常备了一套《*历史地图册》和《*地理地图册》，当作语文教学参考书。
反思现实的课堂教学，学*先进的教学理念，结合教材、学生和教师自己的特点，立足课堂，认真践行新课程的思想，勤于思考，勇于创新，教学必能日渐长进，师生都会受益无穷!
开学的第一天，学生还没有从假期中走出来，对于课文内容更是一无所知，所以在讲这篇课文之前，先以“说书”的形式，跟课文有关系的，以陈胜起义为线索，中间穿插的社会背景（秦始皇中央集权统治）、当时形势（秦二世篡位阴谋、项燕项羽项氏家族）、作者司马迁的悲惨遭遇（李陵事件的牵连），《史记》名字的由来，《史记》的分类，相关历史、古代文学史的有关知识穿插，讲历史故事，学生都很有兴趣听，不停的问这问那，也有知道的同学，争着起来讲，有这些做了铺垫，对于文章的内容，读两遍学生基本就弄明白了文章的大义，看着原文大体意思能够说出来。
最后一节课分析了一下文章的结构，每一环节，学生能够体会出来陈胜的性格，最后自己能够总结概括出，陈胜是怎样的一个人，所有的问题摆在黑板上，学生比较喜欢自己去找答案。
这一课上完之后，自己的一点小收获就是，拓展与古文与之相关的种种知识，知识的联系和穿插可以有效帮助学生理解文章，但同样也存在问题，这需要把握一个尺度，若课外的知识讲多了，会不会影响课堂对基础知识的掌握，故事听完就完，基础知识记得不牢固，反而适得其反的结果，另外，在穿插与之相关的课外知识，知道的学生少之又少，看过《史记》的两个班就一个人，可以看出学生在这一方面知识的匮乏，有没有一种有效途径，让学生对这种感兴趣的历史人文知识，自己动手找资料上网，主动去查阅，这样一来，学生在找的过程中既可以学到知识，也能拓宽视野，激发兴趣，自主地学*，老师做一个补充和引导的角色。
对基础知识的掌握，还得靠学生自己，需要一个好的学*方法和*惯，让他们感到学*古文是一件快乐的事，和学生交流，适当的鼓励，慢慢培养他们学*古文的兴趣。这是上完这一课后的想法点滴。
九年级上册语文第六单元的文言文均选自历史著作。文中涉及到不少*古地名。在教《陈涉世家》时，由于没有认真查阅有关资料，我差点犯了一个大错误。
陈胜率领义军攻下大泽乡，以后的战争势如破竹。文中有这样几句：“攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，及令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻郅、苦、柘、谯，皆下之。行收兵。……比至陈，……及入据陈。”我带领同学们逐句疏通文意，“……于是命令符离人葛婴带兵攻占蕲以东的地区。攻打郅、苦、谯……都攻下了……于是进兵驻扎在陈。”说到这里，突然一名学生举手提问了：
“老师，怎么这次起义仿佛是葛婴的主角，起义军到了陈，怎么还没说到陈涉作战的事？这篇课文明明是写陈涉的呀？”
教了多遍《陈涉世家》，冷不丁头一回遇到这个疑问，并且我也一下子就发现了其中定有问题。
我不敢怠慢，立即停下来，掩饰内心的惊慌，说：“问得好！那么我们再来看看这一段文字，找找答案好吗？”趁大家看书讨论时，我赶紧看“蕲、郅、苦、陈”等地名是今天的何处，发现“蕲”是现在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陈”都在河南，它们根本不是“蕲”以东，而是“蕲”的西南部。于是我又立即查阅教学参考书，四分钟后，终于明白了，原来，“攻郅……”一句省略了主语“陈涉”，按当时实情是葛婴与陈涉兵分两路，陈涉率主力一直攻打到“陈”。
于是，我立即表扬了提问者的细心，再略加分析，让学生明白了。并以“刚才老师是特意看看有没有人会发现这个问题”为由，给自已一个台阶下了。
有了这次“有惊无险”的经历，我再也不敢随便处理与古地名有关的文句了。从此，我也常备了一套《*历史地图册》和《*地理地图册》，当作语文教学参考书。
历时4个课时，完成了《陈涉世家》的教学，从课堂来看，大部分学生还是能够掌握所学的知识，也有个别学生理解困难。因为本班学生文言基础薄弱，语感也较差，学起古诗文很费力。学*囫囵吞枣，死记硬背者居多，在默写或做练*时错字较多。我始终认为，积累文言知识，培养语感是提高学生语文基本素养的重要途径之一。
在教学中我把学*的主动权教给了学生，对照课本注释，结合有关资料逐字逐句完成翻译。开始时有的学生不够认真，学*不深入，让把自己的问题提出来，很少有人提，认为自己都学明白了。我随机抽查了几个问题（个别字的'读音及在文中的含义），结果大多数学生还是没搞清楚。在我的带动下，学生将不理解的词句都提了出来，我又引导其他学生做了释疑，特别对重点词的含义和句段做了探讨，感觉收效还是不错的。
但是下游学生的学*状况很不尽人意。指名2同学朗读课文，结果把字的读音都没搞清，还敢有其他奢求？
对此现状，我也做了自我反思，自己在课堂教学和教学管理中还存在不少漏洞。一是为赶进度，对学生学*效果的检测不够。为了节省时间，课堂上没有检查预*情况，这样一部分不自觉的学生预*就搞了应付，连基本字词关都没过。二是“读”得不够。课堂上为节约时间，很少指名学生朗读，特别是小说，篇幅较长，读起很费时间，没有“读”的语文课，哪来的成效？三是教学管理不妥。提倡人人过关，但真正落实得好的是成绩优秀的学生，其实这部分学生没必要管理，重心应是中下游学生。四是课堂还是掌控在自己手中，给学生的机会还是太少，考虑到时间安排，预设的问题学生没有理解时，自己就给急于给学生做了讲解，没有把思考的主动权教给学生，没有落实好“课堂是启迪学生思维的阵地”。
这些问题的存在，制约着教学成绩的提高，也影响着学生的发展，今后在教学中要注意克服和修正
学*目标
1：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。
2：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。
历时4个课时，完成了《陈涉世家》的教学，从课堂来看，大部分学生还是能够掌握所学的知识，也有个别学生理解困难。因为本班学生文言基础薄弱，语感也较差，学起古诗文很费力。学*囫囵吞枣，死记硬背者居多，在默写或做练*时错字较多。我始终认为，积累文言知识，培养语感是提高学生语文基本素养的重要途径之一。
在教学中我把学*的主动权教给了学生，对照课本注释，结合有关资料逐字逐句完成翻译。开始时有的学生不够认真，学*不深入，让把自己的问题提出来，很少有人提，认为自己都学明白了。我随机抽查了几个问题（个别字的读音及在文中的含义），结果大多数学生还是没搞清楚。在我的带动下，学生将不理解的词句都提了出来，我又引导其他学生做了释疑，特别对重点词的含义和句段做了探讨，感觉收效还是不错的。
但是下游学生的学*状况很不尽人意。指名2同学朗读课文，结果把字的读音都没搞清，还敢有其他奢求？
对此现状，我也做了自我反思，自己在课堂教学和教学管理中还存在不少漏洞。一是为赶进度，对学生学*效果的检测不够。为了节省时间，课堂上没有检查预*情况，这样一部分不自觉的学生预*就搞了应付，连基本字词关都没过。二是“读”得不够。课堂上为节约时间，很少指名学生朗读，特别是小说，篇幅较长，读起很费时间，没有“读”的语文课，哪来的成效？三是教学管理不妥。提倡人人过关，但真正落实得好的是成绩优秀的学生，其实这部分学生没必要管理，重心应是中下游学生。四是课堂还是掌控在自己手中，给学生的机会还是太少，考虑到时间安排，预设的问题学生没有理解时，自己就给急于给学生做了讲解，没有把思考的主动权教给学生，没有落实好“课堂是启迪学生思维的阵地”。
这些问题的存在，制约着教学成绩的提高，也影响着学生的发展，今后在教学中要注意克服和修正。
相对于学生以前学过的文言文来说，《陈涉世家》文章实在是太长了。
教学该课之前，感觉比较“恐怖”，本身学生对文言文的学*就有一种畏惧心理，这样的一篇文言文又何从入手呢？
于是，花了一个早读的时间让学生先给文章中的生字词注音，然后读顺课文，因为学生回家后根本不会主动去读一篇文章的。接下来的第一课时，在整体感知的时候，学生多多少少能谈出点自己的理解，这为进一步学*奠定了初步基础。在过程中结合学生体验，引起了学生相当的兴趣，很多学生都急于更深地了解与文章所述事件的有关历史。当此之时，我想，如果历史教材的编排能与语文相配合，那学*的效果将会好得多，两门课程的学*将是相互促进的。其实再难的文言文，只要认真读了，肯定多少会有一点理解；而学生现在非常欠缺的就是自主学*精神，学*方面非常被动。而如何才能提高学生的自主学*能力？这是否需要自小学以来各门课程老师的共同努力？
对于学生读《史记》的调查结果也比较令我满意，有很多学生都能认真的去读这本书，对于本课所涉及到的历史故事同学们了解的还真不少，这样，同学们在处理完生僻字以后就可以大概疏通文章的大意了，在第一课时里面，我觉得比自己的预期要好很多，这也说明学校要求同学们多读书是有很大的好处，同时也说明了要充分相信学生，他们的`知识储备量真的也挺多。
随着全县新课改不断的推进，我校为了加快课改的步伐，出台了相应的课改措施与方案，制定了相关课改的规章制度，要求同年级同科目的教师集体备课，精心编写导学案，互相听课，及时写下听课记录，及时评价，评价完毕及时上交听课记录，并且要求 教师主动每周至少听课一节。每人都上公开课，在组内的安排下，我上了《陈涉世家》的展示课。
这篇课文是九年级上册课文，是一篇较长的文言文，在设计导学案时，我注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟，以诵读为主，采用自主，合作，探究学*方式，采用诵读，点拨，讨论，质疑等方法，调动学生学*积极性。回顾本节课的教学，有以下几点感受：
一、 准备充分
预*课时，我就对学生再次进行新课改模式的培训，首先培训小组长，教会他们怎样去分配任务，怎样协调组员之间的关系，怎样组织同学去预展等等，真正做到兵带兵，兵教兵，兵强兵的做法。其次培训学生板书要做到整洁、规范、美观，强化双色笔的使用，展示时一定要做到 大胆，大声，大方。可以说在这节课中，学生的表现很不错，收到了意想不到效果。
二、 把自*还给学生
课堂中，学生是主人，他们积极参与课堂，在组长的精心组织下，他们自信地站到自己小组的黑板前，有节奏地背书，有条理地讲解，有针对地点评等等，课堂上学生活跃，自由，轻松，愉快地学*。相信不断的训练下去，学生的主动学*将会成为*惯。
三、 课堂体现了自主，合作、探究的教学思想
展示课是展示自己对课文内容理解，把握关键字词解释及疑难问题，这些都是在小组合作的基础上进行的。展示时，我却发现学生的激情很高，从来没有展示过的学生这时候也争着上去展示自己，有不懂就直接发问，无所顾忌，大家都在热烈地讨论着，归纳着，总结着。整个课堂完全由学生作主，害羞的同学不再害羞，不爱学*的同学变得喜欢学*，就连*时偷偷上网的同学也把兴趣转到展示中来，谁不想表现自己，谁也不愿自己的小组落后。同学们在课堂上已经能够积极大胆的展示自己了，整个过程安排得井井有序。真正体现出小组探究合作的精神。
四、 精心设计检测
当堂检测是教学过程中不可缺少的一个环节，它是检查学生学*了是否有效果，本节课我采用这样的检测：每组由组长出题考相对应的那个组的任何的一个同学，如果考的是2号，答对了，本组每人加2分，如果考的是8
号，答对了，本组每人加8分，这样加分有利于促进本组同学之间互相帮助，互相提高。
五、 及时评价
每组展示结束后，我让学生进行自我评价，哪个环节很精彩，哪个环节有待提高。然后让小组内所有的同学互评，最后我做总结性评价指导，并让展示不是很成功的学生在小组内重新展示一次，同时给他制定下一次的展示目标，并要求他要比这一次有进步。
不足之处：
1、学生围拢时不够迅速，并伴有小声音。
2、学生的点评还不够精彩，还要加以培训。
3、教师鼓励性语言很少，教育机智有待进一步提高。 虽然这节课，得到同事的好评，但我觉得还有许多不足之处，可我相信只要不断的学*，反思，改进，一定会找到课改的春天。
四课时的时间，《陈涉世家》教完了。下课后还有几个学生跟到办公室和我讨论陈涉的局限性，我在和学生交流的过程中却觉得无法深入进去。
问题是由课后题的一段选文引发的：
陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与庸耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“夥颐！涉之为王沈沈者！”楚人谓多为夥，故天下传之，夥涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，
言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
学生简单疏通文意后，我提出了这样的一个问题：“由是无亲陈王者的原因是什么？”学生纷纷回答是由于陈胜杀了他的故人，他的“苟富贵，勿相忘”成了谎言。
看着学生讨论的差不多了，我又提出一个问题：“如果陈王没有听臣子的劝说，对故人如故会怎么样。”学生沉默了一会然后开始纷纷说，有人说“朝廷会变得越来越没有规矩”，有人说“那离开的就是有功的人，没有任何功劳只是陈王地旧友，就受到如此优待，有功之人自会不满。”有人说“那无亲陈王地就是贤能有能力的人。”最后得出结论：即使不杀故人，陈胜的*也不会长久的。他的农民的身份和富贵的思想和缺少治理国家的能力等等都决定了他的局限性。
说到这，课堂接*尾声，可是我还有种囫囵吞枣的感觉，几个学生也在下课后跑了过来，问朱元璋和*为什么会成功。我一时语塞，我感觉这是我根本没有涉及到得内容，也是思想里没有储备的。
学生走后，我从网上搜了《史记陈涉世家》的原文，才知道原来文章还有很多文字，读原文、找译文，思考这前因后果，寻找别人的鉴赏文章，我大体有了自己的判断。
在教材没有选录的部分中记叙了起义军内部的不和及自相残杀，陈涉称王后的贪图享受、信用奸邪、脱离群众的诸多事件，表明了农民阶级的局限性。
然而陈涉瓮牖绳枢之子，甿隶之人，而迁徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富也。蹑足行伍之间，俯仰仟佰之中，率罢散之卒，将数百之众，转而攻秦。斩木为兵，揭竿为旗，天
下云会响应，赢粮而景从，山东豪俊遂并起而亡秦族矣。“且天下非小弱也；雍州之地，肴函之固自若也。陈涉之位，非尊於齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；鉏耰棘矜，非銛於句戟长铩也；适戍之众，非俦於九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。
原文中的这一段在我看来就折射出陈胜之所以能成功在于当时的历史环境：天下苦秦久矣，可是一旦成立*他的治理才能、军事才能、用人策略等都表现出了局限性。
写到这还是觉得一知半解，有哪位博友能提供一些资料深表谢意。
《陈涉世家》是一文篇幅长，知识点多的文言文。这一课的讲授从文学常识到重点实、虚词，从通假字、一词多义、古今异义再到文章的思想内涵，可以说是一篇知识结构相对复杂的文言文，在教这一课前我根据我现在所任教的初三AD两班的具体情况，我尝试用了两种教学方法：
其一，是对初三D班的教学，初三D班是相对比较沉闷的班，这个班的学生读书、答问都不愿意开口，喜欢*，喜欢默读，但学生的基础还好，开学的第一天，同学们仿佛还没有从假期的玩乐中走出来，对于课文内容更是一无所知，所以我想在这个班讲《陈涉世家》之前，先以“说书”的形式，跟课文有关系的，以陈胜起义为线索，中间穿插的社会背景（秦始皇中央集权统治）、当时形势（秦二世篡位阴谋、项燕项羽项氏家族）、作者司马迁的悲惨遭遇（李陵事件的牵连），《史记》名字的由来，《史记》的分类，相关历史、古代文学史的有关知识穿插，讲历史故事，渐渐的整个班的学生还都很有兴趣的在听，还有一部分同学不停的问这问那，也有知道的同学，争着起来讲，有这些做了铺垫，对于文章的内容，读两遍学生基本就弄明白了文章的大义，看着原文大体意思能够说出来。
然后在最后一节课分析了一下文章的结构，每一环节，学生能够体会出来陈胜的性格，最后自己能够总结概括出，陈胜是怎样的一个人，所有的问题有的摆在黑板上，也有的用多媒体展示出来，这样学生比较喜欢自己去找答案。
这一课在D班上完之后，自己的一点小收获就是，拓展与古文与之相关的种种知识，知识的联系和穿插可以有效帮助学生理解文章，但同样也存在问题，这需要把握一个尺度，若课外的知识讲多了，会不会影响课堂对基础知识的掌握，故事听完就完，基础知识记得不牢固，反而适得其反的结果，另外，在穿插与之相关的课外知识，知道的学生少之又少，看过《史记》的整个班就两个人，可以看出学生在这一方面知识的匮乏，有没有一种有效途径，让学生对这种感兴趣的历史人文知识，自己动手找资料上网，主动去查阅，这样一来，学生在找的过程中既可以学到知识，也能拓宽视野，激发兴趣，自主地学*，老师做一个补充和引导的角色。
对基础知识的掌握，还得靠学生自己，需要一个好的学*方法和*惯，让他们感到学*古文是一件快乐的事，和学生交流，适当的鼓励，慢慢培养他们学*古文的兴趣。我想也许只有这样才能使这个沉闷的班级，渐渐的活跃起来。
其二、是教学初三A班，这个班相对比较活跃，*时同学们读书、答问比较大声，还有一部分同学还喜欢表现自己，所以在这个班教学《陈涉世家》之前，有的同学举动去找老师说，这篇课文给他们的感觉比较“恐怖”，是啊，相对于学生在初一、初二学过的文言文来说，文章实在是太长了。本身学生对文言文的学*就有一种畏惧心理，这样的一篇文言文又何从入手呢？于是，花了两节课的时间让学生先给文章中的生字词注音，然后读顺课文。接下来的第一课时，在
整体感知的时候，学生多多少少能谈出点自己的理解，这为进一步学*奠定了初步基础。在过程中结合学生体验，引起了学生相当的兴趣，很多学生都急于更深地了解与文章所述事件的有关历史。当此之时，我想，如果历史教材的编排能与语文相配合，那学*的效果将会好得多，两门课程的学*将是相互促进的。其实再难的文言文，只要认真读了，肯定多少会有一点理解；而学生现在非常欠缺的就是自主学*精神，有一些同学学*方面还相对被动。而如何才能提高学生的自主学*能力？这是否需要自上学以来各门课程老师的共同力？
总之，这两节课紧紧围绕着深圳市新课程标准，对文言文的要求进行教学，由于充分调动学生学*的积极性，我感觉AD两班课堂气氛还比较活跃，并且有效地兼顾了各个层面的学生学*动机的培养和学*效果的检验。质疑、探究、有助于学生创造性思维能力的培养，并且使学生在发现中学*，在成功的体验中进取，学生重在参与，教师重在传授方法，重在启发。
九年级上册语文第六单元的文言文均选自历史著作。文中涉及到不少*古地名。在教《陈涉世家》时，由于没有认真查阅有关资料，我差点犯了一个大错误。
陈胜率领义军攻下大泽乡，以后的战争势如破竹。文中有这样几句：“攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，及令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻郅、苦、柘、谯，皆下之。行收兵。……比至陈，……及入据陈。”我带领同学们逐句疏通文意，“……于是命令符离人葛婴带兵攻占蕲以东的地区。攻打郅、苦、谯……都攻下了……于是进兵驻扎在陈。”说到这里，突然一名学生举手提问了：
“老师，怎么这次起义仿佛是葛婴的主角，起义军到了陈，怎么还没说到陈涉作战的事？这篇课文明明是写陈涉的呀？”
教了多遍《陈涉世家》，冷不丁头一回遇到这个疑问，并且我也一下子就发现了其中定有问题。
陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”
二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜﹑吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜﹑吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏﹑项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜﹑吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁nìng有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏﹑项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲qí。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老﹑豪杰与皆来会计事。三老﹑豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷jì，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。乃以吴叔为假王，监诸将以西击荥阳。令陈人武臣、张耳、陈馀徇赵地，令汝阴人邓宗徇九江郡。当此时，楚兵数千人为聚者，不可胜数。
葛婴至东城，立襄强为楚王。婴后闻陈王已立，因杀襄强，还报。至陈，陈王诛杀葛婴。陈王令魏人周市北徇魏地。吴广围荥阳。李由为三川守，守荥阳，吴叔弗能下。陈王征国之豪杰与计，以上蔡人房君蔡赐为上柱国。
周文，陈之贤人也，尝为项燕军视日，事春申君，自言*兵，陈王与之将军印，西击秦。行收兵至关，车千乘，卒数十万，至戏，军焉。秦令少府章邯免郦山徒﹑人奴产子生，悉发以击楚大军，尽败之。周文败，走出关，止次曹阳二三月。章邯追败之，复走次渑池十余日。章邯击，大破之。周文自刭，军遂不战。
武臣到邯郸，自立为赵王，陈馀为大将军，张耳、召骚为左右丞相。陈王怒，捕系武臣等家室，欲诛之。柱国曰：“秦未亡而诛赵王将相家属，此生一秦也。不如因而立之。”陈王乃遣使者贺赵，而徙系武臣等家属宫中，而封耳子张敖为成都君，趣赵兵，亟入关。赵王将相相与谋曰：“王王赵，非楚意也。楚已诛秦，必加兵於赵。计莫如毋西兵，使使北徇燕地以自广也。赵南据大河，北有燕、代，楚虽胜秦，不敢制赵。若楚不胜秦，必重赵。赵乘秦之弊，可以得志于天下。”赵王以为然，因不西兵，而遣故上谷卒史韩广将兵北徇燕地。
燕故贵人豪杰谓韩广曰：“楚已立王，赵又已立王。燕虽小，亦万乘之国也，原将军立为燕王。”韩广曰：“广母在赵，不可。”燕人曰：“赵方西忧秦，南忧楚，其力不能禁我。且以楚之彊，不敢害赵王将相之家，赵独安敢害将军之家！”韩广以为然，乃自立为燕王。居数月，赵奉燕王母及家属归之燕。
当此之时，诸将之徇地者，不可胜数。周市北徇地至狄，狄人田儋杀狄令，自立为齐王，以齐反击周市。市军散，还至魏地，欲立魏后故宁陵君咎为魏王。时咎在陈王所，不得之魏。魏地已定，欲相与立周市为魏王，周市不肯。使者五反，陈王乃立宁陵君咎为魏王，遣之国。周市卒为相。
将军田臧等相与谋曰：“周章军已破矣，秦兵旦暮至，我围荥阳城弗能下，秦军至，必大败。不如少遗兵，足以守荥阳，悉精兵迎秦军。今假王骄，不知兵权，不可与计，非诛之，事恐败。”因相与矫王令以诛吴叔，献其首于陈王。陈王使使赐田臧楚令尹印，使为上将。田臧乃使诸将李归等守荥阳城，自以精兵西迎秦军于敖仓。与战，田臧死，军破。章邯进兵击李归等荥阳下，破之，李归等死。
阳城人邓说将兵居郯，章邯别将击破之，邓说军散走陈。铚人伍徐将兵居许，章邯击破之，伍徐军皆散走陈。陈王诛邓说。
陈王初立时，陵人秦嘉﹑铚人董譄﹑符离人朱鸡石﹑取虑人郑布﹑徐人丁疾等皆特起，将兵围东海守庆于郯。陈王闻，乃使武*君畔为将军，监郯下军。秦嘉不受命，嘉自立为大司马，恶属武*君。告军吏曰：“武*君年少，不知兵事，勿听！”因矫以王命杀武*君畔。
章邯已破伍徐，击陈，柱国房君死。章邯又进兵击陈西张贺军。陈王出监战，军破，张贺死。
腊月，陈王之汝阴，还至下城父，其御庄贾杀以降秦。陈胜葬砀，谥曰隐王。
陈王故涓人将军吕臣为仓头军，起新阳，攻陈下之，杀庄贾，复以陈为楚。
初，陈王至陈，令铚人宋留将兵定南阳，入武关。留已徇南阳，闻陈王死，南阳复为秦。宋留不能入武关，乃东至新蔡，遇秦军，宋留以军降秦。秦传留至咸阳，车裂留以徇。
秦嘉等闻陈王军破出走，乃立景驹为楚王，引兵之方与，欲击秦军定陶下。使公孙庆使齐王，欲与并力俱进。齐王曰：“闻陈王战败，不知其死生，楚安得不请而立王！”公孙庆曰：“齐不请楚而立王，楚何故请齐而立王！且楚首事，当令于天下。”田儋诛杀公孙庆。
秦左右校复攻陈，下之。吕将军走，收兵复聚。鄱盗当阳君黥布之兵相收，复击秦左右校，破之青波，复以陈为楚。会项梁立怀王孙心为楚王。
陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“夥颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，夥涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。陈王以朱房为中正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察为忠。其所不善者，弗下吏，辄自治之。陈王信用之。诸将以其故不亲附，此其所以败也。
陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。高祖时为陈涉置守頉三十家砀，至今血食。
褚先生曰：地形险阻，所以为固也；兵革刑法，所以为治也。犹未足恃也。夫先王以仁义为本，而以固塞文法为枝叶，岂不然哉！吾闻贾生之称曰：
“秦孝公据肴函之固，拥雍州之地，君臣固守，以窥周室，有*卷天下、包举宇内、囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
“孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器、重宝、肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有*原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离横，兼韩、魏、燕、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关而延敌，九国之师逡巡遁逃而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约解，争割地以赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血飘橹。因利乘便，宰割天下，分裂河山。强国请服，弱国入朝。
“施及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制*，执敲朴以鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡。百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，燔百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪俊，收天下之兵聚之咸阳，销锋鍉，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城、临不测之溪以为固。良将劲驽，守要害之处；信臣精卒，陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
“始皇既没，余威震于殊俗。 然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；材能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。蹑足行伍之间，倔起阡陌之中，率罢散之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集而响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
“且夫天下非小弱也，雍州之地，肴函之固，自若也；陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，不铦于钩戟长铩也；适戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反。试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。然后以*为家，肴函为宫。一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。”
出处或作者：司马迁
陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕上垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也?”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”
二世元年七月，发闾左适戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎?”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰：“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王!”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之。行收兵，比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在独守丞与战谯门中，弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈胜乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕上垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也?”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”
陈胜是阳城县人，表字叫涉。吴广是阳夏县人，表字叫叔。陈胜年轻的时候，曾经跟别人一道被雇佣耕地。(有一天，)他停止耕作走到田边高地(休息)，怅然叹息了好长时间以后，对同伴们说：“有朝一日有谁富贵了，可别忘记咱穷哥儿们。”同伴们笑着回答他：“你给人家耕地当牛马，哪里谈得上富贵啊!”陈胜长叹一声，说：“燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊!”
二世元年七月，发闾左适戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎?”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰：“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王!”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
秦二世皇帝元年7月，征召穷苦的*民九百人去戍守渔阳，临时驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编进这支队伍，并担任小队长。正碰上下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，按秦王朝的军法，就要杀头。陈胜、吴广在一起商量，说：“如今逃跑(抓了回来)也是死，起来造反也是死，反正都是死，倒不如为国家而死，这样好吧?”陈胜说：“全国人民长期受秦王朝压迫，痛苦不堪。我听说二世是(秦始皇的)小儿子，不该立为国君，该立的是长子扶苏。扶苏因为多次谏劝始皇的缘故，始皇派他到边疆去带兵。最*传闻说，并不为什么罪名，二世就将他杀害。老百姓大多听说他很贤明，却不知道他已经死了。项燕担任楚国将领的时候，(曾)多次立功，又爱护士卒，楚国人很爱怜他，有人认为他战死了，有人认为逃走了。如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当有很多人来响应的。”吴广认为(这个见解)很正确。(二人)于是去算卦。那算卦的人知道他俩的意图，说：“你们的事都能办成，能建功立业。不过你们还是去问问鬼神吧!”陈胜、吴广很高兴，(又)捉摸这“问问鬼神”的意思，终于悟出：“这是教我们先在众人中树立威信啊。”于是用朱砂在绸条上写了“陈胜王”三个字，再把绸条塞进人家网起来的一条鱼肚子里，士兵买鱼回来烹食，发现了鱼肚子里的绸条，本来已经觉得奇怪了。(陈胜)又暗地里派吴广潜藏在驻地附*丛林里的神庙当中，天黑以后点上灯笼(装鬼火)，装做狐狸的.声音，向(士兵们)喊道：“大楚复兴，陈胜为王。”士兵们一整夜既惊且怕。第二天，大家到处谈论这件事，都指指点点的，互相示意地看着陈胜。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之。行收兵，比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在独守丞与战谯门中，弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈胜乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
吴广*时很关心周围的人，士兵们大多愿意为他出力。(那天)(两个)军官喝醉了，吴广故意再三地提出要逃走，惹他们发火，让他们责罚他，借此来激怒士兵。那军官果然鞭打了吴广。(众士兵愤愤不*，)军官(刚)拔出剑来威吓(士兵)，吴广一跃而起，夺过剑来杀死了他。陈胜协助吴广，一同杀了两个军官。陈胜把众戍卒召集起来，宣布号令，说：“各位(在这里)遇到大雨，都超过了规定到达渔阳的期限。过期就要杀头。就算侥幸不杀头，而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。再说，大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业啊。王侯将相难道是天生的贵种吗?”众戍卒齐声应道：“一定听从您的号令。”于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望。大家露出右臂(作为义军的标志)，打出大楚旗号。又筑了一座高台，举行誓师仪式，用那两个军官的头祭祀天地。陈胜自立为将军，吴广任都尉。起义军(首先)进攻大泽乡，占领该乡后接着进攻蕲县。攻克蕲县后，就派符离人葛婴带兵攻取蕲县以东的地方。(陈胜自率主力)攻打、、苦、柘、谯等县，都拿下来了。一路上收编人马，等打到陈县的时候，已有战车六七百辆，马一千多匹，士卒几万人。进攻陈县时，郡守和县令都不在城中，只有守丞带兵在谯门中应战。起义军(一时)不能战胜，(不久)守丞被人杀死，大军才进入陈县。几天后，陈胜召集当地的乡官和有声望的人共同商讨大事。这些人异口同声地说：“将军您亲自披甲上阵，手拿武器，讨伐残暴无道的秦国，恢复楚国的社稷，论功应当称王。”于是陈胜被拥戴称王，宣称要重建楚国。这时，各郡县受秦朝官吏压迫的人都纷纷起事，惩办当地的长官，把他们杀死，来响应陈胜的号召。
常言道，“哪里有压迫，哪里就有反抗！”秦始皇的*使陈胜、吴广为首的九百戍卒举行了*历史上第一次大规模的家民起义。
当时秦始皇统治十分黑暗。于是在公元前209年，九百多个农民被征发到渔阳戍守长城，走到大泽乡遇雨，不能按期到达，陈胜和吴广号召大家举行起义，秦末农民起义爆发。但是，由于秦军的强大，不到半年，起义失败，他们的革命首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民共同起来反抗残暴的统治。
我读《陈涉世家》从人物入手，起义的首领陈胜是我第一个瞄准的人。
“陈涉少时，尝与人佣耕。”陈胜的出身很*庸。而从“燕雀安知鸿鹄之志哉！”可以看出陈胜在青年时期就有和他人不同的远大抱负，是个有理想，有志向的青年，不同于凡人，必有大作为。陈胜在“会天大雨，道不通，度已失期。”后与吴广的议论也是体现了陈胜的智慧，他在严谨思索后选择了一条最适合，最恰当的.路，有胆谋。而其中的亮点，陈胜不是匹夫之勇，他想到诈称公子扶苏，项燕，这也是体现此人的大谋略、大智慧。
我最欣赏他的是“身被坚执锐，伐无道，诛暴秦。”这是为正义而生的战斗！一个领导者最值得赞颂的就是亲自上战场，以自己的无畏精神带动整个集体的力量！
“王候将相宁有种乎！”我发现陈胜也是个敢于拼搏，骨子里有一种不肯服输的精神，他不相信有天生的贵种，只有自己努力才能换来成功和别人的尊重，我也以为这点非常正确，无论自己出生如何，待遇如何，只要自己努力拼搏，不断进取就是最好的自己。自然，成功也属于你！哪里有水到渠成的好事呢？一切都要靠自己打拼的汗水来换取！
想送陈胜一个字———“毅”，梦想成就卓越。
爱拼才会赢！
《陈涉世家》是《史记》中对陈胜及其事迹的描述。对诸侯司马迁在书中称“世家”，“陈胜首事反秦，功大，故入世家”，可见陈胜在作者心中的地位。
“秦失其政，而陈涉发迹，诸侯作难，风起云蒸，卒亡秦族。天下之端，自涉发难”。天下苦秦久矣，陈胜率先在大泽乡揭竿而起，他虽然失败了，但他所封立派遣的侯王将相终于灭掉了秦王朝，这是由于陈胜首先起义反秦的结果。
陈胜年轻时就是个有志气的人。他出身雇农，从小就给地主做长工。当时正值秦王朝的残暴统治时期，阶级压迫非常深。他不甘心受人奴役，并同情和自己同命运的人。有一天，他对一起耕田的伙伴们说：“苟富贵，勿相忘。”大伙听了都觉得好笑：“咱们卖力气给人家种田，哪儿来的富贵？”陈胜不免有所感慨，叹息道：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”被“富贵在天”影响欺骗的贫苦农民，一时还不能理解陈胜不甘受压迫的反抗思想。而机遇也没有让陈胜的抱负落空。
“二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。”就在一个这样进退两难的情况下、吴广的协助下，陈胜开始策划起义。在策划的过程中，他体现出了过人的谋略。
首先他计划借公子扶苏、项燕在民众中的威望起义，这样会使队伍扩大迅速。接着陈胜居然能从占卜者：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎”这句看出其中隐含的深意，便有了：“此教我先威众耳”的结论。这体现了他敏锐的思维。然后他利用当时的迷信思想，篝火狐鸣、鱼腹藏书，为发动起义、自己称王制造气氛。利用吴广在戍卒中的威望杀死秦尉。这不仅扫清了起义的障碍，还起到了破釜沉舟的作用，使得戍卒们完全没有了退路，只能死心塌地跟着陈胜起义，真是一举两得。
大泽乡之后，陈胜的起义军迅速壮大，陈胜攻下陈县并称陈王。各国旧势力在各地起兵，有的来到陈胜手下，有的也自立为王。陈胜派兵攻打秦国后，自己就开始贪图享乐起来，偏听偏信，乱杀将领，使故旧知交都纷纷自动离去。他还任命朱房做中正，胡武做司过，专门督察群臣的过失。将领们攻占了地方回到陈县来，命令稍不服从，就抓起来治罪，以苛刻地寻求群臣的过失作为对陈王的忠心。凡是他俩不喜欢的人，一旦有错，不交给负责司法的官吏去审理，就擅自予以惩治。陈王却很信任他们。将领们因为这些缘故就不再亲*依附他了。这也是陈胜最终失败的原因之一。加上各路起义军都有自己的小算盘，勾心斗角，吴广骄横，又不懂用兵权谋，被部下杀死，各路起义军之间的内耗使秦军占了上风。陈胜的车夫庄贾杀死了他并投降秦军。
陈胜称王总共六个月的时间，他的失败是不可避免的。因为秦朝的天下并没有缩小削弱，险要坚固的函谷关、强大的軍队，还像从前一样；锄耙戟柄，没有钩戟长矛锋利；被征发戍守边地的民众，没有训练有素的秦军强大；陈胜深谋远虑、行军与指挥作战的本领，也比不上贤能才智之士。再加上农民军视野的局限性，使贪图安逸的一面很快暴露出来，导致失败。天下最终还是刘邦、项羽去争。
所以陈胜还只能是一个有抱负的农民领袖。
在这个具有残酷竞争的社会中，一些人正在逐渐的缩小，迷茫；而一些人却声势浩大的站在众人前，尽情的品味各种光环带来的享受。这就逐渐形成了人与人之间的差距。
之所以会造成这样的差距，就是因为每个人心中所怀的信念不同。在陈胜、吴广领导的大泽乡起义中，他们带领的数万起义军把矛头直指秦朝*，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中，起义军的队伍迅速壮大，很快建立起来农民*——张楚。这场战斗胜利的原因，除了士兵们的热烈响应，勇敢战斗外，最主要的原因就是因为陈胜得当的谋略，敢作敢为的精神和要做天下主人的信念。这种难能可贵的信念是其在数万位士兵中脱颖而出，成为一位足智多谋，机警果断的英雄领袖。
信念，造就了历史上数以万计的英雄人物的诞生，帮助人们冲向更高的巅峰。他给人以启迪，以鼓励，以胆识，以越挫越勇的精神。
是的，就是因为这样，陈胜在年轻时立下要反秦的信念；越王勾践在受尽耻辱后立下了要复国大业的信念；司马迁在遭受宫刑后立下要写下著作《史记》的信念……他们都立下了永不摧毁的信念，所以陈胜的起义得以成功，有了属于自己的*；越王勾践恢复了国家，并报仇雪恨；司马迁写下来“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。
信是信任，念是念头。意在只有有了让自己信任的念头才能朝着这个目标，方向，迈出更坚实的一步。信任是一束火苗，在你迷茫，困顿的时候，照亮你心中一分天地；信念是一颗小小的蚕茧，在经过无数次挣扎，坚持后，终会破茧而出；信念更是一朵烂漫的花，在最美的地方施展绝世芳华。
信念是勇气，信念是坚持，信念更是埋在心底最深处的火种。人生如此之短暂，有的人只为求吃饱穿暖，**安安，有的人却怀包巨大的信念，一点一点的朝着目标努力着，前者老后会随风消逝，而后者在成就一番大的事业后，得到的是敬仰，赞叹，就算死后，他的精神，灵魂也会觉、镌刻在人们的心中，不随年代的久远而流逝。
我们现在升初三了，对我们来说最大的信念就是把握住时间，好好的学*，考上一个好的高中，信念未必要多么宏大，遥远，信念可以是你每一件想要么做是事，信念也可以是你对未来的期待。信念不在大小，关键在于坚持。如果你默许下一个信念，却不会去坚守它，那么信念的意义就是毫无可言了。信念很珍贵，像是一个个誓言，既然有了，就要好好的珍惜，爱护它。
每个人都应该有一个神圣不可侵犯的信念，然后鼓足勇气去实现它，让信念与我们同在，在我们心中开出最美丽的花。相信只要我们小心，认真的呵护这朵娇弱的花，它一定会装点你原本空虚的生命，使其变得生机勃勃，明朗坦荡。
【教学目标】
１、结合注释，疏通文意，理清“陈涉大泽乡起义”的原因、经过。
２、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点以及作者对待陈胜这一历史人物的态度。
３、熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。
【教学重点】
１、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点。
２、熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。
【教学难点】
熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。
【教学方法】
诵读、讨论。
【教学手段】
投影仪。
【教学安排】
２课时。
【教学板书】
陈涉世家
少有大志、洞察力深刻、足智多谋、有胆有识
敢于反抗强权的起义领导者
【教学过程】
一、课前准备
１、结合有关资料（课文１８２～１８７页），了解一些历史名词的含义。
官名：闾左闾右屯长将尉都尉长吏守丞
地名：大泽乡蕲銍酂苦柘谯
俗语：社稷三老豪杰笞刑
２、查阅有关历史资料，介绍一下*封建历史上第一次农民起义的经过。
３、假如现在让你给历史上的一位名人写历史传记，你会写些什么，不写什么？为什么？
二、导入
秦朝是*历史上第一个大一统的封建王朝。秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元。秦的统一为以后*的疆域形成奠定了基础；它初定的政治、经济制度也为后来两千多年的封建社会奠定了基础。它存在的时间虽短，但对后世影响深远，在其统治期间开创了诸多个“第一”。如：第一个推行标准化的帝国，统一文字、统一度量衡、车同轨；第一个修筑高速公路（驰道宽５０丈）的帝国；第一个修建大型水利工程的帝国，如“灵渠”“都江堰”；第一个以法治国的国家等；但同时在其统治期间，也爆发了封建历史上第一次农民起义。
对封建社会第一次大规模的农民起义你了解多少呢？请给我们介绍一下。
（生畅所欲言，参考资料见附录）
结合同学所说以及手边的史实资料（《史记》），老师将起义首领陈胜“揭竿”的经历归纳如下，这或许会增进我们对这场起义发生的社会背景以及过程的了解。
投影：
陈胜的经历
出生贫寒，少有大志。
谪戍渔阳，会天大雨，谋而举计。行卜问神，装神弄鬼。鱼腹藏书，篝火狐鸣。
巧施苦肉，杀尉起义。自立将军，攻下大泽。令人徇蕲，攻克诸郡。（銍、酂、苦、柘、谯）
至陈一役，苦战守丞。号令三老，计事豪杰。众人推举，自立为王，国号张楚。诸县百姓，纷纷响应。
老师的总结，源自司马迁的史书《史记·陈涉世家》，下面就让我们在学*《史记·陈涉世家》的过程中加深对这段历史的认识。
三、结合工具，明确字音
１、生结合注释、字典，扫清生字障碍。
２、师出示投影，明确重点字音。
投影：
鸿鹄闾左扶苏数谏敌陈胜王罾又间令吴广之次所旁丛祠
忿恚尉笞王侯将相宁有种乎度已失期车六七百乘骑千余
通假字：
发闾左適（谪）戍渔阳
为天下唱（倡）
将军身被（披）坚执锐
故以（已）怪之矣
３、齐读课文，读准字音。
《陈涉世家》阅读答案
陈涉世家阅读答案
《陈涉世家》教学设计
陈涉世家教案
《陈涉世家》教学反思
陈涉世家教学设计
陈涉世家读后感700字
陈涉世家读后感1500字
陈涉世家读后感400字
《陈太丘与友期》阅读答案
《口技》阅读答案
燕子阅读答案
《挫折》阅读答案
新叶阅读答案
《水仙》阅读答案
苦恼阅读答案
《清明》阅读答案
马阅读答案
《秋思》阅读答案
菊花阅读答案
《纸船》阅读答案
《观潮》阅读答案
《轻放》阅读答案
兄弟阅读答案
生活阅读答案
望月阅读答案
竹子阅读答案
冬天阅读答案
《刻舟求剑》阅读答案
演变阅读答案
