下课起立口号

四下课文所有带引号句子的引号用法

　　四下课文所有带引号句子的引号用法

　　A 特定称谓

　　1.父亲教我在石板上甩出“糖风”来。

　　2.科学家仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线型”。

　　3.孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶“蓝盔”。

　　B特殊含义，运用比喻

　　1.罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”。

　　2.像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?

　　C着重论述

　　1.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的'境界。

　　2.可是一查黄河*2000年来的“表现”，却叫人大吃一惊。

　　D特殊含义

　　1.他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。

　　2.那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”。

　　3.德国有个林务官，刚上任，就下了一道命令：把森林“打扫”干净。 E表示引用

　　人们都说：“桂林山水甲天下。”

　　引语指行文中引用他人的话。成语、格言、诗词等， 也包括拟声词、音译词。

　　特定称谓指具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日等。

　　特殊含义指引号中的词语在其具体的语言环境中产生了新的意思。

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海燕七下课文原文

海燕七下课文原文

　　《海燕》是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。就是一只鸟儿在《春天的旋律》的结尾部分所唱的歌。以下是小编整理的海燕七下课文原文，欢迎阅读。

　　【海燕七下课文原文】

　　苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。

　　一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

　　在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

　　海鸥在暴风雨来临之前**着，──**着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

　　海鸭也在**着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

　　蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔！

　　乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

　　雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

　　海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

　　看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫……它笑些乌云，它因为欢乐而号叫！

　　这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！

　　狂风吼叫……雷声轰响……

　　一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底在大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

　　──暴风雨！暴风雨就要来啦！

　　这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

　　──让暴风雨来得更猛烈些吧！

　　【赏析】

　　《海燕》是高尔基早期的浪漫主义代表作，它的创作成因与高尔基的生活经历是密切相关的。高尔基的童年十分凄惨，幼年失去亲人，只能通过当苦力的方式维持生活，1905年俄国革命爆发后，他积极投身于革命战斗，并为此创作了大量作品。作者以暴风雨的预言者――海燕来比喻当时无畏的无产阶级革命先驱，从而预言革命的胜利和黑暗封建统治的灭亡。

　　一、高尔基生*经历和创作

　　高尔基出生于俄国社会形势动荡的1868年，年幼时就失去父母，11岁时就外出打工养活自己。高尔基先后当过学徒工、搬运工等各种底层工作，尝尽了资本家的残酷剥削，逐渐了解了当时俄国的社会情况。随后，高尔基逐渐培养起了倾向于无产阶级的革命思想，开始积极主动地参与当时各种无产阶级社会活动。俄国无产阶级革命爆发前后，高尔基义无反顾地投入无产阶级的阵营，并进行了大量激情昂扬的创作。其中最为著名的是长篇小说《母亲》和散文长诗《海燕》。在这两篇代表作中，作者毫不掩饰地展示了他的革命热情和信心，塑造了一批坚忍不拔，不畏艰苦，用信念和激情参加革命运动的无产阶级革命者形象。可以说这一时期的高尔基，其革命者的身份和作家的身份是相互重合、相互影响的。俄国革命失败后，高尔基的创作重心转向政论文章，尽管其中也有一些错误思想，但总体来说，这个时期高尔基的创作逐渐走向成熟，作品形成了一种浪漫主义和现实主义结合的创作风格。高尔基的一生，始终离不开对祖国前途的忧心和对俄国未来的展望，他怀着强烈的革命热情生活和创作，是俄国历史上最为著名的作家。

　　二、《海燕》的主题思想分析

　　《海燕》创作于俄国无产阶级革命爆发前夕，当时俄国的社会环境已经出现不同的气氛，劳动人民的反抗斗争风起云涌，黑暗的沙皇却竭力镇压。正是在如此矛盾而又充满希望的环境下，高尔基创作了《海燕》。这首长诗主要分为三个部分，第一部分是暴风雨来临前，海燕在大海上快乐地飞翔，并且热情呼唤暴风雨的到来；第二部分写猛烈的暴风雨来临之时，黑压压的天空只剩孤单的海燕在振翅飞翔，它依然快乐而充满激情；第三部分是暴风雨过去后，海燕热切地呼唤新一场暴风雨的到来。整首诗生动地刻画出高傲、勇敢、积极的海燕形象。在俄语中，海燕象征着“暴风雨的预言者”，这种积极反抗、逆流而上的形象与艰苦奋斗的无产阶级革命者形象十分接*。《海燕》所表达的主题思想十分鲜明，表现了作者强烈的爱国主义热情，抒发了自己对于俄国未来前途的乐观预言。《海燕》之所以激励了一代革命志士，正是因为其中包含着奋发向上的热情和永不妥协的革命激情。

　　三、《海燕》中各个形象的象征意义

　　（一）第一部分的'象征意义。第一部分出现了海鸥、企鹅等动物形象。这些动物因为暴风雨即将来临而变得懦弱，胆怯，这与依然挺立胸膛迎接风雨的海燕形象形成了鲜明的对比。实际上，那些因为风雨即将到来而原形毕露的动物正是暗示着当时俄国社会的资产阶级、自由主义者和机会主义者，他们一看到革命的之火即将燃起就乱了阵脚，露出他们胆小怕死、犹疑不决的缺陷。海燕则依然勇敢无畏，这种形象化的比喻充分体现出当时无产阶级革命者的坚定和勇敢。

　　（二）第二部分的象征意义。除了诗歌前期出现的一些动物形象，这首长诗中还出现了许多自然景象，如雷声、乌云、闪电、太阳等，它们都有各自的象征意义。雷声、乌云、闪电这些景象是阴暗而恐怖的，象征了当时俄国社会革命前夕，资产阶级血腥镇压革命党人，社会极度压抑的气氛，为革命的爆发渲染了环境。而太阳，是其中最为光明和温暖的景象，象征着俄国无产阶级革命必胜的预言。即使在黑暗而压抑的社会环境中，作者仍然抱有强烈的信心，坚定地相信俄国革命必将取得最终的胜利，满怀激情地创作一系列革命作品，将浪漫主义发挥到了极致。

　　四、总结

　　《海燕》的问世不仅在当时的俄国引起了强烈的反响，大大激励了无产阶级革命志士的斗争和反抗意志，也在世界范围内激起了无产阶级劳动人们的革命激情。甚至可以说，《海燕》造就了一个时代。即使在现代社会，人们对于海燕这一形象也依然怀有巨大的喜爱，因为它不畏挫折、坚持向上的心态，是每个人都值得学*的。总之，《海燕》是一篇价值永存的经典著作，其对于世人的激励作用，将延绵千代。

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关于下课了补充的句子

关于下课了补充的句子

　　在生活、工作和学*中，大家都收藏过自己喜欢的句子吧，不同类型的句子具有不同的作用。句子的类型有很多，你都知道吗？以下是小编为大家整理的关于下课了补充的句子，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　1、下课了，同学们有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翘翘板。

　　2、下课了，操场上有的同学在踢毽子，有的同学在玩篮球，有的同学在踢足球。

　　3、下课了，有的看书，有的写字，有的下棋。

　　4、下课了，同学们在写作业，我轻轻地站起身，轻轻地推开门，向厕所走去。

　　5、下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏。

　　6、下课了，同学们迫不及待地奔向操场。

　　7、下课了，操场上有的打羽毛球，有的跳绳，还有的在玩老鹰捉小鸡。

　　8、下课了，铃声响了，我的肚子咕噜咕噜叫得更勤了。

　　9、下课了，同学们纷纷走出教室，到操场上玩耍。

　　10、下课了，铃声一响，同学们如蜂一样跑出教室。

　　11、下课了，没有多少人会在教室里乖乖坐着。操场上满是在奔跑游戏的人群，欢叫声、嬉戏声凝成一片，同学们大汗淋淋。

　　12、下课了，躺在草坪里的石床上，呼吸着清新的空气，疲劳一扫而光。

　　13、下课了，同学们在教室里七嘴八舌地吵闹起来。

　　14、上课的时候，总是想你，想着想着就下课了。

　　15、老师宣布下课了的话刚落音，同学们就已经收拾好了书包。

　　16、下课了，学生们全都冲向那漂亮的操场。

　　17、铃声一响，老师就让同学们下课了。

　　18、下课了，同学们有的.跳绳，有的踢球，有的扔沙包，他们玩得真开心。

　　叮叮叮……放学的铃声响起了，同学们三个一群五个一伙地走出了校门。

　　下课了，他们有的嬉戏打闹；有的一起讨论着上午的数学题；还有的在一起等人。

　　下课了，霎时，整个校门口人山人海。

　　下课了，此起彼落的询价声叫成一片；“叔叔（或阿姨）这个多少钱？”

　　下课了，这让苦苦守了一天摊的小贩们眉开眼笑，同时那钱可比是左收右收，忙上忙下。

　　下课了，此时五角钱的小零食在馋猫部队的眼里称得上是”人间最美味”的食物了。

　　下课了，看，这天底下还有谁比我们更容易满足？2班的小李手里捧着一包薯片，小胖在他身边不停转悠，嘴里还不停地哀求着（其实是装可爱）；“给我吃一点嘛，就一点，好不好？”小李终于受不了了，才把薯片给他，让他自己拿。

　　下课了，小胖意见薯片就抓起一大把往嘴里塞，然后狼吞虎咽地吃起来。

　　下课了，有的同学拿着雪糕不停地舔来舔去；有的同学拿着冰橙吃，留下一路的香橙味……镜头二“最执着奖”发给谁放学了，总有一些叔叔阿姨站在校门口发传单，他们热情地对待每一个路过的学生，可他们总是丢下一句“我不参加”就匆匆地走了。

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描写下课的短句子

　　1. 下课铃才是*最强音!

　　2. 终于——下课了，下课铃声一响，教室里就沸腾起来。喧哗声、吵闹声、嬉戏声。

　　3. 叮铃铃，下课了。同学们有说有笑地来到操场，玩着自己喜欢的活动。有的摇呼啦圈、有的踢毽子、有的跳大绳、还有的打沙包……

　　4. 叮铃铃下课铃声响了，顿时教室里边炸开了锅，同学们的说话声，打闹声一片，校园里同学间你追我赶，相互追逐，欢声笑语一片。

　　5. 熟悉的铃声响起，同学们陆陆续续走出了教室，下课了。

　　6. 清脆的下课铃声响了，同学们像小鸟一样涌出了教室，来参加自己喜爱的课间活动。寂静的校园顿时沸腾起来，同学们的欢声笑语在校园上空回荡。

　　7. 下课了，寂静的校园顿时沸腾起来，同学们的欢声笑语在校园上空回荡。

　　8. 现在的学生啊，上课是为了等待下课，上学是为了谋求放假。

　　9. 下课的铃声比**还悦耳，上课的铃声比忐忑还崩溃。

　　10. 当我们不再单纯的渴望下课，渴望放学吃饭的时候，青春就已经凋零。

　　11. 下课钟声回荡耳边，沉默夕阳倒映我脸，互传纸条的那画面，消失般那光线。

　　12. 下课前的那三分钟，不停看表多想时间能飞奔起来。

　　13. 上学以后，下课铃就变成了天籁之音。

　　14. 当下课铃一响，同学们一窝蜂的冲出课室。

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桂林山水甲天下课文「原版」

桂林山水甲天下课文「原版」

　　导语：《桂林山水》是新课标人教版四年级下册的一篇精读课文。下面是小编为您收集整理的桂林山水甲天下课文「原版」，希望对您有所帮助。

　　课文原文

　　人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

　　我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水*如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

　　创作背景

　　此文写于1962年5月，节选自作者的散文《漓江春雨》，文题是课本编者所加。

　　桂林，位于广西东北部，典型的喀斯特地形构成了别具一格的桂林山水，其一向以山青、水秀、洞奇、石美而享有“山水甲天下”的美誉。此文即是作者与友人慕名而游之后写的游记散文。

　　文学赏析

　　《桂林山水》系游记散文中上佳之作。此文描写的景色个性特征鲜明，静态美如一幅水墨画，动态美令读者似随作者信舟漓江，节奏美似一部优美的交响曲，令人心旷神怡。

　　海是波澜壮阔，西湖是水*如镜，而漓江的水则柔情刻骨静、清、绿；泰山是峰峦雄伟，香山是红叶似火，而桂林的山则豪气冲天——奇、秀、险。作者通过与其它景物的对比，把桂林山水的个性特征生动鲜明地展现在读者面前，令人浮想联翩、让人尽情感受它的美轮美奂。

　　同时，此文的艺术特色还表现为以下两个方面：

　　第一，层次清晰，语句协调。主要表现在整句和散句的结合上所显示出来的语言的外在美，出现了不少排迭和对偶的句式，即整句。比如作品的第二段开头写着，“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水*如镜的西湖”然后用“却从没看见过漓江这样的水”一转，对前面两个肯定的句式加以否定，从而突出了作者所要歌颂的漓江的水，即“桂林山水”的一个组成部分，并且转入正题。接着，第三段的开头也以同样的结构写着，“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”，然后又用“却从没看见过桂林这一带的山”一转，对前面两个肯定的句式加以否定，从而突出了作者所要歌颂的“桂林山水”的别一个组成部分即桂林的山，并且用了多个比喻加以歌颂。第二、三两个句段之间的结构也与之类似。文章末尾一段，“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”，于此，山与水，水与山形成了回环；并在这回环的句子里，加上了“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”的排迭渲染，更加点缀了桂林山水”的美所以，课文的结尾写着：“让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’。”这就不但与作品首段“我们乘着木船，荡舟江，来观赏桂林的山水”遥相呼应，还有画龙点晴之妙了。

　　第二，形象生动，引人入胜。与外在美的对立一面便是内情美、意境美。作者为了突出桂林山水的一个“甲”字，展开想象，运用对比和比喻的方法，绘形绘色地将人们引入了桂林山水的胜境中去。比如作品以“波澜壮阔的大海”和“水*如镜的西湖”作陪衬，突出了人们“从没看见过”的这样奇异的水，即漓江的水。为了进一步增强人们从比较中获得更加深刻的印象，就用了比喻的手法来作具体的说明。写水绿，绿得仿佛“一块无暇的翡翠”；写山奇，奇得像老人、像巨象、像骆驼”奇峰罗列，形态万千；写山秀，秀得“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。作者是“乘着木船，荡舟漓江”来观赏桂林山水的。即使漓江的水静得出奇、清得见底，作者还是能够在船桨“激起”的微波上感觉到“船在前进，岸在后移”。如此静态之中，就有了一幅动态的画面。再加上“空中云雾迷蒙山间绿树红花，江上竹筏小舟”就像是让你感到“走进”了这连绵不断的画卷。“乘着”、“激起”、“感觉”、“走进”，便成了全文的主线。

　　名家点评

　　现代作家、鞍山市作协*霍林宽《鞍山文学精品》：“作者自己的所见所闻，与联想巧妙地结合起来，将形象贴切的比喻跟严密排比融为一体，对桂林山水进行正面描绘，生动逼真地再现桂林山水的千姿百态和色彩明丽，展现了山的静态美、水的动态美……犹如一幅绝妙的山水画，给人美的享受。”

　　人民教育出版社编审崔峦《〈桂林山水〉介评》：“文章写得美。赞美‘千峰环野立，一水抱城流’的桂林山水的诗文不计其数，用不足400字把桂林山水写得惟妙惟肖、令人神往的当属此文。”

　　云南师范大学语言研究所所长、教授骆小所《现代修辞学》：“这是一段优美的抒情文字，它既是一幅描绘桂林动人的山水画，也是一支和谐的乐曲。人们读着它，辄令人神驰。作者柔毫上蘸着山水的瑰丽色彩，好像桂林山水本身就是一幅幅变幻无穷的能动的画廊。”

　　后世影响

　　《桂林山水》后被选为人教版《语文·四年级·下册》教科书第2课课文。

　　作者简介

　　陈淼（1927—1981年），辽宁大连人。*党员。1949年毕业于华北*文艺学院文学系研究生部。历任全国文协创作员，中央文学研究所教务所秘书，研究员。*作协秘书室主任，鞍钢党委组织部副部长，鞍山市文联副*，*作协辽宁分会专业作家。1950年开始发表作品。1952年加入*作家协会。著有散文集《早晨集》《春雨集》，中篇小说《劳动姻缘》，短篇小说集《炼钢工人》《红榜的故事》等。

　　课文解析

　　《桂林山水》以丰富多变的表现手法，生动形象地描绘了一幅景色奇异、色彩绚丽的山水画，抒发了对祖国壮丽河山的热爱与赞美之情。

　　一、多样手法绘美景

　　1、引用开篇，巧设悬念。开篇引用了清代诗人金武洋的名句——“桂林山水甲天下”，这既点明了课题，总起了全文内容，又交代了荡舟漓江、观赏桂林山水的原因——桂林是闻名世界、令人神往的游览胜地，使读者顿生悬念：桂林山水独特在哪里？人们为什么冠以“天下第一”的美名呢？

　　2、比较引入，侧面烘托。在描述桂林山水的绮丽风光时，作者并没有一开始就直接描写山水，而是采用了比较引入的表现手法，从侧面烘托山水的独特之处。你看，拿波澜壮阔的大海来衬托漓江水之*静，而比起水*如镜的西湖来，漓江水又*添了清、绿之特色。这漓江的水真是迷人啊！同样，桂林的山既不像泰山那样高大雄伟，而是奇峰罗列、怪石嶙峋，尽显奇、险之特色；也不像香山火红一片，而是色彩明丽，倒映水中，五光十色。

　　3、比喻排比，正面描绘。在主体部分，作者把自己的见闻与联想巧妙地结合起来，将形象贴切的比喻跟严密流畅的排比融为一体，对桂林山水进行正面描绘。瞧，漓江水的“绿”——“仿佛那是一块无瑕的翡翠”；桂林山的“奇”——“像老人，像巨象，像骆驼”；桂林山的“秀”——“像翠绿的.屏障，像新生的竹笋”等等。作者巧用比喻手法，生动逼真地再现了桂林山的千姿百态和色彩明丽，展现了山的静态美，给人如见其形、如临其境之感。你看，“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……”；“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……”在主体部分采用了这两组排比，它把漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险的特点描绘得惟妙惟肖、活灵活现，绘就了一幅景色奇异、色彩绚丽的美妙画卷，写成了一首琅琅上口的动人诗篇。一个“真”字表达了对美景的赞叹，而严谨的句式强化了表达感情的力度。

　　4、首尾照应，浑然一体。课文的末段描绘了山和水的交相辉映，加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟点缀其间，犹如一幅绝妙的山水画，最后以诗句“舟行碧波上，人在画中游”收尾，既画龙点睛地概括了全文，又与首段遥相呼应，使文章浑然一体，给人以美的享受。

　　二、一腔真情颂桂林

　　1、描写景物，流露赞美之情。瞧，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。”作者巧用了比喻、夸张、排比几种修辞手法，生动逼真地描绘出桂林的山奇、秀、险的特点，给人如见其形、如临其境之感，字里行间无不流露出真挚的赞美之情。

　　2、穿插议论，洋溢赞美之情。在描写漓江的水之前，作者说：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水*如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”这一议论，拿波澜壮阔的大海和水*如镜的西湖娓娓道来，一个“却”字烘托出这些美景虽美，可无法与漓江的水媲美，衬托出漓江之水是多么的迷人，这包含着深深的赞美之情。

　　3、首尾引用，表达赞美之情。引用“桂林山水甲天下”来赞美，一个“甲”字，写出了桂林美景在世人心中的地位，桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，一年级下册子就抓住了读者的心，使人油然而生向往之情、观赏之意，真是“一字妥贴，顿然生辉”呀！结尾又引用诗句“舟行碧波上，人在画中游”来概括观赏桂林山水之后的感受，具有画龙点睛地之妙，洋溢着作者对祖国锦绣河山的无比热爱与赞美真情。

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形容上课下课铃声的句子

1.带着亲友的祝愿，带着全新的期盼，告别家园温馨的港湾，我们走进乍暖还寒的校园。所有的花儿都在这里绽放，一年一度，岁岁年年。

2.现在的学生啊，上课是为了等待下课，上学是为了谋求放假。

3.园丁——崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。祝福您：桃李满天下，春晖遍四方！

4.老师，大家都说您培养着祖国的栋梁;我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁!

5.叮铃铃，下课了。同学们有说有笑地来到操场，玩着自己喜欢的活动。有的摇呼啦圈有的踢毽子有的跳大绳还有的打沙包……

6.在校园里，不仅充满了鸟语花香，绿树成荫，而且错落有致的教学楼更是*添了一份美景。

7.清脆的下课铃声响了，同学们像小鸟一样涌出了教室，来参加自己喜爱的课间活动。寂静的校园顿时沸腾起来，同学们的欢声笑语在校园上空回荡。

8.教学楼的后面是石榴园，石榴树上开满了火红火红的石榴花。石榴花的香味把蜜蜂和蝴蝶也引来了，蜜蜂在花丛中间忙着采蜜，蝴蝶在石榴花上翩翩起舞，石榴树上的知了也跟着来凑热闹，拼命地叫个不停，好像在说：“热死我了，热死我了。”石榴园里还长了几棵喇叭花，那绿色的花蔓顺着石榴树一直爬到树顶上。喇叭花开了，那花形就像一个个小喇叭，漂亮极了。喇叭花有的呈紫色，有的呈淡红色，有的呈蓝色。稠密的绿叶衬着各种颜色的花，远远看去好像挂着一匹美丽的花布。

9.您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！

10.学生公寓的旁边还有火红色的石榴和粉红色的木槿花。粉红色的木槿话点缀在草丛中，在阳光中点头微笑，好象在欢迎我们的到来。因为全校的植物只有它们开着花，所以有许多蝴蝶和蜜蜂在围着它们载歌载舞。垂柳的枝叶下垂着，显得那么的婀娜多姿。柳树上还不时的传出知了声。

11.老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!

12.叮铃铃下课铃声响了，顿时教室里边炸开了锅，同学们的说话声，打闹声一片，校园里同学间你追我赶，相互追逐，欢声笑语一片。

13.夏天来了，夏姑娘为我们的草坪换上了一件绿衣服。小草们更加神气了，像卫兵一样的站立在泥土上。下了一场雨后，它便长高了。我想它刚探出头来的时候，一定没有这么壮观。你可以在上面尽情的玩闹，无忧无虑，自由自在。

14.人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！——奥斯特洛夫斯基

15.春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨。

16.沈老师的课谁都喜欢听，因为他讲话很幽默，思维也比较活跃，这也是我们喜欢他的一个原因。记得三年级时，沈老师还不是班主任，只教我们数学和写字。有一次上写字课，这节课要写好多生字和词组，我们写呀写，终于写到了最后一个“龟”字，沈老师慢悠悠的说：“就剩一个‘龟’了，龟孙子的‘龟’了”。我们都“哈哈”大笑起来，沈老师又正儿八经的说：“龟孙子在现在是骂人的话，大家可不能乱说哦！”。那滑稽的表情和动作，现在想想都能让人捧腹大笑。

17.升旗仪式开始了。同学们列队操场上。随着雄伟的*声。*冉冉升起。我们瞻仰着*，心潮起伏，因为*是无数**前辈用鲜血染成的，我们要珍惜**前辈为我们创造的学*生活和条件，加倍努力学*，做建设祖国的接班人。

18.他个他中等，一头乌黑的头发总是让人感觉那么的干净，总是在预备铃声响起之前就来到了教室的门口。铃声响起时，他来了，穿着还是那件夹克，很干净，手里只捏了二支粉笔。他不慌不慌地走上讲坛，将粉笔轻轻地放一支在讲坛上，生怕触折了粉笔。然后面带着微笑，用他那会说话的眼睛*视了一下同学们，然后将那只捏了粉笔的而显得枯瘦的手背在背后，往巷道里走了遭，似乎在看同学们的课前准备得怎样。他的微笑告诉我们，同学们很听话的，很乖！此时无声甚有声。

19.您的工作在今朝，却建设着祖国的明天;您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。

20.校园里有迷人的四季：桃红柳绿的春天，花繁叶茂的夏天，枫红菊香的秋天，松青雪白的冬天。

21.他立刻瞪起眼睛，眉毛一根根竖起来，脸上暴起了一道道青筋，像扑鼠之猫盯着我。

22.终于——下课了，下课铃声一响，教室里就沸腾起来。喧哗声吵闹声嬉戏声。

23.春天，春姑娘悄悄地跑来了。翠绿的松树，吐出了新的像针一样的叶子，浅绿浅绿的。在微风的吹拂下，它晃动着树枝，仿佛在跟人们点头微笑，雪松周围的花儿开放了。最诱人的算是月季花了，有的还是花骨朵儿，有的饱涨得像要破裂似的，有的绽开了粉红色的笑脸，当你走到它身边的时候，会有一阵香味扑鼻而来。蜜蜂姑娘忙碌着采蜜，有时在花木丛林里翩翩起舞；不住的发出嗡嗡地声音，好象在对人们说：“今年又有许多蜜吃了。”教室前方的一排排水杉树已经醒来，伸了个懒腰，就开始工作了。在春姑娘的帮助下，露出了嫩绿的新叶。

24.鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔;高山感恩大地，因为大地让它高耸;我要感恩的是我的启蒙老师肖老师，因为她把我领进智慧的大门。

25.姐姐顿时欢天喜地，嘴咧得如同一朵绽放的荷花，久久地合不拢。

26.秋季，树的叶子开始逐渐脱落，但是，这又迎来了丰收的季节，教室门前的柿子树上挂满了一个个柿子，就像一盏盏小红灯笼似的，把枝条压弯了腰。当同学们吃到这香甜可口的柿子时，心情是多么的舒畅呀！

27.看！这儿又是一处美丽的风景。那火红的枫树，它总是以饱满的精神，似火的热情感染着我，激励着我。你瞧，它身上的霜像玉一样洁，像银一样白，像烟一样轻，像柳絮一样柔，真是美不胜收。

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重新起航相关的口号

1.放飞理想充实自我让梦想在这里启航（爱心食府）

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3.放飞理想 充实自我 让梦想在这里启航(爱心食府

4.新生活新希望新辉煌从这里起航

5.热烈欢迎xx师范学院XX级新同学（大门）

6.博学厚德 尚美健行 传承大学精神

7.十余载寒窗锻造你壮志凌云 五十年学府成就你鹏程万里

8.今日我以师院为光荣 明天师院以我为骄傲（大门）

9.．口号要表现青岛中能“致敬 传承 感恩 梦想”的活动主题体现俱乐部与球队奋进向上的精神；

10.旅环学子胸怀天下 绿色学院境界人文

11.高举团旗跟党走，立足岗位献青春

12.开展*员先进性教育活动，实践“*”推进“两个率先”。

13.今日我以师院为光荣 明天师院以我为骄傲(大门

14.以考核促建设，以考核促改进，不断提高我社区党建工作的整体水*。

15.．口号体现地域化的同时展现出俱乐部的国际视野；

16.劝君珍惜大学时，鹏程万里奋今朝

17.三中是一艘装载知识的航船，陪伴我们渡过成功的彼岸。

18.起点更新 校园更新 生活更新 开启精彩大学路

19.相信自我，磨砺自我，充实自我，展示自我，放飞自我。

20.全面加强和改进党组织自身建设，全面提高基层组织的创造力凝聚力和战斗力。

21.新学期，新观念新起点新佳绩。

22.%的公众对复旦大学“博学而笃志，切问而*思”的校训表示欣赏和认同。一名复旦大学的学生这样解释：“我们的校训典出《论语》，意思是说，学*要广博坚定，并且要有敢于质疑的精神。”她认为，校训的确可以对自己产生潜移默化的影响。

23.热烈欢迎xx师范学院级新同学(大门

24.明天的成功是今天迈出的每一步。

25.迎新横幅创意标语优秀的人之所以优秀是有原因的，可能他们是自律超人，也可能常常努力到深夜，但是结果都是相似的，总是从人群中脱颖而出。常言道，性格决定命运，而一个人的生活*惯又会对性格产生影响，所以想要成为一个优秀的女性，每天要坚持个好*惯，除了多学*，你还了解哪一个？

26.今日我以师院为光荣明天师院以我为骄傲（大门）

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双减背景下课后作业设计心得体会

双减背景下课后作业设计心得体会（通用17篇）

　　当我们心中积累了不少感想和见解时，可以寻思将其写进心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编帮大家整理的双减背景下课后作业设计心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　减负势在必行增效永无止境，作业是折射学校教育价值观和专业水*的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学*兴趣、负担和成绩的关键点。因此，“双减”背景下的作业管理，成为老师和家长格外关注的重要话题。那么“双减”后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如何通过作业设计来提高学生的学*效率？带着这些疑问，我认真观看了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动《“双减”背景下的作业设计与管理》，收获颇丰，使我认识到：

　　一、做到“理想的作业管理”——提高课堂效率

　　理想的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这八个字，这八个字的出发点，全都是为了学生的发展。精选的目的是为了减少学生作业总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生做作业时间；全批的目的是为了了解学生的作业水*，减少教师过多布置作业；反馈的目的是为了给学生进一步巩固和纠正的机会。

　　为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，体现素养导向的作业设计，是今后发展的方向，也是研究的重点。最好的状态是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，获得成就感。是的，作业是一个我们熟悉的“陌生人”，做得最多，却又了解得最少。在课堂上达到教学目标，是教师的基本职责。不要把落实教学目标的行为延伸到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上。如果课堂低效，作业就是学业负担；如果课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。

　　二、作业是老师送给孩子们的“礼物”——形式多样化

　　缪校长说，“作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家……最重要的是收获了自我价值，发现了兴趣爱好，同时也懂得了感恩！”所以我们要积极探索作业的多种形式，比如一、二年级没有书面家庭作业，但可以有多种非书面“好作业”：学校依托校本阅读课程开展全员畅读，亲子阅读；引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念，开展健身、亲子运动……阅读与运动，让学生丰盈精神，强健体魄。三—六年级可以每月开展一次“无作业日”，如学期之初可以有计划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给出无作业日的实践体验建议，让学生放下作业，亲*自然，了解中华传统文化；还可以鼓励学生参加家务劳动，融入家庭生活，参加各类体育、艺术活动，展现个人才艺等。

　　设计单元类作业，引导学生系统的学*；设置合作类作业，引导学生学会合作；设置体验类作业，带领学生学会体验；设置创智类作业，提升学生综合能力；设置游戏类作业，让作业充满无限趣味；设置表达类作业，让学生展示多元的自我；设置手工类作业，培养学生的手脑联盟；设置探究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科作业，促进学生多元智能发展；设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的营养餐……相信通过形式多样的“作业”，一定可以提高孩子们的学*兴趣，达到减负目的。

　　学然后知不足。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松健康的作业空间，真正实现育人的全面化、个性化、精准化。

　　作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学*积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。不久前，*中央办公厅、*办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策)，由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。

　　“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线，每个教师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。

　　有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己，但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。

　　在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对于三年级以上的学生来说，教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣;对于一、二年级的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业和书面考试，但并不意味着可以让学生放任自流，教师必须以更生动更活泼的形式，譬如以问答的形式来安排“口头”作业，这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学*兴趣和学*热情。

　　然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研*要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练*;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学*困难生的学*兴趣;作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计;教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。

　　优化作业设计减“量”不减“量”，*期根据工作室的学*安排，有幸学*了浙江省教研室关于《“双减”背景下作业的设计与管理》的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量。我们教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练*的机会和成功的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学*要求，做到心中有数。通过这次学*，我着实转变了作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向：

　　一、把控时间，系统设计

　　作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学*效果就越不好。

　　二、优化作业，分层设计

　　在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练*的机会和成功的体验。每个学生的学*基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学*目标分层，作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。从培养学生核心素养的角度来看，我们既要注重学*知识和技能，要围绕一定的主题来完成，同时也要注重作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。为此，作业设计时，要根据教学内容和学生的认知水*设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。

　　三、追本溯源，找准关键

　　优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。的确，想要让学生高效得完成一份数学作业，一定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程，有没有备学生参与学*的过程。除了要优化作业设计，我们教师还要认真批改作业，加强面批面改，要做好反馈，讲解，不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。

　　总之，这次的学*我感触很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，我们还需要不断地去探索和实践。

　　让学生作业减负落到实处，如今，我国“双减”工作已全面开展，落实“双减”政策，需要老师转变观念、改变策略，让学生作业减负落到实处。*期，根据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星老师《区域作业管理的检验视角反思》讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双减工作概述，学校作业管理经验分享，教研视角反思作业设计。下面就周红星老师的讲座，谈谈自己的感受。

　　“双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业管理，对于学生的作业管理，要通过“四个强化”来落实作业管理：强化作业总量控制，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，鼓励布置分层作业、弹性作业、个性化作业；强化学生*惯培养，小学晚九点不做作业；强化教师责任落实，提高作业管理效率。作业管理，老师不能简单地停留于时间管理，应该聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题，以课题认领的方式研究作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系，发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。

　　作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，老师可以通过精编题目提升*题的质量，通过错题库提升学*的质量。错题库主要分两类，一类是学生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。要想增趣，学生的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指学生亲临问题现场，使用现有的材料或者工具，综合运用知识、经验和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作业的形式。还可以采用“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织学有余力的学生从作业中选取题目，模仿教师进行出题、改编并讲解，达到作业分层的目的。

　　教研视角反思作业设计，分为三个角度：巩固知识的视角，诊断教学的视角，作业编写的视角。从巩固知识的视角来说，对作业设计应该追求的是主干性、基础性和针对性。鼓励教师参与“校本作业”的编写，一个学校的校本作业一定要由自己学校的老师来编写，因为本校的老师最了解学生的学*，能够有效提升作业的针对性，符合教学评一致性的原则。建立共同体学校，组织各校名师参与作业设计的审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学规范。

　　从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊断，另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术，利用大数据进行精准诊断教师的教和学生的学，利用学生作业的结果来进行个性化的诊断。在教学中，老师及时把学生的课堂作业进行反馈，让学生的思维可视化。依据学生错在哪里，分析错在哪里，得出它的问题在哪里，这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是做作业的时候，随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做选择题的时候，第一下选的是A，过一会选的是B，最后选B对了，老师就认为学生懂了，其实我们发现学生的纠结过程，我们并不知道。实际上，也许学生在A和B之间犹豫了很久，学生犹豫的过程就特别有价值，就应该及时记录自己犹豫及思考的过程。

　　从编写作业的视角来说，不仅要提倡教师设计和编写作业，也要尝试让学生设计和编写作业。学生参与作业的设计过程，就会不断丰富作业的形式，激发学生做作业的兴趣。正因为学生自己设计和编写作业，我们才能充分理解教师和学生之间思维的差异，以达到作业最优化的效果。

　　总之，对于“双减”背景下的作业管理，我们要经常反思，学生做作业的过程，是否巩固了知识，提升了能力，*得了方法，激发了兴趣，促进了发展。作业设计，依然是我们今后研究和探索的重点，努力设计出真正使学生减负、增效的作业，体现作业的功能和价值。

　　“双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。那么，“双减”背景下，该如何进行作业建设，才能达到在有限的时间内，有效地对课内学*进行巩固和辅助，同时保证学生学*质量，做到减量不减质，真正达到为学生减负的学*目的？为了给教师做好更好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进行“双减”背景下作业建设的培训。

　　通过这次培训，我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何理解作业系统？这三个问题。尤其对作业系统有了系统又全新的认识。同时认清目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两个极端、作业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、缺乏作业分析、教师作业设计能力弱、作业管理内涵不足等问题。这些问题直接影响到作业的质与量，导致学生学*低效、负担越来越重、甚至严重影响到学生的身心健康。所以要想真正为学生减负，必须克服以上问题。教师必须具备一定的作业建设理论基础，站到一定的高度，宏观把控作业设计。

　　通过这次培训，我深入了解到单元作业设计的理念。什么是单元作业设计？单元作业关键要素及具体要求？如何评价单元作业设计质量？在作业建设时，要以育人为本，与教学目标一致，设计要科学、新颖，难度要适宜，时间需控制，体现选择性，结构要合理。

　　一纸“双减”文件，以雷霆之势，让教育回归正规，让教育回归校园。通过观看讲座，我们对作业设计有了清晰的规划。在课内重视基础性作业的同时，课外作业减少书面作业，设计能拓展学生思维逻辑能力的课外作业和阅读作业等等。

　　要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要我们老师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研*要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，我们要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练*；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学*困难生的学*兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，我们也要积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计。

　　教学是一条漫长的钻研之路，而不断求索，才能带着孩子一起探究学*的乐趣。我们将立足课程标准，进一步深研、深析教材，以饱满的热情投入到教育教学工作中，力求将核心素养根植到生动的课堂中去，减负增效，提升教师、成就学生。

　　不久前，*中央办公厅、*办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策)。为了贯彻落实*“双减”工作的有关精神，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，不同地区都在采取有效措施。我们学校也行动起来，严格执行并组织老师进行了集中学*。下面简单分享一下本次“双减”背景下作业设计与管理学*的心得体会。

　　让我印象最深的是双减背景下如何有效布置作业。作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学*积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。

　　“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等。

　　“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。

　　在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生不停的刷题。然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”也给老师提出了更高的要求，课前准备要更加充分，教材研*要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。

　　在“双减”政策背景下，可以在设计作业时给学生设计学*支架，控制好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作业，但是要警惕分层作业。根据智能特点或兴趣设计作业。作业注重培养学生开放性思维，过程大于结果，设置开放的问题情景，不要追求唯一答案，作业要注重培养学生的综合思维，设计作业时适当能够整合，让学生产生新的思维体系。教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。

　　总之，作业是连接教学和评价的得桥梁和载体，在教育教学中我们要时刻注重作业的设计，真正的让学生减负，并在减负中学有所用。

　　每一次《国家宝藏》栏目节目更新，都会说一个话题，展演者说自己交作业，并且在主持人的引导下会自评作业，分析自己如何完成的作业，自己如何从作业要求中找到创意点，达成作业呈现与自己专业特长的融合，专家也从作业命题的角度对展演者的作品进行相应的评说。

　　于是，在12月6日的那一期，我们看到*艺术体操队展演了融合敦煌元素的“飞天乐舞”，看到花样游泳队水中演绎国宝“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映梦”，还有花样滑冰演绎“朱克柔缂丝莲塘乳鸭图”元素的“长空”。

　　沉浸其中，我不禁捕捉到了国宝推介的相应元素点，还觉得有些匪夷所思，大开眼界地感受到多样化的呈现方式，并且听展演者娓娓道来的编演过程，是一种挑战，何尝不也是一种享受，术业有专攻的展示。

　　由此，我想，“双减”要我们减轻学生过重的课业负担，有针对地减少作业量，保证作业的提质增效，国家宝藏节目的制作何尝不是对我们的一种启示呢？

　　从国家宝藏一期期节目看过来，发现每一个推介节目形式不限，目标只要能体现所推荐国宝的元素，让人顿生要去博物馆或网上一览为快的欲念，可以是演绎国宝的前世今生，也可以是演绎国宝的内容特点，还可以是国宝的复原化的呈现，不知不觉叹为观止，为国宝的美仑美华多了一份自豪感和民族幸福感，获得感。

　　当然，对于每一个展演者，也是尽己所能，扬长避短，作业的呈现既是体悟融合的阶段，也是特长成果的展现，二次创作和“我思故我在”表现性宣讲的凝练。

　　鉴于此，这不正是“双减”背景下作业最终目标的呈现，尽可能照顾到不同孩子的禀赋差异，减少不必要的“内卷”，重视每个孩子“合格+特长”发展，最终都能成为最好的自己，在作业完成中体验“各美其美，美美与共”的和谐教育观，在自信心培养中找到融合国家需求并尽可能适合自己兴趣爱好特点的发展点，不断自我完善中悦纳越来越好的明天。

　　所以，我们布置作业的时候，是不是也可以更多元化一点，不仅包括作业不同层次的体现，还包括作业完成呈现手段，更多地尊重每个孩子的特点，力争一人一案，让每个孩子在完成作业中能快速找到自己最*发展点，“跳一跳，摘桃子”，既是一种自我能力的拓展，还是作业展示中“我行我喜欢”的锤炼，看到更多渠道的发展空间。

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重新起航相关的口号

1.放飞理想充实自我让梦想在这里启航（爱心食府）

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25.迎新横幅创意标语优秀的人之所以优秀是有原因的，可能他们是自律超人，也可能常常努力到深夜，但是结果都是相似的，总是从人群中脱颖而出。常言道，性格决定命运，而一个人的生活*惯又会对性格产生影响，所以想要成为一个优秀的女性，每天要坚持个好*惯，除了多学*，你还了解哪一个？

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课前班级励志口号

　　1、己所不欲，勿施于人。

　　2、*惯改变命运，细节铸就终身。

　　3、学则智，不学则愚；学则治，不学则乱。

　　4、今日浪费一分钟，来日后悔一辈子。

　　5、志存高远，心系天下。

　　6、不吃饭则饥，不读书则愚。

　　7、生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。

　　8、拥有知知识改变命运，拥有理想改变态度。

　　9、龙腾虎跃，雷霆万钧。

　　10、严实活新，勤奋进取。

　　11、天道酬勤，宁静致远。

　　12、千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到玺。

　　13、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

　　14、精诚团结，亲如一家。

　　15、做有实力的'人，不要让的懒惰明天的痛。

　　16、精研博学，笃行仁德。

　　17、做人诚心，学*细心，友情真心，生活开心。

　　18、勤奋乐学，团结拼搏。

　　19、拼一载春秋，搏一生无悔。

　　20、学贵有恒，务实上进。

　　21、同心合力，创造辉煌。

　　22、耕耘今天，收获明天。

　　23、知人者智，自知者明。

　　24、勤奋学*，顽强拼搏。

　　25、*惯决定成绩，细节决定命运。

　　26、播种行为，收获命运。

　　27、团结拼搏，求实进取。

　　28、志存高远，心仪名校。

　　29、团结缓和，拼搏进取。

　　30、守时诚信，勤奋踏实。

　　31、自强不息，厚德载物。

　　32、宝剑不磨要生锈；人不学*要落后。

　　33、心中有理想，再累也快乐。

　　34、攻城不怕坚，读书莫为难，科学有险阻，苦战能过关。

　　35、我成功因为我努力，我努力因为我自信。

　　36、同舟共济，劈浪向前。

　　37、安静营造环境，心静战胜浮躁。

　　38、每临大事，心必静心，静则神明，豁然冰释。

　　39、立志欲坚不欲锐，在久不在速。

　　40、播种劳动，收获成功。

　　41、慎而思之，勤而行之。

　　42、心中有集体，进步靠自己。

　　43、不是尽力而为，而是全力以赴。

　　44、顽强拼搏，勇夺第一。

　　45、博学笃行，自强不息。

　　46、竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。

　　47、志存高远，品求优秀，学争上游。

　　48、智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。

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