关于正确对待作业的l古诗

如何正确的看待职业生涯？

如何正确的看待职业生涯？

　　在职业生涯发展道路上，重要的不是现在所处的位置，而是迈出下一步的方向，因此人们要清楚自己最*的心理状态。以下是小编收集整理的如何正确看待职业生涯，希望能够帮助到大家。

　　如何正确看待职业生涯？

　　一、职业生涯的不同时期

　　1.准备期

　　要想走好职业生涯之路，需要在学校学*时就开始着手准备，这是职业生涯的准备期。

　　2.进入期

　　当人们离开校门进入社会参加工作的时候，就到了职业生涯的进入期。

　　3.探索期

　　在职场上，人们会发现看到的、听到的和原来在学校里想象的不一样，这就进入了探索期。

　　4.适应期

　　人们要用内心和外界环境进行碰撞，进入适应期。此时有主动适应和被动适应之分。

　　5.内职业生涯的成长期

　　进入适应期之后，人们才有可能进入内职业生涯的成长期。内职业生涯，就是从事一种职业时的知识、经验、观念、能力、心理素质等。

　　6.外职业生涯的发展期

　　有了内职业生涯的成长，才能有外职业生涯的发展。外职业生涯，是指从事职业时的工作时间、工作地点、工作单位、工作职务与职称、工资待遇等因素的组合。

　　外职业生涯相当于职业生涯之树的树冠，内职业生涯相当于职业生涯之树的树根，*常看不见。人们都希望自己的职业生涯之树的树冠枝繁叶茂、鲜花盛开、硕果累累，要想达到这样的结果，必须保证根深蒂固，即内职业生涯先得到发展。

　　7.阶段性成功期

　　当内职业生涯成长、外职业生涯发展之后，就进入了职业生涯的阶段性成功期。所谓阶段性成功期，就是工作能力、工作结果得到了认可，职务、工资、奖金也得到了提升，人脉关系越来越多、越来越好。

　　8.幸福期

　　通俗来说，进入职业生涯幸福期的人会有这样的感觉：早上想上班，晚上想回家。

　　9.*台期

　　职业生涯是一条险象环生的道路，在不知不觉中，可能会进入一些并不想进入的时期，*台期就是其中一种。进入*台期的人可能会在几年之内没有任何长进，工资、能力、业绩、职务等都没有得到提升，徒长年龄。

　　10.枯竭期

　　进入职业生涯枯竭期后，即使是很有创意的人也会变得没有一点新意，工作上干不出新的业绩。

　　11.瓶颈期

　　进入职业生涯瓶颈期后，总是感觉外界有很多机会，内心也有强烈的愿望，但是就像卡在瓶子口一样，出也出不去、下也下不来，非常焦虑和着急。

　　12.烦躁期

　　进入职业生涯烦躁期的状态是：早上不想去上班，晚上不想回家。

　　13.危机期

　　进入职业生涯危机期的表现是：白天担心保不住自己的职位，晚上担心保不住自己的床位。

　　14.灾难期

　　最倒霉的是灾难期，如白天去上班发现有人占了自己的职位，半夜回家发现有人占了自己的床位。

　　15.倒退期

　　进入职业生涯倒退期的人会有一种严重的失落感。

　　16.反思期

　　要想从枯竭期、瓶颈期、烦躁期、危机期、灾难期、倒退期中走出来，首先要进入反思期。所谓反思期，就是从过去的成功中总结经验，从过去的失败中吸取教训。

　　17.重振期

　　重振期就是指精神、心态上的重振。

　　18.突破期

　　进入突破期后，人们会在原来的行业、职业中，能力、观念、知识有重大突破。之后就要进入内职业生涯寻求新的发展。

　　19.转型期

　　所谓转型，就是指换个行业或职业，或者是将行业和职业都换了。之后就要进入一个新的探索期，在新的行业、新的职业里探索。

　　20.退出期

　　不管是在哪一个时期，都可能会进入退出期，有的人是临时退出，比如休产假、哺乳假，或者是全托制学*MBA;有的是意外退出，比如遇到事故需要修养身体。

　　真正结束自己职业生涯会有三种情况，有的人是失败退出，觉得悔恨终身，再也没有机会;有的人是*庸退出，觉得几十年碌碌无为;第三是人们都希望的成功退出，功成名就。

　　21.新的准备期

　　凡是经历临时退出期、意外退出期的人，都会进入一个新的准备期，重新进入职场。

　　二、认清并正确对待自己所处的职业生涯阶段

　　在职业生涯发展道路上，重要的不是现在所处的位置，而是迈出下一步的方向，因此人们要清楚自己最*的心理状态。

　　1.职业生涯中最重要的三句话

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七步诗古诗正确原文（古诗曹植七步诗）

七步诗

[ 三国·魏 ] 曹植

煮豆持作羹，漉菽以为汁。

萁在釜下燃，豆在釜中泣。

本自同根生，相煎何太急？

锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁来作羹。

豆秸在锅底下燃烧，豆子在锅里面哭泣。

豆子和豆秸本来是同一条根上生长出来的，豆秸怎能这样急迫地煎熬豆子呢？

⑴持：用来。

⑵羹：用肉或菜做成的糊状食物。

⑶漉：过滤。

⑷菽（豉）：豆。这句的意思是说把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。

⑸萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。

⑹釜：锅。

⑺燃：燃烧

⑻泣：小声哭

⑼本：原本，本来。

⑽煎：煎熬，这里指迫害。

⑾何：何必。

曹植

曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人，出生于东阳武，是曹操与武宣卞皇后所生第三子，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。曹植是三国时期曹魏著名文学家，建安文学的代表人物。

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端午古诗正确拼音版

端午古诗正确拼音版

　　在日常学*、工作和生活中，大家最不陌生的就是古诗了吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的*体诗（又名今体诗）相对的.一种诗歌体裁。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的端午古诗正确拼音版，欢迎大家分享。

　　1、午日观竞渡

　　边贡

　　共骇群龙水上游，不知原是木兰舟。

　　云旗猎猎翻青汉，雷鼓嘈嘈殷碧流。

　　屈子冤魂终古在，楚乡遗俗至今留。

　　江亭暇日堪高会，醉讽离骚不解愁。

　　2、端午日赐衣

　　杜甫

　　宫衣亦有名，端午被恩荣。

　　细葛含风软，香罗叠雪轻。

　　自天题处湿，当暑著来清。

　　意内称长短，终身荷圣情。

　　3、午日处州禁竞渡

　　汤显祖

　　独写菖蒲竹叶杯，蓬城芳草踏初回。

　　情知不向瓯江死，舟楫何劳吊屈来。

　　4、端午感兴

　　文天祥

　　当年忠血堕谗波，千古荆人祭汨罗。

　　风雨天涯芳草梦，江山如此故都何。

　　5、节令门。端阳

　　李静山

　　樱桃桑椹与菖蒲，更买雄黄酒一壶。

　　门外高悬黄纸帖，却疑账主怕灵符。

　　6、端午行

　　叶适

　　仙门诸水，会流下瓦窰沟。

　　中有吊湘客，西城南北楼。

　　旗翻稻花风，棹涩梅子

　　雨夜逻无骚音，绛纱蒙首去。

　　1、同州端午(唐)殷尧藩

　　鹤发垂肩尺许长，离家三十五端阳。

　　儿童见说深惊讶，却问何方是故乡。

　　2、端午日礼部宿斋有衣服彩结之贶以诗还答

　　(唐)权德舆

　　良辰当五日，偕老祝千年。

　　彩缕同心丽，轻裾映体鲜。

　　寂寥斋画省，款曲擘香笺。

　　更想传觞处，孙孩遍目前。

　　3、端午日恩赐百索(唐)窦叔向

　　仙宫长命缕，端午降殊私。

　　事盛蛟龙见，恩深犬马知。

　　馀生倘可续，终冀答明时。

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如何正确对待虚荣心

如何正确对待虚荣心

　　虚荣心表现在行为上，主要是盲目攀比，好大喜功，过分看重别人的评价，自我表现欲太强，有强烈的嫉妒心等。下面是小编整理的如何正确对待虚荣心，欢迎大家分享。

　　如何正确对待虚荣心

　　心理学上认为，虚荣心是自尊心的过分表现，是为了取得荣誉和引起普遍注意而表现出来的一种不正常的社会情感。下面小编给大家整理了如何正确对待虚荣心，大家可以参考一下。

　　1、做到自尊自重克服虚荣心这是首先要做到的。做人起码要诚实、正直，绝不能为了一时的心理满足，不惜用人格来换取。有的少女为了满足物质的追求，牺牲自己最宝贵的贞操，是值得深思的。只有把握住自尊与自重，才不至于在外界的干扰下失去人格。

　　2、树立崇高理想人应该追求内心的真实的美，不图虚名。很多人能在*凡的岗位上做出不*凡的成绩，就是因为有自己的理想。同时，做到自知之明。这就是说要能正确评价自己，既看到长处，又看到不足，时刻把消除为实现理想而存在的差距作为主要的努力方向。

　　3、正确对待舆论因为，虚荣心与自尊心是联系的，自尊心又和周围的舆论密切相关。别人的议论，他人的优越条件，都不应当是影响自己进步的外因，决定需要的是自己的努力。只有这样的自信和自强，才能不被虚荣心所驱使，成为一个高尚的人。

　　每个人都多少有点虚荣心，我也认为是没有自信心的原因。昨天刚看完洋话连篇的创始人谈论他的经历，经验。人无完人，每个人都有自己的优势，和劣势。谦虚学*，来弥补自己不足的地方。时间一长，你就会非常有自信了。还要把心态放宽放*。都对你有帮助。相信自己是最棒的。

　　拓展：如何看待孩子的虚荣心

　　昨天我接到了小姨的“求助”电话。她说：“伟伟是怎么回事？班主任请家长参加期末联欢会，伟伟不让我去，说妈妈是卖鞋的，太不体面了。非让当医生的大姨去参加，还叮嘱大姨一定要开车去学校。才上三年级就这么虚荣，长大了可怎么办啊！快帮我想想办法……”听着小姨焦急的声音，我感觉到了她的担忧。这也给我提出了严肃的问题：如何看待孩子的虚荣心，又该怎样加以疏导呢？

　　正确区分宽容体谅

　　即便是**，又有谁能毫无虚荣心呢？其实当得知孩子爱慕虚荣时，家长或许应当感到高兴。因为从某种程度上讲，虚荣心代表着儿童在成长过程中自我意识的增强，表明他们期待着展示出自己最美好的一面以赢得大家的认可、称赞。孩子的虚荣心大多出于单纯而强烈的不服输的心理。适度的虚荣心也是激发孩子见贤思齐、积极进取的内在动力。因此，我们要用宽容的心体谅、接纳孩子爱慕虚荣的心理，给孩子的虚荣心留出适当的生存空间。

　　未雨绸缪适当控制要

　　遏制住孩子虚荣心膨胀的势头，将其控制在适度的范围内就首先要求教育者从自身做起，端正教育思想。我们在为孩子爱慕虚荣而发愁时，应该觉察到这其实是教育者自酿的苦果。每逢家里来了客人，家长总是自豪地拿出孩子获得的各种奖状让人欣赏。在学校里，教师为了班级在比赛中获得好成绩，总是派出个别尖子代表集体“上阵”夺魁。家长、教师在不经意间已经将自己的虚荣心转嫁给了孩子，在给孩子罩上光环的同时也在暗示孩子怎样让师长为自己感到骄傲、怎样去满足**的虚荣心。长此以往，不仅滋生了孩子的优越感，而且使得他们不能心*气和地去面对*凡，而去苛求自己各方面都要比别人强。让孩子不那么爱慕虚荣，就请教育者先放弃虚荣：不要时时处处炫耀孩子的优点，不要过分争强好胜地拿自己的孩子和别人的孩子比高低。

　　细心敏锐循循善诱家

　　家长应在*时多留心，仔细观察孩子的'行为表现，敏锐捕捉孩子的心理动态。孩子由正常的虚荣心到过分地爱慕虚荣是一个逐渐发展的过程，其间会有很多明显的信号，例如：孩子对衣着、文具、玩具等特别挑剔，抱怨父母不能给自己提供优越的物质条件等。当我们发现孩子有这样的行为时，唯有“随风潜入夜，润物细无声”地引导才是良策，所以不妨试试“迂回战术”。如果小姨苦口婆心地正面交谈：“职业没有高低贵贱之分，妈妈给你丢人了吗？”这恐怕不会奏效；如果恶狠狠地打孩子一顿，则可能更加糟糕。

　　于是我帮小姨设计了一套“作战方案”，不妨和孩子心*气和地谈话，间接地问孩子：你们班学*最好的同学父母是什么职业？你最喜欢的同学是谁？同学们喜不喜欢你？咱们家有哪些让你喜欢的地方？妈妈有哪些优点？这些问题旨在启发孩子认识到小伙伴不会因为妈妈是做小本生意的就不喜欢自己，大家最看重的还是我自己的表现；虽然妈妈不像医生那样神气，但是她很爱我，和妈妈在一起我很开心，我的妈妈同样让人羡慕！这样迂回地提问并不失时机地表达出家长的想法，有利于孩子心悦诚服地接受家长的引导。

　　孩子的虚荣心理，常表现为下列几种攀比行为：

　　1、比美。如挑新衣服穿，看见别人穿了件新衣服，一定要买件漂亮的；穿了双新鞋会时时把脚伸给别人看。

　　2、比富。夸耀自己家的“空调”、“音响”，自己和爸爸“乘飞机、住宾馆”等等。

　　3、比“能”。以“神童”自诩，认为自己什么都会。常说：“这有啥稀奇，我会算几百加几百呢！”爱听表扬、受不了批评，只能赢、不能输，否则大哭大闹，失去心理*衡。

　　究其原因，大致有两个方面：

　　1、孩子自我认识能力差，不能客观评价自己。幼儿时期，许多孩子往往过高评价自己，以为自己什么都比别人强，这是儿童自我意识发展中的常见现象。

　　2、**教育方法不当。认为只有一个孩子，又有经济承受能力，所以舍得买高档玩具、流行服装。有些父母不注意孩子的修养和教育，喜欢在吃穿打扮、玩具图书等方面与他人攀比，甚至给孩子大把零花钱以显示自己的富有和与众不同。家长对孩子一味“吹高”“捧高”，让孩子在一片赞扬声中长大，从不受任何挫折。

　　孩子爱虚荣，有碍真正的进步，甚至会形成嫉妒成性、冷酷无情的性格。

　　因此，家长应从以下几个方面考虑及时给予纠正：

　　1、榜样示范。家长应加强自身修养，言谈举止，不落俗套，给孩子树立一个好样子。

　　2、文艺作品引导。通过故事《谁最美》、歌舞剧《劳动最光荣》等文艺作品，使幼儿明白整洁、合体、大方的衣饰也是美，爱劳动、爱学*、乐于助人的品德更美。

　　3、少表扬。当孩子成功地做了一件事时，尽量不在众人面前夸奖他，别人夸奖时，应转移话题，加以制止。

　　4、高要求。如果孩子做事总比别人做得快、做得好，就要交给他有一定难度的任务，使他感到自己能力不足，需要别人指导和帮助。进行受挫折训练，教孩子学会调节情绪，经受失败的考验是很必要的。

　　另外，不管经济条件如何，家长都不能放纵孩子的消费欲，应有目的、有计划地加以引导，逐步纠正孩子追求穿戴、羡慕虚荣的坏*惯。

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普通话考试技巧：正确辨别n和l

普通话考试技巧：正确辨别n和l

　　普通话中的n和l是对立的音位，分得很清楚，但是在很多方言区中n和l是不分的，对于那些n、l不分的方言区来说，学*起来比较困难一点，首先要读准n和l，然后要知道哪些字的声母是n，哪些字的声母是l，这需要有个记忆过程。下面小编来为大家讲述一下普通话考试技巧：正确辨别n和l。

　　n发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过。如：“能耐”、“泥泞”的声母。

　　l发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流振动声带，从舌头两边通过。如“玲珑”、“嘹亮”的声母。

　　由于n发音时，气流从鼻腔通过，所以发出的声音带有“鼻音”，而l在发音时注意舌头的动作，即在发音前，舌头向上卷，发音时，舌头伸*，不带有鼻音，即使用手捏住鼻子也能发音。

　　n、l对比辨音练*：

　　无赖lài ——无奈nài

　　水牛niú ——水流 liú

　　男nán 裤——蓝lán 裤

　　旅lǚ 客——女nǚ 客

　　脑nǎo 子——老lǎo 子

　　连lián夜——年nián夜

　　留念niàn ——留恋liàn

　　浓nóng 重——隆lóng 重

　　南nán 部——蓝lán 布

　　烂泥ní ——烂梨lí

　　牛niú 黄——硫liú 磺

　　大娘niáng ——大梁liáng

　　拓展阅读：普通话考试应试技巧方法

　　避免方音，力求规范。要在*时多下功夫，尽可能用普通话交谈，在不断实践中提高发音水*，减轻方音影响，同时纠正方言中的用词和语法*惯。

　　统观话题，把握类型。

　　50道说话题目多和日常生活有关，不外乎叙事、记人、议论、说明等体式。在练*中将话题分为几大类，内容相当的可以互相通用，这样有目的地准备十多篇话稿，将会起到事半功倍的效果。

　　精选题材，善用短句。

　　选材时，应选取自己非常熟悉且不会引起情感起伏太大的题材。因为此题重点是测查普通话语音面貌，如果说话时忽悲忽喜，情感大起大落，往往会因情绪激动而影响表达的`流畅和语音的标准度。

　　另外，说话时要尽量避免使用长句，因为在口语中，无论说话人还是听话人都不容易非常准确地发出或接收长句信息，句子太长，容易听头不知尾或听尾忘了头。

　　注意篇幅，算准时间。

　　说话题要求讲足3分钟，我们可以据此来确定话稿的篇幅;一般讲话速度为每分钟170-230字，因此话稿为五六百字比较合适。对于口语水*较高的人来说，我们建议只写提纲，练*时围绕提纲叙说:而口语水*较差者，我们提倡将话稿按规范的普通话口语表达*惯写好成文，然后反复练说。

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如何正确对待心理问题

如何正确对待心理问题

　　人们常常在不同时期会出现不同的心理问题，心理问题的产生往往来源于生活中的压力，会给人们带来不同程度上的伤害，不但不利于身体健康，还容易影响到生活行为。下面我们来看看如何正确对待心理问题，仅供大家参考！

　　重性心理疾病在人群中占1-2%，轻性心理障碍占10-15%，大中专学生占20-25%，轻微的心理疾病只要注意及时调整就可以变为健康心理：轻度的心理疾病应该及时进行心理辅导和治疗，经过一些时间的心理咨询和专业治疗，可以康复；严重心理疾病必须进行长期系统规律的治疗。心理疾病是可以治疗的，而且也是可以治愈的，这早已被临床治疗所证明，只是需要一个良好的社会环境和社会支持系统来正确对待心理疾病。

　　要坚信心理疾病是能够治好的。尽管心理疾病的原因十分复杂，疗效也比较缓慢。但是，患了心理疾病的官兵，不要过分地惧怕、恐惧，只要善于了解自己，控制自己，增强信心，懂得一些有关心理健康的基本常识，在心理医生或专家的指导下，掌握并运用一些有效的心理治疗方法，那么心理疾病就一定能够治好。

　　心理疾病与生理疾病有很大的不同之处，那就是心理疾病的原因比较复杂，形成过程比较慢，时间较长，又缺少客观指标，主要靠有扎实雄厚的心理专业知识的心理医生观察辨别和心理测验来辅助诊断，而且疗效也不像治疗生理疾病那样快，不可能用每天怎么样来评估疗效。但大量临床研究表明，各种心理疾病有其致病原因和发展规律，长期的临床治疗也积累了丰富的经验，只要患者的配合，绝大部分心理疾病还是可以治好或缓解的。

　　要相信心理疾病是可以预防的。心理疾病主要是由于在后天社会生活当中，一些不良的适应成了*惯所造成的，而由于先天遗传所造成的心理疾病较为稀少，因此，人们应当注意掌握和应用心理健康的理论和方法，重视心理健康的发展，重视健全人格的形成，及时纠正不良的行为，保持愉快的心情，处理好人际关系，积极地进行学*，工作和生活，从而保持心理卫生，增进心理健康，就能预防心理疾病的发生。

　　每个人都有可能罹患心理疾病。我们每个人都生活在优胜劣汰。患有心理疾病并不可耻，不能歧视或鄙视心理疾病患者。心理正常的人，对心理失常的人不应讥笑、讽刺、厌恶、疏远。否则，心理失常的人就会形成自卑、讳疾忌医，怕人家说他有病的心态，不愿向别人倾诉他们心中的积郁、烦恼、苦闷，而且对别人戒备、怀疑、恐惧，这就会使病态加重。复杂多变的社会环境中，不可能不遇到挫折和失败，不可能事事顺利，不可能没有困难，不可能没有生离死别。当遇到这些意外情况时，不可能每个人每一次都能良好适应，不产生心理冲突。所以在一定条件下，每个人都可能会有某种程度的失常表现，而且也有可能会得心理疾病。

　　因此任何人都不必为自己“幸免”心理疾病而庆幸；也不必因为“人人都有可能心理失常”而产生恐惧。正确的做法是，经常注意和保持心理卫生，有了心理障碍或心理疾病要正确对待，要像得了头痛、发热、腹痛等去综合医院就诊一样，应尽快走进心理咨询中心的大门看心理医生，由心理专家及时矫治后的您，又恢复了您往日的健康*和。

　　从新华字典中我们可以查到“治标就是对显露在外的毛病加以应急处理”，“治本就是从根本上对问题加以处理”。在矫治孩子的心理行为问题方面，我认为，同样存在治标和治本的问题，这方面的治标就通过种种外在的措施迫使孩子放弃某种问题行为；而治本则是通过寻找导致孩子心理行为问题的原因，然后消除引起孩子这种心理行为问题的种种原因，进而达到彻底地矫治孩子的心理行为问题。

　　在现实中，对于孩子表现出来的心理行为问题的矫治,许多家长只采取了治标的方法，即强行禁止孩子再次发生类似的`问题行为，如在矫治孩子的吮手指行为时，父母为了防止孩子再次吮手指，就在孩子手上涂些怪味，如苦味、辣味等；或者每当孩子出现吮手指行为时，就用橡皮用力弹或用小鞭子抽打其所吸吮的手指，这样多次强化后，大多数孩子都会放弃原来所形成的坏*惯——吮手指。但我们的相关研究却发现，用上述治标的方法虽然使孩子的某一问题行为，如吮手指消失了，但他们中的许多又形成了另外的问题行为，如吃衣角、被角，咬嘴唇、拔头发、爱发脾气、强迫性行为，甚至有的孩子还会出现残忍行为和攻击行为，并且这些问题行为发生的频率比原来吮手指的频率还高出许多。为什么会出现这种现象呢？原来孩子的吮手指、吃衣角、吃被角，咬嘴唇、拔头发、发脾气、残忍行为、攻击行为、强迫性行为等都是孩子内部心理问题的一种外部表现，是孩子内心紧张的一种反映。孩子的吮手指、吃衣角、吃被角，咬嘴唇、发脾气等问题行为，正如**因紧张而吸烟、喝酒一样，都是宣泄内心紧张的一种方式。孩子之所以出现这些问题行为，是因为他们要把内心的紧张情绪释放出来，这些行为为他们许多内心冲突和其它适应困难提供了情绪上的出路。而我们对孩子的这些由于心理紧张而产生的心理行为问题，如果只采取治标的的方式——“堵”——以惩罚手段强行迫使孩子改正这些问题行为，这不但没有减轻孩子的内心紧张度，反而加重了孩子的心理紧张度，进而使相应的类似心理行为问题发生的频率更高。

　　所以我们认为，只用治标的方法矫治孩子存在的由心理紧张而产生的心理行为问题，其危害是很大的。一是，这种治标的方法虽然能够杜绝孩子由于心理紧张而可能出现的某种心理行为问题，但也有可能由此而导致孩子产生与此有关的更为严重的其它心理行为问题的出现；二是，即使我们能把孩子由于心理紧张而可能出现的种种心理行为问题都“堵住”了，但孩子的内心紧张度将会不断地加大，同时孩子也会由于失去宣泄的机会，随着紧张能量的逐渐积累，他们可能将会产生更加可怕更加内隐的心理问题，这对孩子心理的健康发展将会带来更大的危害。

　　因此，我们在矫治孩子的类似行为问题时，一定要首先找出引起孩子处于这种心理紧张状态的原因是什么，然后对症下药，消除造成孩子心理紧张的“紧张源”，从而消除孩子的紧张，进而彻底消除孩子的心理行为问题。这才是治本的方法，也是解决孩子由心理紧张所引起的心理行为问题的根本方法。

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手动挡挡位的正确操作步骤

手动挡挡位的正确操作步骤

　　正确地加挡和减挡，即要求换挡及时，接合*稳，并应顺次逐级进行，不得越级换挡和 错挡。以下是手动挡挡位的正确操作步骤，供大家参考：

　　一、加挡操作步骤：

　　1、在抬起加速踏板的同时踏下离合器踏板，同时将变速杆移入空挡位置后(这三个动作是同时进行的) ，抬起离合器踏板。

　　2、再将离合器踏板踏下，将变速杆迅速挂入高一级的挡位(这两个动作同时进行)。

　　3、在逐渐踏下加速踏板的同时稍快地抬起离合器踏板。

　　二、减挡操作步骤

　　1、抬起加速踏板的同时踏下离合器踏板，并同时将变速挡移入空挡位置(这三个动作是同时进行的)。

　　2、抬起离合器踏板的同时，迅速踏下并抬起加速踏板，即是加一脚空油(松离合器和加空油是同时进行的)。

　　3、再次踏下离合器踏板的同时，将变速挡迅速挂入低一级挡位c这两个动作是同时进行的)。

　　4、踏下加速踏板的同时，稍快地抬起离合器踏板。

　　驾驶过程中的换挡原则就是保证档位对应转速与车速，切换流畅不卡顿。在科目三考试中这也是该项的评分标准。

　　拓展阅读：

　　自动档挂挡的正确手法

　　1、先接通电源 (不打着发动机) -踩刹车、挂挡，不是直接挂入D档，而是挂到N档上再点火 ，之后由N档挂入D档 ，松手刹 、抬脚刹车 、起步。

　　理由：这样可以避免在P档打着火后 ，需要经过R档 ，使变速箱经历一次短暂的反向冲击。

　　2、等红灯或短时间停车等待时,正确的方法是：拉手刹 、挂N档 、而不是P档! 更不能踩住刹车 ，长时间(30秒以上)让档位保持在D挡上。

　　理由：P档带有锁止装置 ，挂入P档而不拉上手刹 ，会对装置造成磨损;车辆静止时 ，档位保持在D会磨损变速箱。

　　3、正确的操作：踩下油门 ，当转速上升到换挡区间(大约2000~2500转之间)转之间) 轻收油门 (自动档变速箱会做出升挡指令)再加油,这样加档会很*顺 ;逐次加档 、提速。

　　理由：如果你一直重踩油门 ，变速箱会延迟换挡时机 ，到了3000转以上才会升一档;如果你全踩油门，那发动机转速会到达红线区才会升挡;(很多人说车提速慢、 肉 !是你误以为深踩油门就可以迅速加档)

　　自动档车轻踩油门 ，踩一下 ，松一下 ，可以实现提前升挡 ，达到节油的目的 ，但这样会影响了快速提速。

　　松油门加档后 ，再次踩下油门的时候不可过重 ，否则 变速箱认为你要急加速 而自动降挡 ，又回到较低档，造成跳档!

　　4、1/2档(限制挡)可以在上下坡道的时候使用。上坡(坡度较大)时 ，挂入1或2档 (道理就不用说了)爬上坡后,挂回D档行驶。下坡时(长而缓的坡)挂入限制挡 ，配合刹车使用。

　　理由：其实就跟你在驾校学到的手动挡的低速档使用原理相同 ，这样也可以减轻刹车盘的压力。

　　5、如果你要超前面速度较慢的车 ，可以先松油门 ，再一脚踩下去 ，这时变速箱会自动降挡满足动力的要求。完成超车后， 松开油门，档位会回到当前你速度合适的档位， 光用油门就可以控制了;如果你需要迅速提速，那就应该配合使用限制挡 ，直接拉入低档配合油门完成提速。理由:不用啰嗦了~

　　6、结束行驶的正确操作：车进入停车位置 ，踩住刹车 -拉紧手刹 -推入P档 -轻抬起脚刹-拔钥匙。

　　很多人*惯是：停车-推入P档 -抬起脚刹- 再拉手刹，这样操作很可能下次开车造成挂不进档。

　　理由：当你挂入P档后，抬起制动踏板 ，如果地面不*会出现车小的移动，P档的锁止功能使得变速箱齿轮相互咬合，咬合S后下次再摘档就费劲了。

　　关于手动挡驾驶技巧

　　1坐姿技巧

　　新手驾驶者的坐姿往往过于靠前，在慢慢熟悉车辆后将座椅调到正确位置。以右脚轻放刹车踏板，大小腿间角度应为钝角约120度左右或更大(以舒适为主)，紧踩时大小腿不能完全呈直线，力量充足舒展即可;靠背位置也不应过于垂直，尽量将前胸远离方向盘，但保证右手轻松获得换档杆5档位置的换档杆头部;方向盘在市区驾驶可以抬至较高，长途驾驶时可放置于较低位置。

　　2起步技巧

　　不同于自动挡车，手动挡车起步时，左脚切记把离合踩到底，挂一档，右脚虚空着放到油门上方，慢抬离合的同时松手刹同时轻踩油门，踩离合器的左脚慢慢抬起一点后马上轻踩油门，车辆*稳起步。

　　3坡道起步技巧

　　所谓“半联动”状态可能并不适用于所有车型。因而在上坡的时候松离合前需要先给一定油门，亦即是所谓的“两次加油”：第一次加油后抬离合器，注意听发动机声音变化，有变化左脚停住是关键，同时加油是顺利起步的保证，慢松手刹、稳住左脚是保证*稳起步的关键。

　　4换档时机

　　一般市区行驶时，应将发动机转速小于等于2000转/分左右。这样，可以充分发挥良好动力和兼顾经济油耗的驾驶模式。

　　发动机2000转时的对应速度如下：

　　1档时为15公里时速

　　2档时为25公里时速

　　3档时为35公里时速

　　4档时为55公里时速

　　5档时为65公里时速及以上

　　熟练后，可以根据发动机在上述档位/时速配合时的声音，合理掌握时机，及时换档。不少手动挡车型的驾驶员或是图省事或是新人不*惯，即便当车速已高于档位，甚至已经出现车速与转速不匹配产生抖动了，还是维持原挡位不变。除了会损伤变速箱发动机、增加油耗，还难以掌握后续的换挡时机。

　　5档位控制车速技巧

　　在控制车速看情况用档位替代部分制动，尤其是下坡时让发动机制动，偶尔辅以制动，不要踩着制动下坡，这样可以保护刹车片。车辆起步前，千万不要忘记松手制动。带着手制动开车是最磨损制动片的一种驾驶方式。

　　6离合分离技巧

　　*时开车时我们总可以看到，一些心急的车主在离合没踩到底时就忙着挂挡，这样不但挡位难以准确挂入，而且长期如此，对手动挡车型的变速箱是一种致命的损伤。如果发现离合挂不进去，就先退下来到空挡，松一下离合器，然后再重新挂，切记别用力过猛伤害了变速箱。

　　7减档呼空油两脚离合技巧

　　踩下离合踏板，并摘档;

　　放开离合踏板，补给一脚空油(视换档前后速度变化大小决定所给空油的大小);

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家长如何正确对待孩子的分数

家长如何正确对待孩子的分数

　　我们该如何正确地看待孩子的分数，让孩子从考分的压力中**出来呢?小编在线上收集了一下资料，欢迎大家阅读参考，希望大家能喜欢！

　　家长关心孩子的学*分数是无可厚非的。但并非每一位家长都能使自己的关心变为孩子学*的动力。调查表明，目前社会上家长对学*分数的态度以及由此引起的某些行为，确有不科学的现象存在。这些现象的存在直接影响了孩子的学*。如果对孩子的学*分数采取理智的科学的态度，则会对孩子的学*产生巨大的动力。

　　一般说来，家长对孩子分数认识的误区有以下两个方面：

　　一、片面夸大分数的功能，以分数高低为判断学*优劣的唯一标准分数从形式上看简单直观，一目了然。

　　家长看到孩子考试分数比前次考试高了，就喜上眉梢，认为孩子学*下功夫了，成绩进步了，进一步推论孩子懂事了，在学校各方面表现肯定优秀。于是乎各种奖励接踵而来。更有甚者，放松对孩子的要求，对孩子的缺点也睁一只眼，闭一只眼。反之，若分数下降了，就认为“不争气”、“没出息”，枉费了老师、家长的一片苦心，进而推论出孩子“太笨”、“没有希望”，甚至认为孩子分数既然不高，那么在道德品质、行为*惯方面肯定表现不好。因此在批评帮助时容易失去耐心，甚至恶语相讥，拳脚相加，伤害孩子的自尊心与自信心。一小学生因考试分数未达到家长的要求而被家长活活打死的惨痛事件，就是家长片面夸大分数功能而导致的恶果。

　　片面夸大分数功能的另一典型现象为：有部分家长将孩子的考试分数作为在单位同事、亲戚朋友面前“露脸”、“争面子”的重要内容。若孩子得了高分，就感到光彩，有面子，很自豪。若分数不如人，则觉得脸上无光，认为自己的孩子没有教育好，出门矮人半截。

　　以上这些行为，均不考虑分数的多重功能，迫使孩子以获取高分为学*的唯一目的，忽视思想品质、性格修养、身体素质等方面的发展，忽视孩子的个性差异和能力差异的客观存在，无疑会形成对孩子学*的负面压力，导致有的孩子在获取高分无望的情况下，采取作弊涂改分数等不正当行为欺骗家长。这样不但不能促进学*，反而影响孩子思想品质的健康发展。

　　二、机械地、片面地分析分数，从而得出错误结论

　　产生这一误区的原因是有些家长不完全了解有许多因素会影响分数的高低，有很多因素会影响既得分数的信度与效度。有的家长，机械比较同一门学科前后几次考试的得分多少，以此来判断孩子此门学科的学*好坏。也有家长机械比较同一次考试中几门学科分数的高低，以图发现孩子学*上的弱点。有许多家长在学期初规定孩子期中和期末考试必须达到的分数，作为本学期学*的“硬指标”，要求孩子完成。

　　不能正确分析分数，会被表面现象迷惑，最终将使家长、孩子都被误导而进入学*的误区。仅因某次分数的下降就否认孩子学*的进步，会使孩子失去学*兴趣。而仅依据某次分数的表面分析来指导孩子学*时间与精力的分配，无疑会使孩子忽视真正的困难，得不到真正的帮助，使问题长期得不到解决。久而久之，等到问题暴露时，很可能良机已失，悔之晚矣。

　　那么家长应如何对待分数，以充分发挥分数的功能，使分数成为促进孩子学*的催化剂呢？以下就这个问题谈几点建议：

　　第一，了解测试目的.。测试目的不同，反映出来的问题就不同。就学科测试而言，有进度测试、摸底测试、总结性测试和诊断性测试等。也有偏重知识水*的测试与偏重于能力发展的测试等。只有弄清测试目的，才能看出测试反映的问题。比如，有的孩子在偏重于知识识记的测试中分数高，而在偏重于知识运用的考试中分数可能不高。家长就不能简单地以两次分数高低来判断孩子学*退步或进步，忽略孩子能力发展方面的问题。再比如，学期中的进度测试题的难度往往要小于诊断性测试和期末总结性测试。因此，期中考试的高分并不一定就预示期末考试也会“丰收”。

　　第二，认真分析分数的信度和效度。分数的信度和效度可以简单地理解成分数的真实性。有许多因素会对分数的真实性产生影响。因此，家长在分析分数时，有必要与孩子一起认真分析此次考试孩子本人甚至全班、全校考试的分数真实性。只有对分数的真实性有了深刻的认识，才能依据“修正”以后的分数来分析问题，得出正确的结论。

　　第三，善于从分数的分析中发现孩子的进步，并及时给予恰当的表扬，以充分发挥分数的激励功能。当孩子学*成绩进步时，家长的肯定与表扬能使孩子体会成功的喜悦，产生强烈的学*动机。当孩子学*成绩后退时，更需要家长的鼓励与帮助。从孩子的诸多不足中发现孩子的“闪光点”，最能体现家长的教育水*。比如：若总分下降，单科分有无上升的？认知识结构看，有无掌握较好，丢分不多的部分？即使孩子某次考试一团糟，帮助他的最好办法仍然是以发展的眼光看他，鼓励他克服困难，相信他通过自己的努力，一定能迎头赶上，考出好的分数。那种否定孩子的可塑性，一棍子打死的做法，只会扑灭孩子的希望之火，使其自暴自弃。

　　家长科学地分析分数，并能对孩子学*分数的高低采取明智的态度，对孩子的学*有很大的帮助。明智的家长在孩子考试成功时提醒他不要骄傲，不要轻浮，要脚踏实地，一步一个脚印去迎接更艰巨的挑战；而在孩子考试失利时，首先要对孩子予以他最渴望得到的安慰和鼓励，然后帮助他分析失利的原因，树立不怕困难、迎头赶上的勇气。这样，孩子才可能以更优异的成绩来回报关心他、爱护他的父母。

　　一、考前给孩子制定考分目标。目标的制定应该与孩子一起讨论决定，家长不应强行要求，而且应该要作深入了解，目标要根据孩子的具体情况，综合分析后切合实际地制定。如果目标过高的话，孩子经过努力达不到目标会让孩子失去信心，反而会影响以后的正常学*；反之，如果目标过低则起不到激励的作用。目标应以口头形式表达，不要写书面协议。当然，也可以不定考分目标，*常注意对孩子说些鼓励的话也行。

　　二、考试分数好，要及时给予表扬，还可以适当地给予物质上的奖励，如买一本书、一个笔盒、一个书包或奖励一次郊游等。家长讲话要算数，承诺要兑现。但要注意：第一，不要大奖；第二，最好不要给孩子现金奖；第三，不要不符合实际的奖，如书包还新又买一个。奖励过后还得讲明这次考试为什么分数好，往后要如何继续发扬。考得不好的，也不要惩罚孩子，更不要打骂孩子，要耐心地和孩子一起分析原因，吸取教训，争取下一次进步。

　　三、考分有出现意外的时候。如果考得出乎意外的好当然要表扬，但也要教育孩子不能得意忘形，让他明白强中自有强中手，同时要看到自己的不足。考得意外的差的，可以这样安慰孩子：只要自己努力了，无论成绩如何，我们都不怪你，下次注意点就是了，不要泄气，失败乃成功之母。

　　四、考试结束未公布分数之前，要给孩子强烈的目标心理适当缓冲一下，也就是说原定目标可降低一点放宽一点。如原定目标为前三名的，家长可以对孩子说：别紧张，进前十名就行了。分数公布后，当考试分数不理想时，家长只能给孩子降低压力，千万不要反过来加大压力。很多孩子为什么发火、赌气、不理睬父母，甚至做出不理智危险的行为，往往就是因为此时家长不是降压了，而是加压，这样做的话，很容易会激化孩子与父母之间的矛盾。

　　五、考试分数不是评价孩子的唯一标准。要经常告诉孩子，取得好分数是必要的，但不是唯一的，学生要德智体美劳全面发展；尽管进不了前三名，甚至达不到前十名，但你其它方面表现得很好，你同样可以成为优秀的学生，还是父母的好孩子。

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己亥杂诗的正确诗意

己亥杂诗的正确诗意

　　《己亥杂诗》是清代文学家龚自珍的组诗作品。这是一组自叙诗，共315首。写了*生出处、著述、交游等，或议时政，或述见闻，或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。组诗运用多种手法，艺术风格多样，既有雄奇又有哀艳。以下是小编整理的己亥杂诗的正确诗意，一起来看看吧。

　　原文

　　己亥杂诗

　　浩荡离愁白日斜，

　　吟鞭东指即天涯。

　　落红不是无情物，

　　化作春泥更护花。

　　注释

　　①浩荡离愁：离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不*。浩荡：无限。

　　②吟鞭：诗人的马鞭。 东指：东方故里。 天涯：指离别京都的距离。

　　③落红：落花。花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。

　　④花：比喻国家。即：到。

　　译文

　　浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸， 离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。 我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。

　　赏析

　　作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结。“浩荡”一词，除了说明愁绪之浓，还蕴蓄着对当时社会的不满、对当政者的愤然、对人民生活的担忧等各种复杂的思想感情。

　　“浩荡离愁白日斜”。别离愁绪已经充塞天地、浩浩难禁，何况正值夕阳西坠，日暮摇落之际，诗人此时的心绪，便可想而知。如果借用词组结构方式分析其中的意蕴，以“离愁”为中心词的话，那么，“浩荡”是“离愁”的定语，而“白日斜”则是“离愁”的补语。“白日斜”是说作者带着离愁南归，因为愁绪郁积在胸中，所以感觉上时间过得很快，不知不觉已日薄西山。这里不说“夕阳”而取“白日”，正好与作者当时的心情相吻合，也隐喻当时国势渐颓的社会现实。在中国古典诗歌中，诗人们常常喜欢用落日作为自然现象和象征韶光易逝的双重手法来显示相思之烈或别离之苦。“携手上河梁，游子暮何之”（《古诗》）；“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”（柳永《雨霖铃》）；“斜阳却在，烟柳断肠处”（辛弃疾《摸鱼儿》）。“吟鞭东指即天涯”。“吟鞭”是指诗人的马鞭，“东指”点明了此行的目的地——故乡浙江。“即天涯”是说距离故乡还很远。马鞭举处，前面便是离京师越来越远的海角天涯。元人马致远的《天净沙》写秋思：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”龚自珍以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁，这种多层次的描写方法和马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”有异曲同工之妙。只不过龚自珍的“吟鞭东指即天涯”没有直接说自己是“断肠人”而已。

　　按理说，龚自珍不满于死气沉沉的礼部衙门生活，毅然辞去礼部主事之职，准备回家乡杭州干一番事业，只身出都，有的只是对旧势力的决裂之感和憎恶之情，不应产生浩荡的离愁。唐诗人刘皂《旅次朔方》云：“无端更渡桑干水，却望并州是故乡。”说由于迁谪到更远的地方，因此连客舍地也成为故乡了。不同之处在于，龚自珍虽说是浙江仁和（今杭州）人，但小时候在北京住过，又在礼部和其他机构做了十余年京官，京城早已成了他的第二故乡。虽然龚自珍是主动要求辞职，但辞职的原因却是因为沉沦下僚，生活拮据，事出无奈，客观上是被迫离京出都。因此，“浩荡离愁”中，含有些许仕途蹭蹬，不为世用的感叹和在政治上、思想上的孤独感。兼之龚自珍当时与*灵箫关系十分密切，《己亥杂诗》十分之一的主题都与灵箫有关，其中一首说自己正堕入“红似相思绿似愁”的情场里，虽说灵箫并不在京师，但在这种情况下，与过去的生活告别，缠绵悱恻、依依不舍的“离愁”也就难排难遣。可见，龚自珍的“离愁”内涵是丰富、复杂和多方面的。

　　日暮的片片飞花，撩起诗人的离愁。事业未竟，岁月蹉跎，青春已逝，红日西沉，今番出都，也许不再回还，作为描摹落花的能手，诗人爱“探春”，更爱“送春”，爱花开，也许更爱看花落，他曾在《西郊落花歌》中说纷飞的海棠花是到人间飘泊逗留的奇龙怪凤，把大风中海棠纷谢的奇景比作“如钱塘潮夜澎湃；如昆阳战晨披靡；如八万四千天女洗脸罢，齐向此地倾胭脂”。“又闻净土落花深四寸，冥目观想尤神驰”，想像“安得树有不尽之花更雨新好者，三百六十日长是落花时”。他对落花作过那么多美妙的比喻，而如今，诗人突然感到自己像一片飘飞的落花。辞别京都，诗人乘马车出都，一路情不能已，对着无边的落花，展开丰富的想像。官场的倾轧，沉重的氛围，窒息的人性，拮据的生活，诗人把自己的身世与落花完全融为一体。

　　“落红不是无情物”，这里的“落红”两字。在全诗中地位十分重要。它上承“浩荡离愁”，诗人的离愁不仅有“浩荡”修饰，“白日斜”烘托，“天涯”映衬，还被动态的，由时时拂面而过的“落红”撩起。这一笔是隐藏在诗内的，因此，“落红”既是对前面离愁内涵的补充，而作为转折，它又使整首诗从离愁中解脱出来，转入下层，为全诗主题升华作了铺垫。此时诗人在想落红护花。“落红”即落花，全句的本义是说从树上飘落的花瓣并不是无情之物，而是依附地表，腐烂成泥，化作精魂，养育来年的春花。作者借自然的循环法则来自比，表示自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。这富有哲理的一句话，传达出诗人“不在其位，亦谋其政”的难能可贵的精神，表明了诗人无比坚定的决心，成为千古名句，激励着许多人“老骥伏枥，志在千里”。落花决不是无情的废物，诗人辞去礼部主事之职，正是为了到家乡主掌书院，聚徒讲学，把自己的学业和思想传给生徒，以变革的热情和未来的憧憬启迪他们，为国为民尽自己的最后一点力量。花落归根，化为春泥，正可以孕育新的'春天，色彩、芬芳，正可以献给后之来者。诗人从大自然生生不息的规律中得到启发。大自然里花开花落，本来风雨由之，无感情可言，落红说不上是“有情物”还是“无情物”，只是诗人把自己的身世与落花完全结合起来，把感情移向落花，才使落花也具有人的感情，从而变成有情物。落花有情，表现在去酿造新的彩色的世界——“化作春泥更护花”。至此，诗人终于把飞花般纷乱的思绪捉住，从愁思中摆脱出来，带着时代的使命感，上升到一种庄严神圣的境界。“化作春泥更护花”，这是飞花的独自，也是诗人与腐败的官场决裂，向黑暗的势力抗争的庄严而神圣的宣誓。为了国家和黎民百姓，为了似锦繁花，不惜献身化为春泥。

　　古代诗人描写落花，一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花，嘘唏感叹。“流水落花春去也，天上人间”（李煜《浪淘沙》）；“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”（李清照《一剪梅》）；《红楼梦》中林黛玉葬花词：“依今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”杜牧《金谷园》甚至把落花比作堕楼美人：“繁华事散逐香尘，流水无情草自春；日暮东风怨啼鸟，落花犹似堕楼人。”把风吹花落悄无声的自然景象与美人堕楼联系在一起，以粉红的花瓣从枝头飘落比拟红粉佳人堕楼，寓有美人如花，红颜薄命，美好的事物殒于一旦的感叹，讽刺了石崇“金谷园”繁华事散，好景不长的可悲结局，而把花落比作美人堕楼，有些凄楚肃杀，充满浓郁的感伤之情。另一种把落花作为自然景物来描写，其中不乏昂扬向上的精神。“时有落花至，远随流水香”（刘慎虚《阙题》）；“春城无处不飞花”（韩翃《寒食》）；“花落春仍在”（俞樾试帖诗），孟浩然的《春晓》“夜来风雨声，花落知多少”也只见童子的浑朴天真和烂漫之趣，而无伤春惜花之情。有的充满勃勃生机，有的在飒衰中现出昂奋。但是，无论是“春城无处不飞花”，还是“花落春仍在”，比起龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”来，境界上要略逊一筹。即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情；充分表达诗人的壮怀，成为传世名句。

　　这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。龚自珍论诗曾说“诗与人为一，人外无诗，诗外无人”（《书汤海秋诗集后》），他自己的创作就是最好的证明。

　　结构分析

　　从结构上看，全诗分前后两部分，前两句为第一部分，后两句为第二部分。在第一部分里，诗人以天涯、日暮、落花写出一片浩荡的离愁，以落花自况，赋予自己的身世之感；第二部分以落花为过渡，从落花——春泥展开联想，把自己变革现实的热情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，倾吐了深曲的旨意。至此，诗中的离愁已变成崇高的献身精神，天涯、日暮、落花，已和春泥孕育的未来高度融为一体。从而表达了自己对美好事物的追求和对春天的憧憬，把读者带进一种瑰丽的、霞光艳艳的境界。

　　作者简介

　　龚自珍（1792年8月22日～1841年9月26日）清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。27岁中举人，38岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除*。48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词*800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共315首。

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