阅读的意义名言

家庭亲子阅读的意义

家庭亲子阅读的意义

　　目前国人在逐渐改善升学主义，采取各种推甄、保送等方式，进行所谓的教改工作之时，正是推动及提倡家庭亲子阅读的好时机。本文就个人的观点，针对主题，提出意见作为讨论与建议，让有兴趣的人士及学者专家能加以重视，进而去推动活动，提升阅读风气。欢迎大家收藏！

　　一、前言

　　书籍素有精神食粮之称，人的肉体需要营养补给，能够维持健康，同样，精神方面，也需要时时藉读书去补给营养，以维持精神的健康。有一首打油诗： 春天不是读书天，夏日炎炎只爱眠，秋有蚊虫冬有雪，读书最好待明年。尽管古圣先贤，苦口婆心，勉励后进读书，然而好逸恶劳是人之常情，现今多数人们，只重视与升学有关的教科书，一旦从学校毕业，取得学历后，就争先恐后的将读书这事当作大功告成。有鉴于国人普遍欠缺正确的阅读观念，实有倡导家庭亲子阅读之必要，藉以提升读书风气。

　　二、家庭亲子阅读的重要性

　　儿童是国家未来的主人翁，他们身处在信息满溢的现代社会之中，到处充满着新知，除了亲身体会外，亦可经由阅读学*到知识。有人说： 喜爱读书的孩子不会变坏。所指就是书中蕴藏着丰富的寓意，可以启迪孩子的思维，融入他们的人格养成，进而教导他们的行为。*日教育部将从今年九月起，以全国两百多万名幼儿园、国小学童及其家长为物件，推动为期三年的全国儿童阅读实施计划， 同时也将发起全国儿童阅读日， 建立阅读护照系统， 鼓励国小以下学童积极参与这个阅读活动。该计划其具体之实施策略中即提出办理亲子阅读活动、 推展亲子共读活动， 透过家庭教育中心、社教馆等办理亲子共读方案，以符合不同对象（如特殊族群家庭、单亲家庭等）之需求。相信教育部全面推动此阅读活动，一定有助于增进国内家庭亲子阅读之施行。其实，亲子共读最好的方法，就是陪着孩子一起读书，不管是各读各的书，还是共看一本书，都会让孩子体会到我和爸妈正在共同做一件很重要的事， 久而久之，孩子自会把读书当成重要事看待，而乐在其中，更可以透过阅读，亲子的感情将因共同回忆而更加密切。

　　三、家庭亲子阅读的好处

　　现今父母都非常忙碌，与子女在家庭中接触的时间减少，但是无论时间再怎么紧缩，陪伴孩子阅读的时间，绝对要空出来，因为亲子共读的魅力是非常大的，并且有很多好处：

　　1﹒增进感情

　　孩子自从懂事以来，最先接触的人，就是父母，双方经由书籍的阅读，必能分享彼此的感动，在无形中增进了感情。

　　2﹒增强语言能力

　　喜爱阅读的孩子的语言能力特强，在听、说、读、写方面，远较不爱阅读的孩子高，孩子从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。

　　3﹒学*协调沟通能力

　　自小培养与同侪或亲长间的协调沟通能力，对于孩子而言，是一项极为重要的事情，除了在日常生活中点滴学*外，透过书本的阅览，从其中获得启示，也是一种很好的方式。

　　4﹒增加知识

　　阅读可以使孩子涉猎多方面的知识，例如：文学、历史、地理、科学、政治等，增广见闻，对学*大有裨益。

　　5﹒提升写作能力

　　喜欢阅读的中小学生掌握了语言文字的能力，往往超越同级同学，不必背诵、强记课文而能取得好成绩，在校外考试也能取得佳积，因为阅读提升了写作的能力。

　　6﹒经验传承交流

　　亲子间共读以彼此的生活经验做分享、交流及共同讨论，从中获得想法与心得，同时相互解决问题与困惑。

　　7﹒独立思考

　　阅读可培养批判性的'思考能力，书中复杂的论证及情节，孩子都能边读边吸收，边分析边理解，阅读让孩子具有独立思考的能力。

　　8﹒休闲娱乐

　　经由阅读培育出亲子间的正常的休闲娱乐能力，因而避免花费过多的时间与精力在不当的活动之上，达到健全身心之目的。

　　四、亲子阅读的方式

　　书，对孩子而言，是认识外在世界的重要管道，每个父母都希望自己的孩子喜欢阅读，也期望孩子把这种愉快的经验，延伸到未来的成长阶段，亲子共享阅读的乐趣，是引发爱书极为重要的种子。

　　儿童在不同的年龄和发展阶段，需要各种不同的书籍伴着他们成长，因此，父母为孩子挑选适合其认知程度与兴趣的书籍，将是吸引子女喜欢阅读的关键。

　　材料选定之后，亲子间可以开始阅读，共读只是一种形式，如果孩子太小无法阅读时，可以由大人用说的、用念的替代，例如：三岁以前的小孩由于手眼协调还没有完全成熟、稳定，因此这一阶段的引导，可让孩子看大图片，大人一面用手指着图片，告诉他图片的名称，一面让孩子看你的嘴型，同时速度放慢，咬字要清晰，并且多重复几次，这样等于同时教孩子阅读和发音。幼儿因年纪小，注意力、兴趣等无法集中，又还不认识字，这时父母应选一些情节单纯、故事短的故事书或是图画书给他，并且在旁陪他一起看书，讲解书里的内容给他听，使孩子在无形中潜移默化。

　　孩子到了四、五岁时不再完全依赖图画，文字、情节、人物均可增多，故事要更活泼、有趣，而一些他不完全熟悉的事物也会给他带来新鲜感，父母在陪读时不必照本宣科讲述，而未讲之前可以让他自己看图说故事， 或讲完让他重述一次，或问几个相关的问题，训练他们说话的能力；另外，也可以鼓励孩子将他熟悉的故事大意讲给大人听，这样做，一则能看出孩子的吸收力，再则亦可培养其表达能力。

　　根据有关儿童阅读的研究发现：六岁到十二岁是阅读的丰沛期，他们就像一块海绵，遇水即吸；不限题材，不拘类别，凡是新鲜的、有趣的，他们都喜欢，特别是能够表现人生种种考验的故事，更能够满足他们。当他们碰到感动人的文字，决不吝惜付出他们的热情，他们希望书能让他们看得又哭又笑。对于六、七岁的孩子，父母不要终止每天的朗读活动。相反地，更需要选择一些文字较深奥，句子多变化，情节较复杂和篇幅较长的故事朗读给孩子听。八至十岁的孩子，喜欢看有关学校和家庭生活的故事，透过这些故事，可帮助他们解决生活上遇到的问题，因此，父母应为孩子选择他爱看的书，情节和人物较复杂，不同种类的书。对于十一、十二岁的孩子，父母应该替他们准备一些能帮助他们探讨道德感与价值观的书籍，另外，非小说及小说的书，也很重要，父母与子女可以共同讨论。

　　五、家庭亲子阅读的阻碍

　　经由各种方法去培育读书风气，养成良好的读书*惯，师长的诱导和社会的鼓励固然重要；但是，家庭的合作与父母的努力也不可或缺。否则不是事倍功半，就是功亏一篑。父母对于子女读书兴趣的培养，责任既然如此重大，那么，我们在推动家庭亲子阅读活动时，即使遭遇到一些障碍，也不应该退却。现在，先阐述可能出现的障碍如下：

　　1﹒父母缺乏以身作则的观念

　　儿童喜欢模仿，且模仿的物件往往是大人，培养子女的阅读兴趣，可从树立良好的榜样开始。父母本身喜爱阅读，暇时一卷在手，陶醉其中，子女便在耳濡目染中，油然对书本产生一种喜爱的心情。假如父母自己对阅读毫无兴趣，一年之内难得摸上几回书本，则会造成言者谆谆，听者藐藐，如何产生亲子共读的想法呢？

　　2﹒父母未能多读给子女听

　　学前儿童，自己还未有阅读能力，培养其阅读兴趣之道，在于多读给他们听。儿童富于想象，敏于感受，所读的范围应该广泛。上自书本如童话故事，下至说明书如新玩具的指示，都是现成材料。然而，许多家庭的父母常常借口忙着赚钱，以为只要替孩子购置书籍，就算已经尽到责任了，却疏忽了应该做好多读书给子女听的重要性及必要性。

　　3﹒缺乏各式各样的阅读材料

　　阅读兴趣不能在书本的真空状态中养成，国内一般家庭通常无法购置各式各样的书刊，又不知道可向图书馆借阅或和邻居朋友们交换传阅，以弥补家里书刊之不足。

　　4﹒强迫孩子阅读

　　兴趣源自愉快的经验，强迫儿童去阅读，阅读本身即成为一种痛苦的经验，是惩罚而不是享受，与兴趣成长的过程背道而驰，致使儿童产生反抗的心理，最后对阅读非但不感兴趣，且恨之入骨，看了书本就怕。

　　5﹒贬低阅读的价值

　　父母或家人如果嘲讽孩子的阅读活动，把他的错误当作笑柄来取笑，伤害了他的自尊心。更不可去贬低读书的价值，父母若抱着百无一用是书生的态度，子女很快就会受到感染，认为与书生不可分离的书本贱如粪土，而视阅读为无聊的玩意。

　　6﹒喜爱看电视及迷上电动玩具

　　电视会在无形中控制了个人的说话、动作、行为，甚至思想；它还使人头脑简化，想象力迟钝，生活乏味，孩子的头脑变的只能接受变化快速的影像，缺乏思考和创造力。此外，紧张刺激的电动玩具，让小孩及大人着迷，其所以吸引人，在于它利用人们不服输的心理，过关斩将，欲罢不能，不知不觉中，大好的时光消耗掉了。由此可知：电视、电动玩具对于亲子间进行阅读兴趣的建立，危害甚大。

　　7﹒欠缺温馨宁静的阅读环境

　　现今的家庭，经常愿意花费大笔的金钱去装璜亮丽的客厅、舒适豪华的卧房，却舍不得用少许的费用布置实用的书房，致使孩子无法拥有温馨宁静的阅读环境。 孟母三迁就是在于孟母要为孟子找到适合读书的环境，终于让孟子得以成为饱读诗书、名扬后世的圣哲。因此，倘若一个家庭无法提供温馨宁静的读书环境，却要求做好完善的家庭亲子阅读活动，这是一件缘木求鱼的事情。

　　六、突破家庭亲子阅读的障碍

　　一壶香茗、一架藏书，或纵酒吟诗，或抚琴寄趣的读书乐趣，已不适合二十世纪的今天，但是在孩子宝贵的童年里，提供他几本好书，帮他建立起爱书、爱阅读的好*惯，相信也能让孩子陶情于瑶琴一曲来熏风的乐趣里。

　　纽西兰儿童文学评论家怀特女士曾说过： 图画书是儿童最早接触的书籍，是长久读书生活中最重要的书，孩子由其中发现乐趣的多少，会决定他一生是否喜欢读书 ！为了成功建立起家庭亲子阅读，实有必要透过下列方法突破障碍：

　　1﹒父母亲在家庭中必须率先以身作则，养成阅读的*惯，然后，自然而然就会产生兴趣，如此的作法，将会让这些与家长朝夕相处的孩子们起而效之，共同加入亲子共读的行列。

　　2﹒在每一个家庭里有不同年龄的孩子，身为家长的人，应该安排时间，为年幼的子女，读书给他们之外，就算是孩子上学后，自己学会了阅读，父母如碰到有趣的文字或新鲜的报导时，也应与他们分享，读给他们听，滋长出阅读兴趣。

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培养孩子早期阅读的重要意义

培养孩子早期阅读的重要意义

　　早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。一谈到阅读，家长们首先想到可能就是看书、识字。其实，对于学前期幼儿来说，阅读是一个相当宽泛的概念。下面和小编一起来看培养孩子早期阅读的重要意义，希望有所帮助！

　　（一）早期阅读能培养幼儿良好的听说*惯

　　早期阅读，离不开优秀的儿童文学作品。在儿童文学作品中，勇敢的小马、温和善良的小羊羔和凶狠残暴的大灰狼等一个个生动活泼的形象深深地吸引着幼儿，其中的故事情节牵动着他们的心。因此，他们会屏声静息、全神贯注的听，幼儿在听完故事后教师或家长就应该有目的地问幼儿“：你喜欢这个故事吗？你最喜欢故事中的哪个小动物？如果你是小羊，你会怎么做？狼扑向小羊后会怎么样了呢？”这就要求幼儿有目的地、专心地听，经常性地这种教育逐步培养幼儿良好的听说*惯，还能培养幼儿在听的时候对所听故事内容进行分析和评价的能力。

　　（二）早期阅读能帮助儿童克服阅读障碍

　　早期阅读的兴起，源于美国国家研究院1997—2000年的一个研究报告。这个研究由哈佛大学教育研究院国际著名的儿童语言学家凯瑟琳斯诺领导，最终提交题为《在早期预防儿童阅读困难》的研究报告，从预防阅读困难的角度提倡早期阅读。研究表明，美国大约有256万学龄阅读困难的儿童，占美国全部6—21岁儿童的4.43%；美国学*困难儿童中大约80%属于阅读困难[8][p.20]。还有研究发现，早期阅读与后期阅读的关系，即对未来阅读能力和学业成就具有预测作用，儿童早期语言和阅读条件、环境、能力与他们未来的阅读能力以及学业成绩有很大的联系。阅读能力是人获取知识和进行学*的一种必要能力，因此，从预防阅读困难入手，国际早期教育开始重视早期阅读。早期阅读是使儿童成为成功阅读者的基础，也是使儿童成为终身学*者的开端，为儿童的终生发展奠定一个良好的*台。

　　（三）早期阅读能帮助幼儿*得最佳的语言模式

　　对于尚处于早期发展的幼儿来说，他们具体的形象思维特点，也决定了形象化的语言对他们有极大的吸引力。而早期阅读所需要的儿童读物，一般都是图文并茂的作品，作品的内容具有故事性，通过具体形象来认识事物，表达人对各种事物人物情景的思想观点和印象。幼儿在进行阅读活动时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。而且，在早期阅读活动中，通过师幼互动、同伴交流和环境布置可以为幼儿常设一个良好的学语言、用语言的环境。早期阅读中，儿童可以获得教师的指导，“教师与婴幼儿之间的相互作用可以帮助他们获得最佳的早期阅读效果”（布兰维尔，1994）“，在适合婴幼儿的集体阅读活动中，教师能够通过观察比较，发现某些婴幼儿阅读的特别需要，以便提供及时、恰当的帮助”（莫拉，1986）。幼儿在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的交谈者做出什么样的语言反应，在早期阅读中幼儿通过对不同作品，与不同年龄和不同个体的语言交流，逐步学会创造性地运用语言。

　　（四）早期集体阅读能促进幼儿社会交往能力和个性的发展

　　幼儿作为社会人中特殊的群体，作为生活在社会生活中的人，要完成由“自然人”向“社会人”的转变，必须把他们融入社会、与人交往。集体生活是他们实现社会化的一种重要方式，语言是一种交流的工具和手段，而幼儿园的早期阅读一般都是在集体中进行。在学前阶段进行的集体阅读能帮助儿童使用恰当的语言与人交往，与他人语言交流的过程本身就是一种最佳的语言获得手段；儿童在早期的集体阅读中学*阅读，可以与同龄伙伴一起分享早期集体阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性，提高与人沟通和交流的能力；**在与儿童的语言交流中能更好地了解儿童的内心世界、思想情感、发展的特点和特殊的需要，能很好地及时满足儿童成长的需要，促使幼儿个性的和谐发展。

　　扩展：怎样培养孩子阅读兴趣？

　　关于陪伴阅读和自主阅读

　　陪伴阅读

　　是指孩子以前不认识字，或者认识极少量的字，为了达到让孩子从阅读中汲取知识，开阔视野，丰富孩子想像力的目的，年轻父母每天利用睡前，或者白天某时间段，陪伴孩子进行阅读。阅读时以父母读为主，以孩子听为辅，有时还可以进行随机互动，父母编故事讲给孩子，或者让孩子带着想像力编故事讲出来。

　　自主阅读

　　是指孩子在识字量不断扩大的基础上，从简单的文章或者段落入手，自己去结合图片和文字，去尝试做有限猜测和摸索式的阅读。自主阅读是一种不再依赖父母始终陪伴，孩子带着阅读的兴趣去独立尝试的过程。开始阶段孩子可能像囫囵吞枣，并不能真正读懂，但随着孩子识字量的扩大，会有一个由最初看不懂到循序渐进能看懂的过程。当孩子从自主阅读中感受到书籍所带来的乐趣时，会慢慢养成下意识关注阅读内容，不断扩大阅读的领域。

　　两种阅读的过渡

　　两种阅读方式从主体来看有着明显的不同，陪伴阅读是依赖于年轻父母辅助孩子进行，后者是父母引导孩子自主进行。从陪伴阅读向自主阅读过渡的过程中，需要年轻父母多花一些时间和精力，做好孩子兴趣的培养，激发孩子主动关注阅读内容意识。

　　最初的过渡要从一句话，一幅图入手，年轻父母引导孩子自己去读，把一句话的大概意思弄明白，如果孩子识字量少，可以让孩子先挑认识的字读出来，然后父母把不认识的字读给孩子，再领读几遍，让孩子能达到通读一句话，最后再给孩子解释这句话是什么意思。当孩子可以自己读出一句话时，这时就可以让孩子描述这句话的意思，以锻炼孩子口语表达能力。对于读图也一样，由于图中的内容，有些孩子可能会看懂，有些看不懂，年轻父母需要给孩子讲解图的人、物、事，让孩子通过观察理解所包含的意思，然后再引导孩子用自己的话把图中的意思说出来。

　　通过循序渐进的引导，会让孩子把以前认识的字得到巩固，把熟悉的字结合一句话进一步理解其意思。对于图片的阅读也一样，孩子会慢慢弄清楚图片中所包含丰富内容。在两种阅读过渡的过程中，需要年轻父母经常鼓励孩子，肯定孩子的努力，让孩子阅读的自信心不断得到加强，最终为独立自主阅读打下坚实的基础。

　　进入自主阅读的周期

　　如果年轻父母在孩子识字兴趣培养阶段给予足够的重视，*时又把陪伴式阅读每天都做好坚持，绝大多数孩子在一年半以后，也就是在五周岁半左右，能够把常用的汉字认识很多（幼儿记忆力非常惊人，只要带着兴趣专注地去识认字，有时两三遍就可能记住一个字，这主要源于孩子注意力比较专注，心无杂念，这点和**有很大的不同）。至于具体识字量则因人而异，因为识字兴趣培养的过程中，孩子从不同环境中接触到的字可能会有不同，有些是简单的'字，有些则涉及到复杂的字。但不管怎么说，这都为自主阅读提供了兴趣上的帮助。

　　也许有些年轻父母会过多为何时孩子能进入完全独立阅读状态做考虑，你大可不必担心，阅读和积累是一个长期坚持的过程，因为我们有良好的阅读环境，并且汉语又是母语，这为孩子建立自主阅读兴趣提供了良好保障。同时，我们可以回头看一下，孩子现在已经在口语表达方面达到了一个较高的阶段，如果你细分析会发现孩子说出的话，很多是符合汉字语法规则的。这样一来，孩子在自主阅读的时候，只要一句话有一半以上认识的字，结合口语方面的表达*惯，孩子就可以猜测出一句话大概是什么意思。

　　我通过对孩子进行自主阅读兴趣的培养观察发现，只要年轻父母非常重视孩子识字兴趣和阅读兴趣培养，通过两到三年时间的坚持，绝大孩子基本上都可以进入独立阅读的状态。但综合很多家庭对孩子进行阅读兴趣培养来看，由于年轻父母忽视对孩子进行识字兴趣培养，更不懂如何去培养孩子自主阅读兴趣，这就让孩子在学前错失了对识字兴趣和自主阅读兴趣的敏感期。直到孩子进入小学后，由于每天疲于应付课外作业，还要参加一些兴趣班的学*，就使很多孩子最终没有进入阅读兴趣的实质性培养阶段。

　　自主阅读对认知和理解能力的积极意义

　　我一直不赞同有些年轻父母过早让孩子进入一年级，这主要源于孩子认知和理解能力还有很大的不足。认知和理解能力从哪里来？一是与年轻父母*时通过亲子沟通的教育和引导得来；二是孩子从电视、网络、交流和玩耍等渠道中得来；三是从阅读理解中得来。而三种渠道都需要有一定的时间积累过程，如果年轻父母过早把孩子送入小学，那就意味着让孩子进入单一的课堂学*，失去很多提高认知和理解能力的时机。

　　当然有些年轻父母可能会认为，孩子上了一年级，老师课堂上会教知识啊，会认识很多字啊，但这种课堂式的学*，学*渠道范围相对比较狭窄，对孩子的阅读能力的拓展非常有限，并不利于孩子学*能力的提高。这就是我们常见很多一年级孩子听不懂老师所讲的内容，不能独立读题，需要父母花很多时间去陪伴孩子学*，最终让孩子养成很强的心理依赖性，为独立学*埋下了隐患。

　　但如果年轻父母从孩子在幼儿园中班（大班）开始就培养孩子识字兴趣，通过持续的识字兴趣培养，孩子进入一年级后，识字量就很大了，有些字是课本中有，有些字则是二三年级以后才学的。这样一来，孩子在读题，解题的过程中很容易就可以独立完成了。当孩子通过阅读兴趣培养，使认知和理解能力得到极大提高时，课堂上听的会非常轻松，理解的会更透彻，课后完成作业时也就更容易，自然就不难取得好成绩了。所以，良好的阅读兴趣的培养，将会对孩子学*兴趣培养的巩固起着至关重要的作用。

　　阅读素材的选择

　　如果想让孩子喜欢上阅读，必须要根据孩子的喜爱进行。选择的原则：一定要结合孩子的生活进行。否则，你机械地给孩子买来一大堆书籍，孩子可能理也不理，看也不看，或者你递给孩子一本书，他（她）看一眼索然无味，便随手扔到一边去了。经常有年轻父母让我推荐一些书目，我都委婉地拒绝了，因为对孩子而言，个体有很大的差异性，有的孩子可能喜欢读童话类的书籍，有的喜欢看一些图片类的漫画书籍，有则喜欢游戏类的书籍，有的喜欢看自然类的书籍。孩子喜欢哪一类，或者哪几类书籍，是需要父母做教育和引导的。只有孩子从自己选择的书籍中感受到阅读所带来的快乐，才会愿意主动每天接触书籍，喜欢上阅读这件事。

　　结合动画片引导孩子选择相应书籍

　　孩子每天都会看动画片，有些动画片就有相应的图书，像《大耳朵图图》、《海绵宝宝》、《蓝猫系列》、《西游记》（儿童版）、《恐龙世界》等等。当孩子在看动画片之余，年轻父母就可以带孩子去书店引导孩子选择此类书籍。结合动画片引导孩子选择和阅读书籍，很容易让孩子把看动画片的浓厚兴趣得到及时的拓展，让看动画片的视觉和形像思维，与看书时的文字图片和抽象思维有机结合起来，做到大脑中有形像，理解上有内容，很容易让孩子进入阅读兴趣状态。

　　结合孩子玩儿的玩具选择相应书籍

　　在识字兴趣培养的过程中，我曾经提过利用玩具包装和说明书引导孩子识字，在阅读兴趣培养的过程中，仍然可以使用，所不同的是，孩子现在识字量上去了，可以引导孩子通读说明书的一句话，或者一段话。当孩子遇到不认识的字时，年轻父母可以给孩子一些帮助以排除生字关，还可以给孩子讲一讲，每句话什么意思，让孩子逐渐对说明书产生兴趣。当孩子逐渐能自己读懂说明书时，年轻父母便可以放开手，再给孩子买玩具时，就可以引导孩子自己先读说明书，了解玩具的装配和操作方法，这样就会让孩子自己带着对玩具的应用兴趣，去主动阅读说明书，从而使阅读与实践应用得到有机的结合。

　　结合给孩子买的小动物选择相关书籍

　　以前的章节中我曾经讲过，阶段性买一种小动物回家，交由孩子来饲养和照料，让孩子在付出爱的同时，还可以培养孩子孩子的责任感。

　　现在把这件事拿出来，我想年轻父母你肯定立刻就清楚我的用意了--借饲养之机让孩子从书籍获取相关知识。如果你能这么想，你就是非常聪明的家长。当然，为了增强孩子对书籍的关注，你不妨装装糊涂，问问孩子：“宝贝，你知道如何饲养这个可爱的小动物吗？它喜欢吃什么？”“宝贝，如果这个小动物生病了怎么办？”“宝贝，这个动物的生活*性是什么样的？我们该如何照顾呢？”等等，这些为什么肯定会难住孩子，这时就可以引导孩子去书店选购相关的书籍，然后从书中寻找答案了。当把书籍买回来后，孩子基本都会主动去阅读（你可以视情况辅助孩子，以防止孩子因为识字量不足而看不懂）。看到孩子带着责任感进入阅读状态的时候，你不妨给孩子以表扬：“宝贝，看到你这么认真地学*有关饲养知识，爸爸真的为你骄傲，因为你是一个非常有责任感的好孩子。”“宝贝，我敢说这个动物一定会在我们家生活的非常幸福，因为你它有一个非常棒的小主人。”看看，是不是悄然间就让孩子借饲养小动物之机进入了阅读兴趣培养啊？

　　结合家里养的花草给孩子选择相关书籍

　　每个家庭里都会养一些花草，*时都要给花草浇水、松土和剪枝，阶段性还要给花换土、施肥和灭虫。有些花喜阴，有些花喜阳。这些基本的种养知识不能不让孩子知道，在带领孩子一起做基本工作时，就可以教孩子。教过几次之后，可以问孩子：“宝贝，你知道妈妈为什么懂这么多知识吗？”孩子或者会有答案，也可能没有答案，这时你可以说：“宝贝，这些知道都是妈妈从书中学到的，如果你想把花种的更好，让花儿开的更美丽，是必须要通过*时的阅读积累才能做到的。如果你想获取这些知识，我们不妨去书店选购相关的书籍，然后回来阅读，这样既可以掌握养花的技能，还可以丰富你的知识，这是多么了不起的事啊。”当孩子带着想把花种的更好的想法时，自然阅读时的注意力就会格外专注。同时还可引导孩子拓展阅读其他花草植物类的书目，相信你的孩子会从书中赏心悦目的图片中获得感官上的愉悦，会从丰富的自然知识中获取阅读的浓厚的兴趣。

　　教育专家认为，0～3岁是培养孩子阅读兴趣和学**惯的关键阶段。

　　从孩子出生到1岁时，培养其良好阅读*惯的惟一重要途径就是每天为孩子朗读。这个阶段的目的不是让孩子听懂所读的内容，而是让孩子熟悉父母的声音，*惯看到书，抚摸书，产生对书的兴趣，形成阅读的自然*惯。

　　在孩子1～2岁期间，父母可以为孩子读故事情节简单的图画书，扩大其词汇量到250个左右，发展其情感。朗读时用手指指着所念的文字，让孩子理解每个文字都代表着一定的意义。

　　在孩子2～3岁期间，扩大其词汇量到1000个左右，使其能理解简单的语句。朗读时可不时停下，鼓励孩子猜猜下面的情节，或针对故事情节提问，让孩子回答。还可以利用画面教孩子识别颜色，学*计数，认识简单的文字。

　　下面就有十个小方法，可以让孩子养成浓厚的阅读兴趣，不妨来看一下！

　　1、练*分享阅读分享阅读是一个让孩子对书籍感兴趣的很好的方法。你读过多少书和你的孩子读多少书将取决于孩子的意愿。例如，让孩子读一段文章，然后妈妈再读一段。某个孩子的妈妈茱莉说：“孩子他们读一页，然后我读了一页”。

　　2、找到一个传奇人物许多妈妈发现可以让孩子阅读一些涉及到英雄人物的文章，这些英雄最好是孩子知道认识的。建议找一个全套系列的书籍,让你的孩子更好的阅读

　　3、去参加新书签售会詹妮弗建议让孩子对书的作者感兴趣。她经常带她的女儿去参加一些儿童作家的签售会，帮助孩子们理解写作的过程。她的女儿也是如此接受阅读启发的，她甚至会自己写书然后跟同学们分享！

　　4、建立一个家庭读书俱乐部从图书馆里选出一本书，然后每个晚上读一两章。在第二天晚上吃晚餐时，全家人一起讨论他们读到的内容。

　　5、建立一个亲子读书俱乐部你可以和朋友及她们的女儿一起建立一个亲子读书俱乐部，然后谈论各自喜欢或不喜欢的书。

　　6、让孩子读一些他能听懂笑话当我最大的孩子刚开始独立阅读时，首先引起他注意的是一本巨大的笑话书。如果笑话书能让他们学会阅读，那就让他们看吧！漫画书也可以。

　　7、先看电影可以让孩子将看电影作为培养阅读兴趣的出发点。带孩子去书店，让他选择关于他最喜欢的电影或人物的书籍。

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读书意义的名言

读书意义的名言

1、读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。 ——章学诚

2、为学大病在好名。 ——王守仁

3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

4、读书患不多，思义患不明；足己患不学，既学患不行。——韩愈

5、读书何所求？将以通事理。 ——张维屏

6、不敢妄为些子事，只因曾读数行书。 ——陶宗义

7、立身以立学为先，立学以读书为本。 ——欧阳修

8、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金

9、读书不趁早，后来徒悔懊。 ——《清诗铎·趁早歌》

10、有阅读能力而不愿读好书的人，和文盲没有两样。 ——马克·吐温

11、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金

12、勤奋的人是时间的主人，懒惰的人是时间的奴隶。

13、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

14、一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友一个良好的导师一个可爱的伴侣一个优婉的安慰者。 ——伊萨克·巴罗

15、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。——爱迪生

16、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

17、不经历风雨，怎能见彩虹？

18、读书当将破万卷；求知不叫一疑存。 ——《对联集锦》

19、好学而不勤问非真好学者。

20、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫

21、读好书就是同许多高尚的人谈话。——笛卡尔

22、读书是最好的学*。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。——普希金

23、天道酬勤。

24、勤奋是成功之母，懒惰乃万恶之源。

25、敏而好学，不耻下问。 ——孔子

26、不学，则不明古道，而能政治太*者未之有也。 ——吴兢

27、世上无难事，只要肯登攀。

28、只要功夫深，铁杆磨成针。

29、水滴集多成大海，读书集多成学问。

30、读书不趁早，后来徒悔懊。——《清诗铎·趁早歌》

31、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈

32、勤能补拙是良训，一分耕耘一分才。——华罗庚

33、只要愿意学*，就一定能够学会。 ——列宁

34、绳锯木断，水滴石穿。

35、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

36、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。 ——郭沫若

37、人永远是要学*的。死的时候，才是毕业的时候。 ——萧楚女

38、读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭

39、自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。

40、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林

41、我并没有什么方法，只是对于一件事情很长时间很热心地去考虑罢了。 ——牛顿

42、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。 ——富兰克林

43、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。——卡莱尔

44、伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。——鲁迅

45、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行之

46、任何一个人，都要必须养成自学的*惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的*惯，因为迟早总要离开学校的！自学，就是一种独立学*，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。 ——华罗庚

47、书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游

48、艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外。——雨果

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主题阅读的理念、流程及意义建构论文

主题阅读的理念、流程及意义建构论文

　　在*时的学*、工作中，大家都跟论文打过交道吧，论文是学术界进行成果交流的工具。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的主题阅读的理念、流程及意义建构论文，希望对大家有所帮助。

　　摘要：

　　主题阅读依据新课程要求、语文学*特点、教材编排体例、读写转化理念，主张在实际阅读实践中，将内容零散、形式单一但却有着共同主题的阅读文本重新作一番精心的整合。其操作流程主要包括：确立主题、精选文本，积累表达、读写结合，互动交流、提升品味。主题阅读的实施，可以促进学生积淀语文素养、提升写作水*、塑造心灵人格，促进教师专业成长。

　　关键词：主题阅读 理念 流程 意义

　　课外阅读已经成为提升学生语文素养的一条重要途径，但是由于高中生阅读时间有限、阅读内容芜杂、教师指导缺乏有效性等主客观因素的制约，课外阅读一直缺少抓手和着力点。主题阅读应运而生。所谓“主题阅读”，是指围绕一个主题，在充分重视学生个体经验的基础上，通过具有共同主题的多个文本的理会研*和碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现文本主题意义建构的一种开放性的阅读实践活动。它主张在实际阅读实践中，将内容零散、形式单一但却有着共同主题的阅读文本重新作一番精心的整合。这里的主题，可以是思想主题，也可以是知识主题或文化主题。

　　一、主题阅读的设计理念

　　（一）新课程的明确要求

　　“使学生获得基本的语文素养”，是新课程改革对语文课程提出的总目标。关于“语文素养”，语文课程标准中是这样表述的：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

　　要实现这一目标，阅读起着至关重要的作用。

　　（二）语文学*的内在特点

　　“语文学*的外延和生活的外延相等”。因此，语文阅读要树立“生活语文”的观念，引领学生多角度、多层面、全方位积累文化知识，丰富人生的涵养，为终身发展、全面发展奠基。另一方面，阅读是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的'过程，因此，阅读不能停留在理解内容的层面上，而要注重情感体验，帮助学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　（三）教材编排的中心指向

　　综观高中语文教材，无论是人教版，还是苏教版、语文版，编写体例都是按照“人文题材”组织单元，以整合的方式组织教材内容。这种编排方式突出以人文话题为教材组元的中心指向，显然是试图打破长期以来的以文体特征为语文知识支撑点的教材结构体例，而代之以学生思维力的多元发展，立足于对学生进行人生意义、道德取舍、个人修养等多视角的人文精神熏陶。

　　（四）读写转化的现实诉求

　　“阅读和写作是两个存在着诸多共同点的系统，写作所需的语言素养、构思素养、情智素养必须通过阅读过程中的*得和思维参与来获得，这两者是阅读向写作有效转化的关键所在”。阅读是学生的个性化行为。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读教学中，要坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，进而形成属于自我的独特的感受、体验和理解。

　　二、主题阅读的操作流程

　　（一）确立主题，精选文本

　　主题阅读，与随意读、泛泛读，效果是大不一样的。特别是在信息庞杂的当今，“开卷有益”已经靠不住了，“读什么”是我们当下需要解决的首要问题，所以，提高我们的选择能力尤为重要。

　　主题阅读中主题确定的依据有很多：可以学生的生活为依托，发现问题，确定自然、亲情等主题阅读；可以课本为依托，按照人文组元的课本，补充拓展相应的主题，如爱国、英雄、历史等主题；可以国内外时事热点、文化生活为主题，如渐行渐远的风物、战争等；可以考试的选文和作文的命制范畴为依据，确立相应的类似*庸、寂寞、乡愁等主题；可以作家为主体，如著名作家、有争议的作家等。

　　主题确立后，就应围绕主题，大量搜集与之相关的范文佳作，作为主题阅读的主体读物，使学生在有限的时间里，尽量多地、集中地接触大量同一主题的文本。

　　（二）积累表达，读写结合

　　对于阅读材料，我们指导学生自主迁移并灵活运用多种方法和策略，快速把握文章的主要内容，感悟其中蕴含的思想感情。

　　在这一过程中，学生自主研读文本，扫除阅读障碍，寻求阅读帮助，批点阅读感受，书写阅读感言。随后，在当周的随笔中，要求学生围绕这一主题，再写一篇“同题（主题）异构”的文章——这是一种模仿，就像“李白仿崔颢《黄鹤楼》写出了与之齐名的《登金陵凤凰台》诗，场景相似；韩愈仿扬雄《解嘲》而作《进学解》，境遇相似；吴伟业仿白居易《长恨歌》而作《圆圆曲》，命运相似；鲁迅写作《狂人日记》从果戈理的《狂人日记》得到启示，事件相似，等等，莫不是找到相似点而去模仿”。通过这样的模仿，学生读思结合、读写结合，可以比较系统地积累语言，进而内化语言。

　　（三）互动交流，提升品味

　　自读后的互动交流给学生提供了切实可操作的多元对话*台。教师不必作刻意的设计和阅读的推敲，只是与学生聊聊读后感受。如：你觉得这篇文章哪里最有趣？你觉得这篇文章中哪个地方写得最好？你最喜欢文中的哪个人物？你认为故事的结局应该怎样……通过这些开放式的问题，引导学生畅谈自己的体会，真诚地交流彼此的看法。

　　在这个交流过程中，教师首先必须敞开内心世界，真诚地倾听和接纳学生。这种精神的相遇、心灵的沟通，是学生在自由且充分地与文本对话后展开的，所以能够碰撞出思维和情感的火花，从而再次提升学生阅读品味的层次。

　　三、主题阅读的意义建构

　　对学生而言，主题阅读的意义主要体现在三个方面：

　　（1）积淀语文素养。围绕一个主题进行多个文本的阅读实践，阅读密度高，阅读容量大，阅读综合性强。学生所学是多方面的、立体的，既有信息资源的获得，又有知识的掌握和能力的提高，还有价值取向的形成。另一方面，形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，又能激发学生的阅读欲望，促使学生自觉地对文本进行多角度、多层面的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。

　　（2）提升写作水*。一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情感；一个主题，就是一个知识体系；一个主题，就是一个智慧世界。在立足主题的读写结合中，学生引经据典、旁征博引，作文的语言更丰富，思想更深刻。

　　（3）塑造心灵人格。著名特级教师窦桂梅说：“不是在教学中造就学生的思想，而是学生个人的思想从阅读中汲取营养而成长，由种子到大树，到开出花，结出属于自己的果实。”主题关照下的阅读，是有精神引领的阅读，是塑造心灵的阅读。学生在获得基本认同的前提下，根据自己的个性及经历产生不同的感受，并最终建立起属于自己的丰满而充满活力的生命世界。

　　对教师而言，实施主题阅读可以延展阅读的面，拓宽阅读的度，更好地发展个体的术业专攻。比如，有的教师在哲学方面很有研究，就请他负责编印哲学主题方面的材料；有的教师对书法研究很有造诣，就让他选择部分书法文章，编印《宣纸上的话题》等阅读材料。在这样的阅读理念和阅读策略引领下，阅读教学的功能增强、容量变大，有效地促进了教师的专业成长。

　　当然，就主题阅读本身而言，究竟确定哪些主题？主题的确定是否有效和科学？主题阅读的具体操作策略以及阅读的效果如何有效评价？这些问题还需要不断地探索和研究。

　　参考文献：

　　[1]张必隐,阅读心理学[M].北京:北京师大出版社,1992

　　[2]章熊,*当代 写作与阅读测试[M].成都:四川教育出版社,2000

　　[3]施金凤,课外阅读的意义与做法[J].语文学*,1998(2)

　　[4]潘双林,试论阅读向写作有效转化的策略[J].上海教育科研,2011(6)

　　[5]韦志成,现代阅读教学论[M].南宁:广西教育出版社,2000

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生命的意义名言

　　1、生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。——*

　　2、生命惟因其短，故应把它化入人类最壮丽的文明史中以获得永恒；生命也唯因其短，更要加倍珍惜每刻青春，使它在有限的生命线段内尽可能发出最大的光和热。——佚名

　　3、世界上没有任何东西可以永恒。如果它流动，它就流走；如果它存著，它就干涸；如果它生长，它就慢慢凋零。

　　4、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。——马在思

　　5、生命是真实的，生命是诚挚的，坟墓并不是他的终结点。——朗费罗

　　6、寿命的缩短与思想的虚耗成正比。——达尔文

　　7、生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘

　　8、珍惜生命就要珍惜今天。——谚语

　　9、生命在闪耀中现出绚烂，在*凡中现出真实。——伯克

　　10、人生无论在极坏的时候或是最好的时候，总是美的，而且向来是美的。——德莱塞

　　11、对你的关怀，此刻全都明白；对你的想念，这时全部释放出来；对你的喜欢，还是无法表达出来。还是不该，不该让你离开！

　　12、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——［法国诗人］吕凯特

　　13、生命，根本就是一连串的战斗，没有这战斗，就不会有胜利！

　　14、我们的骄傲多半是基于我们的无知。——莱辛

　　15、我们曾经是单纯的孩子，我们希望能单纯一辈子。如果可以选择，我们宁愿永远不懂，那些从前不懂的事。

　　16、人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。——肖伯纳

　　17、现代都市，繁华景色，身在其境，献出爱心。

　　18、生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。——鲁迅

　　19、生命就是一朵暗处的花，有代谢，有精彩与颓败，而且永远看不分明，但它的存在，即是一个奇迹！

　　20、爱情跟幸福挂钩，健康与开心相连，美丽和温柔亲*，笑容与心情有关，你的快乐是我最关心的！

　　21、一粒种子不论被风带到多么贫瘠的地方，它总会破皮发芽，追求生命，追求阳光，没有什么能阻止那份顽强的毅力。

　　22、鱼生于水，死于水；草木生于土，死于土；人生于道，死于道。——胡宏

　　23、人生虽只有几十春秋，但它决不是梦一般的幻灭，而是有着无穷可歌可颂的深长意义的；附和真理，生命便会得到永生。——泰戈尔

　　24、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！——奥斯特洛夫斯基

　　25、生命靠许多分歧的问题维持下去，这些问题不能不“与生俱存”，只有在死亡中才得以解决。——舒美赫

　　26、生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。——蒙田

　　27、人生的最高理想是为人民谋利益。——德莱塞

　　28、一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。——爱默生

　　29、斗争是甜蜜的。——雨果

　　30、人生若只如初见，何事西风悲画扇

　　31、我爱生活，为了它的美好，我参加了斗争。——伏契克

　　32、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！

　　33、三万六千日，夜夜当秉烛。白日何短短，百年若易海。——唐·李白

　　34、我能舍弃一切，但是不能舍弃党，舍弃阶级，舍弃革命事业。我有一天生命，我就应该为它们工作一天！——方志敏

　　35、人真正完美不在于他拥有什么，而在于他是什么。——王尔德

　　36、我们既到世上走了一道，就得珍惜生命的价值。在某种意义上说，生要比死更难。死，只需要一时的勇气，生，却需要一世的胆识。——佚名

　　37、我们一步一步走下去，踏踏实实地去走，永不抗拒生命交给我们的重负，才是一个勇者。到了蓦然回首的那一瞬间，生命必然给我们公*的答案和又一次乍喜的心情，那时的山和水，又回复了是山是水，而人生已然走过，是多么美好的一个秋天。——三毛

　　38、生命生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔

　　39、我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。——英国谚语

　　40、懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长——（意大利）

　　41、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。——吉鸿昌

　　42、让我们享受人生的滋味吧，如果我们感受得越多，我们就会生活得越长久。——法朗士

　　43、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。——列夫·托尔斯泰

　　44、我宁可做人类中有梦想和有完成梦想的、愿望的，最渺小的人，而不愿做一个最伟大的、无梦想、无愿望的人。

　　45、人生的路上，有洁白芬芳的花，也有尖利的刺，但是自*人的`人儿会忘记了有刺只想着有花。——矛盾

　　46、生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。——孟轲

　　47、在我心目中，生命不仅是肉体的东西，精神东西也是有生命的，是更需要珍惜的，生命并不在于长短，行尸走肉地延长生命，不如有真挚追求哪怕是短暂的生命

　　48、人的生命就是不断的适应再适应。——哈代

　　49、动则生，静则乐。——杨万里

　　50、人生天地间，忽如远行客。——古诗十九首

　　51、一个人要发现卓有成效的真理，需要千百万个人在失败的探索和悲惨的错误中毁掉自己的生命。——门捷列夫

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阅读的名言

1.读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。-----章学诚

2.读书破万卷，下笔如有神。—杜甫

3.读书百遍，其义自见。—《三国志》

4.读书有三到，谓心到，眼到，口到。—

5.立身以立学为先，立学以读书为本。—欧阳修

6.黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。—颜真卿

7.书犹药也，善读之可以医愚。—刘向

8.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。—韩愈

9.热爱书吧---这是知识的泉源!——

10.我读书越多，书籍就使我和世界越接*，生活对我也变得越加光明和有意义。——高尔基

11.书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。---弗.

12.当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友;

13.当我们再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。---伏尔泰

14.理想的书籍，是智慧的钥匙。---

15.书是人类进步的阶梯。---高尔基

16.书籍是巨大的力量。---列宁

17.好的书籍是最贵重的珍宝。---别林斯基

18.“书籍是人类的编年史，它将整个人类积累的无数丰富的经验，世世代代传下去。”——坎耶里

19.“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”——惠普尔

20.“优秀的书籍是抚育杰出人才的珍贵乳汁，它作为人类财富保存下来，并为人类生活的进一步发展服务。”——弥尔顿

21.“书是这一代对下一代精神上的遗训。”——赫尔岑

22.孔丘的“学思结合法”：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

23.子思的“五之法”：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”

24.王充的“古今法”：“知古不知今谓之陆沉，知今不知古谓之盲瞽。”

25.韩愈的“提要钩玄法”：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”

26.朱熹的“三到法”：“要口到、眼到、心到。”

27.徐特立的“古今中外法”：“把古今结合，中外结合，变为我的。”

28.陶铸的“细嚼慢咽法”：“做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。”

29.谢觉哉的“挤钻法”：“没有时间，挤;学不进去，钻。”

30.邓拓的“积累法”：“古今有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。”

31.的“苦学法”：“苦学能够战胜一切。学问的宫殿不分贫富都可以进去。”

32.赵树理的“淘金法”：“读书也象开矿一样，沙里淘金。”

33.华罗庚的“厚薄法”：“书由厚变薄是阅读能力提高的标志。”

34.的“创新法”：“读书恨与古人同。”

35.李准的“先浓后淡法”：“先浓后淡更有味。”

36.李政道的“杂七杂八法”：“我是学物理的。不过，我不专看物理书，还喜欢看杂七杂八的书，多看一些头脑就比较活跃。”

37.陈善的“出入法”：“既能钻进去，又能跳得出来。”

38.鹿善继的“认理法”：“读有字书，识没字理。”

39.培根的“酿蜜法”：“不应该象蜘蛛那样肚子里抽丝，而应象蜜蜂那样，采百花酿蜜。”

40.读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫诵浪读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎?

41.加紧学*，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。

42.仅在字母、文字和书页中浏览一番——这不是读书。阅览和死记——也不是读书。读书要有感受，要有审美感，对

43.重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。

44.总以某种固定方式行事，人便能养成*惯。

45.书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚.

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法家名言阅读

法家名言阅读

　　法家，诸子百家之一，是*历史上提倡以法治为核心思想的重要学派，以富国强兵为己任， 《汉书·艺文志》列为“九流”之一。法家不是纯粹的理论家，而是积极入世的行动派，它的思想也是着眼于法律的实际效用。以下是小编为大家整理的法家名言阅读，仅供参考，希望能够帮助大家。

　　1、塞翁失马，焉知非福。——《韩非子·说难》

　　2、人主无威而重在左右。（君主维修丧失转而要仰仗臣下了）

　　3、去好去恶，臣乃见素；去旧去智，臣乃自备。（君主隐藏自己的好恶，才会得见臣下的本来面目；抛去旧有的成见，不显露自己的智慧，才会让臣下各守其职）

　　4、凡德者，以无为集，以无欲成，以不思安，以不用固。（凡是德都是因为无为而聚集，因无欲而成就，因不思而安稳，因不用而牢固。）

　　5、存亡在虚实，不在于众寡。（一国的存亡要看权柄是否掌握在君主手里，而不应看国家武力的强弱）

　　6、因可势，求易道。（根据可以成功的形势，来寻求易于成功的方法）

　　7、恬淡有趋舍之义，*安知祸福之计。（恬静淡泊之后才能把握取舍的原则，*稳安闲之后才能察知祸福的端倪）（说明∶拒斥外界的诱惑）

　　8、巧为輗，拙为鸢。（做车輗是聪明的，做木鸢却是愚笨的）（说明∶考虑成本与实际功效）

　　9、诱道争远，非先则后也，而先后心皆在于臣，上何以调于马？（在路上赛马，不是领先就是落后，而此时还总是关注对手的话，又怎么能得心应手地驾驭自己的马呢？）

　　10、夫有材而无势，虽贤不能治不肖。故立尺材于高山之上，则临千仞之溪，材非长也，位高也。（有才干而没有权势，即使是贤人也无法控御不肖之徒。一尺长的木材树立在高山之上，就能俯瞰万丈深渊。这并非是木头长，而是它所处的地位高。）

　　11、人主好贤，则群臣饰行以邀君欲，则是群臣之情不效。（君主喜欢任用贤能之士，那么臣下就会自我粉饰迎合来君主）（说明∶还是让大家各司其职，别把希望寄托在个别的贤能之士身上，防止权利的偏移）

　　12、群臣见素，则大君不蔽矣。（群臣本来的面目显现出来，那么君主就不会收到蒙蔽了）

　　13、佯爱人，不得复憎也；佯憎人，不得复爱也。（假装憎恶，就无法对其再加以憎恶；假装憎恶，就无法再对其施以恩惠）

　　14、去甚去泰，身乃无害。（行为不过度，才不会危及己身）

　　15、欲速则不达。——《韩非子·外储说左上》

　　16、爱臣太亲，必威其身；人臣太贵，必易主位。（过于宠信臣下，必然会危及君主自身；臣下权势过重，必然有篡位之心）

　　17、不吹毛而求小疵。——《韩非子·大体》

　　18、且夫物众而智寡，寡不胜众，智不足以遍知物，故因物以治物。（相对于复杂的世事来说，个人的智慧是很渺小的，个人的渺小智慧难以处理繁杂事务，所以应该利用工具来处理事务）（比如∶法律制度及司法人员的设置等）

　　19、故视强，则目不明；听甚，则耳不聪；思虑过度，则智识乱。（用眼过度，则视力下降；用耳过度，就会听力下降；用脑过度，就会思虑混乱）

　　20、时有满虚，事有利害，物有生死。（时机的盈虚是并存的，世事的利弊是兼有的，事务的生死是一体的）（说明∶君主不可因为这些不可避免的得失而怨怒）

　　21、千里之堤，毁于蚁穴。——《韩非子·喻老》

　　22、烹小鲜而数挠之，则贼其泽；治大国而数变法，*苦之。（烹调小鱼却屡次翻动，那就会令其破碎不全；治理大国却屡次更改法令，那就会使百姓不看其苦）

　　23、爱多者则法不立，威寡者则下侵上。（过于宠溺臣下，法令就难以确立。缺乏威严就会被臣下欺凌）

　　24、行贤而去自贤之心，焉往而不美？（做贤德的`事情却不以贤德自居，还有什么事是办不好的）

　　25、圣人之道，去智去巧。智巧不去，难以为常。（圣人处世，是不需要智虑与机巧的。因为不抛弃智虑机巧，就很难维持长久。）

　　26、故去喜去恶，虚心以为道舍。（所以应该将亲*好厌恶等情绪一并抛弃，才能成功地使用权谋之术）

　　27、故势不便，非所以逞能也。（所以，当形势不便时，是不应该逞强的）

　　28、倒言反事以尝所疑。（故意正话反说或正事反做，来试探臣下）

　　29、世有不可得，事有不可成。（世间总有得不到的东西，也总有办不到的事）

　　30、荡而失水，蝼蚁得意焉。（鱼游到岸边搁浅的是时候，就会被蝼蚁吃掉）

　　31、不以智累心，不以私累己；寄治乱于法术，托是非于赏罚。（不因过度思考使内心疲惫，不因个人私欲而令自身受害；依据法令和权谋来治理国家，通过赏罚来彰显是非。）

　　32、事有举之而有败，而贤其毋举之者。（事情有做了却不成功的，但这也胜过不去做的）

　　33、树橘柚者，食之则甘，嗅之则香；树枳棘者，成而刺人。故君子慎所树。（种植橘柚，吃起来是甜的，闻起来是香的；而种植荆棘，长大了却会刺伤人。）（说明∶栽培人时应个格外谨慎）

　　34、法莫如显，而术不欲见。（法一定要让人明了，而术一定不能被人觉察）

　　35、事在四方，要在中央。圣人执要，四方来效。（具体事务交由各级负责人去执行，而君主应保证中央权力的巩固。只要君主能在准确把握全局，那么四方的臣民就会效劳）

　　36、是故去智而有明，去贤而有功，去勇而有强。（不用智慧可以明察，不显贤能可以成就大业，不逞勇武依然强大）

　　37、使杀生之机，夺予之要在大臣，如是者侵。（生杀予夺之权落在臣下手中，如此一来君主就有失势的危机）

　　38、利莫长于简，福莫久于安。（最大的利益莫过于简朴，最大的福泽莫过于安稳）

　　39、私行胜，则少公功。（营私舞弊之风盛行，臣下就不能尽职为君效力了）

　　40、和氏之璧，不饰以五采。（像和氏璧那样的美玉，不必用五色饰物来装饰）

　　41、一手独拍，虽疾无声。（一只手击掌，即使再用力也不会有声音）

　　42、君见恶，则群臣匿端；君见好，则群臣诬能。（如果是君主所厌恶的，那么群臣就会将其隐匿起来；如果是君主所喜好，那么群臣就会弄虚作假来迎合）

　　43、众人助之以力，*者结之以成，远者欲之以名，尊者载之以势。（众人会全力帮助他，身边的人乐于结交他，远方的人真心赞誉他，权高位重的人也会推崇他）

　　44、见而不见，闻而不闻，知而不知（看见就好像没看见，听到好像没听到，知道好像不知道）

　　45、虚则知实之情，静则知动者正。（置身事外，才会看*相；保持冷静，才能制定出行动原则）

　　46、去其智，绝其能，下不能意。（君主隐藏智慧，不露才能，臣下就无法猜测他的意图）

　　47、太山不立好恶，故能成其高；江海不择小助，故能成其富。（泰山不以自己的好恶来选择土石，所以成就了它自身的高大；江海不分大小来容纳河流，所以成就了它的广博）

　　48、君无见其所欲。（君主不应该表露自己的喜好）

　　49、虚静无事，以暗见疵。（保持虚静无为的状态，往往会从隐蔽的角度得知他人的行为漏洞）

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劳动意义的名言名句

　　劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁

　　劳动会给明天带来欢乐，团结会给明天带来胜利。（哈萨克族）-谚语

　　只要千百万劳动者团结得象一个人一样，跟随本阶级的优秀人物前进，胜利也就有了保证。列宁

　　科学不但能“给青年人以知识，给老年人以快乐”，还能使人惯于劳动和追求真理，能为人民创造真正的精神财富和物质财富，能创造出没有它就不能获得的东西。门捷列夫

　　科学的进步取决于科学家的劳动和他们的发明的价值。巴斯德

　　科学不是可以不劳而获的诚然，在科学上除了汗流满面是没有其他获得的方法的；热情也罢，幻想也罢，以整个身心去渴望也罢，都不能代替劳动。赫尔岑

　　真理是认识事物的工具，是人们前进和上升的道路上的阶梯，真理都是从人类的劳动中产生的。高尔基

　　劳动和人，人和劳动，这是所有真理的父母亲。苏霍姆林斯基

　　真理从辩论中来，幸福从劳动中来。谚语

　　劳动是社会中每个人不可避免的义务。卢梭

　　天才就是劳动，人的天赋就像火花，它可以熄灭，也可以燃烧起来，而逼它燃烧成熊熊大火的方法只有一个，就是劳动再劳动。高尔基

　　志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。苏霍姆林斯基

　　天才就是这样，终身劳动，便成天才！门捷列夫

　　天才不能使人不必工作，不能代替劳动。要发展天才，必须长时间地学*和高度紧张地工作。人越有天才，他面临的任务也就越复杂，越重要。阿·斯米尔诺夫

　　管理的第一目标是使较高工资与较低的劳动成本结合起来。泰罗

　　只要千百万劳动者团结得像一个人一样，跟随本阶级的优秀人物前进，胜利也就有了保证。列宁

　　如果我们选择了最能为人类*而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。马克思

　　任何一项劳动都是崇高的，崇高的事业只有劳动。卡莱尔

　　爱劳动是*道德主要成分之一。但只有在工人阶级获得胜利以后，人类生活不可缺少的条件——劳动，才不会是沉重而可耻的负担，而成为荣誉和英勇的事业。加里宁

　　如果我们选择了最能为人类*而劳动的`职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地，但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。马克思

　　我们可以死，但是永远不会变节！我们可以死，但是要自由和尊严地去死！我们可以死，并不是因为我们不重视生命，不是因为我们不重视我国人民进行的创造性事业，看不到我们通过自己的劳动有权得到的光荣的未来，而是因为我们每个人的生命是同这种思想，这种前途不可分割地联系在一起的。*

　　劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。苏霍姆林斯基

　　为人类的幸福而劳动，这是多麽壮丽的事业，这个目的有多麽伟大！圣西门

　　没有任何权宜之计可以让人逃避真正的劳动——思考。爱迪生

　　沉思就是劳动，思考就是行动。雨果

　　只能通过劳动，思想才能变得健全；只有通过思想，劳动才能变得愉快，两者是不能分割的。罗斯金

　　埋没在底层的人才真正值得敬重，他一辈子辛勤，一辈子奔忙，不求声誉和光荣，只有一种思想给他鼓动，为公众利益而劳动。克雷洛夫

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关于阅读的名言

1、读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。——克尼雅日宁

2、读书是最好的学*，追随伟大人物的思想，是富有趣味的事情啊。——普希金

3、读书可以培养一个完人，谈话可以训练一个敏捷的人，而写作则可造就一个准确的人。——培根

4、学而不厌，诲人不倦。——孔丘

5、一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。——巴罗

6、阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领：选择最有价值、最适合自己所需要的读物。——别林斯基

7、读书人不一定有知识，真正的常识是懂得知识，会思想，能工作。——徐特立

8、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则断事是书生的怪癖。——培根

9、读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。——梁实秋

10、劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。——《增广贤文》

11、读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶

12、知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。——王充

13、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人严密，物理学家使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学、修辞学使人善辨；凡有学者，皆成性格。——培根

14、任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。——马克思

15、学者有自立之志，当拔出流俗，不可泛泛与世浮沉。——（清）唐斌

16、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞

17、问渠那得清如许？为有源头活水来。——朱熹

18、有两种人是在白白地劳动和无谓地努力：一种是积累了财富而不去使用的人，另一种是学会了科学而不去应用的人。——萨迪

19、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——陈寿《三国志》

20、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼

21、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

22、读书，这个我们*以为常的*凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。——高尔基

23、读书是灵魂的壮游，随时可发现名山巨川、古迹名胜、深林幽谷、奇花异卉。——法郎士

24、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿

25、不读书的家庭，就是精神上残缺的家庭。——巴甫连柯

26、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向

27、没有比读书更廉价的娱乐，更持久的满足了。——蒙台居

28、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修

29、当一个伟大的思想作为一种福音降临这个世界时，它对于受陈规陋*羁绊的大众会成为一种冒犯，而在那些读书不少但学识不深的人看来，却是一桩蠢事。——歌德

30、不好的书告诉你错误的概念，使无知者变得更无知。——别林斯基

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阅读好处的名言

1、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

2、学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。

3、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。

4、我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新。

5、读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。

6、一个人想要在生存斗争中取胜，要么得有智慧，要么得有野兽一样的心肠。

7、节饮食以养胃，多读书以养胆。

8、牛不训不会耕，马不练不能骑。

9、聪明在于勤奋，天才在于积累。

10、读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。

11、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。

12、不好的书告诉你错误的概念，使无知者变得更无知。

13、一滴水是透明的，然而，深厚的海洋却变成蓝色的了。

14、读书忌死读，死读钻牛角。

15、不怕读得少，只怕记不牢。

16、星星使天空绚烂夺目；知识使人增长才干。

17、书到用时方恨少，事非经过不知难。

18、读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。

19、学在苦中求，艺在勤中练。

20、书籍是人类的编年史，它将整个人类积累的无数丰硕的经验，世世代代传下去。

21、书籍就像一盏神灯它照亮人们最遥远最黯淡的生活道路。

22、才华是刀刃，辛苦是磨刀石。

23、熟能生巧，巧能生精。

24、要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。

25、无目的读书是散步而不是学*。

26、知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。

27、一个浑身有几何，学书不就学兵戈。南思北想无安着，明镜催人白发多。

28、读书即未成名，究竟人高品雅。修德不期获报，自然梦稳心安。

29、多读书，多学*，多求经验，就是前途的保障。

30、不吃饭则饥，不读书则愚。

31、强学博览，足以通古今。

32、读未见书如得良友，见已读书如逢故人。

33、学而时*之，不亦悦乎。

34、说大话的人像爆竹，响一声就完了。鉴难明，始能照物；衡唯*，始能权物。

35、勤者读书夜达旦，青藤绕屋花连云。

36、真读书人天下少，不如意事古今多。

37、如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。

38、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。

39、读有用的书，写有用的文章，说有用的话，做有用的人。

40、窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终事成，莫向光明惰寸功。

41、学*要有三心：一信心，二决心，三恒心。

42、读书须是遍布周满。某尝以为宁详毋略，宁下毋高，宁拙毋巧，宁*毋远。

43、读书对于智慧，也像体操对于身体一样。

44、学*是劳动，是充满思想的劳动。

45、学问对人们要求最大的紧张和最大的热情。

46、读书百遍，其义自见。

47、没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体。

48、天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，唯有读书高。

49、各种各样的蠢事，在每天阅读好书的作用下，仿佛烤在火上的纸一样渐渐燃尽。

50、与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。

51、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

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