英语被动句句子成分分析

语文基础知识之句子成分分析

语文基础知识之句子成分分析

　　在生活、工作和学*中，大家都对那些朗朗上口的句子很是熟悉吧，从语气上分，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。什么样的句子才经典呢？以下是小编为大家整理的语文基础知识之句子成分分析，欢迎大家分享。

　　一）知识要点

　　1什么是句子

　　句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。我们今天要研究的是单句，要给它划分成分。

　　2． 句子成分的名称及符号

　　名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

　　符号：主语 = 谓语 － 宾语 ～

　　定语 （ ） 状语 [ ] 补语 < >

　　① 句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。

　　补充成分是： 定语、状语、补语。

　　② 主语部分和谓语部分之间可用‖划开。

　　3．（1）划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。

　　主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。

　　谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。

　　宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。

　　句子一般有两种情况：写人、写物（写事、写物）。分析句子时，首先判断是“写人”还是“写物”。

　　①．写人 格式：“谁” ＋ “干 什么”

　　（主语） （谓语）（宾语）

　　例： 杨亚 ‖ 写 字

　　主 　谓 宾

　　注意：处理复杂的单句时，要抓主干。

　　例：一中的杨亚║在课桌上写着毛笔字。

　　主 谓 　 宾

　　②．写物

　　格式：“什么事”或“什么物”＋“怎么样”

　　（ 主 语 ） （谓语、宾语）

　　例： 猫 ‖捉鱼

　　主 谓宾

　　例：一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼

　　主 　　　 谓 　 宾

　　注意：“是”为典型的动词，一般是“谓语”。

　　例如： 他 ‖ 是学生

　　主 谓 宾

　　（2）．划分句子成分，还要抓住枝干（定语、状语、补语）

　　定语：在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。

　　状语：修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。

　　补语：对谓语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之后。

　　例： 画眉 唱 歌

　　这是一个把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语单提出的句子。原句是 “两只美丽的画眉高兴地唱一首歌。”

　　①．（两只美丽的）画眉

　　“两只美丽”是 “画眉”--主语中心语的修饰部分，叫“定语”。

　　②．[高兴]地唱

　　谓语中心语“唱”前边的修饰、限制成分--“高兴”为“状语”。

　　③．(一首)歌

　　宾语中心语“歌”前的修饰、限制部分--“一首”为“定语”。

　　④．歌唱得＜好＞

　　修饰、限制谓语中心语“唱”，并放在它后面的部分--“好”为“补语”。

　　4．划分句子的口诀：

　　（1）句子成分要划对， （2）纵观全局找主谓。 （3）主前定状谓后补， （4）谓前只有状地位。（5）“的”定“地”状“得”后补，（6）宾语只受谓支配。

　　示例及练*部分

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语文基础知识句子成分分析

语文基础知识句子成分分析

　　在句子中，词与词之间有一定的组合关系，按照不同的关系，可以把句子分为不同的组成成分。下面是百分网小编为大家精心推荐的语文基础知识句子成分分析，希望能够对您有所帮助。

　　一、注意句子成分的位置

　　语法体系中句子成分共分为“主、谓、宾、定、状、补”6种，六种成分各有自己的位置，在对其进行初步判断时，可借用口诀进行即：

　　主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚，

　　主干成分主谓宾，枝叶成分定状补;

　　定语必居主宾前，谓前为状谓后补

　　六者间的关系：定语是主语和宾语的附加语，补语和状语是谓语的附加语

　　eg:“皎洁的月亮在夜空中发出明亮的光芒”

　　此句表达的基本意思是“月亮发出光芒”①先按照顺序划出主干：“月亮”(主语)，“发出”(谓语)，“光芒”(宾语)②再根据口诀，找出附加成分，根据其位置判断各自的成分：“皎洁”(在主语前，是定语) “明亮”(在宾语前，也是定语) “在夜空中”(在谓语前，是状语)③用符号法划分为：“(皎洁)的月亮〔在夜空中〕发出(明亮)的光芒”(助词不划入句子成分)

　　二、根据标志确定句子成分

　　在句子主干中，各成分常用词的词性不同，它的附加语所使用的助词也不一样，对于简单的句子，我们就可以根据助词来判断其句子成分，这些助词标志是：

　　“的”——定语的标志;“地”——状语的标志;“得”——补语的标志 记住这些标志，就可以在句子成分划分时起到省时省力的效果

　　eg:“他的语法学得好极了”

　　因为在“他”和“语法”中间有“的”做标志，故句子主语是“语法”，“他”做“语法”的定语那么，“好极了”是宾语还是补语呢?因为有“得”做标志，很快判定它应是补语因此划分为：“(他)的 语法学得〈好极了〉”

　　三、注意句子成分划分中的一些原则

　　划分句子成分时，注意一些划分原则对准确划分成分有重要的作用，常见的原则有：

　　1、介词结构不能做句子主干

　　介词结构是指由介词“在、对、向、于、在……中、对……来说、……”引出的一种语法结构，这种结构只能做附加成分(一般做状语或补语)，

　　eg:“他在我们学校非常出名”

　　这句话中的“在我们学校”就是一个介词结构，我们不考虑它做主干只要划分出主干，然后根据它所处的位置判断出它的成分： 他〔在我们学校〕〔非常〕出名

　　有时，介词结构会提到句子的前面，判断方法可以用“还原法”，

　　eg：“在老师的帮助下，小明改掉了许多坏*惯”

　　句中的“在老师的帮助下”究竟做什么成分呢?我们说“介词结构常做状语”，而状语的位置在谓语前，我们就将这一结构还原到谓语“改掉”前，句子意思如果不变，说明它就是状语，属状语提前的情况我们将句子还原后变成了“小明在老师的帮助下改掉了许多坏*惯”可看出句意未变，所以“在老师的帮助下”是状语该句子的成分划分就应是“〔在老师的帮助下〕，小明改掉了(许多)坏*惯”。

　　2、并列短语应划为同一句子成分

　　构成并列短语的词语之间没有高低轻重之分，故在划分句子成分时一定要划为同一句子成分，否则，句子意思就不完整了。

　　eg：“批评和自我批评是改进我们不足的一种重要方法”

　　这句话中的“批评和自我批评”就是一个并列短语，应划为同一句子成分即：

　　“批评和自我批评是(改进我们不足)的(一种重要)方法”。

　　3、句子中有否定词的，否定词一定要划为句子主干。

　　eg：“你认为这种方法不对吗?”

　　句中的“不对”应划入句子主干，即“你认为(这种方法)不对吗?”

　　四、注意句子中“得”字和“在”字的词性。

　　“得”和“在”两个词语既可做动词，也可做助词、介词，在划分句子成分时应注意判断它们的词性，以便能准确划分句子成分(原则是 句子中如果没有动词时，它们常做动词;有其他动词时它们常做助词或介词)

　　eg: “我在教室里读书”

　　句中已有动词，故“在……里”是介词结构(‘在’作介词)，划为“我〔在教室里〕读书”

　　eg：“我在教室”

　　句中没有其他动词作谓语，“在”就作谓语动词，划分为“我在教室”

　　eg：“我得了一百分”

　　句中没有动词，故“得”作动词谓语即“我得了一百分”

　　eg：“这一拳打得好极了”

　　句中有“打”作谓语动词，故“得”作介词(补语的标志)，划为“这一拳打得〈好极了〉”

　　一、句子的组成部分。

　　包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种

　　完整的句子结构是：

　　(定)主//[状]谓<补>+(定)宾

　　例如：(我们)学生||[一定][要]学<好>(专业)课程

　　定语用在主语前面，是修饰限制主语或宾语的中心语的

　　如：“(冬天里)的春天”

　　补语用在谓语的后面，是补充说明谓语中心语的

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高中英语句子成分分析

高中英语句子成分分析

　　在学*、工作乃至生活中，说到句子，大家肯定都不陌生吧，借助句子，我们可以更好地表达。什么样的句子才经典呢？以下是小编为大家整理的高中英语句子成分分析，欢迎大家分享。

　　英语的基本成分有七种：主语（subject）、谓语（predicate）、表语（predicative）、宾语（object）、定语（attribute）、状语(adverbial)和补语（complement）。

　　英语五种基本句型列式如下：

　　基本句型一：ＳＶ（主＋谓）

　　基本句型二：ＳＶＰ（主＋谓＋表）

　　基本句型三：ＳＶＯ（主＋谓＋宾）

　　基本句型四：ＳＶｏＯ（主＋谓＋间宾＋直宾）

　　基本句型五：ＳＶＯＣ（主＋谓＋宾＋宾补）

　　基本句型一

　　此句型的句子有一个共同特点，即句子的谓语动词都能表达完整的意思。

　　这类动词叫做不及物动词，后面可以跟副词、介词短语、状语从句等。

　　ＳＶ（不及物动词）

　　1.The sun │was shining.

　　2.The moon │rose.

　　3.The universe │remains.

　　4.We all │breathe, eat, and drink.

　　5.Who │cares?

　　6.What he said │does not matter.

　　7.They │talked for half an hour.

　　8.The pen │writes smoothly

　　1.太阳在照耀着。

　　2.月亮升起了。

　　3.宇宙长存。

　　4.我们大家都呼吸、吃和喝。

　　5.管它呢？

　　6.他所讲的没有什么关系。

　　7.他们谈了半个小时。

　　8.这支笔书写流利。

　　基本句型二

　　此句型的句子有一个共同的特点：句子谓语动词都不能表达一个完整的意思，必须加上一个表明主语身份或状态的表语构成复合谓语，才能表达完整的意思。这类动词叫做连系动词。系动词分两类：be, look, keep, seem等属一类，表示情况；get, grow, become, turn等属另一类，表示变化。be 本身没有什么意义,只起连系主语和表语的作用。其它系动词仍保持其部分词义。

　　ＳＶ（是系动词）Ｐ

　　1.This │is │an English-Chinese dictionary.

　　2.The dinner │smells │good.

　　3.He │fell │in love.

　　4.Everything │looks │different.

　　5.He │is growing │tall and strong.

　　6.The trouble│is │that they are short of money.

　　7.Our well│has gone │dry.

　　8.His face│turned │red.

　　1.这是本英汉辞典。

　　2.午餐的气味很好。

　　3.他堕入了情网。

　　4.一切看来都不同了。

　　5.他长得又高又壮。

　　6.麻烦的是他们缺少钱。

　　7.我们的井干枯了。

　　8.他的.脸红了。

　　基本句型三

　　此句型句子的共同特点是：谓语动词都具有实义，都是主语产生的动作，但不能表达完整的意思，必须跟有一个宾语，即动作的承受者，才能使意思完整。这类动词叫做及物动词。

　　ＳＶ（及物动词）Ｏ

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划分句子成分

划分句子成分

　　导语：句子成分“主要有主语、谓语、宾语、表语、状语、定语、主语补足语、宾语补足语。基本的句子结构有：主语+谓语、主语+谓语+宾语、主语+系动词+表语等，其中主语是句子中动作或者状态的发出者，一般是由名词、代词等充当。”下面是聘才小编为大家整理的划分句子成分，欢迎大家来阅读。

　　1.什么是句子

　　句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。

　　2.句子成分的名称及符号

　　名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

　　符号：主语 = 谓语 - 宾语 ～

　　定语 ( ) 状语 [ ] 补语 < >

　　①句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。

　　补充成分是：定 语、状语、补语。

　　② 主语部分和谓语部分之间可用‖划开。

　　3.(1)划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。

　　主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。

　　谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。

　　宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。

　　句子一般有两种情况：写人、写物(写事、写物)。分析句子时，首先判断是“写人”还是“写物”。

　　①.写人 格式：“谁” + “干 什么”

　　(主语) (谓语)( 宾语)

　　例： 杨亚 ‖ 写 字

　　主 谓 宾

　　注意：处理复杂的单句时，要抓主干。

　　例：一中的杨亚║在课桌上写着毛笔字。

　　主 谓 宾

　　②.写物

　　格式：“什么事”或“什么物”+“怎么样”

　　( 主 语 ) (谓语、宾语)

　　例： 猫 ‖捉 鱼

　　主 谓 宾

　　例：一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼

　　主 谓 宾

　　注意：“是”为典型的动词，一般是“谓语”。

　　例如： 他 ‖ 是学生

　　主 谓 宾

　　(2).划分句子成分，还要抓住枝干(定语、状语、补语)

　　定语：在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。

　　状语：修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。

　　补语：对谓语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之后。

　　例： 画眉 唱 歌

　　这是一个把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语单提出的句子。原句是 “两只美丽的画眉高兴地唱一首歌。”

　　①.(两只美丽的)画眉

　　“两只美丽”是 “画眉”——主语中心语的修饰部分，叫“定语”。

　　②.[高兴]地唱

　　谓语中心语“唱”前边的修饰、限制成分——“高兴”为“状语”。

　　③.(一首)歌

　　宾语中心语“歌”前的修饰、限制部分——“一首”为“定语”。

　　④.歌唱得<好>

　　修饰、限制谓语中心语“唱”，并放在它后面的部分——“好”为“补语”。

　　4.划分句子的口诀：

　　(1)句子成分要划对，(2)纵观全局找主谓。

　　(3)主前定状谓后补， (4)谓前只有状地位。

　　(5)“的”定“地”状“得”后补，(6)宾语只受谓支配。

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现代汉语句子成分划分

现代汉语句子成分划分

　　现代汉语句子成分划分怎么样划分，现代汉语句子成分划分是怎么样的呢？以下就是小编整理的现代汉语句子成分划分，一起来看看吧！

　　一、句子成分的构成：

　　句子有六个成分：主语、谓语、宾语、补语、定语、状语。

　　主语和谓语：主语是句子里被陈述的对象，谓语是用来陈述主语的。在一般情况下，主语在前，谓语在后。 （1） 大伙都散了。（《分马》）

　　（2） 满树浅黄色的小花， 并不出众。（《荔枝蜜》）

　　（3）我最不能忘记的是他的背影。（《背影》）

　　（4）利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学。（《大自然的语言》）

　　（5）那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面， 组成了一幅庄严绚丽的画图。（《雄伟的人民大会堂》）

　　这几句的主语是 "大伙" "满树浅黄色的小花"" 我最不能忘记的"" 利用物候知识来研究农业生产"" 那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面"，这几句的谓语是"都散了"" 并不出众"" 是他的背？" 已经发展为一门科学"" 组成了一幅庄严绚丽的画图"。

　　把中心词看成是主语和谓语也是可以的。如：

　　（6）一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。（《驿路梨花》）

　　（7）其实这种缩微技术，早在十九世纪普法战争时候就使用过了。（《从甲骨文到缩微图书馆》）

　　可以认为"竹床""技术"是主语，可以认为"铺""使用"是谓语。

　　宾语和补语：宾语往往表示动作支配的对象，并且总是处在动词的后头。补语是动词形容词后面的补充成分。如：

　　（1）桥脚上站在一个人，却是我们母亲。（鲁迅《社戏》）

　　（2）我最不能忘记的是他的背影。（《背影》）

　　（3）萧队长说过：先进的要带落后的。（《分马》）

　　（4）列宁主义认为：资本主义国家的无产阶级要拥护殖民地半殖民地人民的**斗争，殖民地半殖民地的无产阶级要拥护资本主义国家的无产阶级的**斗争，世界革命才能胜利。（《纪念白求恩》）

　　字下有线的全是宾语。还有一种宾语叫做"双宾语"，如：

　　（5）现在人们叫它 故宫。（ 《故宫博物院》）

　　（6）我给她 一本书。

　　"它""她"是*宾语（间接宾语），"故宫""一本书"是远宾语（直接宾语）。

　　（7）说起来可笑，小时候有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫<一下>，痛得我差点儿跌<下来>。（ 《荔枝蜜》）

　　（8）我独自一人游荡< 在田野里 >。（《挖荠菜》）

　　（9）从化的荔枝树多得< 像一片碧绿的大海 >，开花时节，那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得< 忘记早晚 >，有时还趁着月色采花酿蜜。（ 《荔枝蜜》）

　　（10）我那时真是聪明< 过分 >。（ 《背影》）

　　（11）年纪比我大的人，往往如此，我遇见过< 好几回>了。（ 《从百草园到三味书屋》）

　　尖括号里的全是补语，都补充说明了前面的动词、形容词。

　　定语和状语：定语是名词性词语的修饰成分，状语是动词性、形容词性词语的修饰成分。

　　（1）这时我看见（他）的背影，（我）的泪很快地流下来了。（《背影》）

　　（2）可我，总还是怀念那（长在野地里）的荠菜，就像怀念（那些与自己共过患难的老朋友）一样。（《挖荠菜》）

　　（3）老远就看见（镶嵌在正门顶上）的**的闪闪金光。（《雄伟的人民大会堂》）

　　（4）李四光没有过一次舒畅和快乐的谈话。（ 《地质之光》）

　　（5）他们认得钱，托他们只是托！而且我大年纪的人，难道能料理自己么？（朱自清《背影》）

　　（6）说到这里，我们两人都地站了起来， 走到"北海"跟前。（萧乾《枣核》）

　　圆括号里的是定语，方括号里的是状语。

　　二、句子成分划分的符号：

　　主语（=），谓语（—），宾主（﹌），定语（（ ）），状语（），补语（〈 〉）。

　　句子的成分可以用下面两种线条符号的形式标示出来：

　　石拱桥〔在世界桥梁史上〕出现得〈比较早〉。

　　或：

　　石拱桥‖〔在世界桥梁史上〕出现得〈比较早〉。（“‖”前边是主语，后边是谓语，下边不必再加横线。）

　　在构成句子过程中，各种句子成分所起的作用不完全一样，其中有些成分决定着句子的基本结构，它们是句子的主干，有些成分是附着在主干上的“枝叶”，对主干起修饰、限制、补充等作用。

　　所谓句子的主干，是指把句子中的定语、状语、补语（即“枝叶”成分）逐层压缩掉之后剩下的部分。句子的主干一般是由主语或主语中心语、谓语或谓语中心语和宾语或宾语中心语组成的。例如：

　　统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。

　　这是一个主谓句，主语由偏正短语充当，包含中心语“方法”和定语“统筹”；谓语由动宾短语充当，而宾语又是一个偏正短语，其中包含着中心语“方法”和“一种”“安排工作进程”“数学”三个定语。只要把这些定语逐层压缩掉，剩下的部分“方法是方法”就是这个句子的主干。

　　碰到一个结构比较复杂的句子，找出它的主干，不仅有助于弄清句子的基本结构，准确理解它所表达的意思，而且有助于检查句子的结构和句子成分的搭配有没有毛病。例如：

　　（1）南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论，提供了另一个强有力的证据。

　　（2）今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国。

　　把第一句的所有定语、状语都压缩掉，剩下的主干是“发现提供证据”，可以看出，这个句子的结构是完整的，句子成分的搭配是合理的；第二句的主干则是“青年担负建成强国”，很显然，句子的结构是不完整的，谓语中心语“担负”和“建成强国”不搭配，“担负”后边一般要有“任务”“使命”“责任”等词语作宾语或宾语中心语。这个句子缺少这类词语，因此使人觉得话没有说完全。

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划分句子成分练*

划分句子成分练*

　　什么叫句子成分呢？句子的组成成分叫句子成分。句子成分由词或词组充当。现代汉语里一般的句子成分有六种，即主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。下面是小编为你带来的划分句子成分划分句子成分练* ，欢迎阅读。

　　划分句子成分练*（加答案）

　　1. We are working.

　　我们在工作。主系表

　　2. I can swim very well.

　　我游泳泳地很好。主谓

　　3. The waiter brought a bottle of beer to me.

　　那个使者给我了一瓶啤酒。主谓双宾/主谓宾状

　　4. Why does the wind blow?

　　风为什么会吹？主谓

　　5. The rain has been pulling down for a whole day.

　　雨已经下了一整天了。主谓

　　6. Both Tom and Jack enjoy country music.

　　汤姆和杰克都喜欢乡村音乐。主谓宾

　　7. Jim asked you to give his best wishes to everyone.

　　吉姆请我把他的最好的祝愿带给每个人。主谓宾补

　　8. You must get the car ready by tomorrow.

　　到明天为止你一定要把小车准备好。主谓宾补

　　9. I have a lot of clothes to wash.

　　我有许多的衣服需要洗。主谓宾，to wash做clothes的定语

　　10. He gave his son some advice on reading.

　　他在阅读方面给了他的儿子一些建议。主谓双宾

　　11. Read me the first paragraph.

　　给我读第一段。主谓双宾

　　12. I’ve ordered some soup for you.

　　我已经为你要了一些汤。主谓双宾/主谓宾状

　　13. He began leaning English ten years ago.

　　十年前他开始学英语。主谓宾

　　14. My being late worried my teacher.

　　我的迟到让我的老师很担心。主谓宾，动名词短语My being late做主语

　　15. The president himself would visit our school.

　　总统将亲自参观我们的学校。主谓宾

　　16. April fool’Day is the special day of the year

　　愚人节是一年中很特别的一天。主系表

　　17. He usually takes a nap after lunch.

　　他通常在午饭之后要小睡一会儿。主谓宾

　　18. I got it back at once.

　　我马上把它取回 。主谓宾

　　19. He finished lunch and went into the garden.

　　他吃完午饭后去了花园。主+并列谓语

　　20. The telephone rang.

　　电话响了。主谓

　　21. We study hard.

　　我们努力学*。主谓

　　22. His father might have died.

　　他的父亲可能已经去世了。主谓

　　23. Will you leave the door open/ unclosed?

　　你要把门开着？主谓宾补

　　24. Can you make the dog stand still?

　　你能让那只狗站着不动吗？主谓宾补

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高三英语试卷分析

高三英语试卷分析

　　在每一次英语考试结束之后，老师都要对试卷进行一次分析，以便找出自己的不足点。下面是小编收集的高三英语试卷分析。希望对你有帮助。

　　一、整体情况分析

　　本次考试听力为20分，笔试为130分。本次考试的命题坚持了“贴*高考，注重语言的情景性、运用性”的试题设计原则，注重考查学生的语言基础知识积累和在语境中运用语言的能力。试卷在选材上注重题材、体裁的多样性，文章内容贴*生活、贴*实际，具有积极的情感态度导向，完全体现了天津卷英语学科高考的命题特点。命题从总体上讲有较好的区分度，能反映出学生的语言运用能力，对下一阶段高三的英语备考工作也有着正确的导向作用。

　　三、具体题型分析

　　1、听力部分整体得分较低，原因是听力能力差，次要信息较多，学生易受干扰。总体而言，题目较易、较浅显，听力得分率相对较高。从主要的失分题型中，说明我们在以后的教学中不仅要进一步加强听力训练和方法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息，以及综合理解语言信息的能力，还得夯实学生基础，提高学生的语言基本功，从而提高语言理解能力。

　　2、单项选择：学生对语法方面能力欠缺，其主要原因为高三学生对语法知识有些遗忘，而有些学生干脆就一直未掌握；学生尽管每天都在背词汇，但效果较差，更不能对词汇进行深层掌握。为此，在余下的两个月时间内，我们尽量加强重点词汇的检查力度，并及时归纳总结各种词汇辨析，力求少失分。

　　3、完型填空：完型是考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇、语法的综合运用情况。从失分率高的题目可以看出，一方面，个别学生未真正把握整个语篇含义就做题导致失分；另一方面，大部分学生在名词和动词的词义辨析和固定搭配方面掌握仍不牢固，与单选似乎有着同样的问题，今后既要强化完形答题技巧训练又要多方面搜集两大实词的辨析与用法。

　　4、阅读理解：此次4篇阅读难度适中，学生在查找个别细节、目的归纳、猜测词义、推理判断题上的能力仍然较弱，原因是学生不善于利用有效的信息进行排除和合理的推断，没有掌握如何从整体上、宏观上把握文章的脉络，明确段意，理解文章中心和作者的写作意图的技巧。其它原因：1）部分学生基础薄弱，阅读速度不够，造成阅读时间不足，文章来不及细读。2）学生词汇量不够，造成理解难度增大，解题正确率低。3）分析信息，处理信息能力差，无法合理分析关键信息，提取有效信息，耗费了很多时间，结果事倍功半。4）知识面陕窄。今后应更加注重学生读的能力的训练。

　　第五部分：任务型阅读

　　这篇任务型阅读无论是从选材还是题目的设计上来讲都是较为成功的，能够综合考查学生阅读中寻找信息及对信息进行总结、推理以及进行相应的变化等方面的相关能力。难度一般，题目中只有个别根据关键词在文中相关位置直接找出答案的细节题，大部分都需要学生对句子理解后加以适当转换的题型。

　　第六部分：书面表达

　　本次书面表达内容话题与学生实际密切相关，关于心理状态和对考试的认识。但从阅卷的情况来看，书面表达中还存在以下几点问题：

　　1.要点不齐全。有点要点容易被学生遗漏或表达不清，反映第一轮复*还不够扎实。

　　2.基本功不扎实，出现了很多语法错误和汉语式英语的表达方式。更不能使用一些较高级或较复杂的句法结构来提高文章的档次。

　　3.很多学生没有养成写好后复读检查一遍的*惯，存在着诸如主谓一致、标点符号的低级错误。

　　4.连词的使用欠缺。体现在句与句，段与段之间缺少必要的连词和高级词汇的运用，文章读起来不连贯，不流畅，条理不清晰。这也是得不到高分的原因之一。

　　除此以外，还有学生字数不够（少于100字）或者不注意大小写及标点符号等小的细节，导致扣分较多。

　　三、今后复*中应注意的问题

　　1.加强复*以巩固所学知识。

　　试卷中学生的失分，很大一部分源于他们的词汇量太小，知识体系建构不牢，不会灵活运用所学知识等问题。我们应坚持学新，在学新中复*旧知识，加大知识的输入量，则学生词汇量会渐减，知识体系就不会牢固。因此，我们可以精选一些趣味性较强的泛读文章，在整体理解文章后，挑出文章中出现的较重要又常见的词汇、词组，对其用法进行讲解，即可复*已学知识，也可适当补充拓展。或者在进行专项阅读和完型训练时，在将文章作为限时训练做完后，然后再对文中重要的词和词组的用法进行归纳总结，这样既达到训练学生阅读的目的又可复*已有的知识。

　　2.狠抓词汇教学不放松。

　　这张试卷的一大特点就是词汇量大，这一点在完型中体现的尤为突出。很多学生因为词汇量的不足而不能理解句子的意思，严重影响学生的阅读速度和信心，导致完形填空得分不高。所以词汇的丰富不丰富，决定着能力的高低和英语成绩的好坏。*时除了复*已学单词外，还须注意有些词的一词多义。除此以外，还须对阅读中出现频率较高的单词，让学生记在笔记本上，经常翻阅和检测。对于这些单词可以适当降低要求，只要学生认识这些词汇即可。

　　3.加强写作基本功，提升书面表达能力。

　　从阅卷情况看，这次作文的主要失分点除了要点不全外，还有错句较多，文中存在的大量拼写、词汇、语法、句法错误，说明学生基本功没有过关。因此应加强基础知识和基本技能的训练，为写作打好基础，要求侧重背一些连词和英语固定表达的句型，以及常用的短语和有特点的动词词组。

　　高考英语写作想得高分，除了内容要点齐全外，表达正确外，还要求作文中有一定较高级的词汇和语法结构。所以一定要借鉴参考范文中好的表达方式，要坚持背诵一些优秀范文和一些语言纯正的文章，多读、多背，注重语言积累。同时要注意不同文体作文的写作格式和技巧。

　　高三英语试卷评析课，是指教师对英语高考模拟试卷的评讲。在高考前的总复*阶段，试卷评析是一个重要课型。但在*时的教学过程中，对试卷评析课的研究，许多老师对此都不太重视，也不太讲究“评析”的方式。那么，在高三阶段如何上好试卷评析课呢？本人结合自己的教学实践，就英语试卷评析课中应注意的几个问题进行了初探。

　　一、评析课存在的问题

　　在高三阶段，试卷评析课既频繁，又重要。但许多教师要么一份试卷不分主次，从第一题讲到最后一题，题题分析，面面俱到；要么因时间紧、内容多只是去对对答案，对重难点问题不做详细评析，甚至有时对学生所完成的试卷根本不进行评析，最后导致英语课堂费时低效。也有的教师只是注重一两种题型的讲解，如单项选择题和单词拼写题，以致误导学生只重视语言知识的识记和掌握，轻视解题能力的培养和提高。

　　二、解决问题的方法

　　1.评析的及时性

　　每次测试后，都应当及时批改试卷，并且及时讲评。最好是第一天测试，第二天分析。首先，就学生而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。其次，对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，此时讲评必然事半功倍。

　　2.评析前应做好仔细分析

　　考试的目的在于了解学生的学*情况，发现问题。而考试后的试卷评析，则是一次重要的补救教学。只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，评析时才能有的放矢。

　　（1）要分析试卷内容。对试卷的题型，知识能力的考查，试题的难度都要做到心中有数。除了对所考的知识点和难度值进行分析外，还应对各题的命题思路进行分析。尤其对于问题的设置，解题的'思路更要仔细分析。

　　（2）要分析学生答题情况。要具体统计哪些学生在知识记忆方面失分较多，哪些学生在运用能力题方面失分较多。只有完全了解学生的答题情况，才能有针对性地分析讲评，使学生明确自己对所学知识的掌握情况，以便在今后的学*中加以改进，以达到最佳效果。

　　（3）认真备好讲评课。重点应当集中在学生出错率高，问题相对集中的题目上，还要确定用什么方法讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何。

　　三、试卷评析中应注意的五个原则

　　1.师生共同参与

　　一堂成功的试卷讲评课，教师应该给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间。在讲解错误率较高的试题时，可适当地让思路较好的学生做些示范介绍，然后由学生讨论，教师进行总结。只有师生双方共同参与，互相交流，在彼此的探索、合作学*中，才能有所感悟，有所收获。

　　2.知识的拓展和归纳

　　教师讲评时，应从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。把这一题目所考查的知识网络化、系统化，将某一类所学的知识做一个系统的梳理归纳，形成知识链，尽可能地构建知识间的广泛联系。那么，学生学到的就不仅只是题目本身，而是该题所涉及到的一系列内容，会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。

　　例如，compare这个词在单项选择、完型填空及短文改错中出错率极高，讲评时，就可以把它放在不同的句式结构中，让学生尝试找出决定它不同形式的信息：

　　a.If you__________these books, you will find them different.

　　b.____________these books,you will find them different.

　　c.____________these books, and you will find them different.

　　d.____________with that book, this book is much more interesting.

　　A.comparing B.compare C.compared D.to compare

　　通过讨论，能够总结出a、b、c句中的主句主语均为compare的执行者“人”，而d则是compare的动作的承受者，故很容易地得出d答案为C。而a句中的有效暗示为“If”是连词，所以应选择B。b句没有任何连词，并且与d）句形成对比，就可选出答案是A。c句中的关键词是“and”，故应选择祈使句B。然后，根据其各自的特征，学生就会有一个完整的“compare”。

　　3.指导解题的技巧

　　“最有价值的知识是关于方法的知识”，这是古人及当今许多学者的共识。在试卷评析时，不仅让学生掌握基础知识，而且应重视学*能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。因此，评析试卷的关键是把解题思路、方法、技巧教给学生，针对不同的题型特点，进行相应的解题技巧的点拨。例如，这样一道选择题：Does the way you thought of_________the water clean make any sense?

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关于分析英语精选语法

关于分析英语精选语法

　　英语语法是针对英语语言进行研究后，系统地总结归纳出来的一系列语言规则。英语语法的精髓在于掌握语言的使用。英语语法包括词语、时态、语态、语气、句子成分、句型结构等。下面是小编精心整理的分析英语语法，欢迎阅读与收藏。

　　一、主动形式被动含义的谓语动词

　　Sell/ read/ write/ wash/ clean/ draw/ burn/ cook/ photograph/ break/ catch/ clean/ drive，当它们被用 作不及物动词来描述主语特征时，常用其主动形式表达被动意义，主语通常是物，后面跟副词well/easily等，用来说明主语的某种特性或品质是好还是坏。uniwant.com

　　The girl doesn't photograph well, so she was sorted out of the group.

　　这女孩不上镜，所以被刷下了。

　　This ball pen writes smoothly.

　　这圆珠笔写起来很流畅。

　　That discursive essay doesn't translate well.

　　这篇散文不好翻译。

　　注意：主动语态表被动强调的是主语的特征，而被动语态则强调外界作用造成的影响。

　　试比较：The door won't lock.

　　(指门本身毛病)

　　The door won't be locked.

　　(指不会有人来锁门，指“门没有锁”是人的原因)

　　二、连系动词表被动含义

　　smell/taste/sound/feel/prove

　　e.g.￡ 50 sounds right.

　　Working from home proved a real advantage after my son was born.

　　三、表示“发生、进行”的不及物动词和短语

　　如：happen、last、take place、break out、come out、come about、come true、run out、give out(耗尽，筋疲力尽，某部分出毛病)，turn out等以主动形式表示被动意义。

　　e. g. How do the newspapers come out?

　　这些报纸是如何出版的呢?

　　I am so frightened that my legs give out and I reach for the railing.

　　另外，还有consist of

　　e. g. Bolognaise sauce consists of minced beef、onion、tomatoes、garlic and seasoning.

　　博洛尼亚肉酱是用碎牛肉、洋葱、西红柿、大蒜和佐料做的。

　　一、综合考查多项语法点

　　根据*几年的考题情况来看，语法填空题所涉及的语法知识类型可以分为实词的形态题和功能词的使用题两类——要么考查实词在特定语境中的恰当形式，要么考查特定句型结构中恰当功能词的选用。

　　原则上说，一个设空点就是一个语法点，所以从理论上说，10个设空点有可能涉及到10个语法点，即使有个别的重复考点，至少也得有7-8个语法点。重复设置的考点主要是用于考查一些非常重要的`语法项目，如动词时态、非谓语动词、不定代词等。但值得注意的是，*几年均未考查数词、助动词、情态动词和名词等考点。

　　二、考查的语法规则比较灵活

　　一般说来，每一个空格的设置都肯定会涉及到某一条或某几条语法规则，有的考题的设题还比较灵活。如：

　　1. She remembered how difficult ___31___ was to choose a suitable Christmas present for her father. (2009广东卷)

　　说明：此题答案填it。it在宾语从句中用作形式主语，真正的主语是不定式短语to choose a suitable Christmas present for her father。

　　2. …people stepped on your feet or ___34___ (push) you with their elbows(肘部), hurrying ahead to get to a bargain. (2009广东卷)

　　说明：答案填pushed。因与stepped并列，故要用一般过去时。

　　三、兼顾对语境理解的考查

　　由于此题采用短文的形式来考查语法项目，命题者的目的很明显，那就是要充分利用短文的语境特点来命题，否则就没有必要将“单项填空”改为“语法填空”了。所以，同学们在填写正确答案时，一定要充分理解整个句子的意思或各分句之间的逻辑关系，也就是要充分把握文章的上下文或语境。如：

　　She did not hesitate for long: although her father smokeda pipe only once in a while, she knew that this was a present which was bound to please ___38___.(2009广东卷)

　　说明：此题答案为him。根据上下文语境，由于“她”是在给父亲买礼物，所以从逻辑上看，这应该是使父亲高兴。please him的意思是“使他高兴”。

　　“语法”这个词的含义其实就是字面意思，“语”是“语言”，“法”是“用法、准则、模式、合理性”，其涵盖的基本内容主要包括以下几大类（这个知识框架有点长，不感兴趣的可以略过）：

　　1.Phrases,clauses,sentences短语，分句，句子

　　（1）Phrases短语——短语里不含主语或谓语。短语类型包括：

　　prepositional phrases介词短语：由介词加介词后面所带的名词或代词构成的短语

　　participial phrases分词短语：由动词分词（可以是现在分词或过去分词）引出的短语

　　gerund phrases动名词短语：由动名词引出的短语

　　infinitive phrases动词不定式短语：由动词不定式引出的短语

　　verb phrases动词短语：多于一个单词的动词

　　（2）Clauses分句——分为独立分句和非独立分句。

　　Independent clauses独立分句：有完整的“主语+谓语”结构，是可以独立成句的。

　　Dependent clauses非独立分句：

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英语基本句型结构的分析

英语基本句型结构的分析

　　很多同学由于没有掌握高中英语的学*方法导致学*效率很低，还有一部分同学对于高中英语这个学科没有办法提起学*兴趣，所以导致这个高中英语成为自己的弱势科目，拉低了自己的'总成绩，下面是小编为大家精心推荐高中英语的常用句型，希望能够对您有所帮助。

　　高中英语常用疑问句型

　　结构︰问句：What+be 动词+this(that)?

　　答句：This(that)+be 动词+a book(pen)。

　　结构︰问句：What are+these/those?

　　答句：These/Those are+复数名词(+s/es)。

　　结构︰问句：What+be 动词+主词(人)? 答句：主词+be 动词+a student。

　　高中英语常用引导的倒装句

　　表示―另一者也如此‖，即前者的情况也适用于后者，用so, neither/ nor 引导的倒装句，助动词的选择依据前一句的谓语动词。 具体例子如下：

　　1). He has finished his homework, so have I.

　　2). My sister prefers coffee, so do I.

　　3). John can’t ride a bicycle, neither/ nor can I.

　　4). If he buys the book, so will his classmates.

　　高中英语常用状语从句

　　so/ such……..that…….引导结果状语从句时须注意 ：

　　[1] 当名词前有many, much, little, few修饰时, 用so不用such因为此时的中心词不再是名词，而是many, much, little, few这些表示数量的词。

　　1). The westerners eat so much fat and sugar that they put on weight easily.

　　2). There are so few fish in the lake that we couldn’t fish them easily.

　　[2] 当名词是单数可数名词，前面又有adj.修饰时，注意冠词的位置，即so+ adj +a(n)+n 或such+ a(n) + adj.+ n 1). He is such an honest person / so honest a person that you can depend on him when you are in trouble.

　　[3] 当so/such引导的部分位于句首时，主句要用部分倒装结构

　　1). Such great progress has he made in his studies that we all admire him.

　　[4] 当主从句主语一致时可与动词不定式相互转换,即变成so/such…….as to do结构。

　　1).The westerners eat so much fat and sugar as to put on weight easily.

　　高中英语常用句目的状语从句和结果状语从句

　　so that 引导目的状语从句与结果状语从句

　　so that引导目的状语从句时常与情态动词连用(= in order that)，当主从句主语一致时可转换为so as to do/ in order to do.

　　1). He turned up the radio a little so that he could hear the news clearly. He turned up the radio a little so as to hear the news clearly.

　　2). He closed all the windows while driving so that he shouldn’t catch cold.(否定句中情态动词用shouldn’t)

　　[2] so that 引导结果状语从句一般不与情态动词连用。

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英语试卷分析反思

英语试卷分析反思

　　英语是按照分布面积而言最流行的语言，但母语者数量是世界第三，仅次于汉语、西班牙语。它是学*最广泛的第二语言，是*60个*国家的官方语言或官方语言之一。下面是小编精心整理的英语试卷分析反思，希望对大家有所帮助。

　　一、试卷总体分析：

　　1、注重了基础知识的考查，试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。

　　2、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学*的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则。

　　3、渗透了能力考查的要求学*语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

　　二、存在的问题：

　　一道试题，考生能不能得分，得多少分，失多少分，我认为主要取决于以下几个因素：试题难度，评分标准，考生的知识水*和思维能力，考生的心理素质和临场发挥能力，教师的教学水*等。

　　通过阅卷发现，学生失分的原因主要有：第一，基础知识不牢固，尤其是单词的音、意、书写。

　　第二，*时练*的不够。基础知识和基本理论掌握不到位，知识之间的相互联系没有理顺；审题能力不强，解题技巧和方法掌握不佳。

　　1、通过试题的分析表明，大多数学生的语言综合运用能力比较差，出现这样的问题与我在日常的教学活动中片面强调单词和忽视语法，忽视培养学生的语言综合能力是分不开的。

　　2、阅读教学重视和训练不够，没有很好的拓宽学生学*和运用英语的渠道。

　　3、学生的学*兴趣、学**惯和学*行为还没有激发到较理想程度。

　　从试卷上来看，学生对词汇的掌握比较好，得分率较高，但在综合运用方面比较差。在写的第二题，学生能够写对单词但是没有考虑句子的机构和时态，这一题学生丢分较多。其次就是在句型转换和汉译英这一题。这道题大部分学生丢分严重。学生不知道该怎么转换，或者说不知道该怎么用词，没有做题的方法，因此80%的学生丢分在50%以上。选择题和最后一题的阅读理解学生做起来显得相对容易，是整张卷子上得分率较高的题。因为这道题涉及与涵盖的知识点学生基本能够掌握，而且一些题型学生已经做过。而阅读题学生都能在短文中找到答案。说明学生对教材的掌握基本达标，并且在语言的综合运用方面具备一定的能力。

　　三、反思及改进措施：

　　经过本次考试，我认为在以后的教学过程中，教师要改进教法。学生也应改进学法。

　　1、充分利用听，说，读，写，译各项语言活动，将教学重点应转到语言的综合运用能力的'培养上来。

　　2、教师要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学*英语的兴趣，培养他们英语学*的积极态度。在教学中必须注重学生基础知识的掌握，即加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆，语用功能的训练。在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意记忆，加强学生对词的用法及内在含义的理解、记忆。

　　3、教师要科学地、有计划地精心设计一些练*，进行科学训练，提高学生的解题能力，这是掌握基础知识，提高学*能力的一个重要方面。还要利用现代教育技术，注意把学生的生活实际和教学内容密切联系起来，拓宽学生学*和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。教师应注意从答题的每一个环节去引导学生学会思考，学会组织答案，学会科学表达。

　　4、在教学语法及其它知识点时要注意讲、练充分结合，在学生初步理解语法知识等的基础上通过适量、适度的*题训练帮助学生顺利掌握语法知识。另外，要注意提高学生上课听讲的效率，保证听到、记住细小的知识点。

　　5、教师要根据学生的实际情况精心选择*题，防止题海战术。学生做完题后，要及时讲评，讲评不是要让学生记住答案，而是要达到巩固基础知识、掌握正确的答题方法、培养良好的答题心理等目的。注意加强翻译能力的培养；

　　6、进一步培养学生的阅读及句子练*写作的能力，在*时注重引

　　导学生积累知识。课堂教学中让学生多读、多背，在学生重点词句的基础上有意识地培养对短文的整体理解、把握能力。

　　7、阅读教学中重视理解及推断等微技能的训练。

　　8、注重教学科研。教师不能只当教书匠，而应不断更新自己的知识，理论，善于总结创新，做科研型人才，才不致于使自己的教学思想落伍，教学水*落后，才能与时俱进。

　　9、学生也应改进学法：要让学生端正学*态度，课堂上认真听，勤思考是基础，课后多看书，多书写，多理解是关键。

　　回顾这半学期的教学工作，心中充满了许多感慨和无奈，一方面想尽己之所能，教好学生，不留遗憾；一方面却不能摆脱来自分数至上的压力。今年我带六年级7、8班，虽已不是第一次带六年级，但倍感压力的沉重，

　　这次考试，总的来说，成绩不太理想，我教的两个班优秀率、及格率较其他*行班级都有一定的差距，静下心来，做了如下分析：

　　一、试卷分析：

　　这次考试的试卷共分为两部分：听力部分和笔试部分，题型比较全面，题量适中，比较综合的考查了学生的听说读写能力。

　　二、主要成绩：

　　（1）听力部分，做的比较好，扣分现象比较少，*时也是非常注重学生听和想的能力的，学生发展也比较均衡。

　　（2）笔试部分，第二、三题学生答得比较理想，失分较少、我想其根本原因就是，学生的学*态度，学*状态还是比较好的，能不失分的决不失分。

　　三、主要问题：

　　六年级最有难度就是阅读理解。做得不太好，甚至有的学生根本不得分，我想原因有两个：

　　1、学生*时缺少这种题型的专项的训练，有时侯训练了，但训练的不到位，才会造成这种现象。

　　2、学生的考试能力太差，不会融会贯通，举一反三，遇到陌生的题目便不会思考。

　　除此之外，笔试部分的根据答语写问句题，学生也做的比较差，学生比较容易混淆各种语法知识的使用，但不管怎样，只要学生认真思考，理清思路，还是应该做出来的，由此可见，学生的理解能力和应变能力还是比较差的。

　　四、采取的措施：

　　1、加强英语的专题的专项训练，提高学生的答题能力和应变能力，切记训练要反复抓。

　　2、六年级最难对付的就是时态，因此要多做与时态相关的练*题，通过不同形式的*题加深对各种不同时态的理解与记忆。

　　3、加大对学生阅读理解能力的培养，既要能阅读，还要能理解，能分析，能答题。

　　4、加强对中等生的辅导力度，多培优，当然也少不了对后进生的辅导，以提高全体学生的*均分。

　　5、继续用鼓励学生的学*热情和兴趣。增设更多的游戏和趣味教学。

　　6、继续抓早读，做到人人都开口读书，狠抓学生对课文的朗读与背诵，要求人人过关。

　　总之，虚心向优秀教师学*，工作高标准要求自己。我们校六年级组可谓高手如云，我会*水楼台，学*他们兢兢业业的工作作风，学*他们勤奋实干的吃苦精神，学*他们不甘落后的进取思想；借鉴他们科学有效的教法和学法，借鉴他们提高学生成绩的具体措施，并在自己的教学实践中科学合理运用，六年级英语教学工作任重道远，但我相信，只要努力就一定会有进步！

　　一、期中试卷讲评课设计

　　批改玩试卷后，发现绝大部分学生是由于粗心马虎、审题不仔细而丢分。例如：大小些问题、标点符号问题、人称弄错等问题，这些问题只要学生看到错误就立刻能纠正过来，针对这个现象，我把试卷讲评课设计如下：

　　1、我先让学生自己改错，比较两次答案，给自己提个醒。

　　2、接下来是针对错误较多的题进行讲解。先让学生说出错误的原因，能改正的自己改正，不会的，让优秀生帮忙讲解。主要想通过这个环节，剖析错误原因，引起重视，也是警示其他同学，来加深学生印象。

　　3、订正讲解完后，让学生小组内互相检查订正的情况，并讨论解决另外一些没讲的题。

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